留学考试

留学考试（共9篇）

留学考试 篇1

日本留学考试介绍

日本留学考试简称“留考”。从2002日本留学试验开始实施。此项考试实施后，原来的“私费外国留学生统一考试”废止。该考试旨在对希望考入日本大学(本科)等的外国留学生的日语能力以及基础学力进行评估，该考试由独立行政法人日本学生支援机构实施。考试每年6月和11月举行两次。以下是日本留学生考试介绍：

日本留学考试之“记述”：30分钟内写400字，题目是关于公寓和电子邮件等与自己生活接近的内容，虽然比较容易，但是赞成还是反对，一定要将自己的意见说清楚。这就需要平时多作短时间内将自己的意见作综合概括的练习。作文课要积极参加。但是，如果过于追求文法和汉字的准确，时间就不够了，所以，就算文法有点不够正确、汉字写不出来，也不要太在意。比起这些，还不如注重一下，在30分钟内能有条理地写多少字。而少于75%(300字)字数是不予评分的。

日本留学考试之“听解”(听力理解)、“听读解”(听力阅读理解)：两者共65分钟，分别有15和12个问题，共27问。平均1问只有2分钟多一点的时间。录音带速度很快，会手忙脚乱，几乎没有慢慢思考的余地。这就需要瞬间得出正确答案的判断力。内容以学生生活为主，例如：报告书的书写方法和看传言板、自我介绍和选修登录的方法、写留言条等。不过，所用的语言都不难，冷静地听下去会答上很多的。有时会出现稍稍专业和听不懂的词句，如果理解不了也因与答案没有直接关系，不要管它是比较明智的做法。另外“听读解”会出现图表和坐标图，现在就熟练掌握它很有作用。

留学考试 篇2

1 资料与方法

1.1 一般资料

医师资格考试情况分析以2008年度中医执业医师资格考试天津市考区的留学生考生为研究对象, 问卷调查以历年中医执业医师资格考试天津市考区的留学生考生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 建立考生电子档案库

采用Excel软件建立2008年中医执业医师资格考试天津市考区的留学生考生电子档案库, 包括:学生姓名、国籍、毕业时间、学历、参加医师考试次数、实践技能考试总成绩、实践技能考试的第一站辨证论治、第二站临床操作、第三站临床答辩的成绩和医学综合笔试成绩等内容。

1.2.2 医师资格考核情况分析

医师资格技能考核总成绩60分以上为通过, 取得参加下一步医学综合笔试考试资格。病历书写满分为40分, 分为4个等级分析, 其中:36分以上为甲级病历, 30～35.5分为乙级病历, 24～29.5分为丙级病历, 以上为合格病历;23.5分以下为丁级病历, 为不合格病历。临床操作、临床答辩满分为30分, 分为4个等级分析, 26分以上为优 (甲级) , 22.5～25.5分为良 (乙级) , 18～22分为合格 (丙级) , 17.5分以下为不合格 (丁级) 。医学综合笔试考试合格分数线由卫生行政部门于每年考试后公布, 每年略有不同, 2008年中医执业医师资格考试合格成绩分数线为362分。

1.2.3 问卷调查

根据医师资格考试涉及的内容, 参照相关文献, 设计问卷调查表, 随机选取参加过天津市中医师执业医师资格考试的天津中医药大学毕业的留学生90名进行问卷调查, 并对调查结果进行分析。

2 结果

2.1 医师资格实践技能考试总体情况

从表1可见我校留学生医师资格考试实践技能考核通过率为65.00%, 平均成绩63.38分, 达到合格水平, 表明我校毕业的留学生已基本掌握实践技能。其中实践技能考试三站中病历书写、临床操作通过率分别为55.00%、73.33%, 其平均成绩分别为24.66分、21.42分, 均达到合格水平, 显示我校学生初步掌握问诊的思路和技巧, 以及病历分析的临床思维能力, 具有较强的临床动手能力;临床答辩通过率为56.67%, 平均成绩为17.31分, 略低于合格水平, 显示我校毕业的留学生在临床应变能力上存在一定的不足。

(n=60人)

2.2 医师资格技能考核三站情况

由表2可以看出病历书写中的甲级、乙级、丙级病历分别为8.33%、30.00%、16.27%, 且合格病历中乙级病历所占比例高于甲级、丙级, 不合格病历为45.00%;临床操作中的优、良、合格分别为26.67%、21.67%、25.00%, 不合格为26.67%;临床答辩中的优、良、合格率分别为10.00%、15.00%、31.67%, 合格所占比例高于优、良两个级别, 不合格为43.33%。

2.3 医师资格综合笔试考试情况

2008年度参加医师资格综合笔试考试人数为39人, 合格16人, 占41.03%。

3 问卷调查结果

随机发放医师资格问卷调查表90份, 收回81份, 并对调查结果进行分析。

调查结果表明, 参加本次问卷调查的81人中, 本科学历留学生73人, 硕士留学生研究生8人, 其中62人为初次参加考试, 19人为2次及以上;41.98%参加过1次培训班, 6.17%参加过2次及以上培训班, 54人通过技能考试, 34人通过医师资格考试, 47人尚未通过医师资格考试。对技能考试和综合笔试两次考试的认识中, 30人擅长技能考试, 51人擅长综合笔试。考生对技能考试、综合笔试情况的认识见表3。

4 讨论与思考

执业医师资格考试已成为医学毕业生能否获得执业医师资格的必要条件, 也是衡量医学毕业生的知识和技能及评价教学质量的一个重要指标。病史书写是反映医生专业知识综合能力的重要指标, 分析病史可以体现书写者在专业知识各个环节上的强弱;临床操作体现了应试者的实际动手能力;临床答辩反映应试者的临床应变能力。而从一个群体的病史书写、临床操作、临床答辩情况可以发现该群体的医学教学工作存在的问题。本次我们对天津市考区我校毕业的留学生考试情况分析, 其分析结果显示我校留学生已基本掌握实践技能, 显示我校学生初步掌握问诊的思路和技巧, 以及病历分析的临床思维能力, 具有较强的临床动手能力, 但在临床答辩方面总体成绩略低于合格水平, 显示我校毕业的留学生在临床应变能力上存在一定的不足, 有待于进一步加强。综合分析留学生执业中医师医师资格考试成绩和问卷调查情况, 有利于我们进一步提出提高教学质量的管理措施。

参考文献

如何应对三大留学考试 篇3

托福考试

公布网考成绩要求

美国教育考试中心(ETS)官方网站近日公布了北美各大学对新托福网考成绩要求及新旧托福分数换算表，部分大学对申请就读美国大学本科和研究生院的学生的托福成绩划出最低分数线。分析此次北美各大学公布的新托福网考成绩分项要求，各高校均十分重视考生的口语与写作能力。具有良好的自我表达能力的留学申请者，将从考试到申请过程中具有较大的优势。此外，美国大学新托福入学分数要求明显体现出重视自我表达的文化特色。申请者在考试、申请的过程中，需对自己的能力、心态、学习计划包括职业规划都要有独特的表达，才能吸引美国院校的眼球。

总分要求最低80分

据分析，这次北美大学公布的关于新托福网考的成绩要求，对今年即将参加新托福网考的中国考生具有较大的借鉴意义。

据ETS公布的信息，新托福满分为120分，分为口语、听力、阅读和写作四部分，各部分满分为30分。从公布的北美各大学对新托福网考成绩的要求来看，绝大多数北美高校对入学新托福的总分分数要求在80到95分之间，也就是说相当于笔考老托福的550到587分之间。例如，美国著名的波士顿大学对本科申请者新托福分数要求为91分；加拿大的UBC大学对本科申请者新托福分数要求为86分；美国著名的加州大学伯克利分校对研究生院申请者新托福分数要求为68分。但对中国考生来说，由于托福考分一向相对较高，因此，如想获得哈佛等名校的入学许可，需要考到新托福100分以上。

听说读写成绩单列

新托福包括听说读写4个成绩，对每个单项都新增了最低限度的要求。而且，根据此次ETS公布美国大学录取分数要求，对考生阅读和听力方面的要求有所降低，对写作和口语的要求提高，大部分学校对新托福写作部分都明确要求在20分以上。由于阅读和听力部分是中国考生的强项，因此，这一改变明显不利于中国考生。

5月正式开考新托福

根据ETS的计划，今年5月将在中国正式推行新托福考试。与旧托福考试相比，新托福在听说读写方面均有变化。

听力

听力部分包含两个对话(conversation)和四段课堂讲解(lecture)。每个对话涉及2个或以上的说话者，对应5道试题；每段讲解则对应6道试题。考生可在听录音的过程中做笔记帮助答题。

应对方法：从了解美国文化入手

新托福听力题内容与其社会环境密不可分，绝大多数没有海外经历的中国考生难以体会听力内容发生的场景、氛围及人物的价值判断，因此理解起来有困难。建议考生从了解美国文化入手，特别是北美的校园文化。

阅读

阅读部分包括3到5篇文章，每篇对应12至14道试题，题目类型包括：图表题、篇章总结题、词汇题、指代关系题、简化句子题、插入文本题、事实信息题、推断题、修辞目的题及否定排除题。

应对方法：从两大题型入手突破

新托福考试阅读部分的题目类型虽多，但可概括为两大题型：基础理解题和篇章应用题。基础理解题重点考查考生对基础项目的理解，特别是考生根据文章的词汇、句法和语义内容理解把握重要信息的能力。这部分变化不不大。篇章应用题不仅要求考生根据词汇、句法和语义内容理解具体的点和大意，还要求认定文章的结构和目的，需要考生对全篇有系统、深入的理解。

口语

口语部分共有6题，第1、2题为独立回答题；第3、4题要求考生先阅读一段文字，然后再听相关的材料，并按要求回答问题，通常包括情景题和学术题；第5、6题以考试中的听力材料为基础，要求考生回答相关问题。该部分主要考查考生综合语言技能，评分以回答的质量、完整性和准确性为依据。

应对方法：培养高效的速记能力

新托福口语考试中，除了独立说外，还增加了先读、听后说和先听后说，因此，囊括了听、读、说三项技能。新托福口语部分允许考生在听、读的同时做笔记，这对考生是一个有益的帮助，但更需要考生培养高效的速记能力。建议考生平时除了刻苦训练口语基本功外，还应注意以下几个方面：熟练掌握英语发音要领；正确使用语调、停顿及强弱读；习惯美国英语发音；积累大量的词汇、短语、谚语及日常生活用语；熟悉语言背后的文化。

写作

写作部分包括两道试题，独立写作试题和以阅读、听力材料为基础的写作试题。独立写作试题是一篇300个单词左右的作文，需要考生根据自己的知识和经验陈述、解释并支持对某一问题的看法。材料写作试题需要考生先阅读一篇学术演讲，然后听一段课堂讲解，然后写一篇150-225个单词的作文，总结听力材料中的要点，并解释这些要点与阅读材料中的要求有何不同。写作部分主要考查考生的综合语言技能，评分以写作的质量、完整性和准确性为依据。

应对方法：掌握新评分标准

新托福考试对作文写作提出了全新的要求：01、实际交流技能的提高是能力中心；02、写作交流能力的提高主要体现在篇章水平上，并非仅仅在词句和段落水平上。因此，考生在进行写作训练时，必须以实现交流目标的为出发点和终极目标，学会顾及整篇文章的布局和水平，而非仅在遣词造句和段落上表现文采。

雅思考试

三部分考题有微调

从2005年底召开的雅思年会上获悉，2006年雅思考试将继续维持惯有的考试模式、内容架构、出题风格和总体难度，不会发生重大变化，但是考试内容及题型可能会有微调。2006年雅思考试听力、阅读、口试三部分考题将有以下一些变化：

听力考试：选择题比例增大

2006年听力考试以旧题为主，新题占的比例不大；听力材料的选材会更贴近真实生活；听力考试语速将增快，达到230-240/分钟；题型中选择题的比例会增大。

阅读考试：学术类话题增多

2006年雅思移民类(G类)考试中，大作文会大量采用学术类(A类)曾考过的题目，因此，考生可多参考一些A类大作文的范文。而学术类考试大作文会在原来的旧题型上稍做改动，考生应了解曾考过的作文题目，特别关注女性、科技、计算机、环境、国家、教育这些话题，预计是今年A类大作文的热门话题。

口试考试：背题目并不可取

2006年口试考试的新题增幅不大，因此，考生应重点关注一些经典话题，如电影、广告媒体、工作、运动、兴趣爱好、文化教育、人生计划、个人经历等，应在考前做好充分的准备。由于口语考试是一场交流，考官希望面对的是一个有思想、有交流的人，而不是重复相同回答的机器。所以背诵题目答案的做法不可能拿到高分。

GMAT考试

变更出题机构、考试代理机构

据有关部门的消息，由中国教育部考试中心和美国ThomsonPrometric公司共同管理的海外计算机化考试考点所提供的GMAT考试服务，已于2005年12月31日截止。参加今年GMAT考试的考生需要与新的考试代理公司联系。

日本留学考试概述 篇4

一、日本的大学教育

日本的高等教育水平居于世界前列，虽说“日本高等教育的综合水平在全世界仅次于美国，居世界第二位”的说法不是每个国家都服气，但在“百名国民中拥有本科学历人数世界第一”确实是不争的事实。特别是日本的国、公立大学，因为教育水平高、与欧美国家交流机会多、费用相对低廉、奖学金和学费减免机会多，因此成为绝大部分中国留学生的首选目标。

二、“留考”的设立目的

为帮助日本各大学在选拔留学生时能有相对统一的标准，日本相关部门在日本的本国高考之外，单独设立了“日本留学考试”。

三、“留考”的内容

“留考”每年的6月和11月在日本各地和日本以外的部分国家及地区举行两次（在中国暂无考场），考试分文、理两科，满分均为800分。其中文科课目为：日语（400分）、1类数学（200分）、文综（200分）；理科课目为：日语（400分）、2类数学（200分）、理综课目（200分）。

四、“留考”的重要性

目前几乎全部的日本国、公立大学和超过半数的私立大学都要求外国留学生在申请入读大学本科时，首先要提交参加该考试的成绩作为基本审查条件。另外，留学生进入大学后如要申请政府奖学金或国、公立大学的学费减免，是否参加过考试和考试的成绩也是重要的评定标准。

五、“留考”制度的特点

1、由于“留考”是与日本本国高考分开举行，而且几乎所有日本名校（个别专业除外）都会有招收留学生的名额，这就保证了中国学生通过日本学生以外的渠道进入世界级的日本名校深造的条件。

2、由于目前日本高等教育的水平比中国国内要高，但“留考”的竞争程度可能不如国内高考，所以很多优秀中国学生通过个人的努力，在日本考入了综合排名超过国内大学的日本知名大学。

3、由于“留考”在中国没有考场，而且知名大学除了要求该考试成绩外，还会要求学生参加附加面试，所以优秀的中国高中毕业生想从国内直接申请进入日本的优秀大学非常困难。即便是在国内已经有了相当的日语基础者，也要先选择语言学校作为过渡，一方面强化日语，一方面作参加“留学考试”的最后准备。

六、知名大学的附加面试

学生们根据自己的“留考”的成绩，向心仪的大学提出入学申请后，几乎所有的大学都会为初选入围的学生安排由大学方面组织的附加面试。需要特别提醒同学们的是，对于想要进入东京大学、京都大学这样的日本顶级国立大学或希望将来读一流商科专业的同学，英文水平是很重要的，所以有这类愿望的同学要提前强化一下英文。另外，中国学生由于缺乏参加面试的经历，建议尽可能提前做些准备。

七、日本留学考试基础科目考试范围

文科科目：日语、数学1类、综合科目。

理科科目：日语、数学2类、物理、化学、生物（其中物理、化学、生物为三科选2科，一般选择物理与化学，但是根据报考的专业，有时也需要生物）。

经济、文学、心理学等属于文科类，工学、理学、医学及药学为理科类。不论文理，报考国、公立大学时一般都需要英语托福成绩。托福成绩没有具体的分数要求，但是分数越高对报考大学越有利。

八、关于日本留学考试科目的具体考试范围具体如下：

1、文科纲要

日语：考试内容分听力、听读解、读解、作文，主要是考查学生们是否具有能在日本的高等学校接受教育的日语水平。考试注重实际应用及交流能力。

数学（对照高中学习指导要领）1类：方程式与不等式、二次函数、图形与计算、平面图形、集合、排列、组合与概率。

综合科目：

一、政治、经济、社会：现代的社会、现代的经济、现代的政治、现代的国际社会。

二、地理（包括日本地理及世界地理）：地理的技能和世界地理的环境、日本的国土及国民。

三、历史（包括日本史及世界史，日本史以近代史为主）：近代的成立及世界一体化、20世纪的世界与日本。

2、理科纲要

日语：考试内容分听力、听读解、读解、作文，主要是考查学生们是否具有能在日本的高等学校接受教育的日语水平。注重实际应用及交流能力。

留学考试 篇5

日本的留学生考试到底是什么样子？

对留学生而言，这个考试，是必须要经历的，通常，是指留学生统一考试(EJU)。那么日本高考也像中国高考一样，一考定终身的吗?下面看看留学日本的专家对此的解释。

日本专门设定了外国人留学生考试——简称“留考”。该考试由独立行政法人日本学生支援机构实施。考试每年6月和11月举行两次。考试科目，文科为日语(400)、综合科目(200分)、数学(200分)3个科目。理科为日语(400分)、理科(从物理、化学、生物中选择2个科目，200分)、数学(200)3个科目。目前国公立大学基本全部采用该考试，私立大学中也有接近一半的大学采用该考试成绩作为参考。针对去日本的留学生来说，留考就是大家的 高考。但留考难度不大，基本和中国高中会考的难度持平，但由于用日文出题，所以留学生的日语能力要在考试前做好准备。

在考日本国立大学方面，每年学生要在日本要进行两次考试，第一次是全国统一“留考”，该考试由独立行政法人日本学生支援机构出题。第一次考试结束10天 后，公布全国考试结果，考生根据自己的考试情况决定第二次报考的学校和专业。第二次考试由各大学自行组织。考试形式也由各大学自行决定，有笔试、面试、小 论文写作、实际操作等诸多形式。除了两次考试以外，日本目前也在部分大学实行推荐入学制度。具体做法是大学留出部分招生名额来招收中学或语言学校的校长推 荐的优秀学生，被推荐的学生要参加全国共同第一次学力考试，这样可以免去第二次考试。以上讲的都是国立和公立大学的招生考试。在日本，私立大学的数量远远 超过国立大学和公立大学，目前约占大学总数的80%。私立大学的招生办法因校而异，有的自行举行考试，有的选用大学入学考试中心考试，有的采用中学推荐入 学等等。

另外，日本大学注重面试，每个大学都是自主招生，有面试和笔试，可以说留考的成绩只是考大学时的一个参考成绩，能否被大学录取，关键还是要看学生的日语能 力，以及参加大学面试和笔试时的表现。关于日语学习和升学相关指导，日本设立的语言学校则为留学生在日本升大学提供了最好的指导和帮助!

蔚蓝网络学院YY：86560970

蔚蓝日本留学互助群：389272653

http:///

虽然日本的考试也很激烈，但是相对来说，不是一考定终身。这个相对于我们国内的高考来说，更加人性化，更能选拔出优秀的专业人才。而且注重面试的话，也可以对学生的能力做一个比较全面的了解和评估，这样的选拔方式也更为公平公正。

蔚蓝网络学院YY：86560970

留学美国语言考试类型汇总 篇6

计划出国留学的同学都知道，留学前必须参加各类的考试，语言类的，升学类的云云。但留学美国到底需要参加哪些考试呢？这些考试都是针对哪些特定人群，被哪些大学承认呢？为了给准留学们一个清晰的认识，华恒教育在这里一一给大家做一个简单的介绍。语言类考试：语言类考试是用来测试跨语言留学的同学对非母语语言的使用英语能力的一种考试，去美国的中国学生当然参加的是英语语言考试。在中国，报考人数最多的两个语言类考试就是托福和雅思。

1.托福考试(英文全称Test of English as a Foreign Language，简称TOEFL)由美国教育考试服务中心(ETS)主办，专门用来测试非英语国家学生的英语水平和掌握英语的熟练程度一种标准化考试。目前除了美国、加拿大等大部分国家的高等院校外，欧洲(如英国、法国、德国、爱尔兰、比利时、荷兰等)、大洋洲(如澳大利亚、新西兰等)以及亚洲(如新加坡、日本、香港等)、非洲(如南非等)一些国家和地区也都已承认托福考试成绩。http://baike.baidu.com/view/1324.htm#5

托福.doc

2.雅思考试(英文全称International English Language Testing System，简称IELTS)是由英国文化委员会、剑桥大学地方考试委员会和澳大利亚教育国际开发署共同举办的国际英语水平测试。此项考试是为申请赴英语国家留学、移民的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力，是全球规模最大的国际英语语言测试体系。雅思考试主要被英联邦国家(英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等)承认，现在在美国有超过2000所院校承认成绩。升学类考试：如果你想申请美国大学的本科或者研究生的话，除了托福或者雅思的英语成绩外，还需要向学校提交如：GRE、GMAT、LSAT、SAT、ACT等的考试成绩。http://baike.baidu.com/view/1944.htm

雅思.doc

1.GRE考试(英文全称Graduate Record Examination，简称GRE)是美国研究生的入学考试，它适用于除了法律与商业以外的其他各种学科与专业的研究生考试。GRE考试分为两种，一种是普通GRE考试(GRE General)；另一种是专项GRE考试(GRE Subject)。大部分中国学生只需要参加普通GRE考试。GRE考试是美国研究生院选拔培养学生的重要依据，也是各大学研究生院决定是否向申请人提供奖学金的重要参考条件。http://baike.baidu.com/view/715352.htm GRE.doc

2.GMAT考试(英文全称Graduate Management Admission Test，简称GMAT)由美国商学院研究所入学考试委员会委托美国教育考试服务中心举办的一种标准化考试，是目前世界范围内申请攻读MBA时最被普遍要求申请者所提供的一个考试成绩。美国、英国、澳大利亚等国家的高校商学院或工商管理学硕士都采用GMAT考试的成绩来评估申请人是否具备在商业、经济和管理等专业的研究生阶段继续学习深造的资格，以决定是否录取。http://baike.baidu.com/view/715352.htm GMAT.doc

3.LSAT考试(英文全称Law School Admission Test，简称LSAT)，是美国法学院入学委员会法学院设置的入学资格考试。部分加拿大的法学院也采用此考试标准。几乎所有的法学院都要求申请人提交LSAT成绩，其成绩将作为预估申请入学者在法学方面正确且合理的推论与判断能力、分析及评估能力之表现的重要衡量标准，是法学院评估申请者的主要条件之一。http://baike.baidu.com/view/8964.htm LSAT.doc

4.SAT考试(英文全称Scholastic Assessment Test，简称SAT)被称为“美国高考”，是由美国教育考试服务中心举办的学术水平测验考试。它既是美国大学的入学条件之一，又是大学发放奖学金的重要参考指标之一。SAT分为SATⅠ和SATⅡ两部分，其中SATⅠ为推理测验，SATⅡ为专项测验。一般中国高中生申请进入美国的本科学习只需要参加SATⅠ考试。http://baike.baidu.com/view/356802.htm SAT.doc

来华留学生的留学层次现状分析 篇7

关键词：来华留学生,层次,发展

随着中国经济的快速发展, 综合国力的提升, 国际影响力的不断扩大, 越来越多的国外学生将中国作为留学国家。新时期《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中第十六章五十条明确提出: 进一步扩大高校来华留学生数量、增加政府奖学金金额、提高高校外语授课水平的举措, 提升促进高校来华留学生教育教学水平, 加强高校对外教育、服务和经济功能, 进一步促进高校的教育改革和长远发展。纲要明确要求建立各方面都有了很大的发展, 相应的培养管理等工作既面临挑战, 又迎来机遇。稳定留学生生源、提高培养质量、健全管理机制是做好留学生工作的重要方面。

政府也加强了宏观调控能力, 突出了学校的法人地位, 提高了高校办学的自主权, 对来华留学生教育管理体制进行改革, 是来华留学生教育工作开始了法制化、规范化、科学化的轨道。来华留学生教育进入了非常良好的发展时期, 留学生规模不断扩大。来华留学生的人数从2000年的5万人发展到2013年35.6万人, 如下图所示。

一、来华留学生的层次现状

来华留学生的留学层次可以分为学历教育和非学历教育两大类。学历生主要包括本科生、硕士研究生和博士研究生。非学历生主要为来华的长、短期学位进修生。学历留学生就读报考专业并经过自己努力获取该专业的学历和学位, 很大程度上表明他们本人和他们国家对目的国高校专业学科教学质量和水准的认可程度。也可以反映出我国高校相关专业在高等人才专业教育方面的国家影响力。学历生尤其是其中高层次的硕博士留学研究生的人数和比例, 代表了留学群体的学习层次。

目前, 从表1的统计中可以看出, 学历生比例在逐年增长, 但还未超过50% 。其中博士研究生比例偏低, 与发达国家相比, 还有一定的差距。近年来来华攻读学位的留学生不断增多, 比例逐渐加大, 也说明我国高校的专业学科综合实力在不断的提升。相信今后来华留学生高层次学历生将会进一步扩大。

二、留学生层次反应的问题及对策

随着中国经济的发展和综合国力的提升, 来华留学生在人数及层次等各方面都有了很大的发展, 相应的培养管理等工作既面临挑战, 又迎来机遇。稳定留学生生源、提高培养质量、健全管理机制是做好留学生工作的重要方面。

1. 学历生的增长呈现良好态势, 但仍有较大的增长空间

留学生中学历生比例在逐年增长, 2013年接受学历教育的外国留学生为147, 890人, 同比增长10.77%。学历生的提高体现了培养人才层次的提高, 也反应了国际社会对中国综合国力及中国高等教育等方面的认同逐步提升。对来华留学生的优秀的硕博士的培养也可以提高中国高等教育的国际形象和国际影响力, 有效促进中国的公共外交。

但与其他发达国家相比, 我国的来华留学生中学历生比例在2013年为41. 5% , 与其他发达国家相比仍然还有很大的增长空间。提高学历生比例, 从生源上尚需扩大宣传, 稳定发展留学生生源。

2. 保证培养质量是来华留学生教育之核心

来华留学生教育的重要核心是培养质量, 有效的高层次人才培养输出是留学生教育质量的外在体现。留学生教育的关键离不开优秀的师资力量和高效管理队伍。

在保证留学生规模的基础上, 要发展英文授课的教学师资, 要配备高层次人才教员, 建设出一支优秀的师资队伍。

在此基础上, 还需根据学科发展调整留学生的培养方案, 优化学科结果, 使来华留学生教育保持优秀传统, 同时与国际接轨, 以满足其教育要求。

留学生来自不同国家地区, 其教育背景及经历、汉语水平及学习习惯都不一样。这使得留学生教学更为复杂。教师需有针对性的总结教学经验, 提高教学水平。

3. 健全的管理机制是来华留学生教育的保证

学校及学院等培养单位需针对不同层次的留学生教育制定明确的培养目标、质量考核体系、监控措施以及反馈体系和整改办法。对不同层次的留学生的教育质量有有效的监控及考核方法。对留学生教学队伍的建设有着良好的激励体系保证。

留学生教育已逐渐成为发达国家扩张国际影响力和教育市场的重要工具。近年来来华留学生教育发展迅速, 已经突破以前单一的人才培养功能, 正朝多元化方向发展。针对发展中可能出现的问题提前采取相应的措施, 可以有效促进来华留学生工作的更好发展。

参考文献

[1]郭玉贵.从对美国来华留学生教育分析探索教育国际化的创新机制[J].世界教育信息, 2012, (7) :11.

[2]喻明明.来华留学生教育管理的若干问题研究以重庆大学为例[D].重庆大学, 2010, (5) .

“留学教父”谈留学目标 篇8

徐小平：观众朋友们好！

观众：徐老师好！

徐小平：谢谢大家！我是新东方的留学咨询者——徐小平。《新东方留学咖啡》请你喝一杯，今天我们向大家端上一杯极品咖啡。来到我们演播室的是新东方创始人、新东方教育集团董事长、人称“留学教父”的俞敏洪。俞老师你好！

俞敏洪：小平你好！

徐小平：真高兴我们能够跟大家共饮留学咖啡，不知道你端上来的是苦的还是甜的？今天谈的是关于“留学垃圾”的问题。

俞敏洪：是。

“留学垃圾”产生的根源：低龄化和富裕化倾向；从众心理：出国淘不到金也是好的；在国外英语没学好却学到了很多方言

徐小平：我看到过你写的一篇文章，你不喜欢“留学垃圾”这个词，我也有同感。因为实际上出去的留学生，大部分都是有着良好家庭背景以及在中国受过比较良好的教育的人，那么为什么出去以后会出现某种变异？为什么这么一种美好的奋斗会有一种不好的后果？

俞敏洪：其实这是来自于近几年中国人对留学产生的一种看法。在上世纪八九十年代的时候，出去留学的一般来说都是大学毕业以后去读研究生，不管有没有奖学金。出去的时候对自己的生活目标都有明确的看法，并且已经在国内经受了各种各样生活的考验。像你这样的留学生当初出去的时候，尽管在比萨饼店打工送外卖，但是心中对未来的生活是有一种比较美好的期盼，并且能够吃苦耐劳，知道什么东西该做，什么东西不该做。因为都是二三十岁了，个性以及对社会的看法已经相对稳定，所以尽管会受到西方文化的某种影响，但是一般都是接受西方文化中间比较优良的东西，能够比较主动地排除糟粕。

徐小平：对，这是留学的目的所在。

俞敏洪：90年代以后，中国的父母对留学的看法有了改变，由于大量的父母发现自己的孩子进入中国的高考门槛非常困难，有的父母对孩子产生一种心疼，认为干脆不参加高考得了；有的父母由于近几年赚的钱相对比较多，认为出去留学是付得起这个钱。但是大部分父母缺少两个准备：第一个准备是父母对国外的大学有档次并不了解，所以产生了一个综合印象，只要我的孩子出国他就算是成功；第二个原因来自于父母本身对于出国的一种虚荣心，就是说孩子出去了，好像父母对孩子的教育任务就完成了。在亲戚朋友中间说起来，总是说我的孩子在什么地方，比如说我的孩子到美国去了，这个感觉很好。但是美国有两三千所大学，有的大学属于是垃圾大学，有的大学属于像哈佛这样的是百年老校。很多父母没有这样的分辨能力。

另外由于在中国受到高考门槛的限制以及父母对孩子急于求成，留学生低龄化的情况就大大的出现。这些孩子有12、13岁出去的，有14、15岁出去的。一般来说孩子在20岁以前，他对于文化传统和人生价值的看法是不定型的。到了西方以后，极其容易受到西方社会文化的影响。

徐小平：好。俞老师刚才讲了很多，我稍微小结一下的话，有两个问题：“留学垃圾”的根源——第一是因为留学低龄化倾向；第二个是因为留学的富裕化倾向。也就是说有了钱以后，他就容易留于安逸，虽然钱不是坏事。另一方面家长有两个心理因素，是导致“留学垃圾”的滋生地——第一是出国就是出路，出国就是前途；第二，出国就是荣耀，出国就是幸福。所以说俞老师身手不凡，一下子把“留学垃圾”问题给我们讲清楚了。

俞敏洪:继续说一说，这跟中国文化传统有关，从中国鸦片战争打开大门以后，中国人的劳力输出，始于当时的沿海地区、潮州那一带……

徐小平：对！到美国当苦工。

俞敏洪：到美国做苦工很苦，但是由于当时整个中国社会非常的贫困，所以那时即使出去做苦工的那些人，的时候也能带回一些美元来，寄回一些美元来，让人感觉到光宗耀祖。

所以大量的中国人过去造成一种印象是出国就能发财。当时确实在中国的普通老百姓，想要发财的可能性非常的小，结果到国外的发财回来以后就会形成一种吸引力，导致今天还有人偷渡过去。

徐小平：这是留学的历史心理根源之一，还有其他的吗？

俞敏洪：现在中国的形势已经发生了改变，中国本身经济发展很快，很多父母已经很富有了。实际上他们把孩子送出去也好，自己出去也好，在国外不一定能赚到比在国内更多的钱。但是有一种从众心理，反正觉得出国是好的，所以有钱人也在偷渡，没钱的人也想出国，有钱的父母就想办法把孩子送出去。

由于现在世界留学大开放，比如说像英国、澳大利亚等等，它的教育带有某种产业化趋势。产业化趋势的结果，反正是我们大学对你们开放，你们孩子只要有钱，够入学资格就可以进来。不够资格你先上语言学校，反正也能进来。语言学校它也是很高的学费。那么到最后的结果呢，父母觉得反正孩子出去，什么也学不到至少英文学到了也不错。实际上结果也不一定，因为大量的中国留学生到了国外以后就是住在一起。中国学生与中国学生住一起，以至于没有讲英文的这样一个机会环境，但是却会学到许多各地方言。还有一个更加重要的问题，因为这些孩子年龄都比较小，一般都是16、17、18岁出去。比如说到英国、澳大利亚、加拿大，最后的结果是什么？这些孩子们除了学习不攀比以外，在生活上开始互相攀比，攀比特别容易互相受影响。

徐小平：这个问题我听了挺震惊的。就是说除了学习不攀比，什么都攀比？

俞敏洪:对！是这样的。比如找男朋友找女朋友会攀比，买件衣服会攀比。你买一件好品牌的衣服，我也会买一件。这个攀比到什么程度呢？互相买汽车开始攀比，你买宝马，我买奔驰；你买奔驰，我买保时捷。我在世界上几个国家中，看到小留学生开的汽车极其疯狂，像咱们这样的人都不敢想的汽车他们就在马路上开，而且每过两三个月，他们就换一辆汽车。

徐小平：对，当然你要是攀比汽车，同时我也攀比学习，你去哈佛，我去耶鲁也是好事。富裕并不是罪恶，但是罪恶在于有了富裕以后却忘记了人生真正的价值和目标。

俞敏洪：是这样的。就是说在富裕达到一定程度的情况下，孩子们最重要的目标是追求自立，追求自己能够创造财富，并且追求自己在学业上以及在未来的生活上有所成就，这是最重要的。

在国内不愿意学习的孩子到国外也不一定愿意学习；出国就能把英语学好是个误区；父母要花一点力气对学校进行咨询，不要把孩子的命运交给以牟利为目的的其他人手中

徐小平：我想问你，既然刚才讲到了历史的心理、社会的心理，那么对于一个跟留学没有关系的家长来说，想让孩子出去留学，怎么能够防范这种现象？

俞敏洪:这个其实很简单，从几个方面来防范：第一个防范就是对自己孩子的知识水平进行分析，就是说他有没有学习倾向，实际上是他对学习的爱好程度。很多家长把孩子送出去，是因为孩子不愿意在国内学习。其实国内的学习，监督机制已经非常的严厉。如果说孩子不愿意学习的话，送到国外他也不一定愿意学习，这是一个前提条件。

徐小平：但是这个里面非常有意思，许多人留学好像恰恰是因为我不喜欢国内的教育制度才出去，但是你在国内这样一个严格的教育体制下面都学不好的话，那么你出国能不能学好就是一个问题了。

俞敏洪：他不喜欢国内的教育体制和自己本身不喜欢学习是两回事。比如说爱迪生，他在美国的学校里就呆不下去，但是他在家里非常好学，所以他的母亲教导他学习，他就变成了世界伟大的发明家。那么中国孩子也有这样的，在学校不喜欢学习，因为不喜欢老师那种态度等等，但是他在家里比如说学文学、学数学、学物理等等这样的东西，看孩子是否有一种天生的学习倾向。第二个是英语水平本身能够相对过关，就是过去以后听说读写，能听懂老师上课，这样的话就可能把孩子送过去，孩子就不太会成问题。

徐小平：好！敏洪，刚才讲的确实非常重要。第一，你的孩子喜不喜欢高考和喜不喜欢学习是两回事。这是留学咖啡的精华，这是家长应该考虑的问题。那么第二个应该考虑的问题，就是语言能力，这是一个基本条件。实际上如果说你家长的愿望是把孩子送去从ABCD学起的话，一定不要把他送出去。因为孩子在外面以后，一进了学校以后，发现所有的老师讲的话有60－70％听不懂，或者80－90％听不懂的时候，孩子的学习热情会立马下降。而在那种情况下是不可能有人去辅导孩子从ABCD英语学起的。

俞敏洪：对！但是这又是一个迷失，好像我出国就能把英语学好，这是一个误区。实际上是要在有一定英文水平的情况下出去，孩子才能把英语水平提高。好，以我自己来做例子吧！我进大学一年级的时候，我的老师对我上课，美国老师、中国老师，他们都用英文上课，我听不懂。后来我就干脆不去上课了，因为我进去以后感到很尴尬，我就只能在家里拼命地练习听力。练了两三个月以后，觉得好像听力过关了，进教室发现老师讲的话我70－80％能听懂以后，我坐在教室以后才有乐趣。我的理解就是说，即使到国外去学语言的话，也一定要有语言基础。

徐小平:对！是这样的，这个基础达到什么程度？

俞敏洪:达到一般的老师在教室里上课传授某种专业知识的时候，你60－70％能懂的程度就可以了。

徐小平：你能不能用我们观众能懂的语言来表述？比如说托福考试中间的听力考试能够达到58分，相当于托福的百分之多少？就是这个听力部分加入百分比是多少？

俞敏洪：如果按照托福总分计算的话，相当于550分，到58分以上。

徐小平:OK， 也就是说，作为“留学教父”——虽然你不喜欢这个词，但是影响是大的——你的意见是，托福单项分考到550分以上的时候，在国外就有可能听懂，否则不要出去？

俞敏洪:否则的话最好不要出去。

徐小平：“留学垃圾”问题，俞老师已经讲得比较清楚。但是如何防范、如何根治这个问题？

俞敏洪：根治这个问题我觉得可能是来自于几个方面：第一个方面是父母本身必须先培养孩子的一种学习态度和英语水平，先有学习态度后有英语水平；第二是父母本身必须对国外的教育体系比较了解。如果不了解的话，应该请徐小平老师这样的专家咨询一下，来问一下。

徐小平：但是一般人都找不到我，更找不到你。

俞敏洪：所以说对于普通家长，怎么让他们去了解留学信息，除了看《留学咖啡》以外，当然中国有一些中介机构。但是我的概念是，你不能100％相信中介说的哪个学校好，哪个学校坏。其实，家长只要稍微有一点知识的话，上网一查，向专门留学的人一打听就知道你把孩子送去的那个学校在那个国家是不是有一定的地位。也就是说，至少孩子毕业以后，在国外也好，国内也好，找工作时能说这个学校还是一个不错的学校。所谓不错的学校，是说在某个国家里面排名能排在前20位、前30位这样的学校。这样的话他出来以后有一定的心理基础，觉得我还是一个不错的学校出来的，本科毕业。而且接着到美国读博士生或者硕士生都有基础。实际，一般送孩子出去的家长总是有点知识的，不要把命运交给其他人，特别是以牟利为目的的其他人。

徐小平：其实大量的父母不像你说的那样是有知识的，很多是父母是农民企业家，把孩子送出去，他们的概念更加单纯，就是说只要出国就是好事。

俞敏洪：像这种情况，父母一定要花一点力气。因为孩子不知道自己怎么去找学校，那么哪怕花点钱，请这方面的专家咨询一下，我的孩子现在的英文水平、现在的知识水平到国外怎么读。先读语言学校，或考雅思再读预科，再读什么大学比较好，一定要有这样的一种程序。父母先明白了把孩子送出去，孩子就会按照父母设计的道路往前走，这样孩子堕落的可能性就会小得多，或者叫失败的可能性。

留学的成功在于他留学的目的明确；留学的失败在于为了留学而留学

徐小平：我想这个话题谈得应该说比较到位。你现在能不能给我们简单定义一下，因为“留学垃圾”是个模糊概念，我们都不喜欢这个词。能不能定义什么是留学的成功，什么是留学的不成功？

俞敏洪：留学的成功可以分成几个方面：第一个方面就是说出去以前，他就有一个明确的终生奋斗目标。像中国的很多大学生，他就喜欢自己的专业，他一辈子想搞这个专业。比如说想搞生命科学研究，在某些国家生命科学研究比中国要先进，那么他到那个国家去留学，一辈子就冲着那个目标去的，他不是冲着钱去的。另外一种呢？在国内事业比较成功，但是想要进一步拓展自己的眼光和视野，就是中国文化和世界文化接触，抱着这种思想的人也很多。比如你当初出国实际上就是为了把两种文化融合起来。对不对？

徐小平：是这样，那么第三种呢？

俞敏洪：第三种人群，其实很多人已经在中国的政府机关啊，或者中国的大公司工作过了，他们看到中国体制和发展中间的某些弊病，想要寻找解决方法。他们是抱着问题去留学的，这些人大部分留学完了以后都回来，继续回到自己原来的岗位上去工作，但是带着不同的眼光。比如说中国交通局的很多人出去以后回来，就把中国的红绿灯改成了方向灯，就使中国的社会开始进步。这是另外一种。

那么留学的失败就在于，为了留学而留学。既然我的同学都出去了，我也要出去，否则的话我面子上过不去，这就比较容易失败。这在小留学生当中倾向特别强，包括大留学生也有这种倾向。还有一种是，比如说我的老婆出去了，我也要出去，这叫做无奈的出去，为了某种责任和其他的因素，但是没有留学的目的。没有留学的目的也容易出问题。第三种情况就是父母把孩子送出去，孩子其实并不知道学什么，那么到最后还是失败了。简单的说，所谓“留学垃圾”，尽管我们不喜欢这个词，我要反复强调所谓的“留学垃圾”，实际上就是没有学习目的，到国外也没有找到学习目的，稀里糊涂鬼混，到了国外以后怎么活下去也并不知道，说的就是这种情况。

徐小平：我觉得这个话题谈得差不多。你还有什么想对我们的家长和那些在国外挣扎的孩子们说的？

俞敏洪：我要说的就是一句话，把眼光向前看，看到地平线上有一棵树在那儿，这棵树就是孩子们和父母的人生目标。但是把脚踩在地上踏踏实实地往前走，一步一步走到树底下，必然就有阳光底下的树荫让你舒服地享受，以及树上的果实。

徐小平：好！果然俞老师给我们端出的是一杯浓郁的留学极品咖啡。谢谢俞老师！也祝各位观众能够使自己的孩子的留学获得成功，使你的前途有一个辉煌的未来！

留学法国:TCF考试简单介绍 篇9

TCF - 法语知识测试，法语由三项必考测试和两项补充测试组成

三项必考测试(76题*)

* 机考共有91道选择题。相对于纸考试题附加的15题不计入总分。这些试题有助于CIEP分析试题的有效性。机考时间同纸考基本一样(增加10分钟左右)。

试题为选择题，共76道题。每题四个选项，只有一个选项是正确的。试题由易到难，从按照欧洲语言共同参考框架制定的初级A1逐步过渡到进阶高级C2。

听力理解(29题，25分钟)

这一部分用于测试您的法语听力理解水平，尤其是：

日常用语和表达方式(对话、访谈、会谈、电话交谈等等);

公共通告和信息的主要内容;

广播或电视新闻中有关人物、事情或事件的信息或个人、职业或教育方面的内容;

关于具体或抽象主题的陈述;

以标准方式叙述的各种言论;

听力材料是具有代表性的口语交流，就像在法国或法语国家听到的那样，特别是法国国际广播电台(RFI(link is external))的节目片段。

语言结构掌握：语法与词汇(18题，15分钟)

这一部分用于测试您在句法和词汇结构中识别和选择正确表达方式的能力。

问题一般与情景交流及法国或法语国家背景有关。

阅读理解(29题，45分钟)

这一部分用于测试您的阅读理解能力：

情景交流中常用的人名、词汇和句子(亲朋信息和信件或行政信息和信件);

日常文字材料中包含的信息(小广告、广告单、菜单和时刻表等等);

有关人物、事情或事件的信息(私人信件);

有关日常生活或工作的常用文字;

作者就具体或抽象主题表达见解的文章和说明;

篇幅较长和内容较复杂的叙事性或文学性文字、专业文章;

抽象或复杂的文字片段、专业文章、文学作品。

文字材料具有代表性，是在法国或法语国家能够读到的。

考试建议：

考试开始前30到45分钟到达考场;

携带身份证件和黑色签字笔;

注意听监考人员的要求和说明;

注意听语音材料和相关问题，因为只有一次听题的机会;

看清题目要求;

仔细读题，合理安排答题时间，不要盲目答题;

不要在一道题上耽误太久时间，请做下一题;

直接将答案写在答题卡上，不要写在试题册上。

两项补充测试

口语表达(面试不超过12分钟)

口语表达测试需要考生单独与一名考官进行面对面的交谈。

此测试包括3道题，其中1道题有准备时间。

这3道题用于评估考生的语言等级水平，六个等级(从初级A1到进阶高级C2)是按照欧洲语言共同参考框架制定的。

面试将被录音，由考官进行第一次评估，然后转至法国国际教育研究中心(CIEP)进行第二次评估。每份面试录音均经过两道严格的审阅。

试题说明：

试题1 C 结构化面试(无准备时间)。

时间: 2分钟

试题目标： 考生展现其与某个未曾谋面的人员(考官)交流的能力。

试题2 C 互动对话(有准备时间)。

时间: 5分钟30秒 (含2分钟准备时间，考生可作简注)

试题目标：考生展现其在某种日常生活情景下获取信息的能力。题目规定了考生和交谈者的身份。

试题3 C 表达观点(无准备时间)。

时间： 4分钟30秒

试题目标：考生通过回答考官选择的一个问题，展现其具有自发性、连续性和说服力的言谈的能力。

对考生的以下能力进行评估：

谈论自己、家庭和工作;

在给出的交流情景中提出适当的问题;

针对某项计划给出观点和说明优缺点、表达赞同和反对;

使用与背景相适的语言风格提出条理分明、思路清晰的论调;

条理分明、内容详细地讲述复杂的主题并进行发挥和给出结论。

写作(60分钟)

此测试包括3道试题，由易到难。

试题说明：

第1题： 给一名或数名人员写一封描述、讲述和/或说明的短信，身份由题目规定。

要求词数： 60-120个词。

第2题： 给数名人员写一篇短文、一封信件、一份通知，进行说明或叙述。说明和叙述要根据具体目的(如追索、和解……)附带评论、见解或论据。

要求词数： 120个-150个词。

第3题： 写一段文字(写给报纸、网站、同事或上级……) ，对关于某一社会现象的两种观点进行比较，这两种观点已表达在两份各约90个词汇的简短材料中。考生对这两份材料中涉及的主题发表见解。

要求词数： 120 -180个词。试题第1部分40-60个词，第2部分80-120个词。

对考生的以下能力进行评估：

思路清晰地传递信息;

提供所要求的信息;

描述、讲述、说明;

说明选择、立场、决定的理由;

注重思维的连贯性和语言的逻辑性;

比较两种观点;

表达见解和论据;

运用与试题相适的词汇和语言结构;

能够进行总结和进一步说明。