新教师（推荐15篇）
亲爱的同学们：
很高兴又看到你们那可爱的笑脸了，你们是一群优秀的孩子，是老师心中最爱的天使。因为你们的认真，因为你们的努力，在过去的一学年中，无论是在学习上还是生活上，你们都取得了很大的进步，老师为你们感到骄傲！
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”新学期开学了，我相信大家一定会满怀信心走向成功。
新学期开始，我们要创立一种优良的学习风气。凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。学业成功的过程离不开勤
奋和刻苦。新学期教师寄语”天才出于勤奋”,“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”,“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。
一首诗题为《播种》的小诗写到：
播种一个信念，收获一个行动；
播种一个行动，收获一个习惯；
播种一个习惯，收获一个性格；
播种一个性格，收获一个命运。新学期教师寄语
同学们，好好播种，好好把握吧！
最后预祝大家在新的学期学习进步、健康快乐的成长！
可爱的小宝贝们：
你们好！欢迎你们加入玉阳幼儿园这个积极向上、团结友爱、温馨和睦、充满爱的大家庭，相信我们在今后的学习生活里会成为很好的朋友，我们真诚欢迎你们的到来！
可爱的小宝贝们，进入幼儿园将意味着你人生路上迈出了新的一步。我们为
你们而高兴！新的学期开始了，说明你们长大了，懂事了，以后你们一定会学到更多的知识，懂的更多的道理。老师期待你的进步哟！可如果你是新入园的宝宝，可能你暂时还不习惯幼儿园的生活，没关系！老师会像妈妈一样关心你们、照顾你们；老师会给你们讲好听的故事，会带你们做好玩的游戏，会教给你们许多知识------对了，你在幼儿园还会认识许多朋友。
宝贝们，老师告诉你们一个小秘密，幼儿园是一个美丽的新世界。这里有喜欢你的老师；和你一起游戏的小伙伴；还有各种有趣好玩的玩具等着你！相信你们肯定会沉浸到有趣的集体生活之中，体验到幼儿园的快乐！新学期开始了，我们将和你们一起生活。在这个快乐的集体里，我们一起学习、生活、游戏、交往、参观…在这些丰富而有趣的活动中，你们会更加快乐，也会变得越来越聪明能干、活泼健康、自信且富有创造性……
新的学期开启新的希望，新的空白承载新的梦想！我们幼儿园也以崭新的面貌欢迎你们的到来，期待着你们的进步，期待着你们给我们带来惊喜！
真诚的祝愿我们的宝贝们在新的学期里健康快乐、幸福成长！
亲爱的同学们：
刚刚度过了一个充实、愉快的暑假，今天，我们又相聚在八年二班大家庭之中，开始新学期的征程，再续我们师生的缘分。
一、教师角色从课堂的包揽者到导演者的转变
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:教师要“注意培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”作为学生自主学习的引导者, 教师应该根据学生的智力类型、学习风格等激发学生的学习欲望, 并引导学生通过自己亲自进行的学习活动主动而不是被动地获取知识, 在真正意义上促进学生的发展。
一堂语文课能否把学生的积极性调动起来, 使学生整堂课都能精神饱满地学下去, 关键在于语文老师。语文老师要学会在课堂上当导演。应该承认, 目前语文课堂教学中的许多环节都是非常枯燥的, 我们不能一味地埋怨学生不认真听课, 我们应该多想办法调动学生的听课情绪。比如:写作文是学生最头痛的事, 有一次我指导学生写“理想”时, 先问学生:你的理想是什么?为实现理想你做过什么努力?在这过程中遇到过什么困难?你坚持下来了吗?有没有人遇到过你这样的情况?他们是怎样做的?你认为要实现理想最重要的品质是什么?学生纷纷抢着回答, 课堂气氛异常活跃, 学生都觉得有话可说, 写起来非常顺畅, 这一次的作文写得特别好。
二、教师角色从死板的教书匠到艺术家的转变
欧美一些国家认为:现代老师角色, 应有人文特质、有艺术修养, 在发展指导学生的智慧时, 还给予学生美的享受。
特别是语文课文都是文学作品, 文学作品从本质上属于艺术作品的范畴, 更要求语文教师必须培养自己的艺术气质, 成为有内涵的“人师”, 既拓展心灵智慧, 又让学生在课堂上受到艺术熏陶, 获得美的享受。这样的语文课才能生动起来, 学生才能喜欢上。
如我在教毛泽东的《水调歌头·长沙》时, 我要求学生反复朗读描写湘江风景的那一段, 然后闭目想象, 在脑中重现那如画的江山, 再出示网上下载的一些湘江秋色的图片, 让学生感受到了“江山如此多娇”的美丽。接下来, 让一个学生感情朗诵诗歌, 又让一个身材高大的男生表演毛泽东指点江山、激扬文字的形象, 结果学生深受感染, 学习情绪高涨, 许多人要求自己也来一次。
三、教师角色从知识的复制者到学生创造能力的培养者转变
时代呼唤创新教育, 在此背景下, 教育要完成的最重要的任务, 就是激发学生的创新意识、培养学生的创新能力。由此, 教师必须变书本知识的复制者为学生创造能力的培养者。教师应为学生提供一个宽容、愉快、向上的有利于创造的环境, 通过自己的言传身教为学生提供一个创造的榜样和赶超的目标, 促进学生创新意识的萌发和创新能力的发展。
在平时的上课中, 我一常常注意鼓励学生提出自己的独到看法。如在上《陈奂生上城》时, 我不但让学生与《阿Q正传》作比较, 找出这两个人物的异同, 说说对这两个人的看法。在此基础上启发他们:陈奂生与阿Q其实也有他们伟大的一面, 因为正是他们的精神胜利法, 他们的忍耐和坚强才让中华五千年的文化传承了下来。学生由此打开了思路, 跳出了框框, 说出了许多富有见地的见解。
课堂教学与社会大背景息息相关，课堂就是整个社会的缩影。我们今天正处于转型的社会中，教育也应当顺应当今经济、社会甚至学生的转型而加以变革和改进。新课程强调的不仅仅是公共的框架或预设的计划，还是学生学习经验的历程与体验，涉及到学生学习经验的不断改造和创生，是学生在生活中特别是学校教育环境中所获得的学习经验的总体。因而，课程实施不能不研究学生和理解学生，不能不聚焦学生的学习和成长。聚焦学生，理解学生，这是优化教材的前提条件。追求所谓客观的硬性的教学步骤，这种基于线形思维进行预设安排或固定阶段安排的思想，看起来好像是正确的，实际上是极其错误的。教师面临的是活生生的人，面对的是如何培养人，因此教学就不只是单纯的知识传递和认知实践过程，它也是一种生活社会实践和人格自我修炼的过程。从世界范围来看，定型化教学的主流时代已经远去，情境化教学的时代已经到来。情境化的教学需要每位教师去表现，去创造，去体悟。教师对教材的钻研、加工和优化，从本质上来说就是尊重学生，与学生合作，引领学生的过程。
不同的教材观造成了教师运用方法的分歧，但在这百花齐放的大潮中，唯有选择用教材教，超越教材，才能在教学过程中反映教材的实质。事实上，教学过程是社会交互作用的过程，是自主探究的过程，是感悟体验的过程，是综合实践的过程，是师生交往合作的过程，知识不是教师借助片面传递信息而强制性地灌输给学生的，而是学生自身以及在同教师交往的过程中自主建构知识和发现意义的过程。因此，课堂教学任务不是要学生记忆和接受现成的事实性知识的过程，也不是将某种价值标准强加给学生，更不是为了考试而教、为了考试而学的，而是要让学生通过教材进行对话交流，形成提问和反思的能力，体现课堂教学的发展智慧和价值。学校教育是通过探究性的学习活动，让学生学会问问题，学会学习。衡量课堂教学成功的标志之一就是看教学时是否引发了学生更多的疑问和思考，是否激起了学生的学习兴趣，是否感染了学生的心灵。
姓名
工作单位惠东县黄埠中学
填表时间
国家教育委员会
劳动人事部制
说明：考核鉴定的内容包括：
1、思想方面：政治思想表现，劳动和工作态度，思想政策水平，组织纪律，群众关系，受过何种表扬、批评。
2、业务方面：专业基础理论在实际工作中运用如何，做出了哪些突出成绩，有哪些合理化建议，有何特长。
近两年来,课程改革的春风吹绿了神州大地,带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；实验教师的改革热情高涨；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成„„走在课改前列的老师们已摸出了一点门道,有的甚至在课改的浪潮中游刃有余。但是笔者与几位刚毕业走上讲台的年轻教师交谈时,觉得他们对新课改还是有点茫然不知所措之感。如何指导、帮助他们，使他们尽快地融入新课改的大家庭中来，也是一个值得探讨的话题。笔者根据自己的实践就新教师如何应对新课改几点拙见，同新教师们共勉，如有不妥之处，敬请同行们批评指正。
一、树立新型的教师观。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。唐代文学家韩愈对教师的职责作了极为精辟的概括，“师者，传道、授业、解惑也。”《学记》说；“凡师无道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”都强调了教师的重要作用。21世纪是知识经济时代，随着科技进步的日新月异，经济全球进程化加快，以科学和教育为支撑的各国综合国力的竞争更加激烈。特别是由于知识与技术、人才与科技相互促进，互为需求，承载着知识与技术为主体的人才，成为世界范围内的各国经济发展和技术竞争中的争夺对象。作为人才培养者教师责任尤为重大。
1、教师是学生潜质的开发者。
现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。另外，学生获得知识信息的渠道多样化了。教师在传授知识的职能也变得复杂化了。不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，最大限度地开发学生的潜能，开发其能力。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
2、教师是教育教学的研究者。
现代教师不再是传统上的文化的继承者，给予者，应该是知识的创造者。创造是教师职业内在的尊严和欢乐的源泉，没有创造加入的教育教学工作将非常枯燥的。所以，教师应具有丰富的学科专业知识，教育教学理论知识，教学情景知识，信息技术知识，要做到继续学习，终身学习。在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种“行动研究”能把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
3、教师是学生学习的引导者和促进者。
引导学生学会做人，激发学生兴趣，培养学生良好思想品质从而形成良好的思维习惯，克服求同思维模式，培养其全而发展的同时，促进成个性发展，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适，自我选择。所以，教师应该帮助学生树立正确的人生观和世界观；帮助学生充分认识自己正确评价自己，接纳自己；帮助学生建立良好的人际关系；帮助学生保持健康、愉快的心情；让学生学习有关青春期知识，帮助他们认识求助心理咨询的重要性和必要性。
4、教师是学生未来成长的参谋与顾问
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段，因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力；“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职责以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”①这就是说，终身学习社会中教师，在学生未来成长的过程中，将只起参谋和顾问的作用，他们必须与学生一道，共同谱写美好的未来。
二、树立以人为本的教育思想。
当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义的不良倾向，严重地损害了学生的主动性、自觉性、积极性，摧残了学生的自信心，学生根本没有主动参与，主动探求的机会，使学生在一种压抑、沉闷的气氛中学习。现代学生观认为：以学生为本，教师不再是知识的权威、真理的化身，师生在同一起跑线上，学生不再是被动接受知识的容器；学生是一个完整的人，每个人都有多方面的需要，只要满足其合理的需要，才会产生学习的热情，发挥非凡的才智。所以，尊重学生的人格，宽容对待学生创造活动中一切合理的挫折和失败，注意发现和肯定学生在失败的学习创造过程中体现出来的创造学习热情和进取精神，尽量呵护学生的灵感。学生是发展中的人，要承认学生具有巨大的潜能，坚信人人都可以成功，每个学生都有待于完善，允许其犯错误并改正错误。把学生的错误当作教学资源加以开发和利用。
所以，教师作为引导者、舵手，尊重学生的主观能动性、创造出性，培养他们获取信息和创造出思维的能力。使学生具有良好的道德品质，宽厚的基础知识，活跃的思维方式，较强的动手能力，学会学习，学会生存，学会做人，学会做事。
三、探求新的教学策略和方法。
1、教学策略：
一是突出学生的主体地位，教师要转弯教学观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度设计教学过程，引导学生积极主动地参与到教学教程中进行自主的学习活动。引导学生自我定向、自我探究、自我评价、自我调控、自我激励。
二是面向全体学生，重视学生的个性差异。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。不伤害学生的自尊心，学会赞赏每一位学生，帮助、引导学生。重视学生的个性发展，因材施教。关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。
2、教学方法：
教学方法直接关系到教学效果，在素质教育的今天，教师要由单纯的讲解式教学方法走出来，向综合运用多种教学方法转变，激发学习的学习积极性，培养学生的学习兴趣，学习情感，培养学生的良好思维品质，培养学生的创新精神、创新思维、创新技能、创新人格，创造一个愉快、和谐的教学环境。
四、形成成良好的教学风格。
良好的教学风格是教师向学生有效传授知识的促进因素，对学生的学习产生很大的影响，与学生在情感行为、认知领域的学习有密切的关系。友好的态度、坦诚的性格，富有戏剧性变化的语言和行为使教学能够给学生留下深刻的印象。加大情感的投入，理解学生，尊重学生，宽容学生，平等对待学生，让所有的学生都得到健康、和谐、全面的发展。
五、建立民主、平等的师生关系。
师生关系的定位传统上是教育与被教育，管理者与被管理者之间的关系。教师是教育者，具有绝对的权威，至高无上的权力。在这种关系下，学生没有与教师平等沟通的权力，没有独立发挥自己想象力、创造出力的自由，没有轻松、愉快的学习环境。在教育由专制走向民主的今天，建立平等、民主、和谐的师生关系十分迫切，这种关系的建立有赖于师生关系的重新定位。教学交往过程是师生双边交流的过程。师生通过交流达到相互理解、相互尊重，真正体现出学生的主体地位和教师的主导地位，教师应放下权威，争做学生的同伴、朋友。“亲其师、信其道”，只有在心理上唤起学生的亲近感，拉近师生距离，才能保证调动学生的积极性，才能有利于学生的健康发展，才能把学生培养成既有知识又有创新意识的人才。
章古台九年制学校
专题一 教学常规与教学设计
一、新课程理念下的教学常规
1、教学工作计划
2、备课
3、课堂教学
4、布置和批改作业
二、教学设计
教学设计—教育科学与教学艺术的结晶
二、基本理论
1、新时期教育理年的变化
（1）从宏观的方面新教育理念：教育国际化、均衡化、协调化、终身化。（2）教师：传统上“传到、守业、解惑。”
（3）学生：新理念认为，学生是具有主题性生命的人，是发展着的人。
2、新时期教师教师的转变
3、班主任的地位和作用
4、班主任的基本任务
5、班级管理的原则
6、班级管理的方法
7、班主任工作的自我修养
8、班级管理的基本内容
三、传统班级管理模式的弊端与改革
1、改革“大一统式”的班级管理模式
2、改革“强制式”班级管理模式
3、改革“等级式”班级管理模式
4、改革“条件式”班级管理模式
四、新理念下的班级管理体制
1、建立新型的师生关系
2、建立又笑的活动能够载体
3、建立多元评价机制
4、建立健全运作制度
5、展望未来班级管理发展趋势 专题三 教育心理学课程
一、教育心理学概述
1、教育心理学的研究对象
2、教育心理学研究的内容 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 学习过程 教学过程 评价/反思过程
3、教育心理学的作用
二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征
1、心理发展阶段的划分
2、童年期和少年期、青年初期的主要心理特征
三、当今建构主义学习理论的基本观点
1、知识观
2、学习观
3、学生观
四、学习动机的培养与激发
1、学习动机的培养
2、学习动机的激发
五、知识的获得与保持
1、知识的获得
2、知识的概念
3、知识的保持
六、问题解决与创造性
1、创造性及其特征
2、影响创造性的因素
3、创造性的培养
七、打造自主高效课堂需要解决的几个问题
1、“没有教不好的学生”之内涵
2、遵循规律的问题
3、科学施教的问题
4、当堂训练做三种人
5、打造高效课堂的目标——实现课堂和谐
八、教师心理
1、学生喜欢的教师特征（1）美国学生对教师的需求（2）、中国学生对教师的需要
2、教师的特征与职业成就的关系
3、教师的期望对学生的影响的实验研究 专题四 阜新教育改革与发展
一、阜新教育改革概况
1、阜新教育科研三十年成就
2、阜新的教育现状
二、阜新教育改革状况
三、当强我市正在进行的重大教育改革——“深化教学改革，构建自主、高校课堂教学”
1、一个核心思想
2、四个课堂环节
3、七个教学步骤
4、自主高效课堂教学的特征
四、阜新教育改革与发展对教师专业化要求
1、理念上
2、实践上
五、新教师要积极参与教育改革
1、教育改革能使教师从科研的角度发展一个新的更丰富的自我，从而也能发现一个新的、更广阔的天地
2、参与教育改革能提高教学效率
3、参与教育改革能收获教育成功 专题五《教育学教程》
一、教学及其对人的发展的作用
1、教学的特点
2、教学的意义
二、教学原则及其对教师的基本要求
1、启发性原则
2、直观性原则
三、新课程背景下的教学过程
1、备学生
2、备教材
3、备教学设计 专题六新课程背景下的课堂教学
一、教学理论中的基础知识
1、当代教学观的演变趋势
2、教学组织形式的发展趋势
3、教学模式的发展趋势
二、课程改革——《新课标》实施
1、课改六项目标
2、新理念下的教师角色观
三、新课程关注什么
1、三位一体的教学目标是否得到有机的统一
2、教学组织形式是否有利于有效的教学互动
3、教学模式是否实现课堂教学的自主与高效 专题七 依法治教
一、依法治教的涵义及意义
二、教育法的产生、概念、特征、作用、形式、体系
三、如果做到依法治教
1、解读有关教育法
2、履行教育法的职责（1）教师法第三条规定
（2）《未成年人保护法》规定
（3）《教师法》和《义务教育法》规定教师不得体罚学生（4）体罚学生的案例
（5）教育法律责任主体的归责要件？ 专题八 新时期中小学教师的职业道德建设
一、中小学教师的劳动特点
1、教师劳动的高度责任性
2、教师劳动的复杂性和艰巨性
3、教师劳动的示范性
4、教师劳动的创造性
5、教师劳动的全面性
二、当前中小学教师职业道德方面存在的主要问题
1、中小学教师职业道德规范
（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习
2、中小学教师职业道德存在的主要问题
三、新时期中小学教师应该具备的人格素质
四、当前中小学教师在职业道德方面面临的主要问题
1、现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突
2、教师主力权威形象与学生渴望：尊重“的需求之间的冲突
3、在教育过程中团结协作的道德要求与教育者之间竞争矛盾日趋激烈之间的冲突
一、现代教育技术素质
教师的现代教育技术素质是指应用现代教育技术, 开发教学资源、实践优化教学过程、提高教学效益的素质。面对信息化社会中信息瞬息万变及知识传递更新的高速度, 传统的教育思想和教学模式已难以胜任培养高素质人才的使命, 因此加强学校教师尤其是面广量大的青年教师的现代教育技术素质建设已势在必行。
应用现代教育技术包括三层含义:一是教师掌握计算机基础知识, 具备制作、运用教学课件乃至开发教育软件系统的能力;二是对教学内容进行科学化的处理, 使之符合运用计算机教学形式的要求, 把课本上的语言变成图像、声音, 甚至是动态的知识结构网络, 活跃课堂教学;三是教材的处理、多媒体课件或教学软件的制作, 以及声像资料的选用要与课堂教学的整体设计融为一体。
二、教育创新素质
1. 具有前瞻性的理论素养, 是创新教育的前提
首先, 教师要有全面的、系统的理论素养, 包括基本理论素养和专门理论素养。基本理论素养是指心理学、教育学、哲学等使人全面发展的理论素养;专门理论素养是指合乎本专业本学科的理论素养, 如语文教师就需要学习文章学、写作学、阅读学等内容。
其次, 教师要有现代教育思想和观念, 特别要能够利用现代高科技教育媒体辅助教学。
再次, 还要不断摸索合乎校情、学情、教情的理论, 这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
2. 具有灵活性的实践素养, 是创新教育的关键
在具体的教学过程中, 提问时应注意学生的层次差别, 有效调动学生的整体积极性;分析时, 察言观色, 及时了解学生动态;解答时, 可以鞭辟入里, 也可以点到为止, 还可以运用多媒体手段, 让学生在高科技的引导下, 培养他们的创造能力, 引发他们的创新思维;当然, 教师还应该由课内向课外及时延伸, 由知识向能力转化, 在广阔的时空中开启学生的心智。
3. 具有严肃性的人格素养, 是创新教育的保障
严肃性的人格素养, 首先指在事业上, 教师应敬业。敬业的教师, 才有可能发挥对自己所任教学科的创造性。其次, 在对待学生上, 要充满爱心。关爱学生的老师在获得学生尊敬的同时, 也获得了辅助学科教学的功效。只有充满爱心的老师, 才会时时和学生沟通, 了解学生的情况, 以利于创新教育的顺利开展。再次, 教师要持之以恒地进行自我追求, 不断努力, 勇于奋进, 以良好的个人形象展示在学生面前, 成为创新教育中学生的航标。
三、教育科研能力素质
1. 具备教育科学的基础知识
广大的中小学教师要成为研究型教师, 必须要认真学习教育科学的有关基础知识。因为能否开展教育科研以及开展后能否成功在很大程度上取决于从事教育科研人员的理论素养。所以要学习教育学、心理学、教学论、课程论、学习论、教育心理学、儿童心理学、教育与心理测量, 以及中外教育史等等。
2. 掌握教育科研的一些基本方法
教育科学研究的方法有多种, 对于中小学教师来说, 要掌握的则是一些比较基本并在中小学教育科研中经常运用的方法, 如:经验总结法、观察法、测量法、问卷法、调查法、文献资料法、比较法等, 掌握了这些方法, 还需要中小学教师在教育实践中不断运用, 因为任何一种方法的娴熟运用不是靠背书得来的, 而是从实践中来的。同时, 在教育科研的过程中, 往往不会单纯地使用某一种方法, 而是多种方法综合运用, 或者是以一种方法为主, 其他方法兼用。
3. 具有一定的奉献精神
中小学教师由于其教育教学任务十分繁重, 特别是在目前还没有完全脱离“应试教育”这个怪圈的情况下, 要他们同时从事教育科研、开展学术研究, 其负担是可想而知的。因此, 在一些教育科研还在起步阶段的地方, 特别要提倡从事教育科研的教师具有奉献精神, 如果我们的教师没有一定的奉献精神, 在工作量上斤斤计较, 那么教育科研就不可能开展下去, 研究型教师也就无从谈起了。
四、健康的心理素质
一、教师由知识传授者变为学生学习的促进者
这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,在教学中教师的促进作用主要表现在:
1.创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生产生学习的需要。因此,教师在课堂上应特别注意创设情境,把学生的思维激活。
2.营造一个接纳、支持、宽容的课堂氛围,给学生心理提供安全感和自由感。师生间应该是平等的、民主的、和谐的,这样学生才能积极主动地学习。因此教师要放下架子,真正成为学生的伙伴、朋友,以微笑关注每一位学生,使每一位学生都享受到教师的关爱。
3.教师成为学生学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法。
二、教师应引导学生发现问题、解决问题,运用教师教给的方法在自己的学习中灵活运用,形成更高的自主学习能力和技术能力
传统的课堂教学,教师总是直接传授给学生,让学生明确“学什么”,为实现这一目标,课堂教学大多采用了“保姆式”教学方式,而忽视了“让学生怎样学习”的培养。因此在现代教学过程中,必须打破旧的传统模式,教师指导学生独立去掌握材料,课堂应成为学生各种理解碰撞、质疑、创新的一个舞台,要努力创造条件,营造和谐、民主、宽松且有选择空间的教学氛围,让学生自主学习,真正将学习权利还给学生,培养学生主动获得知识的能力。
三、教师从拥有知识的权威者转变成学生学习的组织者
传统的教育以“教师为中心”,其单向的知识灌输已不再适应新课程要求,教师要转变自身形象,为学生自主学习创造条件,成为学生学习的组织者,要做到这一点,作为教师首先要认识并认同学生作为学习的主体地位,尊重学生的主体性。在新课程的实施中,教师再也不能固守原有以教师为中心的做法,而应站在学生中间,从学生的经验出发并组织开展实践活动,面向全体学生,了解和研究每一个学生的需要及发展的可能,尽可能满足学生的不同需要。
四、教师要由过去教学的主角转为与学生一起学习的伙伴
既是学生的导师,也是学生学习的朋友,既是教与学的合作者,也是学生发展的促进者,师生间的合作应体现在以下三个方面:
1.既然合作,就要交往,师生交往是教学活动的基本形式,没有交往就不能发生教与学,交往的本质就是师生通过平等对话相互发挥各自力量,体现相互间人性的平等地位。
2.师生间互教共学。在教学中相互发挥作用,教师的教也通过对话教,学生的学也是通过对话同时在学,师生共同对自己的发展和成长负责。
3.师生在教学中彼此都得到实惠,教师作为平等的首席,与学生一起分享知识和经验、理解和智慧,体验人生的意义和价值,共同感受心境的开放、个性的张扬。
五、教师对自己的教学行为,用新教学理念进行反思
前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基《给教师的建议》就是一部很好的反思教材,我试用书上提出的建议进行自我评价,结果却给自己带来惶恐和惭愧,三尺讲台站了近二十年的我,到如今才知道怎样做才是一名合格的教师。书中第一条建议就是:“让学生生活在思考的世界里”,让学生学会思考应该是一切学习生活的动力源,要教会学生思考,作为教师必须首先善于思考。苏霍姆林斯基在书中提到两件事:一是要教给学生一定范围的知识,二是要使学生变得越来越聪明,要完成这两件事,就必须学会勤于思考,教师思考了两遍再讲,讲的课就比原来好一倍,这就印证了思考的重要。因此我们教师要多思考才能驾驭年轻人的心灵,才能点燃学生的学习愿望,我们立志要让学生成为有思想的人,就必须让他们学会思考,我们自己也必须成为一名会反思的教师。
总而言之,要承担新一轮课程改革的重任,要认清和适应当今社会发展的需要,作为教师,一定要做好角色的转变,树立终身学习的思想,同时必须一辈子学做教师,教师只有再度成为学生,才能不断以全新眼光指导教育的全程,有了一流的教师,才会有一流的教育,才会出一流的人才。
敬爱的老师们、亲爱的同学们：
大家好！当习习的秋风在我们身边吹拂，当累累的硕果在枝头悄悄成熟的时候，我们又迎来了一个极有意义的节日，那就是九月十日——“教师节”。虽然九月，没有娇艳的鲜花，没有嫩绿的杨柳，但却因为有教师节而显得更加美丽，让人充满期待。同学们，在这个特殊的日子里，让我们向敬爱的老师们致以节日的问候，并衷心地祝愿老师：节日快乐！
同学们你们知道吗？从1985年，第六届全国人大常委会决定将每年的9月10日定为教师节，到今年2014年已经是整整第30个教师节了。教师节-----这是一个令人激动而神圣的日子，因为教师节不仅仅赞美教师，更重要的是，她在讴歌一种灿烂的、塑造灵魂的职业。今天我很荣幸能站在这里以一名新教师的身份讲话。身为教师，我为我这个新身份而感到自豪。我越来越感受到来自四面八方尊重眼光、羡慕眼光。教师不仅是太阳底下最光辉的职业，而且已经实实在在是令人羡慕和向往的职业。我为自己是一名教师而感到骄傲和自豪，也为自己是一名教师而感到幸运。
养儿方知父母恩，为师才知师恩重。从学生的身份转变成老师的过程，使我深刻的体会到老师的不容易。教师不仅是人类科学文化的传播者、开拓者、更是是人类灵魂的工程师，教师担负着培养接班人的历史重任。教师不是演员，却有固定的忠实的观众；教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品；教师不是伟人，但教师的身上凝聚着学生滚烫的目光。教师的职业是崇高的，教师的职业也是平凡的。因为，教师就是在每一天的平凡小事中，成就不平凡的事业。作为一名小学老师，尤其是像我这样的低年级班主任，更是需要从点滴的细节中，来教授学生知识，培养行为习惯。因此，我为自己树立这样的座右铭：“不忘初心 方得始终”。所谓初心，是所有人最初的理想、目标和准则。我们的成长无人能挡，可成长后的我们在前行中却改变了原来的模样。强调初心也是在强调坚持，这不是普通的一如继往，而是百炼仍要成钢的坚定、九死依旧无悔的执着。我相信在以后的执教生涯中，只要怀抱着对学生的爱，不忘初心，虽然这条路很远、很漫长，但总不会迷惘。愿祖国山河舒锦绣，城北桃李竟芬芳。
借此隆重而庄严的升旗仪式，我代表潍坊市实验学校、潍坊市中小学生示范性综合实践基地的全体教职员工对新华中学、德润国际学校参加综合实践活动的领导、老师和同学们表示热烈的欢迎。今天参加我们升国旗仪式的还有泰安市宁阳教育考察团，欢迎张局长及其各位领导莅临我校检查指导。
早春三月，浓浓春意驱散了冬季的寒冷，万象更新孕育着新年的期望，经过寒假休整，我们满怀着新的希望，迎来了2013年春季新学期的第二周，所以我今天发言的主题是——《新学期 新目标》
有这样一个故事，日本著名的马拉松运动员山田本一，曾在1984年和1987年的国际马拉松比赛中两次夺得世界冠军。他在自传中曾写道：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵古怪的大树，第三个标志是一座高楼……这样一直画到赛程的结束。比赛开始后，我就奋力向第一个目标冲去，再向第二个目标冲去……40多公里的赛程，被我分解成几个小目标，跑起来就轻松多了。这个故事给我们很好的启示，目标是需要分解的，即要有长期目标，更要有明确的短期目标。长期目标是宏大的、引领方向的目标，而短期目标是具体的、有明确衡量标准的目标。把宏大的目标分成一个个短期目标，这就是目标分解。当我们实现一个目标的时候，就及时地得到了一个正面激励，这对于培养我们挑战目标的信心的作用是巨大的！
同学们，我们就拿现在的初中学段来说，自己的短期目标和长期目标分别是什么呢？
我想，同学们要先达成第一个目标——即当下目标——圆满完成本周的综合实践活动。同学们都是第一次住校过集体生活、第一次放飞自己制作的飞机模型、第一次调制鸡尾酒、第一次组装收音机、第一次站到3米6高的求生墙上……所以，在实践基地要检验自我、挑战自我、超越自我，争做一名实践之星、创新之星、合作之星。在高中招生录取时，综合实践活动作为考查科目必须达到B等级以上。
同学们要达成的第二个目标——是短期目标，即在6月份的生物地理学科初中学业水平考试中取得好成绩。昨天我看到同学们充分利用课余时间看书、做试卷，希望在考试中都得好成绩，我们祝愿同学们都能够成功！
同学们的第三个目标即长期目标——顺利考入理想的高一级学校。同学们为之努力、加油！
今天是3月5日学雷锋日，我想我们还应该有一个贯穿一生的目标——为人民服务。我们要学习雷锋精神的爱心、敬业、诚信和创新，让雷锋精神不断的在我们的心中积聚正能量，培育正能量！
在新的学期，我衷心地祝愿：我们的老师身体更健康，我们的同学青春更美丽，我们的学校明天更辉煌!
第一，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，把自己锻造成新时代优秀的数学教师。
第二，要更新观念，对《数学课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：
一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。数学教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新时代的数学教师，要有开发数学教育资源的意识，有整合包括教科书在内的数学教育资源的能力。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是数学课程资源的开发者，数学课程的建设者。
一、面对问题,忌“消沉迷茫”
刚毕业的师范大学生,读书时有许多愿景:那里有漂亮的教学楼、聪明可爱的学生、关心体贴的领导、互相帮助的同事、大力支持的学生家长……自己想成为教学能手、教学骨干、教学名师……想培养出最杰出的人才……可现实呢,你可能到一所边远村校任教,那里山高路远,交通不便;那里教室陈旧,条件艰苦;那里没有什么文化设施,文化娱乐活动少;那里教师紧缺,你既是教师又是领导还是炊事员;那里学生不多,所教的学生也不尽人意……理想与现实格格不如。怎么办?是沉沦?是消极?还是抱怨?我认为那不是年轻人的风格。你要知道环境不会因为你的抱怨而有所改变,环境更不会来适应你。你必须主动面对,主动去适应环境,改变环境。要以“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”来激励自己,安心工作,以饱满的热情投入到工作中去,做出成绩,让家长和领导认可,努力使自己的理想变成现实。
二、认真务实,忌“轻狂浮躁”
轻狂在每个年轻人身上或多或少都存在,特别是对于刚从象牙塔走到相对落后的农村的新教师来说,更是不可避免。新教师在平时的工作生活中经常会对个别农民落后的思维方式、较低的认知能力和不文明的言行举止感到无奈,往往会不经意地流露出轻视之情,然而这却是农村教育教学工作的大忌,是学生家长最不能接受的,必然导致和村民们的关系僵化。此时的你要不事张扬,应以低调实干的形象赢得学生家长的认可。个性张扬是新教师的鲜明特点,但要注意分寸。农民是很朴实的,看不惯轻狂张扬的个性和作风;农村教育教学工作也是很实在的,来不得半点虚假成分。要想做好村校教育教学工作,就必须沉下去,落实教学常规,抓住关键环节,扎实工作,把村校教育教学质量提上来。
三、知难而进,忌“怕苦畏难”
新教师没有体验过农村教育教学生活的艰辛。来到农村,学校虽然做了较好的安排,但是相对于优越便利的城镇生活来说,无论是吃喝住行,还是学习娱乐都无法得到充分满足,有时还可能出现很多现实困难。如工作中要直接面对学生,面对学生家长,处理各种问题和矛盾,有时甚至还会面临各方面的巨大压力。如果新教师害怕吃苦,不敢主动面对困难,害怕处理矛盾复杂的问题等,那么你的教育教学工作就很难开展。这时,你要审时度势,知难而进,让自身能力在艰苦条件中得到历练和提升。选择农村就意味着选择了苦难和磨练。勇敢地面对自己的选择,用激情和信心去迎接种种困难的挑战。只要有“明知山有虎,偏向虎山行”的勇气和不达目的誓不罢休的决心,就一定能够在村校教育的宏伟事业中更好地锤炼自己,从而不断地提高自身的综合素质。
四、不断进取,忌“自我满足”
下午好!
在这播种希望的日子里，我很荣幸能在这里，代表新教师向在场的各位领导、老师致以新学期最美好的祝愿和最真挚的祝福!
带着对前途的憧憬和对未来的期盼，我们来到了学校，这里有关怀备至、平易近人的校领导;这里有呕心沥血、诲人不倦的老师们;这里有勤奋刻苦、态度严谨、积极向上的学生们。能成为其中一员，我们感到无比自豪。
“学高为师，身正为范”。作为年轻教师，我们深知自己存在很多的不足：业务水平有待提高，教学经验有待丰富，管理模式有待创新。这一切与学校的期待相比，与前辈们的学识相比，都还有太多的差距。师徒结对正像一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们增加了交流和相互学习的机会，在师傅的“传、帮、带”下茁壮成长。
诚心、精心是我们拜师学习的态度;勤学、勤问是我们拜师学习的方法;成长、成功是我们拜师学习的目的。在结对期间，我们定会虚心求教，刻苦学习，勤学多问，认真听好指导教师的每一堂课，努力实践教学规定，不断提高自身水平。同时，抓住学校给我们做副班主任的契机，学习前辈们独特的班级管理方法，耐心细致的.观察总结、多思多问，乐于奉献，以学校为家，尊重、保护、关爱每一位学生。
我们清楚地认识到，如果没有高尚的师德，没有扎实雄厚的基本功，“传道，授业，解惑，育人”之宗旨就会成为一纸空谈。在今后的工作中，我们定不辜负校领导对我们的殷切期望，本着“对学生负责”的宗旨，把更多的敬业精神、责任心、爱心，投入到教学工作中去，以平等的心态、欣赏的目光、发展的眼光去看待每一位学生，用和煦的道德微风去抚慰学生稚嫩的灵魂，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”。
马庄中心小学
吴春霞
教师是教育改革的关键。如果没有教师对教育理念的理解和创造，就不会有成功的素质教育。由叶澜主编的《教师角色与教师发展新探》一书从真、善、美的角度对教师角色形象和教师专业发展作了全新的诠释，它从新型教师角色的定位构成的整体分析入手，进而对教师德性、教师审美和教师专业发展作了深入的分析和研究，并论述在教育改革实践中培养新型教师的重要实践性问题，它是研究新世纪教师角色的时代含义及教师发展问题力作。
本书中，作者指出了教师发展研究的三个重要转向，即对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值；对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机；对于教师工作由关注结果转向关注过程。对教师如何实现发展进行了深入的阐述。本书的特点在于把教师如何“育己”作为著作的重点加以阐述，把教师职业提高到具有对学校教育质量、教师生命质量决定性意义的高度来认识。它将教师职业存在状态分为三种，即以此谋生和养家糊口的生存状态（“生存型”教师）、体验人生和品味幸福的享受状态（“享受型”教师）、服务社会和完善自我的发展状态（“发展型”教师）。
教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。因而“发展型”教师更是我们每一位教师所追求的一种境界和目标。我们教师应该在不断地自我更新中发展和完善自己。
一．让自己成为反思型教师
教师的发展=经验+反思。我们越来越提倡教师对自身实践活动的反思，不反思会让教师处于“习惯”状态。在教学中，我们要努力使自己成为一个反思型的实践者，并使这种思考成为自己生活中的一种习惯，经常有意识地对自己的教学行为、实践活动以及教学的有效性进行回顾、重建和重现，对自己的行为表现和学生的行为表现能用事实进行批判性的分析与解释，或者坚持每天写点工作日记，就个人参与学生成长活动当中的所见所想、及一些学生发展中的问题，尝试做些观察研究。这些反思，不仅是优质教学、理论批判与发展的需要，而且对于我们在进行社会比较时，平衡自己的心态，激发“热爱学生”这份深厚的教育情感，坚定个人的专业信
念，也是十分必要的。
二．为成为创造型的教师努力
在这个创新的时代，培养有创新能力的人才的任务就落在教育者身上。这就要求我们必须成为创造型教师。作为创造型教师，首先必须树立创造是教师职业基本要求的信念，把创造性的教学并培养儿童的创造性当成自己最起码的职责。其次，要树立每个孩子都具有创造力的信念，让具有不同个性特征、不同发展类型的孩子的创造能力都能够自由发展，并让每个孩子都能够创造性的生活、学习和发展。第三，要树立创造力是可以培养的信念，通过自己创造性的工作为孩子提供一个宽容、愉快、向上的有利于创造的的环境，并通过自己的言传身教促进孩子创造意识的萌发和创造能力的发展。最后，要树立创造力必须培养的信念，并在自己的实际教学工作中把孩子创造能力的培养放在重要的位置上，为孩子提供各种能亲自操作、探索的实践活动，把培养孩子的创新意识和创新能力落到实处。
新《标准》的提出给信息技术教师带来了新的挑战和机遇。说挑战是因为新《标准》中的不少内容对教师来说是陌生的，很多信息技术教师都存在着操作能力强、综合能力弱和知识更新速度较慢的问题，而教师本身的素养则将直接影响新一轮课程改革的结果;说机遇是因为新《标准》的制定无疑给信息技术教师指出了一个明确的发展方向，并且为他们提供了一个广阔的舞台来进行各种新型教学方法、手段的实践，这对于整个学科教师队伍的成长有莫大的好处。
从当前高中信息技术教学的开展情况来看，工作在教学一线的教师普遍比较年轻，这支队伍的特点是知识结构相对较新，但教学经验明显不足。针对这种情况，笔者认为对信息技术教师从教学理论到教学行为进行规范非常重要。下面笔者便根据教学实践谈谈自己对于规范信息技术教师教学行为的一些想法和建议。
一、更新自身的教育理念
教育理念是教师教学行为的思想依据，教师的教学行为是教育理念的外在表现形式。新一轮的课程改革要顺利地进行下去，首要的是从传统的教育理念的束缚中解放出来，树立全新教育理念，以适应现代教育和青少年健康发展的要求。
1. 以学生的发展为本。
传统教学注重的是知识的传授，新课程改革则要求教师以学生为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感;让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
2. 营造和谐的师生合作关系。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的体现，个性的彰显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，而是一起分享理解。交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系，也是未来教师的一项重要任务。
3. 注重评价的教育功能。
传统的评价往往带有甄别和选拔“精英”的功能倾向，压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起到激励导向和质量监控的作用，具有促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
现代评价要求教师不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。评价方式也要多样化，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价。另外还要强调评价的真实性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。
二、新《标准》的备课规范
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生彰显个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变。那么面对新课程，信息技术教师应该怎样备课呢?过去是就教材而备教材，是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，学生进行的是接受式学习。在新《标准》下，教师除了备好教材、备教法外，更重要的是备学生，备教学资源，备教学评价。
1. 备学生。
“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，教师必须改变以往的教育观念、教育行为，尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要;真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来;备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异;通过分析学生的差异来进行分组，在每个组中都要安排接受能力比较强的学生，增强同组其他学生的合作意识。
2. 备好教学资源。
信息技术课程应该安排在机房或者多媒体教室中进行，这样既能提高课堂效率，又能方便学生的学习和操作。教师在上课前需要把机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常。
3. 备好教学评价。
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。因此，教师要建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动信息技术课程不断完善的信息技术评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化，不仅要关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程。信息技术评价必须注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学素养和能力的全面评价，对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，教师能了解教和学两方面的信息。发现问题后教师要及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。根据新课标的要求，信息技术教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体的有：基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者上机练习要求。
三、改革传统的课堂教学模式
因特网的高速发展和校园网的广泛普及为教师改革传统的教学模式提供了新的契机。借助网络环境下的资源共享和网络即时通讯，教师在教学过程中可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性和创造性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型学习，还可以将二者有机地结合起来。在新的教学平台上，信息技术教师应积极、大胆地尝试和探索多种教学模式，为学生的发展需求提供最有效的服务。
1. 探索式学习。
探索式学习的实施过程是：教师设置一些适合由学生解决的问题，通过校园网发布给学生并要求其回答。与此同时，提供大量的与问题相关的资源信息(如参考文献、网址等)供学生在解决问题的过程中查阅和借鉴。教师还要负责对学生在学习过程中提出来的问题提供启发或提示式的帮助。这种学习模式彻底改变了在传统教学中学生被动接受的状态，从而使学生处于积极主动的地位，可以有效地激发学生的学习兴趣和创造性。高中信息技术课“信息技术基础”模块中计算机系统的组成这部分内容的教学适合采用这种模式。教师可以就计算机系统的各个组成部分的名称、作用、原理及其相互连接和关系等内容设置问题引导学生的学习过程。
2. 讨论式学习。
讨论式学习的实施主要依靠BBS系统进行，其实施过程是：教师在BBS上建立相应的主题讨论组，学生可以实时地在特定的主题区内发言并能针对别人的意见发表评论，这种教学模式更适合于研讨一些没有明确是非标准的话题。高中信息技术课“信息技术基础”模块中的部分教学内容可以引入这种教学模式。教师可以将课本上的知识要点转化为一个一个的课题，引导学生利用书籍、报刊、网络和光盘等多种途径搜集资料，并在此基础上形成自己的观点和材料，从而针对课题进行讨论式学习。由于每个学生都参与到交流观点、发表评论意见的互动过程中，因此，这种学习方式能有效地培养学生对现实问题的敏锐的观察分析能力和批判性的思维能力。
3. 协作式学习
协作式学习是一种为了促进学习、由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。协作式学习可以计算机网络为基础，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容的比较深刻的理解与掌握。协作式学习的基本模式一般可分为竞争、协同、伙伴和角色扮演四种。高中信息技术课“算法与程序设计”模块的课程设计部分的教学可以使用其中的一种或综合使用其中的几种教学模式，将一个大的课程设计作业划分为几个相对独立而又有机联系的部分，参加同一协作组的每名学生根据自己的特长、兴趣和爱好负责完成其中的一个或几个部分。协作式学习与个别化学习相比，其实施过程明显有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。通过参加协作式学习，学生可以提高与人交流、合作和竞争的能力，以及从多个角度考虑问题的意识。
四、挖掘信息技术课程的潜在价值
所谓潜在课程是指教师在课堂教学中以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的信息总和。
1. 把信息技术与其他课程的整合。
信息技术与其他课程的整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师改革教学模式的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使信息技术与课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等因素有机地融合在一起，构成一个和谐互动的整体。
2. 增加人文、社会和管理学科方面的知识。
每个人生活在这个世界上，都不可避免地要与他人交往，是一个社会人。学生应该对信息技术学科所固有的文化、社会、法律和道德内容，信息技术学科对其它学科和国民经济的作用，以及哲学研究和美学价值对信息技术学科的作用等内容有所了解，应该学习信息技术的历史及其在社会中的地位和作用、信息技术行业的职业责任、风险性和可靠性、信息管理学、专利及知识产权等方面的知识。
3. 增加外语教学的内容。
无论是信息技术教科书、信息产品说明书、技术参考资料和商业广告，还是键盘键名、软件界面和程序设计语言的语句，很多地方都出现了大量的信息技术专业英语术语。信息技术教师应在教学活动中积极尝试双语教学，逐步形成一股良好的风气。
具体做法是：
(1)尽量使用英文书写章、节标题。
(2)把信息技术基础知识的讲解与专业英文术语的讲解有机结合。
(3)布置一些难度适中的专业英语文章阅读作业。
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