你我的思念

你我的思念（推荐5篇）

你我的思念 篇1

生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。

(人教版六年级上册“习作3”)

又一次遇到你,我们坐在石凳上,回忆着童年一起走过的时光,记忆如潮水般涌来,索寻着那段被尘封在心底的美好时光……

阳光洒满大地,我和母亲趁着假期闲暇,来到你的家乡踏青。一进村子就见你在田边挖寻着蚯蚓,满裤腿的泥土,我对此有些反感。你似乎发现了我好奇的目光,起身拍拍手上尘土,走到我的跟前拉着我的手边走边说:“妈妈说今天有个小哥哥会来我家玩,一定是你吧,走,我们用小蚯蚓喂鸭子去……”我轻轻甩开你的手,很不自然地说道:“你自己去吧,我先去帮妈妈拿下行李。”其实,我撒谎了,我只是怕你满身的泥土弄脏我的衣服。“没关系,那我们晚点去喂,我也去帮阿姨拿行李吧。”我羞愧地点了点头。你的热情,让我改变了对你的印象,原来,你是被泥土包裹的莲藕,是那么纯洁。

午饭后的悠闲时光,我来到田间看小蝌蚪。因为怕脏,就随手拿起妈妈让我保管的钥匙划拨着泥土,可是一个不小心,钥匙掉水沟里去了。这下惨了,妈妈非骂我不可。果不其然,我迎来了妈妈的一顿臭骂,妈妈还下令不找回钥匙不准吃晚饭。这时,你来到我的身边,安慰我说:“别难过了,下次别犯傻了,干吗用钥匙啊,我家后院有好多铲子,走,我们一起去找吧。”你又是一身的泥土,而我的钥匙也安然无恙地回来了。

傍晚,下起了雷阵雨,你告诉我,这就是山里的天气,时而太阳时而雨。我笑道:“就如我的心情。”雨停了,我走出房门,深吸一口气,感受着大自然的气息,天边一道彩虹从本来厚重的云朵中脱颖而出,给这个乡村又增添了些许色彩。

美好的时光总是短暂的,在与你相处的这些日子里,虽然你从不用纸巾擦鼻涕,总是满身的泥土,可让我感受到无比的亲切。你对朋友的热情和对大自然的热爱,让我感觉处处是阳光,处处是温暖。

(指导教师:王纪金)

师点评教

快乐的语文课堂,从你我开始 篇2

一、尊重学生, 与学生交朋友。

要营造快乐的语文课堂, 师生间的情感交流是非常重要的。往往很多老师太注重自己的权威性, 以自己的主观标准和个人感受来教学, 忽视了学生的感受, 久而久之, 师生之间难以互相接纳、互相信任、互相包容。

良好的师生关系是学生进步的动力, 也是打造快乐课堂的前提。老师要多花时间了解学生, 多听听学生的心声, 多从学生的角度想问题, 考虑他们的感受。正如保罗所言:“在软弱人中我要做软弱人!”老师心中有学生, 尊重学生, 学生才会接纳老师, 尊重老师, 接纳你所传授的知识。师生之间的朋友关系, 学生才会把自己的所思所想、遇到的问题与老师分享。例如学生喜欢以周记的形式把自己的苦恼及学习的压力与我分享, 我也会在周记里写一些个人建议, 正因为这样学生把我当成了知心的朋友, 由原来讨厌写周记到现在喜欢写周记, 写作能力在不知不觉中有所提高, 也由此喜欢上了语文课。我没有想到自己在周记里的一两句话会对学生有如此大的影响。我深刻体会到, 老师尊重、体谅学生, 学生自然也会尊重老师、体谅老师, 喜欢上老师的课。课堂上我们都是以探讨的形式来完成课程的任务, 这比强迫学生学习的效果要理想多了。

二、对学生有多信任, 课堂就有多快乐。

为什么现在语文课堂会常出现不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案, 而不愿阐述自己的观点的现象呢?我觉得主要有两个原因:一是老师爱唱独角戏, 不给学生“说”的机会;二是老师爱做课堂主人, 不能尊重学生的“说”, 不信任学生。时间长了, 老师不把学生当做学习的主体, 而学生习惯了老师的“标准答案”了。著名的“罗森塔尔效应”告诉人们, 学生能否持之以恒地学习, 与老师的信任程度有密切的关系。我们要谅解学生, 因为学生毕竟阅历浅, 考虑问题肤浅, 他们考虑问题未必如老师当初设计的一样, 所以老师应投去一个赞许的目光, 说一句鼓励的话语, 这样会给予学生很大的力量。这样长久下去, 学生会喜欢上发言, 提高学习能力, 在课堂上最大限度地发挥主动性和积极性。例如上《童趣》中“游花园, 鞭蛤蟆”这一课时, 我备课时总觉得概括得不够简洁, 但学生却用“神游花台”四字来概括, 听了他们的观点我有豁然开朗之感;《海燕》一文中, 让他们写海燕的宣言, 学生运用诙谐的语言, 形象而生动。每节的语文堂里总是热热闹闹, 有很多的想法, 有时候甚至质疑老师, 就在这样的课堂氛围里, 学生敢想、敢说。

要提高学生的学习兴趣, 提高学习效率, 我们就要做课堂的有心人, 多信任学生。学生在课堂上充分展现才能, 这给他们很大的成就感, 因为哪个学生不喜欢轻松、愉快的课堂呢?

三、课堂设计应巧设心思。

有效的课堂设计可以激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 了解学生掌握知识的情况, 与学生进行情感交流。要营造快乐的课堂, 老师必须熟悉教材, 熟悉学生的情况, 结合学生的实际能力巧妙开展课堂教学。尤其是课堂的发问, 著名教育家陶行知先生说:“发明千千万, 起点是一问……智者问得巧, 愚者问得笨。”由此可见, 课堂设计的确需要多花心思。课堂设计应符合学生的能力, 学生能够理解, 能够作答, 而不是让学生可望而不可即, 否则只会让学生望而生畏, 更无快乐可言。精巧的课堂设计, 可以让学生有兴趣参与课堂活动, 才会在活动中享受学习的快乐, 增强学习效果。

四、教师以自己魅力吸引学生, 影响学生, 教育学生。

一个有魅力的老师往往能够吸引学生, 魅力并不一定非拥有青春不老的外表, 因为一个人并不可能永远都拥有不变的青春, 学生信服的是那些学识渊博、具有独特人格的老师。

在快乐的课堂上, 老师是知识的传播者, 学生的引路人, 而不是知识的灌输者。在课堂上老师要清楚认识自己的位置及作用, 为学生提供一个广阔的舞台, 用幽默的语言激励语言, 让学生能说自己想说的话, 做应该要做的事, 让学生带着愉快的心情遨游于知识的海洋, 这样才有快乐可言。

另外, 我觉得学生最为信服的是老师的人格魅力, 假如老师工作中能做到认真、负责、信守诺言, 学生就会在不知不觉中认真学习, 对同学、对老师也能做到信守诺言。老师在教学过程中有独特的教学方法, 往往会获得学生的赞赏, 学生就如一面镜子, 你怎么做, 镜子也会怎么做。只要让学生关注、信服, 课堂将更和谐、更快乐, 学生学习的劲头也会更足。

你我一起去创造 篇3

从读书开启心智

在没有因特网的日子里, 读书看报是看电视、电影之外唯一的信息素养培养渠道, 至今我还保留了读书的习惯。读书能够腹中有物、口中有词, 更重要的是能发展心智。

2 0 0 1年, 我正编写一套学生使用的F l a s h读本, 已厌倦软件说明书式的培训教材, 但怎样去革新?恰逢去南京出差, 到新街口书城闲逛, 偶然发现精美的《照相馆的故事》, 随手一翻竟是在讲P S技术, 神话故事式的情景例程让我眼前一亮, 毅然花9 9元买下。受此启发, 我写了一本可读性很强的技术培训书《趣味动画一点通》。后来, 又以趣味武侠为场景写了《皮皮闯边城》的B A S I C语言教学系列文章, 将技术的适用范围、语法体系进行了故事化。这直接启发我总结出了“半成品加工”教学策略, 并在《中国教育报》、《中小学信息技术教育》等多家刊物推广。

让职业幸福成为动力

说实话, 最早我没想过当老师, 因当时计算机人才吃香, 分配到教育系统的为数极少。可一步步走下来的动力是什么?答案是感受职业幸福。

无论是先前的计算机教师, 还是现在的信息技术教师, 我跟大家一样, 面对的都是一系列复杂的工作:打字出卷、成绩分析、维修机器、课件制作、网络维护……在教学方面更是经历了多变的环境:从计算机教育到信息技术课程, 从技术教学到综合实践。很多时候疲于应付各种参观、检查和评比……如何在这繁杂的工作中保持不懈的前进动力呢?通过十几年的探索, 我确定了职业定位:教学是天职, 研发是兼职, 维护是业余。

当年, 我天天缠着各学科前辈去听课, 从中受益颇多, 才得以顺利地取得各级教学优质课、教学能手称号。2 0 0 3年, 我被评为山东省第四届教学能手, 这成为我能力发展的里程碑。

信息技术教师参与的软件研发涉及辅助管理、教学、网站、课题实验等。可是, 很多信息技术教师投入了大量精力, 却是在“替他人作嫁衣”, 我也深有体会。但是, 机会总会留给有准备的人。1 9 9 9年, 全国电教会议在我校召开, 当时多媒体课件初现端倪, 我与几位学科教师合作把建构主义、诱思探究等教育理论渗透在多媒体课件的开发中, 创作出涉及多个学科的八个多媒体课件, 在会上的演示大放异彩, 得到各级领导和学术专家的认可, 并因此得到奖励, 使我信心倍增。

在研究中用行动创造

多年来, 我得出一个结论“没有白受的累”, 即要去干, 不要计较得失, 更不要过度衡量价值。

参加课题实验是一线教师提高理论水平的良好机会。从1 9 9 5年开始, 我参与了各级电化教育课题实验, 积累了大量的教改经验和实验心得, 成为学校各种大型实验的主研人员, 承担策划、组织、培训和成果积累工作, 并由此积蓄了个人在学校和学术界的发展力量。

快乐你我她 篇4

大课间, 老师让我教许莎读课文, 因为她没及格。当时, 我非常开心, 心里想:我都能像老师那样教同学朗读了, 我感到自豪。可是当我听许莎朗读课文时, 她让我大吃一惊。她一个字一个字地读, 并且有很多字她都不认识。读一句话都要用很长时间, 我真替她着急呀。每读一句, 我给她纠正好多次, 不见长进, 我都快要崩溃了。当我再为她指出错误时, 她不耐烦了, 大喊道:“你别说了, 我知道了, 烦死了!”我生气地说:“你老读错音, 我不给你纠正错误, 难道还说你读的是对的吗?真是不可理喻。”我不理她, 她也不理我, 俩人不欢而散。

放学了, 当我正准备走时, 听到老师说:“朗读没有过关的同学和教她朗读的同学留下。”这时我才想起了教许莎朗读这事。当时我真想当个隐形人, 这样我就不用教她朗读课文了, 可是, 这是不可能的。为了完成老师交给我的任务, 我只好坐下来。我用平和的态度去教她, 仍没进步。难道我要彻底地败给她吗, 不能。于是, 我拿出了我的撒手锏, 那就是我读一句, 让她跟读一句, 读不通顺, 我就反复教她读, 直到读通顺为止。读完一遍后, 我让她自己读一遍, 她竟然读得比之前通顺多了。此时, 我心里有些高兴, 也就有了信心。在我们俩的反复朗读中, 她终于读通顺了。

第二天下午, 老师测许莎的朗读, 许莎流畅的朗读让老师震惊, 她终于通过了。我和同学们为她高兴。当老师表扬许莎时, 我的心里非常开心。老师说, 这次朗读测试, 成绩令人欣慰。这是在大家的共同努力, 特别是热心同学的帮助下取得的。谢谢同学们!听了老师的话, 我的心里比吃了蜜还甜。

我体验到, 用自己的真诚去帮助同学获得进步, 快乐你我她。

(指导教师:张彦京)

评委会意见:

减少碳足迹,你我须努力 篇5

具体到具体到一个人的“碳足迹”, 有乘坐飞机、汽车等交通工具直接排放出来的二氧化碳的二氧化碳, 也有使用各种产品, 间接排放出来的二氧化碳。

市场出现的市场出现的“碳足迹计算器”, 可以很快估算出一个人将要直接或间接产生的碳排放量产生的碳排放量。比如:乘飞机2 000公里公里, 会排放278千克的二氧化碳千克的二氧化碳, 需要种3棵树来补偿棵树来补偿;消耗100度电度电, 会排放7878.5千克二氧化碳千克二氧化碳, 需要种1棵树来补偿来补偿;自驾车每消耗100公升汽油公升汽油, 会排放270千克二氧化碳千克二氧化碳, 需要种3棵树来补偿树来补偿。一旦明白了“碳足迹”都包括什么, 你就可以设法去减少它, 从而促使自己的行为更环保促使自己的行为更环保。

灾难片灾难片《2012》认为气候变暖可能造成的巨大灾难并非空穴来风认为气候变暖可能造成的巨大灾难并非空穴来风, 哥本哈根联合国气候变化会议上的争吵并非毫无意义哈根联合国气候变化会议上的争吵并非毫无意义, 气候变暖、能源枯竭、环境污染等危机境污染等危机, 都在倒逼人们关注和追捧“低碳生活”。围绕低碳生产和生活活, 人们从碳补偿、碳抵消、再到碳盘查、碳交易, 为减少“碳足迹”做着各种各样的努力各样的努力。英国是最早发布“碳足迹”评价方法规范的国家, 2009年日本经济贸易经济贸易工业 (METI) 给94种不同产品授予了碳标签种不同产品授予了碳标签;法国参议院通过了涉及全球第一个强制性环保/碳标签内容的碳标签内容的“Grenel Grenelle 2”法案法案, 2011年开始实施……

我国虽然在碳足迹盘查方面仍处在初级阶段我国虽然在碳足迹盘查方面仍处在初级阶段, 目前仍未形成完善的碳排放监测排放监测、统计、考核体系, 但低碳试点工作已经启动, 作为首批试点的天津津、重庆、深圳、厦门、杭州、南昌、贵阳、保定, 正一步步走向低碳发展之路, 与此同时与此同时, 越来越多的企业开始践行低碳生产……

越来越多的国家越来越多的国家、企业、组织、个人为碳排放减少提供着一份又一份解决方案决方案。甚至每个行业都有主流的技术方向及解决方案, 但现在尚不能就认为其永远可行, 当出现各种瓶颈和阻碍时, 人们还是会转换思路, 另辟蹊径, 不断寻求各种替代技术, 追求可持续的生活方式、生产方式, 以降低温室气体的排放。