菊花教学设计

菊花教学设计（共10篇）

菊花教学设计 篇1

虞城县实验小学：郭美玲 教学要求：

1、学习按一定的顺序观察一种植物，看清楚菊花花朵的特点，并写清楚。

2、能用一段连贯的话把菊花的样子、颜色、姿态写清楚。教学重点：学习按一定的顺序观察一种植物，看清楚菊花花朵的特点，并写清楚

教学难点：能用一段连贯的话把菊花的形态、颜色写清楚 教学准备：图片、一盆菊花实物、多媒体课件 教学过程： 一：激趣导入

1.同学们，秋姑娘穿着她那美丽的五彩裙悄悄地来到了人间，她也来到了咱们的校园。在咱们校园的小花坛四周摆满了五颜六色的花，你们知道这是什么花吗？对，现在正是菊花盛开的季节，刚才老师经过那儿，用相机拍下了一些菊花的图片，让我们一起来欣赏吧！

2、老师用课件播放各种菊花的图片。二：练习说话

1.看了这么美的菊花图片，你想说点什么吗？（菊花真美啊）（板书：美）菊花美在哪呢？

4.瞧，我们一起合作把菊花的颜色说得真美啊，下面我们接着合作，把菊花的姿态说一说。

5同学们看，这些菊花的颜色不同，他们的品种一样吗？不同品种的菊花又是什么样子的呢？

6.请同学们观察，看，摆在咱们面前得这几盆菊花，它们的花瓣是什么样的？（提示；长还是短，宽还是窄......）用这样的句子来说一说：它的花瓣是

____________________。学生练说，教师紧接着问：展开想象，它像什么呀？（小姑娘的卷发，像胡须。像金条）

7.用“______ 的花瓣是__________，就像_____________”把它说完整。

8.课件出示：这些菊花的姿态各不相同：看有的__犹如___，有的___好像__，有的___就像___；还有的__________......）9.学生小组合作，练习说话。10.各小组选派代表发言：

（有的花瓣全都向下伸展，就像垂下的厚厚的门帘。

菊花教学设计 篇2

在实践当中利用植物的组织培养技术, 不但能实现植物优良品种的快速的大量的繁殖, 还能培养出不含病毒的植物幼苗, 从而实现植物的连续快速生产, 缩短育种周期等。下面主要讲述初步掌握植物组织培养的基本操作原理及基本操作技术。

为体现学生的主体地位, 培养学生的参与意识, 在引导学生学习“植物组织培养的基本过程”时以案例开始, 通过学生的阅读进行资料的收集与整理, 从而提炼归纳出基本概念和基本操作流程。同样这种思想在“影响植物组织培养的因素”中也得到了体现。所不同的是, 这部分内容鼓励学生积极思考与讨论, 发表自己的见解, 学会在合作中学习, 在合作中提高。关于“实验操作”部分, 由于学校缺少这方面的仪器与设备, 而且本课题耗时太长 ( 近一个月) , 不好实际操作, 就借助录像资料短片进行教学, 效果也还好。

二、教学目标

1. 知识目标: 识记细胞分化、脱分化、再分化的概念; 说明植物组织培养的基本原理; 了解植物组织培养的基本技术操作流程。

2. 能力目标: 充分利用提供的材料, 培养学生快速阅读并收集和分析资料的能力, 促使学生综合能力的提高。发挥学生的积极性、自觉性和创造性, 引导他们进行科学实验的探究。

3. 情感态度与价值观目标: 结合生产生活实际, 通过学习植物组织培养技术, 激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣与热情, 砥砺科学精神, 端正科学态度, 提高学生的综合实践能力。

三、教学重点与难点

重点: 植物组织培养的基本原理和植物组织培养过程中使用的无菌技术。

难点: 植物组织培养过程中使用的无菌技术。

四、教学过程

1. 创设情景, 导入新课

马铃薯的块茎能够发芽生根, 秋海棠的叶片能够长成新的植株。自然界的这些现象促使科学家去思考、解释。植物的体细胞或一小部分组织也能像受精卵那样发育为新的个体吗? 这节课我们就来探究这一问题。

2. 目标展示, 明确任务

以菊花的组织培养为例, 这节课我们来完成以下学习目标:

( 1) 说明植物组织培养的基本原理;

( 2) 识记细胞分化、脱分化、再分化的概念;

( 3) 了解植物组织培养的基本技术操作流程。

请大家快速阅读课本32页的内容, 尝试解决以上三个问题。

3. 检查提问, 知识点拨

( 学生自学后小组讨论, 五分钟后边提问边探讨深入)

师: 什么是植物细胞的全能性?

生: 已分化的植物细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。

师: 很好。那么, 植物细胞全能性的物质基础是什么呢?

生: 生物体的每一个细胞都含有本物种所特有的全套遗传物质, 都有发育成完整个体所必需的全套基因。

师: 你认为植物组织培养的理论依据是什么?

生: 植物细胞的全能性。

师: 好。既然每一个细胞的遗传物质一样, 为什么在以后的发育过程中逐渐在形态、结构和功能等方面出现了差异? 这是一种什么现象?

生: 是细胞的分化。植物个体发育过程中, 细胞在形态、结构和生理功能上都会出现稳定性的差异, 形成这些差异的过程叫做细胞的分化。细胞分化的实质是特定基因在一定的时间和空间选择性表达的结果。

师: 细胞分化后细胞内的遗传物质并不发生改变, 但形成不同的RNA和蛋白质。因此细胞的结构和功能变得不一样。通过阅读资料, 你能总结出脱分化的概念及脱分化所需要的条件吗?

生甲: 由高度分化的植物组织或细胞产生愈伤组织的过程, 称为植物细胞的脱分化, 或者叫去分化。

生乙: 脱分化所需要的条件有营养物质如水、无机盐、植物激素、特殊有机小分子等。

生丙: 还需要适宜的PH值、温度、光照等条件。

生丁: 还需要将植物组织或细胞进行脱离母体处理以及整个操作过程的无菌技术。

师: 大家答的非常全面, 非常好。那么谁能说说离体组织或细胞脱分化后形成了什么? 它具有怎样的特点?

生: 离体的组织或细胞脱分化后形成愈伤组织。愈伤组织的细胞排列疏松而无规则, 是一种高度液泡化的呈无定形状态的薄壁细胞。

师: 很好。脱分化形成的愈伤组织继续进行培养, 又可以重新分化成根或芽等器官, 这个过程叫做再分化。谁能总结植物组织培养的大致过程?

( 一生板写) 离体的植物器官、组织或细胞→愈伤组织→芽根→植物体

师指导说明两点: 1用于离体的植物器官或组织片段, 叫做外植体。2愈伤组织经诱导先生出芽再生根, 如果反过来先诱导生根, 则生芽很困难, 植物组织培养不易成功。

4. 提出问题, 启发探究

在进行植物组织培养实验时, 会有哪些影响实验成功的因素呢? 阅读课本33页内容, 然后用简洁精练的语言总结出至少4项影响因素。 ( 五分钟后, 小组讨论交流, 组长回答)

生: 我们认为影响植物培养的因素有以下几条: 1植物材料的选择; 2配制适宜的培养基; 3恰当使用植物激素; 4适宜的PH值、温度、光照等。

师: 非常好。其他小组有没有需要补充的内容?

生: 我们认为无菌操作是关系植物组织培养是否成功的关键。

师: 很好。如果我们进行菊花的植物组织培养应该选择什么部位的材料? 为什么? 如果让你自选材料, 你打算选择什么植物呢? ( 小组讨论。2分钟后, 小组长发言)

生: 应选用菊花的未开花的茎上部新萌生的侧枝。原因是该部位生长快, 生理状况好, 遗传性状稳定, 且易脱分化, 产生愈伤组织。如果让我们自选材料, 我们将选择容易进行扦插或嫁接等无性繁殖的植物, 如: 芦荟、月季等。

师: 回答的非常好。将选取的植物材料进行消毒后接种在适宜的培养基上, 进行脱分化诱导, 那么进行植物组织培养的MS培养基与实验室培养微生物的培养基在组成上有什么不同吗?

( 生回忆前面学过的内容, 进行比较得出结论)

生: 微生物培养基以有机营养为主, 如牛肉膏、蛋白胨固体培养基, 而MS培养基则需提供大量无机营养并添加植物激素。

师: 很好。植物激素中生长素和细胞分裂素是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键性激素。阅读课本33页表格及旁栏内容, 体会植物激素在植物组织培养中的作用。

( 教师准备播放录像, 2分钟后师生观看菊花的组织培养的实验操作过程录像约10分钟)

师: 录像看完了, 大家思考问题: 为什么要对外植体进行消毒? 如何消毒? 在菊花的植物组织培养过程中师如何到无菌操作的?

生甲: 植物材料小、抗性差, 外植体上残留的杂菌与之争夺营养并可能产生有害物质, 造成培养物死亡。

生乙: 先用流水冲洗再用软刷轻轻刷洗……

5. 课堂小结, 达标练习

师: 这节课我们共同探讨了菊花的植物组织培养原理及其过程, 下面我们进行5分钟的达标练习。5分钟后展示学生答案并进行讲评。

五、板书设计

专题三课题1———菊花的组织培养

1. 重要概念: 1细胞的全能性; 2细胞分化; 3脱分化; 4愈伤组织; 5再分化

2. 原理

3. 过程: 离体的植物器官、组织或细胞→愈伤组织→芽根→植物体

六、教后反思

《看菊花》教学片段设计与评析 篇3

一、 学习第一句

▲映示画面,整体感知

1. 小朋友,屏幕上映示的是课文第3幅插图。看了画面你觉得公园里的菊花怎么样?(板书:好看极了)

2. “好看极了”什么意思?哪个字突出表现了菊花好看得不得了的好看?(在“极”字下圈点)

3. 指导朗读,“极”字要重读,突出菊花的好看达到了“最高”程度。

【评析】第2自然段主要讲菊花好看极了,故首先要让学生从整体上感知课文的要点,从何切入呢?就从插图入手。鲜艳的画面最能吸引学生的注意,激发学习兴趣。通过映示,从色彩、形态和数量,直观感知景物之美,为下文的学习与喜爱菊花初步作一铺垫。

二、 学习第二句

▲分屏定格,精读理解

过渡:公园里的菊花好看极了,那具体是怎样的好看呢?听老师读第二句。

小朋友,第二句很长,它有三方面的内容,下面我们分步学习。

1. 学习第一方面内容

(1) “黄的,白的,淡绿的,紫红的”这是讲菊花什么的?(讲菊花的颜色。板书:色)下面我们来认识一下菊花的几种颜色。

(2) 演示:

A. 在映示的整体画面中,依次点击,分屏定格,并在屏幕下方同步叠印相应的词语,指导学生逐一认识各种颜色。(特别引导学生仔细观察深绿底色与淡绿的对比,以正确认知“淡绿”这一色彩)。

B. 演示后,使画面回复成整体,在整体画面中再依次分辨认读四种色彩,以强化识别,巩固认知与熟悉词语。

(3) 小朋友看,公园里盛开着这么多五颜六色的菊花漂亮吗?(漂亮!)所以说公园里的菊花——好看极了!

2. 学习第二方面内容:

(1) 再看画面,公园里的菊花开得多不多啊?(多,很多很多!)怎么个多呢?课文中又是怎么写菊花开得很多很多的呢?

(2) 演示:在映示的整体画面中,依次点击,分屏定格,逐一对比并在屏幕下方同步叠印相应的文字,以指导学生认知与理解“一朵朵,一丛丛,一片片”三个词语。

① 小朋友看,这是几朵菊花?(一朵菊花)这又是几朵菊花?(好几朵菊花),哪个多?(好几朵菊花多),那么“一朵”变多数,看看书上是怎么表示的?(齐读叠印文字:一朵朵)

② 小朋友再看,这里的一朵朵菊花都聚集着簇拥着长在一起,我们又可称它们为“一丛”,(点击映示:白色的一丛,淡绿的一丛,紫红的一丛),看看有多少个“一丛”?(有好几个“一丛”,那“一丛”变多数,书上是怎么表示的?(齐读叠印文字:一丛丛)

③ 小朋友,这里的一丛丛菊花多不多啊?这么多的一丛丛菊花,我们又可把它们看成为“一片”,(点击使画面回复成整体)看,这下面是一片,右面是一片,上面又是一片,有那么多的一片,想想,“一片”变多数怎么表示?(齐读叠印文字:一片片)

④ 啊,公园里的菊花——一朵朵,一丛丛,一片片,多不多?(很多很多!)板书:多。

⑤ 看画面:菊花开得那么鲜艳,开得满园都是,美不美?美!所以公园里的菊花——好看极了!

过渡:小朋友,上面从颜色、数量范围讲了公园里的菊花好看极了,真美!那么书上还从哪方面讲菊花的美呢?

3. 学习第三方面内容

(1) 跟老师读:“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”

(2) 这里的“它们”指什么?(指菊花。因为第一句已告诉我们,所以这里用“它们”代替了。)

(3) 映示整体画面

① 小朋友,图文对照再读句子,这句子主要讲菊花什么的?(主要讲菊花正开放呢!)

② 演示:随问题的逐一点击,在屏幕下方同步叠印相应的文字:它们正……开放呢。

③ 菊花在什么季节开放的?秋天,但现在已是秋末,所以现在的秋天叫——深秋。(叠印文字:它们正……深秋……开放呢。)

④ 因为是深秋,所以深秋的风你感觉如何?书上哪个词表示深秋的风是很冷的?(寒风)。(叠印文字:它们正……深秋的寒风开放呢。)

⑤ 那菊花在深秋的寒风中怎样开放呢?

教师演示:小朋友,现在老师当菊花,正对着深秋的寒风开放。(老师张开双臂,面对着教室门外的寒风作开放状)读读句子,菊花对着寒风开放,书上用了一个什么词语?(叠印文字成句:它们正迎着深秋的寒风开放呢。板书“迎着……开放)

④ 深秋的寒风那么冷,但菊花却迎着寒风开放,说明菊花怎么样?板书:不怕冷。

(4) 天冷了,许多花在秋天凋谢了,可菊花在寒风中开放,它们是那么坚强勇敢不怕冷。这就是一种“美”!所以说公园里的菊花——好看极了!

4. 小结并有感情地朗读第二句。

【评析】第2自然段是课文的重点。第一句是总起。第二句则分三个层次具体讲“好看极了”。该句不仅句子长,且词汇丰富内容多,学生不易理解,构成了重点中的难点,如何突破呢?利用计算机能将图像分解组合、分屏定格、并能同步叠印文字的功能,教学生识别认知各种色彩、数量多少与范围大小的词语。利用计算机具有将字词句逐一扩展组合的功能,使句子的讲读理解降低了难度:其一,依次读懂句子中的词语;其二,使句子的组合结构清晰易记,便于内化与背诵;其三,深化了理解:菊花的“不怕冷”乃是“好看极了”内在美的深层含义。

三、 学习第三句

1. 过渡:小朋友,学了第二句后你们觉得公园里的菊花怎么样?想不想也去公园观赏一下?那好,现在你们就跟着观赏的人群一起去公园看菊花。

2. 切换画面,播放录像,小朋友,看菊花的人很多,你们跟随着人群怎么看菊花的?(边看边走,边走边看)。

3. 你们边看边走,边走边看,看到了什么呀?(引导启示:运用第一、二句作答:色彩美,数量多,并迎着寒风开放,不怕冷)。

4. 你们看后心情怎样?愿不愿意马上离开?(板书:舍不得离去。)

5. 为什么舍不得离去呢?(引导启示:再次运用第一、二句作答,以熟练词句内化语言。)

6. 小朋友,录像使我们好像真的在公园里看到了那么多挺立在寒风中争奇斗艳的菊花——好看极了!所以让我们边看边走,边走边看舍不得离去,怀着这样的心情朗读第三句。

【评析】怎样使学生观赏后舍不得离去的心情与文本产生共鸣呢?教师利用计算机具有切换画面播放录像的功能,创设情境,让学生进入到课文所描述的情境中去。身临其境,入境悟情,共鸣的心声使学生喜爱菊花而舍不得离去的心情也就油然而生。最终,在上述精读理解的基础上,再展示画面,配上音乐,让学生边看画面欣赏着,边结合板书提示诵读着,此时,愉悦的心情,语言的内化也就使背诵水到渠成了。

《看菊花》教学设计 篇4

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第二个自然段。

2、理解课文内容，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。

3、学会写“点”、“也”、“听”三个生字，能理解并运用第二自然段中的一些词语。

二、教学重点：理解课文，知道菊花不仅好看，而且不怕冷，并在理解的基础上指导背诵第二段。

三、教学难点：从“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话体会“菊花一点儿也不怕冷”。

四、教学准备：《看菊花》多媒体教学课件

五、教学过程：

(一)、激趣导入

1、板书课题“看菊花”

小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目，想一想：怎样记住这个“看”字?

(教师做手势帮助理解)

2、出示课文第一幅插图，指名学生说说：图上画了谁在干什么?

根据学生回答出示第一节，指名读，齐读。

3、公园里的菊花是什么样的，让我们一起跟着爸爸妈妈去看看吧。

4、播放多媒体视频，菊花欣赏。教师轻声配说介绍。

(二)、精读第二自然段

1、公园里的菊花好看吗?谁来说一说。

2、老师把你们说的用一句话来总结――“公园里的菊花好看极了。”(出示，指名读)

3、什么叫“好看极了”?(特别好看，非常好看)你能把这种赞美的语气读出来吗?(练读后指名读)

4、菊花怎样好看呢?课文里是怎么描写的?自读第二自然段，找出写得美的句子。

5、指名读，根据朗读在图中相应位置出示“黄的，白的，淡绿的，紫红的……”这些都是菊花的――颜色。

师：菊花的颜色可真多，即便是黄色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黄、深黄、金黄、橘黄……多漂亮啊!我还看到许多不同的红呢，你看到了吗?(深红、粉红、橘红、紫红……)这么多的颜色，可以用一个词来概括――五颜六色、五彩缤纷等。

教师小结：这满园菊花真像一幅多彩的图画。谁来夸夸它们?(板书：美)

6、菊花还好看在哪?(开得多)

我们来数一数。一朵、两朵、三朵……一朵一朵数得太慢了，我们换个词儿来数。一丛、两丛、三丛……它们开了那么多，连成了一片又一片，公园里成了花的海洋。菊花开得真多啊!(板书：多)

我们再来数一次。出示：一朵朵 一丛丛 一片片(指名读，开火车读)

7、谈话：咦，这儿怎么只有菊花，别的花到哪儿去啦?原来它们都怕冷!那菊花怕不怕?从哪里看出来的?(它们正迎着深秋的寒风开放呢。)

出示句子，指名读，理解“深秋”“迎着”“寒风”。

8、这样的菊花，人们喜欢它吗?从哪看出来?引读“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”

9、齐读第二段内容，指导背诵。

(1)结合插图和关键词引背。

(2)指名试背，表扬背得好的。

(3)齐背。

(三)、精读三、四自然段

看完了菊花，我们来听听爸爸是怎么说的。

1、指名读爸爸的话。

2、听了爸爸的话，你有什么感想?

出示：菊花好看极了。

菊花更好看了。

理解“更”的意思。为什么觉得菊花更好看了呢?

根据学生回答板书：不怕冷。

小结：听了爸爸的话，“我”知道菊花不但好看，而且一点儿也不怕冷，所以“我”觉得菊花更好看了。

(四)、课堂练习

三项梯度练习：

1、学写生字：点 也 听

2、找样子说词语：一朵朵 一丛丛 一片片 一( ) 一( ) 一( )

3、句子练习。

附：板书设计

8、看菊花

美

《看菊花》教学设计 篇5

课型：新知课

教学目的及要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三两段。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它有不怕寒冷的精神。

教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。 教具：图片、生字卡片

教学课时：两课时

教学手段及方法：朗读法、讲解法、背诵法

一、导入

星期天早上爸爸妈妈带我们一起去看菊花，公园里的菊花好看吗?让我们也一起去欣赏一下吧!

二、讲读第二段

1.出示菊花图片：

你觉得公园里的菊花怎么样?

2.菊花美，课文描写得更美，让我们一起来读一读吧!

自由读：说说你读懂了什么?

3.师相机出示句子

第一句：

1)写了这么多，你知道是描写什么的?(颜色)

2)这么多种颜色你能用一个词来形容吗?

过渡：菊花不公颜色美，品种多，数量也不少呢!

第二句：

1)你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开(出示：一朵朵)有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话了!(出示：一丛丛)这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋(出示：一片片)

2)出示句子：一朵朵，一丛丛，一片片，

你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗?

3)小朋友，当寒风吹到你的脸上、身上、脖子里，你会觉得怎样呢?

是啊，这个时候，许多花都谢了，而菊花却——

出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢!

4)你觉得菊花怎么样?(勇敢)

5)我们来夸夸它吧!那个字最能说明菊花不怕冷?(迎)那该怎么读?

6)菊花不仅美丽，而且它不怕冷的精神更值得我们学习，让我们一起来读好这句话。

第三句：

1)人们喜欢菊花的美丽和勇敢，看着看着都舍不得走了，你们喜欢吗?如果你再看菊花你会怎么做?

2)你能读出喜爱的语气吗?

三、回顾抒情表达

1.今天我们到公园看了菊花。师引读生接读公园里的菊花。颜色有，数量也很多，在百花凋谢之时它们却。人们。

2.菊花美得让人陶醉，让我们一起美美的读一读吧!

3.游客太多了，导游不够了，公园要聘请一批小导游，向游客介绍菊花。谁愿意来应聘?(生自由练习)

4.指名应聘

四、学习生字

过渡：看，有几个生字宝宝也伴随着秋风来了，你们认识吗?

1.出示：开放点

2.指导识记：自由看笔顺，说说你是怎样记住这些字的?

3.指导认识新偏旁：反文旁： 四点底：

4.指导书写

5.生练习描红

五、小结

1.通过这节课的学习，你有什么收获?

看菊花教学反思 篇6

新的《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。作为一年级的语文教师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢?经过一段时间的摸索，在执教了《看菊花》一课后，我有这样几点体会：

一、抓住重点词句，进行语感培养

阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。如《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中，我始终抓住课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。

二、引导学生迁移生活体验

在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培养语感。低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着，脱离了一定的表像，学生就很难人情人景。因此若是空洞地读文，便难以对学生进行语感培养。我在上课前，曾指导过学生看菊花，为这一课对学生进行语感培养提供了生活体验。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，让他们说一说自己看到菊花时所看到的景象。在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。比如，看完画面再读表示菊花颜色的语句时，就不像初读课文时那样一字一顿地读。通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。在读一朵朵，一片片时，因为亲自看到过一大片的菊花，有过被菊花簇拥的感受，读到一片片时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区别，突出了菊花的多。

三、情景创设下的多形式朗读

对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点，我在课堂教学中通过课文插图、录像资料、背景音乐为学生创设下美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一开始，我让学生选择喜欢的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最后，还采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培养也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文语言内化。

篇二：看菊花教学反思

《看菊花》这篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。课文以看菊花为题，告诉我们菊花是主要描写对象，开头先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明我看菊花的感受。

这节课的教学目标是会写8个生字，认会9个字，理解生词。读好课文是本课的教学重点，感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。

《看菊花》这一课，第二、三自然段是重点段。我是这样安排教学的：充分利用课文插图，展示菊花颜色美的画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的公园里，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，然后让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。

第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在读黄的、白的、淡绿的、紫红的时，注意不顿读的，而要读轻声。读一朵朵，一丛丛，一片片时，要注意一的变调。这句话描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读起着重要的作用。学生在理解的基础上，再听老师的范读，便于学生更好地掌握课文内容。另外，教学这篇课文时，我特别重视学生在课堂上的评价，在评价的过程中，不仅指出了别人的缺点，还看到了别人的长处，相互学习，充分调动了学生的学习积极性。

当然，在这节课的教学中，也存在着一些不足的地方。

学习第二自然段时，我先利用插图来创设情境，引导学生从菊花的颜色、形态、长势来说一说菊花好看吗？学生只会从菊花的颜色上说，至于说到菊花的形态、长势，学生的语言就显得很贫乏了，只会说菊花很多、菊花全开了，这可能与我事先考虑不全，没有提供句式有关，在以后的教学中一定要让学生多积累。

在讲菊花不怕冷这个问题时，我本来想通过寒风的声音让学生感受到冷，从而体会菊花不怕冷的特点，但是孩子体会的并不好，朗读时也没有把那种不畏严寒的感觉读出来。课后，我想：如果通过其它花与菊花进行比较，来感受菊花不怕冷，也许效果会好一点儿。

篇三：看菊花教学反思

这节课是《看菊花》第二课时，教学目的主要是理解词语，读好课文，感受菊花的美和不畏严寒的品质。根据教材特点，结合学生缺乏生活体验的实际情况，我充分运用多媒体辅助教学。比如在学习菊花的颜色和数量时，我运用课件演示，让学生感受菊花的色彩之美和数量之多，激发学生的对菊花的喜爱之情。为了让学生感受菊花的多，我结合文本中一朵朵，一丛丛，一片片设计三幅图片，让学生逐一来数，学生被鲜艳的菊花吸引，越数越兴奋，再读一片片时就自然地扬起了声调，在读中表达了自己对词语的理解。在突破难点体会菊花不畏严寒的优秀品质时，我用视频再现了深秋的大自然，丰富学生的体验，让学生感知秋天的气候特点，把月季花的凋谢与菊花的迎风开放形成鲜明的对比，生动的展示菊花不怕冷的优秀品质，巧妙地化难为易，提高了教学的有效性。

为了让学生读好课文第2自然段，我紧扣好看极了这句话，按由整体部分整体的顺序，让学生在回环往复的诵读过程中，逐层深入对菊花之美、之多的感受。如在整体感知菊花怎么样？后，一句一句体会好看在哪里？，再整体美读，在读中感悟菊花的美，并通过加入表情和动作的朗读表达对菊花的喜爱，环环相扣，最后学生熟读成诵，优美的范文语言得到内化。

本节课也有很多不足之处，语文教学应该追求灵动、智慧的课堂，学生是一个个生动的个体，课堂上的表现是无法预料的，这就需要教师有灵活的驾驭课堂的能力，紧密联系学生实际，让课堂充满教学智慧。由于有点紧张，在引读时我的语速较快，导致学生读一朵朵，一丛丛，一片片时因速度快而没有感情，我对学生的表现处理方法不够灵活，只是要求慢慢欣赏，但指导不深入，不到位，效果不明显。课后想来，如果当时让学生边读边带动作、边读边数菊花，一定能控制住读的节奏，掀起朗读高潮。

总之，上这节课，前前后后，我收获很多，促动也很大，对新课标下构筑怎样的有效课堂有了一些新的认识和思考。

篇四：看菊花教学反思

《看菊花》是苏教版小学语文第一册中的一篇文质兼美、语言流畅、贴近儿童生活的阅读课文。课文主要讲了星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。其中二、三段看菊花、爱菊花是本课的重、难点。本课是学生刚刚学完汉语拼音后学习的第10篇阅读课文。根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第一课时的教学目标为以下三个：(1)复习巩固汉语拼音，读准生字的音，理解由生字组成的词语；(2)能正确、流利、有感情地朗读文；(3)读懂课文内容。了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的道理。

一、初读课文，在读正确、读连贯上下功夫

经过不到两个月的汉语拼音学习，学生便进入了阅读训练。但由于他们的直呼技能还不太熟练，识的字又很少，所以读课文困难较大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字的指读，’不能按照正常的语调去朗读，读的速度极慢，不能很好地理解课文的内容。因此，教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，采用让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性，从而使学生体验到自主学习的乐趣。最后再把生字词放到课文中指名学生轮读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。因为像早晨、公园、去、边走边看等词儿，本来就是在口语中经常用到的，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。

二、细读课文，在读懂、读出感情上下功夫

大纲明确指出阅读教学要培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读作为朗读的最高境界，它对理解课文内容、体会思想感情、进行语感训练起着其他训练形式所不能替代的重要作用。如何使学生在把课文读正确、连贯的基础上，读懂、读出感情呢?根据一年级学生的心理特点和认知规律，在教学《看菊花》这一课时，我特别重视培养和训练学生的语感，抓住重点语段进行朗读指导训练。并充分运用了形象、直观的板画和现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，使学生的感情与课文表达的感情相合，力图用形象感染学生，使学生在细读课文中，品味其中的内涵，自己去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。

汴京全城“恋”菊花 篇7

开封, 一城宋韵半城水。杨家将、包青天、宋体字、指南针、活字印刷术、清明上河图、开封第一楼、灌汤包……这个北方水城享有“七朝古都”的盛名, 简称“汴”, 历史上曾有大梁、汴梁、东京、汴京等称谓。建国前, 开封曾是河南省省会。1954年, 河南省省会由开封市迁往郑州。开封, 地上有“悬河”, 地下“城摞城”。历次黄河水患使开封6座古城池深深淤埋于地面之下3米至12米处, 其中包括3座国都、2座省城及1座中原重镇。在地上, 因黄河泥沙淤积使河床不断抬高, 地上形成了河高于城的“地上悬河”。

菊花在我国已经有3000多年的种植历史, 全国各地几乎都有菊花的倩影。开封与菊花渊源千年, 早在南北朝时期, 开封就有种菊花的记载。宋代时, 东京开封的爱菊之风始兴。每到重阳, 宫廷内外插菊花枝, 开菊花会, 饮菊花酒。在这个时期, 有的酒店客栈在重阳节用各色菊花扎成一座座花门。酒客来宾从门下出入, 离席出门时还可以摘一支菊花插在帽上。一卷《清明上河图》成为图解北宋开封的繁华的长卷, 而菊花成为开封流传千古的印记。宋代, 我国第一部菊谱——《刘氏菊谱》在这里诞生, 其中汇集了各家专谱、自撰的新谱以及各种书中所载的有关菊花的故事。到了明清时期, 开封赏菊、养菊之风依然经久不衰。何鼎所著的《菊志》, 也是当时重要的菊谱之一。乾隆帝南巡之时到开封赏菊时, 留下了“枫叶梧青落, 霜花菊白堆”的诗句, 至今刻在禹王台公园的“乾隆御碑”上。1983年, 菊花终于实至名归, 成为开封的市花, 开封的象征。菊花与开封的渊源, 不止千年。现在开封的养菊事业蓬勃发展, 在多个展会中喜获殊荣, 确立了“开封菊花甲天下”的地位。

时值重阳, 满城尽带黄金甲

农历九月初九, 是我国传统的重阳节, 民间在这一日通常有登高、赏菊、饮菊花酒、佩茱萸、吃重阳糕等习俗。重阳节又称老人节, 经常在此日推行祭祖和敬老的活动。每值重阳, 开封“家家菊尽黄”, 来这座千年古都观菊, 拍菊的游客川流不息。在1983年菊花确定成为开封市花到现在, 中国开封菊花节每年10月18日至11月18日如期上映。开封成为以菊花每年举行年会的惟一的城市。菊花展会期间, 全市展菊多达几百万盆、品种一千余个, 形成了“满城尽菊黄”的景象。菊花节展区遍及开封市各大主要旅游景区。在龙亭湖公园、铁塔公园、汴京公园、禹王台公园、天波杨府、清明上河园、大相国寺、包公祠、翰园碑林、山陕甘会馆、延庆观等开封的主要景区都能一品君子菊花的风采。每年10月～11月, 到古城开封旅游看菊花已悄然成风。

2010年, 10月18～11月18日, 第十届中国菊花展览会暨中国开封第28届菊花花会即将拉开帷幕, 精彩值得期待。

道不尽菊花“情结”

开封的菊花阵仗雅致而又气派开封的菊花要素已成规模, 可以说是满城扫不尽的菊花时尚。豆腐、菊花芙蓉膳, 怎不令人柔肠百转?

首先是菊花宴:古人“种菊为药, 赏菊为趣”。菊花味甘苦, 性微寒。《本草纲目》中便记载它有清热解毒、平肝明目的功能。久服菊花可利血气、轻身、耐老、延年。菊花最先以全身入中药, 后随文人雅士的诗情进军饮食领域, 弥久而不衰。菊时蜂蝶来, 宋都菊宴开。北宋时御厨专设有宫廷菊花宴, 民间也常自制菊宴招待亲友。上世纪80年代开封餐饮业就曾研发推广宋都菊花宴, 已形成了高、中档系列宴席。随着一届胜似一届的菊花花会, 外地来汴赏菊的人大都会品尝一下菊花宴。以菊花入菜的的典型佳肴有盛行于晚清宫廷的菊花火锅。它以鲜鱼为主火锅内兑入鸡汤滚沸, 取白菊花瓣净洗, 撕成茬丝洒入汤内。待菊花清香渗入汤内后, 将生肉片、生鸡片等入锅汤熟, 蘸汁食用。另外, 还有能用筷子夹着拉起来像灯笼, 放下去像菊花上网菊花包、菊甜三丝、菊花豆腐、菊花芙蓉膳, 怎不令人柔肠百转?

然后是饮菊花茶:开封饮菊之风成为城市人餐饮的爱物。尤其是女性白领或小资阶层, 往往奉菊花茶为上品。菊花茶不但喝着甜适可口, 如温柔的关怀, 静静地观赏, 透明的玻璃杯中那淡黄泛绿的色彩, 那白色的小花儿缓缓在水中展开的姿态, 让你的眼睛无声里拂去凡尘。一杯菊茶带来可以拨动心弦的淡雅情致。

接下来要特别提到品菊花酒:重阳佳节, 我国有饮菊花酒的传统习俗。菊花酒, 在古代被看作是重阳必饮、祛灾祈福的“吉祥酒”。酿制菊花酒, 早在汉魏时期就已盛行。菊花酒能治头风明目, 平肝清热, 去瘘痹。古时人们认为久服能延年益寿, 是我国古代民间最实用的著名药酒之一。在开封, 重阳与老人登高饮菊花酒的意义在于祝贺老人健康长寿, 是一种敬老的风俗。在市井, 人们多采用阴干菊花瓣和一点青翠的枝叶泡酒, 亦称菊花酒, 放至第二年九月初九方取出饮用。

TIPS

最佳旅游时间及看点:

每年的9～11月间。清明上河园及其中的《大宋·东京梦华》是不可错过的景点。清明上河园重现了北宋汴梁“人口逾百万, 货物集南”的。按照清明上河图1:1的比例复原。一朝步入画卷, 一日梦回千年。开封中真正的古迹没有多少了山陕甘会馆算的上是一处, 另外还有宋代铁塔、繁塔等。山陕甘会馆门前空寂, 没有什么游人。

饮食:

开封的小吃种类极多, 而且价钱出奇的便宜。街边小店的灌汤包两三元一屉, 夜市的烤鱿鱼、羊肉串都是很夸张的一长串, 价钱只要一块钱。

住宿交通:

菊花治病简易方 篇8

辅治高血压

方1：黄或白菊花20克，山楂片10克，粳米50克。将菊花、山楂片加水适量，煎半小时后，捞去药渣，加入粳米，煮成粥，添红糖适量。一次服完，一日1次。

方2：白菊花15克，红枣3枚，放水适量煎后服食。

方3：菊花1000克，川芎400克，丹皮200克，白芷200克，4味拌匀后装布袋，做成枕头睡。

防治感冒

方1：黄菊花、地丁草各60克，放水适量煎汁饮用，连饮数日。

方2：菊花30克，金银花20克，桑叶15克，混合均匀后分成5份，以沸水冲泡代茶饮。治风热感冒尤佳。

治头癣、脚癣

方1：野菊花全草适量，洗净水煎，洗患处，要把癣皮洗去。

方2：菊花、地丁各适量，水煎，洗患处。

辅治冠心病和动脉硬化症

菊花、金银花、山楂、桑叶各15克，分3～4次服用。每次以沸水浸泡，代茶饮。

治头痛、头晕

杭菊花、枸杞子各100克，二味浸入500克绍兴酒中，封闭半月后，过滤去渣，再加蜂蜜适量，每日早晚饮用1小杯。

治疔疮、无名肿毒

菊花20克，生甘草12克，加水适量，煎半小时，取汁饮用，一日1次。或菊花适量，捣烂如泥，敷于患处。

治尿闭

白菊花根少许，洗净后捣烂，加白酒冲后去渣饮服。

治膝关节炎

菊花、艾叶适量，晒干，研成粗末，装入布袋中，做护膝用。

治久视昏暗

菊花2000克，晒干，装在布袋中，做成药枕，缝在枕面上，连用两个月。

治丹毒

野菊花30克，土茯苓30克，一日1剂，水煎分2次服用。

治肝肾不足、眼目昏暗

甘菊花120克，枸杞子90克，肉苁蓉60克，巴戟天30克。研成细末，炼蜜为丸，每次6克，温开水送服。

治鼻出血

菊花叶适量，揉烂塞鼻孔。

《看菊花》教学反思 篇9

第二自然段有一句句子十分长，在知道学生朗读时可分句指导学生朗读，做到读通、读顺。注意“一朵朵、一丛丛、一片片”的语气变化，尤其要指导读通长句：它们||正迎着|深秋的寒风|开放呢。

指导学生学写生字时，我请学生当老师，来教其他学生生字的笔画顺序及书写这个生字时的注意点。 “小老师”教生字的形式，给学生锻炼的机会，展示自己能力的机会，这种气氛是平等的、和谐的，也更好地培养了学生自主识字的能力。

看菊花教学设计和反思 篇10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学重点： 指导朗读第二、三自然段，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学难点：

1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2、感悟菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友，深秋，公园里开了很多菊花，可漂亮了，今天就让我们一起跟着文中的小朋友去看菊花（读题）。我们就能看到美丽的菊花了，心情怎么样啊？

2、那我们一起高高兴兴地再来读一下。

3、在看菊花前，有许多生字宝宝来欢迎我们了，谁能读好它们（点击课件指名读，出示词语：深秋公园 一朵朵 一丛丛 一片片 开放舍不得 一点儿）我们一起来读一读。

4、你们真了不起，都读好了词语宝宝，那我们一起去看菊花吧！（点击课件）

二、朗读感悟

（一）学习第一自然段

1、点击出示第一段文字，同学们自己读读第一小节，边读边思考：什么时候，谁，去哪里看菊花？（分问题指答）

小朋友们，我们在说完整的一段话时，要有什么时候，谁在哪里做什么事情。出示图片，让学生根据图片进行说话，说清时间，地点，人物，事情。

2、马上就能看到菊花了，你的心情怎么样？能把这种心情读出来吗？ 谁来把第一小节读一下（指名1、2位）

3、那就让我们一起高兴的来读一读。

（二）学习第二自然段

1、我们就赶紧跨进大门，走到菊花中间去吧。（点击课件，出示一朵一朵的菊花图）看到这么美的菊花，你最想说什么呀？（点击课件让学生补充句子）过渡：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你们一样，觉得菊花好看极了。

2、出示句子：公园里的菊花好看极了。你来读一读。我们一起来读读它。

3、菊花到底好看在哪儿呢？，自己去第二小节里找一找，指名说。（点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的）

4、评：老师听出来了，你觉得菊花的颜色好看，是呀，这些菊花穿着五彩的衣服，真漂亮呀！谁来美美地读读这句话。（黄的、白的、淡绿的、紫红的）指名读，5、让我们走近一些，仔细地欣赏一下这美丽的菊花吧！（图片：各种颜色、各种形状的菊花）学生欣赏，配音乐

这么多颜色的菊花聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗？（点击出示：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓）我们一起来读读它们。

谁能这样来说一说（出示句式：公园里的菊花有——，有——，有——，还有——，真是——！）

6、菊花就是这样美丽，五彩缤纷的！让我们一起来美美地读好这个句子：公园里的菊花美丽极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。（齐读）

7、菊花不仅长得好看，还很——多呢！多吗？就让我们一起来数一数这幅图上一共有多少朵菊花，好吗？

（1）出示“朵” 用“朵”来数，一朵一朵地来数（师生同数）。啊，那边还有，这样一朵一朵地数下去，该要数到什么时候啊！我们换个词来数吧。（一朵朵）（2）出示“丛” 一丛一丛地数（师生同数）。啊，还有那么多啊，一丛一丛也数不过来了，再给你们一个词。

（3）出示“片” 我们一片一片地来数，一片，两片，三片„„菊花多不多啊？（板书：多）公园简直成了花的世界，花的海洋了！

谁能读出多来？在读之前老师告诉你们一个小秘密：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音渐渐升高（出示：一朵朵、一丛丛、一片片）指读、让我们发挥集体的力量一起来读读。像这样一后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词，表示数量很多！你能说一说类似这样的词语吗？比如：一条鱼，有很多的时候我们叫一条条（一头头，一只只，一条条„„）

公园里的菊花就这样一朵朵，一丛丛，一片片，让人数也数不过来。就让我们再来体会一下菊花的美吧。“公园里的菊花好看极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。一朵朵，一丛丛，一片片。”

8、这两天，天气突然变冷了，寒风吹在脸上、身上，你们有什么感觉？（指答）是呀，现在已经是初冬了，天气冷下来了，我们小朋友都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们（正迎着深秋的寒风开放呢。）“迎”是怎样的啊？（师动作：抬头挺胸）那你觉得菊花怎么样啊？（勇敢）那我们就来夸一夸勇敢的菊花呀！谁来读好这句话？（点击出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。）我们一起来做做勇敢的菊花吧！

9、看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要夸奖你们表现得真棒，真勇敢！让我们一起来看一看迎者深秋的寒风开放的菊花吧！（图片：各种各样的菊花）

10、看，小朋友一个个都陶醉了。如果现在就叫你离开，你舍得走吗？（不舍得）是啊，人们也舍不得——

（出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）指读，评：把脚步再放得慢些，老师也舍不得离开，范读。（指导用缓慢的语气朗读）学着老师的样子，自己试试。再指读。

11、这么多、这么美的菊花真让人留连忘返，舍不得离去，让我们美美地读一读第二小节。（齐读第二段）

（三）学习第三自然段

1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？自己读读看，指名读（出示第三自然段文字）

2、什么叫“谢了”？可菊花正迎着深秋的寒风开放呢

3、你从爸爸说的这段话里知道了什么？（点出“不怕冷”，板书。）谁能来学着爸爸赞美菊花的语气读一读 师述：怪不得爸爸这么喜欢菊花了，它不仅长得好看，更可贵的是它具有不怕冷的品质，在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，多么坚强呀，所以人们——（生接）都很喜欢它。

4、请男同学齐读爸爸的话。

（四）学习第四自然段

1、听了爸爸的话，我觉得——（引读第四小节）

2、为什么我觉得菊花更好看了？

师：菊花长的这么美丽，再加上它不怕冷，勇敢的精神，才让课文中的我我觉得菊花更好看了。板书：更

3、小朋友，此时此刻，你想对菊花说什么呢？

三、总结全文

师：菊花的美丽固然逗人喜爱，它们勇敢的精神就更加值得我们去学习，就让我们再一次沉浸在菊花的海洋吧！（生朗读全文

四、布置作业，课外生成

师：看了这么美的菊花，真要谢谢秋姑娘，那么请小朋友回去收集些有关菊花的词语，文章，古诗，诗歌，还可以收集些不怕冷的植物，和同学们交流。

五、学写生字

1、读生字。出示生字“开，也，不”

2、学生看生字，书空笔顺。

3、观察生字，说说在写时要注意些什么？

4、老师范写，学生书写生字。

板书设计：

美 8 看菊花

多

（更）好看

不怕冷

教学反思：

《看菊花》是苏教版小学语文第一册的一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点，我主要从以下几个方面开展教学：

一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。

二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。

三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的基本策略是必须保持“重感悟、重积累、重运用”。教学时以读为主，读中有思，以读促说，读写结合。通过多种形式的朗读，让学生进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

这一篇课文以“看菊花”为题，“菊花”就是主角。课文的二、三自然段是本课的重点段。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多则成为教学的重中之重。

教学时，我是这样引导学生学习的——

“出示句子：公园里的菊花好看极了。你来读一读。我们一起来读读它。

3、菊花到底好看在哪儿呢？，自己去第二小节里找一找，指名说。（点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的）

4、评：老师听出来了，你觉得菊花的颜色好看，是呀，这些菊花穿着五彩的衣服，真漂亮呀！谁来美美地读读这句话。（黄的、白的、淡绿的、紫红的）指名读，5、让我们走近一些，仔细地欣赏一下这美丽的菊花吧！（图片：各种颜色、各种形状的菊花）学生欣赏，配音乐

这么多颜色的菊花聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗？（点击出示：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓）我们一起来读读它们。

谁能这样来说一说（示句式：公园里的菊花有?，有?，有?，还有?，真是！）

6、菊花就是这样美丽，五彩缤纷的！让我们一起来美美地读好这个句子：公园里的菊花美丽极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的。（齐读）” 这一段的教学中，为了让学生感受菊花的美，我设计了层层提高，逐步深入看菊花的环节。抓重点词，抓重点句，拓展想像，训练说话。同时，注重学生在课堂上的评价，在评价的过程中指导朗读，相互学习，充分调动了学生的积极性，参与到教学中来。

当一幅幅色彩斑斓、姿态各异的菊花辅以古典悠扬的音乐声在同学们视线中缓缓绽放时，孩子们一个个屏住呼吸，瞪大了双眼，不时发出一阵阵惊叹。无疑，这些闻所未闻，见所未见的菊花对学生的视觉冲击力是巨大的。学生自由徜徉于菊花的世界中，观其色，赏其形，品其韵，视野一下被拓宽了，对菊花的喜爱之情也呼之欲出。教师再适时引导学生通过多种形式的朗读体会菊花的色彩美，进而培养学生的语感。这样就避免了繁琐的讲解，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。

理解“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个叠词也是课文的重点，我给这些词语配上相应的图片，随着形象直观的画面展示，学生自然而然地理解了词语的含义，朗读时也能自如掌握语气由轻到重的变化，大大提高了课堂效率。