知恩图报的作文（精选15篇）
11月26日 ，是感恩节。
今天我要给妈妈洗脚，我拿来盆，倒进了热水，叫妈妈来洗脚。我用我的手抚摩着那双有着干裂纹痕的脚，我心里瞬时想起：妈妈早出晚回，忙里忙外，昼夜操劳，还要照顾我的生活，关心我的学习，我感动得流下了泪水。妈妈见了，就问：“宝贝，你怎么哭了?”我说：“妈妈，天天您无微不至地照顾我，我却无法报答。”妈妈哭着说：“我的孩子长大了!”我一下子投进妈妈的怀里，这时我想起了一首歌：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……
那么, 材料作文与话题作文有什么区别呢?
一、表述不同
以下面两则作文题目为例进行比较:
1. 目前中国读书的人越来越少, 1999年60%, 2001年52%。
造成这个原因是多方面的。人们为什么不读书?中年人说没时间, 青年人说不习惯, 还有的人说买不起书。相反网上阅读的人越来越多, 1999年是3.7%, 2003年是18.3%。全面了解材料, 选择一个侧面或一个角度, 自己确定题目和问题, 不少于800字。———2006年全国高考题
2. 甲、乙两个好朋友吵架, 乙打了甲一拳, 甲在地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。
又一次外出时, 甲不小心掉进河里, 乙把他救了上来, 甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命。”乙问甲为什么要这样记录?甲说:“写在沙地上, 是希望大风帮助我忘记;刻在石头上, 是希望刻痕帮助我铭记”。以“忘记与铭记”为话题写一篇作文, 不少于800字。———2005年全国高考题
这两个作文题有什么不同呢?
2006年全国高考题中有“全面了解材料, 选择一个侧面或一个角度, 自己确定题目和问题”这样的提示语, 提示它是材料作文。一般而言, 材料作文的题干结构由材料、要求两部分组成, 题干中多有“读材料, 选角度, 写一篇作文”的字样。
2005年全国高考题中有“以‘忘与铭记’为话题”这样的提示语, 提示它是话题作文。一般而言, 话题作文的题干结构由材料、话题、要求三部分组成, 题干多有“读材料, 以什么为话题, 写一篇作文”的字样。
二、内涵不同
1. 材料作文, 是指出题者只给出一些文字或图画材料, 要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。
常见的材料作文有两种类型:一是文字材料, 如寓言、典故、现实生活事件等;二是图画材料:一幅或多幅, 多为漫画。要求我们根据所给材料, 按提示中对于文体、篇幅等的要求自拟题目作文, 所拟的文章标题、所写文章的内容, 都必须同所给材料、提示相关联。
2. 话题作文, 是用一段提示语, 指明写作范围, 启发思考, 激活想象的一种命题形式。
“话题”本身也是材料, 是谈话的中心, 为的是引出话题。话题作文与材料作文比较, 话题作文的审题更加宽松, 内容更加宽泛, 为写作提供了极其广阔的天地。其实质是鼓励创新, 让学生围绕同一谈话中心, 从不同角度、不同立场陈述各自的观点, 或者联想到经历、体验。
三、特点不同
1. 材料作文, 是在提供材料的基础上写作, 其作文的主题必须直接从材料中提炼、挖掘, 也就是说, 材料作文的主题是由材料决定的;并且材料必须应用到写作中, 行文也一定要紧扣材料进行 (不能脱离原材料) 。
2. 话题作文, 是以某一话题为范围写作, 其作文的主题则不必从材料中提炼, 而是从话题引发出来, 也就是说, 话题作文不明确规定主题, 只要求作文主题与“话题”相关;其材料的作用在于阐释话题, 启发学生作文思路, 材料本身既可以应用到写作中, 也可以不加采用 (可以脱离原材料) 。
四、审题立意不同
1. 材料作文审题立意时要注意:
(1) 读懂材料, 把握材料主旨; (2) 依据材料确定写作中心 (或论点) ; (3) 围绕中心 (或论点) 构思、写作。材料作文, 中心 (或论点) 必须直接从材料中提炼, 离开了材料就是离题。
如1986全国高考作文题:一棵树不能改变气候, 只有森林才能改变气候, 而形成一片森林又需要一定的条件。如果温度湿度适宜, 树木就迅速生长起来, 形成茂密的森林。大片森林的出现, 会使气候变得更好。这里说的是一种自然现象, 社会生活中的某些现象也有类似之处。请从现实生活中选择一个有意义的话题 (并非话题作文之“话题”) , 用上述现象作比喻, 发表自己的见解。副标题自定, 写在横线上。
作文题:树木、森林、气候———谈
【提示】这是材料作文。材料的主题是“量的积累必然引起质的飞跃”, 属于量变质变范畴的哲学问题。如果将这一观点直接用作论点显然不容易动笔, 因此, 我们要进行联想, 拟出副题, 完成由抽象概念到具体生活实际的过渡。
2. 同一个材料, 只要命题者稍加改动, 就会成为不同的作文题。我们看下面一则材料:
青少年好思考问题, 渴望以真实平常的心和社会对话, 和父母对话, 和老师对话, 和自己的同龄人对话, 甚至跟大自然对话。
(1) 请以“对话”为话题, 写一篇作文。
(2) 请根据这则材料, 联系实际, 写一篇作文。
【提示】 (1) 是话题作文的命题。这则短文是对青少年心态特点的表述, 是提出“对话”这个话题的背景, 并不限制作文必须写青少年与另一方对话。作文时, 真正起作用的是“对话”这个话题, 只要所写的是有关“对话”的情境、故事、价值意义的探讨或者方法、技巧的研究、介绍, 都可以。要求:要紧扣“对话”一词, 一是表明是双方的交流;二是有声的言语或无声的心语。 (2) 是材料作文的命题。命题明确要求“根据这则材料”, 这则材料的中心是青少年渴望交流、渴望理解, 作文就限制了要写青少年的群体或个体, 不能主要去写成年人;只能写交流理解, 不能写努力学习、追求理想等任何别的东西。
“在我上学、创业阶段得到了学校和同学的帮助支持，现在我有能力了，要想办法回报他们，可能我的回报还很微不足道，但重要的是要有一颗感恩的心。” ——王辉
常州轻工职业技术学院行政楼上，有一间办公室与众不同，几位年轻人正在忙碌地策划、设计、制作广告，这就是王辉的“广告设计公司”。
王辉的公司规模并不大，资产也不算雄厚，但是他在“赚钱”的时候，却时刻想着学校里的贫困生——他的学弟学妹们。只要有合适的兼职岗位，王辉总会提供给他们。这样做，虽然每次都让他少赚几万块，但他却一直坚持着。“赚钱有多有少，有些钱可以赚，有些不可以。我自己也曾是一名贫困生，我知道他们的不容易。所以，他们的钱我坚决不能赚。”王辉说，他会坚持这样做下去。
创业最艰难时
学校向他伸出援助之手
王辉从小就有一个经商梦，他想自己做生意赚钱，让爸妈不再那么辛苦。2009年，还在读大二的王辉开始“从商”。但是王辉的创业之路并不是一帆风顺，尤其是起步时。不仅没有经验，没有资金，还没有家人的支持。
“就在我的工作室陷入无法正常运行的困境时，学校伸出了援手，免费为我们提供了办公场地。”这对王辉来说，就是“雪中送炭”。
学校给王辉解决了一大难题，同学们也帮了他不少。“有一次，我们拿到一个订单，2个不是我们团队的同学很热情地帮我们做设计，我们连续奋战了三天三夜，几乎没有休息。”这让王辉很感动。
王辉觉得学校和同学给了他这么多帮助，他也要想办法回报。“我的公司不单纯做广告，也会涉及到一些会场布置、传单派送等活动。”王辉说，每当有这样的岗位，他就会提供给学校的勤工俭学中心。他想在自己的能力范围内，为学校多提供一些勤工俭学岗位，帮一帮有需要的学弟学妹。
提供高薪兼职岗位
他3年少赚了30万
从2009年到2012年，王辉的公司规模一点点发展壮大，他也提供了越来越多的兼职岗位给学校。王辉粗略计算了一下，三年来，他大概帮助了6000多人次的贫困生。
王辉说，这些兼职岗位他也可以找专门的代理公司来做，从中他还可以赚到一些钱。“代理公司包下这些兼职，再提供出去的话，一般一天大概会给兼职人员60—70元。但是我直接把这些岗位给学校的话，一个兼职岗位一天就可以拿到100元，可以让学弟学妹们增加点收入。”
王辉这样做，给学弟学妹带来了“实惠”，自己却少了笔收入，可他并不在乎。有时他还会自己出钱，为兼职的学生提供饭菜。
这三年的时间，王辉在提供兼职岗位业务上，大概少赚了30万元。“我的利润点主要在设计、制作上。”王辉说，自己当初也得到过很多帮助，现在要尽力帮助这些学生。
获评“感动江苏”十大人物和十佳“最美常州人”
王辉创业助困学弟学妹的事迹经相关媒体的报道后，在社会上引起了巨大反响，他也因此在2012年度CCTV举办的“感动中国”人物评选中荣获“感动江苏”十大人物（常州市仅一人入选），在常州市举办的“最美常州人”评比中获得十佳“最美常州人”的殊荣。
《义鼠》的故事情节波澜起伏。开始写的是一个因为父母工作忙，常被锁在家里的小女孩，在孤独的生活中认识了一只活泼可爱的小老鼠――小可怜，她给饥饿的小老鼠饼干和糖果吃，小老鼠为她表演优美的舞蹈。从此小老鼠经常去找她玩，两个孤独的人成了一对好朋友，这真是一个美好的故事。小女孩找到了快乐，小老鼠也找到了快乐，两个人从此都不再孤单。
但世事难料，突发事件总会打破人们平静的生活。一天，从不敢出现在小女孩父母眼前的小老鼠，还未等父母出门就赶来了，还咬了小女孩的手，又咬了小女孩父亲的脚，连小女孩的母亲也咬了。读到这，我认为这只小老鼠是不仗义的，与题目《义鼠》不符合。再往后读，小老鼠还是不停地咬大家，激起了一家三口的愤怒，大家开始追杀这只厌恶的小东西。他们不追时它就继续咬他们，最后它把一家三口带到一个空旷的地方，它终于没躲过小女孩的爸爸的棍子，它被打死了，这让小女孩很伤心。他们感觉大地在晃动，远处的高楼大厦瞬间倒塌了，大地震发生了。他们一家能顺利地逃出来，是小老鼠用自己的生命挽救了他们一家的生命。这时我的眼泪掉了下来，这正是一只义鼠呀，小老鼠不会说话，它只会采取自己行动――咬人，只有这样才能把人激怒，人们才会追打它消灭它。只要人们出来就可以了，小老鼠太聪明了，太仗义了，为了报答小女孩，它义无反顾地选择了牺牲自己，它是多么伟大而高尚啊!
小动物都这么有情有义，大家都知道小老鼠是坏的，但只要你对它好，它就会帮助你，动物也是通人性的。我家有一只小狗，它不幸走丢了，我很伤心，但五六天后它又回来了，我高兴得热泪盈眶，它能历尽艰辛地归来，凭着的应该是它与我们建立的感情吧!
“谁给我一滴水，我便回报他整个大海。”这是一句意味深长的名言。或许，有人反驳“大丈夫不拘小节”，滴水之恩用不着涌泉相报。但我们该听过孟郊笔下的“谁言寸草心，报得三春晖”吧。显然，常怀感恩之心并非是无足轻重之举，而是情感的升华，是共享和谐的桥梁。知恩图报，在我们生活实践中是不可缺少的。
知恩图报，需要回报父母养育之恩。<<诗经>>有言：“哀哀父母，生我劬劳!”的确，父母要把我们从一个幼小的婴儿抚养成人真的很不容易。小时候，每当刮风下雨，络绎不绝的家长都急急忙忙到学校为孩子送伞，送鞋，送衣物。更有甚者，有的家长竟陪子女上学，替子女打扫教室……可怜天下父母心!试问一句：你是否亲口对自己的父母说过一声“谢谢”?知恩图报，就应体谅父母的用心良苦，为父母多做点力所能及的事情。陈毅爷爷便是一个好榜样，他曾为身患重病的老母亲洗过尿裤。当今社会，我们更需对父母敬以孝道。其次，老师无疑是我们人生引导者。古语有云：“师者，所以传道受业解惑也。”我们要想成大器，就少不了老师的栽培。在大雾弥漫的海洋上，老师便是引导我们走向成功彼岸的航灯。你是否想过，老师为我们批改过多少次作业?备课熬过多少个夜晚?感谢老师，尊重老师，难道我们不应该吗?
知恩图报，不忘别人的帮助之恩。在我们人生旅途中，难免会遇上困难和挫折。当别人助你一臂之力时，请不要忘记向别人道谢。近代著名数学家华罗庚成名后不忘恩师的教诲，他刚从国外回来就赶去故乡看望和感谢王维克老师。三国的诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”以报先帝之恩。由此看来不忘记帮过自己的人，是理所当然的事情。伟人的背后散发着感恩的人格魅力，而我们也应该学会知恩图报。当他人为自己伸出友谊之手时，报以一个善意的微笑，报以一种文明的举动……
知恩图报，应该报效祖国的培养之恩。既然我们生为中国人，死为中国鬼，那么我们报效祖国就是天经地义的事。感恩于我们祖国，不需要像屈原那样以死殉国，只需要履行应有的`义务。报效祖国意味着承担国家的责任，为国家的繁荣昌盛而努力奋斗。掀开历史的画卷，岳飞精忠报国，霍去病不灭不为家……这些为传颂之典型，我们怎能不学习一番呢?与之相反，吴三桂引清兵入关，汪精卫卖国求荣，遭后人唾骂。诚然，作为中学生的我们是祖国的未来，肩负起国家兴衰成败的责任。我们应该热爱祖国，勤奋好学，争做一个对国家有用的人!
(一)深海中的鱼
传说在广阔的深海里有一种鱼，雌鱼产仔后，眼睛会失明，不能再去寻找食物。在这期间如果没有食物，雌鱼就会饿死。为了母亲不致饿死，那些刚出生的小鱼，就成群结队地游到母亲的嘴里，心甘情愿地让母亲吃掉自己。其实，它们何尝不知道是用生命在奉养自己的母亲?可是，它们还是义无反顾地做下去。一个月后，母亲终于复明了。
(二)老鼠和大象
在一个茂密的森林中，生活着一头英俊的大象，它高大的身子像堵墙，它粗壮的四肢像四根木桩。有一天晚上，它出去散步，碰到一只掉在陷阱里的老鼠向它求救。大象疑惑地说：“你怎么会掉到陷阱里?”“一只野猫追我，一不小心就掉进来了!”老鼠沮丧的.回答。“好吧。”好心的大象把长长的鼻子伸进陷阱，老鼠顺利地爬了上来。“我要报答你!”站在大象的脚边，老鼠大声说。大象哈哈大笑着走了。有一天，大象被猎人网住了，第二就会被运走，它伤心极了。那只老鼠听说后，集合一群伙伴不停地啃网绳，终于在天亮之前救出了大象。
(三)书生和蚂蚁
唐太宗贞观年间，一书生和几位同乡进京应试。在一座破庙里歇息并拿出干粮来吃。正吃着，书生发现他的馒头上有一只小蚂蚁，他轻轻地把它捏下来。同伴们都喊：“捏死它，偷吃我们的干粮!”书生摇了摇头，轻轻地把它放在地上，对它说：“去吧，可怜的小蚂蚁!”蚂蚁停留了片刻，飞快地爬走了。考完后，书生突然想起，“主人”的“主”字少写了一点，成了“王人”，气得捶胸顿足，直呼今年无望矣。但榜发下来，这位书生却高居榜首。原来小蚂蚁知道这件事后趴在了试卷上，主考官没看出来。
目前, 中学生作文平平的现象较普遍, 不是立意老套、千人一面, 就是内容空乏、素材陈旧, 或者语言干瘪、了无生趣。究其原因, 是大部分学生思想贫乏, 阅历和阅读积累不够。而根源却在语文教师本身。现在, 大部分语文教师仍受高考指挥棒左右, 为保险起见, 在作文教学中还是沿袭程式化的老套路。作文指导从概念到概念, 从理论到理论, 怎样立意、怎样选材、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡……都给学生准备了条条框框, 然后让学生依样画葫芦, 进行反复训练, 形成固定不变的几个模式, 以求高考作文“四平八稳”、“万无一失”。结果, 许多同学在无形中被带进了机械、僵化的写作死胡同中去了。有的同学就靠平时背几篇范文、熟记几个事例, 考时根据预先准备好的条条框框生搬硬套, 这样难免就落入俗套, 被划入平庸之作的范畴。
二
近几年的话题作文虽然给广大考生在写作内容上以更广阔的空间, 在表现形式上以更大的选择自由, 但是在作文评分的等级标准上也提出了“深刻、丰富、有文采、有创新”等发展等级要求。这无疑打破了一般的作文定式, 强化了学生作文的创新意识和个性化特点, 为作文教学吹来一股清新之风。
审视近几年获得高分的作文, 不难发现新时期优秀作文的“流行色”有以下几点。
1. 以健康为美。
如2006年安徽考生的《读懂人生之书》, 文章借“读”这个话题, 写出了对人生的深刻内涵的理解:爱、坚强、诚实、团结、互助等, 一改现行作文中或抱怨, 或讽刺, 或牢骚的通病, 给人以积极向上的审美愉悦, 主题健康而丰富。
2. 以思辨见长。
如2006年浙江考生的《浮萍·藤》, 作者用顽强攀援、牢牢缠绕着大树的小藤, 和整日游荡、最后成了暴风雨的牺牲者的浮萍进行对比, 揭示了生无所息, 才能让生命更坚强、生活更充实、品质更坚毅的人生态度, 思辨性很强, 立意含蓄而深刻。
3. 以情真取胜。
如2006年天津考生《愿景》, 由“一曲音乐”、“一杯清的角度, 分析了选择武大郎或西门庆的种种利弊, 最后把落脚点定在选择西门庆上, 这虽然与传统观点格格不入, 但引经据典, 自成道理, 被评卷委员视为不可多得的佳作。当然我们在作文立意时还是应遵守社会共同的道德准则, 起码不要超出社会道德的底线, 没有必要刻意追求标新立意而令立意和公认的道德准则相悖甚至格格不入, 这是后话。
三
由上可见, 阅卷老师所青睐的不再是一板一眼的规范作文, 而是别具慧眼的创新之作, 是具有鲜明个性的“这一篇”。要使学生作文达到健康、深刻、新颖奇巧的境界, 无任何捷径可走, 仍然必需从源头抓起, 加强思想锻炼和平时的积累。
1. 锻炼思想, 强化创新意识。
作文水平的高低, 归根结底取决于作者思想水平的高低。健康、深刻的立意, 实际上是作者健康、深刻的思想反映;情真、奇巧的构思, 同样也是作者先进、活跃的思想结晶。而优秀思想的形成又必须通过平时的语文学习实践的锻炼, 这就首先要努力培养学生的自信心和大胆怀疑、勇于探究的精神, 真正解放他们的思想。激发学生思维, 养成深入思考的习惯, 是培养创新意识的前提, 也是创新意识的基础。在平时的语文课堂教学中, 我们要把学习的主动权真正还给学生, 为他们创设质疑问难的情境, 营造敢问、敢说、敢做的氛围。师生之间、生生之间在学习过程中发现问题、争论问题时, 要力戒权威影响和从众心理, 在语文课堂教学中要充分调动和满足学生的表现欲、发表欲, 给他们提供思想的自由时空, 提供展示自我的平台, 开阔和活跃他们的思想, 提高思维水平。教学实践证明:只有让学生树立独立的人格意识, 增强民主参与热情, 才能提高思想的主动性;只有思想主动, 敢说真话, 才能讲自己想讲的话, 才能显露创新精神, 作文才会有鲜明个性。
2. 创造机会, 丰富生活阅历。
在当前激烈的高考竞争中, 学生的生活基本以在校学习为主要内容, 早晨到校, 天黑回家, 晚上还要完成大量作业, 很少和社会接触。学生阅历浅, 视野窄, 作文素材贫乏, 作文中选材“撞车”, 假大空话连篇也就在所难免了。而欧美一些发达国家的学校为了丰富学生的生活实践, 经常组织学生旅行, 学到某一方面的知识, 就到实地去参观、考察相关内容, 工厂、农场, 哪儿都去, 有效弥补了课堂教学的不足。这种做法值得借鉴。虽然目前由于教学体制、课程设置、评价体系等一系列问题, 学生的生活天地受到制约, 但我们应当在这有限的时空里, 尽量丰富学生的学校生活和家庭生活, 创造机会让他们贴近社会, 接触自然。如我校每年都举办丰富多彩的校园文化艺术节、校园科技节, 同时还利用“元旦”、“五一”、“十一”等重大节日举办专题讲座, 开展演讲、诗歌创作、朗诵比赛等课余活动;另外, 鼓励学生在节假日参加家庭劳动, 参观走访, 关注那些尽管稍纵即逝, 但给人启迪、发人深省的突发事件, 引导学生善于在日常生活中观察、感悟、积累。如通过电视, 学生对奥运会标、奥运村的建设、“世界杯”、和谐社会建设、幸福指数的提高等热点问题给予及时的关注, 逐渐培养关注社会、了解自然、感悟人生的兴趣。这些都给作文增添了浓郁的时代气息, 增强了真情实感。
3. 广开渠道, 扩大阅读面。
从前面所列举的高分作文, 我们欣喜地看到:有的同学对现实社会生活投注了极大的热情, 文章充满着时代气息, 跳动着时代的脉搏, 给人以清新感;有的同学对历史文化遗产广泛涉猎, 字里行间浸透了书卷气息, 展示出丰厚的文化储备, 给人以博雅感。这无疑是得益于大量的课外阅读。目前, 提起课外阅读, 我们一方面深切地体会到它对写作的重要性, 也清楚地了解到大部分同学的阅读面不广, 阅读量远远达不到理想要求, 另一方面又没为他们安排足够的时间和空间保证他们的阅读需要。学生从早到晚基本都呆在教室里, 课程表每天排得满满的, 就是没有一节阅读课;参考书、复习资料一本又一本, 就是没有一本“闲书”。如何改变课外阅读的这种尴尬局面呢?美国人的读书习惯向我们诠释了一种新的阅读概念。一般美国人没有书房, 却随时随地读书。他们不一定要找个宁静的环境, 在闹市中, 经常有一块小草地, 草地上有一两张椅子, 上面坐着的就是读书人。他们也没有固定的书桌, 而在吃饭的桌子边读书, 书籍常放在车房壁架上。这不是说美国人勤学, 而是启迪我们应该像吃饭、喝水一样, 把读书作为生活的一部分。不应拘泥于场合, 不一定非得在教室或图书馆, 可以经常把一两本书带在身边, 走到哪里都可以阅读;也不应局限于名家名著、时文华章, 文学作品要读, 科技论文、新闻、广告也要读;同时不应束缚于书本, 还包括收听广播、收看电视、看光盘、网上阅读等。总之, 阅读越丰富, 思想越丰富, 语汇也越丰富, 写作素材也就越丰富, 正所谓“根之茂者其实遂, 膏之沃者其光晔”。
“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。没有超人一点的思想磨练, 没有丰富的生活积累和知识底蕴, 就写不出高人一等的作文。让我们在作文教学改革的大潮中, 进一步解放学生的思想, 丰富学生的生活, 扩大学生的阅读面, 使他们尽量早出、多出令人耳目一新、击节称赞的优秀习作。
摘要：文章在分析造成高考作文立意陈旧和内容贫乏的诸多原因的基础上, 归纳了在新时期作文评分新标准的积极影响下的优秀习作的“流行色”:以健康为美、以思辨见长、以情真取胜、以奇巧诱人。同时还指出此类优秀作文的生成途径:锻炼思想, 强化创新意识;创造机会丰富生活阅历;广开渠道, 扩大阅读面。
河南农民李敬斋，因车祸留下了后遗症——股骨头坏死。40岁的李敬斋是一家八口人的顶梁柱，如果他身体垮了、下不了地。一家人的生活指望谁呢?
1990年春节过后，李敬斋带着借来的钱到处求诊，他跑了很多大医院，医生都诊断他患的是“骨癌”，治愈的可能性微乎其微。一次，李敬斋在郑州求诊时得知，广州中医药大学有位叫袁浩的教授，对治疗股骨头坏死有特别的研究。李敬斋心底又燃起了希望。接着，李敬斋变卖了家里所有值钱的东西，又借了些钱，共筹集了3000元钱。
到了广州后，李敬斋夫妻一路打听着来到广州中医药大学，在好心人的指点下，终于找到了袁浩教授家。开门的正是袁教授，看到门前站着一对衣衫破旧、面目憔悴的农民夫妻，男的还架着一副拐杖，他立即明白了访客的来意，他热情地把李敬斋夫妇让进了屋。
看到袁教授如此和蔼可亲，李敬斋慢慢地说出了自己的来意。袁教授当即决定收治李敬斋，因为这种病手术下来花费不菲，可李敬斋身上仅剩下2600多元钱了。袁教授皱了一下眉，面有难色地说：“不够啊，光手术押金就要一万元。”“那我没指望了……”妻子梁桂英一听这话，扑通跪在袁教授面前，哭着说：“袁教授你救救我们当家的吧，我们全家八口都指望他种田养家啊!”“快起来，快起来，我跟你们一起想办法。”
五天后，李敬斋夫妇得到了一个好消息，袁教授把李敬斋的情况向医院领导汇报了，不但为他争取到半价的住院费，还帮梁桂英在医院找了一份临时清洁工作，让她既能照顾住院的丈夫，又能顺便赚钱解决一日三餐。袁教授的周到细致让李敬斋夫妇感动得不知如何是好，夫妻俩喃喃地说：“袁教授真是活菩萨啊!”
感恩十余载，庄稼汉与大教授友情长存
住进医院后，李敬斋盼着袁教授能亲自为他主刀做手术，可当他打听到袁教授是科主任，在国内同行中名气很大，等他做手术的人排长队时，心里有些忐忑不安。有位病友给他出主意，让他送个红包给袁教授。
为了尽快动手术，李敬斋咬牙又从老家筹来500元钱，让妻子送到袁教授家。梁桂英趁袁夫人不注意，悄悄地把钱夹到书柜上的书里。
几天后，袁教授成功地为李敬斋做了手术，李敬斋很是高兴。让夫妻俩更感动的是，手术后第三天，袁夫人拎着营养品、水果来探望他，并把那个500元的红包塞给了李敬斋。她笑着说：“老袁从来不收病人红包，你们经济困难，留着钱救急用吧!手术的费用他也想办法帮你们减免了。”
经过一段时间的术后治疗，李敬斋出院了。医院虽为他减免了一半费用，但出院结算时仍欠着院方1000多元钱。李敬斋想让妻子留下来当清洁工，还上欠医院的费用，但袁教授却笑着跟他说：“欠医院的1000多元钱已经给免掉了，你们还是放心地一起回家吧。”说着他又从兜里掏出几百元钱，塞给李敬斋，让他买回家的车票。
“袁教授真是活菩萨啊，我长这么大，头一回遇到这么好心肠的人!”李敬斋回到家乡以后，逢人就讲自己这趟看病的经历。
在老家休养一年多后，李敬斋又能下田干活了。他更加感念袁教授的救助之恩。每逢春节、中秋节，李敬斋都要给袁教授写信，在信里和恩人聊聊家常。而袁教授也在百忙之中抽出时间给他回信，鼓励他好好生活，用自己的双手勤劳致富。
19年来，通过与袁教授的交往，李敬斋觉得这个大教授不仅医术高明，治好了他的病，还教会了他很多做人的道理，他总想找机会报答恩人。
教授夫妇中风。农民夫妻辞工照料救命恩人
2008年9月，李敬斋得知袁夫人突然中风住进了医院，他立即带上妻子从河南老家前往广州。赶到广州后，他让妻子在医院护理袁夫人，自己则在广州找了一家养老院打工。
2009年5月，李敬斋突然接到妻子的电话，说袁教授也中风了。李敬斋心里一沉，赶紧辞了工作，第一时间出现在袁教授的病榻前。
袁教授的儿女们从外地赶回来后，看到李敬斋尽心尽力地照顾他们的父亲，都非常感动。他们主动要求给李敬斋开工资，可李敬斋坚决不要，说自己照顾袁教授就是为了报恩，如果收了钱就不叫报恩了。袁教授的子女过意不去，就承担了父亲住院期间所有的治疗费和生活费。经济上没了负担后，李敬斋就一心扑在照顾老人上，他还劝袁教授的子女们早点回去工作，“你们放心，我一定会照顾好袁教授的。”
然而照顾中风病人不是件轻松的事情，需要有专业的护理知识。李敬斋在病房里，一遍遍地跟着医生学习护理知识。很多个晚上，袁教授因为肌肉收缩，四肢很难受，李敬斋就用简单的手法帮他按摩，有时一按就是一个多小时，直到老人舒服地睡着了他才休息。
中风后的袁教授语言不清，医生说中风病人要多说话，才能逐渐恢复语言能力。于是李敬斋一有空就跟袁教授聊天，每次出门散步时，他看到什么就说什么：树、蓝天、白云……袁教授也很配合地从头努力学起。每当袁教授能清晰地说出一个音节时，李敬斋心里便充满了成就感。
袁教授中风后的几个月里，李敬斋每天早上五点起床，一直忙碌到晚上九点，直到袁教授安然入睡。在这期间他要给袁教授穿衣、喂饭、按摩，还要教他“说话”，陪着他接受医生的康复治疗。
袁教授的生活很节俭，但他对经济困难的病人却非常慷慨，经常拿出钱来救济他们。袁教授这种悬壶济世、助人为乐的“大医”风范，让李敬斋觉得，能照顾这个老人是一种难得的幸福。
同学们，知恩图报是每个人的天性，那你是否也在感恩中成长呢?
当你跑步摔跤时，同学把你扶到医务室，你有没有对他表示谢意?当你成绩垫底时，同学在一旁安慰你，你有没有也如此安慰过他?其实生活中还有很多例子，只要你们能够感受别人对你的爱，就能受益匪浅。记得那一次，我正在路上骑车，我骑得飞快。突然，我在上阶梯时不知什么东西划破了车轮上，一下子车子就倒在地上，我也随着自行车“砰”地一声摔在地上，腿上都划开了，血差点流出来。当时我吓了一跳，实在疼痛难忍，都快哭出来了。只见一位大哥哥健步如飞地走过来，帮我把自行车提起来，把它靠在树边，走过来慢慢地把我扶起来，还连问我有没有摔伤，我当时实在太痛了，话都说不出来。他皱了皱眉头，嘴唇往上动了动，思索着，似乎知道我心中想的，二话不说，用双手一下把我抱上了自行车。他又看我脚不能骑车了，就推着自行车带我到了修自行车的店里，帮我修好车子，但又怕我一个人回家不安全，就推着车子谈笑风生地送我回去。可见他脸上闪烁着晶莹的汗珠，但他还是不停地往前推，送我到家后，我心中十分感动，可当我要跟他说声谢谢的时候，他已经走远，只能看到那一个朦胧的背影，也使我心中一直感到很内疚。我一直很想和这位乐于助人的大哥哥说声谢谢，可是从那以后我一直都没见到他。
在感恩中成长，使别人快乐，也让自己幸福，让我们一起行动起来!
生命是什么?生命就是从出生走向死亡的过程，只有生命才能感受爱，感受恨，感受欢乐，感受痛苦。既然，父母给予了我们生的希望，给予了我们生命，那么，我们应该加倍地去珍惜它，同时，我们也要感谢父母。但更重要的是，我们在享受生命的同时，也要感恩生命。
感恩生命，让我们拥有爱!拥有父母的爱，老师和同学的爱，人们的爱。爱能击倒一切，让人幸福，让人温暖，让人知足。
感恩生命，让我们感受到恨!恨世上一切丑恶，一切的无聊，一切的无用。
感恩生命，让我们拥有欢乐!拥有成功时的欢乐，胜利时的欢乐，幸福时的欢乐!让我们心情舒畅，开怀大笑!
感恩生命，让我们感受痛苦!感受到与亲人离别的痛苦，失败时的痛苦，失去的痛苦!
崔枢应进士，客居汴半岁，与海贾同止①。其人得疾，既笃，谓崔曰：“荷君见顾，不以外夷见忽②。今疾势不起，番人重土殡，脱殁，君能终始之否③？”崔许之。曰：“某有一珠，亻贾万缗，得之能蹈火赴水，实至宝也④。敢以奉君⑤。”崔受之，曰：“吾一进士，巡州邑以自给，奈何忽蓄异宝⑥？”伺无人，置于柩中，瘗于阡陌⑦。后一年崔游丐亳州，闻番人有自南来寻故夫，并勘珠所在，陈于公府，且言珠必崔秀才所有也⑧。乃于亳州来追捕。崔曰：“傥窀穸不为盗所发，珠必无他⑨。”遂剖棺得其珠。
沛帅王彦谟奇其节，欲命为幕，崔不肯⑩。明年登第，竟主文柄，有清名。
王傥《唐语林·德行》
[注释]
①崔枢：唐顺宗时任中书舍人，东宫侍读等职。应进士：参加进士科考试。汴(biàn)：汴州，辖境相当于今开封、封丘、尉氏等地。海贾(gǔ)：渡海经商的人。同止：同住。
②笃：指病重。荷：承蒙。见忽：被轻视。
③番人：古时对川、甘、云、贵等地少数民族的称呼。脱殁(mò)：如果死了。终始：始终一样。此指料理其后事。
④缗(mín)：一贯钱。
⑤敢：敬词，冒味。
⑥进士：经过殿试录取者为进士；唐宋时到礼部赴试的举人也可称进士。巡州邑：奔走于各州府县。
⑦柩(jiù)：放有死人的棺材。瘗(yì)：埋葬。
⑧游丐：往来乞求于人。勘：调查；探寻。
⑨傥：即倘。窀穸(zhūn xì):坟。
⑩帅：州的军政长官。幕：幕僚。
登第：科举中选。主文柄：掌文权，指任秘书监。
[译文]
崔枢去考进士时，住在汴州半年多，与一个渡海经商的商人住在一起。那个商人得了病，已经很严重了，对崔枢说：“承蒙你照顾我，不因为我是外族人而看不起我，如今我的病必难好了，我们民族重视土葬，如果我死了，你能否始终如一地待我呢？”崔枢答应了他的要求，那商人说：“我有一颗珠子，价值万贯，有了它能够赴汤蹈火，实在是最珍贵的宝物。请允许我送给您。”崔枢接受了，说：“我是个进士，以奔走各州县为生，怎么能忽然收藏这奇异的宝物呢？”于是趁无人注意时，将珠子放进商人的棺材里，与商人一块埋葬在野外了。一年以后，崔枢往来亳州求食于人，听说有个外族女人从南方来寻找她死去的丈夫，并调查宝珠在哪里，已报告了官府，还说宝珠必定为崔秀才所有了。官府就派人来亳州追捕崔枢。崔枢说：“倘若那商人的坟墓没有被盗墓人打开的话，珠子一定没有落到别处。”于是就打开棺材找到了宝珠。
沛帅王彦谟钦佩崔枢的节操，想任命他为幕僚，崔枢不同意。第二年他科举及第，最终做了秘书监执掌文权，有清廉的名声。
[评说]
这则故事记述了崔枢乐于助人而不贪图报答的动人事迹。在别人危难之际，他不是乘人之危，而是挺身相助，这种高贵的品质，是值得赞扬和学习的。
常言说：“滴水之恩，当以涌泉相报。”这是被助之人很正常的报恩之举。然而，崔枢却以他更高尚的行为超越了这种恩德相报的常规，认为济人危困是自己应该做的，压根就没有希图报答的想法。所以被助者虽以价值万贯的珍宝相报，也不为之动心。为了安抚病者，表面上接受，暗中却又归还原主，陪葬于死者之柩。这些举措是何等的高尚，心灵是何等的纯洁啊!但是，他本人并不富有，而是依靠奔走各州县，往来于亳州求食于他人。正因为处在这种窘迫的经济状况之中，才更显出他人格的高尚和品德的高贵。试想，如果没有深厚的道德修养，没有牢固的道德观念和良好的道德素质，是万万做不到的。由此可以看出加强思想道德教育的重要性。
当前，我国在构建社会主义和谐社会，坚持以人为本，大力弘扬助人为乐的社会公德，从维护最广大人民群众的根本利益出发，倡导人与人、家庭与家庭、家庭和社会之间的融洽和谐。人人讲奉献，个个献爱心，扶危济困，助人为乐成为人们自觉行为的社会风尚已初步形成，让助人为乐的思想之花开遍神州大地吧!
叶圣陶先生说过“教是为了不教”, 而语文教学的最终目的是:“自能读书, 不待老师教;自能作文, 不待老师改。”传统的作文评改中往往存在两种倾向:第一、作文详批详改, 大包大揽。老师批改作文既圈点、勾画, 又写旁批、眉批, 写出了学生的优点、缺点, 最后还总结性提出意见。但往往只有部分学习好的学生会阅读、分析老师的批改, 而多数学生只关心自己的成绩和老师评语, 有的学生甚至把作文本丢在一边, 毫不过问。这样一来, 老师是徒劳无功、高耗低效。第二, 不批不改, 只在篇末潦潦草草写个“阅”字, 或者随便打个等级或分数, 还美其名曰“尊重学生创作”。结果, 老师的无情之笔抹杀了学生辛辛苦苦的劳动成果, 使学生失去了作文的兴趣和信心。
二、创新
尊重教学规律, 尊重学生在学习中的主体地位, “让改的优先权属于作文的本人。”变老师评改为学生自评—小组互评—师生互评这样一种评改方式, 充分发挥学生的主体作用, 形成师与生、生与生之间的多向促进关系, 让学生主动参与, 提倡自批——互批———共同评价的模式, 创造良好的作文氛围, 使全体学生都关心自己和他人的作文。具体实施步骤如下:
1. 评改准备———学习和掌握评价标准和批改符号
打印高考作文评价标准并分发给学生, 要求学生能灵活运用该标准中的规范性语言, 对作文给出规范的评语;更重要的是能让学生对照该标准, 认定作文的等级并给作文评分。近年高考作文评分标准 (略)
同时, 在指导学生批改作文前给出作文修改符号, 要求学生使用统一的修改符号, 标出文章的错处, 规范学生的批改, 避免作文批阅的随意性。常见的作文修改符号有: (略)
2. 学生自评与互评
在进行学生的自评互评之前, 先将学生分成作文评改小组 (一般六到八人为宜) , 选出小组长。学生的自评与互评概括起来是四个字:“增、删、调、改”: (1) 增。有助于表达文章中心思想的材料要补充进去, 以突出文章中心, 增强表现力;对丢、落了的字、词、句及标点符号, 注意要加上。 (2) 删。跟中心无关的材料或者关系不大的材料, 要毫不吝惜地删去, 以保证文章重点突出;对可有可无的字、词、句, 也要舍得删掉, 力求准确、精练。 (3) 调。对紊乱的顺序和颠倒的词句要进行调整, 以理顺文章的层次、句子, 使文章有序、通顺。 (4) 改。对文章的错别字、不恰当的标点, 用得不当的修辞手法、出现的病句, 要认真改过来。
学生的自评与互评分为四个步骤:一, 小组根据老师的讲解, 讨论本次作文的写作材料或者作文话题、题目, 明确作文的思路及方向。这个环节能够培养学生审题立意的能力。二, 学生自评, 分五步进行:1.修改文章中的错别字, 标点;2.修改文章的句子是否连贯通顺, 用词是否恰当;3.修改文章的段落层次、篇章结构;4.修改文章的思想是否健康, 内容是否紧扣中心;5.写自我评语及给作文给出等级和分数。这个环节能够培养学生良好的写作习惯, 学生在修改字词句的过程中能提高写作的基本功。三, 学生互评, 互评的步骤依旧按照自评的五个步骤进行。要求学生按照上面的五个步骤中的前四个步骤对本小组中的其他几个成员的作文进行评改, 评改时要和作者进行讨论评改意见, 避免作出错误的评改。最后由小组长组织全组成员, 对本组的每一篇作文写下小组评语并给出作文等级和分数。四, 小组推荐, 经过全组成员一致同意, 推荐本组中最值得推荐的一篇文章参加全班的作文交流, 被推荐的作文可以是本组最好的或者是最有争议的作文, 并且在规定的时间内上交该篇作文的电子文档给老师。学生的互评有利于学生吸取各方优点, 相互学习, 取长补短。
3. 小组交流———师生共同评价
小组交流之前教师要做好准备工作, 在课前将各小组上交的推荐作文电子文档打印出来, 分发给每一位学生。小组交流依次进行, 具体分以下几个环节: (1) 作者朗读自己的作文。 (2) 作者介绍写作思路并对作文进行适当的解读。 (3) 小组宣读评语和推荐理由。 (4) 分小组对该作文进行讨论, 讨论时长为5—8分钟。各小组对该作文的优点和缺点进行分析并做好记录, 由一名同学进行整理并准备发言。 (5) 小组交流。在交流中, 各小组按照举手的先后顺序依次发言, 发言的内容要求不雷同。 (6) 教师进行总结性发言。
4. 作文升格
作文升格指的是对作文进行精心修改和打磨以提高作文的档次。各小组根据作文交流中的评改意见对本小组的推荐作文进行集体修改, 在保留原文核心内容的基础之上, 对作文的字词句, 包括篇章结构进行精雕细作, 然后打印出来供全班学习。
三、问题与反思
在进行作文评改创新的实验过程中, 有很多问题和困惑, 例如:1.学生自生的写作基本功和水平制约了学生的自评和互评。2.学生对作文材料或者话题的分析缺乏深度和广度。3.学生进行评改耗时较长, 一般要四节课左右;耗材较多, 因为小组推荐作文需要印刷。4.学生对作文的评价标准不熟, 评价语言不够规范。5.学生对作文的评价不够全面, 不够深刻。6.在自评互评的过程中, 对学生以及课堂的掌控有难度。7.自评与互评场面热闹但如何达到最佳效果值得研究等等。
乐于助人知恩感恩作文：【1】
学会感恩，乐于助人
——读《给予树》有感
语文课上，我们学习了一篇课文《给予树》，这篇课文主要讲了圣诞节时，一个并不富裕的家庭中生活着一个妈妈和五个孩子，妈妈只攒了一百美元，却要给五个孩子来分享，心里真是担心极了。
回家途中，孩子们你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，却只有八岁女孩金吉娅沉默不语。
因为她只用二十美元买了一些棒棒糖，回家后，金吉娅说她用很多钱买了一个穿着裙子的洋娃娃，剩下的钱只够买一些棒棒糖了，可见小女孩金吉娅很有爱心。
在这篇课文中，我最喜欢金吉娅了，她是多么的有爱心，多么的善良。
从“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩什么也没有。”这句话中，我体会到金吉娅是一个多么的善良和有爱心的孩子啊!
由书中的金吉娅让我想到了珍珍姐姐。
有许多同学都在抱怨：自己为什么不是个富人家的孩子，为什么没有生长在有权有势的家庭里。孰不知自己的母亲十月怀胎的辛苦，更不知道母亲把他带到这个世界时承受了多少的痛。当你出生时，虚弱的母亲微微睁开双眼，看着你，不管你是美还是丑，他们都把你当成自己的心肝宝贝，自己的肉。把你看得比她的生命还重要。
在你哺乳期的时候，母亲一手喂奶一手抱着你。儿时她的手臂已经很酸了，可是为了不打扰你，她忍了!当你学会说话叫“妈妈”时他是多么的高兴;可现在的你却和他顶嘴;当你学会走路时，她是多么的欣慰，而你却渴望外面的天空。
第一次上学，爸爸和妈妈都十分的担心你，因为你从来都没有离开过父母，他们担心你吃得饱不饱.穿的暖不暖，和同学处的好不好。当他们为你办好入学手续时，你如风般的冲进校园，头也不回，可你的父母们却依然傻傻的站在原地，看着你远去的身影迟迟的不肯离去。
多少次他们路过校园门口，多想进去看看你那熟悉的身影可是他怕让你丢脸又默默的走了。
一通过想象, 创设写作情境
前段时间笔者给学生抄写了徐志摩的诗歌《偶然》, 结果下午的作业中就有好几位同学仿照这首诗也写了一个“假如我是……”, 想象丰富, 用词贴切, 让人眼前一亮。这给了笔者一个启示:如果这周作文能让学生放开手脚通过发挥自己的想象来作文, 岂不更有趣味?于是, 在作文课上笔者让学生以“假如我是_____”来进行作文。要求补充完整题目, 并且所补充的内容只能局限于大自然当中除人之外的事物。在作文前的“补题”训练中, 就有学生这样写道:“假如我是一朵花”“假如我是一片云”“假如我是一滴水”“假如我是一条鱼”“假如我是一张纸”“假如我是一本书”等。可以说学生通过自己的想象, 完全融入作文当中, 学生的写作兴趣被激发起来, 作文效果自然不同于平常。
二设置悬念, 创设写作情境
创设情境和设置悬念通常是指教师结合作文练习的实际需要, 针对学生思维活跃程度, 以积极的状态引导学生写作进入激发情绪的环节所使用的一种常用和重要的教学手段。通过悬念的设置, 有效提升学生的积极性和精神亢奋程度, 确保学生怀着积极且乐观的态度投入写作, 在各自的作文中解决悬念, 以使其得到个性化的解决。
一次作文前, 笔者与物理教师商量好, 请他在晚自习时告知学生第二天的物理课要举行物理单元测试。第二天, 当学生在物理课前还在忙碌地作考前准备时, 笔者踏着上课铃声走上讲台, 并且一言不发。学生们大睁双眼, 一脸迷惑。等到回过神拿语文课本时, 一道作文题已写在黑板上:《物理老师怎么了》。笔者要求学生通过个人猜想, 抒写作文。同学们兴致勃勃, 迅速进入写作状态, 一篇作文在一节课时间内顺利完成。
三体验感受, 创设写作情境
针对当前许多中学生认为父母的关心照料理所当然, 而对父母却漠不关心的现实背景, 笔者制定了规划, 有序地引导学生们回顾父母工作和劳动的辛苦, 重拾父母对自己关爱的感觉, 明确提出“应该如何回报父母”的问题, 以备学生们更好的思考和讨论。之后, 再次布置感受活动:与爸爸、妈妈牵手。在学生们创作的《牵手》的作文中, 笔者可以更全面地看到学生的心理经历, 以及真实的情感世界和认识提高程度, 看到了学生们鲜活且真实纯洁的心灵空间。后来, 笔者要求学生结合自己的经历和体验感受活动和作文来增强和父母情感的交流, 都取得了令人满意的效果。
四文体整合, 创设写作情境
在作文教学中, 可以巧妙利用文体资源的整合来创设写作情境。如把诗歌融入文章里, 甚至可以通过写诗歌来锻炼学生的文采和作文之法。诗歌是一种节奏性很强的体裁, 读起来特别有气势, 在磅礴的气氛烘托中, 读者可以体会到语言那独特的魅力。诗歌最主要的特点是留给读者的想象空间很大, 通过读写诗歌可以最大幅度锻炼学生的想象能力, 学生写起来自然充满信心, 兴趣倍增。例如, 在教学《我骄傲, 我是一棵树》以后, 孩子们仿作了《我骄傲, 我是一滴水》:
我是普普通通的一滴水, /我有晶莹的外表, /我更有美好的心灵。/我接受着阳光的照耀, /我便感谢阳光, /虽然我不能把它全部吸收, /但我愿把它反射给别人。
也许, /我并不足以做什么, /但我愿意奉献, /我情愿让植物把我吸收, 做它们的养料, /那树叶上闪光的露珠, /就是我灵魂的见证。/我宁愿变为蒸汽, /飘到天上, /变成云, /来装点这天空;/我愿意流入大海, /做大海闪光的浪花。
因为, /我愿意奉献出自己的一切。/我幻想着, /我能变成/一颗闪亮的珍珠, /升到天上, /变成宇宙间的一颗星星, /永远点着灯, /让迷失的孩子/找到回家的路;/让天空中的明月/永远不觉得孤独。
我更幻想, /有一天, /我能汇聚成条条江河/滋润万物, /或者, /流到天上去, /变成银河, /让牛郎和织女/永远在一起, /不会分开。
我相信, /总有一天, /世界上会没有一个坏人——因为奉献的力量, /使它们就像/在冰封的深海, /找到了希望的出口, /世界会因此更加美好。
我更渴望, /世界会变成/被幸福云雾包围的天堂, /人人脸上都有/发自内心的笑。
我骄傲, /我是一滴水, /一滴奉献的水;/一滴晶莹的水;/一滴无求的水……
五巧用课文, 创设写作情境
把作文与课文结合起来。课文都是精华中的精华, 是前人留下的珍贵文化。可以把学生的情感体验充分调动起来, 这样学生会更重视作文的修改与写作。如在《阿里山纪行》教学中, 一个教师就创设了四次情景, 充分调动了中学生丰富的情感体验, 加深了对课文的理解, 并且通过综合介绍阿里山的美景和对文质兼美的语言材料的理解, 通过综合介绍阿里山的神奇自然风光这一语言训练, 引导孩子表达对客观世界美的感受及情感体验。其中, 凭借“结合课文语言, 向老师, 爸妈介绍阿里山的美景”的两次情境创设, 让学生仔细朗读课文, 仔细欣赏课件图片, 积极地感知, 积累语言关键之处, 这为表达提供了大量的感性材料。在最后的写作环节中学生都能写出有个性的好文章, 达到了写作的目的。
此外, 还可以将作文与演讲稿和幻灯片结合起来, 让学生把作文演讲出来, 真正达到作文表达感情的效果。
总之, 形式多样的活动创设, 其宗旨都只有一个:为学生打开作文的大门, 让学生爱上作文, 把作文当成一种乐趣, 真正做到快乐作文, 不拘于形式, 充分表达自己的真情实感。
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