狡猾的乌龟童话作文
一天狐狸在森林里悠闲的散着步，走着走着，一不小心“扑通”一声掉进了有水的井里。狐狸在里面拼命地喊救命。恰好有一只小羊正在附近吃着鲜嫩的青草，忽然听见一声救命，于是就顺着发出声音的地方走去。它往里一看有只狐狸。
狐狸说：“山羊老兄你来尝尝这仙水吧!我刚才尝了尝，非常非常的好喝，好喝的我都不想出去了。
小羊想仙水好喝吗?不如尝尝吧，好吧那我就下去吧。
于是小羊就跳了下去”扑通“一声淹死在了水里面。
而狐狸呢?却是纵身一跳到山羊的背上，又一下子纵身一跃就跳到了井边。狐狸得意洋洋地说：”你这只笨山羊，呵呵!你就喝你的仙水去吧，哈哈哈……“
在山羊临死之前才知道上了狐狸的当，唉，早知道就不应该上狐狸的当呀。
关键词：小学语文,童话作文,想象力
童话,通常是立足于丰富而大胆的想象力,一般都是虚构的,但是虚构的题材都是源于生活,童话的目的是对读者起到一定的教育意义,因此每个童话故事里都蕴含着某个道理。想象力最丰富最活跃的阶段就是小学阶段,可以肆无忌惮天马行空的幻想,因此学生在写作童话作文时,想象力是最不缺乏的,教师要鼓励学生大胆地发挥自己的想象力。童话都是以拟人化和夸张的手法来表达故事,反映现实生活,因此学生在写作时要学会借鉴。那么,下面笔者就给出几点写作童话作文时的建议。
一、发挥自身的想象力,让作文插上“翅膀”
什么是童话作文?简而言之就是利用自身的想象力来写作,让不会动的事物会动起来,让不会言语的东西开口说话。童话就是天马行空的代名词,有趣就是它的标签,而这些的前提都是立足于丰富的想象力之上。对于小学生而言,最不缺的就是想象力,但是该如何运用好自己无穷无尽的想象力却是一个关键的问题。想象力要用在对的方向,若是空洞的想象再多也是无用。因此,在动笔写作之前,学生要在脑海里有个整体的思路,根据自己制定的思路展开具体的想象。例如,在江苏版一年级的课文《乌鸦喝水》里,作者的思路是想写乌鸦,写关于乌鸦的一件事,那是一件什么事?作者就是写了乌鸦想喝水这件事。作者在自己的脑海里已经有了一个大概的思路,于是就发挥自己的想象力,想象着瓶子里有水,而瓶口太小乌鸦喝不到,这时乌鸦就开动了脑子,将石头投入瓶口,使水溢出然后乌鸦就可以喝到水了。这些都是作者通过自己的想象力来填充在乌鸦身上发生的事情,这样短小的一个故事,却可以寓意着一个显而易见的道理,这些都得益于作者的想象力。因此,教师不要局限学生的想象力,更不要干涉学生的思维,让学生自由发挥,这样创作出来的作品往往能给人耳目一新的感觉,因为每位学生都充分发挥了自己的想象力,给自己的作文插上了“翅膀”,因此创作出来的作品都赋予了自己的想法,而每个人的想法都是不一样的。童话的主体通常都是动物、植物之类的东西,一般都是以夸张、拟人的手法来写,这就需要学生发挥自己漫无边际的想象力赋予它们角色去演绎。
二、拒绝老套的立意,选择新颖的方向
一篇童话作文写得优秀与否绝大程度上取决于文章的立意,无论是什么题材的文章,立意都是该篇文章的精华,因此,文章的立意是至关重要的。越是老套的立意越招读者嫌弃,小学生本来就是喜欢那些新鲜的有趣的东西,那些陈旧的老套的往往会被他们鄙弃。所以,学生在写作童话作文时,也要铭记这一条,要懂得拒绝老套的立意,选择新颖的立意。所谓立意实际上就是我们平常说的文章的中心思想或主旨,动笔写作之前想清楚即将写作的这篇童话作文想要告诉读者一个什么道理,对读者会有什么启迪等。如上文提到的例子《乌鸦喝水》中,作者就是想告诉读者这样一个道理:遇到困难要积极开动脑筋,设法解决。作者这样的立意是根植于生活,将生活中经常遇到的问题融入童话,继而让读者悟出这样一个道理,立意新颖,利用乌鸦喝水来给读者启示。由此可见,立意新颖的文章往往可以为作品增添别样的色彩,有时候一个好的立意会使一个作品如虎添翼。因此,学生在写童话作文时,要注意拒绝老套的立意,选取新颖的立意。
三、塑造生动形象的“人物”形象,注意语言要通俗易懂
在写作时要注意塑造生动形象的“人物”形象,就是“人物”的性格在塑造的过程中要鲜明,注意语言要通俗易懂,不可长篇大论,正面侧面都在讲大道理。在童话里塑造的角色绝大部分都是动物或者植物,童话里的角色的优点就是它们可以不受时间和空间的限制,可以随意地进行转换。尽管如此,学生要注意在设计“人物”个性的时候要符合动物的本性,体现动植物原本的属性,展示其本身的真实性,不要对牛弹琴,更不要牛头不对马嘴。例如,写狼的时候不要把狼定义为温柔温顺的性格,这跟现实生活中人们对狼的认知不一样,狼的本性是凶残的、贪得无厌的。学生要注意塑造角色性格的时候需联系角色本身的特性,如写狗的时候可以表现狗的忠诚,写狐狸的时候要写出狐狸的奸诈狡猾,写老鼠的时候可以将它胆小怕事贪吃又灵敏的特点表现出来,这样真实的写作,可以让读者感到亲切和真实可信。另一个值得学生注意的是,在写作过程中要注意语言的表达,要采用通俗易懂的语言来阐述故事,不可长篇大论,也不要整个作文都讲一些大道理,这样的童话估计没有孩子会喜欢看,也看不下去,童话对于孩子来说是最具有吸引力的,因为他们能接受也能看得到,如果选择太华丽的辞藻去堆砌或整篇文章都在摆大道理,儿童是看不下去的,甚至会是排斥的状态。因此,在写作过程中,学生不仅要注意塑造生动的“人物”形象,还要注意语言要通俗易懂。
总之,童话是反映生活的儿童文学形式,童话作文对于小学生来说并不是什么难事,只要能激发学生的写作兴趣,使学生充分地发挥想象力、大胆的创作,就能写出很好的童话作文。
参考文献
[1]王昆建.略论儿童文学视域下的小学作文教学与训练[J].昆明学院学报,2016(02):1-5+10.
这时，有一阵阵香气飘进了它的鼻子里。香气带看它来到了一棵高大的树下。它抬头一看，树上站着一只乌鸦，嘴里叼着一块肉。狐狸心想：这块肉看起很好吃，我一定要得到这块肉，让我已经饿了好几天的肚子好好儿的饱餐一顿!它想着想着，口水已经流了下来。正如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
狐狸眼珠咕噜噜一转，对乌鸦亲切地说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”乌鸦把头扭到一边，心想：这只狐狸怎么这样，还说我“亲爱的乌鸦”，我看它平时就特别狡猾，这次肯定不怀好意。
狐狸见乌鸦不理会自己，便想：这只乌鸦变聪明了?不行，我得再想一个好主意对付它。狐狸想了想，又亲切地对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，你的孩子最近好吗?”乌鸦心中一动，想：狐狸变好了?会关心我的孩子?它看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐理又说：“您的羽毛真漂亮，比孔雀还好看，唱的歌真好听，给我唱一首歌吧。”乌鸦听了，顿时就洋洋得意，便唱起了歌，刚一唱，肉就掉了，狐狸忙捂住耳朵，叼着肉跑了。乌鸦顿时明白了狐狸的企图，后悔得不行。
有一天，有一只狐狸听到小松鼠要去寻宝。便说：“可爱的小松鼠，你寻宝可不可以带我一起去呀?”小松鼠听了，心一软就答应了。
在路上，狐狸问小松鼠：“你要寻找的宝藏到底是什么呀?”
小松鼠很自然地说：“那是一种非常厉害的，可以让人死而复生的生命大药水。那可是我家的传家宝呀!”
狐狸又问：“这个宝藏在什么地方呢?”
松鼠说：“就在这座森林东边的大山悬崖下的.第五棵树根下面。”狐狸听了，眼睛骨碌一转，暗想松鼠这小子还有两下子!于是它就偷偷打了个电话给它兄弟，让它在一路上布置陷阱，好弄死小松鼠，然后可以自己一个人去寻宝好独吞宝藏。
说着说着就来到了第一个陷阱。哪里想到，结果狐狸自己一不小心，掉到了自己设置的陷阱里。
还好它眼疾手快，抓住了陷阱边的树根，才没有被铁做的刺板刺着。后来他们又继续开始寻宝。走着走着，他们又来到了第二个陷阱，这次陷阱是用绳子把它吊起来。狐狸心里暗暗得意想着，这次你肯定跑不掉了吧!狐狸偷着乐的时候，自己走到了绳子边，一不小心又被绳子掉了起来。最后还是在小松鼠的帮助下逃了出来。真是善有善报，恶有恶报呀!
最后他们终于来到了藏宝的地方，拿到了生命大药水。回来的路上他们又遇到了一群强盗，小松鼠心很软，还在保护着狐狸。哪里知道这些强盗也是狐狸安排好的，转眼间他们跑到了悬崖边。狐狸想把小松鼠弄下悬崖，于是和强盗打了一个暗号。没有想到这只粗心的狐狸又一不小心把自己弄下了悬崖，摔死了。强盗看到狐狸摔死了，他们全都跑了。这时天空下起了大雪，洁白的雪花在飘落着。小松鼠又不忍心不管狐狸，还是用生命大药水把狐狸救活了。
小兔听见了，“咚”地一下就跳上龟背，乌龟驼着小兔，悠然地踱着步子说：“太轻了，太轻了！”小兔佩服地跳了下来。
小猴看见了，“吱”一声也跃上了龟背，乌龟驮着小猴子悠然地踱着步子说：“太轻了，太轻了！”小猴也佩服地跳了下来。
小猫听见了，“嗖”一下也跳上了龟背，乌龟驮着小猫说，：“太轻了！太轻了！”小猫也佩服地跳了下来。
正在这时候，大象伯伯来了，问这是怎么回事？小兔一五一十地告诉了大象伯伯，大象伯伯对乌龟说：“你太会说大话了！你敢驮我吗？”乌龟伸长脖子说：“当然敢呀，来吧！”
小猴听了着急地说：“大象伯伯那么重，这回我看你还是认输了吧！”可乌龟仍死要面子地说：“没事 ，我的壳硬得很！”
到中段学生已经有了一定的识字基础, 而且会有更妙的识字方法, 此时如果老师不顾实际, 还是按部就班, 用上低年级的识字教学方法, 那肯定会碰钉子。这样不但浪费时间, 降低效率, 还会挫伤学生识字的兴趣, 更重要的恶果是长此以往便会泯灭孩子们闪现的智慧火花, 使之渐渐失去创新精神。童话的基本特征———幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法———拟人, 符合儿童的思维;童话以切近儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生拥有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。而且, 他们在阅读了低年级语文教材中和课外的一些童话后早就深有感触, 跃跃欲试了。他们想象天空有多大、星球什么样、幻想自己上天入地, 探索未知世界……在日常生活中, 他们也常常把周围的动物、植物甚至物品人格化, 自编自演幻想中的童话世界。在这种胸中蓄积溢出, 不吐不快之时, 只要老师在旁稍加点引, 他们便会“情动而辞发”, 写出让人不可估量的创新佳作来。为此, 在中段的语文识字教学中, 可把枯燥的识字教学与生动的童话写作相结合。
一、从兴趣入手, 为两者结合作好准备
教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情, 这种学习是不会维持长久的”。虽然学生对心中向往的童话世界较感新鲜, 但由于毕竟还是初次用“字”写童话, 此时, 如果老师不注意激发和引导, 学生的学习热情便会骤然下降, 这样就很容易走入“望而生畏”的死胡同里, 以至事倍功半。为了激发学生识字与童话写作相结合的兴趣, 可降低要求, 分步完成准备阶段。
1. 触童话激发兴趣是前提。
良好的开端是成功的一半, 在教学中笔者采用多种方式让同学们接触有关“学”的童话。如教师范读《“竟”的烦恼》 (其实是区分“竟”和“竞”) , 录音播放《警长难断“还”字案》 (区分多音字“还”) , 学生角色扮演《小猴的通知》 (区别“戴”和“带”) 。
2. 说童话维持兴趣是关键。
老师给出文中相似的生字或同音的生字让学生发挥想像区别异同, 然后降低要求, 让他们驰骋其间, 想怎么说就怎么说, 多少不定, 如有的同学在听完童话后马上想到经常混淆的三个字“裁”、“栽”、“载”便说起来。
3. 写童话强化效果是保证。
经过上面简单的思维和说话活动, 学生已对文中生字之间的区别有了较深的理解, 为了强化学习效果, 又使学生保持浓厚的学习兴趣教师应给学生一定的时间去动手写一写, 用脑理一理, 并进行赛一赛。
二、从实效入手, 为两者结合作好引导
在童话中学生进入动物世界, 让它们说话、唱歌、跳舞;进入植物世界, 让它们欢笑、哭泣;让铅笔长腿, 和他一起放风筝;让变形金刚飞起来, 载着他去世界漫游……想象是如此大胆, 不同寻常。然而为了使他们把丰富的想象和干瘪的识字更好地结合起来, 让他们在想象的天空里尽情畅游, 飞到时间和空间的每个角落, 这就要求我们从实效出发, 做好以下引导:
1. 通过新字搭桥写童话。
让学生通过想象, 从两个或三个看似相似的字中找出他们之间的区别和联系, 编成一个童话。这种训练方式, 学生很感兴趣。如在上《李时珍》这课时, 把文中的重要字“载”写在黑板上, 随后让学生联想与之相似的字有“裁”、“栽”、“载”、“戴”。在他们用流利的自编口诀 (“衣”字“cai”, “木”字“zai”, “车”字“zai”, “田”、“共”“dai”) 理解和区别之后, 便让学生用喜爱的童话形式编写。孩子们听了, 有的就陷入了沉思, 有的进入了讨论, 有的干脆奋笔疾书……就这样一篇篇异彩纷呈的佳作诞生了。有的选了“栽”和“戴”, 写叫小猴栽树苗它却戴树苗的故事;有的选了“载”和“栽”, 写蜜蜂王国要比赛栽树, 请带农具, 一些小蜜蜂却违抗队长命令用自带的车把砍了的树运回宫殿的笑话;特别是班上的杨洋写得更是精彩:老大叫“栽”, 老二叫“载”, 老三叫“裁”, 他们之间闹出了许多笑话。大致讲小兔和乌龟赛跑, 想找个威震八方的裁判大人却由于自己不慎找来了“栽”, 所以在比赛时“栽”早已在高山上使劲栽树, 惹得小兔和乌龟既好气又好笑。还讲到一个任何车夫都拉不动的肥胖大力士要到很远的地方, 千辛万苦本想找车夫“载”, 但由于一时着急竟找来了“裁”, 他当起了裁判, 命令肥胖大力士快速拉车, 搞得胖子稀里糊涂。
让学生在想象的太空中邀游, 充分发挥想象, 从不同的角度, 以不同的理解对同一字也可写出异彩纷呈的作品。
2. 以学习问题为依据写童话。
同学们经常在朗读、做作业时错读、错写两个字形相似或是音同的字, 为了解决这一棘手问题, 笔者经常采取编写童话来加强他们识字的效果和兴趣。比如, 发现同学们经常把“来”字和“末”字搞错, 同学们便自动写起它们之间的童话故事, 班上高峰的《“未”字告状》可堪称佳作:
一天晚上, 小猴做完作业, 觉得非常困, 便一头扎进被子里, 刚睡下就做起了梦。
只见一个“未”字走过来, 唤醒小猴说:“你这个粗心的小猴, 你看, 你把我变成了什么样子?”小猴想:这不是数学书上那个“未知数X”, 中的“未”字吗?他到这来干吗?“未”字好像看出了小猴的心思, 说:“今天你在数学课上把我写成了‘末’大哥, 幸好文字医院里的医生把我医治好了, 要不我早已成了‘末’家子弟了。”小猴不相信地说:“我没有把你写错, 你凭什么告我的状。”“不相信, 你去看!”“未”字话音刚落, 就消失在他的眼前了。
第二天早晨, 小猴翻开书看过之后才发现自己果真把“未”字写成“末”字, 他立刻把“末”字改成“未”字, 心里并暗暗思忖着……
3. 以求知颂美为目标写童话。
童话情节曲折离奇、充满想象。然而任何想象作文都不是为了想象而想象, 总是寄托了我们美好的愿望。追求知识, 颂扬美德, 始终是想象作文的主旋律。为此, 在识字童话习作中经常提醒学生问自己:“我编的这一童话想告诉读者什么知识, 什么道理, 给他们以什么启迪和美感呢?”所以, 时而有体现以形近同音字区别的方法、助人为乐精神之赞、团结友爱之颂等为主题的精彩童话出现也就不足为奇了。
三、从激励入手, 为两者结合作好延伸
现代心理学研究表明, 在人的成功因素中, 情感因素起决定作用。在指导的过程中, 始终摆正学生的主体地位, 把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机, 放在重要位置, 以便使他们能把两者的结合随时进行下去。
1. 典型激励。
榜样的作用是巨大的, 典型就是一面旗帜。有了“带头雁”这面旗帜, 就能影响和带动一大片。对多数人说, 学有样子, 可获得事半功倍之效。对于典型来说, 既激发了自尊和荣誉感, 又加大了更上一层楼的压力和动力, 内化为“不用扬鞭自奋蹄”的激情和活力。
2. 成果激励。
学生在识字童话的练习中, 有量的积累、质的提高, 有创新精神萌发。笔者十分尊重学生的劳动成果, 重视通过不同形式, 给予表扬鼓励并奖励。只要是积极认真写作的同学, 笔者在批改和讲评时, 都“尊重学生的原意, 肯定学生的优点, 讲求实效。”把每个学生区别的字形和习作的题目, 以及优点都列在表中, 并每月定期进行评比, 把识字童话卡片集成小册子。期末, 还打算将每个学生识字童话的习作情况写进素质报告中。
3. 环境激励。
环境是教育的重要因素, 为此要积极营造一个有利发展识字童话习作的氛围。 (1) 鼓励学生集“童话识字卡”, 并时常相互传阅, 取长补短, 形成阅读自编童话的氛围。 (2) 每天抽5分钟左右时间, 让同学们上台自演或练讲自编的童话故事, 并由学生评议选出班中的优胜者。 (3) 为同学们准备一块自己的小黑板, 以便使他们随时可把自己的东西写在小黑板上供同学们欣赏, 共同探讨。
今天，我去给小乌龟换水的时候，发现它不见了。我吓出了一身冷汗，因为这是我的最后一只小乌龟了。忽然，小乌龟的头从石头底下冒了出来，两只小爪子一划一划的，从水底下游了上来。
原来小乌龟又挖了一个石洞啊！以前，我见过它挖洞。它用前爪一个劲地推石头， 用后脚蹬地，等到洞挖开一点了，就把前爪伸进石缝里，把石头往两边推。等到洞被它挖得比较大时，它就整个身子钻进去，用后脚踢后面的石块。接着它又是长时间的休整，今天做一点，明天做一点，直到完工为止。
小乌龟经常挖洞，但这么大的洞还是头一次挖出来。洞挖得很宽敞，洞内的石头很光滑，地上还长着一些水草，这应该是它的地垫吧！
小乌龟的进食也很奇怪。我在一个星期前给它喂了十几颗龟食，为了不影响它，我就去浇花了。但是等我浇完花再去看它时，食料已经被吃光了。我以为它饿昏了，就每天给它吃很多龟食。它都毫不客气地一下子就把食物“吃光”了。后来我发现，它是把食物搬到石洞里再慢慢吃的。
有一天，小乌龟看见小牛的脚被大石头压住了，小鹿和小猴正在使劲的推开大石头，可是，怎么也推不开。小乌龟马上跑过去，说：“我来帮你们推开大石头吧！”小牛听了，说：“就你那点力气也能推开大石头？去！去！去！这里不需要你的帮忙。”小鹿和小猴听了以后，为小乌龟打抱不平，“你这样说小乌龟太不公平了，人家小乌龟也是想来帮忙而已。”小牛听了他们的话，撇起了嘴巴，小乌龟也低着头默默地走了。
过了一会儿，大家听见了小兔子的喊叫声：“大家快跑，蛇来了！”大家看见了蛇摇着身子在追小兔，小鹿和小猴拔腿就跑，小牛还被压在大石头下面，拼命地喊：“救命啊！救命啊！快来救救我啊！”大家都在逃命，哪顾得上小牛啊。眼看蛇就要跑到小牛这里来了，小牛闭上眼睛，觉得动静很大，但是，当他睁开眼睛的时候自己哪都没受伤。但是他看见了平时胆小怕事的小乌龟此时正咬着蛇的尾巴，然后把头缩进了壳里，蛇想咬死小乌龟，可是，小乌龟那坚硬的壳保护着他，蛇怎么也咬不到小乌龟。小乌龟狠狠地咬了一口，把蛇的尾巴也咬断了，蛇大叫：“好痛啊！好痛啊！”蛇边叫边逃跑了。
大家看见了都说小乌龟聪明勇敢，小牛红着脸说：“小乌龟，你真勇敢，我以前总是瞧不起你，请你原谅我，好吗？”小乌龟点点头说：“好！我们以后就是好朋友了。”小牛听了不停地点着头。
有一天早上，乌龟爷爷的小磨坊不知被哪个冒失鬼给弄坏了。乌龟爷爷立刻给在地里的儿子写信。儿子看到信后觉得非常对不起爸爸，就立马动用了工厂的大批员工给乌龟爷爷造了三层楼的房子，并买了一辆跑车给乌龟爷爷。正当邻居们羡慕不已的时候，乌龟爷爷却“头疼”了。因为，晚上要去三楼睡觉，可是，爬到二楼就睡着了。早上，要去一楼吃饭，如果不滚下去就吃不到香喷喷热腾腾的米饭了。
几天后，乌龟爷爷收到了一封信，上面写着：“老朋友，明天请到森林大酒店的66楼参加我的生日会。”他吓死了。心想，66层！这要我的老命啊！可朋友来请我是不能拒绝的。
于是，乌龟爷爷一早就来了，一进门就发现了一个奇怪的现象。大家进了一个小屋子后就消失不见了。他忙问小熊保安那是什么？小熊保安回答：“那是电梯，你只要进去按一下你想的楼层就会到”。
茂密的森林北面住着小乌龟豆豆一家。有一天下午，小乌龟豆豆到森林里去玩耍。
玩着玩着，太阳下山了，弯弯的月牙出现在天边。豆豆这才发现天已经黑了，心想：森林里这么多路，哪条路才是回家的路呢?而且天都这么黑了，我走路又太慢，什么时候才能到家呀?这样想着，豆豆急得“呜呜”地大哭起来。豆豆的哭声被正在赶路的小鹿黄黄听见了，它马上停下脚步问豆豆：“豆豆，你怎么哭了呀?”“我迷路了!我家住在森林的北面，可现在……我——我——我不知道哪边才是北，怎么回家呢?”豆豆泣不成声。这时，黄黄发现旁边有一个树墩，它灵机一动，高兴地对豆豆说：“豆豆，快看!那里有一个’指南针’。树的年轮比较密的是北面，我知道了。”说完，黄黄就让豆豆骑在它身上，快速地朝森林的北面跑去。
一会儿工夫就到了豆豆的家门口，豆豆跳下来对黄黄说：“黄黄，谢谢你，你可真聪明呀!”“不用谢，这是我应该做的。对了，我该回家了，豆豆，再见!”说完，黄黄转身就向森林里跑去……
有一次，小狗看见了小乌龟，就开始骂小乌龟了，小狗说：“你这个讨厌的东西，脏脏的，还臭哄哄的，我才不跟你好呢!过几天你就会被我咬得乱七八糟的，哼!” 小乌龟说：“何必这样说呢?我们还是做好朋友吧!”小狗说：“你这个臭东西，别让我再看见你!”说完，小狗就生气地走了。
还有一次，小狗看见了小乌龟在吃面包，就偷了一个，害得小乌龟又得再去买。
有一天，小狗一不小心掉进了河里，它在河里大声叫：“救命啊!”可是没人救它。这时小乌龟看见了，连忙跳进河里，把小狗救了上来。
小狗说：“对不起，小乌龟，我以前不应该那样对你，我上次偷的面包我马上会还给你的。”小乌龟说：“没关系。”
我家养了两只可爱的小乌龟。一个星期天的上午，我把小乌龟放在厨房水槽边的桌台面上，让它们自由活动，因为平时都关在乌龟缸里了。我在桌台边还特意放了些东西拦住他们，不让它们掉下来，要不然会摔痛的。然后，我就跑到自己的房间了做作业去了。过段时间，我跑到厨房看看小乌龟怎么样了。结果发现，两个一公一母小乌龟都不见了。它们会跑到哪里去了呢？我先把当护拦的东西拿走，看到下面有一只母乌龟，我赶紧把它放到乌龟缸里，可是，还有一只公乌龟没看见。我和妈妈找遍了整个厨房，也没找到；然后我们又找了三个房间，还是没找到。哎，公乌龟怎么这么顽皮啊，会跑到哪里去呢，真让人担忧啊！
我和妈妈都已经失望了。我就灰溜溜的回到自己的房间去做作业，结果，当我走到房间门口的时候，眼前一亮，我简直不敢相信，那个公乌龟居然就在我的眼前，它安静地躲在柜子的角落里，四个脚都缩到乌龟壳里了，只有头和尾巴露在外面，好像在等我这个小主人把它放回自己的家——乌龟缸里。我赶紧大喊一声，妈妈，我找到乌龟了！妈妈急忙跑过来。我们真是太开心了！我们赶紧把公乌龟放到水池了，两只乌龟终于团聚在一起，欢快的游起泳来。
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