读一本名著的心得体会

读一本名著的心得体会（推荐8篇）

读一本名著的心得体会 篇1

一、爱的教育 伟大的人格

崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。

他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！

二、教师要有务实的品德，强壮的生命支柱

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！

三、指导学生创新

每一个学生都有敏锐眼睛，他们好奇好探索，正因为有强烈的好奇和探索的欲望，就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。我们既不能忽视学生正确认识，又不能忽视学生的个体发展。

对于我们小学教师来说，我们的目的并不在于结果，在于过程。让学生在学习过程中学会合作、自主、探究的学习方法。培养勤奋好学的精神，养成自尊、自信的心态。

让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力，也就是情感与价值观教育与语文知识与技能教学相结合。使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到既传授知识，又开发智力。

四、养成少说多于做的好习惯

读一本名著的心得体会 篇2

1.指导学生读一整本书。导读课, 不仅要导读一篇篇文章, 而且要逐步导读整本书。根据建构主义思想, 本课例着力建立一种导读整本书的“支架”式导读模式。

2.指导学生读书的思想方法。导读课, 不仅要导读文章的内容情节, 而且要加强读书思想方法的渗透。根据现代教学论思想, 本课例着力于指导学生学会阅读整本书的习惯和方法。

【导读目标】

1.在阅读中学会读整本书的一般模式。

2.在阅读中学会交流、分享、思考与摘记 (笔记) , 培养阅读的习惯和方法。

【课前准备】

课前师生阅读《海蒂》。

【导读流程】

一、聊读:导入读书课堂

(课件出示:读一本完整的书)

1. 读者。今天有几位读者? (板书:读者。师指出:学生是读者, 老师也是读者)

2. 书。 (课件出示:《海蒂》一书)

3. 读书的要求。我们一起读吧, 一起交流读书的体会。

(点评:简洁明快的师生对话既营造了一个宽松、愉悦的读书氛围, 又传递着师生平等的教学理念。)

二、翻阅:引发阅读期待

(课件出示:拿到一本书后, 你是怎样读的?)

1. 读封面。

师:拿到一本书, 先仔细看看, 封面带给我们哪些信息? (书名:海蒂出版社:上海人民美术出版社)

师:你还读到什么, 猜猜她是谁? (是一个可爱的小女孩;是一个善良的小女孩;海蒂)

(1) 书名。书名就是以海蒂的名字命名的。从封面看, 你还会想到些什么?

(2) 类别。这是文学类或是非文学类的书?你是怎么知道的? (世界文学名著宝库)

(3) 版本。简略说明《海蒂》的多种版本、出版社。 (注音彩绘本、青少版……)

(4) 作者。这本书的作者是谁呢? (见书脊)

原著:【瑞士】约翰娜·斯必丽改写:巍然

师 (补充) :外国作品, 需要翻译还注上译者, 这本书是巍然改写的。

(1) 读作者姓名。 (2) 听老师简介作者:瑞士女作家 (1829—1901) , 她很喜欢给孩子们写故事, 《海蒂》是她的一部经典之作。书出版至今已过百年, 以35种语言在五十多个国家印刷发行了五千多万册, 先后被拍成电影和电视剧, 制作成动画片。

(5) 封面2—插页:介绍了故事的主要内容, 有的书介绍作者。插页还有一个好处, 就是可以起到书签的作用。

2. 读封底 (含封3—插页) 。

师:看看, 你又发现了什么?

(预设:推荐世界文学名著109本书目, 《海蒂》是其中的一本。如果你读完了《海蒂》, 想读其他的一本, 就可以从书目里挑选, 可方便了。)

小结:当我们信手捧起一本好书的时候, 先不要急于打开它, 应该先美美地翻阅书的封面与封底上的内容, 获得一些相关信息, 再打开书的时候, 你的阅读心情和期待就不同了。 (出示:读一本书应先读封面和封底)

(点评:指导读一本书, 先不要急于打开书, 而应先翻阅封面与封底, 一是了解一本完整书的构成, 二是了解封面与封底呈现的与书的内容有关的信息。这是阅读一本完整的书所必不可少的。当然, 在具体指导的过程中, 要根据不同的书籍以及不同年龄的学生有所侧重。指导的方法可以灵活、生动, 有趣味些。)

三、浏览:了解书的相关体例

1. 浏览扉页。

师:打开封面, 印着书名、作者等内容的这一页叫扉页。

2. 浏览前言。

师:前言 (序) , 一般是编者的话。有的是编者或作者写的, 有的是编者请人写的。猜猜看, 编者一般会告诉我们些什么呢? (书的主要内容和推荐给读者阅读的话)

3. 浏览目录。 (了解编排体系和思路)

师:你曾浏览过书的目录吗?目录有什么用? (出示:《海蒂》一书的目录, 略)

……

师:从目录中你可以挑选自己最感兴趣的内容先读为快。

小结:浏览前言和目录, 小朋友可以了解整本书的主要内容、故事的排列等等, 这对读整本书很有好处。 (出示:读一本书要读前言和目录)

(点评:前言和目录是一本书的组成部分。前言是一本书主要内容的概述, 目录是一本书的章节标题。教师引导学生运用浏览的方法进行阅读, 能迅速了解作者的写作意图和书的内容梗概, 对学生阅读主体内容有帮助, 起提纲挈领的作用。)

四、速读:与文本对话

(课件出示:读一本书要有方法:速读和笔记)

1. 选读。

(快速阅读, 内容推荐:第123～125页, 海蒂从埃斯曼先生家重返阿尔姆爷爷身边的情景。)

速读要领提示:要用眼睛读, 不要用声音读;要读整句话整段文字, 不要一个字一个词读;眼停的次数要少, 注意力不要分散。时间:3分钟。

(点评:在课前阅读的基础上, 选取师生印象最深刻的部分内容, 指导学生快速阅读。特别是速读训练时提示“三要三不要”的方法要领, 并保证速读的时间, 这样的指导朴素有效。)

2. 读后交流。

师:你感受到海蒂的开心吗? (回到爷爷身边、回到美丽的牧场、回到热爱着的大自然, 流淌着浓浓的亲情、乡情)

3. 摘记卡交流。

师:老师还要求小朋友们边读边做摘记卡, 你是怎么做笔记的? (指名介绍笔记方法)

点击课件:读书卡的制作。 (结合学生制作的摘片, 展示交流)

(点评:导读课重在方法指导。适时安排读书摘记卡的展示交流, 重在欣赏同伴的优秀做法, 取长补短, 相互学习。这里, 教师传递给学生一个重要的信息:读书不仅要眼读、耳读, 还要笔读。动笔是“素课”的基本要求。)

五、赏读:促进阅读感悟

师:一个人读书和很多人在一起读书, 味道是不一样的。这异样的味道就在于读书之后, 有与人分享交流的快乐。这就是老师还要告诉小朋友们的——— (出示:读一本书要学会与人分享)

1. 竞猜游戏:老师说书中人物的特点, 请学生猜猜他是谁。

(1) 阿尔姆大叔 (爷爷) (2) 彼得 (3) 克拉拉 (4) 女管家罗丹梅尔 (5) 埃斯曼奶奶 (6) 海蒂

2. 印象点击:我最感动的事件———

师:《海蒂》是一个与阿尔卑斯山同样美丽的故事。一个自幼失去父母的小女孩被姨妈送到了阿尔卑斯山上的爷爷家。她的纯真善良柔化了爷爷孤僻冷漠的心, 她的热情开朗温暖了彼得家破旧寒冷的小屋……一个个感人至深、耐人寻味的故事在书中闪现, 在我们心中激荡。让我们一起来分享交流。 (略)

3. 精彩回放:我喜欢的片段———

(1) 有趣 (有意思) 的描写。

(2) 感动的描写。

(点评:交流与分享读书乐趣、心得、困惑以及相关联的信息是学生最感兴趣的, 也是符合小学生阅读心理需求的。教师善于创设平台, 让学生积极参与讨论、分享、展示, 以激发学生的阅读热情。)

4. 教师展示:

老师朗读最喜欢的一段描写 (配乐) ———选自第三章“在牧场上”第21～22页, 描写阿尔卑斯山上花草的美丽, 展现海蒂热情、活泼、热爱生活的性情。

(点评:教师既是导师也是读者。教师参与其中, 给学生作了朗读示范, 起到“此时无声胜有声”的作用。)

师:书中这样的笔触、这样的描写很多, 描绘了阿尔卑斯山多姿多彩的自然风光, 向我们展现了一幅幅美丽的画卷。这也是《海蒂》这本书的另一个特点。

师:海蒂的感染力实在太强了, 如果你没有读完这本书, 希望课外继续美美地阅读它、感受它。

5. 总结方法:

让学生总结回顾读一本书的方法———

(1) 读一本书要读封面和封底。

(2) 读一本书要读前言和目录。

(3) 读一本书要有方法:速读和笔记。

(4) 读一本书要学会与人分享。

(点评:结课时, 让学生对本节课的读书方法进行回顾强化, 让学生在课后的自主阅读中加以运用, 养成良好的读书习惯。)

【总评】

《语文课程标准》明确提出要指导学生读一本完整的书。此课例为导读课提供了很好的“素课”范例。

1.这是一堂学生自己读书的课。读书课要把学生投入到“读书”的海洋之中。本课例中, 从课前布置自主阅读《海蒂》并作摘记 (笔记) , 课始的翻阅猜读相关信息, 课中浏览、速读印象深刻的内容片段, 生生、师生讨论、分享、交流书中有趣的情节、语言和人物等, 学生书在手中、爱不释手, 认书、猜书、读书、想书、聊书、听书贯穿始终, 尽情地展现了学生自己读书的活动过程。

2.这是一堂指导读书方法的课。本课的设计采用“支架式”结构, 用读书的方法提示读一本完整的书“应先读封面与封底”“要读前言与目录”“要有方法:速读与笔记”“要学会与人分享”, 很好地构建了导读课的整体框架, 呈现了导读课的基本轨迹, 凸显了读书思想方法的指导。

探讨一本世界医学名著的成功之道 篇3

全球销量第一的医学图书，世界大型医学名著——《Harrison'sPrinciples of Internal Medicine》(简称Harrisonls)，自1950年第一版问世以来，至今已是第17版了，拥有30余种语言版本，发行近200万册，被全球医学界奉为“内科学圣经”(the Bible of InternalMedicine)。如此高的销量和荣誉，在世界科技专业出版领域内是罕见的。国内曾先后引进两版(第12版和第15版)，中文译名为《哈里森内科学》。我有幸作为该书第15版中文版的责任编辑，全程参与了该书中文版的整个翻译和出版流程，并了解了其不同凡响的品牌成长历程和发展之路。结合自身多年的编辑出版的体会，我在此粗浅地探讨一下其成功之道，以供国内出版人和编辑人一点借鉴与参考。

一、目标明确，特色鲜明

1明确读者对象及其需求。出版选题的出发点是“急读者所需，想读者所想”。这是打开图书品牌之路的钥匙。图书出版必需始终满足读者的现实需求和潜在需求，生命力才会长久。Harrison's的创始人Tinsley RandolphHarrison是一位心血管内科医生，在从医院实习到真正当一名内科医生的多年历程中，他深深体会到当时的内科医生和医学生最急需什么样的内科知识。同时，作为医学院的一名教师，Harrison也时刻关注着什么样的内科教材才能适合当时美国医学院校的教学目标和医学院学生的学习需要。而当时在内科学领域居领导地位的《Cecil Textbook OfMedicine》并不能完全满足这些需要，因此Harrison和McGraw-Hill公司决定针对内科医生和医学院学生编写一本能作为行医参考和教学两方面并重的内科学教材。尤其在Harrison’s的创始之初，其编写团队就针对医学院学生确立了Harrison·s书稿内容编写的主要依据：符合当时美国医学教育的教学纲要。这为其后来成功成为美国及其他国家众多医药院校的首选教材奠定了基础。

2明确了竞争对手。有竞争对手才有动力。1927年至Harrison's问世之初，RAmExArsMedica公司出版的《Cecil Textbook of Medicine》(简称CecilTextbook，中文译名《希氏内科学》)，一直在内科学领域居领导地位。仔细分析对手的优缺点后，Harrison's的奠基人之Tinsley Randolph Harrison和出版商McGraw-Hill公司决定另外编写一本内科学教材，希望能在医学出版领域内能与其分庭抗礼，并起名为《Principlesof Internal Medicine》，以示区别。可以说，在后来很长的时间里，Harrison's与Cecil Textbook并驾齐驱，并最终达到今天的辉煌成果。

3明确编写特色。出版物需要特色，没有特色就没有品牌形成的可能。Harrison's的鲜明特色主要体现在两个方面。其一，在编写内容上把当时理解临床现象的生物化学、病理生理以及疾病发病机制的基础医学知识与疾病的临床表现、诊断和治疗等实践有机、合理地结合起来。在某种意义上，Harrison's组建了一个绝妙的构架，在基础医学和临床医学之间及时地搭起了一座桥梁，而且这种构架和桥梁在其后的每一个版本上都会进一步得到发展和完善，这是其他内科学图书所不能比拟的。这种编写模式最终改变了美国乃至世界绝大多数医生的临床思维方式，以及医学院学生和实习生的学习方式。其二，Harrison's的知识和内容真正地够新。新是出版物保持活力的源泉。Harrison's每隔3～4年修订一次，每个版本内容都反映了当时全球内科学及相关医学的最新进展。不仅如此，随着网络的普及，McGraw-Hill公司还为此建立了知识更新网站——Harrison's Online Up-dates(哈里森内科学更新在线)，网页内容定期(甚至每天)更新一次，读者随时可以通过上网有偿浏览和下载内科学及相关医学的最近进展知识。这样可谓一举两得，既吸引了大量读者和点击率，赚了眼球，扩大了品牌影响力，又赚了钱。

实践证明，Harrison's这种恰当的编写结构、思路和新颖及时的医学知识已经被世界包括中国在内的几乎所有的内科医生所接受和交口称赞，并使他们终生受益菲浅。也正是如此，才使得Harrison's成为科技医学图书市场上的一朵奇葩，并被多数人尊称为“内科学圣经”。

二、大胆投入，信心坚定

任何品牌的开创都不是一帆风顺的。出版商持续和稳定的财力、物力和人力的大胆投入，是开发品牌的有力后勤保障，而编写团队的坚定信心是成功的关键。

Harrison's第一版的结果远不及编委会和McGraw-Hill公司的市场预期，销量远远落后于Cecil Textbook，而且由于下卷各论的一些弱点，饱受市场人士和读者的大量批评。面对舆论和资金的双重压力，编写团队大部分成员决定放弃继续编写工作。但McGraw-Hill公司高层坚持不同意终止该书的修订出版工作，并努力说服Harrison等人，保证无论何种糟糕结果，他们都继续给予大量财力、物力和人力的坚定支持。由此编写团队重新树立了信心，并努力使每一种新的版本都要比上一版更好。

三、新老更替，严格自律

拥有一支高效、稳定、优秀的编写团队是保证图书质量、开发和维护图书品牌的基础。而团队成员的新老更替以及作者新秀的加人是保证图书品牌活力的泉源。例如，在Harrison's每一次新版修订工作的编写会上都会出现一批新作者的面孔。更重要的是，编写团队自觉形成了一套纪律严明的编者退出和更新机制。在出版界比较少见的最为感人的一件事情是，德高望重的Harrison's的奠基人Harrison自第5版后主动决定退出主编位置，因为他当时已70岁高龄(他于78岁辞世)，认为自己知识老化，精力衰退，不能再继续担任主编，应该让位于年富力强的晚辈。

编委会还有一个不成文的规定，即如果某位成员不再从事临床内科工作，就没资格继续担当编委。例如，第2版的编委Beeson担任了耶鲁医学会主席的领导职务，脱离了临床工作，第3版开始自动退出；第3版的病理学教授Bennett调离了病理科岗位，离开了JohnHopkins医院，也自动辞去了第4版的编

写工作。同时，从全国再邀请同领域的专家来接替他们的位置。

此外，淘汰不胜任者的约束自律机制是保证图书质量的关键因素。比如，当第一版神经及精神病学部分的内容编写不理想并饱受读者争议时，编委会及时更换了该编委，请该领域更加权威的临床专家Adams编写。这样，保证了该领域编写内容的权威性、及时性和连续性，更重要的是保证了该书的一贯风格——临床实用性。

四、抓住机遇，延伸品牌

出版品牌是出版企业可无限升值的无形资产。时代在发展，科技在进步，读者也在变，及时抓住时代和科技的发展机遇，适应读者的需求变化，让品牌向外围延伸是进一步提高品牌价值、保持品牌长久核心竞争力的重要手段。

随着Harrison's的品牌逐渐深入人心，其创始人Harrison也成为家喻户晓的内科学专家和教育家，被医学界公认为世界内科学奠基人之一，Harrison's也被医学界尊为“内科学圣经”。McGraw-Hill公司及时抓住有利条件，围绕Harrison's衍生了一批配套的出版产品，形成了独具风景的Harrison's Family(哈里森出版物家族)。例如，为了满足特定专业领域读者的需求，拆分出版了《Harrisan's Endocrinology》、《Harrison's Manual ofOncology》等数个品种；为了提高医学院学生和医生学习的主动性，适应执业考试的需要，推出了自我评估和复习用书《Harrison's Self-Assessment and Board Review》；针对快速浏览，方便携带的需求，出版了内科学手册版《Harrison'sManual of Medicine》；随着电子媒介的开始流行，又及时推出了一套电子出版物《Harrison's Practice of Medicine(HP)》、PDA(掌上电脑或口袋电子书)版，以及配套的DVD等；最近10年，随着网络的普及，及时开设了有偿服务的Harrison's Online(HOL，哈里森在线)，包括无线和有线网络产品、Harrison's Online Up-dates(更新在线)、Harrison's Online Learning Center(学习在线)、Harrison's Podcasts(播客)等等，目前HOL已经成为全美医学中心标准资源库之一。不仅如此，随着全球出版市场的逐步开放和一体化的发展，版权输出也是品牌延伸、扩大全球影响和赚钱的有效营销手段，Harrison's已经有30余种语言版本，在100多个国家和地区出版发行。

实践证明，利用品牌效应，通过品牌价值链的延伸，实现了Harrison's出版家族的扩张，争取了最大化的市场份额，Harrison's的品牌价值得到进一步的提升。

五、紧跟潮流，精心包装

潮流代表了当前读者的现实需求和喜好趋势。适应潮流，品牌需要包装。图书的包装主要体现在装帧设计和印刷质量上。包装，使图书新版本具有焕然一新的感觉。

随着社会发展，为了适应读者消费升级的需要，Harrison's编写团队和McGmw-Hill公司人员一起努力，在统一的设计理念下，从最初几版的单色印刷改为后来的双色印刷，再到第16版的全彩印刷，第17版还随书配套一张DVD光盘。版式也变得更活泼、生动、美观、整洁，例如在正文中适当添加一些彩色线条和图案。每一版的封面也有所不同，进行了适当的变化，满足读者的现实审美需求。这些一个版本不同于一个版本的富于变化的包装，在每次新的版本推向市场后，都会让新老读者有眼前一亮的惊喜，从而产生强烈的购买冲动。

读一本古诗心得体会 篇4

李伟刚

中华民族文化源远流长，内容博大精深，从《诗经》到诸子散文，从唐诗宋词到元曲无一不蕴涵着丰富的哲理,高远境界.中国几千年来灿烂的传统文化，诗歌、散文、辞赋园地中奇花斗艳，姹紫嫣红，佳作琳琅，吟诵品读之会感受古圣先贤的熏陶，智慧的启迪，情感的滋润。学习古诗词，首先就要反复吟诵，吟诵的目的在于把枯燥的视觉文字转化成生动的听觉声音，使声情并茂的朗读如同涓涓细流淌入学生心田，引起学生的情感共鸣，让学生在吟诵中体会古诗词的优美。

一、在吟诵中领略古诗词的音乐美

朗读、吟诵是学习古诗词的重要方法，也是诗词教学的基础。诗词讲究严格的音韵格律。节奏感强，有音乐美的特点，诵读时注意诗歌的节奏和韵律。诗的节奏即间歇、停顿，相当于音乐的节拍，它是由诗的内容决定的，特别是与诗的内在情绪相一致。喜悦之情表现为明快轻松之节奏，昂扬之情表现为急促有力之节奏，悲凉之情表现为低沉缓慢之节奏。韵律是指诗歌的平仄格式和押韵规则，主要体现在诗的末尾用韵母相同的字(韵脚)。韵律使诗歌的语言形成一种和谐的关系，使前后的句子相呼应，便于吟诵。在教学中，我引导学生通过反复吟诵，充分感受古诗词的音韵之美。如李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”该诗以平声入韵，押“ａｎ”韵(间、还、山)这种开呼的韵脚，口腔大开，气流通畅，通过大声吟诵，能给人畅快淋漓的感觉。配上诗的欢快节奏，能生动地表达作者当时大声放歌的欢快心情。学生在吟诵中体会到了音乐美，也就能把握好诗歌的主旨，教师无需过多讲解。

二、在吟诵中体会古诗歌的情感美

吟诵是用一定的语气、语调，用抑扬顿挫的声音对诗文进行有节奏的诵读。它使学生在领略诗歌音乐美的同时，更能体会诗词的情感美。如杜甫的《望岳》，开笔即用了豪迈的韵调，“岱宗夫如何?齐鲁青未了”表达了作者对泰山雄伟高峻的感叹。吟至“会当凌绝顶，一览众山小”时，随着诗歌的韵律和节奏，能让人感受到气象开阔、荡气回肠的气概。在吟诵中，作者对祖国壮丽山河的赞叹、热爱之“情”，已尽在吟诵者的感悟和体会之中了。

三、在吟诵中感受古诗词的意境美

吟诵古诗词，在领略古诗词的音乐美，情感美的同时，还能感受到作品优美的意境。所谓“意”，即诗人主观的思想感情；“境”，是境况，境界，即诗中所描绘的客观生活图景一定是广义的。不单指景物描写而言，也包括诗人所见所历的事情．如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”之类的描述。意和境高度融合在一起，就自然形成一种可以引发读者想象和联想，使人恍若身临其境的艺术境界。如杜甫的《闻宴军收河南河北》，可以说诗人的狂欢形象跃然纸上。诗里的喜极而泣（一、二句)——欢喜若狂（三、四句)——心花怒放（五、六句)——归心似箭（七、八句)，展现了诗人听到安史之乱的平定消息时那种欣喜若狂的形象。学生在快节奏的反复吟诵中，不仅可以体会到诗的韵律美和节奏美，也容易把握诗人那无法抑制、难以言说、欢庆胜利的喜悦之情，从而进入诗词的意境之中。

读一本好书心得 篇5

小小

——读于丹《〈庄子〉心得》

“古之真人，不知说生，不知恶死。”真正懂得生命的人，没有觉得拥有生命而可喜，面对死亡来临而可怕。那情形，该像路边的野花，庄子对妻子的去世就“鼓盆而歌”。真人不易，学者说儒家教人入世，道家导人出世，曾经，至亲的人离世，让我感到生命无奈，生活疲惫，很多时连“世”也分不清，混混沌沌，顾此失彼，随波逐流，以为明了的事多了，却是越发失了方寸和方向。我翻开书，参照已心。

有时，成年人比少年成熟，是成年人多经历了几场葬礼。生死是庄子一个永恒的命题，也是的，生死纠集了一切利益所在，物质、精神、爱憎，是人就逃不了。朋友学佛，说人世是苦难的集合体，要历无数生离死别，得失祸患，来日要去西方极乐世界，下世不要为人。“生年不满百，常怀千岁忧”，庄子也说“生之来不能却，其去不能止，悲乎。”所以庄子说，我们要懂得“顺应”，去面对，当你已无能力握着的本文来自站的领头羊公务员在线 时候，去放开。世上没什么是理所当然，或是横加于人的。多经历了葬礼，我懂得无论对人对物，如果只去忧患失去的悲哀，而不感恩曾经相遇相守的幸运，那去到哪个世界，也并不能真正快乐。有人问佛祖，什么是佛？佛说，无忧是佛。原来，现在脚下的土地，也可以是极乐世界，每一个人都有他自己与众不同的生命力量。生命在思潮里庞杂，回归自然便直观，生命是八个数目字和一条小桥，像德兰修女1910—1997，周总理1898—1976，在看这篇文章的人，生命尚缺四个数字。我是人类社会的瑰宝，也是大自然的一棵草，我笑笑自勉，能踏上小桥赏过风光，“活好当下”活出真我就不“悲乎”。

何为真我？生活的本原，生命的本初，愿望的本真，书里娓娓而出。外面实在太吵了，在信息、物质、欲望膨胀的今天，滋长出原始森林里蔓藤一样的人际网，已天天疲于奔命，却发觉满足更难，快乐变小。“心为形役”原来心被外物奴役着，心当然是高兴不起来。是时候静下心来，听听自己的声音。见过有种培训课程，学员要每日停下来和自己的手手脚脚，耳朵肚子身体各部说说话，关心它们过得怎么样。这近本文来自站的领头羊公务员在线 于庄子的观心入门。“吾所谓聪者，非谓其闻彼也，自闻而已矣；吾所谓明者，非谓其见彼也，自见而已矣。”庄子说的耳聪目明，不在于听得、看得有多高远，而是能听见自己的声音，看见自己的心。心要见，必先静。“水静尤明，况精神乎，圣人之心静乎。”水能映本文来源：公务员在线http://照天地万物，是水清静的时候，风浪大作之下水映不出东西，人心亦然，心湖急流暗涌，世界万物也照不进人的心。

“庄子把真正了解自己内心的人叫善养生者。”以心为镜，才可看清现状，联系过去，看到未来。“前半生不要怕，后半生不要悔。”闭上目，静静的，我问我自己的心，你曾经有过什么样的梦，怎样努力过？你心里想要的生活是什么样的一幅画卷？“达生之情者，不务生之所无以为；达命之情者，不务生之所无奈何。”懂得生命真谛的人，不会花时间在不该当的事情上，不会因为执拗、较劲追逐不可能实现的目标。于丹老师说，为了娶绝色女子，为了虚荣嫁给富商，离开了爱情，于是此生与他（她）错过了；舍不得放下手中的一撮米，结果猴子给逮着了。“丧己于物，失性本文来自站的领头羊公务员在线 于俗，谓倒置之民。”将眼前的利益和自己的心分开，以心为镜照见自己，再去思索问题，我看到了前面的清朗。“一个人的心态，决定他的生活状态。”且好的心态，比生活中好的技巧和技艺重要，像运动员往往场上显不出场下的好成绩；搭在板凳上的板条我可以轻易走过，但横到悬崖上就我就却步了。静心达而见心，心能“以天合天”，能以一颗清明的心，以规律迎合规律，忘利忘名忘我，做事做人都会游刃有余，做得更好。

书禅明了一种“道法自然”的生命状态，以真求真，以真发现真，“大道合乎自然”是庄子所有理论的核心。“大道合乎自然”，不是人们平常断章取义的无为、懈怠、隐世避事，“大道合乎自然”我们才能最后获到大自然里“和缓的凝聚力”。天地运行，万物更迭，四时有序，生生不息，正是天地间有着一股和缓的凝聚力。大圣大哲，能聚贤纳士传授至理，是他们不可或缺地拥有和缓的凝聚力。中华民族五千年泱泱大国，骨子里就是有着一股和缓的凝聚力，团结共济和谐发展，在大浪淘沙的历史长河里不息不灭。“和缓的凝聚力”，让我们的心恒久澄静清明，精神有了足够的强大，便能找到自己心的大道。

静而观己心，洞明规律，勉力，顺应，安安静静，坦坦荡荡去接受世间万物，心的判断，合乎自然。这是读书后，我的得着。“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”何不逍遥游，“乘物以游心”。于丹老师问，我们的心可以本文来自站的领头羊公务员在线 遨游到多远？我还未懂得回答，或者一直没有答案，但有一点可以肯定，很多年前我就盼望有朝一日可以游到40年后的天安门广场，新中国百年之庆，该是何种天地之美？

关于读一本好书心得 篇6

阅读一本好书心得体会

有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。

这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。

爱究竟是什么?它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。

“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。

学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。

如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却有那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做?换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。

作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要化更多的心思去了解他们、研究他们。”一语道出我们班主任比别人更要用心，不仅对每一个学生用心，要用心关注“优秀生”、“偏才少年”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得!

读一本好书心得体会范文

励志和成功方面的书现在社会上流传很多，但当我的视线进入《谁动了我的奶酪》这本书的时候，我的心被重重地撼动了，一本不足百页，仅四万字的薄薄小册子，竟有如此冲击和震撼力，我想这就是这样一本全球最畅销书的魅力所在吧，读一本好书心得体会。

我们正经历一个多变的社会，体制的变革把我们从一条风平浪静的计划经济的小溪推向了充满惊涛骇浪的这种变化是彻底的、革命性的，又是客观的，必然的。而《谁动了我的奶酪》用寓言式的故事讨论了二个鲜明的主题;那就是变化。在变化来临之前，怎样预见变化，在变化到来之后，怎样对待变化、适应变化。

要知道，事物的变化是客观的、绝对的，而不变是主观的、相对的。其实，我们周围每天都在面对变化，只是因为这种变化是细微的，不易感知的，容易忽略。我们很多的人都习惯于这样一种情形，即漠视身边细微的变化，而面对急剧的变化表现出顽强的抗争，抑或是徒劳的抗争。然而，问题是很多情况下，变化是在悄然间发生，却未被感知和觉察，以至于铸成悲剧，就像一只扔进冷水里慢慢被加热煮熟了的青蛙。当我们守着眼前的一片天空，习惯于自己拥有的工作、财富、幸福时，我们总是踌躇满志，怡然自得或夸夸然畅谈美好的未来，而很少想到万一，想到去闻一闻“奶酪是否有变质”或看看否否正在少去。直到奶酪忽然没有时，我们才开始追问为什么，但为时晚矣。当我们真正意识到危险来临的时候，可能已经无能为力，无法挽回了。我们中的一部分人平时象哼哼一样，面对失去的那份安天天叫嚷着：“谁动了我的奶酪?”然后意志消沉，苦等所谓老天开眼的奇迹，结局只可能是在空空荡荡的房间里饿死。在这个多变的时代，如果你不改变，你就会被淘汰。书中的“嗅嗅”和“匆匆”恰是我们的榜样。居安思危，对多边的“奶酪”变化密切注意，把跑鞋挂在脖子上，随时准备调整自己的生活方式去寻找新的“奶酪”。只有敏锐地注视着局面的细微变化发展，未雨绸缪，主动做好知识积累、技能积累、身体和精神积累，我们才能应付自如的面对发生的变化。

一本好的书就是能读自己。从《谁动了我的奶酪》一书中所能悟出指导工作、学习、生活的理念，正如划出了一个人走向成功和新生活的航线。当然，真正启动航程的还是靠你自己。

一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。《自动自发》就是这样一部励志佳作，它涵盖了勤奋、忠诚、敬业、自信 等内容，是指导我们正确对待工作和学习的一位良师益友。当读完《自动自发》后感觉受益非浅，对工作有了更多的认识。

什么是自动自发呢?自动自发就是没有人要求你，强迫你自觉而出色的完成自己的事情。我们应该如何对待工作呢?是一味推脱拖延还是积极主动，是做工作的奴隶还是做自己工作的主人?我相信每一个人都会做出自己正确的选择：认真工作做自己的主人!做自己工作的主人首先要做到：对待工作勤奋认真。如果你永远保持勤奋的工作态度，你就会得到他人的称许和赞扬。同时我们也知道：每一份成绩的取得都不会是一帆风顺的，不付出艰苦的努力是永远不会有成功的。马克思曾说过：“在科学的大道上，没有坦途可走，只有不畏艰险勇于攀登的人才能最终到达成功的顶点。”勤奋工作是实现理想的基础，贪图安逸会使人堕落，无所事事而退化。勤奋工作还会给我们带来真正的乐趣。同时还因为工作给予我们的要比我们为之付出的更多。如果将工作视为学习经验的机会，那每一项工作中都包含着许多个人成长的机会，比如发展自己的专业技能，增加自己的社会经验，提升自己的人格魅力。很多杰出人物所具有的创造能力、决策能力和敏锐的洞察力是他们在长期工作中积累和学习的。在工作中他们学会了了解自我，发现自我，是自己的潜力得到充分的发挥。有所施必有所得。当我们尽职尽责，坚持不懈的努力工作，终将有获得回报的机会，每个人的努力都不会白费的。

其次，做自己工作的主人还要求我们要敬业。敬业就是尊敬自己的职业，把工作当成自己的事，忠于职守，尽职尽责。当把敬业当成一种习惯时，就能从中学到更多知识，得到更多经验，能从全身心投入工作中得到乐趣。做事善始善终，一丝不苟是工作追求的最高境界。敬业会带来双赢。

再次，做自己工作的主人，对待工作要忠诚，要自信。忠诚就是工作时真诚负责，尊重学生。工作时对自己要自信。正如书中所言：这个世界为那些具有真正使命感和自信心的人大开绿灯。无论出现什么困难，无论前途多么暗淡，他们总是相信能够把心中的理想变成现实。自信使我们决心更坚定，自信使我们意志更坚强，它给我们思想以力量，给我们克服困难的勇气，促使我们立刻采取行动把可能变成现实。

读一本好书心得体会

这是一本值得每个人深读的一本好书，书里讲了很多很好用的方法和措施，可以帮助我们日常工作中的繁杂琐事，但是知道的多，确实去做的也许就不多，这就是我们停滞不前或者说办事能力一直很低效率的原因所在。下面我谈谈这次学习的一些收获。

做事情高效的一个秘诀就是要善于集中精力。高效的人，往往都是把重要的事情放在第一位，而且一次只做好一件事。这应该说是我的首要问题，因为在的工作习惯中常常会同时想着很多件事情，并且都想做好，但是到后来常常是每件事都没有做好。应该都做，但是都没有体现出我的最好水平。我也因此苦恼了很久。

要事第一，需要能够分出事情的重要程度，不能兴之所至，便不顾一切：这应该说是我的另外一个问题或者致命的缺陷，对于很多事情在做之前我常常没有先分清主次，但是常常我的时间是有限的，但是我面对的事情又是无限的，我是不可能做完我遇到的所有事，故常会顾此失彼，重要没有做，净做一些鸡毛蒜皮的小事，当然结果可想而知。

要事第一，还需要弄清楚哪些事情可以缓一缓。当我们知道了主次，换机一般就不会再出差错了。

小学教师读一本好书心得体会 篇7

一六五九年九月三十日，一个人在航海途中遇到了可怕的大风浪，船翻了，除了他船上的人无一生还。他流落到了荒岛上。凭着他惊人的毅力与勇气，二十八年后，终于逃出了荒岛回到了英国。这个既倒霉又幸运的人就是书中扥主人公鲁滨孙·克罗索。

在荒无人烟的孤岛上生活28年，这是一个令人惊叹的奇迹！初到荒岛时，鲁滨孙认为自己没有希望了，一定会死在那里。他说：“我整天悲痛着我这凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，也没有被救的希望，眼前只有死。不是被野兽所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他独特的个性体现出来了，对生活又充满了希望，不再只整天沉浸在自己设计的悲观中了，开始一心一意地安排自己的生活。他用双手，创建了自己的家园，他辛勤的劳动换来了令人欣慰的回报。他最后有船用，有面包吃，有陶器用，有了种植园，有了牧场，还有两处较“豪华”的住所……这些没有一件不是费了他很多的力气，克服了种种困难后才得到的。

看完《鲁滨孙漂流记》，我不禁反省自己：假如我流落到了孤岛上没有食物吃，没有衣服换，能活几天？三四天？五六天？我又能干些什么呢？我连平日自己的衣服也要妈妈洗！再说没有一个人与我聊天，讲话，多孤单啊！可见鲁滨孙是多么的乐观向上！我要像鲁滨孙学习不怕困难，乐观的精神，要学习他不论遇到什么危险都绝不轻言放弃的斗志！我也要做一个生活的强者。

读名著心得体会 篇8

羊圈学校

李慧春

《每个孩子都能成功》这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯?阿姆斯特朗先生,他对那些学习上有困难的孩子,所谓天生的“学业残疾人”进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，该书的出版震惊了西方的

《每个孩子都能成功》这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯?阿姆斯特朗先生,他对那些学习上有困难的孩子,所谓天生的“学业残疾人”开展了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，该书的出版震惊了西方的教育界,因为他的研究成就表明,现实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。

即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

托马斯先生发现：孩子学习有困难，本质上是他的学习办法压根儿跟你不一样。

哈佛大学心理学家霍华德?加德纳说，我们所有的人都有七种不一样类型的智力。托马斯先生在书中具体分析了不少孩子学习不好的缘故,最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方法的多样性,老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力地方的培养，使得不少孩子的天生的才能和潜能被打压了，从而产生了不少不适应学校教育的“差生”，“学习上的残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。

在今日我们当前的学校教育中基本上天天都在制造着大部份的“学习残疾人”，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样----“差生”。他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影。

本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方法办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意思的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，现实情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师冗长复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

现实上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？我们所著的报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试基本上门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕„„在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。

同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。

托马斯先生认为“学业残疾”这一概念应该换成“学习差别”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方法，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。

李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了不少十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方法以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不一样的办法。

这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。

歌德尝言：一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。

近二十年来，美国展开了一场最有生命力的教育运动“多智力类型教育”。本书作者托马斯?阿姆斯特朗就是这场运动的主要倡导者之一。我们认为，这是一本必读书，不仅家长、教师应该读一读，那些决定教育政策的人，也应该读一读。读法布尔《昆虫记》心得体会

羊圈学校

李慧春

《昆虫记》这本书使我十分着迷，原来昆虫世界有这么多的奥秘。我知道了：凌晨，蝉是怎样脱壳；屎壳螂是如何滚粪球的；蚂蚁是怎样去吃蚜虫的分泌物。还弄清了：“螟蛉之子”是错误的，蜂抓青虫不是当成自

《昆虫记》这本书使我十分着迷，过去昆虫世界有这么多的奥秘。我知道了：凌晨，蝉是怎样脱壳；屎壳螂是如何滚粪球的；蚂蚁是怎样去吃蚜虫的分泌物。还弄清了：“螟蛉之子”是错误的，蜂抓青虫不是当成自己的儿子养，而是为自己的后代部署食物。

这是一部描述昆虫的生育、劳作、狩猎与死亡的科普书，平实的文字，清新自然；幽默的叙述，惹人捧腹„„人性化的虫子们翩然登场，多么奇异、有趣的故事啊！法布尔的《昆虫记》，让我没有梦幻感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、星辰，还有虫子气味的存在，仿佛置身于现场一样。被我忽视太久了的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。是法布尔，让我看到了昆虫跟我们人类在生与死，劳动与掠夺等不少问题上都有着惊人的相似。《昆虫记》不是作家创造出来的世界，它不一样于小说，它们是最基本的事实！是法布尔生活的每一天每一夜，它使我第一次进入了一个生动的昆虫世界。

《昆虫记》是一个个有趣的故事：“螳螂是一种十分凶残的动物，然而在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。”蜘蛛织网，“即使用了圆规、尺子之类的工具，也没有一个设计家能画出一个比这更规范的网来”，丰富的故事情节使我浮想联翩。〈着看着，这些虫子们渐渐地清晰起来，我思考着：如果我们保护环境，不污染环境，这些虫子是不是还会存在呢？现在的环境恶化，是不是以后还会有呢？我仔细地想着这彼此之间的关系，.当我继续阅读《昆虫记》时，我看到法布尔细致入微地观察毛虫的旅行，我看到他不顾危险捕捉黄蜂，我看到他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据，一步一步推断高鼻蜂毒针的作用时间与效果，萤的捕食过程，捕蝇蜂处理猎物的办法，孔雀蛾的远距离联络„„一次实验失败了，他收集数据、分析缘故，转身又设计下一次。严谨的实验办法，大胆的质疑精神，勤勉的作风。使我深深的感觉到“科学精神”及其博大精深的内涵。

昆虫学家法布尔以人性关照虫性，千辛万苦写出传世巨著《昆虫记》，为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。在作者的笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹”。多么可爱的小生灵！难怪鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫生活”的楷模。

我叹服法布尔为探索大自然付出的精神，让我感受到了昆虫与环境息息相关，又让我感受到了作者的独具匠心和细微的观察。《昆虫记》让我眼界大开，看待问题的角度不一样了，理解问题的深度也超越了以往。我觉得《昆虫记》是值得一生阅读的好书，我想无论是谁，只要认真地阅读一下 《昆虫记》，读出滋味，读出感想，一定可以知道得更多。

１９世纪末，法国杰出的昆虫学家、文学家法布尔的一部《昆虫记》，在全世界响起了一片赞叹声。《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。

一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者法布尔。

法布尔拥有“哲学家的思维，美术家的审美，文学家的感受”。在本书中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫、日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。本书的问世被看作动物心理学的诞生。

《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。

在这个星球上，人类并不是孤立存在的，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。

《昆虫记》不是一本简单的科普小册子。他的问世被看作是动物心理学的诞生，被誉为“昆虫的史诗”。

《昆虫记》是法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的世界名著。它熔作者毕生的研究成就和人生感悟于一炉，将昆虫世界化做供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，法布尔被达尔文誉为“无与伦比的观察家”。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，而且阅读本身就是一次独特的审美过程。《孩子们,你们好!》读书心得

羊圈学校

李慧春

前段时间认真拜读了由苏联教育家阿莫那什维利写的学校无分数教育三部曲中的第一部《孩子们，你们好！》，该书主要描述了小学一年级的教学和教育工作。

一开始翻看前言、序言，还以为本书是一本比较枯燥乏味的教育教学理论著作，所以感觉很难看下去，光看几个人名就让人别扭。所以一开始抱着完成任务的心态，去翻看本书。可看下去过后，却发现里面的许多内容写的都很实际，而且都是我们平常教学中碰到的问题。书中并没有写这位老师从孩子中发现了什么问题，然后讲自己通过怎样教育，孩子马上就教育好了。其实，作为老师，我们都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要细致耐心的付出。书中生动、形象、具体的记录他和他的一年级孩子的教学和教育活动的全过程，并总结出了自己的一些经验。

因为自己刚带过一年级，所以对里面描述的许多场景特别有体会，仿佛这些事就是自己身边发生的。虽然由于国别不同，许多的教学内容、要求都不尽相同，但教学方式方法、6、7岁孩子们的特点许多还是相通的。

对于刚进入一年级的孩子来说，上小学了，对他们来说是无比兴奋的事。所以在开学的前几天，孩子们和家长们都会讨论或想象一年级的老师会是怎么样。我们老师该做些什么呢，了解学生，让孩子一进学校就会喜欢学校，该怎么做。作者也有和我相同的困惑，第一天该怎么和孩子接触，怎样来和孩子相处。阿莫纳什维利在开学前几天，就给每一个孩子发了一封祝贺信，让孩子了解学校。老师也在前几天熟记孩子的名字，试想自己如果刚一进入一个陌生的环境，就有人能认识自己，那是多么兴奋的事啊，更何况孩子。书中详细描写了孩子开学第一天的情况，顽皮是孩子的天性，教师就根据孩子的特点来组织教育。我们当然不可能向书中描述的那样去做，但其中一条原则却是非常有用的。“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。”“只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。”看着这几句话，我在想我考虑过孩子的感受没啊，我在设身处地的为孩子在想吗？

我静静的看着这本书的时候，似乎我的孩子就在里面。低年级的孩子每当老师提出一个问题，总是会脱口而出，却根本不去考虑自己的答案是否准确。他们不考虑，但回答着，并争先恐后地回答着。我曾一度为此烦恼，难道就不会考虑好了再回答吗？我也在像很多教师学习着，也给孩子们教育着，回答问题先举手等。可低段的孩子说了还总是如此，因为他们还不懂得思考，更在于儿童的行为和举动的是易冲动性的。

正是由于这个原因，所以我们应该制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。对此阿莫纳什维利不但提出了怎样做的几点，并专门设计了一些训练孩子学会思考的题目，让孩子在各种练习中渐渐学会思考。我们老师平时经常叫孩子认真审题，但我们教孩子怎样认真审题的步骤和方法了吗？反思自己，没有。有时我们在想3+5直接就说3+5等于几，孩子们都会，但孩子此时就没有愿望，如果给这题编上一个学生喜欢的情景，学生就更乐意去解决了，这是孩子的年龄特点决定的。

我们常常教育孩子应该怎样做，但却没有去体会过孩子的感受；我们常常要求孩子不该怎么做，却没有深入的去思考过孩子们为什么会这样；我们常常要求孩子应该怎样，殊不知由于孩子的年龄特点还需要我们选用恰当的方法去教育孩子这样做的方法。

阿莫纳什维利真是用他的童心、爱心去教育着他的孩子。读完本书，让我明白了作为一名老师应该怎么做，教师的责任是什么。

古诗教学“三趣曲”

羊圈学校

李慧春

《语文课程标准》要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），７～９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇（段）。为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十余年的实践，摸索出一套“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。

一、课始“引趣”

古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。

如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。

采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

二、课中“持趣”

古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。

如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。

三、课末“增趣”

“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”初中生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。

如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。又如教学王维的《渭城曲》，就可引导学生做“考官”，采用两种方法让其他学生“考试”，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。再如教学文天祥的《过零丁洋》，根据它抒情性较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。

课末“增趣”主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。

总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。

让校园充满欢笑，让孩子体会快乐——读《孩子们，你们好！》有感

羊圈学校

李慧春

自认为还是一个比较喜欢孩子的老师，但当我面对孩子们无休止的叽叽喳喳时，我会忍不住发怒，甚至大声地呵斥他们，直到他们安静下来才肯罢休。一直在反思自己的所作所为，终于在书中寻找到了满意的答案。是啊，有谁爱听儿童的吵闹声呢？如果你不爱他们，只会把这种声音当作是对你耳朵的一种摧残。

读了这段话，我想对一线的老师们说请消除内心一些肤浅的想法，将一些唧唧喳喳声看作是我们教学生活的小插曲，将快乐、自信的童年还给我们可爱的孩子们吧!“孩子们,你们好”这是多么亲切的一句话，可是对每一位老师来说，能对孩子们这样说话，已经很不简单了。极其简单的一句话，做为一本书的名字，引起了当今多少教育工作者的重视。在阅读的过程中，我不停地在笔记中记录一些有用的话语，同时也认真地写下自己的感想。如今已经过去两年了，当我回头看看自己当时写下的琐碎的感想时，突然有一种庆幸的感觉，庆幸自己抓住了瞬间的体悟。

“孩子们，你们好。”一句简简单单的话其实已经包含了班主任老师对学生的深深的爱。只有付出了爱，爱教育、爱孩子，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。在爱的环境里，学生没有陌生感，没有压力，没有束缚，有的只是对知识的渴望。

今年我又担任了一年级的班主任工作，这是我第二次面对刚入小学的孩子，比起第一次，我老练了许多。我学着阿莫纳什维利前辈的样子，在第一次见到孩子们的时候就亲切地对他们说：“孩子们，你们好！”看着孩子们疑惑的眼神，我觉得已经成功了一半，他们肯定在想这是一位和蔼可亲的老师，在接下来相处的日子里，我也主动地在课余时间和孩子们多说说话，了解他们的真实情况，用我的真心去换取孩子们的信任，用我的爱心去教育我的学生。坚持一段时间，我发现学生变了，我也变了，他们变得爱和我说话了，我也变得更加开朗了。

于是我不停地告诫自己，也要不停地告诫我的同事，千万不要把自己看成是高山，视学生为小草，让学生去靠着我们，仰视我们，惧怕我们，而应该让学生去做高山，去做大伞。这样成才的孩子才能勇敢坚强，才能聪慧机敏，才能顶天立地。

做个“拙”老师，是我读完这本书后最大的感悟，也是我今后努力的方向。当我们读书不是为了功名利禄，不是为了自我标榜增加谈资时，它便会给心态平和的读书人带来无法比拟的快乐。在我们教学的道路上，我们应该向阿莫纳什维利大师看齐，用心去关爱自己的学生，而产生爱的前提是融入到他们的世界中去。也许你所教育的孩子有时固然顽劣，但假如为人师的我们能真正从孩子们的内心了解他们，喜欢上他们的调皮可爱，喜欢上他们的叽叽喳喳，在这样的老师眼中，没有顽劣与任性，他们的天性只是好玩，融入到孩子们的世界中是爱上教育事业的捷径。也许同事、朋友会因为你真正融入了孩子们的童心世界而认为你是个“拙”老师，那么无妨，因为我们有孩子们做伴，有最真心的朋友，而你，只需说：“孩子们，你们好！”

让校园充满欢笑，让孩子体会快乐

——读《孩子们，你们好！》有感

羊圈学校

李慧春

在纷纷扰扰的世界中，书能抚平我们在喧嚣城市中的那颗躁动的心，让它趋于平静，趋于淡定，让我们拥有一方静谧淡然的净土。

在这样一个落叶飘洒的季节里，让我们一起感受芬芳的书香，感受读书的乐趣。回望过去的岁月，好书相伴的日子仍记忆犹新。

尤其是四年大学生活，因为热爱文学，所以我选择了中文专业，让我更加有机会与文学进行亲密接触，接着我便迷上了文学，爱上了阅读，从此一发而不可收拾。闲暇时，我格外喜欢一个人逛逛书店，快乐地徜徉在书海中；午后，偶尔手捧着一本书，泡上一杯浓郁的香茶，让书香也随之洒满整个校园。伴随自己走过的岁月，我对阅读也曾经历了从厌烦，接受，习惯，直到喜爱的过程。

如今，我踏上工作岗位已经两年多了，依稀记得初为人师时，面对新的校园、新的同事、新的学生时的那一幕幕情景。刚开始与一年级的小朋友打交道，有些时候我居然束手无策，当时的我便埋头在书中寻找答案，看着薛瑞平老师的《心平气和的一年级》、李镇西老师的《爱心与教育》, 阿莫纳什维利前辈写的《孩子们，你们好！》, 黑柳彻子先生所作的《窗边的小豆豆》等等书籍，发现大师们在书中所讲的东西竟能让我用到实际教学中去，于是便开始大量阅读，再后来，我也偶尔能对书中的一些观点质疑，并有了自己新的见解。从此我有了这样一个感慨：书使人增“智”一点儿不假！阅读可以让心灵澄明，让生命的底色更加耀眼。一段阅读史既是人生的飘浮史，更是精神的发育与成长史！记得初读《孩子们，你们好！》这本书的时候，我就被作者阿莫纳什维利在书中表达的这种对教育的热忱和对儿童的爱，以及对儿童脆弱的心灵关怀备至的态度深深地震撼了。作为苏联的著名学者，心理科学博士、教授——这个两鬓斑白的可爱老头走进了一群“零年级学生”，以他的慈祥、和蔼可亲、宽宏大量的态度对待孩子，并对自己的实践、探索、发现、挫折进行回顾和思考，谱写了这部名副其实的教育抒情诗。

书中的某些情节依旧激励着我的心灵，阿莫纳什维利老师对学生爱的执着也深深地感染着我。他凭借一颗对教育火热的心轻轻地抚慰着儿童脆弱的心灵。一边阅读，我一边不断地在思考，如果是我，我会花那么多爱心和耐心，来对待站在我面前的每一个可爱的孩子吗？说实话，我觉得很难。还记得两年前当我第一次站在讲台上跟孩子们见面，当时的我内心怀着美好的理想，把学生当作实现自己梦想的种子，希望这一粒粒即将萌发的种子在我的辛勤浇灌下生根、发芽、开花乃至结果。可是几天下来，每当面对他们的顽劣和松散时，我总是十分严厉地对待，以至于孩子们无法跟我亲近，自己也无法真正走进他们的内心世界。

正当苦闷时，善解人意的同事们向我推荐了阿莫纳什维利前辈所写的《孩子们，你们好！》。透过那些平实的文字，我触摸到了教育家的心灵，领悟了那些平凡而深刻的教育理论。尤其是看到“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福”这段话时，我真的被阿莫纳什维利这经典的教育理念震撼了。

如何让学生自主探究学习

羊圈学校

李慧春

瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

一、让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。

二、让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用CAI 出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

三、让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

四、让学生尽可能的去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。五 让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。

六 让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程。在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。

七、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”。人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生 “捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。

只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。《乡下人家》教学设计

羊圈学校

李慧春

教材简析：《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学目标：

1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。

3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。教学过程：

一、在情趣中置身“乡下人家”

1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。

2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？

二、在品读中感受“乡下人家” 自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。

1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。

2、指名分节读课文，指导朗读好句子。

3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？

教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿小憩，月夜睡梦甜蜜，最美乡下人家。

4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】

三、在赏读中享受“乡下人家”

出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1、指名读句子，理解“独特和迷人”。

2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？

3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）

4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。

【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】

四、在想象中表现“乡下人家”

1、出示补充内容：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，——（），——（），——（），——（），„„描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，——（），——（），——（），„„

2、交流欣赏。

【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。】

《珍珠鸟》教学设计

羊圈学校李慧春

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。

作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。设计理念：

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教具准备：

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25 珍珠鸟）

3、略读课文我们该怎么学习？

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）（板书：怕人----亲近）评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。

二、质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？

2、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究：

①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

3、学生自己独立学习课文。

评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。

三、合作交流，强化表达

1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上）

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（板书：信赖）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

4、交流书面感受。

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

1、通过学习课文，现在你又了解了什么？

评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请

你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

①舒适、安全的巢。

②可爱鸟雏儿。

③小鸟喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雏鸟儿的梦”。

评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练.《触摸春天》教学设计

羊圈学校

李慧春

【教学目标】：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重点】：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。【教学准备】：课件制作 【教学课时】：2课时 【教学流程】：

第一课时

一、故事导入，以情动人。

1、播放课件，出示“张海迪、舟舟、《千手观音》”图片，老师讲故事。同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。

①你们知道张海迪姐姐吗？她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。

②你听过少年指挥家舟舟的故事吗？他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。

③2005年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼！

2、今天这节课，让我们一起认识一位特殊的小女孩。

3、出示课题，学生质疑。如：为什么用“触摸”这个词语呢？

二、初读课文，感知课文内容。

1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用“触摸”这个词。（原来，安静是个盲人。可是，春天能触摸吗？她只是用手去触摸吗？这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。）

2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。

3、检查学习情况。

A、指名分段读课文，学生评议。B、说说课文写的是一件什么事情？

C、学习第二自然段中的四个生字：“径、畅、磕、绊”。

①同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简单，能把它记住吗？你用什么方法记？

②组词，这是课文中的词语，一起读两遍。③这些生字出现在句子段落里，你会读吗？

4、学习课文第二自然段。

A、用学字→学词→学句的方法逐步过度到学习第二段。

B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。（①作者为什么用上“穿梭”这个词语？②为什么说她走得很流畅？③“穿梭“和”“流畅”这两个词语怎样解释？④她是一个盲人，为什么她能极其准确的伸向月季花？）C、感受读这一段，解答问题。①从“这个小女孩，整天在花香中流连”这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉，因为整天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。②小组合作学习：

A、找出表示小女孩动作的词语。（穿梭、停下、伸手、拢住）

B、思考：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么？（根本不是一个盲童所能做到的！）

C、引导学生理解“真是一个奇迹”。D、读出“惊奇”的语气。

5、理解课文“4---5”自然段。

A、指导学生读好“悄然合拢”的“悄”念第三声。“悄然”是指没有声音。B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。①“神奇的灵性”指的是什么？ ②这是一次全新的经历指的是什么经历？ ③没有体验过的地方指的是什么地方？ C、引导学生理解。

作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹“。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。D、过渡：作者静静地站在一旁，看着安静。

①理解句子“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着”。②安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。③读出作者被吸引被感动的心情。