如何提高备课效率

如何提高备课效率（精选8篇）

如何提高备课效率 篇1

叶圣陶先生说“教是为了不教”。就是说我们教师教会了学生的学习方法，他们会自学了，我们教师也就不用再教了。释迦穆尼临终前告诉弟子“自以为灯，自以为靠”，就是说：自己点亮自己的灯，自己当自己的靠山。我们教师就应该不懈地促使学生点亮他们自己的心灯，垒起他们自己的靠山，从而更好地生发智慧，达到“多学”而至“不教”。

陶行知先生还有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他认为任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。根据学生的学情进行有效和充分的预设是备课的重要原则，即让新的学习在学生已具备的基本知识和生活经验中生发。但真正走进课堂现场时，教师却容易忽视学生已建立起来的生活经验这一基础性课程资源。预设的方案永远不能穷尽人的意识与行动的再生性。

新课改强调学生是发展的人，是主动的人，教师应遵循学生发展的需要和学习状况来设计课堂教学，注重花时间去琢磨学生，琢磨活生生的课堂，注重提高教师的教学能力和随堂机智。不是简单地教教材，再现教材，而是用好教材。写教案这种传统的单一的备课方式已不能满足新课改的要求。除了写教案，教师更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解的内容的兴趣、知识储备和他们所欣赏的话题。而教案的使用和设计也需要随新要求新状况的出现而不断改进和调整。不能完全按照事先的设计环节进行，要富有弹性。除了对教材的把握，教师还应储备相关学科领域的知识。教案的设计也应有创新有弹性。

打造高效的课堂教学，是教育改革的终极目标。高效课堂的本质就是“少教多学”。有效的教学是什么样的呢？就是要有合理的教学内容，教的东西是正确的，是学生需要的。不仅于此，还需要有效的教学设计，让学生更好地学习。我想，归根结底，看一堂课是否有效，应该看学生在课堂学习中是否有所思有所悟有所得。这需要遵守一个重要的前提：教师要深入备课，以学定教，提高课堂效率

一、以学定教，创新设计，激活学生的兴趣，尊重学生是学习语文的主人。教师在深入备课的基础上充分考虑学情，进行具有灵活性和创造性的教学设计。教学设计的出发点要有利于学生的可持续性发展。虽然生活中处处可以学到语文，但课堂教学应该是成为最有效的一种，应该着眼于学生的终身发展，抓住一切可能的契机帮助学生掌握眼下和将来有用的东西，那么教学过程中立足点是尽可能保护学生的参与热情。

如教学《安塞腰鼓》，如果既要让学生达到朗读要求，又要在字里行间体会到《安塞腰鼓》对生命和力量的歌颂，的确有些难度，所以我选择了从情感入手，抓住文章中标志性的对安塞腰鼓赞美的句子-----“好一个安塞腰鼓”作为整节课的切入点，设计了“安塞腰鼓到底“好”在哪里？”的问题，以读、悟相结合的方式品读、赏析文章内容。学生通过赏析课文中精彩的、含义深刻的、难理解的句子以及用排比、反复增强语言气势的特点，来感悟理解文章内容。

另外教学《三峡》这篇文质优美的文言文，它是郦道元所写《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细地介绍了三峡的地理特征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文意并感受文章魅力，在教学时我设置以下教学目标：

1、熟读课文，理解文意。

2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。

3、掌握方法，轻松背诵。这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够让学生欣赏到文章的语言魅力。而在整个教学的过程中，我没有设计一个个零散的问题，始终坚持以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的朗读，如默读、大声朗读等，在读中完成了学习目标。整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，我只是起到引导的作用。这样学生的主体作用得到了很大程度上的发挥。在学生对《三峡》精读细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵的方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词。之后用“减字背诵法”加以检测，整个课堂有诵读，有品味，有积累，有方法指导，能够高效实在。

二、深入备课，在文本的正确解读的基础上进行充分的“再阅读”和“扩读”。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，语文教师的高度在于对文本的正确把握和深度的解读，要对文本进行充分的“再读”和“扩读”。教学参考书上的解读只是一种“参考”，不可“照单全收”。对文本、教材体系、作者创作特点和写作背景等情况的全面把握，有助于正确而有深度地解读文本。

教学《土地的誓言》，最大的难点是学生不能真正把握作者对故乡的那份炽热感情。如何找到一个切入点，将学生带进作家的情感世界，是我备课时一直思考的问题。最后我从文章的标题“土地的誓言”入手，作为整体感知文章的支点。主要设计了两个主问题：一是围绕“土地”设问：作者的故乡是怎样的一方土地？表现在哪里？二是围绕“誓言”设问：面对这一方土地，作者发出怎样的誓言？这两个问题很好的解决了初读感知的问题。在教学过程中，对于文本的教学，寻找一个能够恰合文本研读的支撑点，这样能够提高教学的有效性。而教学《喂——出来》这篇课文之前，研读人教版的教材和教参时发现把它定位为“环保”主题，之后我又查阅了相关资料并阅读了星新一的科幻小说，发现仅把本文作为“环保”主题来解读是不够的。星新一作为日本科幻界的奇才，被尊为“日本微型小说的鼻祖”，由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多从各个角度反映社会显示生活的微型小说。他把笔触深入到社会的每个角落，剖析卑劣的人性，表达了对社会现实的反思和隐忧。同时他的科幻小说具有强烈的个性特色：想象丰富，情节曲折，结尾出乎人意料而又富有哲理。基于以上的扩读，我把教学重点定位在品读“人性世态”，侧重对人类自身的反思以及对星新一小说特色的把握。所以，只有老师找到适合文本研读的支撑点，这样才能够提高教学的有效性。

人们常说：“得法于课内，得益于课外。”究竟怎样使学生切实在课堂上得法，如何提高课堂的效率，是值得我们一再深思的问题，可谓仁者见仁，智者见智。但是有一点可以达成共识：课堂教学的效果关键取决于教师，教师能走多远，学生就能走多远。所以教师应有精品意识、创新意识、进取意识，坚定以学定教、讲求实效的语文教学追求！要知道，世界上没有完美，完美只存在与对它不懈追求的过程中。

马玉莲

2014.5.11

深入备课，以学定教，提高课堂效率

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马玉莲

如何提高备课效率 篇2

高职英语教材的词汇量与信息量都是比较的, 这要求我们在备课时更加注重课堂环节的设置, 提高课堂效率, 并且关注课堂的目标达成情况。对于教材的内容要重点突出, 有所取舍, 并不是书上出现的知识点都要详细的讲解, 而是尽量多让学生动起来;反之, 有些内容则不仅要详细讲解, 还要进行适当的拓展。

其次, 分析教材的同时也要分析学生。要从不同的学生水平出发, 因材因人施教, 既要面向全体又要分层次提出要求, 努力使教学切合学生实际。我本学期担任11高职康复1, 2班的英语教学。这两个班各有其特色:2班基础较好, 但学生更注重习题的联系, 同时有一些同学口头表达能力偏弱, 英语发音存在较大问题。1班基础不及2班, 但学生对于英语学科的学习兴趣更加浓厚, 有一些同学对于英语知识的运用不够灵活, 很多知识下功夫背诵了却不能在解题时得分。针对此特点, 每一节课我在备课时都在主体结构相同的情况下, 细节上体现出差异。

第三, 在教学环节的设计中, 我们要突出学生的主体参与性, 注意捕捉学生的动态生成。只有当每位同学都积极主动地参与到课堂中来, 才能达到较高的课堂效率。在新授课的教学环节设置中, 可以充分发挥出英语的学科特色, 将各类贴近生活的话题融入到情境当中, 设置不同的话题, 进行对话、讨论、辩论、情景剧等, 使学生在这些贴近实际的活动中对语言运用的更为自如流畅, 同时也可以帮助其更好的发展听、说、读、写的综合能力。

第四, 备课时备好各环节的课堂时间分配, 以使得课堂更为紧凑高效。以前备课时最常出现的情况就是备的内容较多, 课堂时间掌控不好, 以致当节课的教学目标和任务无法完成。在备课时进行了具体的课堂时间分配后, 我对每一节课的具体内容以及环节设置更加了熟于心, 在课前就可以对备课时所设置的一些环节根据时间进行调整, 以使得课堂的控制更加游刃有余。

最后, 备作业以及检查措施。每节课在下课时就将作业布置给学生, 不仅帮助学生更加了解今天的学习内容以及需要完成的任务, 也可以帮助学生更为合理的安排好时间, 特别是灵活的作业, 可以利用白天的零散时间来完成。对于作业的检查和反馈, 尤其是英语中的口头作业, 检查方式要多样, 可以运用网络, 在有限的时间内进行最有效的检查。

下面是我对一次阅读课的教学设计, 我觉得通过我精心的设计和学生的配合, 课堂效率得到了很大的提高:

Step 1: First Sight (5’)

Task 1:

T: Let Ss watch the funny video and think over the two questions:

1What do you think of the girl? 2Does she give you a good impression? Why?

S: Watch the video together and try to discuss the questions with partners.Give some reasons:

Smile on the face, keep eye contact, shake hands, and wear informally…

Aims: Lead in by the video can catch students’ eyes and check the preparation.

Task 2:

T: Let them match the pictures with the proper terms.

S: Know many words and expressions related to clothing.

Aims: Lead Ss to know that the first impression is very important

Step 2: Better Acquaintance (55’)

1.Discussing (15’) :

Task 1: Check answers

T:1 What are the author's suggestions on clothing on your first day at internship?

2How many tips are given concerning hygiene? What are they?

S: 1.Skimming the passage.2.Find the answers to the two questions.

Aims: Develop Ss’ reading ability of skimming.

Task 2: Language points

Ss to read the passage word by word and underline their problems. (before class)

T: 1Guide Ss to solve their problems in their group.

2Ask Ss to write down the language points on the paper.

3Explain the difficult language points.

S: 1Discuss the problems with your group members.Solve the problems with your members.

2 Write down on the paper, and put it on the blackboard.

3Listen to teacher’s explanation and take notes.

Aims: Develop students’ ability of Autonomic learning and Collaborative learning.

Task 3:

T: let Ss complete advice list on clothing and hygiene (Do's& Don'ts)

S: Discuss it in groups and try to write suggestions down as many as possible.

Aims: Train Ss’ spirit of team-work and competition.

2.Doing (35’) :

Task 1

T: Present some pictures and ask students to give opinions: whether they are giving you a good impression and tell the reasons.

S: Look at the pictures, describe them and decide whether they are fit for workplace.

Aims: Develop students’ ability of sum-up.

Task 2:

T: let them: 1.Work with your group members and write as many words or phrases as possible.

2.Work in groups and discuss which style you prefer.

3.Requirements of nurse clothing and hygiene

4: Role-play: This is your first day as an intern nurse in a hospital

S: Make up a conversation and perform it in front of the class.

Aims: Develop students’ ability of Collaborative learning.

Cross-culture:

Dress code: Different societies and cultures will have different dress norms.

3.Reading (5’) :

T: Ask students to read the passage fluently and upload their voices to the learning platform.

S: Imitate the intonation and pronunciation, recite the important expressions and choose the voice of the class.

Aims: pay attention to intonation and pronunciation,

Step 3: Further Reading (25’)

T: 1.Reading the passage quickly and answer the onlinequestions.

2.Debate: What matters: beauty or ability?

S: 1.answer the questions by themselves

2.Ss discuss with each other warmly and Present their ideas.

Aims: Build up the correct values on life.

Step 4: Sum up (5’)

T: 1.Ask students to sum up and do the self and groupassessment.

2.Give some supplement famous saying: “I dress for theimage.Not for myself, not for the public, not for fashion, notfor men.” ——Marlene Dietrich

S: Sum up what they’ve learnt and finish self-assessment.

Aims: Develop students’ ability of sum-up.

以上仅仅是我在自己的教学过程中所进行的一些不成熟的思考和改进, 在以后的教学过程中, 还要多思考多学习, 使得自己的英语教学更具有效性和长效性。

摘要：近些年来, 随着教学的发展, 国家《教育规划纲要》反复强调“提高质量”, 指出要改革创新、提高质量, 要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”, 我们也越来越注重课堂教学的有效性和学生的课堂主体性。而职业学校, 学生学习主动性较差, 在课堂中, 他们无法100%的集中注意力, 在课后, 他们很难主动的来学习英语, 这是无法避免的一个事实。所以针对这种教学现象, 结合高职英语的特点和提高教学有效性的要求, 我进行了一些思考和尝试。

有效备课 提高课堂效率 篇3

【关 键 词】 备课；教学效率；数学教学

俗话说：“教无定法，贵在得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。创造同样是源于对旧事物的熟悉，只有熟悉学生、熟悉教材、熟悉练习等，才能以崭新的教学理念、方法、手段去激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。因此，在日常教学中，我非常重视对教材的研读及与学生的沟通，认真备课，充分掌握教材，结合学生实际分析出本章节内容的重难点及预设突破方法。

一、优化目标，重难备课

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，而教学目标决定课堂教学的方向。因此，课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学。可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，抓教学重点问题，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

二、巧妙设疑，唤起注意

讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑，使学生处于兴奋状态。而在课堂中提问的目的：一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以，教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学。

如在数学教学《年、月、日》时，我通过故事情境导入：同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧。今天林老师再给同学们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：“爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。”小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。”咦，同学们，你们知道怎么一回事吗？

问题情境的设置目的是要促进思维，而《年月日》这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性，我用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强烈欲望。

课中，要从学生的角度出发，让学生通过观察、实验、比较、概括，提高分析问题和解决问题的能力。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。此外，教师还应强化问题的环境：（1）让学生形成你问我答的好习惯。（2）不懂的知识在学习小组中讨论。（3）设立“问题卡”与“问题专栏”，及时记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。在当今新课程改革中，40分钟内教给学生更多的知识，每句话都要说到点子上，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮，教师要通过声音、手势、板书等的变化，或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”教师由此诱发学生兴趣，引发学生思维，使学生带着强烈的求知欲去听新课。

小学数学知识的特点是系统性强，各部分知识前后联系又非常密切。课后有效练习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展学生在课堂上所获得的知识，更重要的是开发了他们的智力，提高了他们的学习兴趣，培养了他们发现问题的能力。只有在注重课后复习的基础上，才能更好地提高驾驭课堂教学的能力。

总之，决定课堂高效的因素还有很多，如教师的个性魅力、教学风格、教学辅助手段等，但对于普通的教师来说，课余时间的投入与课前充的分准备无疑是提高课堂效率的催化剂。正所谓“兵马未动，粮草先行”。高效课堂永远属于那些课前准备充分的人。

【参考文献】

[1] 钟文韬，何赟. 有效备课初探[J]. 中外教学研究，2014（4）.

[2] 张壮. “同步课堂”有效备课模式研究[J]. 教育探索与实践，2014（5）.

幼儿教师如何提高自身备课水平 篇4

一、模仿优秀教案。

1、模仿什么：优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于经验教师的备课笔记。新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。

2、模仿中思考：模仿不是抄袭，知其然更要知其所以然。幼儿教师在模仿过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说？”“为什么这一环节要这样做？”只有这样才能领会教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。

二、汲取他人经验在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而通过集体研究，汲取经验教师的指导意见，就可以得到启发。当然，幼儿教师还要对他人的经验和意见加以消化和巩固，因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。

三、敢于创新，我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法”。幼儿教师不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在“教有教法”的基础上，在“教无定法”的过程中“创新得法”。

四、勤反思，多总结在教案中加上“后记”这一项，根据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课—上课—再备课—再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，相信你的备课能力会日渐完善。

幼儿教师备课注意事项：

1、有针对性幼儿教师在备课时要充分考虑幼儿的特点和接受能力，努力将教材中的重点和难点内容进行分解，以适应幼儿的发展水平。因为任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。

2、有可行性常言道，备好课，不一定能上好课，因此教师备课要依据自己的能力和特点，不可盲目效仿他人或生搬硬套教学法，以免出现事与愿违的结局。另外，教师在钻研教材时，应有自己的认识和观点，并充分发挥自己的优势，积累教学经验。

如何 提高阅读效率 篇5

小学语文教科书的课文文质兼美，富有文化内涵和时代气息，而且体裁多样，难易适度，适合小学生学习。各种体裁在形象塑造、结构安排以及语言运用中，又有着不同的特点。教师应该具有体裁教学意识，根据文本特点，确定其教育价值，通过“补白”等方法，来促进学生体味感情、品味语言，提高阅读效率。

一、恰当“补白”

留白就是在作品中留下一定的空白。留白是一种智慧，也是一种境界。尽管课文体裁不一样，但大都有留白，给读者想象的空间。教师要关注课文中的留白，引导学生进行恰当的“补白”（即“补上空白”），让学生的感悟更具体、形象，更有深度。

不同体裁的课文留白的方式不尽相同，补白的方式也应有所区别。古诗的语言精警、跳跃、含蓄，作者往往会在或感情、或形象、或哲理方面留下一些空白。教师可引导学生通过“补白”走进意境。如盛新凤老师在教《游园不值》这首诗时，抓住诗中“满园春色”一词，引导学生回忆学过的《绝句》《咏柳》《春晓》《草》及《春》等诗进行了补白，把教学引向深处：

师：同学们，满园春色诗人叶绍翁虽然没有写出来，但我们的想象和描绘却填补了这个空白，是什么唤起了诗人对满园春色的联想？

生：红杏。

生：红杏出墙来，说明园子里的树木花草已非常茂盛了。

师：噢，这枝出墙红杏让我们产生了联想，一个“出”字，让人感受到了春天那无穷无尽的生命力。

盛老师引导学生根据诗的意思，发挥想象，将词与词、句与句之间的空白填补起来，展示意境，表达情致，使学生产生了共鸣。

儿童诗的语言浅显易懂，但跳跃性强，也留有许多空白，需要教师激发学生想象去“补白”。例如教学《水乡歌》可指导学生想象：水乡还有什么多？让学生试着写一段。这样的补白，既能训练思维、积累语言，也便于让学生融入课文的情境中，去体验亲近大自然的快乐。

小说体裁的课文也不乏留白之处。读者要真正走近人物，还必须在文字的“最少最恰当”处驻足品读。比如《爱之链》第6自然段，“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助”这个留白，可以这样进行“补白”：启发学生想象，乔依得到了什么帮助，以至体会“爱之链”的主题。课文第7~8自然段之间也有“留白”——乔依和老妇人的告别，可以组织学生想象：他们会说些什么话？乔依和老妇人的表情会是怎样的？他们之间又会有些什么友好的动作？这样，人物形象就更丰满，学生也会感受到人间的真情。课文的最后写女店主的丈夫睡着了，她喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”对于这个留白，可以启发学生根据自己的理解将女店主没有说完的话补充完整；也可以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话，以升华“爱”的主题。

剧本类课文的留白经常可见。像《负荆请罪》中，廉颇被蔺相如扶起后说了两段话，课文对人物的神态、动作都做了留白处理。教师可以引导学生这样“补白”：根据剧本的对话，想象当时的情境。学生在读了这两段话后，有的说“廉颇双手抱拳，低下头”；有的说“廉颇抬起头，真诚地看着蔺相如”；还有的说“廉颇发自内心地说”。教师点拨：“因为大家把剧本读懂了，所加的这些内容很不错，不管加什么，都必须与人物语言相吻合，必须有助于对人物内心世界的表达，以彰显人物的个性品质。”在此基础上，组织学生演一演。

二、感受人物

绝大多数课文都有人物描写。不同体裁的课文，感受人物的方法也应有所不同。对小说类课文的人物品味，需带领学生通过精读，赏析人物的语言、神态、动作、心理，进入情境。如《三顾茅庐》第3自然段中，作者对人物的动作刻画得很细致。可采用精读赏析的方法使学生加深体会，让学生找出描写人物动作的词句：“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地走进去”“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”“快步走进”，体味刘备对人才的敬重和虔诚。一般小说类课文都有两个或两个以上的人物，作者在描写主要人物的同时，常通过其他人物烘托。比如《三打白骨精》一课，在表现孙悟空坚定、机智、勇敢等性格的时候，也花大量笔墨描写了白骨精。教学时，可抓住白骨精的“变”来引导学生逐步深入课文：说说白骨精为什么要“变”?给人什么印象？白骨精的“三变”都被孙悟空“识破”，并最终丧命在孙悟空的金箍棒下，说明了什么？这种对比、反衬的手法，更体现出孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的高强本领。此外，小说的情节也与人物的刻画、主题的揭示关系密切，教师要带领学生在情节发展的过程中，体味人物不同的动作、神态、语言和心理活动。比如教学《半截蜡烛》一课，可引导学生讨论：伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，为什么只有杰奎琳成功了呢？通过多方面地比较，来探究当时在场各个人的心理，以及杰奎琳成功的奥秘，让学生与人物零距离。

散文类的课文对人物多做写意式的描绘，偏重表现人物的气质、性格和精神面貌。教师可注意抓住这一特点，引导学生感受。比如教学《师恩难忘》一课，可让学生读课文，画出让自己印象深刻的词句。通过交流“17岁就开始教书”“口才、文笔都很好”，以及田老师把一首诗编成一个小故事，讲得“娓娓动听”，作者“听得入了迷，恍如身临其境”等语句，促进学生感悟田老师如何善于用故事形式吸引学生，既教书又育人，感受作者对田老师的敬佩与感恩之情。

三、体验情感

言为心声，任何文学作品都是真情流露。诗歌抒情言志，饱含强烈而丰富的思想感情。教师在教学时，要引导学生由文辞入手，发幽探微，感受作者的情感，走进诗境。

小说的情感主要由人物言行来反映。教学时，教师应引导学生通过对人物形象的描绘来体会作者的情感。如教学《林冲棒打洪教头》，可以引导学生从“躬身施礼”“不敢，不敢”“请教了”等多处语言动作的描写，感受林冲谦卑忍让的特点；从“拔草寻蛇”“往后一退”“抡起棒一扫”等词来体会林冲机智沉稳而不失勇猛的特点。散文常常通过浓郁的诗意和理趣来感染读者。这类文章让我们为作者深邃的思想所震撼，被其中精辟的论辩所折服，如《孔子游春》。散文又必须借助形象来说理（如《广玉兰》），将情与理交融起来，使之既表现人们的感情，也表现人们的思想。教学时，应指导学生抓关键词句，朗读品味、想象感悟，达到感情的共鸣。

四、品味语言

不同体裁的课文在品味语言方面也要有不同的侧重点。诗歌句式整齐，富有节奏感和韵律美，教学时，要引导学生抓住传神妙笔细细品味。如学习《墨梅》一诗，教师引导学生理解“淡”“满”两字的意思，进一步明白，一“淡”一“满”使墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上，又令人觉得翰墨之香与梅花的清香扑面而来。

散文类课文多讲究文采，着力表现“诗情”和“画意”。如叶圣陶先生《荷花》中写道：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”有的散文则使用最平常的语言，却写出极美的文章来。如琦君的《桂花雨》，时叙，时议，时而抒情，语言富于变化。教师要引导学生抓关键词句，充分展开想象，加强朗读品味，乃至熟读成诵。

说理类课文语言准确生动，学生受益颇多。教学时，教师要引导学生学习课文用词的准确、简练。通过推理、对比、类比等方法来感悟其语言概括等特点。

剧本类课文通过对话、独白和旁白，展开人物间的矛盾冲突，表达人物内心和性格。教学时，教师要抓住人物语言，启发学生思考、体会，分角色朗读。

如何提高沟通效率 篇6

管理沟通学第七小组作业

管理沟通学第七小组成员(王文亭、赵佳、荆志馨、许长瑞、颜欣卓、宋越、李冰

一、姜自鑫)共同围绕沟通是什么，沟通由那几个方面构成展开深入的讨论，由王文亭、赵佳、荆志馨、许长瑞、颜欣卓、宋越、姜自鑫共同查阅资料，李冰一执笔共同完成本次作业。管理沟通学第七小组一致认为沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，沟通过程由表达—倾听—理解—表达循环构成。沟通其实是一种联络感情的重要手段，通过有效的沟通能增进双方的信任感和亲和力，对团队凝聚力的提升也有很大的促进作用。通过共同完成本次沟通论文，大家通过沟通了解彼此的理念、思路、方法等，弥补个人的认识误区和知识盲点，对孔子的“三人行，必有吾师焉”有了更好的理解。

人只要生活在这个社会里，就避免不了与人交往，人际关系是你和社会交往的一个纽带。人际关系并不是凭空建立起来的，沟通在其中起了非常重要的作用。在沟通中想要成功必须要掌握一定的技巧才能化解沟通中的抗拒，从而达到沟通中的目的。那么如何能提高沟通的效率呢？ 要培养积极的沟通意识。

在工作中，生活中，遇到问题的时候，一定要积极沟通，拥有主动的意识，而不是任由事物发展，任由别人处置。积极的沟通意识有助于沟通顺畅，提高信息传递效率。与人交流要求我们巧妙地听和说，而不是无所顾忌地谈话。而与那些充满畏惧的人、怒火中烧的人、或是遭受挫折的人交流就更难了，因为在这种情绪的控制下，我们会更加束手无策。但无论是在家里或是工作中，不要对自己在沟通上的障碍感到绝望或是放弃！再好的交流家也是一点一点磨练出来的。

1.1创造良好的氛围

即使对方看上去是在对你发脾气，也不要与他还击。别人的情绪或是反应很可能和你一样是由于畏惧或是受到挫败而造成的。做一个深呼吸，然后静静数到10，让对方尽情发泄情绪，直至他愿意说出他真正在想的是什么。你不必知道所有的答案。说“我不知道”也是很好的。如果你想知道什么就说出来，然后说出你的想法。或者你愿意与对方一起找出问题的答案。对事实或感受做正面反应，不要有抵触情绪。例如说：“多告诉我一些你所关心的事”或是“我了解你的失落”总比说：“喂，我正在工作”或“这不是我份内的事”要好。

1.2掌握每一次机会

掌握好每一次的交流机会，因为很多时候你可能因为小小的心不在焉而导致你与别人距离的疏远。比起你的想法，人们更想听到你是否赞同他们的意见。好多人在抱怨人们不

用的话，我愿意与你分享更多我的经验。以上这些总比你说“你应该怎么怎么样”好得多。求同存异。你们俩个共同喜欢的是什么?把你的意见说出来以找出共同点。例如：“我认为这个计划可以使你取得成功。”记住改变会给人以压力。用你的热情影响你的雇员，他们就不会改变和失控。不要假设谁会知道你的私心，把对你来说是最重要的事说出来，也问问别人什么对他们来说是最重要的，这会给你们的沟通打下良好的基础。提高你的听力技巧。好多人认为他们的听力很好，但事实是大多数的人根本就没听-他们只是说，然后想下一步该说什么。倾听意味着提出好的问题，排除杂念，比如：下一步该说什么、下一个该见谁、外面怎么了之类的。如果有人话里带刺，经常是因为他的心里隐藏着恐惧，他们想要你做的只是真实、友好的交谈。要拥有良好的心态。

沟通要谦和、真诚、委婉、不厌其烦，切忌居高临下、盛气凌人、不耐烦。与不同的阶级的人沟通时，要很好地区别自己的语气。作为主动沟通者与被动沟通者，都需要一个和谐的心态去进行表达或者倾听。拥有一个良好的心态，在意见出现分歧时，才不会钻牛角尖，错解他人表达的意思。拥有良好的心态，能很好的控制自己沟通时的情绪波动，以免发生过激行为，同时要注意与人沟通的三大原则。

2.1开放重情

人的态度，心胸宽广，不计较小事和小利；执着是坚持自己认为正确和可行的想法。宽厚待人和坚持自己并不冲突，只是态度的端正和运用技巧的问题。没有技巧的交流就没有成功；没有善待他人的态度也不会找到正确的方法。所谓工于心计的人，玩小权术的人最终还是会以失败告终。

2.3会说会听

我们沟通时，最要紧的是要学会说话。这里不是指学会潜词造句，而是要学会有效表达，学会表达的技巧。俗语说：会说的不如会听的，就是指别人能够从你的话语里悟出你真正的动机而不仅是从你嘴上说的来理解你。倾听很容易理解，就是多听少讲话，认真听别人讲话，容纳得下别人的不同想法，给别人充分表达自己的机会，这同样是一种深层的尊重。真诚、尊重、倾听、接纳这是人际交往的原则，不论什么样的关系，只要这些原则运用娴熟，就会增加人与人交往的快乐和顺畅，就会增进身心健康，不妨试试吧。

3要学会运用沟通的技巧。

沟通常常以说为主，肢体语言为辅。语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。沟通技巧主要有以下的几个方面：

3.1多听

在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其

我们可能会注意到，那些比较著名的演说家、政治家，都很善于运用富有个人特色的身体语言。这些有特色的身体语言并不是与生俱来的，都是经常有意识地运用的结果。身体语言的使用一定要注意与自己的角色以及生活情境相适应。北京某名牌大学的一个毕业生，到一家公司去求职。在面试时，这位自我感觉良好的大学生一进门就坐在沙发上，翘起二郎腿，还不时地摇动。如果在家里，这是个再平常不过的姿势，而在面试的情境中，则很不合适。结果，负责面试的人连半个问题也没有问，只是客气地说：“回去等消息吧。”最终的结果可想而知，他失去了一个很好的工作机会。

改变不良的身体语言的意义在于消除无助于沟通反而使沟通效率下降的不良的身体语言习惯。有人在与人谈话时，常有梳理头发，打响指等习惯，有的人还有掏耳朵、挖鼻孔的小动作，这些都会给人家留下不好的印象，有时会让人觉得很不礼貌。同时，这些无意义的身体语言会分散对方的注意力，会影响沟通的效果。

4沟通要有认真的准备和明确的目的性

4.1沟通前要有合理的计划

在沟通前首先要对沟通的内容有正确、清晰的理解，制定符合实际的信息沟通计划；还应该认清这次沟通对象的意义何在，比如通过这次沟通我们得到了什么。重要的沟通最好事先征求他人的意见，每次沟通解决什么问题，到达什么

误会，消除和解决矛盾与纠纷，从而有利于良好人际关系的形成。

5非正式沟通

借由会议、Email、报告等正式方式传递的信息，是非常有限的。企业绝大多数的信息沟通，都是通过非正式沟通完成的。

5.1创造非正式沟通的机会

正式渠道要么信息传递过慢；要么信息经过精雕细琢，已经失去了“原味”；要么信息量太大，废话却太多。而有意识地建立其非正式沟通机制，才能最有效地提升沟通效率。很多企业都没有为员工提供茶水间，又或者茶水间档次太高，只是为老总们会见客人而设的。在闽南的一些企业，由于有传统的喝茶习俗，常常会设置普通的茶水间。因此，很多员工——来自不同部门、不同层级——都可以来这里使用。在喝茶、喝咖啡的过程中，大家就可以进行沟通。有的沟通是情感上的，有的沟通是工作的，甚至于有的时候是来吐槽的。当企业提供了这样的一个氛围后，沟通的效率就会大为提高。西方有一种“风水”，叫做办公风水学说，该学说认为，安排关键的几个部门共用茶水间，可以极高地改善沟通，提高绩效。

5.2打破级别之间的拘束

沟通最大的障碍，来自两个方面。一是来自于社会地位

0

管理沟通学第七小组

王文亭4136140028

赵

佳4136140037 荆志馨4136140051

许长瑞4136140063 颜欣卓4136140066

宋

越4136140077 李冰一4136140048

姜自鑫4136140072

参考文献

[1] 戴尔.卡耐基，人性的弱点，北京 ：中国宇航出版，2009年

[2]（英）卡特、（英）福克斯，沟通，中国时代经济出版社，2005年 [3] 谢景珍、丛磊，名人励志，中国文史出版社，2009年 [4] 刘登阁，这些心态是必需的，新世界出版社，2008年

加强集体备课,提高课堂教学效率 篇7

集体备课的内容大可到某一章、某一节, 小到某一课或某一个环节。无论是一章一节或一课, 都要备好下列几个方面的内容:

1.教学目标:要明确目标是什么?依据是什么?完成目标的措施和途径。

2.教学重难点:重点是什么?哪些地方要突出重点?难点有哪些?如何实破难点?采取哪些措施效果会更好?

3.教学内容:本节课的主要内容、主要物理规律、主要的公式。

4.教学方法:根据本课内容的特点及学生实际, 最好应采用哪些有效的方法和手段。

5.教学过程设计:如何引入新知, 创设何种导语最适宜;如何突破重难点;如何引导学生思考, 把学习的主动权交给学生等。

6.研讨的范围:应包括易混的知识点, 有争议的内容, 将这些东西摆在桌面上, 大家各抒己见, 展开讨论, 达成共识, 明确教学思路。

集体备课的形式与要求

1.形式:集中研讨, 主备课人说课, 对确定的备课内容阐述教学思路, 提出备课中遇到的问题, 收集反馈意见, 众人通过交流碰撞达成共识。

2.要求:三定五统一。三定即定时间、定内容、定主讲人;五统一即统一教学目标, 统一教学重点、难点和关键点, 统一课时分配和进度, 统一作业布置、训练和活动, 统一单元测试。

集体备课的基本程序

1.个人初备。 (1) 主讲人制定教学预案, 要认真研究教学大纲、教材、教参和相关的资料, 突出重点, 突破难点, 抓住关键。同时还要深入了解学生, 摸清学情, 以便有的放矢地进行教学。既要研究学生的智力因素 (原有的知识基础、智力水平、能力水平等) , 又要研究学生的非智力因素 (学生兴趣、学生态度、学生习惯等) 。写出备课提纲, 确定教学的重点和难点, 提出具体的教学目标, 然后写出详细的教案。结合教和学情, 另辟蹊径, 提出独创性的设计方案。熟读教材, 发现疑点, 以便在集体讨论时各个击破。 (2) 每位教师在集体备课之前都要对所讲内容认真备课, 做到有备而来。对于同一教材, 不同的人有着不同的理解, 为了更透彻地诠释和创造性地使用教材, 达到集体智慧的共享, 增强集体备课的时效性。

2.集体研讨。教师在集体备课时, 要遵循“整体———部分———整体”的思路, 分别陈述各自的备课方案, 最好采用“说课”的形式进行比较, 以便扬长避短, 统一思想, 达成共识。每次集体备课要确定一个主讲人, 介绍其备课时的大体教学思路及重点、难点的设置;突破重点及难点的方法;学法指导、教具的使用、习题设置的心得。然后备课组每位成员, 各抒己见, 一个环节一个环节地理顺, 由主讲人在教学预案“改进措施”一栏中记录下改进措施, 经过再加工形成教学实施方案, 其间也会有很多分歧, 甚至争论, 就是在这个过程中逐步加深了对教材的理解和对教学方式方法的锤炼。刚开始时, 主讲人可以让骨干教师或教学经验丰富的老教师担任, 以便让他们领好路, 带好头, 以后可让青年教师担任。

3.修正教案。集体研讨结束后, 教师根据集体备课的成果, 结合自己任教班级学生的认知水平, 总体、个性特点和整个成绩状况, 对教案进行修正, 使之更适于自己的风格和学生风格, 以便更好地授课和提高课堂效率。

4.课后分析。课后分析是备课总结阶段的内容, 备课组的教师授课后进行交流, 要对每位教师的教学进行评估, 肯定其优点, 并指出其缺点不足, 以利今后备课和总结教学经验。

集体备课应树立三种意识

1.合作意识。合作是集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。

2.超前意识。教师超前集体备课, 不仅能增强教学的目的性, 而且有利于将问题消灭于萌芽状态。一般要求提前一周备课, 坚决杜绝今天备、明天上的现象。

3.反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力, 是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为, 才能扬长避短, 促进教师专业化发展。

集体备课要处理好三个关系

1.集体备课与个人备课的关系。处理好个人备课和集体备课的关系是提高课堂教学效率从而提高教学质量的重要前提和保证, 开展集体备课, 不是不要个人备课。集体备课要建立在个人认真备课的基础上, 集思广益, 利用集体的力量修订出更加可行的教案。

2.主讲人与其他教师的关系。在集体备课前, 中心发言人把其具体思路和教案呈现于大家面前, 并不是要大家全盘接受, 而是针对一个具体的东西, 要求对其探讨, 个别之处还要进行修改。所以, 其他教师应认真听, 记下欠妥之处。然后集体讨论, 互相启发, 取长补短, 提出更好的建议。

整体备课，提高语文课堂教学效率 篇8

这些都需要教师提前熟悉课文，备好每一节课。

备课，是怎样上课的计划，是根据学生的实际情况和当前所教课本，有针对性地进行的一种安排。

笔者根据自己的教学实践，简略谈一下备课方法，以抛砖引玉。

一、研读语文课程标准，确定教学重点、难点

“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。”课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用。

（一）整体把握语文学科特点

2011年版的《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。

这里确定了语文的学科定位，语文是一门综合性、实践性的课程，在学习中，要着重把握汉语言的语言特点和规律，要认识这种规律并在实际中运用。

在实际的教学中，不仅要让学生理解课文内容，知道本节课文讲了一个什么故事，更要从本课中体现的具体语言现象，让学生学习语言，认识语言规律，并拓展延伸到实际生活中去运用。

（二）明确分段目标

学生在不同的年龄段，具有不同的心理和生理因素，课程标准充分考虑到不同年龄段学生的特点，按照低年级、中年级和高年级分学段提出具体目标。

教师备课不能仅仅局限于自己上课的这个年级，要从整体年级考虑，了解不同学段中的识字、阅读、口语交际、习作、综合性学习的要求，根据自己班级学生的实际情况，根据教材的单元安排，确定当次教学的目标。

（三）参考实施建议，提高课堂操控能力

课程标准的“实施建议”部分，分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议。

在教学过程中，要根据不同类型的语文课，采取不同的措施。比如：在阅读教学中，要把握建议中提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践”。

让学生在阅读中直面文字，尊重学生的阅读体验。在阅读中体会文本讲述的内容，以及所要表达的情感，品味语言文字的美。

参考教学参考书，珍视学生的独特感受、体验和理解，在启发中学习语言。

二、研读教材文本，确定语文课堂教学目标

（一）揣摩文本

纵观一些公开课或展示课，或在教学形式上创新，或在学生的小组合作学习中创新，但在常态课堂里，教师和学生面对的是同一个文本——语文教科书。

钻研教材是备好课、上好课的核心环节。

教师备课，首先要认真分析、研读教材，在正确领会教材内容的基础上，设计课堂教学。

不同的语文课文，有不同的特点。写人记事的文本、说明性的文本、说理性的文本、写景抒情类的文本等等，每一类文本都有自己独有的特点。教师在备课时，要根据文本的特点和课标的要求，认真研读文本，细细品味、揣摩每一个文字，在字里行间找寻本节课的特点，再根据学生的实际情况，分别确定知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

明确的目标是成功的一半。目标明确了，再加上得当的教学方法，课堂教学一定是高效的。

（二）专注语言学习和训练

语言教学是阅读教学的基础和核心。课文内容、思想感情、人物形象、语文知识等，倘若脱离了语言的依托，就成了无源之水，无本之木。

语言点的把握要根据学生的实际情况，参考课程标准的要求，不能无限拔高，也不能低效重复。

例如：在学习了对话句子中提示语的相关知识后，再来学习《诺曼底号遇难记》中船长的语言，没有提示语，好不好？为什么会没有提示语？提示语不是能表达出文中人物的特点吗？没有提示语，体现了当时什么样的情况？

对比学过的课文中有提示语的对话，学习提示语的相关知识。创设相关的情境，让学生在运用中学会提示语的使用方法。

语言的学习，不只是学会别人是怎样来使用语言的。语文学科定位明确了语文是学习语言文字应用的，重点在于应用。

这就要求教师不仅仅是要学生学会不同的语言表达特点，还要在实际生活中去运用。

具体的应用方法要根据文本的特点来设计。比如：

课例A：

刘仁增老师教学《鲸》一课时，设计了这样的情境：一天，海洋王国要举行鱼类音乐会，鲸喜冲冲地前去参加，没想到到了门口，就被大鲨鱼给拦住了，说鲸是哺乳动物，没有资格参加鱼类音乐会。鲸垂头丧气地打道回府，越想越气，就一张状纸把大鲨鱼告上法庭。请你替法庭写一张判决书，让鲸心服口服。

学生只有在理解、掌握了课文内容之后，才能用自己的语言准确地加以表达。这既是一种理解性练习，也是一种转换性语言练习。

课例B：

《赵州桥》一课，我们可以这样设计：

1.初读课文，完成填空：（ ）的赵州桥。让学生填上合适的词，概括出赵州桥的特点。

2.再读课文，讨论：赵州桥的“坚固”“美观”表现在哪里？画出有关词句。

3.熟读赵州桥坚固、美观这两个自然段，把它们背下来。

4.赵州桥十分坚固、美观，那么课文是怎样把“坚固”和“美观”这两个特点连接起来的呢？这句话在课文中起什么作用？

出示相关的文章中的过渡句子，体验特点。

这一练习的设计使学生的注意力集中到学习课文如何表达上来，使学生知道这一过渡句在文中的作用，并对这种写法留下比较深的印象。

课例C：

《爬山虎的脚》第3自然段，我们可以设计这样的语言练习：

1.朗读爬山虎的脚往上爬的句子。

2.表演直观理解，学会正确使用表示动作的词语。

学生认真读片段，以身子当茎，两手为细丝，手掌为“小圆片”，黑板为“墙”，表演爬山虎向上爬的情景。

表演完成以后，完成以下的书面练习：爬山虎的脚由“直”变“弯曲”，使茎和墙的距离（ ），所以产生了（ ）力，把嫩茎（ ）一把，使茎（ ）在墙上。

3.感悟品味，内化语言。

说说这段文字中哪些词用得好，为什么？能不能换成另外的词语，可以换成什么样的词语？哪个词语好？通过换词，体会词语的精妙。

课例D：

《富饶的西沙群岛》文中的第四自然段是总分总句群。总结句概括本段中心意思，分述的句子是对总说的句子展开说明。学生在反复朗读的基础上，说说每个句子之间的关系。

找类似结构的片段，让学生说句子之间的关系。

然后带领学生观察教室或者去操场上观察校园，先用概括的语言给大家介绍一下教室或者校园的特点，再用具体的语言来分别描述一下教室或校园的特点，教师随机指导。随后再把说过的话写成文字，在实际应用中学会总分句群。

经过这样一课课的学习，学生必将掌握扎实的语言功底，为一生打下良好的基础。

如此备课，教师必须从课标要求整体入手，重点揣摩具体文本，并要高效地利用每节课的40分钟时间，使学生当堂掌握相关的知识，取得良好的课堂教学效果，實现高效课堂。

参考文献：

[1]陈先云.语文教学：教什么比怎么教更重要.小学语文教学，2011（1）.

[2]刘仁增.让语文回家.