高效课堂教学感悟（共9篇）
我校自从去年开始尝试摸索进行高效课堂教学模式改革以来，经过几个月的实践，形成了以“导学提纲和限时导练”为载体的“五环节”课堂教学模式的雏形，有力的促进了教师的“教”与学生的“学”的有机融合，大大提高了课堂教学效率。在这种课堂教学模式下，教师要突破传统的角色观念，关键是教师课前准备工作要到位。导学提纲与限时导练的设计尤为重要，它决定了课堂教学的成败。
一、实施导学练五环节教学模式的主要优点
众知周知，导学练五环节是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写。主要包括五大模块：引导思考、讨论展示、评点检测、迁移巩固和反刍提升。教师试图通过这些模块的实施最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，从而实现课堂教学效率和效益的最大化
第一、导学练五环节最大限度地让学生在课前预习以及课堂上进行自主学习，变被动学习为主动学习，使学生在课前就从总体上知道本节课的学习目标任务和重点要求，明确学习目标和方向，从而学生可以自主解决一些能力层次较低和识记性较强的知识点。这样就减少了教师苦口婆心式的课堂教学之累。
第二、导学练五环节最大限度地让学生在课堂上进行自主探究、合作探究、交流与讨论，让学生八仙过海，各显奇招，从而启发学生积极思考，解决课堂教学的重点问题和难点问题。这样就最大限度地利用“学生资源”进行互补，从而改变传统的讲解式课堂教学模式。
第三、导学练五环节最大限度地让学生在课堂上进行小组展示、小组间交流与质疑，从而让学生在课堂上真正动起来，让学生之间碰撞出思维的火花，把课堂还给学生，突显学生的主体地位，有效避免了传统课堂中学生易走神、开小差、学习主动性差的缺点。
二．实施导学练五环节教学模式中应注意的两个问题
第一．导学提纲的设计要体现导向性。导学提纲的设计重点一定要突出一个“导”字。要需要引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。教师一定要充分利用教材中的内容，将问题设置层层深入，逐步引导学生去探究，从而体现出本导学提纲的主要学习内容和重点。导练作业的设计目标有要确定性，设计内容要有梯度性。教师应该在认真研究英语教材、普通高中英语课程标准、英语考纲和具体教学要求的基础上，确定每一个导练作业的学习目标和教学目标。只有如此，才能保证学生学习效益的最大化，减少无效劳动。导练作业的内容设计不能是单一的基础题型，而应该多设置理解型和应用型问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生运用所学知识和合作学习来解决实际的问题，使新知识在提问中和讨论中升华、巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破等。
第二．注重教学反思，实现智慧共享。集体备课多倾向于教学设计的共性，因此每位教师都要根据自己的情况，在集体备课的基础上再进行深入的推敲、斟酌，可以根据需要对导练作业进行增删，形成适应师情学情的个性化导练作业。导练提纲和导练作业实施后，教师还要就实施过程中情况进行反思。反思可以从以下四个方面入手，反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；反思知识点的训练程度与知识点的难易程度是否适中；反思某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；反思某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。
关键词：初中语文,高效课堂,实践,反思
一、导学案的设计
高效课堂教学的精髓就是“先学后导——问题评价”、“自主合作展示”, 而所有学习环节的导引者即是导学案, 所以, 打造精品导学案尤为重要, 它是教学高效的前提和保证。导学案该怎样设计?我认为应该紧扣三维目标和教学重难点。
对一篇文章, 首先, 要在思考文章内容的基础上确定这篇文章的三维教学目标及教学重难点, 然后依据三维目标和教学重难点合理设计导学案。比如, 《福楼拜家的星期天》一文, 笔者的导学案设计过程和思路如下:
思考文本内容后, 笔者将本文教学的三维目标确定为:知识能力目标:1.把握四位作家的外貌和性格特征, 学习人物描写的方法。2.了解众多人物聚集时场面描写的方法。过程方法目标:1.课前让学生搜集文中涉及作家的资料。2.自主阅读法、合作展示学习法、自主写作法。情感态度价值观目标:体会四位作家的情操情趣及他们间的真挚情谊。笔者将本文教学的重难点确定为:教学重点:把握四位作家的外貌和性格特征, 学习人物描写的方法。教学难点:了解众多人物聚集时场面描写的方法。针对以上目标, 笔者在导学案的“基础过关”、“整体感悟”环节设计了字词、文学常识、介绍文章中几位主人公、了解主人公的出场顺序等问题, 完成了贯穿于这篇课文的最基本的知识能力目标——字词及文学常识的识记, 并通过了解主人公及其出场顺序这一问题督促学生认真阅读文本思考文本, 同时也完成了过程方法目标1;导读案的“深入探究”环节的问题是紧扣本文重点和难点设计的, 比如:“根据文中的语句来明确人物的性格特点。”“文章是通过哪些描写表现人物的性格特点的?本文的描写有怎样的特点?”这两个问题是针对教学重点设计的, “怎样介绍人物群像, 学习本文对你有何启示?”这一问题是针对教学难点设计的。“深入探究”环节的最后一个问题是“要求运用‘这是一个______的场景’的句式给课本中的插图配一句话, 使其内容更丰满。”设计这一问题既是对文章内容的一个总结回顾和提升, 同时也是为了完成情感态度价值观目标, 而学生对这一问题异彩纷呈的回答也证明他们已顺利完成我所预期的情感态度价值观目标。我在“当堂训练”环节设计的问题是让同学们利用本节课所学知识, 写一写班上的一位同学或者是某位老师, 让大家猜猜他 (她) 是谁。设计这个问题是为了让学生巩固并能迁移运用本文的学习重点, 同时进一步达到过程方法目标。笔者认为, 本课的导学案设计是成功的。
总之, 设计导学案应该紧扣三维目标和重点、难点来设计。关于单子容量, 我认为应该少而精, 因为多而杂会让学生抓不住重点, 也会加重学生的负担, 长期预习作业多, 会扼杀他们的学习兴趣和学习主动性, 这是得不偿失的。
二、感悟
FFS教学模式在理论上的优点是不容置疑的, 但任何改革都不可能是一帆风顺的, 在实践操作过程中我们还是会遇到这样那样的具体问题。有时, 一个环节出了问题, 甚至会让整个实验从一定程度上流于形式, 这话并不是危言耸听。比如, 据观察了解, 部分学生常借助教辅书完成导学案上的问题。他们预习时不熟读、领悟文本、完成导学案时不动脑思考, 只是简单地东罗西抄, 让教辅书代替了自己的结构化预习, 使得结构化预习从一定程度上流于形式。抄来的答案常常准确无误, 合作学习对学生来说只是形式而已!展讲时照着抄读, 也是形式而已!尽管老师多次强调要在认真读文本的基础上经独立思考得出答案, 但抄袭仍屡禁不止。据了解, 这也是几乎所有语文科实验老师遇到的普遍问题。为此, 一段时间, 我很担忧实验在实践操作中会在一定程度上陷入形式主义的泥沼。后来我想, 实验肯定离不开创新和突破, 何不放手去尝试?于是笔者果断将学生参考书全部收上来束之高阁。这样, 学生不得不认真阅读文本、不得不自己动脑思考分析问题、合作交流时为避免展示出错尴尬而不得不认真和小组同学交流。脱离了参考书的答案常是不成熟、不完整的, 但它是学生自己思考分析的结果, 它远比抄参考书上的准确答案有价值有意义!展讲时其他组举手质疑补充的同学也大大增加, 学生真正从内而外地动了起来、活了起来。离开了参考书的束缚, 学生常常会给我一个个惊喜:原来A的知识面蛮开阔的!原来B的语言表达如此流畅准确!原来C的思想远比我想象得成熟!……看着他们为一个个问题争辩、看着他们认真地阅读文本、看着他们皱眉思考, 看着他们单上同一个问题的不同答案, 我感到欣慰, 因为我明白了我的尝试是成功的!
【关键词】新课堂 教学模式 高效
本学期本校在学习和借鉴河北精英中学和昌乐二中的教育教学模式下，在高一和高二年级推行“6+1”高效课堂教学模式。而作为高考科目的政治学科不可推脱的也承担了这一任务。传统的政治课课堂，教师往往是照本宣科，脱离学生的生活实际，回避纷杂的现实生活，局限在书本的世界里，很难在学生的心灵深处产生触动和影响，而学生也是习惯的听老师讲，老师讲什么就听什么，老师讲多少就听多少，使学生觉得政治课枯燥、无味，从而出现上课学生注意力不集中，昏昏欲睡的状况。而“6+1”高效课堂，强调学生主体、教师主导的课堂角色地位，充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性。
对于课本每一课每一框节都制作了一个导学案和一个训练案。导学案是课堂上使用的，严格按照高效课堂的六个环节来设计，六个环节环环相扣，学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手，从而使得每节课都能高效。训练案是课后使用，一般是晚自习留足30分时间给同学们去按质按量地完成，以达到学以致用的目的。两者相结合以达到高效。
一、注重学生能力的培养
传统的教学模式是以教师为主体的灌输式教学，甚至出现教师“一言堂”。这种教学模式使得学生习惯被动地去接受知识，忽视了对学生分析、处理和归纳问题的能力的培养，甚至阻碍了学生个性的发展，不适应素质教育的需要。因此改革是势在必行的，“6+1”高效课堂适应了课堂改革的需要，把课堂的主体还给了学生，按照其六个环节的安排来看，需要教师讲的就是“导”和“评”，这两个环节只占了一节课三分之一的时间，而其他的时间都交给学生去“思”、“议”“展”和“检”，“思”要求学生通过阅读课本把导学案的知识提纲自行阅读，勾画和归纳；“议”要求学生起立以小组为单位的方式把老师归纳到导学案上的有建设性的思考题进行讨论；“展”要求学生把“思”和“议”的成果以小组的形式进行展示；在教师“评”完之后，学生在课堂当堂“检”，看看本堂课的教学效果。同时教师应该鼓励学生从不同的角度、不同的层次动脑去思考，并动手去做，这样的安排设计能培养学生的辩证思维能力，提高他们分析、理解、评价现实问题的能力。
二、激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛
传统的教学模式侧重于知识的传授和灌输，同时教师担心课程安排的时间问题，往往一节课“一言堂”，加上有些知识过于抽象，使得学生觉得政治课堂枯燥、无味，从而出现了不管教师讲得有多么精彩，而听在学生的耳朵里确像在唱催眠曲，使得一部分学生昏昏欲睡。因此不管教师的知识有多渊博，对课本知识的理解能力有多深入，最终都是做了无用功，效果是事倍功半。想要提高教学质量，使课堂达到高效，首先必须激发学生学习的兴趣，学生有了学习的兴趣，才会主动去探究去学习。“6+1”高效课堂正是适应了这一点，首先其课堂模式是以小组为单位，并伴有一定的奖惩机制。因此同学们既要兼顾个人利益，同时还要兼顾集体利益，一个人单打独斗是行不通的，有可能会影响小组的利益，小组成员之间还需要一种合作精神。自从实施高效课堂以来，学生们的学习积极性明显在提升，上课举手回答问题非常的积极，是我从教十多年以来首次有的局面，学习兴趣的浓厚也活跃了课堂的氛围。其次，从其课程设置的环节来看“思”—“议”—“展”，“思”是课本的知识提纲，同学们通过阅读课本很容易找到答案，答案的获得就能激发其学习的兴趣；“议”是小组站起来讨论，小组成员之间的相互探讨，交流知识，既调动了课堂气氛，又培养了学生的综合能力；“展”是小组派出成员展示思考、交流的成果，能提高学生语言表达的能力。最后教师再用几分钟时间归纳总结一下，这种“质疑—解疑—归纳”的过程，培养了学生学习兴趣，营造了课堂氛围，能使得学生的主体参与意识逐渐得到张扬，个性品质得到发展，创造性思维得到拓展。
三、创设了和谐的师生关系
传统的教学模式教师与学生是一种不平等的关系，教师给人一种高高在上的感觉，在师生之间无形之中就形成了一种隔阂，这种隔阂不利于教师的教和学生的学。高效课堂要求师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，因此教师就要正确定位，改变那种居高临下的权威，建立民主、平等、融洽的新型师生关系。从而丰富教学内容，达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
高效教学课程模式，就体现师生之间的这种平等的关系，上课时我不再只是站在我的三尺讲台上，而是走到学生身边去，说明我不是高高在上的，而是和大家平等的。同时提问的时候我都是采取举手回答的方式，而且鼓励学生说，让他们敢说、不怕说错，只要是举手回答的同学不管回答得正确与否都会给予鼓励。说对了表扬其善于思考，说错了鼓励其站起来的勇气。因此，课后有的学生不是叫我老师而是叫我姐姐，这表明了学生对你的认可。而这种认可正是融洽的师生关系的表现，能调动学生的学习兴趣、主动性和创造性，从而提高课堂教学效果和质量。
高效课堂感悟发言稿
各位领导老师下午好，作为一名实习生从来到我们白官屯镇中学，就在接触高效课堂模式，对于高效课堂我想谈谈自己的几点感受，不足之处，还请希望各位老师指正。
我们提倡高效课堂模式，从字面意思理解，高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。何所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。
高效的课堂应该是学生自主学习的课堂，小组合作学习的课堂，共同探究的课堂，兴趣盎然的课堂。
第一，鼓励学生自主学习，提倡合作学习
自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极主动的学习，他能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极地，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加融洽，正所谓“亲其师信其道”。
第二，创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。高效课堂我更注重调动学生们学习，探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为“所有脑力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是在英语教学上，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。
第十七期丰润玉田迁西分队
丰润白官屯
安图县永庆乡中心学校
郭培杰
2014年8月15日，我有幸参加了安图县教师进修学校组织的全县中小学教师暑期培训，在安图三小听了安图三中寇吉信校长关于高效课堂实践的讲座，然后又在朝鲜族学校分享了安图两所高效课堂实验校的经验，受益匪浅，感触颇多。
寇校长研究了大量的高效课堂理论，并结合安图三中的教学实践，深入浅出的给我们讲了高效课堂的教学模式，介绍了实施高效课堂的经验和做法，给我们带来了很多先进的教学理念，为我们今后努力实施高效课堂指明了方向，给所有参会教师以很大的触动，现将我的感悟与大家一起分享。
一、通过培训，使我感动是对起我的一次心灵的洗涤 我从教二十年，教过很多届学生，在提高学生应试能力方面有一些比较好的做法，应试教育，传统教育观念根深蒂固，不十分相信一些课堂改革的做法，我总认为那是一些表面文章。但当我看到给我们讲座的是一位头发都白了的老者时候，我心很感动，由衷对这位老校长产生了由衷的敬佩。这位校长岁数都这么大了，却依然站在了课堂改革的一线，仍然担任班主任工作，试想一下，这位校长与我们这些年轻教师相比，无论在精力、学习力、记忆力接受新事物方面都是不及的，但他仍然执著地带领三中教师奋斗在课堂改革的一线，这就是一种不服输、不服老精神，一种追求，一种对学生终生负责的态度，一位教师应该具备的敬业、创新的品质，这不正是我们一些教师已经丢失的师德吗？相比之下，对于我们这些年轻教师，在教学上仍就那么保守、固执，不去适应改革的潮流，满腹牢骚，怨天尤人，追名逐利，只是为了眼前利益，只是为了分数，还在加课，还在一味的讲、灌。没有去替学生着想，没有为学生的长远发展谋划，仍然在为国家培养高分低能的人才。因此，作为一名教师，心灵一定要纯洁、善良，本着一善良的心去对待学生，本着一颗纯洁的心去对待工作，对待这份事业。要有战略的思想，不要仅仅只盯着学生的中考，我们要为学生一生的发展而教育。因此，我们要大胆的去进行课堂改革，我们关注的是课堂的实效，是学生能力的发展，是适应国家需要的发展。作为教师的最低底线就是不要因为你而耽误了学生的发展。培训是对我心灵的洗礼，更是对我的唤醒和召唤。
二、通过培训，使我的教学理念有了较大的转变。
在我以前的教学理念中，我总认为只要教师把知识讲透、讲明白，在加上大量的训练，学生对知识的掌握也会很好，一些学生的中考成绩也很不错。只不过就是教师辛苦一点，给学生多加点课，牺牲点个人时间而已。但经过这次听讲座、培训交流，使我恍然大悟。为什么我在教学中会经常遇到这样的问题，讲课时学生听的很明白，讲过的题目学生也会做，但当学生遇到新題却不会分析、不会做。而教师已经讲的很明白了，或者说都讲过好几遍了，过一段时间再考学生，学生还是不会，为什么学生当时会过后很快就不会了。听了寇校长关于高效课堂的讲座后，我突然有了一种顿悟。原来我在教学时违背了教育教学规律，学生在学校学习，“学”应该是知识、学问，而“习”应该是方法，教师大量的讲授，其实，只是给了学生前人积累的知识、经验。到底前人怎么获得这些知识的，学生是不知道的。这也许就是我们常说的授人以鱼，而没有授人以渔的道理吧。传统的教学剥夺了学生获得知识的方法。学生太被动了，总是让老师牵着鼻子走，几个牵的紧的跟上了，没牵紧的、照顾不到的大部分学生掉队了，甚至丢了。学生没有自主性，没有创新性，养成了吃让人咀嚼过的食物，那里还有什么营养，只会是得个亚健康而已，哪能不厌学？听了寇校长讲的讲座，使我深深的感悟到，作为
一名初中教师，并不是你的文凭越高，你的学识越高，你的学生学习就越好。初中教师的学识基本是够用的，关键是教师先进的思想、先进的意识、先进的理念。教师有了先进的思想与理念，学生才有积极向上的行动。通过培训使我感觉到，我以前的教学观念确实太落后，很有可能会耽误学生们的发展。我们不能再埋怨学生厌学了，我们再也不能埋怨学生干启不发了，要埋怨，就应该埋怨教师自己，是教师自己的不作为造成了学生厌学的局面。我想，今后我会去借鉴、消化这种模式，吸取它的营养，我一定是高效课堂改革的追随者和实践者。
三、通过培训，使我接触到了先进的教学理论。
教学应该是理论去指导，实践去检验，再实践中去摸索、积累、改进，有些教师不是不敬业，也不是不努力，我想，或许就是没有一个正确的目标、方向，没有更多的先进的理念，没有理解那些好的教学规律。比如我，就是这样的类型。通过培训，使我接触到了高效课堂的先进课堂教学模式，使我知道了 学习金字塔规律、这使我眼前一亮，使我受益非浅，这不就是我要苦苦寻找的东西吗？“学习金字塔”理论认为，“教师讲授”、“学生阅读”、“视听结合”、“示范”、“讨论（合作学习）”、“实践练习”、“向其他人教授所学知识，立即应用”等学习方法中，学生对所学知识在24小时后保持率依次递增，前者效率最低。因此要创建高效课堂必须以后面几种学习途径作为教学活动设计的首选对象。从以上几种学习途径中可见，高效的学习，除了对教师的组织能力具有很高的要求之外，还要求学生具有较高的学习能力。而学生学习能力的提高正是需要不断地培养才能实现，这需要教师花时间去培养，我认为在教学中更应重视学生在学习态度、习惯 上的培养，而不仅仅只是关注学生考试分数，在乡镇学校，当务之急是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。而高效课堂的模式正好培养了学生自主学习的好习惯，使学生的学习能力，记忆达到了最优化。实行高效课堂，正是授人以渔，学生有了渔，何愁鱼。
四、通过培训，使我了解了高效课堂的一般教学模式，为今后实现高效课堂教学奠定了基础。
高效课堂的教学模式很多，其中有山东杜郎口模式，有30+10、13333模式，还有铜都中学的“五步三查”的教学等模式，模式很多，对初使用者很不习惯，我想，如果照搬这些模式，一定是行不通的，因为教师的原因，学生素质的原因，当地社会、家庭的教育环境都会有较大的影响。但通过培训和学习，使我感悟到了不论你是何种课堂教学模式，只要在课堂教学中学生进行了自学、展示、反馈，那么，你就进行了高效课堂。你关注了学生长远的发展，培养了学生适应社会的能力，使学生具有了终身学习的好习惯，有了良好的社会公德，使学生将来能够更好效力于国家，有了为人类谋福利的责任，你就无愧于教师这个称号。
民众中学
崔超
高效课堂的的要求是让我们在课堂教学中充分利用好课堂的40分钟，根据学生的现实特点，对课堂教学进行设计，让大部分学生能在课堂上充分地掌握教学知识，对每一个学生来说能最大效率地吸收教学内容，提高教学效率。现在就我在数学教学中的一点感想谈一谈自己的一些看法。
一、教学目标要准确、具体。教学目标解决的是：“应该教什么？不应该教什么？”的问题，一节课的效率要提高，首先要确立好教学目标。这个教学目标不能是大而全的东西，不能大话，不能讲套话，而应是实实在在的具体目标。这个目标应该准确告诉教师和学生课堂教学到底要解决什么东西，都能在教学中做到有的放矢，不会放空炮。
教学目标的确立要具体。学生的基础不同，接受能力也不同，对每个学生的教学目标应该有所差异，不能千篇一律。我们可将教学目标具体到优生目标、中等生目标和后进生目标，对于优生的要求要高一点，在知识的拓展、思维的发展要给予他们一定的空间；而对于后进生，教学目标则不能定的太高，要视能力而定，甚至可以具体到让他们理解一个定义或会填一个填空。这样的教学目标容易操作，学生也能更清楚教师的要求，明确学习方向。
二、引入简单化。教学引入要简单实用，忌用花花架子。我们可用实例引入，也可在复习旧知的基础上引入，也可在生活情境下引入新课。但不管用哪种引入方法，我们都要坚持服务新课的原则，引入要短小精悍，不能过于引申，失去方向，浪费教学时间，降低课堂效率。数学课堂比较好的引入方法是复习引入和实例引入，这些方法可以让我们直接切入教学目标，直奔主题，比较容易把握，学生也比较容易理解，防止混乱，提高教学效率。
三、讲解具体化。老师的讲解是学生理解知识、掌握知识、应用知识的基础，一节高效实用的课堂，离不开教师的引导和讲述。教师在新课的讲解时要注意知识的特点，吃透教材内容的本质，抓住重点难点展开讲述。对重要的知识内容要详细讲解。比如几何教学中的定理定义、重要例题，一定要详尽地把它们的本质展示给学生，使他们能够从繁杂的知识中抓住最重要的东西，对重要例题不仅要指导学生审题解题的方法，还要把详细的步骤板演给学生，使他们做题能做到准确化和规范化，养成良好的解题习惯。
具体并不代表啰嗦，许多教师总担心学生自己不能掌握教学知识，恨不得什么都讲，结果啰里啰嗦，总是感觉课堂时间不够，还没讲完就已经下课了，教学效果不够理想。试想一下，如果学生对我们讲的没有兴趣，或者听不明白，我们讲的再多有什么用处。所以我们在课堂的教学中一定要抓住本节课的教学目标，抓住教学重点，重点讲述，让学生听明白最重要的东西，在最集中的时间体现最大的听课效率。多余的时间我们要放给学生，让他们通过练习、看书、思考，去消化掌握课堂的教学内容，使教和学能在课堂中达到最高效率的统一。
四、练习扎实化。数学是练出来的，我非常认同这一句话。没有相当的练习，学生的数学是不可能进步的，学生需要在练习中巩固基本知识，掌握解题方法。我们要在课堂上留出充分的时间给学生来进行相应的练习。在练习中要注意让学生养成独立自主的意识，独立思考，尽量不要让他们商量防止惰性。教师在课堂练习中要主动进行辅导，帮助学困生解决疑难，帮助他们前进。对共性问题进行适当的讲解，解决疑难。
一节的课堂包括三个内容：
1、将学生带到哪里去？
2、怎样带？
一、遵循学生的学习规律, 优化教学预设
在课堂教学中, 学生有意注意的时间是有限的。如何在有限的时间里, 取得最好的教学效果?我认为, 在教学预设的时候, 应该根据学生的年龄特点、知识水平、探究能力等因素, 找出最有探究价值的地方, 优化教学预设。
如在《解决问题的策略 (替换) 》一课中, 初次研读教材, 我的第一感觉是把倍数和差数的替换关系作为主要的单项内容, 引导学生先展开学习, 当这两个替换关系学习之后, 再依次学习用倍数和差数关系的替换解决实际问题。教学预设后, 我发现这个单项内容的学习活动, 需要比较多的时间, 之后再进行两个例题的教学, 学生的有意注意减弱了, 会影响教学效果, 所以我放弃了。
再次研读教材, 我把差数和倍数关系的教学顺序换一下, 一是差数关系比较难, 需要老师引导得多一些, 并且让学生一起经历整个分析、思考、解答和检验的过程;二是倍数关系放手让学生自主探究, 学生是有能力完成的, 同时可以节约时间, 提高教学效率。
在实际教学过程中, 我采用了第二个教学预案, 时间分配比较合理, 学生在经历用差数关系的替换解决实际问题的过程中, 初步学会了解决这类问题的过程和一般方法, 在用倍数关系的替换解决实际问题时, 又很好地培养了学生的探究能力。
二、利用出现的差错资源, 实现精彩生成
课堂教学中的一个个差错也是宝贵的教学资源, 要积极引领, 让学生感悟知识的发展过程, 经历方法的形成过程。比如, 在教学《三角形的认识》时, 让学生探究“三角形两边之和大于第三边”, 具体是这样展开的:先让学生猜一猜“任意三根小棒一定能围成一个三角形吗?”学生不假思索地回答:“一定能!”这时给出10厘米、6厘米、5厘米和4厘米四根小棒, 让学生说说有几种不同的选择小棒的方法。随后, 学生展开小组学习活动, 得出四种不同的方法。问学生能否围成三角形, 并思考为什么。集体交流时, 先交流围不成三角形的情况, 有的学生说:“一根小棒的长度太长, 其他两根小棒的长度太短, 够不着。”有的学生说:“两根小棒的长度相加和另外一根同样长, 放在一起成了两条一样长的线段。”再交流能围成三角形的情况, 得出:两根小棒的长度之和比另外一根小棒的长度长, 三根小棒就能围成一个三角形, 即三角形两边之和大于第三边。“不对, 你们看10厘米、6厘米和4厘米三根小棒, 10+6>4, 为什么围不成呢?”有学生提出了反对意见。“不能这样比, 10+6>4, 10+4>6, 6+4=10, 三次比较, 只要有一次比较不符合两边之和大于第三边就围不成三角形。”另一个学生急忙说。很多学生都点头称是, 提出反对意见的学生也表示接受。这时一个学生怯生生地说:“我觉得有一种简便的方法, 只要比较一次就能作出判断, 用两根比较短的小棒的长度相加, 如果大于另外一根小棒的长度, 就能围成一个三角形;如果小于另外一根小棒的长度, 就不能围成一个三角形。”同学们纷纷鼓起掌来。
这样, 学生在差错中寻找、尝试, 最终得到正确的结论, 知识的获得变成了有滋有味的学习活动。
三、经历知识的形成过程, 注重教师的引领
学生知识水平和教学内容的难易程度等, 决定了数学课堂学习活动的生成中, 难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误, 这时就需要教师适时有效点拨。对于学生生成的表面性的信息资源, 教师可通过追问、补充的方式, 使学生的思考走向深入。
在《图形的旋转》一课中, 在学生尝试画并总结出一条线段 (指针) 围绕中心顺时针 (或逆时针) 旋转90度的方法后, 老师在原有图形上添上一根与之垂直的指针, 让学生说一说:“现在这个图形还是顺时针旋转90度, 怎么画呢?”学生是这样回答的:“把横着的一根指针绕0点顺时针旋转90度、画3格;再把竖着的一根指针绕0点顺时针旋转90度、画5格。”学生用朴素的数学语言表述后, 老师接着说:“对呀, 就是按照画一根指针旋转结果的方法和步骤, 先画一根指针、再画另一根指针来解决这个问题的。”
这个过程中, 老师适时补充, 让学生抓住了问题的要点、掌握了方法, 促进学生的思维走向有序和深入。
对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源, 教师应采用简要概括、重点强调等方式让全班学生清晰地感受这一生成性资源的优势所在。
在《图形的旋转》一课中, 从画出一根指针、两根指针到三条线段围成的直角三角形旋转后的图形, 其中直角三角形、长方形、小旗图的旋转方法是重点也是难点。在学生尝试画直角三角形顺时针旋转90度之后, 让学生交流是怎样画的。学生回答:“先画一条直角边, 绕0点顺时针旋转90度、画3格;再画另一条直角边, 绕0点顺时针旋转90度、画5格……”老师适时概括与强调:“这位同学对于画的过程表述得很清楚, 而且注意抓住问题的关键, 也就是能找准连接中心点的两条边, 分步画出它们旋转后的位置, 再连接其他的边, 这样一个图形也就确定了, 这真是一个行之有效的方法。”在这个过程中, 老师简明扼要地点拨, 让学生切实领悟解决问题的关键, 练习速度和正确率有很大的提高, 学得比较轻松与扎实。
遵循学生的认识规律, 精心预设教学过程;对于课堂教学时的及时反馈, 顺势利导精彩生成;教师合理组织、有效引领、适时点拨, 充分发挥教师的作用;学生动手操作、自主探究、合作交流, 经历知识的形成和发展过程;课堂总结和评价, 梳理知识形成网络结构, 总结解决问题的方法和策略, 发展学生的思维能力。总之, 只有优化课堂教学的全过程, 环环相扣、层层深入, 才能构建高效课堂。
摘要：要提高数学课堂教学的有效性, 就必须在遵循学生的学习规律、优化教学预设的基础上, 进一步利用出现的差错资源, 实现精彩生成。同时, 要经历知识的形成过程, 注重教师的引领。
关键词： 设疑 互动 感悟 地理高效课堂
琅岐中学开展“遵循‘四个基本环节构建高效课堂的方法和策略研究”市级教研课题研究，实践一年来，我努力探索，不断实践、不断提炼，构建了适合海岛学生学情的地理学科教学模式，即“设疑、互动、感悟”教学模式。该模式打破了传统教学中教师、教材为中心的套路，改变了以往教学方式和学习方式，强调“主动参与”、“自主探究”、“合作交流”，使学生在教师指导下主动地、富有个性地高效学习。
一、巧妙设疑，调动学生学习热情
现代心理学家认为一切思维是从问题开始的。教学中要培养学生的问题意识，让他们去疑、去思，必须让学生对所学内容感兴趣。有了兴趣才可能使学生主动参与、积极思考。而为了激发学生兴趣，教师要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境。例如，导入新课时，可以采用想象情景、故事情景、描述情景、场面情景等情境吸引学生。
巧妙设计问题情境导入新课，必能引人入胜，激发学生主动参与。如“三圈环流”这部分内容比较抽象，难于理解。如何让学生获取、掌握这一部分知识？运用生动有趣的历史故事，创设情境导入新课，定能激发起学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，提高学习效率。
比如，“马纬度”的故事：18世纪产业革命前，人类还没有发明蒸汽机，航海家们只能靠风力乘帆船在海洋上航行。航海家们经过多次航行，发现30°纬度附近总是无风，帆船一旦进入该海区将无法航行，只能停泊下来，等候着风的降临，一等可能是几天甚至几十天。那时帆船除装载一般货物外，还装运许多马匹到美洲大陆。一般货物没什么，可怜的马匹由于草料和淡水不足，相继死掉，马肉又吃不完，不得不把马肉投进大海喂鱼。后来，人们就把这个无风的30°纬度叫做“马纬度”。既然有无风带，自然就会有有风带。古代航海家和商人还发现在南、北半球的副热带海区，有一种风的方向少变，一直很守“信用”，常年吹着一个方向，称之为“信风”。他们在信风的帮助下，往来于大西洋和太平洋，在各大洲进行贸易往来，因此，这种信风又有“贸易风”之称。当时，人们还不明白，为什么在“马纬度”海区总是无风，而在“贸易风”的海区风又总是那么守“信用”。这节课我们通过三圈环流学习解决“马纬度”和“贸易风”的形成。学生被我的故事吸引住了，很快投入到问题的研究和学习中。学习后，我进一步引申提出问题：哪些纬度还可以称为“马纬度”或“贸易风”？为什么海岛上的树会形成旗形树冠？问题使学生的兴趣更浓，积极性更高，将知识难点变成有趣的故事，活跃课堂气氛，形成课堂教学中又一个高潮。
再如学习时区与日界线时，我举了一个例子：“当一艘远洋客轮自东向西经过日界线时，恰好有一对孪生姐妹降生于日界线两侧，结果是先出生的为妹妹，后出生的为姐姐。”问题一提出，立刻引起学生的争论，有的学生甚至认为我说错了。我告诉学生：“这都是日界线惹的祸。”学生立即兴奋起来，接下来的教学活动中，我们通过演示、讨论和总结，将时区和日界线这一地理难点轻松拿下了。
兴趣要贯穿整个教学过程。而要使学生感兴趣，激发学生探究热情，就要了解学生的生活阅历、心理特点、兴趣爱好，把握学生的思想脉搏，走近学生的生活，帮助学生从现实生活中选择感兴趣的话题，使之在生活中学习，在学习中践行，在践行中体验，在体验中发展，增强学生对知识的认同感。让学生经历一个探究问题解决方法的过程，极大调动学生学习热情，使之主动地、独立地去尝试、去探索、去实践。
二、积极互动，激发学生学习潜质
新教学理念倡导师生、生生合作学习，使学生敢于发表不同见解，交流彼此感受，分享彼此思考、见解，形成师生、生生之间广泛的信息交流，通过互动，取长补短，博采众长，不断完善认知过程，使学生体味到与人合作的喜悦，同时有助于培养学生的团队精神与合作意识，可以弥补一个教师难以面对众多有差异学生的不足，从而使每个学生得到真正发展。大大弥补传统教学中老师讲学生听，老师问学生答，学生学习成为纯粹的被动接受的不足。
以《天气与生活》为例，首先，在黑板上写下本课要求，即讨论的问题：天气与气候的区别；完成47页思考题一，学会使用“天气”与“气候”这两个术语；讨论如何总结描述气候特征；有哪些接受天气预报的途径；卫星云图的各种颜色代表什么事物；识别各种天气符号，并试着播报49页图4.3城市天气预报；污浊空气的危害；根据50页空气污染指数、空气质量级别与人体健康的关系对照表，播报城市空气质量日报。将问题和要求明确后，学生便按既定分组形势进行分组讨论，要求学生在20分钟内完成所有问题。学生分组讨论的时候，教师便在教室内来回巡视，检查学生讨论情况，及时纠正讨论中出现的问题。如某个组没有将讨论结果记在记录本上，而是直接写在书上，便要求其立即改正。某些学生在讨论中没有积极发言，便要求组长督促。学生讨论结束以后，我开始总结，一个问题展示完毕以后对展示成果进行评价，重点在讨论方法指导上。
“互动”还表现为学生动手操作。通过想一想、写一写、议一议、画一画等活动形式，完成某个教学环节，有助于活跃学生的思维和情趣，不仅使学生动脑、动手、动口、动身，更主要的是通过“互动”过程，让学生了解知识的形成过程，学会主动获取知识。如在中国气温时空分布一节教学中告诉学生我国东部地区从北至南部分城市如哈尔滨、北京、上海、广州、海口1月、7月平均气温的数据，要求学生分别转绘成柱状图，计算冬夏季节五个城市中气温最低城市与气温最高城市的温差，并从图中观察比较两幅图的气温变化幅度，最终发现我国冬季、夏季气温分布特征。这样将教材知识变成探究问题，还知识发展以本来面目。
另外，平等的师生互动关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有潜移默化的影响。教师走下讲台和学生平等交流、平等对话，参与学生的讨论、表演，与学生感同身受、教学相长。尊重并关注学生的需要，使学生体会到自由、民主、和谐、关爱，同时受到鼓励、鞭策、欣赏、指导，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
三、引导感悟，促进学生学习升华
新的教学模式下，学习是一个体验自我、超越自我的过程。通过学习，学生把学到的知识与现实生活联系起来，并能指导现实生活，使学生认识到学习地理的意义。最重要的是通过地理教学，实现学生地理情感、态度、价值观的升华。
实践过程中，要注意探究内容的设计一定要符合学生实际情况。简单的不用探究，过难的无法探究，要关注学生的理解能力。例如，七年级进行世界年平均气温分布探究，如果这样设计问题“观察世界年平均气温分布图，你能发现什么规律？哪些因素会影响气温？”很显然这个问题太大，对于七年级学生来说找不到思考方向，如果分解成几个小问题，“你能看出全球气温哪儿高，哪儿低？有没有规律？”“按照你发现的规律看看青藏高原那儿有什么不同，是什么原因造成的？”“南半球等温线比北半球是更平直些还是更弯曲些，可能是什么原因？”“通过上面分析，你能结合自己的生活实践说出影响气温的因素有哪些吗？”这样有层次地提出问题、解决问题，学生才能切实体会到地理知识的科学内涵，真正领悟到学习地理知识价值所在，同时不断感受探究地理问题的快乐。
总之，教师在地理教学中要善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。为学生终身学习和发展奠定良好基础，真正使有效教学显实效，达到地理新课标的教学要求。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育地理课程标准.人民教育出版社，2011.
[2]施红芳.浅谈非智力因素的开发[J].地理教学，1988.
[3]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略.华东师范出版社，2000，9.
——小学英语教学活动中‘听做、说唱、玩演、视听’的重要性
小学英语四班：刘晓君 我们都知道：高效的课堂是我们一线教师永恒的追求。教师在高效课堂教学的过程中起着关键的作用。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂，通过几年的教学工作我认为：在新课改的倡导下，在整个英语教学过程中，教师应始终起到“引领”的作用。本着遵循教学规律，从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，精心设计每一项任务。课堂教学应从华而不实走向注重实效，从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，使学生在听做、说唱、玩演，视听的活动中学习并运用英语知识，体会“做中学，用中学”的乐趣，确保高效课堂的实效性。那么如何才能创建高效的英语课堂，我们不妨可以参考以下几点：
一、突出“兴趣、情景、活动”改进英语课堂教学，小学生在与他们相符合情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，这就形成了小学生英语学习的良性循环。
1、注意培养和保持小学生学习英语的兴趣。依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为稳定兴趣。稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。根据兴趣的特点，要提高课堂的效率，最根本的有两点：一是改进课堂的教学方法，小学英语教学一定要扣住兴趣情景。活动了这个重要因素，让学生在说说、唱唱、玩玩等活动中学习英语。例如：在教完单词：running, swimming fishing, dancing Guessing games.把全班同学分成几个小组，让一个同学根据单词的意思做运作，其他同学则根据动作猜单词。在活动中，同学们一个个兴趣盎然。在整节课上，同学们的积极性非常高，因为这样的活动设计，既与学生的实际生活相符，又激发了他们的想象力。二是满足学生的求知欲望，注重成就感。在小学英语教学中，作为老师一定要充分看到学生的每一点哪怕是很微小的进步，对这种进步予以充分的肯定。特是对成绩相对落后的学生，对他们来说，每一声真诚的赞扬都是无价宝。这样做的目的就是让这些同学有成就感。在老师不断的鼓励下，这些同学感到了学校的快乐，感到成功的喜悦。很快他们的英语学习就进步多了。
2、引导学生积极参与活动。活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，我们认为，小学生学习英语应尽可能地在活动中去完成。而这种活动的设计必须与小学生的生活实际相联系，将小学生的个人兴趣与社会需求结合起来，使活动具有社会意义。设计和组织教学活动是一项创造性的活动，这种活动一定要注意形式多样，避免机械的重复。从实践来看，把游戏表演，竞赛等形式引进课堂，是很受学生欢迎的。
3、创设情景，提高英语活动的质量。情景就是英语交际的社会情景。强调在小学生英语教学中创设情景，一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就会生活化，趣味化，真实化。例如，在教banana，apple时，老师可以一边出示苹果，香蕉等实物，一边教单词。这样，小学生就可以把英语的音与实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。又例如，在教stream这个单词时，老师可以出示小溪的图片，并辅以形象的流水的线条，让学生记住stream这个单词。
二、要提高课堂教学效率，必须面向全体学生。面向全体学生。实际上，教师面向的学生，都是具有不同智力结构，相互之间差异很大的个体。但必须承认，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有自己丰富而独特的内心世界。在上课时，首先要尊重每一位小学生，而这种尊重，首先的表现就是对学生的学习前的信任。例如，在开始上课时我们可以说：“Today we are going to learn unit 3.A.let’s talk, It’s easy , I’m sure you can learn it well.也可以说：明天我将请你们背unit 3.A let’s talk，相信你们能行。”这些话，在学生听来是对他们学习能力的相信，对他们自信是一种加强，也是对他们的潜能挖掘。面向全体还要精心设计自己的教学过程。对于小学英语教师来说，备课的重点不在乎于语言知识点，而在于怎样设计自己的教学过程，设计各种活动，特别是如何让不同程度的学生都有收获。如在教句型“Where does the rain come from?”时，我准备了一些图片，把rain, cloud.和vapour作为全班同学都要求掌握的词汇。让同学们分成小组，自编对话进行口语训练。然后在全班表演，下面是同学们自编的对话之
一。A.hello!B.hello!Where does the rain come from? A: It comes from the cloud..B: Thank you.A: You’re welcome.有部分同学不满足这三个单词时，我就把面粉，面包，小麦等单词教给部分学习有余力的同学。使他们可以有更多的话语可说，这样一节课下来，有共同学习的基本内容，又有供部分同学学习的扩展性内容，就让有不同需要的小学生得到了各自不同的满足。总之，随着时代发展的需要，抓好外语教学愈来愈显示出其重要性。作为基础科段的小学英语教学，更是任重而道远。如何提高小学校英语教学的课堂效率，已经是一项重要的课题。在小学英语教学过程中，我们应当把小学生学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，更重要的是激发学生的学习热情，只有这样才能从根本上提高课堂的效率和质量。
一、职业生涯规划的意义
1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。
2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。
3、准确评价个人特点和强项。
4、评估个人目标和现状的差距。
5、准确定位职业方向。
6、重新认识自身的价值并使其增值。
7、发现新的职业机遇。
8、增强职业竞争力。
9、将个人、事业与家庭联系起来。
二、正确的心理认知
1、认清人生的价值
社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。
2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。
3、以万变应万变
任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理
三、剖析自我的现状
1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？
2、事业部份
财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？
3、家庭部份
生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？
四、人生发展的环境条件
1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。
2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。
3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。
4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。
5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？
6、地区条件：视行业和企业而定。
7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。
8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。
五、人生成就的三大资源
1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。[解决方案]沟通与自我推销
2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。
[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。
