都是“馋猫”惹的祸考试作文（推荐20篇）
一年级时，你是那么胆小，一整天坐在你的位子上一动不动，有人想同你说说话，你都支支吾吾，半天吐不出一个字，看人的眼光也躲躲闪闪，像做了什么难以告人的亏心事。每一次上课你都安静的坐着听讲，从来没有自觉举手发言。有一次老师喊你起来，你却半晌也憋不出一个字，低着头一言不发。哪怕老师多次鼓励你，让你上课大胆一些，你仍然不肯发言。同学给自己一些自信，不要总是看低自己好吗?你不该成为一个透明人。
随着时光的脚步，我们步入中年级，随之而来的也是大量的作业。因为你长大了得到自己的手机，我本以为有手机的帮助，你的成绩会突飞猛进，不说第一，前十五应该不难吧，可你却退步了，从原来的二十小几一下子退了好几名。可你好像并没有难过，或者可以说是完全不在乎，仍在专心致志的打理你的手机。也可能因为手机，原本我们之间亲密无间的友谊感觉有了几处裂痕，我们已经没有了共同语言。同学放下手机，我们依然是让人羡慕的好闺蜜。
六年级了，我们即将步入初中的门槛，可能你意识到择校考试的重要，抛弃了“低头族”的口碑，开始了坎坷的语数英恶补计策。每次站在窗外看着你在那里埋头狂写奋斗的背影，我的心头总有一丝莫名的凄凉。不由的感到担心和惋惜。担心你的近视度数会加重，惋惜你失去了前两年明媚的光阴。如果你当初好好听课，今天还会如此折磨自己吗?
前不久我上了一节《写出人物个性》的作文指导课。为了让学生少走弯路, 在学生习作之前, 采用病文示错和范文纠正的方法, 让学生在评议与比较中明确写作要求:肖像描写不求面面俱到, 力求突出人物的特点、性格;语言描写要做到什么人说什么话;动作描写要细致、传神, 避免概述化;心理描写要形象化。最后设置练笔环节“我写你猜”, 即运用一种或多种描写方法写班里的一位同学, 写后大家猜。正当我感觉课堂进行十分顺利的时候, 突然有人冒出了一句:“假的, 谁能写出这么烂的作文!”原来他对我出示的病文极其不满, 认为我在低估同学们的能力。当时我只是笑着解围说:“也许你写的作文没这么烂, 但这确实是老师见过的作文呀。”这时那位男生还极不满的嘟哝了一句:“见过的, 但又不是我们的。”我佯装不听见, 依然继续自己的课堂, 但心里却隐约感觉课堂不对劲。果然到了“我写你猜”的环节时, 虽然大家都在“猜”中笑声不断, 掌声连连, 但是写出的作文却大都只限于外貌描写, 没有深度, 没有个性。更加令人尴尬的是, 竟然有3位学生在作文里丑化同学, 进行人身攻击。
反思“假”在何处
课后, 反思自己的课堂问题:为什么有人专注于丑化同学?为什么学生的作文平平, 毫无个性?仔细琢磨, 这一切的一切, 不是别的, 还真是“假的”惹出的祸。
首先, 学习兴趣是假的。在写作环节中, 学生的兴趣并不在于“写”, 而是在于“猜”, 在于攻击他人, 发泄私愤, 写作变成了学生取乐的一个幌子。
其次, 产生的问题是假的。正如那位男生所说的那样“假的, 谁能写出这么烂的作文”, 问题不是学生在学习过程中产生的, 而是教师想当然自己规定的。
再次, 方法指导是假的。课堂中我不断出示“经典”文段, 归纳“规范”结论, 逼迫学生“上路”。表面看学生是经历了探究的过程, 实际上是教师设好了“圈套”, 让学生钻, 不符合人们认识事物的规律, 也低估了学生的能力, 是一种假性的“自主探究”。另外, 所谓的方法或技巧, 仅仅是从提供的“经典”片段中提取, 也并非是什么万能钥匙。相反的, 它恰恰成为限制学生思维的条条框框, 可能出现千人一面、千篇一律的雷同现象。
课堂的这些种种假象, 其发生的根本原因在于没有真正以学生为主体, 教学设计仅仅从知识本身出发, 只重教师的“教”, 忽略学生的“学”, 重结论而轻过程。问题不是从学生的学习中产生, 而是教师规定的, 探究的路子是教师事先铺好的, 获得的知识与技能是老师灌输的, 整节课都是老师在牵着学生的鼻子走。
再次实践
为了还作文指导课一个真面目, 我重新调整了教学设计:变“写前指导”为“写后导评”, 操作的程序是:命题———写作———交流———导评———小结。当一切准备好之后, 我开始了我的第二次课堂实践。下面是教学过程中的两个片断。
导入片断
师:同学们, 还记得我们一起野炊的情景吗?想不想重温一下当时的旧梦?
生: (齐声) 想!
于是我播放事先剪辑好了的学生野炊录像, 让大家观看。看完之后让学生说说印象最深的人物或故事。
生1:黄汉成拿松针扎人, 还拿小虫子吓唬女生, 吓得小丽摔了一跤。
生2:韦东昊带领几个男生把大伙的东西从三轮车上卸下, 还帮几个女生搭灶架锅, 忙得大汗淋漓。
……
师:为了使这些美好的人物与故事永驻心间, 请大家用文字把它记录下来。要求:在录像所提供材料的基础上发挥联想和想象, 完成一篇人物片段作文, 并给短文拟一个小标题。
导评片断:
生1:杨莎莎的《其实, 老班也挺可爱》主要表现班主任的平易近人, 但开头却写了班主任如何如何严厉, 这偏离了文章的主题。
师:大家同意他的看法吗?
生2:我不同意, 这是运用对比的手法, 突出班主任和蔼可亲的另一面。
生3:我认为这篇作文前后矛盾, 我们组黄欣苗写的《我们的好班长》先总写班长平时认真负责, 再详写野炊那天他如何为大家服务, 前后一致, 而杨莎莎的却前后相反, 这不是自相矛盾吗?
杨莎莎此时忍不住站出来说:请大家注意, 我作文的标题是《其实, 老班也挺可爱》。她强调“其实”一词。
生4:老师您来说说!
师:大家不要着急, 老师先给大家讲个故事。大清乾隆时期王翰林为母亲做寿, 请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞, 当着满堂宾客脱口而出:“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变, 王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞, 老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句:“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴, 欢悦变成难堪。老纪喊出第四句:“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。纪晓岚的这首祝寿词写得妙吧?
生:妙!
师:妙在哪呢?
生:妙在出人意料!
师:对, 老纪成功地运用了一种写作技法———欲扬先抑 (板书:欲扬先抑) 。
杨莎莎:我离老纪不远啦, “欲扬先抑”我也会呀!
一节课下来, 我深深地为学生的积极参与、独特体验、个性表达而高兴。课堂中学生发现的问题、得出的结论远远超出之前老师的“规定”。
收获与感悟
作文指导要解决的无非就是三件事:“想写”、“可写”、“会写”。“想写”就是要激发学生的写作欲望;“可写”就是要让学生观察生活, 积累素材, 作文时有话可写;“会写”就是要训练思维, 教给写作方法。第二次课堂之所以有效, 就是在于解决了这三件事。
第一, 精心创设教学情景, 既激发了写作兴趣, 又提供了思维素材, 解决了“想写”和“可写”的问题。情景设计讲求的是“实”和“趣”。“实”即紧扣教学内容, 使学生获得丰富的感性知识, 为思维提供尽可能充分的素材;“趣”即能使学生对学习对象变生疏为熟悉, 变抽象为具体, 变平常为新奇, 进而激发学习兴趣。播放野炊视频创设的情景, 不仅是学生们熟悉的、感兴趣的, 而且紧扣写人的教学内容, 是“趣”与“实”的契合点, 一方面唤醒了学生的写作欲望, 另一方面也为写作提供了思维素材。
第二, 写后导评, 寓导于评, 确保方法指导的有效性, 解决了“会写”的问题。作文指导中“写”是基础, 为发现问题和分析问题提供依据;“导”是示范引路, 教给方法, 为解决问题指引方向;“评”是训练思维、掌握技能的过程;改是运用方法的再实践。四者之间相互依存、相互促进。教学中我正确把握了这四者的关系, 尤其是做到了评中有导, 导中有评, 导评紧密结合。这样既保证了学生的主体地位, 也发挥了教师的引导作用。
其实, 在教学实践中, 经常会有一些意外事件的发生, 如果能够理性思考, 追根溯源, 就会发现教学中的一些不合理因素, 为教学反思打开了另一扇门, 使假象远离课堂, 回归真实。
参考文献
[1]傅道春, 齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2003.
[2]刘墨, 欧阳芬.初中语文新课程教学法[M].北京:开明出版社, 2004.
于是，我每天服一片避孕药。但一贯月经无规则的我对此很不适应，在两次月经之间又出现了流血。如果每月都这样，我想我会贫血。我只好放弃服药，试着改用药膜。但这方法令人很不舒服，深浅程度掌握不好，好不容易溶解了又灼热灼热的，只好放弃。后来相当长的日子里，我选择了避孕套，觉得这样更安全和卫生些。但不知怎的，稀里糊涂中便有了现在的女儿。由于月经周期紊乱，我生完孩子后没有上环，而是用上了在一本书上看到的自然避孕法。根据书上说的，基础体温较平时高，白带增多且黏滑如鸡蛋清，性欲较强，这段时间便是排卵期，此时同房十有八九会怀孕。但我月经不规则，用这个方法避孕，不容易找到规律，仍然十分辛苦。要确定排卵期到底是某日，非常难，所以只能把“禁欲”期范围扩大。即使这样，我仍失败了一次，不得不承受了锥心刺骨的“割爱”手术。我不敢保证今后不再遭那罪，只好告诫自己更小心，把“禁欲”期范围再扩大，因为我实在不知道还有什么更好的避孕措施。
真羡慕大城市里的姐妹，有很多获得避孕知识的渠道。不知道她们中月经不规则的人，又是怎样避孕的？
月经失调确实给妇女生活带来不便，也造成避孕上的困难。月经失调妇女避孕一般不主张选用宫内节育器，因为目前大多数宫内节育器可能增加月经血量。这些妇女也不宜采用自然避孕法，因为这会增加观察难度、延长禁欲时间。如果像倩倩那样再对杀精剂等屏障避孕法反感，那确实有点不知所措了。
不过，即使如此，倩倩也有其他选择。通常，月经失调的妇女如果没有特殊疾病（如心、肝、肾疾病或糖代谢、脂质代谢紊乱等），可选择口服避孕药。口服避孕药不仅避孕效果好，而且使妇女的月经周期变得规则，并能减少月经失血量。很多月经紊乱的妇女服用避孕药后，能预计月经来潮时间。
然而，也有少数妇女服用避孕药后仍有月经异常，或在两次月经的间隔期里出血。这主要与口服避孕药的品种、质量、个体差异有关。目前市售的口服避孕药品种很多，成分不尽一致，有些妇女可能服某种避孕药后效果很好，而对另一些避孕药则不能适应。此外，漏服、保存不当等，也会影响服避孕药后的反应。口服避孕药还有一个特点：人体的适应程度会随服药时间的延长而增加，因此如果服药时间太短，其调整经期、减少月经血量等非避孕效果常常不能充分体现。
新一代的口服避孕药如“妈富隆"等，是在以往几种避孕药的基础上发展而成的，药量低而药效稳定，人群的适应面要广一些，副作用也要轻一些。如果像倩倩那样服用某种避孕药后不太适应，不妨换用“妈富隆”试试。
大城市里的女性确实有更多获得避孕知识和服务的渠道，不过像倩倩这样生活在乡村的女性也不必自怨自艾。上海市计划生育技术指导所已开通了24小时由资深专家接听的生殖保健热线（电话号码:021-64749014），全国城乡女性在生殖避孕方面有什么疑虑，都可以打电话咨询。
链接一：饮食方面
可能贪吃是人的天性吧，我就是一个贪吃鬼。尤其是对油炸，烧烤之类的东西，着迷到了一定的程度，妈妈见我爱吃，就每天给我带五元钱，让我买着吃。渐渐地，我习惯了每天吃烧烤，油炸，到后来就改不掉了，早晨只吃一个油条，剩下的钱都用来买油炸食品了。偶尔看见同学们吃辣条，我羡慕的不得了，于是，我经常到学校的小卖部买辣条，到了后来，我渐渐觉得身体有些不舒服，今天去医院检查，结果是得了紫癜。你说这不是妈妈的错，是谁的错呢?谁让她给我钱买油炸食品了?不过仔细想想，好像主要还是我的错。如果我控制住自己，就不会得病了吧!
链接二：学习方面
晚上，我照样趴在桌子上写作业，妈妈给我倒了一杯水，把削好的苹果送到我嘴边，说：”你都写了几个小时了，手不困吗?休息一会儿吧。“我也确实写得手困了，更何况加上口渴，就听了妈妈的话，放下笔，悠闲的吃起苹果。过了一会儿，我正准备写作业。妈妈突然叫我吃饭，我只得放下笔，走进厨房，吃完饭差不多是十点了。我有些困，竟然忘了有作业这一回事儿。半夜迷迷糊糊地醒来，猛地想起作业还没写完，我有些担心，叫醒妈妈，妈妈打了个哈欠”那你明天早点起来补吧"，我叫你起床。结果第二天迟到了，妈妈根本就没叫我，她居然还美其名曰不忍心叫我，让我好好睡一觉呢!没写成作业，被老师罚到后地站了一天……妈妈这是在亲我呢还是还我呢?!
记得在三年级时，我最喜欢看小说。
那天，我又像往常一样，抱着一堆作业和一本小说到我的.房间里写作业。
太好了!太好了!妈妈又去看电视喽!我便趁着这个机会偷偷将门反锁，拿起小说津津有味地看了起来。正看得起劲呢，妈妈过来看我，可门却打不开了，便在那里“哗啦哗啦”地转动着门把。我一时慌了伸，把小说扔在一边，赶紧去开门。
“你在干什么?”妈妈问。
“写……写作……作业……”我结结巴巴地回答，心蹦到了嗓子眼。
“那你反锁门干啥?”
“怕……怕你们吵……吵得我……写不了……作业……”我身上开始冒冷汗。
“好了，赶紧写作业去吧，把门关上可以，不要反锁。”妈妈说完，便又去看电视了。
我松了一口气。原来还以为妈妈会把我臭骂一顿呢!幸好我命大，逃过了这一关。
我又把门反锁上，看起小说来。
就这样，9点……10点……
我一看表，已经10点多了。我又慌了起来，把书扔在地上，把锁解开，着急地“赶”起作业来。
“冬冬，”妈妈问，“作业写完了吗?”
“没有。”我小声地回答。
“两个小时了，作业
怎么还没写完?”
我没有回答。
11点……12点……12点半……
我终于把作业写完了。可那时，我已经困得不能再困了，索性趴在书桌上睡了起来。
第二天，我的精神特别不好。真后悔当时写作业看书，害得我那么晚才睡觉。
从此，我写作业时再也没有看过书。
生活中的我常常会遇到这样或那样的事，它们像一颗颗闪亮的繁星点缀了我心灵的天空，
都是贪吃惹的祸作文
。让我记忆犹新的就是那件事了。
那天，透蓝的天空悬挂着火球般的太阳，云彩好像蒸发了，消失得无影无踪。天气如此晴朗，我和几个小伙伴一起去“逛街”――说是逛街，其实是到大街上买点吃的或小玩意儿什么的。大家分散开来，你到这家，他到哪家，双管齐下，像是想把这条街所有的好玩的东西或“佳肴”都买来，最后到这集合，谁都不能先偷偷的试，必须和大家一起享受。任务都分配好了，大家都开始忙碌起来，我也毫不示弱，快跑到了一家小吃店。对于吃我是从来都是“来者不拒”的。还没进门口就有一股令人垂涎三尺的香味扑鼻而来，我像是被勾了魂似的，脚不知不觉的就动了起来。我走了进去。哇！里脊肉，鱿鱼，火腿……我竟然不知不觉地流下了口水。“喂，小姑娘，你买不买？”我这才醒了过来，不好意思的用手把口水摸掉，尴尬的笑了笑。我买了好多。看着鱿鱼在锅里翻转着，那雪白的肉，嫩嫩的，带着一滴滴的汤汁，还散发着一股浓浓的葱香，
唉，都是贪吃惹的祸，我一定要改掉这习惯。
不久前, 国家信息化专家委员会在发布的一份报告中披露, 截止2010年, 我国宽带上网平均速率位列全球71位, 不及美国、英国和日本等三十几个经济合作组织国家平均水平的十分之一。但是, 平均一兆每秒的接入费用却是发达国家平均水平的3~4倍。近日, 有消息称相关部委就互联网接入问题对中国电信、中国联通展开反垄断调查, 如事实成立, 两家企业或遭数亿到数十亿的罚款。
点评:都是垄断惹的祸, 也让亿万网民大跌眼镜。在互联网接入市场上, 中国电信和中国联通合一起占有2/3的市场份额, 具有绝对的市场垄断地位。中国电信和中国联通有了市场支配权, 就可以违背市场规律, 用不怎么样的服务、高额的收费去侵占广大用户的利益。中国电信互联网接入的年收入约500亿, 中国联通不到300亿, 处罚在1%~10%的罚款范围内是否太轻了?对于这样的违规行为应该重剑出鞘。
我不是班主任，我怎样处理才会既不给学生一种“管闲事”的嫌疑又能让他们消除矛盾呢？
我对全班同学说：“看来这两位同学的矛盾到了不解决就上不了课的地步了。”学生们都看着我，我对两位“当事人”说：“是不是这样？”他们不说话，于是我继续说：“他们不说话，沉默就表示承认。看起来，这件事是因为我布置大家预习课文引发的，所以我也算是当事人，也脱不了干系，那我也想快点解决，不解决心里也难受。”学生们都笑了，那两位同学表情也没那么剑拔弩张了。于是我话锋一转：“但我觉得不管我们谁对谁错，罪魁祸首却是课文，是‘商品的价值’。解铃还需系铃人，那我们就让‘价值’出来解决他们的矛盾，大家说好不好？”学生们都来劲了，都说好。到底是孩子，现在的他们估计已经把注意力转到我身上，同其他同学一样，想看我葫芦里到底卖的什么药，反而对刚才那场“战争”似乎没那么大的兴趣了，他们都说听老师的。
意见统一了就好办，我就可以按部就班地上我的课了，只是我必须就这件事“借题发挥”才行。看大家的眼睛都看着我，我笑着问大家是否都把价值的基本属性预习完了，学生基本上都做肯定回答。
我又问：“有问题吗？欢迎提出来。”
沉默，无人说话。
“看来大家自学能力都很强，不过，能够提出问题就更好了，那是学习的更高境界。你们真的都看懂了，没有一点疑问吗？比如对于刚才两位同学的争吵……”
这时，学生们开始小声议论了，然后有同学举手提问：“老师，我有问题。刚才王志国承认自己有价值，我觉得没错；马伟说他有价值就是商品那也没错，是不是人也是商品啊？”
“对啊，我们都是商品吗？工作就是出卖自己吗？”大家都一副思索而不解的样子。
“看来大家并没弄清什么是价值。那好，我们还是更深入地研究一下商品的基本属性……”我及时把大家的思维和注意力引入到书本上来。在讲完使用价值后，我说：“好了，我们现在可以来讨论大家都关心的问题了，其实很简单，王志国所说的‘价值’不是马伟说的‘价值’，也就是说，此价值非彼价值……”学生们很不理解，我告诉他们，马伟说的实际上是我们经常提到的人生价值，那是要到高二才系统学习的内容。同时我告诉他们人生中有很多我们不懂的东西，要学会虚心，同时，人生中也会遇到很多不如意的事，尤其是与人相处中的矛盾，要学会化解……
虽然那堂课上得并不比平时水平高，但学生的注意力一直都在课堂上。更重要的是我没有让学生的矛盾带到课堂影响其他学生的正常学习，也没有让马伟和王志国带着气愤心不在焉地听课，更没让他们的争吵课后继续。据我所知，他们后来相处得还不错。
no.1拿压岁钱买奶茶喝，被抓包。
放学之后，本来要去买一杯奥利奥珍珠奶茶，我拿到奶茶后要准备回家，可谁知，“母老虎”似乎发现了啥，今天脸上荡起一丝诡异的微笑，来接我去吃烤肉，我看见“母老虎”，立刻想逃跑，可是逃得了和尚，逃不了庙。“母老虎”一回来，脸上溢满怒气朝我走了过来，给我一份“丰厚的大礼”，烤肉吃不到，请我吃一份香喷喷的“竹笋炒肉丝儿”，还赏我看书两小时。唉，我怎么这么惨呢？是前世招惹了谁吗？
no.2贪吃让我上课吃零食。
上语文课，我把我带来的小零食放在手上，在老师转过头去时，我迅速地吃了下去，可是半路杀出了个“程咬金”――同桌。他看见就向老师打小报告，老师立刻叫我站起来，我生气得直窜起来，很不屑地瞟了一眼同桌，老师让我回答问题，可是我只顾吃，没来得及听课。老师瞪着眼睛，脸上涨起一股愤怒，破口大骂：“打扫一星期。”下课后。我如同一只发了彪的猎豹一般，向同桌“扑去”，结果又遭老师罚站。真悲惨！
喵呜――呀!小猫神气的叫声夹杂着我的惨叫，唉，这都是调皮惹的祸!
不知道什么原因，今天的小猫显得特别神气，上蹿下跳，到处都有它留下的杰作：刚整理好的被子被它弄得乱七八糟，沙发上有了一道长长的口子。最重要的是，早上我在睡觉的时候，它还趁机踢了我的头!这只猫今天这是怎么了?怎么疯成了这样?我心烦意乱，便拿了个捞鱼的网想套住它。我拿着网小心翼翼地走近它，然后用力一扣，便将猫牢牢地套住了。小猫十分恼火，在网里一阵乱抓，锋利的爪子把网撕破了，它看着我，全身的毛都立了起来，并弓着身子，露出锋利的尖牙，嘴里发出呜呜的声音，随时准备扑上来的样子。我有些害怕了，拿着棍子，一步一步慢慢向后退。小猫平日里乖巧的样子一点都没有了，它快速扑上来，敏捷地躲过了我扔过去的棍子，以迅雷不及掩耳之势扑向我，我吓出了一身冷汗，顺手拿起旁边的一把尺子使劲敲，想把猫吓跑，可它不但没有逃开，反而又扑上来把我的手抓破了，它神气地喵了一声，用藐视的眼神看着我，然后扬长而去。我趁机把尺子扔向它，正好戳中了它的后背，然后用最快的速度将门关上。
这都是调皮惹的祸!我居然败在了猫爪下，这小猫也太厉害了吧!
有些面粉生产厂家利用人们的这一心理，在加工过程中加入了吊白块以增加成品美观度和口感，以次充好，欺骗消费者。而为了给馒头、粉丝“美白”，部分食品作坊在这些食品中直接、大量地添加吊白块，以提高这些食品的感官效果。
那么，吊白块究竟是什么呢?吊白块又称雕白粉，化学名称为次硫酸氢钠甲醛或甲醛合次硫酸氢钠，为半透明白色结晶或小块，易溶于水。高温下具有极强的还原性，有漂白作用，遇酸即分解，120℃下分解产生甲醛、二氧化硫和硫化氢等有毒气体。吊白块只可在工业上使用，在印染工业用做拔染剂和还原剂，印染印花工艺漂白剂，生产靛蓝染料、还原染料等。用于橡胶工业丁苯橡胶聚合活化剂，用于合成橡胶、制糖以及乙烯化合物的聚合反应，感光照相材料相助剂，日用工业漂白剂以及医药工业等。
吊白块水溶液在60℃以上就开始分解出有害物质。国家卫生部《关于禁止在食品中使用非食品添加剂的紧急通知》和《食品添加剂使用卫生标准》均规定严禁在食品中添加吊白块。
吊白块对人体的伤害很大，有毒成分进入人体后，可能对机体的某些酶系统有损害，从而造成中毒者肺、肝、肾系统的损害。食用了用吊白块漂白过的粉丝、米线(粉)、面粉、腐竹等食品，可导致人体出现皮肤疾病、失眠、精神衰弱以及失明。吊白块的毒性还表现在其分解时产生的甲醛，人长期接触低浓度甲醛蒸气可出现头晕、头痛、乏力、嗜睡、食欲减退、视力下降等，并且吊白块也是致癌物质之一。
专家指出，打喷嚏、咳嗽、胸痛、声音嘶哑、食欲缺乏、头晕、头痛、恶心、呕吐、疲乏无力、肝区疼痛。甚至黄疸、畏寒、发热、少尿、血压下降等等，这些都是食用含吊白块食品表现的症状。
我家不远处有一家小超市,营业员是一位和蔼可亲的阿姨,我常到超市玩。
“阿姨,我来你这儿玩了。”我像往常一样,一蹦一跳地来到超市。
“你自己想玩什么就玩什么吧。”阿姨笑眯眯地说。
看着熟悉的环境,今天玩些什么新鲜玩意呢?我东瞅瞅,西望望。咦,那是什么?我拿起货架上摆放着的有些透明的小伞,呵,打开来真漂亮,天蓝色的花纹,一圈荷叶边,打起来一定会让人羡慕的。可为什么没有伞柄呢?对呀,这一定是太阳帽,我怎么这么笨!
于是,我高兴地把太阳帽顶在头上。好大呀,能遮住整张脸和半个身子,多像古装片里的女侠,我还可以向妈妈炫耀一下呢,于是我情不自禁地向家走去。
在路上,我昂头挺胸,透过透明的帽子,看到行人匆匆的脚步,而人们却看不清我的表情,真好玩!我像侠女行走江湖似的,这种感觉真好!渐渐地,不时有人回头看我,我还很惊奇:不就是戴个帽子吗?有什么可看的,是不是觉得我很漂亮?满满的得意之情挂在我的脸上。
快到家了,邻居们都像看“天外来客”似的看着我,手还指指点点。我的胸脯挺得更高了,双腿也不自觉地走起了模特步。
刚到家,我就和妈妈撞个满怀,帽子都撞翻了。我赶紧拾起帽子戴在头上,给妈妈摆起了优美的姿势。
妈妈见我,一副有话难言的样子,还抿着嘴笑。我充满期待地问:“好看吗?”
妈妈实在憋不住了,“扑哧”一声笑了出来,说:“傻孩子,这是菜罩,是用来罩菜的,不是罩你的。你这样戴上不但不漂亮,还很可笑。”
啊,怪不得刚才别人看我的眼神不对呢!好丢脸哟,都是“太阳帽”惹的祸。不对,是我太自以为是惹的祸。
教师点评
哎，一想起那件事，我就捏了一把冷汗，真危险啊!
那是发生在我暑假的事，中午放学的时候，一回到家，我就吃起了一大袋的零食，等到吃饭的时候却什么也吃不下了，突然，妈妈接到了一个电话就出去办事了，把我一个人留在家里。因为我吃不下饭了，所以我把饭倒掉了。把碗洗干净后，我就在一边吃零食一边看电视，到三四点的时候，肚子“咕咕”的叫了三四下，我知道肚子发出了“信号”。都是我自己不听话。如果不是贪吃，吃那么多的东西也不会这样的。我记得我刚学会了做饭，不如自己做顿饭吃吧，于是，我决定自己做顿饭吃，首先，我把煤汽桶打开，然后把灶子打开，先把油倒进去，再把菜倒进去，突然冒起了大火，我一时之间不知道该怎么办才好?就泼了一杯水，谁知火越冒越大，我终于知道了什么叫火上浇油，我急得就像热锅上的蚂蚁，听妈妈说心急吃不了热豆腐，我终于明白了这句话的意思，唉，我心想如果不是我贪吃也就不会让油锅着火的。妈妈不是说用盖子火就会灭吗?可上哪去找盖子呢?我在家里找来找去，呀，我大叫一声，终于找到了盖子，我盖，火熄了，我的饭却糊了，唉，还是等妈妈回来再吃吧，免得又把什么东西弄碎了，我可不知道还会发生什么不好的事呢!
从这件事上我懂得了，要多多吃饭，少吃零食，免得像我这样闯了祸，唉，都是贪吃惹的祸，我再也不贪吃了。
秋天是个美丽的季节。当农民们喜滋滋地收获自己的劳动果实时;当小朋友们迈着小小的步伐，踩在用树叶铺成的小道上，发出一阵阵银铃般的笑声时，我却无聊的望着天花板发呆。
如果你想问我“为什么我要浪费这样的美好时光，不出去散散步，而是待在家里，跟天花板大眼瞪小眼呢?”我会说：“因为我不想动。”另外，在引用一位名人的话“你别跟我比懒，我懒得跟你比。”不知道为什么最近我越来越懒，可能是渐渐入冬的.原因吧，一到周末，我就想待在我舒服的小窝里睡觉，以至于有好多衣服都不能穿了。特别是我可怜的校裤，我穿一次，它就破一次。妈妈缝了又补，补了又缝，最后导致妈妈的小宇宙终于爆发了，“你赶快给我去减肥!”
终于，在妈妈和外婆的“轮番轰炸”下，我抵挡不住，投降了。
晚上我晚饭还没吃饱，就被没收了手中的碗，我急了“民以食为天，只有吃饱了，才有力气减肥!”
吃好晚饭后，我靠着门，脚尖踮起，手尽力摸到门的顶部。大约站了十分钟左右吧，我就忍不住了，我拿了一把椅子放在客厅的中间，慢悠悠地开始跑步。一开始还是挺悠闲的，慢慢地，我感觉头有些昏昏沉沉的，我以为只是头晕(因为我们家的客厅比较小)并没在意，用力甩甩头，想使自己变得清醒些。渐渐视线有些模糊了，我冲进卫生间洗了把脸，然后迅速搬了把椅子，对着垃圾桶干呕。最后导致在我的脸上，早已分不清到底是泪水还是汗水……
让我们先来看几个IT人的消费案例。
案例1:王先生的工作是网站维护, 他平时工作勤奋, 自觉自律, 受到同事以及上司的认可, 在去年年底的评比中脱颖而出, 成为公司的优秀员工, 获得3000元的现金奖励。王先生决定将这笔来之不易的奖金存入银行账户, 为今年买房做准备。正所谓鸿运当头, 好事成双, 没想到王先生今年年初买的彩票也中了3000元大奖, 他非常高兴, 马上联系了旅行社, 准备用这3000元钱去九寨沟旅游一趟。
案例2:李小姐是一名IT公司白领, 年收入相当可观, 可是她很困惑为什么自己一年都存不下几个钱。采访李小姐后发现, 平时在超市购物时她会留意是否有打折促销信息, 有的话她通常会第一时间选购打折商品, 这样每次购物都可以省下十几块钱。但是李小姐在逛街时就没有这么精明了, 有时候看到自己喜欢的衣服, 明明知道上网买的话会便宜五六十块钱, 最后却还是会在专卖店内买下来, 觉得是自己喜欢的衣服就没什么关系, 上网买还要花时间去搜索。诸如此类的消费行为使得李小姐拆东墙补西墙, 总也补不完这残缺不全的经济之墙。
案例3:蒋先生, 某知名网站的技术主管。尽管高薪却是典型的“月光族”, 苦于自己贫富差距极大的生活状态, 每个月要经历从腰缠万贯到身无分文再到负债累累的反复循环。他说自己非常迷恋数码产品, 手机、电脑、游戏机、Mp4等都在他的猎艳之列。每当有新款上市, 他都会想尽办法买入囊中。虽然每次都要花一大笔钱觉得很心疼, 但他仍然抵挡不住数码产品的诱惑。而且由于薪水高, 平时大家在一起玩乐都是他请客, 他也不怎么在乎这几个小钱, 结果是每个月的薪水挥霍殆尽, 信用卡上还欠一万多块, 每到月底往往还要以泡面为生。
读懂你的心理账户
为什么案例1中的王先生今年明明有买房计划, 他却把中彩票所得的3000元用于旅游呢?为什么案例2中的李小姐觉得应该购买商场打折的物品以便省下钱来, 在购置衣物时却没有类似的消费理念呢?为什么案例3中的蒋先生在他有钱和没钱时对待金钱的态度如此不同呢?这些现象说明人的消费行为并不是很理性的, 尽管许多人在消费之前都计算过成本和收益, 但人们还是在有意无意间流失了大量的财富, 或者进行着错误的投资决策。这是因为人们的消费行为受到不为人知、不被察觉的心理因素所影响, 其中最重要的心理因素就是心理账户系统在作祟。
心理学家研究发现, 赚钱和花钱的时候, 不论是个人还是企业, 都有一个心理账户系统, 在心里无意识地把财富划归不同的账户进行管理。
心理账户有两个最本质的特征:第一, 和经济账户不同, 在心理账户系统中, 两个账户里面同样的1元钱是不等价的。就像案例1中王先生把3000元年终奖金和3000元彩票奖金划分到了不同的心理账户, 有了很不相同的心理价值, 导致这两个3000元的消费行为倾向也不相同。
第二, 心理账户里面算账的规则不像经济学和数学那样理性, 而是很感性的。得与失是相对的感觉, 而不是绝对的概念, 对得和失的心理体验是不一样的。就像案例2中, 李小姐会选择超市促销时购物, 却不愿意通过其他途径寻找更为便宜的衣服。由于消费者心理账户的存在, 个体在做决策时往往会违背一些简单的经济运算法则, 从而做出许多非理性的消费行为。
一般来说, 心理账户有三种情形, 一是将各期的收入或者各种不同方式的收入分在不同的账户中, 不能相互填补;二是将不同来源的收入做不同的消费倾向;三是用不同的态度来对待不同数量的收入。
案例中王先生和李小姐的消费行为都从不同层面体现了心理账户的这些情形。比如, 在王先生的心理账户里, 中彩票所得的3000元是意外之财, 而年终奖金是辛苦赚来的血汗钱。他会将前者用于旅行, 但不会将后者用于旅行。明明同样是3000元钱, 划归到两个账户后就不能相互填补了。因为王先生觉得意外之财用于旅游是很合理也很划算的;而年终奖金是辛苦赚来的, 应该用于更为严谨的储蓄和投资计划。
同样, 心理账户可以解释赌徒的微妙心理, 正常人不会拿自己辛苦赚取的10万元去赌场, 不过如果是赌马得来的10万, 去赌场的可能性就高多了。其实, 只要是在名下的钱, 并不应该依据它的来源来进行性质上的区别。
我们还可以看到, 蒋先生对待不同数量的金钱的态度很不一样, 对于小钱根本就不会放在眼里。在许多的案例中, 我们都可以清楚地看到人们在消费时心理账户作用下的这三种情形。
心理账户的管理
显然, 心理账户的存在让我们踏入了许多消费和决策的误区, 意识到心理账户的存在, 并对它进行适当的管理, 对我们的理性消费和投资储蓄都会起到不可小觑的作用。那么, 如何进行心理账户管理呢?殊不知许多时候钱财的流失正是由许多个十元组成的, 打车的费用、零食的开销或者一件衣服的折扣, 这些十元累积起来就是一笔不小的财富。
建立泾渭分明的心理账户。泾渭分明的心理账户就是指建立必要的生活消费和不必要的生活消费两个心理账户 (如果有需要的话还可以细分) 。一些人通常无意识地把许多不必要的消费和必要的生活消费都笼统划归到一个心理账户里面, 因而觉得所有花掉的钱都是应当要花的。每个月都买名牌衣服, 会觉得像买米买油一样理所当然毫不心疼。但是如果建立两个明确的心理账户, 在心理账户里面非常清楚地罗列必要的生活消费和不必要的生活消
显然, 心理账户的存在让我们踏入了许多消费和决策的误区, 意识到心理账户的存在, 并对它进行适当的管理, 对我们的理性消费和投资储蓄都会起到不可小觑的作用。
建立等价金钱观。在心理账户里, 对不同来源、不同时间和不同数额的收入一视同仁。在消费或决策时牢记这一点, 不要顾此失彼。不管是辛苦赚来的钱还是意外之财, 它们的性质和价值是一样的, 意外之财也应该谨慎对待不能随意挥霍。如果你有储蓄或者投资计划, 可以将意外之财划入你的银行账户。
对于“月光族”来说, 最大的体会莫过于财政循环的时间周期, 其不合理消费的一个重大原因就是在不同时间对于金钱的感觉和体会不一样, 每个月刚发工资时觉得自己手头阔绰, 随意消费毫无理财观念。到了手头吃紧渐感财政危机时又恨不得将一张钱掰成两张用。
其实不管是经济充裕还是窘迫, 该省的地方还是要省, 节制不必要的开销。该投资的地方也不能落下, 始终将每一块钱视为等价的。另外, 在有些人眼里, 一百元是大钱, 十元是小钱。因此, 在消费达到一百元的时候会慎重考虑, 但对于消费在十元或者十元以内的项目却毫不顾忌。费, 那么, 当我们在进行不必要的生活消费 (比如奢侈品) 时就会格外注意, 反复思量, 减少了非理性消费的概率。通过节制不必要的开支, 能够积少成多, 形成一定的资产, 用来养家、应付突发事件或者投资。
建立心理-经济账户。心理账户应该和经济账户挂钩, 也就是说要和你的银行账户挂钩。银行账户的数字代表了你的消费能力, 即便是在鼓吹超前消费的今天, 我们也不应该将信用卡当作点金石使用。有些白领明明每个月的薪水只有几千块, 却非要全身名牌, 金钻饰身, 其心理账户的消费水平远远超出了经济账户的消费能力, 结果只能是让自己背上沉重的经济和心理包袱。因此只有将心理账户建立在经济账户之上, 明确自己的消费能力, 选择合适的消费水平, 才不会沦为没有丝毫储蓄的“月光族”, 才不会成为月月信用卡透支的“卡奴”。
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阿丽不淡定了，她打算试探一下，于是便选了个握手的图片，刚要点过去，不料那边的蓝精灵却突然发来个害羞的图片！嘿，还害羞，见不得人是吗？阿丽忍住火气，改发笑脸道：“几天不见，怎么害羞成那样？”
蓝精灵说：“你说几天不见了？大南瓜，你说！你说！你说！”大南瓜正是阿丽老公的网名。
阿丽本是想套套她的话，谁想她还撒起娇来！接下来，阿丽耐着性子道：“不管几天，都是很漫长的，是不是？”
这句话显然起了作用，那边蓝精灵立马暧昧起来，说：“你是一个人吧？你老婆不在家吗？”见她这样说，阿丽心里酸酸的，一边暗恨老公，一边发些关爱的话，大着胆地试探对方。蓝精灵呢，也毫不含糊，很快便顺杆子往上爬，居然说了许多相思之类的……聊到最后，阿丽甚至还跟她定下时间，说三天后要在公园约会。
到了中午，一见老公回来，阿丽气便不打一处来，她跟老公大吵了一番，非要逼他说出个所以然。刚开始，老公是一頭雾水，但等他看过那些聊天记录后，却一下子怔住了，半天才坦白道：“她其实就是阿芳，就是我那个中学同学，前些天同学聚会时，加上她的……”阿芳？阿丽认得的，她老公大李跟阿丽还是一个单位的呢！都是老熟人啊，你说说这叫啥事？想到这儿，阿丽难受得不行，正要大发雷霆，只听老公嘟囔道：“阿丽，你要相信我，我跟她真没事，真没聊过天，我真不知道她暗恋我啊。”
三天后，阿丽不管老公乐不乐意，硬是带上他，来到公园见阿芳。那时候，阿丽本是一肚子的火，可谁想，等了老半天，没见着阿芳，却见着了她老公大李！怎么，这事大李也知道了？阿丽见老公有点不好意思，躲在一边不肯上前，于是便冷笑一声撇开他，径直一个人走过去，正要跟大李说道说道，不想，大李竟先一步开口说：“阿丽，你老公这个人啊，真看不出来，你可得管管他。”阿丽一怔，却见大李不自然地笑道：“他是不是暗恋别人了？我可不是胡说的。”
这话，让阿丽更是找不着北，到底是谁暗恋谁呀？她忙问怎么回事。大李轻咳了一下，笑道：“三天前吧，我老婆阿芳不在，我就上了她的QQ。我也是为我们家和谐稳定嘛，我只是想排除一些隐患，不料这一查，竟发现一个叫‘大南瓜’的，说话很是出格，‘大南瓜’是不是你老公？”
听了这些，阿丽全明白了，敢情三天前那会儿，大李也在偷偷审查老婆，他们俩居然撞车了！
一次，我把作业放在书包最隐蔽的地方。第二天的早上，我早早地来到学校，把课前准备做好，突然，一个尖叫声对我说：孙彰敏!该交语文作业啦!我得意地说：好的!“因为我觉得我昨天的作业做地很好，我很满意，所以我很得意。咦?怎么不见了?“你再仔细的找找看。”组长说。我着急地说：“不会丢的，我记得我昨天还放在书包里的，难道我忘记了?”组长说：“你再仔细地找找看，真的没有吗?”“没有!”组长只好报告课代表了。
上课铃想了，老师问道：“今天谁没有交语文作业呀?”大家都望着我，我不好意思地站了起来。老师有点疑问：“孙彰敏?你怎么没交作业了?”“我……我……忘带了。”原本以为老师会给点面子给我，怎么知道，老师竟然说：“孙彰敏，你把你家的电话号码或者爸爸妈妈的手机号码写在黑板上。”我慢吞吞地走上讲台，拿了一根长粉笔，写着写着就断了，我小声地嘀咕着：“连你也欺负我，哼!”
下课了，我赶紧往书包里翻，我拉开链子，找呀找，发现那角落有点白白的东西，我拿起来，原来是我的作业本!我匆忙地走出教室看看老师在不在，一看，老师正往办公室里走，我连忙跑下去，还摔了一跤，哎哟!多疼呀!管他三七二十一，我怕起来，继续想办公室冲去，当老是准备要踏进办公室时，我把老师叫住了，“老师!老师!”我把事情说明白，老师说：“如果下次再有这事发生，我可不原谅你!”我笑笑地点点头，就走回教室了，在路途中，我一边摸着受伤的地方，一边埋怨着：都是你惹的祸!如果不是你，我就不会在全班人面前出丑;如果不是你，我就不会摔交!
记得二年级的那个寒假，我住在奶奶家。有一天，我在家里看电视，见电视上，有人用颜料、啤酒瓶，来做一个美丽的花瓶，这一切引起了我的好奇心。
首先我将材料准备齐全，一个画笔和一个啤酒瓶还有一些颜料。终于可以大显身手了，我迫不及待地开始津津有味地画了起来。没多大功夫，在我的精心设计下，我的啤酒瓶瞬间就变成了一个完美的艺术品。
看着我的作品我激动不已，就迫不及待地想要展示一翻，可是正当我要给奶奶看我的作品时，可能是因为我太激动了，一不小心啤酒瓶没有拿好，结果摔在了地上碎了，此时我的心情一落千丈难过极了。奶奶见状就过来笑着安慰我说：“宝贝，我们做任何事情都不能慌张，要稳重哦。”
导演:保罗·夏普罗
演员:米切尔·格罗斯等
地区:美国加拿大
出品年份:1994
剧情介绍
本是一次美好的度假旅程, 却演变成一次死里逃生的经历。一架可疑的飞机撞向雪山导致雪崩, 令本在度假的一个家庭被活埋在雪岭上。当他们正努力寻找逃生之路的时候, 却因拯救了一个陌生人而再度陷入险境。原来这个陌生人就是导致这次灾难的罪魁祸首。而更令人担心是这个陌生人是个冷血杀手。这一家人最终能否逃出?
《草原英雄小姐妹》
片种:动画片
出品地区:中国
出品年份:1965
出品公司:上海美术电影制片厂
剧情介绍
本片根据真实事迹编写。龙梅和玉荣是一对小姐妹。一天, 她们为生产队放羊时遇到暴风雪, 羊群顶不住狂风的袭击, 顺着风势越跑越远, 姐妹俩一面和风雪搏斗, 一面收拢受惊的羊群。天渐渐黑下来, 雪越下越大, 有一只羊被埋在雪里, 龙梅扒雪救羊时, 玉荣和羊群已经走远。这时, 又有几只羊陷在雪里, 玉荣在扒雪时掉了一只毡靴, 但她丝毫没有察觉, 她心里只有一个念头:一定要保护好集体的羊群。龙梅赶上了玉荣和羊群, 她看见玉荣光着的脚已经冻成冰砣子, 急忙要脱下自己的靴子给妹妹穿, 可是靴子冻在脚上脱不下来, 她便从袍子上撕下一块布包住妹妹的脚, 背着妹妹艰难地向前走着, 后来, 她实在支持不住, 终于倒下了。最后铁路工人和寻找她们的公社巴书记等人赶来抢救, 姐妹俩和羊群才安全脱险。
《冰雪11天》
导演:陈国星、王小列
编剧:苏小卫
演员:冯远征、刘桦
出品年份:2012
剧情介绍
2008年南方发生巨大冰雪灾害, 数十万旅客滞留在广州火车站广场, 形成空前险峻的公共安全危机。《冰雪11天》就是描述在这一事件中, 公安民警和解放军、武警官兵、民兵预备役人员、志愿者等万众一心, 日夜奋战, 最终成功化解这场巨大公共安全危机的故事。导演陈国星希望从不同人的视角和心理, 来客观地把这场雪灾背后的春运故事讲述给观众。
小链接:雪造成的灾害都有哪些?
★雪崩
积雪的山坡上, 当积雪内部的内聚力抗拒不了它所受到的重力拉引时, 便向下滑动, 引起大量雪体崩塌, 人们把这种自然现象称做雪崩。
雪崩是一种所有雪山都会有的地表冰雪迁移过程, 它们不停地从山体高处借重力作用顺山坡向山下崩塌, 崩塌时速度可以达到20-30m/s, 随着雪体的不断下降, 速度也会突飞猛涨, 一般12级的风速度为20m/s, 而雪崩可达到97m/s, 速度可谓极快。雪崩具有突然性、运动速度快、破坏力大等特点, 它能摧毁大片森林, 掩埋房舍、交通线路、通讯设施和车辆, 甚至能堵截河流, 发生临时性的涨水。同时, 它还能引起山体滑坡、山崩和泥石流等可怕的自然现象。
★风吹雪
大风携带雪运行的自然现象, 又称风雪流。积雪在风力作用下, 形成一股股携带着雪的气流, 粒雪贴近地面随风飘逸, 被称为低吹雪;大风吹袭时, 积雪在原野上飘舞而起, 出现雪雾弥漫、吹雪遮天的景象, 被称为高吹雪;积雪伴随狂风起舞, 急骤的风雪弥漫天空, 使人难以辨清方向, 甚至把人刮倒卷走, 称为暴风雪。风吹雪的灾害危及到工农业生产和人身安全。风吹雪对农区造成的灾害, 主要是将农田和牧场的大量积雪吹至他地, 使大片需要积雪储存水分、保护土壤湿度的农田、牧场裸露, 使农作物及草地受到冻害;风吹雪在牧区造成的灾害主要是淹没草场、压塌房屋、袭击羊群、引起人畜伤亡;风吹雪还会对公路造成危害。
★牧区雪灾
[关键词] 几何图形；习惯思维；科学态度；数学思想
错误反映了存在的问题和不足，分析错误，反思，有利于改进教学. 一道平行四边形习题大面积的错误，两个班级都只有少数学生做出完整、正确的解答，如此高的出错率让原本平常的习题显得非比寻常，不仅是班级里一些优秀生出现错误，甚至个别老师也在不经意间出现错误. 课后对话学生，再现解题过程，了解答题情况，才发现学生是在不经意间自然发生了错误，根本就没有察觉；在没有对话的班级重新解答还是出现同样的错误. 为什么会有这样的错误？都是“无形”惹的祸，为此，引起了笔者的思考.
试题呈现 （2013·杭州拱墅区一模）在面积为12的平行四边形ABCD中，过点A作直线BC的垂线，垂足为点E，过点A作直线CD的垂线，垂足为点F，若AB=4，BC=6，则CE+CF的值为______.
参考解答 因为题目没有给出可用的图形，只有具体数据，所以先画图.
情形1：如图1所示，在平行四边形ABCD中，过点A作AE⊥BC，交BC边于点E，过点A作AF⊥DC，交DC的延长线于点F. 由平行四边形的面积为12，AB=4，BC=6，得AE=2，AF=3. 在Rt△ABE中，
学生的典型错误
因为缺乏直观性，因此基础差的学生无从下手，能解答的学生则先画图.
典型错误1 如图3所示，在平行四边形ABCD中，过点A作AE⊥BC于点E，过点A作AF⊥DC于点F，由平行四边形ABCD的面积为12和AB=4，BC=6，得
典型错误2 画图，作平行四边形ABCD，如图4所示，过点A作AE⊥BC，
与学生对话，还原解题过程
师：题目中的条件都理解了吗？你能整合吗？有没有需要特别留意的细节？
生1：基本上都理解了，就是平行四边形，已知面积和两边长，求两条线段的和，好像没有需要特别留意的地方.
师：通过审题，理解题意，获得信息后，你想到了哪些与平行四边形有关的知识？
生2：想到了平行四边形的性质，两组对边分别相等，两组对边分别平行，平行四边形的面积计算公式，面积等于底乘高.
师：还想到了哪些知识和方法？
生3：勾股定理，平行四边形高线的画法，类似三角形高线画法.
师：你是否想到与解题有关的数学思想方法？
生4：我根本没想到什么数学思想方法，看完题目我就无从下手.
生5：我想到了数形结合思想，要解本题，首先应该画图.
师：是否联想到钝角三角形中高线的画法？
生5：没有，只是感觉平行四边形的高与一般锐角三角形的高线相似，根本就没联想到钝角三角形高线的画法.
師：是否考虑过题目中的数值对具体图形形状的影响？也就是说，图形可能因数值而具有一些特殊的性质，如角的度数等.
生6：没有想到. 一直以来题目中的数值，只是用来参与计算的，只会对最终的结果有影响，从来没有碰到会对题目所涉及的图形有影响，进而影响题目的答案.
师：对具体数值的大小，你都有具体、直观的印象和感受吗？能感知、把握它的相对大小吗？
生7：老师，这与解答本题有关系吗？数值就是个值，还要感知、把握相对大小？
（对于这个问题，学生一脸茫然，基本都不理解，认为这与解答本题根本就没有关系）
师：平常在辅助解题的画图中是否都有固定的倾向和习惯？如标顶点字母的顺序都是固定不变的，角的位置、度数的大小等都是通常的方向、一般正常的大小，很少做其他的尝试，也不会根据具体的题目考虑具体的图形？
生8：平时作图习惯一般都是固定的，标字母都基本是同一个方向，如顺时针，很少会有变化；角度一般也都是“中规中矩”，不会过大也不会过小，角的位置一般都是平的，不会有倾斜，除非题目中有明显的要求和提示.
生9：我平常解题画图中，标字母一般都是从图形的左下角开始，按逆时针的方向，这次正好歪打正着，∠A标在锐角的位置（如图4），因此得到一个正确答案，对了一半.
师：解题进程中是否随着解题的进度而随时调整解题的思路和方向，并随着解题进程边反思边调整，而不是一成不变？
生10：解题平常都是开始解答前思考，想出来之后，就开始解答，而不会边解答边反思、调整思路，基本上都是不会变的.
师：通过以上对话，你觉得自己的解答错误在哪里？
生11：审题没有注意细节，图形可能还有其他的情形，再说解答的那种情形，图形中垂足的位置也不对，应该在平行四边形的外面，我根本就没注意3与4的大小关系.
学生似乎慢慢认识到了自己的错误.
错误原因分析
这是一题难度并不是很大的习题，主要考查平行四边形的性质、平行四边形面积计算方法、勾股定理、作图能力、数形结合思想、分类讨论思想等知识方法，所涉及的计算量并不复杂，对作图能力的考查也不是很难，为什么会有如此高的错误率？是“无心”？是知识掌握有缺陷？还是平常的教学存在问题所致？下面从教与学的角度进行分析.
1. 审题不细，理解不透
学生出现的错误首先是非知识性的，审题不清，没有注意细节，题目中“过点A作直线BC的垂线，垂足为点E，过点A作直线CD的垂线，垂足为点F”，很多学生都没注意“直线”这个细节，于是出现在作图中只有平行四边形的边，而边只是线段，这就决定了垂足的位置“理所当然”在线段上，这种情况也是平常在教学和练习中出现最多的情形. 而本题，至少有一个垂足在线段的延长线上，即“直线”上，因为第一步没有审清，学生开始滑向错误的“深渊”. 如果学生能注意“直线”这一细节，明确过点A作直线CD的垂线，就是过点A作对边CD所在直线的垂线，那么垂足就有可能不在线段CD上，而在线段CD的延长线（或反向延长线）上，从而能避免出现错误.
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2. 受习惯思维的影响
已有的知识经验都会影响人们对事物的思维方式，习惯是一种因循式的思维形式. 与四边形知识紧密联系的是三角形的有关知识，对题中凸显的过平行四边形的顶点A作直线BC的垂线，学生受已有一般锐角三角形高线画法的习惯思维影响（如图5），而画出如图3所示的图形，使得垂足点F在线段CD上，而对于需要突破习惯思维的钝角三角形BC边上高线的画法（如图6），则根本联想不到，从而自然得出CF=CD-DF，导致错误，此其一. 其二，很多学生包括一些教师在辅助解题画图时，标识字母的顺序受习惯思维的影响，都基本一成不变，如四边形或平行四边形都基本从图形的左上角开始，按逆时针方向来标识（如图7），很少有变动，如果能稍作改变或作多种尝试，如在本题中，把字母A标识在左下角，就能作出如图4所示的图形，也不会出现错误，就像那个唯一碰巧做对的学生那样，也能得到一个正确答案. 另外，如果能不受习惯思维的影响，作图时把角度做多种尝试，锐角、钝角都试试，图形横画、竖画或稍微倾斜，也不会出现这样的错误. 正是受习惯思维的影响，促成了这样的错误.
3. 数学思想方法的缺乏
数学思想方法是数学的本质，是解决问题的核心. 一部分基础弱的学生拿到问题就无从入手，这是缺乏几何直观性的表现，同时也暴露出数形结合思想的缺乏. 如果头脑里有数形结合思想，就自然会画图，开始问题的解决. 另外，画出一种情形的图形后，如果有分类讨论的思想，就会尝试去画不同形状的平行四边形，比如那位碰巧答对一半的学生，如果能按∠A是锐角、∠A是钝角进行分类讨论，或许能解答正确，不会遗漏另一种情况，出现失误.
4. 数感及调控能力的缺失
数感是人对于数及其运算的一般理解和感受，将实际问题与数联系起来，形成数物对应的思想，数感就是主动地、自觉地感知数、理解数的意识. 在学生的解题过程中，当画出如图3所示的图形时，没有意识到AE=2，AB=4，直角边恰好是斜边的一半，因此Rt△ABE中AE边所对的角∠B应是30°，而图3中，∠B则远远大于30°，这正是缺少数感的体现. 解题继续进行，当求得CF=CD-DF=4-3时，如果学生具有良好的數感，能感知、把握数的相对大小，DF=3已经大于边CD的长，求得的CF=4-3已经是个负数，也不会出现这样的错误. 另外，由于学生解题调控能力的缺失，而没有及时发现问题，当学生求得DF=3，没有发现DF大于CD，就不会想到“过点A作直线CD的垂线，垂足为点F”，点F的位置已经不在线段CD上，而应在DC的延长线上，才在所画错误的垂线基础上继续解答，最终导致错误.
教学思考与建议
纵观整个解题过程，这样的错误并非朝夕形成，很多单元测试和一些重要的考试，学生感觉良好，但结果往往出乎意料，很多都是源于这样“无形”的错误. 如何避免这样的错误？教学需要从点滴做起.
1. 加强审题训练. 在理解题意基础上捕捉问题细节，进行信息的提取和整合，把握关键字、词所蕴含的信息，如“直线”包含“线段所在直线”的含义，同时把一些抽象的、看不见的、隐含的条件转化为具体的、形象的、直观条件，如有必要，可以借助图表、模型等直观表示出来，以全面理解问题.
2. 注重培养思维灵活性. 在问题的解决过程中，不从固定的角度、方位去思考，使自己的思维形成习惯，落入俗套. 对于形象的画图，要经常尝试从正面、侧面、顺时针、逆时针、上下、左右等相反方向进行探讨，对不确定的角，特殊的等腰、直角三角形要从各种类型进行考虑，是否具有多种可能性，让学生放开眼界，认识全面，这样就会突破习惯思维.
3. 加强思想方法渗透. 数学思想是对数学知识和方法的本质认识，是数学的精髓，它是策略性的知识，对解决问题起着关键的指导作用. 应用数形结合思想不仅使问题变得更加简单自然，还能培养学生严谨的思维，更加直观地理解问题. 而应用分类讨论思想，则能够让学生考虑问题更加全面，思维更广、更深刻，从而使问题解决更有实效.
在几何教学中，我们常利用几何图形启发、引导学生分析几何图形的特点，从而建立几何概念，理解几何定理，并应用它们解决相关问题. 画出几何图形在几何教学中起着重要的作用，此题的关键是给出的图形决定了其结果的正确性. 慎画几何图形，能培养学生养成良好的数学学习习惯和严谨的科学态度，这也是数学教师的一项基本功！
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