二年级语文医生的心思教案

二年级语文医生的心思教案（精选5篇）

二年级语文医生的心思教案篇1

教学重点：认识本课生字11个。积累词语10个。句子2句。

教学难点：通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多我为病人看病的高尚医德。

教学准备：电脑媒体教学时间：1课时教学过程：

一、谈话引入，揭示课题：

1、师：小朋友，当你们生病时，你最先想到的是谁?板书：医生。

2、师：那么你知道医生为你看病时在想些什么?

3、(出示课题)齐读课题。9 医生的心思

4、你想知道些什么?

二、学习课文：

1、听课文录音，说说课文写的是哪位医生，她怎么样?

2、交流。学习生字：德注意：“德“字右半部分“心”上有一横。

3、小组学习生字。分析比较三个近义词：简练、简洁、简短，请你在课文找到这三个词语想想它们之间意思的差别在哪里?

4、默读课文，想想医生有个什么心思?在课文中找出答案并且用直线划出。

5、交流。

6、填空：为了能给更多的人，他养成了()、()的习惯，他极不愿意()。

7、读医生与病人之间的对话，你体会出什么?(他们之间的对话很简洁)

8、读最后一小节，你有什么问题吗?(四人学习小组讨论)

9、师：他为什么不收女病人看病的费用?

10、交流(女病人为医生节省了时间，让医生能为更多的病人看病，就等于用时间付了看病的费用)

11、师：那么你能概括这位医生的心思了吗?(时间就是金钱)

三、拓展知识：

请你收集一些有关“珍惜时间”的诗句或者名言。

板书设计：

9 医生的心思

二年级美术《吊饰》教案篇2

教学重点：通过观察、记忆生活中不同种类的吊饰，能利用不同的媒材通过点、线、面、色彩、装饰等艺术形式，折、剪、貼等手法，小组合作设计制作小吊饰。

教学难点：能创造性地设计并制作一个平面或立体的吊饰，造型新颖美观。

教学资源：⑴教师：电脑设备、课件、彩色纸、剪刀、胶水、绳子、中国结、民间吊饰实物。⑵学生：自己搜集来的小吊饰、彩色纸、剪刀、胶水或双面胶带、橡皮泥、绳子、水彩笔、树叶等材料。

活动过程：一、激发兴趣，导入新课

课前我在黑板上挂出各种吊饰，组织学生观察吊饰作品。并提出问题：你们在什么地方见过它们？我们为什么要挂它们？这样使学生了解吊饰在生活中的应用以及吊饰与生活的关系。然后我又以猜谜语的形式来问大家：“它们有个共同的名字，我们来猜猜它们叫什么？”最后我揭示谜底，出示课题。这样激发起学生的好奇心与求知欲，调动起学生的积极性。最后我问：“它们为什么叫做吊饰，而不叫坐饰、摆饰呢？”这样一问，自然而然地引出了吊饰的概念，使学生进一步了解到什么叫做吊饰。

二、分步讲授新课

1.吊饰的结构。欣赏课题（教师所做的吊饰）。分析吊饰的结构。

老师根据以前所学的知识来启发学生吊饰的主要部分称之为主体部分。然后又根据吊饰的概念引出悬挂部分和装饰部分。

2.吊饰的制作步骤。⑴看吊饰问：如果让你做，你先做哪部分？学生能够知道应先做主体部分。⑵和学生共同探究主体部分的制作。①学生思考并回答吊饰的主体部分可以是什么形状。平面形：三角形、正方形、心形、动物外形等；立体形：圆柱、圆锥等（师板书）；②主体部分可以采用什么方式制作？师引导并板书，学生思考并回答；③探究装饰部分和悬挂部分的制作。师生共同探讨在什么部位装饰及怎样装饰。悬挂部分可以有几种悬挂方式。

3.欣赏联想。欣赏课件学生的作品，启发联想。

三、小组合作，愉快表现

两人或四人分工合作制作一个你们喜欢的吊饰。讨论一下制作的材料和方法（小组合作研究制定方案落实悬挂、主体、装饰部分的具体设计，进行分工合作）。教师提出要求：①安全方面；②卫生方面。教师提出建议：师生合作开店——吊饰坊，学生的作品送到店里。师将作品粘贴在黑板上（播放音乐：喜洋洋）。

四、交流展示，教学评价

学生作为顾客选出自己最想买的吊饰，并说出喜欢的理由。提出改进意见。作者说明创作意图。自己最满意的地方及需要改进的地方。

五、课堂延伸

欣赏课件。感受其他材料制作的吊饰。要求学生回家找一找身边的材料，试着用其他材料做吊饰，做好后可以送到店里来。

六、板书设计（略）

二年级语文医生的心思教案篇3

1、认识4个生字，认读8个字。会在田字格中正确书写“太”、“早”。

2、学习正确流利地朗读课文，分角色表演，感受阅读的乐趣。

3、在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼;知道有了玩具要和小伙伴一起玩。

教学重点：

1、认识4个生字，认读8个字。会写“太”、“早”。

2、学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。

教学难点：

学会扮演自己喜欢的角色读书，正确流利地朗读课文。

教学方法：

多种形式的读，如：学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情

教学过程：

一、激趣导入，激发阅读兴趣

1、(课件出示老山羊图片)孩子们快看，谁来了?(老山羊)

老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，专门为小动物们看病。

2、开火车复习认读词语。

师：同学们，生词宝宝跳出了课文，请一组同学开火车叫出他们的名字(跳着出示)

ppt：谁什么病怎么治

小熊牙疼少吃糖

小猪太胖多锻炼

小狗伙伴新玩具

师：竖着看你发现了什么?

第一列说的是谁，第二列说的是他们得了什么病，第三列说的是老山羊医生是怎样给他们治病的。(边说边出示：谁什么病怎么治)

二、指导朗读，熟读课文

1、通读全文。

现在，我们把这些字词再次放回课文，看谁能能把课文中谁、看什么病、怎么看的读清楚

老山羊开始看病了，谁来给同学们读读第一小节?(指名)

其他同学仔细听，听完按照这种方式(谁、得了什么病、怎么医治的)用你自己的话说说。

2、指导朗读。

(1)评：老山羊告诉我们的方法多好啊，你们就是老山羊，哪名医生给大家读读?

指导读出语气

师：你们看这两个句子的末尾的标点符号，你能叫出它们的名字吗?

预设：问号、叹号

师：没错，这就是问号和叹号(手指)，读问句时要注意读出疑问词(怎么)，谁来试着读读?(好的)

评：老师听出老山羊很关心地在询问，你也能读出老山羊关心的语气吗?(自读)

师：这位小熊你怎么了?

生：牙疼(好的，加动作)

评：你能加上动作表现你的心情，通过你读，老师听出你疼的都说不了话了，这种表示强烈语气的时候就用上了叹号，请你们自己加上动作再读读(自读)

师：那么，你能加上动作把这一小节读出这种感觉吗?

师：我们刚才先利用句式读懂了句子，由通过看标点，加入动作并且进入角色想象自己就是小熊把这一小节读出了语气，

(2)请你用上刚才的方法，和你的同桌配合，一个人有语气地朗读，另一个人按照这种方式(谁什么病怎么治)说一说，老山羊医生怎样给小猪和小狗看病的?

汇报：师：哪个小组来说说小猪怎样看病的?

① 生：通过读我知道了(小猪太胖，老山羊让他多锻炼)

② 生：我们想给大家读读……

③ 评读。师：你们觉得他们读的怎么样?预设：听出了关心、着急;小猪很苦恼、他们加入了动作

④ 我们想读读

师：下一小节请你用自己的话说说你读懂了什么?

师：刚才我们分角色读，这次我们一人饰两角读一读。谁来读读?

评读：你觉得他读得怎么样?(评不出来的读出来)

你能比他读的还好吗?

师：只要你知道了分享，你的小伙伴会越来越多。

小结

师：读完了整篇课文，你觉得老山羊的方法好不好?

预设：好

师：没错，老山羊果然不同于其他医生，不打针不吃药就能帮助小动物们治好病，既然他的方法这么好，那我们就再有语气地通读一遍课文。会背的同学不用打开书，配合着动作说一说。

(3)角色扮演，进一步体会课文

师：有些同学觉得光读还不过瘾，他们还想演一演，接下来四人一小组，按照屏幕上的分配方式确定好自己表演的角色

汇报

①指一组到前面表演

②学生评价，提出建议

三、指导学习、书写生字“早”、“太”

过渡语：小朋友们，老山羊医生不仅能帮助小动物治病，还能帮小朋友解决生字难题，看看老山羊医生带来了哪些生字?

一起读读：zǎo tài

师：观察字形，你有什么好方法能记住它们?

预设：“早”上下结构，上边曰，下面十

“太”熟字大加一笔点

师：我们一起书空一遍，边写边说比划

师：同学们记住了这两个字，怎样在田字格中写得漂亮呢?先来看“早”字。

1、“日”“早”对比日师：观察独体字日和早上面的日有什么不用?

老山羊医生建议你们：上下结构的字不同于独体字，汉字讲究谦让，所以两部分在一起要互相避让，上下部分都要写得稍扁

2、请你仔细观察老师怎样写这个字?(边写边说)

师：“早”一笔竖在左半格起笔，二笔横折，这个折稍微向内倾，三笔横，注意不挨着右侧，四笔横封口，五笔横从横中线下起笔，要写得稍长，托住上面的日，六笔竖写在竖中线上。

师：想想刚才老师写这个字的时候提出了哪些要求?

①整体看：上扁下宽 ②日在横中线上 ③五笔横要长，托住上面的笔画

3、师：下面请你按照要求描红2个写1个

4、展示：师：这个同学写的有哪几点符合要求?

给一颗星

学习“太”

师：下面我们来看“太”。

5、师：老山羊医生建议大家：“太”的撇捺要写得舒展，“太”最后一笔点在竖中线收笔

6、请你看老师怎样书写的。

一笔横，从横中线上起笔，稍向上倾斜，二笔撇穿过田字格的交叉点，三笔捺从田字格的交叉点起笔，四笔点在竖中线止笔。

师：这个字老师提出了哪些要求?按照笔顺说一说

①撇捺写得舒展 ②最后一笔点在竖中线止笔

7、师：下面请你按照要求学生描红2个写1个

8、师：写完之后同桌对照老师提出的要求互相检查，全部满足的给他画颗星星

师：学完了生字，我们再回过头自己有语气地朗读一遍课文。

四、引发想象续编童话

师：还有一些小动物也来到了老山羊医院，你们愿意当医生帮助他们吗?

1、他们得了什么病?自己读一读(ppt)

2、你能按照“谁、什么病、怎么治”的顺序说说吗?(同桌之间先说说)

3、哪只“老山羊”愿意给他们治治病?

①老师找三组老山羊和小鸡

点评：你们看，每个医生都有不同的医治方法，他们都是按照什么顺序说的?(谁、什么病、怎么治)

②下面老师要请一组医术超高的同桌，帮剩下的两个小动物治治病(指名)

点评：我们通过仿照课文练习说话还能学到不少知识呢。

4、拓展阅读。

师：老师也当了一回医生，你们想看看我的医术吗?(ppt)

标红的字是我们认读过的字，要把字音读准确。

五、总结

今天我们学习《老山羊当医生》这篇课文。通过这篇课文，你们都知道了什么呀?

小熊：平时应该少吃糖

小猪：多参加体育锻炼。

小狗：有了玩具要和小伙伴一同玩。

作业

1、把今天学到的跟你的家长说一说。

2、照田字格里的范字写字，每个写三个。

板书设计：

老山羊当医生

二年级语文医生的心思教案篇4

课时目标

1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。

2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。

3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。

教学过程

板块一读透故事，辨析观点

1.入情入境，辨析观点。

(1)一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢?

(2)比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。

①找出老牛和松鼠说的话。

课件出示：

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

“小马!别过河，别过河，你会淹死的!”

松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

②老牛和松鼠为什么看法不同?

③小组交流看法。

④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样?

指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。

(3)抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么?

①学生交流。

②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。

(4)相机学习“突”。(课件出示“突”的字源)

①猜猜“突”的意思。

②找找近义词。

(5)读透故事，发表观点。

读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅?说说你的理由。

课件出示：

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的?

(1)交流想法。

课件出示：

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

(2)辨析“刻”“该”。

(3)自由读句子。

(4)你觉得这是一匹怎样的小马?

(5)交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。

(6)注意语气，读好小马的自言自语。

①同桌互读。

②关注语气词。

3.分角色朗读第1～6自然段。

【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。

板块二聚焦对话，了解结果

1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的?

(1)指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。

(2)抓住提示语“难为情”，读好小马的话。

(3)弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。(根据学生的回答相机出示课件)

①学生齐读这几句话。

②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么?

提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。

(4)分角色朗读。

①同桌合作读小马和妈妈的对话。

②展示评价。

2.了解结果。

(1)小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样?

(2)(课件出示第8自然段)学生齐读。

(3)交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。

(4)想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么?

(5)学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。

【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。

板块三搭建支架，复述故事

1.体悟明理。

学完了这个故事，你明白了什么道理?(遇事一定要动脑筋，亲自去试一试)

2.借助词语，复述故事。

(1)出示字词，学生认读。

课件出示：

马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心

(2)借助词语支架，复述故事。

(3)按故事发展的顺序重新排列词语。

(4)用自己的话串讲《小马过河》的故事。

3.角色再现。

(1)分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。

(2)童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来。

【设计意图】运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。

板块四学写生字，评价提升

1.出示要求会写的5个字“该、伯、刻、突、掉”。

2.观察结构，交流要点。

3.比较“该、刻”。同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点。

预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。

4.范写生字。

5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。

6.展示评价。

7.总结：同学们，写字和做人是一样的。人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。

【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己去发现、尝试。通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。

板书设计

作业设计

见对应课时作业。

教学反思

《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点：

1.朗读课文触美丽。

这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

2.复述课文知美丽。

研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词语支架，不仅复习了词语，也让学生加深了对这篇童话故事的印象，提高了学生的语言表达能力。

3.情境演绎悟美丽。

二年级语文《窗前的气球》教案篇5

我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

二、教学目标：

我认为阅读教学最重要的.是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：

知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。

三、教学重难点：

教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。

四、教具准备：

课件、生字卡片、气球。

五、说教学方法：

阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。

六、说教学程序：

课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：

1、谈话导入新课，揭示课题

一开课，通过了解什么是传染病？在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。

2、在初读感知中悟情

让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。

3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。

4、在拓展延伸中表情

七、说板书设计：

采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。

第一课时

教学内容：熟读课文，识字写字。

（一）谈话导入新课，揭示课题。

1、谈话导入。

同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难过、孤独、伤心；大家看这里，（出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）

1、指导朗读第一、第二自然段。

（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人？（学生读后指名说。）

（2）练习说话。

课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的科利亚__________

（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。

（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。

2、指导朗读第三自然段。

指名读第三自然段，教师简要评价。