小学英语备课样本

小学英语备课样本

小学英语备课样本 篇1

个人信息

姓名：

出生日期：

工作年限：

手机：

目前年薪：

户口：

身高：

婚姻状况：

关 键 词：一年以上4-5万人民币 蚌埠 180cm 未婚 英语 法语 外贸业务员性别： 居 住 地： 电子邮件：男 蚌埠QQ：

自我评价

有了1年的工作经验，外贸工作有一定经验，开发客户能力较强。销售经验较多，办公软件能够熟练运用。熟悉进出口业务流程，熟悉外贸进出口业务环节。善于与人沟通，有亲和力，灵活性较强，有上进心，有耐力，能吃苦耐劳。以入世之态度工作，以出世之态度做人。形象气质佳，学习能力强，注重团队精神，办事认真细致。英语专业背景，听、说、读、写、译能力较强，英语成为工作语言，能够使用相关专业外语术语，能够使用法语日常交流。

求职意向

到岗时间：

工作性质：

期望薪水：

工作经验

2011/1—2011/6 浙江机械制造公司（50-150人）

所属行业： 贸易/进出口

外贸部外贸业务员

1、负责阿里巴巴网站业务的营销与开拓

2、工厂货物的打样、出货等事宜，产品订单（包括样品）的跟催，及时准确的向客户反映情况，确保订单的顺利完成待定 全职 面议/月

2011/07—2011/12（50-150人）

所属行业： 网络电子商务

客服业务跟单

英语客服 外贸助理

教育经历

2007/9--2011/6 安徽xx学院 英语 本科

商务英语、英语专业精读、英语写作、翻译理论与实践教程、口译实践教程、外经贸英语函电、国际贸易实务 电子商务)TEM-4(英语专业四级）英语六级 通晓法语 所获奖项

2010/6

社会经验

2010/10--优秀班干外贸实习操作alibaba平台 推销五金工具 园林工具。有几笔大的中东订单 2011/11

校内职务

2008/9--学习委员

2010/6

语言能力

英语（精通）： 听说（熟练），读写（熟练）

小学英语备课样本 篇2

“2001年开始在全国实施的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中特别指出:在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”l教育部对加强小学生汉字书写能力是非常重视的, 但由于教育资源不公平, 偏远农村学生书写能力情况令人担忧。本文选甘肃白银平川邵家水小学为调研样本主要原因是该校属于偏远山区小学, 教育资源匮乏, 具有普遍性。根据该校提供资料显示, 讲授书法课的教师以语文教师为主。课程从一到六年级均开设, 每周二节。目前没有订购统一教材, 授课依据是教师自编教案。

二、调查目的

“汉字教学是小学语文教学的任务之一……并培养汉字书写的正确姿势和爱护文具的好习惯。”2小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 能正确熟练的书写正楷字, 做到规范, 端正, 整洁是小学生必备的能力。选取偏远地区农村小学生为研究对象, 主要目的是为了解这类教育资源匮乏的学校开展硬笔书法的情况, 以便类似情况的学校改善学生书写水平提供科学依据。

三、调查方法

1. 调查对象

白银市平川区水泉镇邵家水小学生, 测试班按年龄由低到高分为三个级别, 分别是7、8岁低年级, 9、10岁中年级, 11、1岁为高年级。

2. 实验方法

(1) 观察法:指定3人为观测员, 在书法课上对学生进行为期一周的观测记录。观测期间, 观测对象随机取样, 被观测人数的比例保持1:1:1。

(2) 分析数据法:取3名测试员所记录的平均数据, 用excel数据统计法制作图表, 直观显示调查情况。

3. 实验内容

根据2013年第152期《中国特色教育》宫群发表的《书写困难认定与书写质量评估》中“影响汉字书写因素的生理和行为因素建立的六个维度指标”3, 改编设计成观察表, 进行观察记录。实验内容分别是书写工具、坐姿、握笔、笔画笔顺、间架结构、书写速度。

4. 实验材料

所测的六个维度指标中所涉及的汉字共60字, 选自《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《田字格中国汉字大全》《汉字字频表》, 其中包括独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构这7种结构。

三、实验过程、分析与结论

1. 书写工具

小学生选择适龄的书写工具便于掌握书写技巧, 3名观测员在书法课上使用设计好的观查表记录符合本维度条件的人数, 其内容为用笔情况。

数据分析:

(1) 通过折线图表可直观看出低年级、中年级使用铅笔的人数居多, 分别占到调查总人数比例的90%, 72.5%。 (2) 钢笔使用人数主要集中在高年级, 比例占总人数的35%;中年级使用比例占总人数的22.5%。 (3) 中性笔使用人数分布在三个年龄段, 低年级使用比例占总人数的10%;中年级占总人数的5%;高年级占总人数的35%。

结论:

上述现象反映学生没有练习硬笔书法选笔用笔常识, 经调查发现教师对学生使用工具没有特别强调过。

2. 坐姿

随机按低中高三个级别取样20个学生, 整个观察时间为五分钟, 授课教师不干涉、不纠正学生姿势, 测试员记录第一分钟情况 (见图1) , 第五分钟情况 (见图2) , 测试内容 (1) 上身坐正两肩齐平 (2) 头正稍向前倾 (3) 眼离桌面约一尺距离 (4) 腰杆挺直, 依靠桌边 (5) 胸口离桌沿一拳左右 (6) 左右两臂平放在桌面上 (7) 左手按纸右手执笔 (8) 全身要放松自然 (9) 眼与纸间距离保持一尺左右 (10) 两脚放平左右分开自然踏稳。

数据分析:

由上面两幅图对比可知, 三个级别的相似点: (1) 所有学生坐姿问题主要集中在上身不端正、肩部腰部歪斜、眼离桌面距离过近等方面。 (2) 所测学生在书写第五分钟时, 保持全身放松、左手按纸右手执笔人数较多。

差异点:

(1) 低年级相对中高年级在五分钟内出现坐姿错误最多, 问题主要出现在头距桌面太低, 歪头, 斜身, 胸离桌子不足一拳等问题, 严重的甚至将身体紧紧贴着桌子, 整个上半身都趴在桌子上。 (2) 中高年级坐姿普遍要优于低年级, 但随时间发展, 逐渐开始出现不良现象, 主要表现在上身、两肩、腰杆歪斜, 身体依靠桌边, 双脚没有放平。

结论:

良好的坐姿, 不仅对提高书写质量起作用, 而且对青少年身体骨骼发育有很大程度的影响。造成问题的原因包括: (1) 平时写作业时间较长, 学生为了消除疲倦, 趴在桌子上, 产生不良坐姿。 (2) 握笔姿势不正确, 学生书写时视线被手挡住, 造成头部歪斜、前倾。 (3) 课桌椅不符合学生身高特点, 高低宽窄不一。 (4) 老师、家长见到不正确的姿势, 没有及时督促纠正。

3. 握笔

对高中低年级随机抽样20人, 观测员记录满足握笔姿势正确的学生, 其中从左向右, 自上而下的运笔方向, 身体与桌边平行为运笔方向正确姿势;肘部贴桌面, 不过桌边线位置为肘部正确姿势;笔尖与纸面形成的夹角应向身体右上方倾斜60度角为正确姿势;握笔点与指尖距离约一寸为指尖与笔尖的正确姿势。

数据分析:

低年级除运笔方向比中高年级差之外, 其他项正确率最低占所测人数的45%, 最高占85%;中高年级只在运笔方向正确率高过低年级占90%。

结论:

教师平时没有坚持强调学生的握笔姿势, 中高年级授课教师只注重学习成绩, 导致高年级学生没有形成良好的握笔习惯。

4. 笔画、笔顺、笔态

测试过程要求学生根据指定字将每个字笔画都具体写出, 内容为20个常用字, 测试完毕后收取测试稿, 并统计按照正确的汉字笔画顺序进行书写的人数。

数据分析:

(1) 通过观察图表可知, 笔顺错误率很高, 低年级达到80%, 其他年级均达到100%。 (2) 笔画出现随意添加或删减的概率几乎为0, 但高年级有20%的人出现错误。 (3) 笔画形态不标准一项显示低年级比例最小, 占总人数的20%;中年级占70%, 占所测比例最大值;高年级次之, 占总人数的60%。

结论:

(1) 教师对笔画、字形、字态没有强调过。 (2) 本项测试中高年级测试卷上出现的问题最多, 与平时书法授课方式单一, 学生提不起兴趣有关;与其它课程作业量大有关, 学生提笔就想快点完成, 没有书写快感。

5. 间架结构

规定学生写指定生字20个, 其中包括独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构的字。测试结束, 收取采样稿, 记录分析间架结构中的六个方面, 用结构图表显示结果。

数据分析:

(1) 从上表可得, 低年级控制汉字间架结构的能力弱, 中高年级能力强。 (2) 虽然对汉字间架结构控制能力有差别, 但写出的字间架结构也有较好的方面。其中低年级的偏旁呼应把握较好, 有50%的学生满足该条件;中年级的左右对称把握较好, 有55%的学生满足该条件;高年级在疏密均匀方面把握较好, 有60%的学生满足该条件。 (3) 不同等级学生书写汉字时, 间架结构也存在明显缺点。低年级满足呼应连贯, 参差变化, 结构变化这三个条件的人数均为0;中高年级满足参差变化的比例仅为15%。

结论:

(1) 中高年级理解能力强, 发育趋于成熟, 用笔的控制能力强, 低年级受发育程度的限制, 观察力、精细动作等能力还不能统合协调。 (2) 对于不同年级做得好与不好的方面, 由学生的身心发育特点决定, 与教师在授课时强调和侧重的书写知识点不同、培养方式不同有关。

8. 书写速度

指定汉字20个, 每个字书写五遍, 限时五分钟, 由观测员统计书写完成情况, 其中包括是否在规定时间内写完指定内容、是否有错字。

数据分析:

(1) 从速度角度观测书写完成情况, 低年级学生慢, 完成率为10%;中年级快, 完成为75%;高年级居中, 完成率为35%。 (2) 不考虑时间限定完成书写质量的情况, 低年级出错率最高, 达到80%;中年级出错率最低, 几乎为0;高年级出错率为15%。

结论:

(1) 低年级学生在规定时间里, 未完成且存在错误的人数较多。说明低年级学生对字形的观察能力相对弱, 短时记忆的能力与中高年级学生有差距。 (2) 中年级出错率为0, 反而高年级一小部分出错。这说明孩子9岁以上, 短时记忆能力和表象观察力的准确率已达到较高水准。但高年级比中年级平均年龄要大1——2岁, 出错率依然存在, 说明出错的学生平时学习习惯不好, 对学习已经产生轻微厌学。

综上所述, 硬笔书法是素质教育的重要组成部分, 写好汉字不仅有利于开发学生的智力, 包括注意力、观察力、记忆力等, 而且还有利于提高审美情趣、艺术修养。提高偏远地区小学的硬笔书写水平, 首先要培养良好汉字书写习惯, 增强教师对汉字教学的认识;其次, 学校要对该课程进行建设, 重视开展硬笔书法教育;最后, 学校、教师、家长三方面要加强沟通和监督力度, 学生才能在硬笔书法方面有长进。

摘要：硬笔书法书写能力不仅是小学生个人素养的一种体现, 而且也是弘扬名族传统文化的一种表现。目前城乡教育资源存在明显差异, 偏远农村学生书写能力现状应得到重视。本文以甘肃白银平川邵家水小学为调研样本, 首先根据影响汉字书写因素的生理和行为因素建立六个维度观测表, 将学生按年龄由低到高分为三个年级, 由观测员随堂取样进行观察记录。其次把收集的数据进行统计分析, 制作图表, 直观显示观测结果。最后分析讨论结果, 为今后教师有针对性地调整自己的教学方法提供科学依据。

关键词：硬笔书法,书写能力,观测指标

注释

11.戴春霞.校外硬笔书法教师个体专业化成长的路径探析——以杭州青少年活动中心为例[J].中国钢笔书法, 2012 (12) :41-43.

22 .顾明远.教育大字典[M].上海教育出版社, 2002:1680.

性教育:一所小学的八年样本 篇3

“这是一个艰辛、漫长而充满奇遇的过程……妈妈和爸爸像我们一样长大、相遇、相爱、结了婚。然后，爸爸的生殖器官放进妈妈的生殖器官……”女老师描述着精子与卵子的相遇、胚胎发育和出生。

当新生儿的图片出现在屏幕上，女老师走下讲台，向学生们点点头：“你们是一大群精子里的冠军，是最优秀、最健康的一个！”

每年上这堂课前，学校都会用一张《生命与性教育课程教学情况家长告知书》，邀请家长与孩子一同上课。告知书上写明，教学方法包括“与孩子讨论自己生命起源的话题、从自然科学的角度来认识精子和卵子结合是新生命的开始、让孩子与父母互动交流对生命血缘的真切认识和感激之情”，等等。

家长可以选择孩子上或者不上这堂课程，最终，大多数家长会选择同意，并和孩子一同参加。

2003年，当学校第一次邀请家长参与性健康教育课时，其实是在美术课上。一位六年级的美术老师，抱怨美术书的最后一页总是被学生用铅笔涂黑，或是干脆撕掉——那一页是欣赏国外人体雕塑。于是，一节特别准备的美术课成为一次学科渗透性健康教育课。

如果再往前追溯，促使人北实验小学开始性健康教育课程的，不过是学校路口的一个成人用品店。9年前，这种店标上有裸露美女、写着“快速见效”的门店，就和性健康教育一样新鲜。“我们发现，几乎每个男孩子心里都惦记着。等我们把孩子送走，有的就会倒回来，把那个帘子掀开，看一下里面到底什么叫‘成人用品。”彭玲老师说。

同年，学校申请了所在区教育局“小学阶段性教育现状与对策研究”课题，首先对一至六年级的孩子做了问卷调查。

调查中，很多孩子认为隐私部位是“眼睛”，“因为眼睛很重要”。还有孩子回答，“咯吱窝”。另一个问题，“对于性这个词，你第一反应是什么？”“恶心、脏”，是最多的答案。

从2003年起，学校开始安排一些简单的性生理知识课。认识自己的身体，知道什么是隐私，明白生命的奥秘。接着是性心理课——性别接纳、自我认同。到了高年级，课程内容则是青春期的发育特征、异性交往等等。时至今日，性健康教育已成为学校的教育特色之一。

去年，一个六年级男孩的书包里藏了一个避孕套，被同学发现了。班主任教师急得跳脚，找到了性健康教育教师彭玲。彭玲很快决定，为孩子们增加新内容——避孕套。

“我讲人类的生育，男性一天会产生多少精子……讲人类很有智慧，不让生育成为我们的负担……我还从古希腊讲起，讲英国国王御医用羊肠内膜做了人类的第一个避孕套……但是避孕套不是安全套，不能阻碍艾滋病病毒……”

对孩子的性健康教育说到哪个程度为宜？这一直是个难题。曾出版《善解童贞》一书的成都大学教授、四川省性学会青少年性教育专业委员会主任胡萍认为，如果让六七岁的孩子提前知道青春期内容，“必然存在提前唤醒”。

然而，在另一部分学者看来，如果孩子听了没有什么反应，才是科学教育最好的结果。

“越在高年级来讲性健康教育，孩子反应越怪。四五年级讲，孩子脸红；到中学，孩子就怪笑，然后就故意问一些难堪的问题挑战老师。你从小一步步上来的，就很自然。”胡珍说。

在《预防性侵犯》课程上，一位三年级女生在回答“隐私部位”时，答案是“阴道”。老师回访那些已经升上初中的学生，中学对这些接受过性健康教育的孩子评价是，“更稳重，更落落大方，在异性交往等话题上，没有那么多暧昧的东西”。

“印象最深的是哪张图呢？”

上完课，一位女孩回忆起课堂上的图片。这个只有7岁、扎着羊角辫的女孩想了想，笑了，“好多只小狗的那一张”——其实，那不过是老师使用的一张配图而已。

小学英语备课样本 篇4

实习学校：郧西县上津镇中学

实习时间：60天（2006.09-2006.10）

实习班级：一（3）班

实习内容：初中一年级课堂教学及班主任工作。

实习目的：实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

古人曰：“教然后知困，学然后知不足”，为了丰富自身专业知识，更好地教书育人，配当合格的人民教师，本人在参加05级中文本科电大学习其间，一方面，刻苦努力、认真学习，不断提高业务素质；另一方面，将理论运用在实际教学中，以人为本，努力提高教学质量，以达学以致用的目的。2006年9月10月我在郧西县上津镇中学实习两月。9月初来到郧西县上津镇中学，受到了教师们的热烈的欢迎。校领导及老师召开了座谈会，他们向我们介绍了郧西县本校的情况：上津镇中学座落在上津镇三岔路口处，背靠青山，侧临绿水，校内青杉挺拔，绿草茵茵，是一个静心求学的好地方。办校几十余年，占地总积6600平方米，校舍建筑总面积2800平方米，校园绿化面积1900多平方米，运动场面积1500平方米。这里共有教职工63人，教学班19个，学生1500余人。它坚持以质量求生存，以教研教改促进发展，多年来一直承担全县小学教育研究和实验示范任务，为郧西县上津镇中心小学基础教育事业发展做出了卓越贡献，它也为上津镇的社会经济发展做出目共睹的贡献。

实习二月，收获不小，现将本人教学实习工作略作小结，以期反省得失、更好地指导今后教学工作，望指导老师批评指正。

一、为人师表，时刻加强自身师德修养

中国自古便以“德才兼备”作为育人标准，而作为一名人民教师，只有以身作则、率先垂范，做好学生的榜样示范作用，才可堪当大任。“学高为师，身正为表”，为人之楷模，首先需要陶冶情操、净化心灵、无私奉献，正视肩上的神圣使命。在工作中，我牢记人民的话，办人民的事，做人民的好教师，将“爱岗敬业、遵纪守法、教书育人、严谨治学、爱护学生、尊重家长、廉洁任教、创新开拓、乐于奉献”等师德规范常记心头，以正言行。

“读书养性”这是古训，我常与学生共勉，阅读一些名人名师脍炙人口的优美诗篇，领略他们博大胸怀与高风亮节：“三人行，必有我师焉”是孔子不耻下问、教学相长思想的最好说明，《离骚》的愤世嫉俗正是屈原忧国忧民的最好写照，“师者，所以传道援业解惑者也”是韩愈对教师内涵的最好阐释，“捧着一颗心来，不含半根草去”正是陶行知先生的毕生追求和伟大，“为中华之崛起而读书正是老一辈无产阶级的铮铮誓言……

二、激发学生语文兴趣，热爱中华悠久而灿烂的文化

“文章本天成，妙手偶得之”，“兴趣是最好的老师”，语文课堂可谓是包罗万象、异彩纷呈。我常常教育学生：语文的海洋博大而精深，只有深入其中，才可领略最美丽的风景；语文中的读、说、听、写与人们生活息息相关，一旦做到了“厚积而薄发”，那将是信手拈来、畅游其中、乐不思蜀。

更何况，中华文化源源流长，从《诗经》《离骚》到晋文汉赋，从唐诗宋词到元曲明清小说乃至近现代文学的百花齐放，中华文化一路走来，留下的是璀灿，带来的是文明。教学中，我和学生深深喜欢上了汉语言文学：从象形到形声，从甲骨文到正楷，从婉约到豪放，从诗歌到散文，从古文到白话，从文章到生活，可谓是“世事洞明皆学问，人情练达即文章”……

初中学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。深知“兴趣是最好的老师”的我，在“兴趣”两字下功夫，在传授知识、训练技能、开发智力的过程中，十分注意运用适合学生口味的生动形象的语言，组织有趣的教学活动，使他们易于接受，感受到学有所获，从而不断激发他们的求知欲望，增长他们的知识技能。为了培养学生的学习兴趣，我还积极引导他们到生活中、书的海洋里去，去寻找知识、经验、写作的素材；通过各种渠道和途径，让学生获得丰富的课外知识，使学生变得更聪明，更会思考。除此之外，我经常利用自习、课外时间给他们读报，讲些中外名人的故事，或者国家大事，让同学们更多的了解社会，从小树立远大的理想。学生进行课外阅读时，我要求学生写读书笔记或摘抄优美词句，积累词汇，不断丰富自己的语言。在具体的语文教学中，对不同的训练重点，采取灵活多样的教法，学生感到学得轻松，学得有趣，久而久之，学习语文的兴趣就不知不觉形成了。

三、教会学生求知，培养学生能力

教学中，我注重对学生进行信息传播的全面教育，全方位地培养书面语言与口头语言的理解能力和表达能力，使学生善读善写，善说善听，成为言语的“全能型”人才；注重开发智力的创造性教育，每个语言训练的步骤，都要深入到思维价值中去衡量和设计，使学生掌握创造思维的技能，成为“创造性”人才；注重发扬“文道统一”的传统，善于在传授知识、训练技能、开发智力的过程中进行思想、政治、品德、和审美观念的教育；注重多要素、多渠道、多层次的立体教育，发挥语文的社会性特点，组织“大语文教育”；注重创造条件实行电化教育，不但熟悉自然语言，而且懂得人工语言，不但会使用教学硬件，而且能编写教学软件，自觉运用现代化电教手段；注重发挥语文课的基础教育特点，着力训练学生的自学能力，养成良好的听说读写习惯，使之终身受用。

四、恪尽职守，落实过程教学

教学中，认真做好“备、上、批、辅、考、析”等教学常规工作：认真备课，做到领会大纲、钻研教材、了解学生、研究教法、做好设计、编写教案，做到有的放矢；优化课堂教学，注重以人为本，力求师生互动，向课堂四十五分钟要效率；精讲精练，细致批改，纠正错误，将教学效果落到实处；抽出一切时间，做好培优补差工作，不光关心学生学习，更注重关心学生生活，了解学生思想动向，想学生之所想，急学生之所急，使学生得到全面的发展；精心做好考试工作，严格考风考纪，培养应试品质，力求想的到，答的对；考后分析至关重要，总结成败得失，以期对症下药，及早提高教学质量。

五、以人为本，落实素质教育

当今社会，日新月异，在教学中，我要求学生，对于传统教学，既要“吸其精华”，又要“去其糟粕”；不能“一心只读圣贤书”，而应“家事国事天下事，事事关心”。教学的过程，实质是教师教与学生学的相互过程，教师为主异学生为主体的过程，是一个师生互助、教学相长的过程；教学的过程，实质是“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的过程。因而在教学中，认真学习《新课程标准》、《走近新课程》，注重落实素质教育，着重训练学生的听说读写能力，教会学生求知、教会学生共处、教会学生做人、教会学生做事，增强积累、广泛阅读、用心去写作，逐步使学生形成大语文学习观。

在两个月的教学实践中。我共做了这样几件工作

1、完成教案数为8份，上课节数为16节

2、班主任工作：组织一次“我做文明小公民”的主题班会。

3、带领学生出了一期黑板报。

4、到学生家里去家访。

你正在浏览的实习报告是教育实习报告样本(中文数学英语)

郧西县上津镇中学，这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。我在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。”

总之，通过电大学生，并自觉将理论运用实际教学中，做学生学习的引导者、参入者、合作者。我在电大学习期间，教学成绩逐步攀升，学生的学习兴趣日渐浓厚，语文视野逐步开阔，语文思维逐步创新，取得了很好的效果；但同时可以看到，“学无止境”，专业知识还很浅薄，为了与时俱进，还要刻苦钻研，以图终身学习，教学成绩还很低下，学生的全面教育落实的步伐相对滞后，理论联系教学联系实际还有差距，还需不断的努力。

上津镇中祝合春

小学英语备课样本 篇5

《喜福会》中的中国文化背景分析

Notes

(1)The three cardinal guides: ruler guides subject, father guides son and husband guides wife.The five constant virtues: benevolence, righteousness, propriety, knowledge and sincerity.(2)Lao Tzu: The founder of Taoism.Born in the State of Zhou in the Spring and Autumn Period, he worked for some time in the Zhou government.He was searching for a way that would avoid the constant feudal warfare and other conflicts that disrupted society during his lifetime.The result was his book: Tao-te-Ching, which contains about 5,000 words on dao and de, or the way and its functions.Others believe that he was a mythical character.(3)John King Fairbank: A Francis Lee Higginson Professor of History at Harvard University and director of the East Asian Research Centre at Harvard.(4)Wuxing and Fengshui: Wuxing or the Five Elements are: Wood, Fire, Earth, Metal, and Water.They are the grounding theory for yin-yang balance.The Five Element theory views the Universe and its functioning as being cyclical and interactive.Accordingly, all of the “ten thousand things” within it are interdependent.Fengshui, or geomantic omen, is closely related to Wuxing.The Fengshui theory holds that the location of a house or tomb has an influence on the fortune of a family.Taoists believe good Fengshui could keep the yin-yang balance and could bring fortune.四川大学本科毕业论文

《喜福会》中的中国文化背景分析

Bibliography

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《喜福会》中的中国文化背景分析

Net.1: 陈启智.儒家思想与家庭伦理.2006-01-20, http:// Net.3: Tan, Amy.An Interview 2006-1-20

http:///authors/au-tan-amy.asp 四川大学本科毕业论文

《喜福会》中的中国文化背景分析

（本篇“致谢”仅供参考，非唯一或标准文本）

Acknowledgements

小学英语备课样本 篇6

ｘｘ小学

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小学毕业证明

ｘｘ，男，19ｘｘ年ｘ月ｘ日出生，于19ｘｘ年ｘ月至19ｘｘ年ｘ月在ｘｘ小学学习，学制年，已于19ｘｘ年ｘ月毕业。

校长签名（或印章）：

ｘｘ小学

（学校公章）

2011年ｘ月ｘ日

（注：姓名、出生日期等信息必须与身份证及护照上一致。）

------------------------地址：

邮编：

电话：

传真：

样本2小学毕业证明（如学校有更名现象，则开具此证明）

ｘｘ小学

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小学毕业证明

ｘｘ，男，19ｘｘ年ｘ月ｘ日出生，于19ｘｘ年ｘ月至19ｘｘ年ｘ月在ｘｘ小学学习，学制年，已于19ｘｘ年ｘ月毕业。

ｘｘ小学已于ｘｘｘｘ年更名为ｘｘｘ小学，特此证明。

校长签名（或印章）：

ｘｘｘ小学（学校公章）2011年ｘ月ｘ日

（注：姓名、出生日期等信息必须与身份证及护照上一致。）

------------------------地址： 邮编： 电话： 传真：

样本3初中毕业证明（如初中毕业证丢失，则开具此证明）

ｘｘ中学

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初中毕业证明

ｘｘ，男，19ｘｘ年ｘ月ｘ日出生，于19ｘｘ年ｘ月至19ｘｘ年ｘ月在ｘｘ中学学习，学制年，已于19ｘｘ年ｘ月毕业。

校长签名（或印章）：

ｘｘ中学（学校公章）2011年ｘ月ｘ日

（注：姓名、出生日期等信息必须与身份证及护照上一致。）

------------------------

地址： 邮编： 电话： 传真：

样本4初中毕业证明（如学校有更名现象，则开具此证明）

ｘｘ中学

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初中毕业证明

ｘｘ，男，19ｘｘ年ｘ月ｘ日出生，于19ｘｘ年ｘ月至19ｘｘ年ｘ月在ｘｘ中学学习，学制年，已于19ｘｘ年ｘ月毕业。ｘｘ中学已于ｘｘｘｘ年更名为ｘｘｘ中学，特此证明。

校长签名（或印章）：

ｘｘｘ中学（学校公章）2011年ｘ月ｘ日

（注：姓名、出生日期等信息必须与身份证及护照上一致。）

初中英语备课探析 篇7

英语课程标准明确提出并强调, 教师“应创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与”, 教师的任务是“组织好课内外各种活动”, “培养学生初步运用英语进行交际的能力”。可见, 课堂教学活动在教学中的作用举足轻重。上好课, 首先要备好课。备课是上课前所做的重要准备工作, 是优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的前提和保证。如果教师在备课中能很好地把握教学活动的相关环节和因素, 那么, 我们课堂教学的实效性将大大提高。为了了解我校英语教师备课情况, 总结教师在这方面的成功经验, 查找其中存在的主要问题, 研究如何备好符合新课程理念的课, 我对本校10位英语教师的备课情况进行了调查, 并与他们就这一问题进行了探讨。

一、调查问题

1. 新授课备课时间。

100%的教师备课要花40分钟以上, 其中70%的教师平均要花60分钟以上。有50%的教师感到备课时间多的原因是第一次采用新教材, 对教材不熟悉, 写教案前要阅读参考书, 有时还要上网搜索相关资料。90%的教师认为在校无备课时间, 批改作业、辅导学生等工作量大。30%的教师认为各类会议、竞赛、评比等活动太多, 占去了自己的备课时间。

2. 课堂教学设计来源。

70%的教师能在备课时综合运用教参、备课手册、网络等资源, 并融入自己的思考, 只有两位教师设计教案主要根据自己的思考, 一位教师主要靠备课手册来备课。70%的教师认为, 自己是年轻教师, 教学经验不足, 所以借鉴是必不可少的, 再结合本班学生的实际情况和自己的思考对教参、网络资源加以挑选、修改, 设计适合自己学生的教案。

3. 在备课时, 教师考虑最多的问题。

备课时教师考虑最多的问题是学生怎么学。80%的教师认为在新课程背景下, 学生是学习的主人, “教”是为学生“学”服务的, 教师在学生学习活动中只是一个引导者、合作者、帮助者, 以学论教。20%的教师认为只有教师教好了, 学生才能学好。

4. 教案的撰写。

有60%的教师注重写详案, 只有10%的教师写简案。注重写详案的教师认为, 这是学校的要求, 同时, 备课时把各种情况充分预设了, 进教室上课心里才特别踏实, 就是面对没有预设的问题也不会措手不及, 能灵活地驾驭课堂。写简案的教师认为, 写详案会花很多时间和精力, 自己没有足够的时间和精力去写。近50%的教师主张用电脑写教案, 他们觉得电脑备课具有传统手写备课所无法替代的优势和价值。

5. 写教案的目的。

约90%的教师认为写教案是为了搞好课堂教学是进行课堂教学必不可少的准备工作, 通过写教案可以整理自己的教学思路, 在上课时就能做到心中有底。10%的教师认为写教案不纯粹是为了课堂教学, 教案还可以成为教学研究的一种资源。

6. 教师最喜欢的备课形式。

赞同集体备课的教师达到80%, 他们认为集体备课可以充分发挥集体的智慧, 可以集思广益、扬长避短, 尤其对青年教师大有帮助, 促使他们尽快成长。有20%的教师倾向于个人备课, 认为只有自己的思考才适合自己的教学。个别教师还希望能进行网络备课, 但苦于这方面的条件还不成熟。

7. 教师在备课中遇到的困难。

(1) 时间上难以保证, 白天在校无时间备课, 晚上回家也难以保证。 (2) 三维目标不会具体落实, 特别是情感目标。 (3) 教材重点、难点把握不好。 (4) 对学生的了解不够, 难以做到因材施教。 (5) 课后反思不会写。

二、发现问题

在对英语教师备课调查的基础上, 我又进一步对他们的备课本进行了查看。综合两方面的情况, 发现主要存在着以下几个问题。

1. 过于依赖教参, 缺少对教材文本的个性解读。

不少教师在备课时有一个通病, 即未认真读懂、读通教材文本, 就急忙翻“教参”, 查阅现成的教案或教学实录, 把别人的设计依葫芦画瓢搬上课堂, 结果常常事与愿违。其实, “教参”也好, 现成的教案、实录也好, 应该是名副其实的仅供参考, 阅读教参不应取代教师自己对教材文本深层的解读。

2. 过于关注教法, 缺少对目标的准确把握。

有的教师听名师的课, 最感兴趣的是教法设计, 自己在备课中最花心思的也是教法设计。拿到一篇课文, 对文本的理解还很肤浅, 教学目标还不明确, 就急于确定教学方法和教学手段。这样的教法设计如无根之木、无源之水, 不可能收到好的教学效果。

3. 盲目拓展延伸, 忽视教材自身资源的挖掘。

新课标强调教师要有“课程资源意识”, 于是拓展延伸教学内容、补充大量阅读资料成为一种时尚。结果导致不少教师教学时本末倒置, 课堂上充斥着大量的课本以外的信息, 而课本本身的资源反倒被忽略, 没有得到充分利用。

4. 设计教学过程简单化。

设计的教案大部分是直线型的、一问一答式的, 学生自主学习的空间不大, 对习题的处理大都要求学生按教材或练习册的要求完成, 很少作调整或增补, 无开放性、个性化设计。

5. 教学反思空洞。

几乎每篇教案后面都有教学反思, 但大都只有三四行字, 多则七八行, 内容大多是泛泛而谈, 没什么价值。

三、分析原因

1. 理论与实践不能整合。

从上面问卷调查结果和另外与教师座谈的情况来看教师对新课程的理念比较熟悉, 也愿意接受, 但具体落实到课堂实践层面, 有时不知所措, 渴望得到具体的、实实在在的、针对性强的指导。

2. 教学任务太重。

英语教师一般平均每天4节课, 除课堂教学外, 还要批改大量的作业, 辅导学生订正, 要管理班级事务, 组织学生参加学校的各项活动, 还有学历进修等等。大量的工作消耗了教师大部分的精力, 使得他们无力精心设计教案。

3. 检查备课的导向有误。

学校对于备课的要求死板, 教案模式化, 甚至还要规定每堂课的教案必须满多少字。检查时多是关注教案书写是否清楚工整, 环节是否全面、完整等, 很少具体关注每节课的质量, 关注教师的创新, 这样富有个性的教案就很少出现。

四、改进建议

1. 提倡更新理念。

有什么样的教育思想和观念, 就有什么样的课堂教学和效果。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念: (1) 从“教知识”到“教发展”。 (2) 从“教教材”到“用教材教”。 (3) 从“讲授成功”到“学习成功”。 (4) 从“重知识”到“重情感”。 (5) 从“统一要求”到“差异对待”。 (6) 从“重记忆”到“重思维”。学生是发展的、独特的、具有独立意义的人, 教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学, 将不断让位于师生互教互学, 彼此形成一个真正的“学习共同体”。

2. 提倡“师师互动”。

近年来, “合作教学”的一些主张, 已被大家所认同。课堂上师生互动、生生互动颇受重视。与此相适应, 课前准备环节, 也应提倡“师师互动”。拟定教学计划, 研究教材教法, 设计教学方案, 编选习题作业等, 都可以采取“师师合作”的方式。这样不仅有利于学校教研组、备课组形成互补结构, 发挥群体优势, 提高整体备课水平, 同时也有利于信息的多元组合与思想的碰撞, 为教学设计的创新提供条件。至于合作备课具体措施, 可以因校制宜。

3. 提倡形式多样。

与其他教学问题一样, 教案的书写形式也不存在适用于所有教师和所有课题的固定模式。教案的撰写过程, 实际上是教师综合课堂教学的各个要素, 在脑海中对实际教学情境的设想过程, 是教与学活动的构思、预演过程。这一过程必然地带有教师鲜明的个性化色彩。我们没有理由也不应该将这种鲜活、生动的个性化思维结果, 削足适履地硬塞进一个刻板的教案模式之中。

4. 提倡运用电脑。

教师备课、撰写教案使用计算机的优越性是不言而喻的。特别是在重复备课时, 使用计算机方便修改, 并能大大提高工作效率。因此, 有条件的学校, 或者说学校应该创造条件, 让教师使用计算机进行备课, 并改变那些形式主义的教案检查规定, 使教师从重复抄写中解脱出来, 集中更多的精力投入教学的创新。

5. 提倡抓住要点。

(1) 确立目标。课时教学目标必须明确而具体, 具有可检测性。可从知识与技能、过程与方法、情感与态度三方面进行目标设计。教学目标的设定, 在于强调教学活动对学生产生具体的改变。如果说发展性领域的目标是隐性目标很难在一节课内发生明显的变化, 不便于检测的话, 那么认知性领域的目标应该是显性的, 通过一节课的学习应该有明显的变化, 是可以检测的。有经验的教师往往不是一节课中方方面面都突出, 而是突出一个方面。有的课可能更多关注的是“过程”, 有的课可能更多关注的是“结果”。 (2) 突出重点。重点往往是新知识的起点和主体部分, 备课时要突出重点。一节课首先要在时间上统筹安排, 将时间花在刀刃上, 要紧紧围绕重点, 灵活运用教学方法和手段, 引导启发学生对重点内容的理解, 使整堂课有一个灵魂。 (3) 突破难点。所谓难点, 即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的, 备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定, 一定要注重分析, 认真研究, 抓住关键, 突破难点。 (4) 凸显方法。方法灵活, 体现实效;关注个性, 因材施教;勇于创新, 敢于实践;手段多样, 使用恰当。 (5) 注重过程。围绕重点, 分层设计, 变知识浓缩型为知识展开型;容量适宜, 密度得当;意图明确, 预设可能。 (6) 亮出板书。主旨突出, 画龙点睛。

6. 提倡走进学生。

学生走进教室时并不是一张白纸。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义理论也明确指出, 学生的学习不是知识的简单接受过程, 而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此, 只有尽可能多地了解学生, 分析学生, 掌握学生原有的生活经验和知识背景, 把握学生的学习心理、学习品质, 才能做到准确、恰当地预设, 才能确保有效教学的开展。只有了解了学生的现实学情, 才能设计出实用的、有价值的学案。变教案为学案, 学案可以是板块式的, 应该简练和精当。教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者, 应对每一节课如何组织、引导仔细加以考虑, 在头脑中形成很深的印象, 但不必写得过于细致。只要把教学的思路加以设计即可, 在课堂上真正给学生自主的机会, 给学生留下足够的自主活动的时间, 还学生思维的空间, 允许学生“犯错误”。学生的不同认识是一种丰富的教学资源, 我们要善于捕捉来自学生的资源。

7. 提倡教后札记。

课前精心备课、撰写教案, 固然重要, 但教后才知困难、知不足。因此, 教案实施之后, 趁记忆犹新, 应回顾分析反思, 写教学札记, 或者说教学随笔, 可以不拘形式。课后有什么感受、认识, 或发现了什么问题, 产生了什么新的教学设想, 就写什么。可以一课一记, 也可以几课一对比、一小结。写下自己执教时的切身体会或疏漏失误, 记下学生学习中的闪光点或困惑, 是十分必要的。这种教学札记, 有助于知教知学, 有利于教学经验的积累和教训的记取, 对于改进今后的课堂教学和提高自身的教学水平, 具有十分重要的意义。

新课标下小学英语备课的初探 篇8

关键词:小学英语备课学生教材教法

基础教育阶段英语课程的主要任务是:通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动,对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野;通过学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,培养以听说能力为主的初步交际能力,进而激发和培养学生学习英语的兴趣。为了完成以上任务,教师必须积极、有效地备课,才能实现英语课程的教学目标,更好地完成教学任务。

一、备学生

1、要了解学生的内在特点,包括学生的年龄特点、生理特点、心理特点。儿童与生俱来对世界就有独特的感受和观察的角度,他们活泼好动,对周围的事物充满好奇,对一切充满幻想;他们富有创造力,具有创造性地使用语言的潜能。这些独特的本性一旦在外语学习中得到充分的利用与发挥,将会成为他们学习外语的巨大推动力。教师要根据儿童的这些特点,有目的的给他们提供图文并茂、节奏感强、有意义的重复的语言和语境,提供很多实践和运用语言的机会,使他们的潜能得以发挥。

2、要了解学生的知识水平、思维能力、基本技能,了解学生的生活经验、学习环境,还要了解学生的家庭环境。孩子的家庭背景、社会关系、接触的人和事各不相同,这就造成他们之间学习英语的差异性。重视孩子学前教育的家庭,孩子在没有进入学校的英语课堂之前,已经掌握了一些英语知识,但还有一些却从未接触过英语。这就要求教师要兼顾到各个层面的学生,课前必须认真研究授课的方法和技巧,考虑可能出现的问题和应对策略。

二、备教材

1、教材作为重要的教学资源,凝聚了无数学者对教育的认识、对教学的理解,它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的。教师应该深入地钻研教材,理解和遵循教材的编写意图,才能更好地使用教材。要认识到教材就是提供给教师进行教学的素材,包括一些问题、情境和思路。当教师遇到这些问题、情境和思路时,要充分利用它们,准确把握教学目标,并想办法达到教学目标。具体说来,要先“入教材”,要看到教材提供的思路和教学方法是什么,这样才有利于“出教材”,即根据学生不同的基础,适当改变教材,让教材“为我所用”。

2、现代生活的便捷,电视的普及,交通的便利,使得孩子们了解的东西越来越多,知识的需求也越来越多,光是书本上的知识对他们来说是不够的,教师要利用各种条件查找,增加和补充相关信息。如新标准英语第八册的第七模块,讲的是杨利伟和‘神舟五号’的故事,这是2003年发生在我国最重大的事件之一,教师可以在课前查找相关的资料,在课上让学生先讲述,然后教师做补充,让学生了解到更多的知识。

3、教师所教的知识从哪里来?从教材中来。但教材呈现的大多是学术形态的知识,仅仅“照本宣科”般对教学知识进行反复,只有一部分学生能较好地掌握知识本身,但教材所蕴含的基础性和人文性很难为学生所感受和领悟。所以,教师决不只是充当知识的搬运工,而应想方设法让学生直接迅速的了解知识的本来面目,使学生在获取知识的同时,也获得知识背后蕴藏着的某些更为重要更有价值的东西。我们每一位教师要更好地整体把握教材体系,对现行教学教材中的内容及呈现方式进行再思考:或进行内容重组,或进行内容的补充,或优化内容的呈现方式等,让学生学习的内容来源于生活,服务于生活;同时通过对教学内容呈现方式的改变,激发学生学习的兴趣。

三、备教法

教法就是教学方法,教学方法是教师和学生为了实现共同的目标,完成共同的任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。每一位教师都有自己的教学方法,方法千差万别,但是不管是那种方法,都要遵循“教无定法,教必有法”的原则,都必须依据教学内容、教学任务和目标、教师和学生的具体情况来选择和制定。

好的教学方法可以最大限度地发挥师生积极性,使教学收到事半功倍的效果。教学中常用的方法有:师生问候、讲故事、做游戏、唱英语歌、韵句和诗歌、看图片和实物、分角色表演、值日生报告、表演英语情景剧、多媒体计算机和幻灯片……

不同的学生,不同的教学环节使用不同的教学方法,使教学的各个环节圆润流畅。不管使用那种教学方法,都要注意以下几点:所用教学方法对于学生的学习是有意义的,有明确的目的;能使小学生思考,通过思考寻求解决问题的办法;能使学生掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力;要展示活动的结果。

四、备意外

备意外就是备课堂上可能出现的意想不到的情况。对于每一堂课教师都可以预先有思想准备,可做多方面的超前思考,做好多方面的应对措施和调控课堂的策略准备。对课堂设计的主要环节、主要问题、主要活动,教师都可以预先估计:在某个环节,哪些学生可能有疑问,哪些学生可能有创新的想法,在哪些环节可能会出现什么样的意外情况,做到一举多备,以多备应多变,随时准备着重新调控课堂。教师要把自己对文本阅读的体验传达给学生,激活学生的思维,架设文本与学生生活、情思之间的桥梁,参与并导引学生设身处地的去感受体验、扩展补充、校正原有的认知积累,并进行合理的推断、想象、鉴赏,从而完成课文的教学内容。