游褒禅山记的教案 公开课（推荐15篇）
教学目标：
1、掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。
2、理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。
3、学习文章“因事见理，叙议结合”的写作手法。教学重点：正确理解作者“尽吾志”的观点。教学难点：学习文章“因事见理”的写作手法。教学方法：诵读法、串讲法、讨论法相结合。教学工具：多媒体课件辅助 教学时数：三课时 教学过程：
第二课时
一、导入新课：
这一单元我们所学习的古文大都是实用类文言文，其中有史传（《鸿门宴》、《郑伯克段于鄢》）、行状（《段太尉逸事状》）、奏表（《陈情表》）、书信（《报任安书》），那《游褒禅山记》是一篇什么？（游记）。人们常说游记是：“纸上山水”，上节课我们已经疏通了文意，对这篇“纸上山水”有了一些初步感受。今天我们就跟随作者王安石一起来继续欣赏褒禅山的风景并一同感悟风景之外的人生体验。
二、课文分析：
1、第一段：这一段介绍褒禅山概况。都写了褒禅山的什么？
明确：山之名、山之寺、山之洞、山之碑。
2、第二段：这一段记游华山洞的经过，按照游踪可以分两层：
第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过；
第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。
华山洞分为前后两洞，前洞什么样？后洞什么样？着重哪一部分？为什么？
明确：前洞平旷，记游者甚众。后洞窈、寒、深，记游者少。着重写后洞。为下一部分的议论作铺垫。
作者游洞的心情经历了什么样的变化？ 明确：兴致盎然--有人怠，与之俱出—悔。
3、第三段：这一段主要写游华山洞的心得，是这篇课文的重点和精华部分。
层次划分：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。具体分析志、力、物之间的关系。
明确：王安石揭示了成功的条件就是 “志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。引导学生对此进行讨论。
4、第四段：这一段写由仆碑所得到的感悟，指出对待传闻要采取“深思慎取”的态度。本段中作者是表达了怎样的观点，这一观点是怎样演绎出来的？
明确：仆碑—其文漫灭—音谬—古书之不存—谬其传——何可胜道者哉—观点：学者不可以不深思而慎取之也。
5、第五段：补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间，以及作者籍贯、署名。这样写有什么好处？
明确：这是写游记常用的格式。这种格式的好处在于：①古代游记大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主体部分中不出现同游者姓名；即便在记游踪时不能不涉及同游者，也只用泛称，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。②这样写可以节省许多笔墨，使行文简练。
6、梳理课文的整体结构：
（1-2）：记叙——游山经过。（3-4）：议论——游山心得。
（5）： 记叙的结尾，补叙同游者。
从文章结构梳理出其主要写作手法：因事见理。
三、课堂小结：
本文写的是一次未能尽兴的游览，作者因此深感后悔和遗憾。照理说，这样的游览本没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示，一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思而慎取”。这两点都是值得后来人借鉴的。
四、布置作业：
背诵课文第三自然段。
五、板书设计：
所谓选课是指精选公开课的教学内容。由于公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教研素养的课, 因此, 其具有示范性、指导性、引领性、前瞻性, 是交流、研究、提高的重要途径。那么, 选课要做好哪几方面的工作呢?综合参与讨论教师的观点得出如下结论:
(一) 选取自己擅长的课
教师对这类课的理解最深刻, 挖掘起来会更有深度。
(二) 选取容易组织与展示的课
如, 前滚翻比较容易组织与展示, 而长跑则难以组织与展示, 所以相比较而言宜选前滚翻, 而不选长跑课。
(三) 与教学目标相结合
要挖掘教学内容中的思想性、教育性, 体现先进的教学理念, 与教学目标紧密结合。
二、设计是基础
要想达到教学内容的最优化, 在教案设计时必须要统观全局, 做到既要备教材、备学生;又要备教法、备学法;还要备场地器材、备组织。在此, 笔者将参与教师提出的一些具有代表性的设计观点整合如下:
(一) 备教材
1. 研究教材重点和难点。
在备教材时, 可以设计各种必要的教学手段, 突出重点和难点, 以加速教学进程, 提高教学效率。
2. 研究教材的先后顺序。
教材的安排要旧, 因为精力充沛时更易掌握新技术;要先灵敏速度后力量耐力, 以有效发展小肌群;要先负荷大后负荷小, 以促进身心的快速恢复;应将易引发兴奋的内容置后, 以促进学生集中精力认真学习;上下肢练习要合理搭配, 以促进学生身体素质的全面提高。
(二) 备学生
1. 备学情。
要根据学生掌握教材的程度安排教学内容, 如, 如果学生的篮球水平比较高, 可安排行进间运球, 反之则安排原地运球。
2. 备人数。
备学生时, 要了解学生的总人数, 以及男女生的人数, 以便安排练习的队形和进行分组。
3. 备班级特点。
授课班级的特点是活跃型、沉默型, 还是调皮型, 对此, 教师要进行认真了解, 并根据不同的类型确定不同的教学方法。
(三) 备教法、学法
1. 设置教学情境。
应设置一个大的情境, 将教学内容有机地联系起来, 以调动学生的学习积极性。如, 常用教学情景包括故事情境、游戏和比赛情境等。
2. 教学语言要适当。
教师的语言对学生的练习积极性具有重要作用, 如, 儿童化的语言无疑能调动小学生的积极性, 幽默性的语言是初中生快乐的催化剂。
(四) 组织教学
1. 各环节衔接要自然。
教材之间的衔接是否合理, 决定了课堂教学能否顺利进行。如, 当部分学生还沉浸在前一个教材里兴奋不已时, 教师可以设计几句导语, 引导他们顺利地进入到下一环节的学习中。
2. 队形调动要准确。
应注意队伍的调动方式, 如, 可借助游戏法调动队形, 以保证课堂高效进行, 避免混乱现象发生。
(五) 场地器材
1. 提前做好准备。要妥善安排场地器材, 场地规划要做到简单易行。
2. 器材摆放要合理。器材摆放要便于教师观察、指导学生的练习, 否则, 指挥上往往会顾此失彼。
三、编写是关键
(一) 写文字教案
表格式教案的最大优点是简洁明了、层次清楚, 但是, 由于表格自身的限制, 需要教师抓住重点进行书写, 很多的细节难于在教案中体现出来, 因此, 书写公开课教案时, 建议写纯文字教案。
(二) 注意事项
袋
鼠
一． 活动目标
1.感知歌曲旋律的亲切，舒缓，感受袋鼠妈妈和宝宝相亲相爱的情感。
2.学习用自然的声音演唱歌曲，体验边唱歌曲边和老师做游戏的愉快。二． 活动准备
1.袋鼠图片，袋鼠快乐生活的视频。2.歌曲《袋鼠》的录音。三． 活动过程
1.复习歌表演《小老鼠上灯台》(引导幼儿边唱边做动作，激发幼儿愉快的情绪)。
教师：小朋友们刚才我们一起做了小老鼠上灯台的游戏，那今天呢老师又带了一位动物宝宝，我们一起看看他是谁呢?（教师出示袋鼠图片）。那刚才小朋友门卡闹的是哪位动物宝宝?(袋鼠)。好，现在呢小朋友们都认识了袋鼠宝宝，我们一起看看袋鼠宝宝他是怎么生活的？（教师播放视频）唉，小朋友们你们发现袋鼠宝宝他们生活得快乐吗?喜不喜欢袋鼠？那你们想不想做一个快乐的袋鼠宝宝呢？（想）老师也很喜欢袋鼠宝宝，所以呢今天老师准备了一首儿歌《袋鼠》，我们先听一听袋鼠宝宝是怎样唱的吧！（播放录音）
2.学唱歌曲袋鼠。教师：听完这首歌曲，小朋友们都听到了什么？（袋鼠宝宝，乖乖„„）那老师再唱一遍，小朋友们仔细听听还有什么。① 教师范唱。老师唱的好不好听？那小朋友们想不想跟着老师学一学呢?(想)② 师幼一起学唱歌曲(可轻轻摇头)。小朋友们谁知道歌词“乖乖”和“相亲相爱”是什么意思？（请幼儿回答）幼儿：乖乖—袋鼠宝宝。教师：那你们的妈妈爱你们的时候是怎么做的？（引导幼儿说抱一抱，亲一亲，拍一拍，理解相亲相爱一词）。
③ 教师和幼儿再来一起学习歌曲。四． 延伸活动
教师和幼儿一起边做动作，边唱儿歌。（动作里面可体现出袋鼠妈妈和乖乖相亲又相爱的感情。游戏可多进行两次）。五． 结束活动
今天老师给小朋友们教的儿歌小朋友们学会了没有?那回去呢给自己的爸爸妈妈唱一下，好不好？ 附儿歌： 袋 鼠
袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面装着乖乖。
乖乖和妈妈啊相亲又相爱，相亲又相爱。
活动反思：本次教学活动效果还不错，幼儿表现很好，教师的个人素养也有所体现，但是毕竟是第一次上公开课，不足之处还是比较多，主要有：1.教师自身设备—耳麦声音太大，听觉效果不太好。2.教师在课程导入部分准备的太多，不宜小班幼儿学习。3.在准备过程中把课前需要做的东西拿到了课堂教学中。如：认识代数和了解袋鼠的活动，这也是导致课堂导入太多的主因。4.最大的不足就是教师在事先准备音乐时没有和自己要教的音乐配套起来，导致幼儿听起来模糊不清。希望在这第一次的过程中多总结，多积累，快快成长，成熟起来。
胡玉芳
教学目标：
1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得越慢；反之摆得越快。
2、让学生经历研究摆的快慢跟摆角大小、摆线长度和摆锤重量关系的全过程。
3、培养学生热爱科学的情感和热爱探究的习惯。教学重点、难点：
1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
2、难点：变量和常量的控制。教学准备：
铁架台每组一个、记时器（秒表一只）、50cm棉线每组一根、摆锤（小铁夹）每组两到三个；演示摆一个。教学过程:
一、导入新课
1、观察摆钟的图片，说说摆钟在走动吗？
2、揭示课题，我们把摆钟里面来回摆动的装置叫做摆。（板书：摆）
二、探究新知
1、初步认识摆
出示老师课前制作的摆，演示摆的摆动。问学生：你们想不想自己制作一个摆呀？
2、学生自己制作摆
（1）小组合作制作一个摆，小组长拿起来展示，仔细观察摆，说说摆由几部分组成？（生反馈后，师明确：摆线、摆锤、摆角）
（2）观察你们的摆，你们发现有什么不同？（生反馈：摆线可长可短、摆锤可轻可重、摆角可大可小）
3、学生学会数摆的次数
（1）师：要了解摆的奥秘，首先让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？（师演示：把摆拉开一个角度，松手。摆从出发点摆过去再摆回来算一次）
（2）师生合作：老师计时，在10秒内数你们的摆摆动的次数。
4、发现问题，作出假设。
（1）师：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在10秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。
（2）学生小组讨论，作出大胆的猜测。（3）学生反馈：摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）
5.设计实验，验证假设。
（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。现在请一同学计时，我们一起来看看摆的快慢是否与摆角有关？
（实验证明：摆的快慢与摆角的大小无关）
（2）教师：摆的快慢与是否与摆线、摆锤有关，这两项请各小组一起来实验验证。假设您们组研究可能与摆线（摆锤）有关，保持不变的条件是什么？不变的条件又是什么？（明确不能改变的量和需要改变的量）
（3）准备实验，友情提示：实验过程中要认真、仔细。注意每次实验测算时间为15秒，每次实验做三遍，注意掌握好实验的不变量。组内成员要团结合作、互相帮助。
6.实验验证，得出结论。（1）学生分组汇报结果。
（2）小结：摆的快慢与摆锤的轻重无关，与摆角大小无关，与摆线的长短有关。
7.研究摆摆动快慢的内在规律。
（1）分派任务：全班6组，每组选做一个15秒内正好摆动10、11、12、13、14、15次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。
（2）小组合作制作。
（3）展示各小组完成的摆的数据。
（4）观察摆的数据，有什么规律？
（5）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。
三、拓展延伸：生活中哪儿还有摆？（图片）
四、总结
五、作业：收集有关摆的资料。
附：板书设计
摆
摆 线
长 短
有 关
长 → 慢
短 → 快
摆的快慢与
摆 锤
轻 重
无 关
摆 角
大 小
教学目标：
1、识记本课“侧、卷”等12个生字，会写“眼睛”两字。
2、积累语言学习用“像”说比喻句，促进阅读和想像能力的发展。
3、有感情地朗读课文中描写景色的句子，感受山水之美，大自然之美。教学重点：
识记本课生字，会写“眼睛”两字；有感情地朗读描写美景的句子。教学难点：
感受山水之美，大自然之美。教学准备：课件、山水图
教学过程：
一、风景导入，激发美
1、看图欣赏，配乐导入：同学们，今天啊，老师将要和你们一起乘着船去一个美丽的地方，我们出发吧！你们看„„（ppt示湖水图）
师：这是一湾？
（随机板书“湖水”）
师：你觉得这是一湾怎样的湖水？
生说自己想说的。预设一：湖水很清（很干净），都能看见水里山和树的倒影了，真美啊！
师：说得真好，水那么清，那么透明，像这样的水，我们说它是清澈的。板书“清澈的”
预设二：这儿的水好清澈啊！
师：清澈这个词用得非常好，那你能结合刚才看见的图片，说一说清澈是什么意思吗？
生：水很清，很透明，都能清楚地看见水中的倒影了。师：你说得太棒了。
2、今天，我们就跟文中的小洁一起来乘着小船学习第27课《清澈的湖水》。读课题。指读课题（相机正音“澈”）——齐读。
二、初读课文，感知美
1、现在请大家打开书本129页，先自己读读课文，遇到不认识的生字，我们可以请教书上的大苹果、大树叶，开始吧！
2、大家读得很认真，苹果和树叶上的生字宝宝都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底会读不会读，先自己试一试。
(1)出示带拼音的生字：小老师领读（拼读）——齐读。
(2)出示不带拼音生字：更大的考验来了，生字宝宝去掉了拼音跑到苹果上去，你还摘下来吗？
开火车读——摘苹果读。(3)这些生字里边啊，有两个是好朋友，常常在一起出去玩，谁能找到？（欣赏，点击到一起，变红，一起读。）
带着愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣赏。
(4)这个词语读得很标准，那这一课的其他词语你会了吗？ ◆欣赏 变幻 映出 卷起 表演 跨 步（点蓝，认真想想，这组词有什么特点？——都是动词。齐读）
三、品读课文，欣赏美
1、小朋友们都表现得很不错，我们乘坐的游船啊也平稳地行驶着，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真美！让我们一起读第一段，感受这种美。（一只游船齐）
2、放眼望去，我们这儿还有更美的景色呢！小洁看到了，我看看我们小朋友能不能看到，请你读读课文2—4自然段，划出你最喜欢的描写美景的句子，多读几遍。（课件中出示要求）
生自由读课文找描写美景的句子。
2、交流（随机）你最喜欢哪一句？ 预设一：奇特的山石
“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄 鹰,半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”
（1）你为什么喜欢这句话？还有谁也喜欢？那就请大家都读读这句话吧。
（2）课文里说山石像什么呀？（青蛙、雄鹰、石龟、石兔）请你在图上找一找，圈一圈，认一认这些像小动物的山石，看看谁的小眼睛最亮。
（3）让学生到台前来指一指。（师在图上圈出答案）
（4）边指图边说：这儿连用了三个比喻，山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟、石兔，多有意思呀！你能用一个词来形容这些山石吗？（板书：奇特的山石）谁能用你的朗读来告诉大家，山石是那么的有趣、奇特？（指名读）
师：山石像一个个小动物，多么特别啊！你有一个词读得特别好（点红“展翅欲飞”）展翅欲飞应该是怎么样的？你能做做这个动作吗？
师：飞起来了吗？ 生：没有，将要飞。
师：对了，“欲”是“将要”的意思，25课古诗两首中也出现了“欲”字，而且也是这个意思，是哪一句呢？
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”（师生一起说），你们的记性真好！师：青蛙正在跳起，雄鹰展翅欲飞，石兔、石龟正在赛跑，这些动作仿佛出现在了我们眼前，谁能读出这种感觉？（学生如果读不出来，师范读）
师：哇，你把这些山石都读活了，让我们学着他的样子一起来读读吧。（齐读）
（5）说话训练。
课文把山石写成了一个个小动物，是多么可爱啊！在《黄山奇石》这篇课文，我们也见过不少奇特的山石？我们一起来回忆吧！
你能照着课文里的样子，选一幅图来说一说吗？ 可以先说给同桌听，然后全班交流。
预设二：平静的湖水
还有其他写美景的句子吗？
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”（1）我们一起来读读这句话。（正音：山峦）
（2）什么叫山峦啊？老师这儿有两幅图，哪幅是指山峦呢？
师：对了，山峦多指的是像这样连绵的山。
（2）从这句话里你读懂了什么？（像一面镜子，相机板书：平静的湖水）（3）谁来读读这句话？（指读，齐读）
（4）那么这句话中，你有什么不理解的地方吗？
变幻的山峦——ppt出图提示（山倒映在水中，水动了，山也动了，不停地变化着；而且我们是坐在船上的，船也在动，看见的山也在变化，所以我们说湖水还映出了„„山峦。）
（5）解决了难题，我们再一起有感情地朗读一下吧。
（6）小洁乘着游船，行进在这蓝天碧水之上，产生了一种奇妙的感觉。生接——“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
（7）许老师想不明白了，小洁明明在水里划船，怎么会觉得像在天上飞呢？
（8）怪不得——生接这句话。预设三：活泼的小鱼
还有其他吸引你的地方吗？ “哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
（1）你为什么喜欢这句话呀？（相机板书：活泼的小鱼）
（2）你从哪看出它们的活泼、可爱了呢？（跃出、消失、表演）
（3）是啊，小鱼实在是太可爱了。看谁能把小鱼读得最活泼、最可爱？
指名读——男、女生赛读
（4）奇特的山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，这一切真是太美了，我们一起把这几段话连起来读读吧。
（5）你能试着背背自己最喜欢的句子吗？(时间不充裕的话就不进行)（6）这儿景色美，人更美，人到底美在哪儿呢？我们下节课再继续学习。这节课，在这个山清水秀的地方，我们大饱眼福。眼就是“眼睛”，它们是我们这篇课文要求写的生字。
四、写字教学
眼睛是生字。请你仔细看看这两个字，你有什么发现？都有“目”（眼目旁）写的时候要注意什么？
师范写，生练写，反馈。板书设计（实际加图，与此有出入）：
清澈的湖水
奇特的山石
平静的湖水
在这节课中, 情绪情感体验教学目标的达成度很低, 通过对两首歌曲的欣赏、表演对比, 幼儿没有完成教师的“预设”, 但同时他们“生成”的思维、想象、情感、情绪、兴趣等心理发展的诸多方面也没有得到教师的有效关注和提升。教师没有采用灵活多变的方式和策略处理课堂的“生成”情境问题, 具有很强的机械主义倾向。教师和幼儿之间的互动不够良好, 彼此处于各自的状态领域, 创设的教学情境的没有完成预期目标, 也没有达到教学“生成”的需要。在教学歌曲及材料的选择上, 《甩葱歌》的节奏相对较快, 适合于舞曲;但《二泉映月》的风格相对舒缓、忧伤, 对于仅仅5岁左右的大班幼儿而言, 这首歌的创作背景及作者凄婉的身世, 他们的理解力达不到这样的程度, 即便教师引导有方, 结果也是徒劳。很显然, 教师对本节课的“突发事件”没有做好充分准备, 学生的不参与和不配合都成了本节课突如其来的“生成”, 但教师却没有采取必要的干预措施, 还是按照自己的“预设”对课堂进行驾驭, 使课堂照自己的“预设”前行。
一一、课堂的“预设”及“生成”
本节课的“生成”变化, 是对课堂的“预设”与“生成”关系的再一次验证。西北师范大学的王鉴教授认为, 教学活动作为一种科学与人文相结合的活动, 具有科学的预设与人文的生成双重属性。他们不是非此即彼的对立关系, 而是共存、互补的关系。预设性是预成性思维影响下的教学形态, 关注教学目标、教师的教学设计、学生的学习结果及教学的秩序, 具有明显的科学主义取向。生成性教学是在生成性思维影响下的教学形态, 关注表现性目标、教学过程、师生互动等, 具有明显的人文主义取向。Van Hoorn, 诺赫特 (Nourot) , 斯凯尔斯 (Scales) 以及艾尔华德 (Alward) (1993) 也认为课程与游戏之间具有双向关系, 包括课程生成游戏或者游戏生成课程等, 即课程可以生成游戏经历, 而儿童的游戏行为又可以影响课程内容。课程与游戏之间的互生关系, 也充分证明了课堂的“预设”与“生成”。
“预设”与“生成”之间的关系, 在课程改革的当今并没有引起教师的足够关注与剖析, 仍有部分教师认为, 如果课堂流程在自己的设想、预定之内, 那便成功。反之, 教师就会认为本节课是不成功的, 甚至是非常失败的, 他没有完成自己的“预设”, 而孩子思维的提升和思想的变化则不在教师的考虑范围之内。本节课中, 当音乐过于火爆, 场面有些失控时;当一些孩子捂住耳朵说音乐不好听的时;当孩子不能全部参与到课堂中, 在座位上静静坐着的时候, 教师都应该随机调整实施策略, “生成”课堂。由于对《甩葱歌》适合群体的考虑不周, 当这种快节奏的音乐突然转成《二泉映月》的旋律时, 孩子还没有转过神来, 他们便不能接受这种失去与无助的悲伤。因为日常生活及幼儿园教育中, 对孩子的熏陶大多以爱、和谐、快乐、高兴为主旋律, 而这节课突然让孩子在痛苦与悲伤中升华情感, 这不是他们可以接受的, 所以很多孩子都捂住耳朵说“不好听”。实际上, 这些都是教师把自己的意图强加给幼儿, 没有充分考虑幼儿实际发展需要的表现。
二二、针对课堂“生成”, 教师该有的“生成”调整策略
1. 关注每一个孩子, 做到心中有每一个孩子。
“爱生”是教育的永恒主题, 没有对孩子的爱, 教育便失去了根本和主旨。对于听到两首歌曲都无动于衷的孩采取任何干预措施。教师不应该让孩子在幼儿园时就有被集体疏远的创伤, 应该让孩子时时刻刻体会来自教师和群体的温暖, 对每颗幼小的童心给予最大程度的保护。
2. 设定精准的教学目标, 扣准教学目标。
教师要具有强烈的目标意识, 知道幼儿的一节课是为什么目标而学。本节课应是大班幼儿通过对比欣赏和游戏表演两首歌曲, 实现对幼儿观察模仿品质、问题解决品质及共同学习共同游戏快乐情感的培养, 让幼儿体验不同的音乐带来的不同感受, 学会在基调、旋律反差较大的音乐中感同身受不同的处境, 学会体验、感受、表现和创造。教师应学会把知识技能、过程方法、情感态度价值观的大三维目标细化为更加具体便于操作执行的小目标, 因为上述几种目标不是按照先后递进的顺序进行的, 是可以并驾齐驱, 互相渗透的。从课堂进程来看, 教师在实现教学目标的同时, 要充分认识幼儿以动作思维为主要手段的认知发展时期, 也是教师可以利用表演动作诠释歌曲内容的重要阶段, 教师应该充分抓住这样的契机, 实现教学效果的最大化。随着课堂的“生成”变化, 教师应该以实际的教学流程调整课堂的“生成”问题, 使得一切为实现教学目标而努力。只有这样, 幼儿才可以在聆听感受、歌曲欣赏、律动游戏中进行改造与创编, 学习提高自己的音乐技能、技巧, 发展自己的表现才能。
3. 选择适切的教学材料、歌曲。
教学材料、歌曲是实现教学目标的有效支撑, 它的选择应该适合大班幼儿的身心、年龄特征, 贴近孩子的生活实际, 实现科学化与生活化。本节课“生成”的一系列让教师措手不及的问题, 都是由于教学材料的选择不够恰当造成的, 大班孩子的求知欲望强烈, 好奇心浓, 活泼好动, 但另一方面对环境的辨别意识有限, 《甩葱歌》音乐旋律会让孩子表现的手舞足蹈、兴高采烈, 激情一时难以收回, 但《二泉映月》的主题及其所渲染的情绪已经超出了幼儿所能理解的范畴, 所以他们就“状况频出”。
教师应该充分考虑歌曲或素材本身对大班孩子认知及情感发展的适应性, 做到适合幼儿发展的节奏。虽然两首歌曲的欣赏及表演中, 都渗透了对幼儿共同游戏、共同体会的情感教育。但对《甩葱歌》的欣赏, 幼儿应主要在模仿教师表演的情景下以动作表现情感, 教师应该引导幼儿在欣赏歌曲中生成玩乐的游戏, 游戏是孩子生活经验的提炼和升华, 生动活泼、富有表现力的音乐与孩子的生活实际是关联的, 他们肯定会表现得有节奏、有秩序而且饶有兴致。而在《二泉映月》的欣赏中, 由于歌曲创作本身的时代局限, 幼儿们很难理解作者所处的背景及时代, 所以幼儿问题解决品质的发展占据主要位置。教师可以在第一个音乐创设的教学情境中, 顺水推舟以问题提问、询问的方式过度到第二个低沉、舒缓的情调中, 对孩子进行情感教育。此外, 教师还应做好多种选择的充分准备, 而不是像这节课只准备了两首歌曲, 没有考虑幼儿的适应性。因为材料不能束缚鲜活的课堂, 为了课堂的“生成”、灵动, 不能让它被选择的材料模式化。
如果教学歌曲的选择没法调整, 教师可以运用课堂“生成”的教学机智、教学策略对幼儿进行另一种生活情感的教育, 让幼儿的情绪情感得以升华。如《二泉映月》的情绪主题是幼儿日常生活中没有的, 教师也可以让孩子知道生活中除了真善美, 还有失去、悲伤等负面情感, 在欣赏、学习、了解主人公的悲惨遭遇的同时, 尽可能多地了解生活的多元性, 接受生活事物的多样性。在孩子们“状况频出”时, 教师也可以重新选择教学材料、教学歌曲。
对于坐在椅子上纹丝不动的学生, 教师在积极询问原因的同时, 可以采用鼓励性的语言, 让孩子积极融入群体。因为幼儿的模仿意识很强, 课堂中总能发现, 如果一个孩子发表自己的意见后, 总是有大批孩子追随, 不管与课堂主题有没有关系, 也不管这个孩子回答的是什么。
5. 跟进“生成”评价。
教师对幼儿的评价可分为显性评价和隐性评价, 课堂还应把适当的评价权还给孩子, 让孩子对自己或同伴的表现给予评价, 以便发展幼儿的自评、互评意识及口语表达能力。在播放第一首歌曲幼儿出现“混乱”难以控制的场面时, 教师应该实现“催化剂”角色的转变, 让幼儿知道这段音乐是给下一节歌曲做准备, 而不能贸然干涉幼儿的游戏状态, 在保持孩子兴趣的情形下, 教师应告诉孩子, “既然大家都这么喜欢这首歌曲, 我们再来欣赏一段风格不一样的曲目, 看看你们有什么样的想法啊?”在这种显性化的指导中, 会给孩子很多启发和评价指导。当孩子听完《二泉映月》没有实现教师的“预设”情形状况时, 教师应该以隐性评价的语言, 如“这首歌曲是谁创作的呢?它为什么被创作的这么忧伤?你从这首歌曲中听到了什么呢?”等一些问题来发展幼儿的想象力, 让幼儿在音乐的欣赏中感受这种差别带来的情绪体验。在孩子听完歌曲用自己的方式表达内心体验时, 教师可以把两首歌曲中最能打动孩子心弦的部分单独摘出, 让孩子用心聆听、用肢体表现, 让他们在其中体验欣赏的快乐和成长的愉悦。
6. 在“生成”的问题情境中, 鼓励幼儿大胆提问。
1过渡：上节课我们学习的这些词语你也能这么响亮地读出来吗(课件出示生词)齐读，开火车读。2这些词语在具体的语言环境中你还会认得他们吗？试试看一组读一句。3学生读（读得字正腔圆）
二、重点品读第二自然段，感受秋色
1过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，首先映入眼帘的是什么呢?（秋天的颜色）
2课文都写了哪些颜色呢？请同学们默读第二自然段，边读边画出描写颜色的词语 3你都划了哪些表示颜色的词语？秋天的雨把这些颜色都送给了谁？
4把你喜欢的句子画下来多读几遍。（没有叫停，千万别停下，看谁读得最投入）5现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听。（1）重点指导读好银杏叶的句子
“你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热，”
① 师;为什么喜欢这一句？是把什么比作什么吗？（学生回答）
师：瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。多么可爱的银杏树呀！谁也想读这一句？ ②指名读，她哪儿读得好？扇哪扇哪为什么读得这么慢？
③像她这样练一练，银杏树叶一下就把夏天的炎热扇走了。谁还想读自己喜欢的句子？（2）（出示描写枫叶的句子）a你为什么喜欢这句
b这一句和银杏树哪句很像，看你发现了什么？
c如果老师把这两句话中的一些词去掉，你觉得怎样表？为什么？
小结：一个扇走，一个邮来，就将秋雨写得多么神奇呀。让我们再来读一读。
（3）你还喜欢哪一句？（金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。）出示句子。为什么喜欢呢？把你的喜欢读出来，就像给田野铺上了一层金色的地毯，美吗？把他的美读出来。指名读（仿佛看到了一大片的稻田，）田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？教学“你挤我碰” 老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。学生：读句子。还有谁想读
生：读菊花的句子。读得真好，就像美丽的花仙子，菊花的颜色好多，写不完，所以课文用了一个标点符号，省略号，表示后面还有很多内容，省略了没写出来。
我们一起欣赏欣赏
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。学生：读句子。一朵比一朵美
（6）看多美的画面，金黄的稻田，橙红的果实，各种颜色的菊花，让我想起了一个词来形容，（五颜六色、五彩缤纷）
（6）齐读 看到五彩缤纷的秋天，你的心情怎样？喜欢吗？带着你的快乐，你的喜欢美美地读一读。听了同学们的朗读，我的眼前出现了一个缤纷的秋天
（7）仿写:其实他给我们带来了不止这几种颜色？我们也学着课文的样子，来说几个美美的句子。
(1)瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
交流练习。学生自由发言
(2)老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，三、品悟想象第三段，体会“气味的香甜”。
1过渡①秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，都藏着哪些好闻的气味呢？自由读，出示幻灯片，指名说，这么多的香气全都躲在小雨滴里，多有趣呀！来把这种趣味读出来。深深闻一闻你还闻到什么香味，真想、、、、、深深陶醉其中，（把你的陶醉读出来）听了你的朗读我还沉浸在果实的香气里。丰收的果实太诱人了。不仅勾住我们的脚，还勾住我们的眼睛，鼻子。嘴巴还有我们的心。齐读
四、品悟想象第四段
听秋天的雨吹起了小喇叭，他要告诉大家什么呢？读一读第四自然段。2动植物是怎样过冬的呢？指名说 3我们来分角色演一演，（1喜鹊、2松鼠、3青蛙、4松柏、5杨树柳树的叶子）
师：喜鹊，你在忙什么？
师：你在忙什么？松鼠 师：小青蛙你在哪儿呢？
师：冬天快来了，你要多穿点呀！
师：杨树、柳树的叶子你们在哪儿呢？
这么快乐的景象，放开声音读出你的快乐。齐读
四、学习第四段
五 赞美秋雨
读了这么多的内容，你们想对秋天的雨说些什么？，他会给我们带来什么？ 出示课件：为什么是一曲丰收的歌，一首欢乐的歌？
听了你们对秋雨的赞美，我很感动，秋天的雨不仅是一首歌，更是一首诗，齐读最后一段我也写了一首诗，大家配合来读一读。五学习生字
1秋雨也给我们带来了生字宝宝，认真观察他在田字格中的位置，怎样写才会漂亮？ 2 学生说
3教师随机总结后，书空。4同样的方法学习“紧”和“梨”
设计执教者：黄凤平
设计意图：
在开展《伞花朵朵开》这一主题时，我发现我班孩子对伞的兴趣还是很大的，而且很多小朋友都不喜欢香菇的味道，不喜欢吃香菇，所以借此次主题的开展我设计了《香香的香菇》这一课题。让孩子认识香菇，知道吃香菇对我们人体的益处。
活动目标：
1.知道香菇的名称及对人体的益处。2.初步比较干香菇和新鲜香菇的区别。3.培养幼儿对科学活动的兴趣。活动准备：
种植香菇的图片，干香菇和新鲜香菇若干，一次性碗若干，课前将干香菇先 泡在水中 活动过程：
一、导入活动，引起幼儿的兴趣。
1.师：小朋友老师今天带来了一张好看的图片，我们一起来看看图片上的人在干什么？(出示图片)
2.幼儿观察图片，了解香菇种植的方法，初步了解香菇的主要特征，知道香菇的名称。
师：图片上的人在干什么？你们认识这些蘑菇吗？它们长得像什么？
3.知道食用香菇对人体的益处。
师：香菇能吃吗？吃香菇对我们的身体有什么好处呢？
4.教师小结：这些一朵朵的蘑菇名字叫香菇，是可以吃的，而这许多的香 菇都是用太空包栽种出来的。多吃香菇可以提高我们身体的免疫功能，可 以增进食欲，让我们的身体越来越健康。
二、引导幼儿比较干香菇和新鲜香菇的异同之处。
1.出示干香菇和新鲜的香菇，提出要求让幼儿探索两种香菇的不同之处。
师：下朋友可以看看这两种香菇像什么？摸起来的感觉有什么不一样？
闻起来的味道有什么不一样？
2.教师小结：香菇分为干香菇和新鲜香菇两种，从外形上看这两种香菇好 像一把伞，新鲜香菇开起来比干香菇大一点。他们闻起来都有香香的味道，干香菇摸起来干干的，有点粗糙，而新鲜香菇摸起来滑滑的，湿湿的。
3.观察干香菇泡水前后的变化。（1）想一想，干香菇泡水后会有什么变化？
（2）出示课前泡好水的干香菇，让幼儿观察，看看干香菇有什么变化？（3）引导幼儿通过摸、捏、抓等方法观察泡水后的香菇。
4.教师小结：干香菇是将新鲜的香菇干燥后做成的，这样香菇就能保存更 长的时间。
三、了解一些经过日晒或烘干等处理方式来延长保存期限的食物。师：在我们常吃的食物中，有哪些食物是像干香菇需要吃前泡水的？
四、结束活动。
小朋友今天我们认识了香菇，香菇还可以做出很多香喷喷的菜，小朋友想 尝尝吗？现在我们将这些香菇拿到厨房帮我们做出香喷喷香菇菜。
活动反思：
事情大致是这样的,学校通知我们三位老师,明天区上要来人听课,让我们准备一下。因为刚参加工作才两年,所以不知道“区上来人”的深刻含义,因此只是按照常态课来准备。恰好那是一节复习课,我主要从知识的体系、上课的环节梳理了一下,不像现在有多媒体设备,当时只有课本、教案和粉笔。
第二天早上,自习课还没上,区教育局教研室主任就独自到我们学校来了,她先看了我的教案,并没有说什么,然后第一节课就听数学课。下课后她就一句话:“这就是你准备的课?”我说:“今天我刚好上到这一节课了,新课还不能讲,是复习课。”随后她到校长办公室说:“把这个老师赶快换掉”。
事情过后我才知道,这次要上的课是要展示给全区教师,那时还没有区级公开课、优质课之类的说法,因此我错失了一次展示的机会。公开课应该是什么样的课,蒯威老师在文中提到一些看法,在文中第二段和第五段都提到了同事的关心及个人的看法,我非常有体会,在我工作十年之后,为了应对公开课、优质课、新秀课等等的名目繁多的作课,老师本人、校领导及教研组等为某一个人能够做出好课,不厌其烦,四五遍甚至于十几遍地试教,发现问题,精心设计,运用多媒体手段打造精品课展示给大家,一堂课耗费了大家无数的智慧和精力才完成,当然达到的效果是一荣俱荣。其实这种作课对现实的课堂教学有多大的帮助呢?教师课堂教学能力的提高是通过每一节的积累来完成的,绝非一节“优质课”就能达到目的。“优质课”不能掩盖“常态课”的真实状况,时间和精力也不允许我们去“秀”。
在第四段中,蒯威老师所提的“在不少老师眼里,要上一节公开课,不试教一两次,跟没备课就上课的感觉差不多”。在我们身边的确不乏这样的老师,大家都热衷于这样的表现形式,课堂上下的功夫自然会减少了,我们的基础教育恐怕只能是“造假”的课堂、“倒退”的教学了。目前功利主义已经渗透到教育的每一个角落,从公开课到评优课,所有人的目标都是获奖、拿奖。大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索,同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习,互相借鉴,共同研究教材教法,在探究中前进,积累经验,推陈出新;去外面听课,听专家讲座,学习他人的长处,吸取好的、能为我所用的东西,然后展示在常态课中。如果需要公开课,就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来,让同行、同事去评价,让优点闪出火花,让缺点不断得到纠正或改进,归根结底就是用真实的常态课去“公开”,把“作秀”的成分尽量减少,回归本真,回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课,每一次都有所不同,他认为这才是灵活的真实的课堂表现,如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课,恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会,潜下心来,吃透教材和大纲,夯实基础知识,提高驾驭的能力,不断地研究,不断地进步,只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课,而非“秀”课。
在第五段中,“为‘裸课’点赞,并不是说我们反对磨课,反对改进课堂的不足,而是强调要尊重每一堂课的正常形态,因为每一堂课都有自己的精彩”。这是实事求是的大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索,同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习,互相借鉴,共同研究教材教法,在探究中前进,积累经验,推陈出新;去外面听课,听专家讲座,学习他人的长处,吸取好的、能为我所用的东西,然后展示在常态课中。如果需要公开课,就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来,让同行、同事去评价,让优点闪出火花,让缺点不断得到纠正或改进,归根结底就是用真实的常态课去“公开”,把“作秀”的成分尽量减少,回归本真,回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课,每一次都有所不同,他认为这才是灵活的真实的课堂表现,如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课,恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会,潜下心来,吃透教材和大纲,夯实基础知识,提高驾驭的能力,不断地研究,不断地进步,只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课,而非“秀”课。
曾经有位教育界领导说过:公开课上如果觉得课件没有用的话,就不要用了,做我们的常态课,不要为作课而‘作秀’,一看就是两张皮。”笔者对此深以为然。
教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，整体把握文章的内容 揣摩品味文章的人物描写，环境描写，场面描写
2、能力目标：引导学生朗读，品味，赏析，感受文章浓厚的乡土气息
3、情感目标：探寻并领略民族风情，热爱民俗文化 教学重点：同教学目标1 教学难点：理解文中环境描写对表现文章主题的作用，引导学生朗读品味赏析 揣摩品味文章的描写，探究主题。
教学方法：启发法
学生学法：自主学习，合作学习，探究学习，课时安排：一课时
导入： “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去„„’这句话是什么意思呢？”
“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。”
知美：检查预习初读课文整体感知————走进云南看歌会
1．作者
沈从文——来自湘西的传说（1902-1988）原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰人，历任北京大学教授。代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。曾两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人。）2．字词检查
生齐读抢答（1）读准字音 jù
hè
xī wēi
Pì
chún
huì
gū
yǐ
huì
xìng
蹲 踞
酬 和
熹 微
譬 喻
淳 朴
忌 讳
铁 箍
迤 西
龙吟凤哕
即物起兴（2）根据词义说出对应的词语
①（蹲 踞）：蹲或坐。
④（淳 朴）：诚实朴素。
②（酬 和）：用词语应答。⑤（即物起兴）：开头先咏他物，以触发联想，诱发文思。③（譬 喻）：打比方。
⑥（龙吟凤哕）：龙在吟啸，凤在鸣叫。3．整体感知
《云南的歌会》描写了三个歌会场面，三个场面的唱歌方式、唱歌地点均不相同，试给这三个场面拟小标题,尽量使用整齐的句式。
生：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌
4云南的歌会与平时在电视上所见到的演唱会有什么不同？
（提示：可从歌唱的人、地点、内容、环境气氛等方面进行比较）
云南的歌会
现代的演唱会
地点
山间、小路、田野、蓝天白云之下
固定的、华丽的、复杂的 歌手
男女老少
明星艺人 歌曲内容
自创、即兴、有感而唱
固定曲目 赏美：合作探究品味赏析展示交流————走进歌会赏魅力 情景设置：
师：同学们，假如广安电视台要拍一部记录片，展示云南民族风情。如果聘你为小记者，需要带领你的剧组到云南采风，你会选择哪一幅画面来展示云南的民歌风情呢？
请前后四位同学组成一个摄制小组到云南采风去。圈点批注法三个唱歌的场面，作者描写的侧重点有什么不同？（先自读，然后和小组伙伴交流，最后派代表在班上发言，看哪个小组合作最有效 学生讨论（老师巡回参与，讨论始终围绕：哪一幅最适合？这幅画面好在哪里，美在哪里呢？）A 哪些摄制组选的第一幅画面？为什么？选择你最喜欢的一种歌会读一读，并结合具体段落、句子说说你喜欢的原因。（小组讨论，选择欣赏一个美点）生：山野对歌美，美在 人物
B 哪些摄制组选的第二幅画面？为什么？课文的第四段，用了许多优美的语言描写了由呈贡进城时一路的景色，请划出你最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
生：山路漫歌充满一种和谐美，因为这里写出了唱歌人和自然融为一体 的美景，以此衬托了人们的欢乐
C 哪些摄制组选的第三幅画面？为什么？
生：村寨传歌，美在它唱的人之多，时间之长让我们惊叹，比如场面宏大，气势壮观，特写了一个老吹鼓手。审美：
细品课文深入探究突破难点 ————走出歌会探内涵
1.有读者认为沈从文的《云南的歌会》第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题，很没意思，你觉得呢?你同意他的看法吗?
“沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活）
“同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗？” 课件:从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。本文节选自《记忆中的云南跑马节》，(从活人中听听生命的颂歌)你从这句话中读出沈从文的云南之旅还有哪些更新的发现？
生答：快乐的生命，热情的生命，活泼的生命
师：不少写平民的散文，玩味的往往是他们生活的卑微，却意识不到这个汪洋大海般的世界对生活的意义，感觉不到它的尊严。沈从文是个例外。他始终以“乡下人”的视角,从乡村的民风民情中发掘人性中优美、自然、鲜活的生命形态 ,以唤醒那些在尘世风烟中渐次迷失的灵魂。
如果没有山野对歌，我们就感受不到云南女子的内敛与含蓄；如果没有山路漫歌，我们就感受不到云南人和自然的和谐融合；如果没有山寨传歌，我们又怎么感受得到云南老人对下一代的浓浓的情谊呢，这真是人美、景美、情更美。
就是这些画面构成了一组绚烂多姿的云南民歌风情画。这些画面，让我们似乎看到了一群淳朴本色的人，在这淳朴本色的天地里，唱着淳朴本色的歌。这也是沈从文先生一生致力追求的美好境界。
沈从文的云南之旅已是上个世纪80年代的情形了，而今的云南的歌会有没有被继续传承呢？同学们想不想一探究竟？播放云南民歌《远方的朋友请你留下来》同学欣赏 创美—检测反思，创美升华，巩固提高
课堂小结：一首首云南民歌飞扬在宁静的丽江，飞扬在神秘的大理，飞扬在美丽的香格里拉，这些歌，穿越层层碧梢，淌过汩汩清泉，抚过重重山野。让我们领略到了独特的民族风貌，感受到了别样的民族风情。文章描绘了山野对歌，山路漫歌，村寨传歌三种场合中唱歌的情景，向我们展示一幅幅风光旖旎的民俗图画。生活的美好和人生的美好在作者抒情的笔调中凸现在读者面前。文章的字里行间也洋溢着作者对自然、人生、艺术的品味与赞赏。【作业】课后拓展：
1.云南的山水孕育了这充满活力的歌会，我们中华56个民族各地有各地的民俗风情，课后搜集我们家乡地理环境、历史文化、风土人情、信仰禁忌、婚嫁寿诞、衣食住行等方面的资料，为本单元的语文综合性学习《到民间采风去》做好资料准备
2.沈从文的创作一贯追求表现未经世俗目光浸染过的纯朴自然的人性美，未被现代快节奏生活扭曲的人情美阅读他的中篇小说《边城》，那里有更多这样鲜活生命的影子
板书设计
云
南 的 歌 会
沈 从 文 山野对歌
人（工笔）
山路漫歌
景（衬托）
美——生活生命（淳朴本色）对自然、人、艺术的品味与赞赏 山寨传歌
教学目标：
1．通过对这一课的学习，并培养看书的兴趣。
2．认识本课要去掌握的字、词，会写“界、者、录、与、义、父”等字。
3．通过本组学习，了解一些有关书的知识，激发学生读书兴趣，养成爱读书的好习惯。
4、通过学生对书的介绍，发散思维，培养口头表达能力。
重点难点：
1、了解一些有关书的知识。发现课本中所列词的特点，口头介绍自己的书。
2．认识生字、词语，正确、漂亮地书写生字。
教具准备：课件、词语卡片。
教学过程：
一、导入：
1、孩子们，我们先来猜个谜语：厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。它是什么东西？（书）喜欢书的孩子请举举手。告诉大家你为什么喜欢书？
2、说得真好！我也很喜欢看书，因为（点击课件①）：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。（抽读、齐读。）
师：我听到好多同学把“精彩”这个词读得很准，再齐读“精彩的世界”。
3、现在就让我们一起走进书的世界吧。（板书课题——书的世界，齐读课题。）（出示词条“世界”，抽读词语）
师： “界”字是我们今天要记住的第一个生字朋友，说说你们怎样记住它。生：“界”是上下结构的字，上面一个田，下面一个介，合起来就是界。师：说的真清楚！
二、学习生字：
师：来到书的世界，我们先来解决生字宝宝，把他们都请出来吧！我们怎么才能把他们全部都认识了呢？
（生回答识字方法，教师补充。）
师：新华书店
报刊亭
图书馆
阅览室
文化站 这些词语都有什么共同点？——都是有书的地方。师：杂志、工具书、连环画、教科书、报纸 同学们读得真不错，这些词语就是书的种类。
三、寻找有书的地方：
（1）请大家翻开书看看课本48-49页，这条街道上有好多的商店，他们都是什么地方呢？你们能给大家介绍一下吗？
（2）出示词语卡片，人们平时都去什么地方买书看书？（学生说出哪个就读哪个词语）
生相继说出：书城、新华书店、图书馆、报刊亭、阅览室、文化站。师随机贴出词条：新华书店、图书馆、阅览室、报刊亭、文化站。师：谁见文化站？ 生：没见过。
师导读词语：在农村没有——新华书店；没有——图书馆；没有——阅览室；也没有——报刊亭。村民们想看书就只有到村里专门提供书的地方去看，那就是——文化站。（3）同学们，我们知道了这么多有书的地方，你们想想哪些地方是买书的，哪些是借书的地方？
（4）为什么城市里有这么多的有书的地方？因为书是知识的海洋，书里有精彩的世界。
（5）我们一起去看看文化街上这些有书的地方吧！【再读词语，指到哪，读到哪】
四、讨论，了解获得图书的途径
1、请同桌讨论一下，在哪里可以找到自己喜欢的书？
2、汇报
3、你们说得真不错，去借，我们年龄太小；去买，当然可以，但是花钱太多。我们全班每人都带一本书来，办一个班级图书角，大家就有49本书可以看。可是要怎么样才能让别人把书借给自己看呢？看看丁丁冬冬怎么说的！
4、口语训练。和你的同桌练一练，怎么说才能借到书？
5、借到了书之后要怎么做才是对的？
其实，我们不仅可以向身边的好朋友借书来读，还可以去图书馆，那里有很多的书，大家都可以借来读！
五、查找图书报刊：
1、书库
师：走吧，翻开书49页，我们一起去图书馆看看吧！小朋友们，你知道如何在图书馆借书，然后到阅览室看书吗？ 生：找书、借书、看书。
师：那我们一起走进图书馆吧，走进书库你看到了什么？（一排一排的书架，书架上还有标牌，按不同的类别把书摆好了。）在这里你要做什么？（找到自己喜欢的书。）
师：同学们注意到了吗？这里的书架都按照什么种类把书摆上去的？（指读词语）【看图读词语】
师：对呀，图书馆的书按照这种分类方法把书整理好了，我们要找自己喜欢的书只需要到对应的书架上去找就好啦！通过分类我们找起书来很方便！
2、借书处
师：从书架上把书拿下来之后我们要去哪里呢？（借书处！）在借书处我们要怎么说呢？（我们要去借书处的服务台上登记基本信息。通过这个程序我们就可以借到书了。）
生：要有礼貌，要文明用语。
师：真是个文明的孩子。“请、谢谢”这些词我们应该常挂在嘴上。
3、阅览室
师：拿到书之后，我们再去阅览室，在这里我们要怎么做呀？ 生：要保持图书馆内的安静，还要爱护环境。师：你真懂事。
生：要爱护书，不能把书弄脏弄烂。师：你是真正爱书的孩子。生：借了书还要记着还。
师：你的习惯很好！乖娃娃们，你们都有资格去图书馆和阅览室看书了。
六、给家里的书分类 师：从图书馆回来的丁丁也想整理自己的书架，你们来帮帮他吧！
1、你会怎么分类呀？ 学生讨论。
2、教师引导：
（1）如果把课本放在一起，那么另一些书就是（课外书）。（2）如果把图画书放在一起，那么另一些书就是（字书）。。。
3、对呀，原来给家里的书分类的方法这么多呀，那请你回家整理自己的书架好吗？
七、小结
师：小朋友们，这节课我们认识了这么多有书的地方，还学会了给图书分类，简直就像走进了书的世界。让我们一起说：“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。”
一、示范性公开课
1. 定义:
由师生共同参与, 预先有充分准备, 供他人学习观摩, 并对观摩者有一定思想引领, 能促进教学思想提升的开放的课堂。
2. 关键词:
引导、启示、借鉴、提升、成功。
3. 相关阐述:
公开课是一种课堂教学形式, 是一种开放的课堂, 可供任何人参观学习。执教者一般都有自己独特或先进的教学理念, 在区域范围内有一定影响力。课堂教学可以是执教者预先有准备、有针对性地给参观者展示自己的教学艺术, 并且能给参观者一定的示范、引领、借鉴作用, 使参观者能在观摩课堂以后产生一种思想共鸣, 并借此提升自己的教学水平和思想。这样的公开课一般都能够取得成功, 能起到带领区域范围内体育教师共同进步的作用。这类课因为事先有充分的准备, 所以看上去有点做课的感觉, 但大家应该以正确的学习态度去看待这类公开课。
二、研究性公开课
1. 定义:
由师生共同参与, 事先有一定准备, 针对某一问题而进行的, 供参观者探讨交流, 借此共同提高的开放课堂。
2. 关键词:
问题、研讨、交流、反思、提高。
3. 相关阐述:
这类公开课一般是小范围内的教研课, 是有针对性地解决某一问题, 或者为了提高执教者和参观者的执教水平而进行的教研活动。一般地讲, 这样的公开课都有一个权威的组织者组织课后研讨, 参与者针对课堂教学进行反思交流, 借此来提升执教水平。这类课一般以课后研讨为关键环节, 教师在研讨中解决课堂中的问题, 并且以点带面, 普及性地解决一些共性问题, 且参与者在交流反思中产生共鸣, 产生更多的好的教学思想和途径。这类课比较接近常态课, 基层学校大多以这样的形式进行公开课教学。
三、竞赛性公开课
1. 定义:
由师生共同参与, 事先没有准备, 临时抽签决定上课内容, 供评委和他人观摩, 为了某一竞赛成绩而进行的开放教学。
2. 关键词:
功利、临时、检验、展示、成绩。
3. 相关阐述:
虽然我已有20年的教龄，但是，我丝毫不认为不认真备课就可以随便上好一节课。相反，要不断钻研，不断创新，特别是要体现新课标精神，面向全体学生，充分发挥 学生的主体作用，关注学情，激发他们的学习兴趣，真正让学生做学习的主人，精心设计教案，同时，又不依赖教案，能根据课堂的实际灵活掌握，随机应变，才能真正上好一节课。《黄河颂》这篇课文，我在临潼讲过，但是，为了上好这节公开课，我在网上浏览了很多图片、视频资料，经过精心整合，制成了自认为精美的课件，撰写了下面这个教案。可惜，等我上课时却被告知多媒体的设备坏了，放不出画面，只能放出声音，尽管我及时做了调整，改放了一些有关歌曲，而上完之后仍不尽如人意，留下一些遗憾。在此，我把教案公布如下（课件以后公布），或许，各位能从教案中（特别是课后记）中得到一些启示。不妥之处，敬请指正。
《黄河颂》教案
皮山二中支教教师：宣勇民
教学目标:
1、感受黄河的悠久历史和波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族伟大精神。
2、识记并理解生字词的音义。能用普通话准确、流畅、充满感情地朗读课文，掌握一些朗读诗歌的技巧。
3、感受诗歌的意境，明确诗人所表达的思想感情。
4、弄清诗歌的结构和内容。
5、激发学生爱国主义情感，发扬黄河精神，培养学生积极向上的勇于克服一切艰难险阻的人生观和价值观。
教学重点: 感受黄河的形象,掌握一些朗读技巧，明确诗人所表达的思想感情。
教学难点： 弄清诗歌的结构和内容，理解诗歌的意境。
学法指导：通过反复朗读、联想和想象、品味交流来理解诗歌。
教学方法： 朗读法、演示法、讲解法。
课前准备：含有黄河的一组照片和课文朗诵的课件。
课时安排： 1课时。
教学过程：
一、导入新课。
启发学生说出有关黄河的诗句。用多媒体展示一组黄河的照片，引起学生的兴趣。
二、讲读新课。
1、简介诗歌的作者光未然和曲作者冼星海。（用课件展示）
2、写作背景介绍。（用课件展示）
3、展示学习目标。（见幻灯片）
4、范读课文。（播放视频）
5、学生集体朗读课文。
6、老师指导学生如何读好这首诗。
7、分析课文。
提出四个问题让学生思考（问题用课件展示），学生讨论发言，老师归纳。
朗诵词的作用：点题，概括黄河的特点，有英雄的气魄，代表了我们民族的精神；引出下面的歌词。
诗人从以下三方面赞美黄河：
○自然特点.○地理特点.○对中华民族的历史贡献.
诗人表达了这样的感情：
借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心。激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心，保卫黄河，保卫全中国。
课文的结构和内容（用课件展示）第一层：望黄河— 描绘
形象气势。
第二层：颂黄河——激励着中华民族，保卫着中华民族，养育了中华民族。
第三层：学习黄河精神——保卫黄河，保卫祖国。
三、课堂小结。
1、我们感受到了黄河英雄的气魄和伟大坚强的精神，感受到了中华民族的伟大精神。
2、我们学会了朗读诗歌，掌握了一些朗读技巧。
3、我们弄清了这首诗的层次结构，明确了它所表达的思想感情。
4、我们认识到黄河精神值得大家永远学习。
国家兴亡，匹夫有责。在战争年代，我们人人都要捍卫祖国的领土和民族的尊严，我们绝不做亡国奴，我们要学习黄河伟大坚强的精神。今天，我们生活在和平年代，我们要倍加珍惜来之不易的幸福生活，我们要和一切分裂祖国的反动势力作斗争，我们更要刻苦学习，掌握本领，将来长大了，好把祖国建设得更美好，让祖国变得更强大。我们永远要学习黄河的精神，克服自己人生道路上的一切艰难险阻，自强不息，立志成才。
四、布置作业。
1、背诵《黄河颂》。
2、积累有关描写,歌颂黄河的诗句,语段.
3、以“ 啊,黄河！你是____________,我要 为你________________”的句式写话,表达你对黄河的感情.
五、拓展视野
欣赏歌曲《保卫黄河》。
[课后情况反馈]
4月17日 早上第二节课，我在皮山二中的多媒体教室上了一节公开课。课后，老师们进行了评课。总体认为这节课讲得是成功的：符合新课标精神、有激情、课文分析有层次、板书规范、在多媒体投影机无法修复的情况下能及时调整教学策略，充分利用音频，圆满完成教学任务，显示了高超的驾驭教学能力等。
学习目标：
1、通过实验认识光的反射；理解光的反射现象。
2、理解光的反射在生产生活中的运用。
3、学做潜望镜。教学准备
教师演示：课件、潜望镜模型 分组实验：手电筒、小镜子等 教学重和难点
认识光的反射及应用
教学过程
一、设境激趣
1、游戏。
2、出示学习目标：
（1）通过实验认识光的反射；理解光的反射现象。
（2）掌握光的反射原理在生产生活中的运用。
（3）学做潜望镜。
二、实验探究
照亮目标：不改变手电筒的位置，按要求照亮目标，画出光的传播路线。
1、独立思考：（1）如何照亮课本？
（2）具体选用什么实验材料、采用什么方法、实验步骤。2.小组活动：
（1）小组讨论实验方案（2）小组分步进行实验操作。
（3）边操作边画出光的传播路线，教师巡视指导。
3、小组汇报：
展示小组的实验，画好的光线图并描述光是怎样传播的。
4、（课件展示）通过刚才照亮目标的活动，我们发现了光碰到镜面改变了传播方向，被反射了回去，这种现象就叫做光的反射，反射光也是直线传播的。这节课我们就来学习光的另一个特性——反射。板书课题：光的反射
四、小组合作：
1、提问：不改变手电筒的位置，按要求照亮目标。
2、小组讨论：
（1）如何照亮阴影中的东西？
（2）.具体选用什么实验材料、采用什么方法、实验步骤、小组人员分工等问题。
3、小组活动：
（1）.根据讨论的实验方案分步进行实验操作。（2）.边操作边画出光的传播路线，教师巡视指导。（3）完成实验报告。
4、小组展示
5、师小结出示课件
四、反射运用
1、师：黑暗的房间里，打开电灯，就可以看见书本上的文字，说一说，你是怎样看的到书上的文字的。
2、.观察我们生活中运用光反射的例子：汽车的反光镜和医生用的额镜。(1)分别观察图：
a.汽车反光镜是怎样使驾驶员看到车后面的情况的？ b.医生为什么用额镜能给病人检查耳朵？(2)在图上画出光的路线图。
3、阅读课文资料：科学家用激光反射器测量地球到月球的距离。
4、介绍一个观察工具—潜望镜。（出示潜望镜）让一学生试验一下潜望镜的“妙处”。
五、当堂检测
六、课堂总结
关键词：教学反思,初中数学,课堂教学改革
“教三年未必成专家,教学反思三年必成专家。”教师在课后及时进行教学反思,记录自己的感受、心得、他人的评价以及对教学设计进行修改,总结积累教学经验,对于自身的专业发展具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴,有利于优化下一节、下一轮的教学,又可以及时弥补教学中的“遗憾”,不断充实自己的教学,切实提高自身的教学水平和教学质量;同时可以更好地促进学生的学。在这个方面我是获益良多的。
在我从事初中数学教学的第一年,有幸被南通教育科学研究院的符永平主任听了一节课。通过课后的交流,我对于这节课,对于小组合作,对于课堂教学改革有了一些新的认识。
首先,对于本节课的教学,我立足于学生的原有水平,紧扣基础的学习。把问题尽量抛给学生解决。这节课中,我除了作必要的引导和示范外,问题的发现,解决,练习题的讲解尽可能让学生自己完成。在判定的证明过程中,我更多地采用挖空的形式,让学生自主探究得到结果,尽量少地直接把过程呈现给学生,这样在照顾到基础较差的学生的同时,也考虑到了基础较好的学生的需求,让他们可以有一个自主思考、探究的过程。
其次,通过符永平主任的点评,我意识到在例题的讲解时需要多采用变式,帮助学生加深对知识的理解。这一方法不仅仅在本课应该运用,而是可以普遍推广到数学的教学当中,只有充分地利用了变式,学生才能对一个新的知识有足够的、充分的、深入的理解。才能灵活运用学过的知识来解决问题。
第三,经过将近一个学期的学习,学生已经初步了解并运用小组合作。但是,现在的小组合作形式过于单一,方法过于死板,学生的参与度还不够高。通过符永平主任的点拨,我认识到,在以后的小组活动中,应该多让后进生展示,让后进生先开口,这样才让所有的组员都投入到小组活动中来,调动了所有学生的积极性。而在白板展示的过程中,应该让其他同学去帮助错误的同学纠正错误,并把错误的答案留在白板上。学生的错误是一种很好的教育资源,让大家看到一些错误的示范,可以警醒他们自己练习时不可以犯同样的错误,同时也可以加深学生对于知识的理解和运用。
第四,听完符永平主任的点评,我对于什么样的课堂才能算是学生自主合作的课堂有了以下几方面新的认识:
(一)师生关系和师生角色的彻底转变
课堂上要以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究,共同发展的新型师生关系。在课堂中,教师到底是干什么的。教师要定位好自己的角色,起到点燃、唤醒、激励学生的作用,为学生的学习提供条件,提供学习场所的人,把学生带入学习的环境,大胆地放手让学生体验学习的快乐。
(二)展示点拨环节是必不可少的
展示的前提,我们要做到预习不扎实的课不上。展示是拓展提升的最佳时机,展示还能让学生获得成功的快乐,激发学生兴趣,提高学生学习的主动性。当然,点拨环节也是必不可少的,但是,当发现学生都不能说出来时再点拨,这时效果才是最好的。特别是学生的展示环节,不要怕出错,只有出错,才会有总结经验的机会,使我们的课堂逐步走向高效,走向成功。另外,要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示,老师要对学生进行必要的课前指导。要告诉学生怎么展示,展示什么内容。
(三)充分利用小组的作用,学生的全员参与
1. 学生在课堂上要积极参与。
在高效课堂的教学中,必须做到让每个学生都全身心的全程参与,即参与自学,参与展示,参与讨论。学生发表自己的见解、谈自己的看法,特别是小组合作学习当中要互教互学,学生不仅在学,而且在教,整个过程,生生之间是互动的。
2. 学生要做到会倾听。
课堂上,部分学生缺乏倾听的习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养学生这种倾听习惯,合作学习就很难有成效,这将会使展示环节效果不大。
3. 关注学困生,发动优生教学困生,给学困生生充分表现的机会。
一节课的成功与否不是老师讲的成功,也不是提问几个好学生让他们获得成就感。而是要让全体学生都能参与其中,使他们都能感受到获得成功的喜悦。
【游褒禅山记的教案 公开课】推荐阅读：
带刺的朋友公开课教案07-03
倍的认识教案公开课07-10
群落的结构—公开课教案07-16
一堂特殊的公开课教案09-12
梯形的面积公开课教案10-18
0的认识公开课教案10-19
梯形的认识公开课教案11-14
7的乘法口诀公开课教案10-02
最吸引幼儿的教案公开课11-09
公开课教案小数的初步认识12-08
