阅读心灵鸡汤心得体会（精选12篇）
学会感恩，心存感激，心情感到特别舒畅;
学会感恩，心存感激，心胸会变得特别开阔;
学会感恩，心存感激，你会觉得人生会变得更加精彩;
其实要衡量语文教学效率怎么样, 主要还是要看有效教学时间分配如何, 即在语文课的教学活动中, 能使全体学生学习知识、学习技能、学习能力达到最佳效果的方法:
1、想方设法地提高40分钟质量
语文教学的目标无非就是让学生真正学会听、说、读、写。然而要做到这样, 首先就要想方设法地提高40分钟的效率, 善于设计, 精讲巧问, 以达到事半功倍的成效。例如, 我在教《月光曲》一课时, 先让学生在预习中浏览课文, 先扫除生字词的障碍。然后精读时以“贝多芬为什么两次弹琴?”为突破口, 指引学生从两次弹琴中寻找由和依据, 让学生从课文中找一处兄妹俩好像看到了什么的语句, 不仅是对课文理解的考察, 也是体会与感受的抒发。这样教, 不仅节省了减少了不必要的多次提问, 而且更重要的是让学生带着问题思考、分析, 综合阅读能力得到了提高。
2、教师的热情感染学生
其实, 阅读的过程就是审美的过程, 老师本身若缺乏审美热情, 阅读就会变得索然无味。教师的热情能激发学生的热情, 增强学生学习的欲望, 引发学生深层次的思考, 让他们带着积极主动的情感去学习。教师要对作品有深入的研究, 这样才能深入剖析作品, 进入角色, 以饱满的精神融注于讲解之中, 再反转过来如水似地流到学生心中, 唤起学生的情思, 使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。
3、不拘一格变换招数
小学生喜欢情节, 喜欢形象, 预习了课文, 他们就知道了课文大概情节, 就认为得到了满足, 失去了进一步学习的兴趣。因此, 教师应多一些不拘一格招数, 用自己智慧的火种, 去点燃学生智慧的火花。引导学生对语言的细致感受、揣摩、推敲, 以至咬文嚼字, 都是阅读过程所必需的。
二、引领课外“充实”
正所谓:“得法于课内, 得益于课外。”多少事实证明, 课外阅读数量少、涉及知识面窄, 习作水平自然提不上去。大胆引领课外“充实”, 自然大大胜过于教师的有限讲解。
1、转移兴趣
按照新课标要求, 小学一、二年级的课外阅读量不少于5万字, 小学毕业生不少于150万字, 然而现实调查中, 却连一半也达不到, 农村小学生甚至连一成也勉为其难。也难怪那些做客“CCTV2阅读专场”的学者专家们说“国民素质堪忧”。到了信息时代, “终身学习”该已成为现代人的适者生存的法宝。而阅读则是学习进修的一条经通道才对。可也正是这样的信息时代, 数字电视、电脑网络在我国城乡中已经变得相当普及, 以后也许会更加普及。特别是电视, 那可是家家必备的东西, 然而对于中小学生来说却是危害不浅, 如今普遍的现象是中学生迷恋上网, 小学生迷恋电视剧, 影响都很大。尤其电视虽不像“网瘾”那样倍受关注, 才被人们所忽视了的。最好的解决途径就是转移兴趣, 想方设法引导孩子去读课外书。
2、投其所好
诚如高尔基说的:“书是人类最好的朋友。”要是能养成良好的读书习惯, 不仅能培养观察力、想像力、语言的运用能力, 更能受益终身, 全面提升整体素质。然而, 一开始就要让孩子一下子从看电视中变马读书是很难的, 只有投其所好地先读些原本爱看的节目版本的书, 因为喜欢的故事就是阅读的动力, 作为教师或家长的刚开始选择课外书, 一定要根据其所爱好的, 甚至可以挑选孩子最喜欢的童话故事, 如《天线宝宝》、《喜羊羊与灰太狼》等读本, 大一点的便可以选《三国演义》、《爱的教育》等的。因只有孩子们感到喜爱有兴趣的内容, 才能令孩子有想去体验的意愿, 只有从内心地主动阅读才是正确的学习态度。事实上很多孩子都有一个共同特点:对于自己喜欢和熟悉的东西, 都非常喜欢重复地看个不停, 一本好书在手, 有时读了一遍又一遍, 不但不会感到烦, 而且能从中找到电视里还精彩的成就感。
3、正确引导
如今的书还真是不少, 然而学生的时间是有限的, 因此指导推荐学生选择有用又有益的书来读, 便是每个语文教师所该引以重视的事。首先别老是只看作文辅导类的书, 这类书或许也有极个别是不错的, 可很多往往泛滥而且随便编纂不负责任。将活生生的生命变成机械式批量生产, 结果一本看下来, 总也不见得有太大的用处。然后尽量要杜绝的是卡通书, 这种书自有其娱乐和游戏的意义, 但终不入流。孩子偶尔翻翻, 无碍大局, 要是真的迷恋上去, 不是好事。
总之, 课内外阅读之重要性不言而喻, 多少不争的事实都证明, 无论语文还是英语, 阅读永远都是最重要最实用的技能。只有阅读关上去了, 习作听说等才能迎刃而解, 甚至进而影响到其它理科思维的理解……增强国民素质, 提高下一代孩子能力首当其冲的, 那便是:注重课内外阅读, 引领学生美好心灵, 走进其中, 去品味, 去熏陶, 如此青出于蓝定胜于蓝也!
摘要：“衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是不是有了阅读的愿望, 可见对于学生阅读能力的引导培养是多么重要的一件事, 无论语文还是英语, 阅读永远都是最重要最实用的技能。只有阅读关上去了, 习作听说等才能迎刃而解, 记得有个教育家说过“衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是不是有了阅读的愿望。”是的, 如果大部分学生不喜欢阅读, 那么这个教师也许不是一个好教师;而如果班上大部分学生都有阅读的愿望, 那他肯定就是一个好教师。可见, 注重阅读能力的引导培养是多么重要的一件事。
父母必读杂志社在第一时间有针对性地选择了一批能够帮助孩子化解负面心理影响、抚慰心灵、重新步入正常生活的优秀儿童图书。制作了“阅读抚慰心灵”专区，用最快速度刊登在父母必读育儿网www.fumubidu.com.cn 上。相信这些书能够成为父母以及从事儿童工作的教师和志愿者帮孩子心理康复的助手。同时，父母必读杂志社又采购了其中的大部分图书，近期将送往灾区，希望这些图书能帮助我们一起获得“珍爱生命、抚慰悲伤、战胜恐惧、勇敢坚强、学会关爱、面对未来”的力量。
近4 年来，《父母必读》杂志以“阅读点亮童年”为核心，持续地开展亲子共读活动，深深地感受到阅读给孩子带来的力量。我们相信，在这场突如其来的灾难中，阅读，同样能给孩子们带去心灵的抚慰，带去爱心的支撑和好好生活下去的信心！
日前，由中央人民广播电台、中国心理学会、中国家庭文化研究会和父母必读杂志社联合主办的“抚慰心灵—让图书和电波送去生命的力量”特别行动开始启动。
从2008 年5 月26 日起， 中央人民广播电台将在中国之声的名牌栏目《小喇叭》（晚8：35—9：00）开设特别节目，播出这些经过精心筛选的作品。
从5 月26 日起，中国之声还特别推出为灾区少年新办的大型栏目《同在星空下》（9：10—10：00），以温馨的陪伴、潜移默化的疏导为主，每天邀请一位“星空使者”，为灾区的少年讲故事，谈感受，并朗读由父母必读杂志社和中国心理学会特别推荐的优秀作品，作为“六一”前向少年儿童的特别献礼。
配合此项行动，中国家庭文化教育研究会联合中国文化扶贫委员会，已紧急采购了一批价值17 万元的收音机和电池，将尽快送到灾区孩子们的手中，以便他们能随时收听到这些动听和感人的声音。
中国心理学会副秘书长、中科院心理所韩布新研究员指出，灾后帮助孩子重建心灵家园的工作要科学地、有针对性地进行，有选择地推荐阅读和播出故事，对孩子来说，其实是开启了一个自己可以掌控的心理疗伤过程。从当前灾区的实际条件和灾后正常心理反应的时间进程两方面考虑，大多数受到冲击的孩子需要这种“润物细无声”的帮助。
儿童心理学专家、《父母必读》杂志副主编徐凡认为，孩子们在此时此刻最需要的是陪伴、是有事情可做、是有力量帮他们从灾难的创伤中走出来。用图画书可以很具体地告诉孩子，什么是勇气，什么是生命，什么是友情，我们该如何面对未来。由于所选的故事和孩子的经历有类似，又有距离，都会成为吸引孩子主动接受的因素。这样，不同的孩子会根据自己的情况汲取到不同的力量。
中央人民广播电台中国之声节目部分城市收听频率:
北京 FM 106.1
成都 FM 103.7
广安 FM 99.1
乐山 FM 91.7
泸州 FM 93.5
昆明 AM1008
贵阳 FM 93.6
西宁 FM 96.4
绵阳 FM 95.1
宜宾 FM 98.9
自贡 FM 99.4
重庆 FM 95.2
西安 FM 96.4
兰州 FM 10.4.8
甘南藏族自治州 FM 106.4
阅读抚慰心灵首批推荐书目
一、珍爱生命
《獾的礼物》
少年儿童出版社
【讲给孩子听】
獾去世了，离开了所有的动物朋友。在寒冷的冬天里没有了獾，大家难过极了。直到春天来临，所有的动物聚在一起怀念獾，说着獾以前与大家相处的种种，大家的悲伤才慢慢抚平。
【推荐理由】
獾虽然永远离开了，但他所留下来的“礼物”却像宝藏一样，永远都在帮助有需要的人……虽然是一个哀伤的故事，却能抚慰所有曾经历过失去的心灵。
《长大做个好爷爷》
外语教学与研究出版社
【讲给孩子听】
小小熊每周都会去看望熊爷爷，熊爷爷会给小小熊讲故事。最后一次见到熊爷爷是在医院里，熊爷爷连讲故事的力气都没有了，于是小小熊反过来给熊爷爷讲故事……等故事讲完的时候，熊爷爷已经永远地睡去了。小小熊在妈妈怀里抽泣着说：“等我当了爷爷，我一定要做个好爷爷，就像爷爷那么好。”
【推荐理由】
这是一个关于生命的故事，它给孩子平静地讲述了亲人的死亡，让我们从中感知：生命是一份珍贵的礼物，千万不要浪费！
更多推荐：
《一片叶子落下来》《再见了，艾玛奶奶》《鸟儿在歌唱：学会珍爱生命》《温情的狮子》《五毛钱的愿望》《爷爷变成了幽灵》
二、抚慰悲伤
《悲伤》（幼儿情绪认知图画书）
广州出版社
【讲给孩子听】
如果你在悲伤的时候感觉很难受，心里空荡荡的，不想吃也不想喝，那也没关系，因为悲伤是一种正常的情绪反应，每个人都会有悲伤的时候。但悲伤难过的时间可不能太长了，开开心心的，多好啊！
【推荐理由】
为什么我会感到悲伤呢？悲伤时我该做些什么？别人感到悲伤时，我怎么帮助他呢？悲伤一定就是坏事吗……儿童心理学家、幼儿教育专家、童书作家和插画家一起合作，用形象的图画和童趣的文字，一问一答的呈现形式，帮助孩子认识悲伤，理解悲伤。
《悲伤》（儿童心理健康手册）
中国水利邮电出版社
【讲给孩子听】
“ 现在谁来照顾我呢？”“我会死吗？”“是我的错吗？”……多希望我们所爱的人仍能活在我们身边呀！但是在一生中的某些时刻，大多数人都会经历某些悲伤。
【推荐理由】
当孩子经历了一场失去的时候，怎么帮助他们开始新生活呢？什么是我们不应该说或不应该做的呢？什么时候孩子的悲伤会严重起来？这本书教给我们许多医治孩子心灵创伤的办法，让我们能更好地帮助一个悲伤的孩子继续走下去。
三、战胜恐惧
《小黑鱼》
南海出版公司
【讲给孩子听】
在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一只凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，直到又遇到一群小红鱼。他想了个好办法，和他们一起“组合”成一条大鱼，把真正的大鱼都吓跑了。
【推荐理由】
这本李欧. 李奥尼的经典之作，会让孩子懂得，人生并不总是一帆风顺，面对突如其来的挫折和悲痛时，只有运用智慧和勇气才能保护自己和朋友，享受世界的美好。
《祝你生日快乐》
河北教育出版社
【讲给孩子听】
小丁子在外面玩耍时，遇到了一个患癌症的小姐姐，从此他们经常在一起做游戏。在小姐姐快过生日的时候，她和小丁子约好，在生日那天就会回来，和小丁子一起打开“开心锁”。可是，那天小丁子等啊等，小姐姐却一直没有出现……
【推荐理由】
这是一个讲述生命的脆弱和美丽的故事。癌症的折磨是痛苦的，但是，友情使那些被癌症阴影笼罩的日子变得温暖而多彩，让两个小心灵充实而愉悦，令死亡也变得浪漫而温馨。
更多推荐：
《维利床下的鬼》《大猩猩》《弗洛格吓坏了：学会战胜恐惧》《雪人的故事》《嚓·嘭》《魔法学校之三眼猫》
四、勇敢坚强
《勇气》
南海出版公司
【讲给孩子听】
勇气是什么？ 是骑自行车不装辅助轮，是留下一根棒棒糖明天享用，是向陌生人问好，是勇尝不喜欢的蔬菜……
【推荐理由】
这是一本既辛辣又有趣的小册子，作者采撷生活中小小片断，用优美的语言和活泼的画面，教孩子用源源不断的勇气面对未知的下一刻。
《地震了！快跑》等9种（可怕的科学·自然探秘）
北京少年儿童出版社
【讲给孩子听】
你的猫离开了家，请不要害怕，你的猫可能只是抓耗子去了，并不意味着有地震爆发。但是，如果地震突然爆发的话，你知道做些什么吗？你准备怎么办？
【推荐理由】
借助这本书，你可以帮助孩子学习如何在动荡摇摆的地震中全身而退，一起来探究一下蛇与老鼠究竟如何“未卜先知”……
更多推荐：
《剑鸟》《雪山救助犬和旅行者》《弗洛格是个英雄：学会助人和自助》《沃特希普荒原》《狮心兄弟》
五、学会关爱
《彩虹色的花》
二十一世纪出版社
【讲给孩子听】
彩虹色的花愿意跟每个人分享自己的快乐。蚂蚁、蜥蜴、老鼠……一次又一次，花儿很慷慨地把自己的花瓣送给需要帮助的它们。随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。春天来了，一天早晨，彩虹色的花儿又从土里长出来了……
【推荐理由】
生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中。
《小皮斯凯系列》（2册）
二十一世纪出版社
【讲给孩子听】
小姑娘皮斯凯远离爸爸妈妈一个人上路，经历了人际的、自然的种种困难后，终于在森林里居住了下来。现在，她梦想着能靠劳动换来一副彩色玻璃，这样冬天也可以欣赏花花绿绿的景色。可是，一只乌鸦闯入了她的生活，让她总是不得不放下手里的活儿去照顾……
【推荐理由】
小皮斯凯总是把关爱朋友放在首位。虽然她的愿望最终并没有实现，但是美好的心灵，最后还是带给她更重要的安慰和“奖励”。
更多推荐：
《森林里来了个陌生人》《爱的教育》《夏洛的网》《爱的奇妙滋味：学会给予爱和接受爱》《关爱》（幼儿情绪认知图画书）
六、面向未来
《长大以后做什么》
南海出版公司
【讲给孩子听】
长大以后做什么？蒲公英想做一只威武又善良的大狮子，小鱼想做一头大鲸鱼，蜡笔想做一片彩虹颜色的大森林……喂，长大以后，你想做什么？
【推荐理由】
这是让每个孩子都满怀期待、驰骋想象的话题。让孩子自由发挥想象力，大声喊出自己不平凡的心愿吧，你会看到孩子心中那丰富而多彩的世界。
《妈妈的红沙发》
河北教育出版社
【讲给孩子听】
家里发生了火灾，东西被烧光了，但是外婆说：“幸好我们还年轻，可以从头开始。”于是外婆、妈妈和孩子三代人开始努力攒钱、重建家园。
【推荐理由】
这是一本让人感动的书，故事的开头虽然是一场灾难，过程却展现出一种积极乐观、筑梦踏实的生活态度。遭遇困境的时候，想到这个温暖的重铸家园的故事，一定会让孩子获得“从头开始”的力量。
更多推荐：
-------读《为了自由呼吸的教育》有感
寇店三中谢永春
前段时间，读了李希贵老师的著作《为了自由呼吸的教育》，感受颇深.李老师的体会是:读书，使他顿悟了教育；教育，使他顿悟了人生，通过读书，李老师认为在老师心目中不应该有坏学生，只应该有心理不健康的学生……“腹有诗书气自华”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见读书的重要性。
总书记对读书有精辟的论述：学史可以看成败，鉴得失，知兴替；学诗可以情飞扬，志高昂，人灵秀；学伦理可以知廉耻，懂荣辱，辨是非。没有阅读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的，没有被厚重的经典名著洗礼过的人，也就无法拥有细腻的心灵。可以说，一个人的阅读史，成就了他的生命发展史。
读经典教育书，为我提供登高远望的平台。这方面我读了李镇西老师的《做最好的老师》，魏书生老师的《班主任工作漫谈》和《好父母好宗教》，李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》等等。从中，改变了观念，提高了认识，丰富了自己的思想方法，班级管理工作如鱼得水，轻松自如。
读文化经典，又让我拥有宽广的文化氛围，悲天悯人的人文情怀。这方面我读了路遥的《平凡的世界》，余秋雨散文选，莫言散文选，陈忠实的《白鹿原》等等。《平凡的世界》中，孙少安，孙少平不畏困难，永远积极向上的奋斗精神时刻给我以激励，余秋雨散文选中的一篇文章《苏东坡突围》印象也很深刻。大家知道苏东坡是豪放派流词人，名作有高中课本中的《念奴娇.赤壁怀古》。20多年过去了仍记忆犹新，看后才知道，这篇文章是苏东坡因受诬陷，差点被判死刑才从监狱出来，流放到黄州时写的。受了那么多苦难，文章中却没有丝毫的愤世嫉俗，抱怨社会不公的情绪。可见，其内心有多么强大！陈忠实的《白鹿原》中鹿
三、黑娃，白嘉轩等一个个人物形象栩栩如生，命运各不相同，引起人对命运的思考……
读报刊杂志，能够开启我们的视野之窗。《读者》中就有很多优秀的文章，启迪人的思想，升华人的情操，开阔人的眼界。《人民日报》，《河南日报》，《洛阳日报》中也有很多优秀的文章。
一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运，以书为友，学会在阅读中经营生活。迟一天，多一天平庸的困扰；早一天，就多一份人生的精彩。
我们曾为主人公的遭遇触动心灵：我们曾在跌宕的情节中忘我陷入：我们也曾在纸醉金迷的书的世界里流连难去。因为，我们都爱阅读。第一次与她亲密接触，是在牙牙学语时。虽然所能认识的字有限，但在妈妈的讲述及书里的插图中，我们还是能明白大致的意思，善良的白雪公主，蜕变的丑小鸭，狡猾的大灰狼等等这些我们烂熟于心的人物在童年时期让我们明白了许多道理，同时，又给我们的幼稚心灵增添了无限遐想。翻开精致的封面，看见扉页的介绍，脑海里一下子涌现出故事的画面，再翻开，美文袭目而来，只觉得字里行间流溢出来的柔美怡心似一股沁香在心中窜流，让人抑制不住把目光延伸下去。阅读是一种享受——享受文字散发出的温暖的光芒；享受篇幅之中的清新气息；享受百转千回的故事中深邃的情怀。
文字的温暖让我们的心灵得到感染和洗涤，使我们在潜移默化中得到成长和历练。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋“自古以来，书就是我们的精神粮食。食物给我们带来能量，同样的，书给我们带来智慧的源泉和精神的力量。一直喜欢七堇年的作品，80后作家，她的文字细腻、深刻，文风成熟、稳健。细读作品，就像跟人诉说着别样的生活苦乐。虽然书不是万能的，但一个人的人生如果没有书的引导，那么他必将是失败的。
许多伟人的成功都有书的陪伴：我们的毛主席生前博览群书，并且是个文采昂扬的大诗人；大连万达集团董事长王健林，从十来岁就开始读一些大作品，而他自己也曾不谦虚的说过：”在中国企业界我的读书量算是很高的。“由此可见，我们的生活离不开书，离不开阅读，因为书正是我们人生中最宝贵的精神财富！清闲午后，翻开书卷，让我们一起品味点点书香，一起遨游在精彩纷呈的书的世界里。
近日见三五好友在网上发表读书照片，并附几句评价。对此我最初只匆匆一扫，觉得朋友很勤奋，工作之余仍能把一些时间腾给读书，心中颇为赞赏。但是再关注他们读的书，发现其中成功学著作、名人自传、励志书籍居多，赞赏之意便少了几分。
成功学著作风靡，已不是一两年的事了，自从它们诞生后，便成为图书市场的宠儿。但就如我们所看到的，读过励志书的人，并未在阅读之后精神焕发，然后志存高远、囊萤映雪、夜以继日。因为这些书讲述的，只是一个个他人成功的模式化故事，能起的作用大抵是暂时刺激一下阅读者的神经。我从心底认为，读书是关乎心灵的事，好书给人的馈赠往往也是思想和心灵上的。真正能够起到励志作用的书并非成功学著作，也不以励志为直接目的，而是通过帮助读者一步步建设心灵，使读者自觉地实现自我价值。
首先，好书让人心生敬畏，并激励人不断地学习。中华文化博大精深，好书不胜枚举。真正的书中良品，能让读书人了解知识的精深，胸怀与精神的清朗，因此我们看到很多博览群书的人，也仍自惭于自身的少知与浅薄。好书使得读书人不敢妄自尊大，不断激发他们的求知欲，使他们主动把精力放在学习求索上。读书人真正盼望的，是通过经年的努力与积累，让精神避免躁动和浅薄而接近澄澈。
同时，好书能培养人的心性，砥砺人的品格。好书是作者废寝忘食的真诚创作，凝结了作者尽心体察的智慧以及经年的积累。那些平实精到的表述，严谨克制的低回、深沉、宁静的思想更能打动人、影响人，润物于无声。“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，适用于形容它们对阅读者产生的自然却深邃的影响。好书往往是娓娓道来，并非套用统一的模式讲述类似的故事，因此每一次阅读都会成为一次心灵之旅。
人最可悲的是没有主心骨，寻不到自己。书籍在浸润心灵和感染精神后，最为重要的功劳是教人成为自己。好书助读书人自省自知，也使他们的心境变得更为开阔，学会更加尊重他人和环境，更加尊重自己。
所谓成功的路径，并非励志书里说得那么单一，成功的真正定义，理应是在自身最喜欢的领域做出成绩，成为自己想成为的`人。
读书关乎心灵，读书渐少又渴望成功的当代人，更需要好书的感染和浸润。心灵丰盈了，意念坚定了，励志的路才会真正好走。(略有改动)
19.选文围绕好书的作用从不同方面展开论述，请阅读选文，补全图表内容。(2分)
好书让人心生敬畏，并激励人不断地学习
①
好书的作用 好书助读书人自省自知，教人成为自己
②
20. 作者认为好书具有怎样的特点?(2分)
答：
21.作者认为“读书是关乎心灵的事”“真正能够起到励志作用的书并非成功学著作”，结合你读过的某一本好书和自己的生活经验谈谈对作者观点的认识。(4分)
答：
参考答案：
19. 答案示例：①好书能培养人的心性，砥砺人的品格。②好书可使人心境开阔，学会尊重他人、环境和自己。
评分：本题2分，每个要点1分。第二个要点可酌情给分。
20.答案示例：(1)好书应当触动思想和心灵而不以励志为直接目的。(2)通过帮助读者一步步建设心灵，使读者自觉地实现自我价值。
评分：本题2分。每个要点1分。
21.答案要点：①有某一本书的书名②有认识或感悟，且来自这本书③能为认识或感悟提供来自书中的证据④结合生活使认识、感悟得到验证或延伸。
近年来, 我以建设班级阅读文化为抓手, 创造性地推进班级文化特色建设, 取得了较好的效果。工作中有一些心得, 在此愿与大家分享。
一、搭建图书漂流站, 丰富学生知识视界
学生到了中高年级后, 我发现他们的精神需求———阅读的需求日益增长。中国阅读学研究会会长曾祥芹教授是这样阐述阅读的功能的:“阅读是披文得意的心智技能, 是缘文会友的交往行为, 是书面文化的精神消费, 是人类素质的生产过程。”阅读, 能丰富学生知识背景, 提高学生思想道德情感, 更是学生不可缺少的精神生活。
于是, 我认真组织班级学生开展阅读活动。班级里读的书不多, 怎么办?为了丰富阅读源头, 我和学生商量, 把大家看过的书带到班级, 来建设好自己班级的图书箱———“漂流书架”, 做到资源共享。于是, 班级定期开展“捐2本, 读多本”的活动。学生们在捐的那本书的扉页上写上了姓名、读书名言, 有的还写上了读书感言和推荐理由。
为了激发学生对班级阅读文化建设的参与热情, 也为了让书有序流动, 经过班干部提议, 每周由一名班干部和一名志愿者负责图书的借阅和整理。班里还经常开展评比活动, 评评哪本书最受大家的欢迎。慢慢的, 我发现, 课间、午间学生们有话可讲、有事可做了, 奔跑打闹的少了, 读书、交流的多了。在自主管理、交换书籍等过程中, 班级学生间建立了纯真的友谊, 工作能力也得到了锻炼。
二、共享阅读之快乐, 拉近师生交融距离
阅读是一场心灵对话。师生同读一本书, 和学生一起多方位地分享阅读, 已经成为了我的一种教育生活的方式。
意大利著名作家亚米契斯写的小说《爱的教育》是一部处处洋溢着爱的小说, 它所蕴含、散发出的人性之爱就是一种最为真诚的教育, 我把这本小说推荐给了班级学生。在共读的日子里, 我以伙伴的身份伴在学生的身边, 了解学生的喜好, 品味他们的兴奋, 解除他们的迷惑。一个月后的一节班队课上, 我和学生从不同的角度来同大家分享自己的感悟。思维碰撞, 检验了我们每一个人读书时思考问题的深度与思辨的广度, 找到了与同伴的距离, 同时也加深了对问题的理解, 诠释了爱的含义, 理解了爱的意义, 使自己得到了更大的进步。师生同读, 真诚交流, 拉近了师生距离, 让师生拥有了更多更广的共同语言。我也欣喜地看到, 良好的班风和学风正在慢慢形成。
对犯错的学生, 作为班主任的我不是简单地处罚, 而是把握机遇, 引导学生读一本书, 以美好向往引导着学生的价值取向。然后, 我和学生个别或一起来交流读书的心得体会, 促使其从思想上认识错误, 从而痛下决心改正, 并引导全班形成积极向上的舆论导向和价值评价标准。
三、共建网上阅读室, 分享各自读书心得
班级定期开展“好书推荐”“读书博览会”“朗诵会”等读书活动, 并进行优秀读书笔记、“阅读之星”等评比。信息时代, 我还发挥网络的功能, 为班级在网上搭建分享读书心得的平台。在我们小学语文教材的权威网站———“凤凰语文网”的书迷密室里, 我开设了班级读书帖, 学生经常上网积极发帖, 交流分享自己的读书感受, 作为班主任和凤凰语文网版主的我, 也积极参与交流, 表扬、鼓励、引导学生。
就这样, 我引领班级学生进入我们班级的精神家园, 并不断进行对话的情感教育尝试。所以我的学生每天都有着期盼:老师最近在网上发了什么帖子, 我也将我自己想说的说出来与大家分享, 我参与就会获得鼓励。许多家长也经常登上班级博客, 关注孩子的学习、生活和班里活动等情况, 他们也在网上发上自己的感受。
现在我们班的发帖数、人气指数稳居凤凰语文网第一名, 受到了网友、版主和班级学生家长的表扬。网上读书交流, 很好地促进了学生形成正确的人生观、价值观。我想这是班级阅读文化赋予了班级生活以丰富的内涵、生机与活力, 而阅读过程也真正成为学生成长的过程。
四、漂流图书寄深情, 促进学生精神成长
在创造性地推进班级文化特色建设中, 我深深地认识到:阅读活动不仅发生在课内, 更要善于关注课外。班级阅读活动是形成良好班集体的主要手段, 而课外活动, 如图书漂流等形式更是促进学生精神成长的不可缺少的路径, 也是提高班级阅读质量的一种好方法。
去年, 我在我加的凤凰语文QQ群里看到广西、安徽等地的老师反映他们支教和任教的农村小学学习条件很差, 他们的学生没有多的课外书读, 学习成绩不理想。我把这个情况跟学生讲了, 学生心灵受到震颤。后来在班干部的带领下, 我们选出班中“漂流书架”上100多本比较新的书寄到了广西、安徽的2所小学。
不久, 我们班收到了广西民富完小的来信, 信中这样说:我们心里由衷地感谢你们, 是你们的爱心、诚心成全了山里孩子的阅读梦, 让他们插上了知识的翅膀。在此, 我校全体师生想用最质朴的语言, 衷心地对你们说一声:“谢谢, 谢谢你们班全体同学!”
读着来信, 我又引导学生在班级博客里发帖谈感受, 有的学生谈到了“给”永远比“拿”愉快。有的学生写道, 我们的生活、学习环境这么好, 更要学会珍惜, 努力学习。这真是一个牵动学生心灵成长的活动!
【关键词】小学语文；阅读能力；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古语有云，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，书是中华文化和民族精神的载体，包含天文地理、医学农业等多学科知识。提高学生的阅读能力不仅有利于学生把握文章思想，积累文学知识，提升学生的语言表达能力和理解领悟能力，还能拓宽学生的视野，活跃思维。同时语文作为一门基础学科，有很强的工具性，任何学科的学习都离不开语言和文字，都要求学生具备一定的阅读理解能力，因而提高学生的文学素养对于其他学科的学习具有重要意义。
一、将培养阅读兴趣作为切入点，循循善诱
小学生年龄小，对整个世界处于一种懵懂的状态，没有坚定的目标，也没有很强的自控能力，做事全在兴趣，感到有趣就去学，认为无聊枯燥便会敬而远之。教师应抓住小学生这一特点，从小学生兴趣入手，比如通过和学生交流、问卷调查等方式，了解小学生喜欢的动画片、音乐、明星、运动等，找出这些事物的共同点，并把这些共性用于阅读教学中，迎合学生爱好，不断深化内容，逐渐把阅读和乐趣联系起来，调动学生阅读积极性。
二、营造阅读学习氛围，让学生在兴趣中学习
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”与其被动地要求学生读书，不如营造轻松愉快的学习氛围，使学生在快乐中学习。首先在选择文章时要考虑到小学生的理解水平，切莫选择高深难懂的文章，其言辞语句必须经得起推敲，要有积极向上的教育意义，有针对性。其次要选择具有代表性的文章，并引领学生分析文章的写作背景、结构特点、中心思想、好词好句，通过这个过程让学生感受华美的辞藻、幽默风趣的语言以及多变的修辞手法，激起学生阅读欲望。教师也可采取让学生复述和续编的教学方法，小学生活泼好动，喜欢表达自己见解，这种教学模式符合小学生的性格特点，既能锻炼学生的语言表达能力、还能够增强学生对阅读的喜爱之情。也可借助现代先进的教学设备，如投影仪、多媒体等，展示与文章相关的图景或视频，吸引学生注意力，提高学生阅读兴趣。
三、紧抓语文要点，在朗读中融会贯通
“阅”即浏览、看，“读”包括默读和朗读，当今学生过分注重“阅”而轻视“读”，大都囫囵吞枣式阅读，并没有领略到文中的精华。古代时用读书一词代表上学，私塾先生花大量时间让学生读书，宋代大师朱熹曾要求他的学生读书时要字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，由此可见古代教学高度重视大声朗读。在读的过程中，学生对文章的理解在不断地改变完善，大致能读出作者当时所处的情境，体会到作者的情感。尤其是古现代诗词，它们的韵律美，情景美，情感丰富，对学生有很强的感染力。教师可以组织开展朗读比赛、背诵比赛等，带动学生积极朗读，在朗读量积累到一定程度时，学生自然而然地就学会融会贯通。
四、激发创新能力，增强阅读实效性
第斯多德说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个学生都极具思维潜力，关键是我们教学中能否为学生提供一个思维迸发的场所。然而受千年传承的旧式教育影响，书面考试成绩仍为评判学生能力最重要的标准，老师和学生“分分”必争，形成了老师根据考点设计教学内容，学生完全接受教师观点的局面。在这种僵硬的教育模式下，学生只能在固定的边框内解答问题，缺乏创新意识。从学生全面发展的长远角度看，学生只是掌握了一些回答问题的技巧，并不能把握文中思想，将来很难独立地赏析文章，不能为工作和学习提供良好的助力。新课改已经提出在学生学习基础知识的同时，要重视创新能力的培养。教师在备课时要有意识地制造悬念，培养学生质疑意识，帮助学生养成勤于思考的习惯。此外教师在教学中要给学生提供发言的机会，鼓励学生自主分析文章，提出自己的看法，肯定和表扬有创新性的观点，即使学生的观点不正确也不要立即否定，而是引导学生按照他们自己的思路走下去，引导他们发现问题、思考问题、得出正确结论，在这个过程中逐渐培养学生独立思考、善于创新的能力。只有学生具备创新能力，才能真正摆脱对老师的依赖，从心理上理解文章，做到有效阅读。
五、指导模仿训练，引导学生从中感悟
只读他人的文章，自己不写，还要发表看法，并不能真正理解作者的用意。只看不练就是在“纸上谈兵”，很容易走进误区，曲解作者的意思。“纸上得来终觉浅”要想完全吃透文章，必须多练习写作。教师可找出几篇课文，先进行讲解分析，再根据课文内容设计作文主题，指导学生模仿写作。如在讲完《猫》后，让学生仿写自己周边的一个小动物，如小狗、鸭子、鹅等；在讲完《桂林山水》一文时，可以让学生仿写与风景有关的作文，在仿写中加深对课文的理解和提高鉴赏水平，同时为学生写作提供模板，锻炼其写作能力。教师要及时对学生作文点评，指出优点和不足，帮助学生围绕中心寻找和组织材料，这样学生在仿写到一定程度后，就会形成个人的写作风格和写作特点，从仿学到会写。仿写是在对课文有初步了解的基础上的实际运用，是阅读能力高层次培养的要求。
六、结语
“腹有诗书气自华”，书中蕴含着丰富的知识和浓厚的情感，在很大程度上影响着学生的性格和品行。书不是一个死物，它包含着作者的思想与观点，是有灵魂的，是学生与作者沟通的桥梁、心与心的碰撞、思想与思想的交流，在阅读过程中学生逐渐形成人生观、价值观和世界观。针对小学生阅读能力差这一现状，教师要以培养学生阅读兴趣为切入点，鼓励学生大声朗读，教授学生阅读技巧，加强基础训练，并改变教学理念，提高学生自主阅读能力，真正地把阅读带进校园，带进课堂。
参考文献
[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]徐光华.语文教学中提高学生语文素养的策略[J].中国民族教育，2011（4）.
②对于绝大多数消化吸收能力正常的健康人来说，每天只喝点鸡汤肉汤，而不吃成块的鱼和肉，所得到的蛋白质总量就太少了，也起不到补钙补铁的作用。
③不过，仅用蛋白质含量来比较汤与肉的价值，对某些情况来说也不够准确。鸡汤肉汤中还是有很多好东西，比如溶出来的游离氨基酸、小肽、谷氨酸、谷氨酰胺、肌酸、B族维生素等物质，病后虚弱消化不良者可快速利用，起到改善食欲、提高消化能力的作用。对病弱者来说，虽然完整肉块的蛋白质含量更高，但因为消化吸收能力和肝肾处理功能低下，他们无法充分消化吸收其中的蛋白质，甚至可能造成消化系统和肝肾的负担。从这个角度说，喝鸡汤、肉汤，让体弱者快速吸收一些含氮物，短时间内觉得精神好一些，古人认为是“滋补”作用，也不能说完全错误。再说鸡汤的`美味确实会让人情绪愉快，只要没有高尿酸血症，不放过多的盐，人们乐于享用鲜汤也完全无可厚非。
④只是，在喝汤的同时，还要注意撇去上面的油，并尽量少放盐，越淡越好。否则，养生效果没看出来，肥肉倒是贴了不少，咸汤喝多了血压也升上去，那就与“养生”的目标南辕北辙了。至于补钙，直接喝牛奶酸奶，吃豆制品，吃绿叶菜，或者服用钙片都可以，就不要指望骨头汤肉汤了。补铁的话，也要直接吃红肉、动物血或动物内脏，喝汤是没多大用的。
⑤只是，煮过汤的肉块鱼块怎么办呢?当然也不能浪费，再做成另一个菜就好了。比如鸡胸肉，虽然鲜味大打折扣了，完全可以把它撕成细丝，然后加点笋丝、黄瓜丝之类，用麻酱汁、海鲜汁、椒麻汁等调味料拌一下，味道非常不错。
泗洪县界集小学裴启奋泗洪县董沟小学高超 大量的课外阅读是全面提高学生语文素养的必由之路。新课程把课外阅读摆在学好语文非常重要的位置，《语文课程标准》总目标指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”，要求增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，这是一种与时俱进的新理念。因为进入信息时代，知识的累积与更新的速度越来越快，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种学习能力的形成，在于指导学生进行有效地课外阅读。
一、课外阅读的练兵场——阅读市场
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读，营建一个良好的阅读市场。
1.构建主题阅读。
我们学习的课本是按照主题编写成组的，引导学生课外阅读时，我们要充分利用教材的特点，构建主题阅读。在阅读教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学完人教版六年级上册第五组课文后，推荐学生阅读一组写人的作品，组织主题阅读，《我要做个好孩子》、《细米》、《绿山墙的安妮》、《红岩》等书出现在孩子们的手中；教学六组描写动物的一组文章后，布置学生翻阅与课文相关、相近的文章、资料等学生开始阅读，学生很快找来了《狼王梦》、《动物趣谈》、《狼和狈的故事》、《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》。学生遨游在知识的海洋里，阅读兴趣大增。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。
2.构建课外阅读大卖场。
要想让学生兴趣浓厚的一直阅读下去，教师还应开展课外阅读一系列的活动。在课外阅读教学的实践中我是这样做的。一是在读书活动中，各班级应多开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪辑等。二是中高年级学生须做读书笔记（读书笔记形式各班自定），并根据班级的实际情况开展读书笔记交流活动。三是举办读书交流会。每学期每班举办一次“课外阅读博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等活动，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，鼓励学生大胆地表达心中的感受，使学生在表达的过程中，增长知识，提高运用能力，在班上形成良
好的读书氛围。四是每学年按年段举办课外读书竞赛。低年段以背诵古诗、名人名言、成语、讲童话、寓言故事等为主；中、高年段以背诵优秀诗文（段）、讲中外历史故事、中外各民族民间故事、介绍长篇名著、谈读后感等为主。每学年末学校将根据师生们读
书的具体情况表彰读书先进，评选校园“十位课外阅读标兵”和“优秀读书集体”，以
及百名“优秀小读者”。
二、课外阅读的千面佛——个性阅读
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师要珍视阅读教学中学生对文本的不同认识和感受，并为之
营造与之相应的教学环境，把学生的个性化阅读引上正确的轨道，在纠偏、匡误的过程
中，促进学生阅读能力的提高。那么，如何让学生在阅读活动中，演绎自己的个性化行
为呢？
1.注重阅读主体的独特体验。
一千个读者，就有一千个哈姆莱特。同样作品由不同的人可以解读出不同的结果。
这就要求我们在指导学生课外阅读教学时应结合实际，注重学生的独特体验，注重个性
化阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得
独特的感受。如在学生阅读曹文轩的纯情小说《细米》后，曹可凡同学解读出了细米的桀骜不驯与刚强，李晶晶同学解读出细米的腼腆而又淘气，杨思雨同学解读细米的瘦小
而又胆大，陈国擎同学解读出细米的淳朴憨厚与坚定执着。少年细米这一艺术形象在同
学们的头脑里不断的生成。课外阅读，引导学生生成体验是关键，必须让学生亲自品，亲自悟，并通过联想和想象，激起自己的生命意识，从而获得情感的熏陶。
2.讲究方法，发展个性。
坚持学生自主阅读为主，教师指导为辅的原则。课外阅读应为学生创设良好的自主
阅读情境，帮助他们树立主体意识，积极倡导自主、合作、探究的阅读方式，提高学生的主体阅读地位，尊重学生的个性发展。
如一位教师在指导阅读施耐庵的《水浒传》，先组织学生自读文本，欣赏小说中的不同英雄的传奇故事，感悟小说中人物的勇敢、机智、洒脱与睿智。欣赏完小说之后，教者开始进一步引导学生做更深层次的探究，并提出“小说中的诸位英雄为什么都报国
无门?”“好汉们为什么那么痛恨朝廷？”“英雄们的为什么都是一样的结局?”等深层次的问题。然后师生共同探究，从而使学生在自主阅读中获得知识，提高阅读能力。2.3、3.鼓励学生读写结合。
作为语文教师，应调动一切手段促进学生主动走进课外阅读，带着浓厚的兴趣去阅
读并写作，从写作入手的方法便会起到这样的作用。一些构思精巧的小说，为了让学生
有兴趣阅读，可以布置续写的作文。那么学生在阅读小说时便会仔细揣摩小说构思，认
真体会小说创作风格，才能续写得形神兼备。对于一些意境优美的散文篇章，可以尝试让学生改写。针对教材中的一些篇章，还可以布置学生先写一篇同题目的文章，然后将自己的文章与教材篇章对照，并鼓励学生评说教材篇章的长处与短处。
如果在大众文化的层面上理解，以前大部分普通中国人也是为了消遣才读书。在被称为“文化热”的上世纪80年代，人们印象最深的就是门庭若市的新华书店和各类书摊，阅读是那个相对匮乏同时也相对悠闲时代的精神消遣。当然，这一时期的全民阅读热潮有着特殊的时代背景，即中国人此前刚刚经历了一个文化上的贫瘠时期，人们在读书时大都带着一股生吞活剥“捞回本”的狠劲儿，据说像海德格尔《存在与时间》这样艰涩的哲学著作都能引起抢购。但这种热情并不专属于阅读，而是一种对精神生活丰富性的渴求，随后以《渴望》为代表的电视连续剧就以新的形式抢占了人们晚饭后的时光。
因此，信息时代所谓的阅读危机多少被夸大了，只不过是新的文化形式和消遣方式取代了传统的读书而已。从整体上看，人们的精神生活更丰富了而不是更贫瘠了，获取知识的渠道更方便了而不是更封闭了。书籍的内容是否必须以纸质的形态呈现，抑或是可以多种手段承载和表达，并不需要那么原教旨主义，关键是要有多样化的选择。对此，我们要有一颗开放的心灵。100多年前，尼采也曾对报纸的出现忧心忡忡，认为这种快速折损的消耗品将会干扰人们对经典阅读的兴趣，后来证明他多虑了。
这么说并不意味着阅读危机不存在，而是说它需要被更清晰地表达。当我们说自己不读书时，意思常常是没有读书的时间或心情，而不是说无书可读，这背后是一种时间焦虑。我们说一个人“有书卷气”，表达的其实是“沉静专注”的意思，这需要时间来涵养，阅读也并非唯一的形式，琴棋书画都有这种功能。而中国社会在上世纪90年代中期以后，就逐渐进入了一个加速奔跑的时代，时间成了稀缺资源。尤其到了信息和时间都碎片化的网络时代，“沉静专注”气质类型的人已经如大熊猫般稀缺，人们在不停的快速切换中，表现得像某种焦虑症患者。
因此，阅读危机的实质是，人们由于缺乏以专注阅读为主要形式的精神深呼吸，而陷入被大量信息垃圾围困的心灵缺氧状态。刚看了五分钟电子书，就被弹出的新闻链接吸引了注意力；这一分钟还在为某一公共事件激愤不已，下一分钟可能就因为某个段子开怀大笑。照这个趋势，未来人类的心智结构或将改变，变得像金鱼一样只有7秒钟的记忆。同时，由于缺乏深度的内心体验，网络时代人们的精神气质开始变得雷同。如果说在传统的阅读模式下，一千个人心里有一千个哈姆雷特，那么在网络阅读模式下，一个段子在一千个人口中只有一个讲法。
慢下来，读读书，不仅仅以阅读的名义进行，更应该站在保护一颗健全心灵的高度，站在人文危机的高度来看待。如果说社会发展是一匹骏马，阅读及其代表的人文精神就应该是驾驭它的缰绳，不应该任由它在我们手上滑落。
一、轻触心灵——朗读先行
1. 适时范读, 动之以情
在阅读教学中, 范读常常是老师忽略的朗读方式, 尤其是到了高年级之后, 很多老师认为范读已经没有必要了, 于是常常让学生自读或者齐读。但范读也有很重要的指导作用。教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。让学生在老师的范读里学到朗读的技巧, 把握课文的主题风格等。如在《安塞腰鼓》一课, 文章的主题并不是那么鲜明, 对于六年级学生来说, 要把握其中的意境并不容易, 所以, 老师的范读就非常重要的。有了老师的示范与指导, 加上学生的感悟, 接下来学生的读自然是水到渠成了。教师如果能经常给学生动之以情的范读, 就会使学生潜移默化地受到感染, 受到熏陶。
另外, 老师的范读还要注意把握好时机, 课堂伊始的范读, 主要的作用是激发学生对课文的兴趣, 是对课文的整体感知。主要传递给学生的是一种情感, 同时也可以消除学生识字等困难, 给以正确地指导。但在品读课文的时候, 老师的范读主要是要引导学生对课文的感悟。当学生对于主旨的把握不到位, 情感体验不足的时候, 老师的范读就可以很好的弥补这一缺点, 从而引领学生入情入境的读文, 从而得到感情体验。在《安塞腰鼓》一文中, “百十个腰鼓发出的沉重响声, 碰撞在观众的心上, 观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了, 也是隆隆, 隆隆, 隆隆。”对于这样的情景理解, 学生是很难把握的, 这时候, 老师用激昂的语调来范读, 就可以引起学生的情感碰撞, 从而达到理解的效果。而总结时的范读, 是回顾总结, 是对课文思想感情的升华。总之, 适时的范读, 可有效培养学生的良好语感。
2. 个性朗读, 入情入境
《新课标》强调:阅读是学生的个性化行为。这就告诉我们, 任何形式的阅读都要以学生为主体, 引导学生个性化朗读。只有充分地朗读时间才能带给学生不一样的朗读体验, 从而提高阅读效果, 起到事半功倍的效果。有的学生喜欢默读, 有的学生喜欢放声读, 还有的学生喜欢分角色朗读等……无论哪种朗读方式, 都是为阅读理解做铺垫, 老师千万不能抹杀学生的积极性, 要尊重学生的选择, 引导学生个性化朗读, 并加以指导, 才能让学生在个性朗读中入情入境。
二、拨动心灵——感悟为重
1. 从重点词句中感悟
《语文课程标准》中指出:“阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于课文主旨的把握, 离不开课文中重点词语的感悟。引导学生抓住饱含深情的重点词语去品味, 学生就很容易找到课文的情感主线, 为有感情朗读打好基础。如《钱学森》一课中, 对于钱学森的语言描写是把握文章主旨的重要内容, 需要老师引导学生深刻体会。“我是中国人, 我现在所做的一切, 都是在作准备, 为的是回到祖国后能为人民多做点事。”“我们日夜盼望着的, 就是祖国能够从黑暗走向光明, 这一天终于来到了。祖国现在是很穷, 但需要我们大家———祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”从这两句话中, 引导学生去感悟, 去朗读, 钱学森先生的伟大爱国情怀就会在不自觉中感染到学生的情感态度和价值观, 从而触动到学生的心灵, 也达到育人的目的。
2. 从人物描写中感悟
例如《詹天佑》一课中, 教师要求学生找出关于对詹天佑形象塑造的描写, 引导学生理解“杰出”“爱国”这两个词语在文章的具体体现, 从而体会詹天佑的爱国情怀, 这些都体现在对詹天佑的各种描写中。如动作“白天他攀山越岭, 勘测线路, 晚上他就在油灯下绘图计算……”语言描写“我们的工作首先要精密, 不能有一点儿马虎, ‘大概’, ‘差不多’之类说法不应该出自工程人员之口。”心理描写“这是中国人修筑的第一天铁路, 一定要把它修好, 否则, 不但……”引导学生从这些描写中体会詹天佑的爱国情怀, 不需要过多的语言, 在一次次的朗读中, 就足以提高了学生对课文的思想感情的领悟, 从而触动到学生的心灵, 这样做既重视语文课程内容的价值取向, 又尊重学生在语文学习中的独特体验。
3. 辅以信息技术手段, 刺激心灵体验
充分利用电教图片、配乐, 渲染气氛, 能把学生带入课文描述的情境, 产生阅读的欲望, 激发学生阅读的情趣, 真正做到入情入境, 有感而读, 刺激心灵体验。《船长》一课执教中, 教师多次用多媒体出示了海上救援的情景和紧张的音乐。残酷的画面, 不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望, 而且使学生对船长有了更深刻的了解。借助多媒体直观、形象的特点, 让学生突破时空界限, 重回历史, 触动学生的心灵体验, 不自觉中就让学生对于船长的伟大人格有了更深刻地把握。
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