学校第二课堂职责（共8篇）
学校安全员（兼任学校义务消防员）负责学校校园 综合治理安全保卫工作，维护学校安全稳定，营造优美学习环境和良好学习氛围，岗位职责如下：
1、认真学习有关法律和治安保卫常识；服从学校安全领导小组的领导；严格执行学校各项规章制度；积极维护校内秩序，做好安全保卫工作。
2、依照学校有关要求，协助学校建立健全本单位综合治理安全保卫组织，完善规章制度及必要的措施，确保本不发生重大事件及突发性事件。
3.定期检查学校防火、防盗、防破坏等工作落实情况，作好检查记录；加强学校人防、技防、物防等各方面的防范措施，发现问题及时整改；负责学校的治安管理；查处发生在学校的违规违纪事件；对于存在的安全隐患要及时上报上级学校领导，并督促整改。
4、对学校电器、电源及一切公共设施，及时进行检验，发现问题及时联系有关人员进行维修。
孔子曰:“能行五者于天下, 为仁矣。”请问之。曰:“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮, 宽则得众, 信则人任焉, 敏则有功, 惠则足以使人。”笔者认为, 孔子这段话是对“仁”的解释, “仁”是儒家人本管理思想的理论基础。在孔子论证“仁”的各种解释中, “爱人”是仁的中心含义, 仁“亲也, 从人从二”。爱人就是要承认人的地位和尊严, 要考虑人的需要和利益, 要关心和尊重他人。“仁”更是一种以人为本的管理思想, 将其赋予新意而用于指导学校管理, 可能会对校长的工作有益, 会对全体师生有益。
一、恭则不侮
“恭”是恭敬的“恭”, 侮是侮辱的意思。如果一个人对别人毕恭毕敬, 有一个很好的态度, 那别人也不会轻易来欺侮你, 如果希望自己的生命有尊严, 那么就对别人尽量地友善。作为校长, 首先要以“恭”的态度来看待自己的岗位。党和人民把一所学校交给你, 这份责任比天大。承担这份责任, 仅有敬业精神是远远不够的, 必须达到“恭”的程度, 这样才有可能不侮使命。也就是说, 校长在思想上要高度重视校长这一岗位的重要性, 行动上要用唯恐办不好、唯恐人民不满意的心态去工作、去落实。其次, 校长要用“恭”来要求自己, 塑造自身形象。对外, 校长是学校的名片, 其学识、其文章、其言谈、其举止影响着社会对一所学校的印象, 因此, 在校外的公共场合, 校长不可不“恭”。对内, 校长是导师, 要靠自身的学识与品行赢得师生的尊重。但仅此还不够, 校长还要抓住一切机会去尽到导师的责任。比如, 新学期面向师生的讲话, 每周一升旗仪式后的几句点评, 参加学生班会的即席发言, 听完一节课后对学生的鼓励, 与教师的交流, 等等。在需要的时间, 出现在需要的场所, 展现需要的言行, 这正是校长之“恭”。再次, 待人要“恭”。尊重干部, 尊重教师, 尊重学生, 尊重家长。尊重不仅是语言态度上的文明礼遇, 更是校长内心的一种表露。如对学校的各级干部做到坦诚相待, 对教师取得的成绩做到及时认可, 对发现的问题诚恳指出, 经常召开不同类别、层次的座谈会听取学生、家长的意见。只有发自内心的尊重方能换得尊重。
二、宽则得众
曾子说:“士不可不弘毅。”因此, 校长应心胸宽广、意志坚强。“宽裕温柔, 足以有容也”, 宽厚、温柔、敦厚是足够包容万物的。内心仁厚了, 心境自然也就宽宏了, 心境宽宏了, 道路也就宽阔了, 道路宽阔了, 于人于已都方便了。对自已严格, 对别人宽厚, 是人与人交往的准则。
校长要能容人, 有雅量。首先, 校长要容得下教师。有些教师由于长期处于教育教学第一线, 心理压力很大, 天长日久难免有些怪异;还有些教师自恃有学问, 敢与领导叫板, 以显示自身的与众不同, 其实这也是一种心理缺陷的表现。凡此种种, 校长大可不必计较, 只要不影响学校正常工作, 均可一笑了之。这就是校长的容人之量。其次, 校长要容得下学生, 要允许学生犯错误, 不要动不动就把学生赶走, 更不要伤学生的自尊。笔者曾给学校干部算过一道题, 题目是:“我们学校的学生每个人三年只犯一次较大的错误, 平均每天几起事要处理?”答案是每天十多起。事实上, 远远达不到这个数。这说明学生的基本素质还是很高的。再次, 校长要容得下事情。教育是有规律的, 事物发展变化也是有规律的, 有些事情的发生、发展是不以人的意志为转移的, 这就需要校长有耐心、能担住事, 在合适的时候解决合适的事情。做到容人容事, 大家自然心情舒畅, 认认真真搞教学, 扎扎实实抓管理, 是为得众。
三、信则人任焉
“诚者自成也, 而道自道也。”即“诚”是自己成全自己, 也就是人的本性使然, 是真诚的人对自己的完善。“道”是自己引导自己, 是自己在为自己铺路。自我完善是仁义的表现。诚信是社会主义核心价值体系的重要环节。陶行知说过:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”其实质也是建立在诚信基础之上的。校长在任何时候、任何情况下都不可失信于教师、失信于学生。诚信是学校与师生员工以及师生员工之间相互关系的基础性道德规范。学校各项制度的制定落实, 特别是如绩效考核工资的发放、联盟校的奖励、教师的岗位设置、职称评审和外出学习等涉及切身利益制度的制定实施, 事先要征求意见, 广泛酝酿, 取信于教职工;事中要严格遵守制度, 积极稳妥推进, 让教职工放心;事后要阳光公示, 公开透明, 一律兑现。只有自身诚信, 才能得到群众的信任。
四、敏则有功
“敏”是指敏锐地发现问题、解决问题, 是一切从实际出发, 抓住机遇谋发展。在当今这个复杂的、纷繁的、喧嚣的世界里, 用静静的心看清世界, 敏捷地付出行动, 也是不容易的。只有这样, 才能为人民建功立业, 办好人民满意的教育。校长至少应该做到两点:第一, 要识大体, 顾大局。校长要认清形势, 明确方向。习近平总书记把教育置于民生的首位, 这就是当今中国教育之大体。教育是人民的教育, 不是一所学校的教育。一个明白的校长, 必须坚决贯彻党的教育方针, 坚决执行国家的教育法规。要善于对学校发展加以分析考量, 加以探究, 坚决按教育规律办事。第二, 要明大理, 行大道。学校教育是光明正大的教育, 无论怎样抓机遇, 无论怎样谋发展, 都必须把教育的尊严放在首位。校长应当是教育尊严的坚决维护者。以招生为例, 每位校长都希望招到最优秀的学生, “得天下英才而教之, 不亦乐乎”。然而, 如果采用各种许愿的手法去拉学生, 甚至更偏激的办法, 就显得有些斯文扫地了。笔者相信没有一位校长不维护教育的尊严, 只是需要唤醒自身在尊严方面的潜意识。
五、惠则足以使人
党的十八大明确提出了两个“百年”目标, 每个中国人都为之欢欣鼓舞。目标清清楚楚, 惠民实实在在, 中国梦吸引了中国人。学校管理也是如此。只有让教师、学生看到实惠, 经努力能得到实惠, 才能办好人民满意的教育。
首先, 要让教师得到实惠。校长要视教师为学校的财富和资源, 并且是最核心的资源。人本管理的核心是尊重人、激发人的热情, 其着眼点在于满足人的合理需要。对教师的管理也应注意这一点, 这是“仁爱”和“得民”的前提条件, 也是“惠民”原则的现实体现。要满足教师的生活需要, 关心教师的家庭境况, 提高他们的物质待遇, 改善他们的居住条件, 了解他们的难言之隐, 给予一定的帮助, 从根本上解除教师的后顾之忧。物质需要的满足程度直接影响教师的情绪, 也是他们决定去留及能否发挥积极性、创造性的客观条件。从精神需要来说, 要重视教师的精神待遇。所谓精神待遇, 是指工作的胜任感、成就感、责任感和被认可、受重视等。教师劳动的精神活动性质和为人师表的自我意识, 使得他们特别重视自我价值, 希望得到别人的尊重, 渴望对工作成就的承认和赞赏。
其次, 要让学生得到实惠。在课堂中对学生的权利给予尊重, 使他们真正意识到自己是学校的主人。敢于进行感情投资, 实行情感教育和情感管理。情感教育的前提是重视学生的情绪、情感等因素, 努力营造一种和谐、融洽的课堂环境, 使学生感到学习是一种乐事。很多教育实践表明, 尊重学生, 充分发挥学生的聪明才智, 调动学生的学习积极性, 课堂就充满生机, 最终让学生因知识与能力而自信, 因品德与行为而优越。让学生看到凭着自信心与优越感, 他们的出路有多种选择, 他们的前景无限广阔。
惠则足以使人, 是使人振奋, 使人凝心聚力, 使人攻坚克难, 使人努力创造美好的明天。校长一定要不断地为师生勾画学校的明天, 确立一个又一个实惠的目标, 而每实现一个目标, 师生就能真正得到实惠, 这样学校就会在不知不觉中越办越好。
主持人提示：履行实施义务教育使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利，才能得到社会的理解与支持。
广东省中山市小榄镇德星小学校长霍熔坪：学校发展规划是对学校发展的战略规划。规划学校发展是解决学校发展方向和目标的问题。它体现了校长对学校办学的价值取向和领导，既要坚持社会主义办学方向，又要凸显学校特色，是校长专业职责的灵魂。它的实质就是构建学校发展的共同愿景，组织学校、家庭、社区等多方力量共同参与并努力实现这个愿景。
山东省诸城市林家村镇中心学校校长赵金贵：在熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度，把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学成功经验的基础上，进行的学校发展规划，必然能够给学校办学以切合实际的科学定位，继而建立起学校发展共同目标，凝聚师生智慧，形成学校发展合力。尊重学校传统和学校实际，才能准确诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题，并根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案，就能够保证学校的科学发展循序渐进、有章可循。
云南省昆明市五华区西坝小学校长赵红坚：这一专业职责体现了校长对学校的价值领导。它明确了校长对学校的办学定位，履行实施义务教育的工作使命；它还注重了校长对学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力；它更提出了校长要尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。
“营造育人文化”构建人文环境
主持人提示：丰富的人文环境和深厚的文化底蕴，是学校灵魂之所在。它潜移默化地影响着教师的教育活动、学生的学习以及师生的人生观、世界观、价值观。
湖北省罗田县思源实验学校校长闵锦铭：一个专业成熟的校长就必须具有自己的文化品位，具有自己的文化理念，具有自己的文化品牌，在教育教学过程中有自己的文化优势，要让整个校园充满生机，处处洋溢着浓郁的文化气息，要让高尚的文化来发展人、引领人。校长在培养文化力的同时，不仅要进行区域交流，更要善于自我塑造，自我成长。
广东省中山市小榄镇德星小学校长霍熔坪：《专业标准》指出：坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监督；崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献；倡导民主管理和科学管理，坚持教书育人、管理育人、服务育人。这既是育人文化，也为学校优化内部管理指明了方向。
云南省昆明市五华区西坝小学校长赵红坚：“营造育人文化”职责体现了校长对学校的德育领导。它要求校长要把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设；它还要求校长要将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。
“领导课程教学”增强改革与活力
主持人提示：确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。
山东省诸城市林家村镇中心学校校长赵金贵：领导课程教学是校长课程领导的核心要素，是对课程的编制开发、课堂教学的组织开展和课程实施的评价监督的领导，也是对教学管理人员、教学组织人员和一线教师的领导；更是有效统筹国家、地方、学校三级课程，积极组织开展教研活动和教学改革，建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度的领导。做好这些工作，就保证了学校团队教学决策力、执行力和作业力的和谐统一。
广东省惠东明珠外国语学校校长罗堂武：民办学校的校长不仅仅要懂得领导学校课程发展、教学设计与课堂教学，还必须是这方面的专家。课程改革、教学改革中，绝大多数的问题都出现在课堂上，寻找解决问题的办法也还是在课堂。校长深入课堂与老师们一起来研究教学、研究课改，是教师、学生和家长较为期待的。
江苏省海门市城北初中校长王猛：要站在“立德树人”的高度，在教师中大力倡导和确立科学的质量观。要以作业革命为抓手，以课堂变革为重心，以优质常态课为追求，以观课议课研课为机制，着力推进教学改革创新，不断完善小学“活力课堂”、初中“智慧课堂”的范式，构筑具有地域特色的“理想课堂”范式，实现质量提升的方式有新突破。
“引领教师成长”强化师资力量
主持人提示：尊重教师专业发展的规律，教师才能接受其价值观、领导策略等。学校只有在互相尊重、理解、达成共识的基础上，才能实现教师的专业成长。
山东省诸城市林家村镇中心学校校长赵金贵：校长是教师专业发展的第一责任人。引领教师成长，就要认识到教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，在尊重、信任、团结和赏识每一位教师的前提下，激发教师发展的内在动力。
湖北省罗田县思源实验学校校长闵锦铭：校长要身体力行，率先示范，要带动广大教师共同来执行。在课堂教学上，校长要多讲课，多听课，多评课，做一个开门推课的人。在教育管理上，校长要秉持民主、公平、公正的管理原则，不徇私情，坚决执行学校的规章制度，不打折扣，不搞特殊化，不搞小圈子。
云南省昆明市五华区西坝小学校长赵红坚：校长要尊重、信任、团结和赏识每一位教师。校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地。校长要尊重教师专业发展的规律，激发教师发展的内在动力；要推功揽过，和教师们同甘共苦；对教师予以表扬、鼓励、指导，让每一位教师由衷地感到受器重、得赏识；让他们真切地感受到学校就是他们避风的温馨港湾。
“优化内部管理”激活教师积极性
主持人提示：校长要树立“公仆”意识，确立“管理就是服务”“教育就是服务”的理念，在科学论证的基础上提出高屋建瓴和可持续发展的教育观点和思想，把教职工的思想、意愿、情感统一到学校科学发展上来。
湖北省罗田县思源实验学校校长闵锦铭：校长的重要使命就是科学育人，以优质的教育服务来培养人、发展人、塑造人。校长要回归到教育管理这一本位上去，重新定位，重新审思，重新架构本区域的教育发展战略。现在的校长专业成长就是要还校长一片教育的“净空”，让校长在繁忙琐碎的交往中解脱出来，以足够多的时间和心智来用于教育管理，用于探究适合自身特质的发展之道。
山东省诸城市林家村镇中心学校校长赵金贵：“优化内部管理”一是强化制度的管理。校长要强化目标管理和过程管理，在制度管理中强化工作实效。二是辅之情感管理。真心实意地理解、尊重教师，使教师的需要得到满足，让他们的工作热情和积极性得以充分、有效地释放。
江苏省海门市城北初中校长王猛：校长应扎实开展教师执教能力全员培训，不断提升教师的为人师表、组织教学、知识更新、运用现代化教学手段等方面的能力和水平，不断将教育新理念内化为教师教育教学的自觉行为。
“调适外部环境”是学校发展坚实后盾
主持人提示：只有加强对社会的开放与联系，才能使学校的科技创新更加紧密地结合经济社会发展的实际，使之成为学校发展的坚实后盾，同时增强学校为经济社会服务的能力，促进学校更快、更好地发展。
广东省中山市小榄镇德星小学校长霍熔坪：积极开展校内外合作与交流，建立健全家校合作育人机制，发扬学校与家庭、社会的良性互动传统，是非常重要的。要争取学生家长、社会各界对学校的支持，也让学生参与社会活动，培养学生的社会适应能力。
云南省昆明市五华区西坝小学校长赵红坚：校长要坚持把服务社会（社区）作为学校的重要功能，勇于承担社會责任。校长要坚持把合作共赢作为学校对外关系准则，积极开展校内外合作与交流。校长要坚信学校与家庭、社会（社区）的良性互动是办学水平的重要体现。
第一条 主持学校团委全面工作，处理团内日常事务，召集并主持学校团委委员会议，团员大会。
第二条 负责制定和提出学校团工作的学年、学期工作计划，做好工作总结，定期向学校党总支汇报工作，取得上级部门的支持和重视。
第三条 代表学校团委参加上级工作会议，及时传达学校和上级团委的指示，负责与学校各部门密切配合，在工作中做好协调与监控。
第四条 指导学校各个团支部开展工作、抓好团干培训，加强对团干的政治思想教育和业务培训，发挥团干能动作用。
第五条 抓好团员、青年的思想教育，组织团员学习，深入基层，主动关心团员青年，密切注意青年学生的思想动态。
第六条 抓好团的组织建设、思想教育和作风建设，注意发挥团员的模范作用。
第七条 在政教处密切配合及指导下，组织开展第二课堂活动，进一步提高校园文化建设质量。
第八条 做好团员的推优工作，向党组织输送合格人才。
第九条 负责团费的上缴和使用的审批。
第三部份
岗位职责
实行岗位责任制，全体教职工都应该认真履行自己的职责，努力完成自己的任务。
校长职责
一、认真执行党的路线、方针、政策，全面贯彻教育方针，努力完成上级教育行政部门布置的任务。
二、根据本校的实际情况，组织制订和实施学校发展规划、工作计划。
三、深入教育第一线，采取多种形式，全面了解情况，及时发现和解决教育中存在的问题，以促进教学质量的不断提高。
四、主持学校全面工作，定期召开校务会和行政会议，讨论学校的各项工作和重大决策。
五、安排和调整全校人事，切实做好教职工的考核工作，坚持奖惩制度。
六、加强师资队伍建设，组织教职工的政治、文化、业务学习，坚持思想教育工作，不断提高教职工的政治觉悟，加强中青年骨干教师的培养，努力提高师资业务水平。
七、加强财务工作的领导，审批各项经费的预算和开支，合理使用行政经费，努力搞好教职工的福利工作。
八、不断改进学校管理，建设健全各项规章制度，逐步做到依法治校。
九、搞好体育卫生工作，采取措施，不断提高师生的体质。
十、加强科研、教研和教改工作的领导、总结、推广先进经验。
十一、搞好学校档案材料的积累和保管。
十二、搞好学校招生工作。
岗位职责
党支部书记职责
一、在上级党组织领导下，主要负责全校思想政治工作和党支部工作。
二、积极宣传、贯彻执行党的路线、方针、政策，加强政治思想工作，坚持正确办学方向，参与学校重大问题的决策。
三、定时召开支部会，组织党员、干部学习与活动，坚持党性原则，抓好领导班子思想建设与组织纪律建设，充分发挥党支部在学校中的重要地位和党员的先锋模范作用。
四、认真落实党对知识分子的政策，关心教职工的思想工作与学习，积极搞好师生的政治思想教育，并做好团结协调工作。
五、指导与支持工会、共青团工作，开展各项活动，积极发挥各群众组织在学校中的作用，团结与带领广大教职工为开创学校新局面而勤奋工作，全面完成教育教学任务。
六、指导学校德育工作，督促落实思想政治工作的各项法规、制度、措施，抓好校风、教风、学风，促进学校的文明建设。
七、重视对骨干教师的考察培养与推荐，做好组织发展工作，激发教师工作热忱，创造奋发进取的政治气氛。
八、加强廉政建设，教育全体党员廉洁奉公，自觉抵制不正之风的侵蚀。
九、配合、支持校长搞好学校全面工作，了解、检查学校各部门工作的实施情况，保证学校行政组织行使岗位职责，并进行全方位监督。
十、努力完成上级党委布置的各项工作任务。
十一、副书记协助书记做好党委工作。
岗位职责
副校长职责
一、分管教学工作的副校长职责
（一）协助校长制订教学工作计划，检查计划的落实，定期检查教务处、教科室、实训处工作，做好学期工作总结，负责组织学校教改教科研工作。
（二）经常参加各种教学教科研活动，了解学生学习情况，了解教师教学工作情况，及时进行质量分析，提出提高教学质量的基本思路、意见和措施，并负责落实。
（三）协助校长做好教务处、教科室、实训处、教研组等负责人的选聘工作。
（四）协助校长做好招生工作。
（五）指导和督促教务处建立教师业务档案，指导和推动教师业务进修活动，负责制订和修改各项教学工作规章制度。
（六）指导和监督各项教学设施的添置和使用。
（七）负责教师的选聘工作，做好教师任课安排，负责教师工作绩效的考核和奖惩工作。
二、分管德育工作的副校长职责
（一）协助校长制订德育和内保卫生及艺术教育工作计划，指导和检查计划的落实，定期检查政教处工作和学校保卫工作，做好学期工作总结。负责组织学校德育方面的改革课题。
（二）经常参加校、年级、班级的各种德育活动，把握学生思想动态，了解教工尤其是班主任的思想教育工作情况，及时反馈分析，提出教育工作的基本思路及方法途径，提高思想教育工作效益。
（三）领导和检查学校卫生工作和校园环境优化工作，指导团委、学生会等学生组织工作，推动丰富多彩的课外活动的有效开展，协调解决工作中的各种矛盾。
（四）领导和检查学校体育工作，推动“两操”、“两课”、“两活动”的正常有效开展，指导运动队的管理工作。
（五）负责对学生学期（学年）品行评定和毕业鉴定的审核，负责对学生重大奖惩项目的审定。
（六）负责制订和修改各项德育工作的规章制度，对政教处、团委的管理工作。
（七）协助校长做好政教处和班主任的选聘工作，负责对班主任工作绩效的考核、评级和奖惩。
岗位职责
三、分管后勤工作的副校长职责
（一）协助校长制订后勤工作计划，指导和检查计划的落实，定期或不定期检查后勤、安全等工作，做好学期工作总结。
（二）参与后勤服务工作指导，为教学工作创造良好的环境，听取教师的意见，努力提高教师的生活待遇，改善办学条件。
（三）协助校长做好财物的采购、大宗货物公开招标投标工作。
（四）负责编制学校经费的预算、决算，严格执行财务制度，合理使用经费，定期汇报财务收支情况。
（五）做好勤工俭学等创收活动，开源节流，节支增收。
（六）协助校长负责学校基建工作，对总务处及基建的管理工作，负责校园绿化、美化，创设陶冶环境。
（七）负责学校的校产管理工作，监督各处室合理使用校产，安排学校房舍财物的修理等工作。
岗位职责
校办公室主任工作职责
一、在校长领导下，协助校长执行党和国家的各项政策法令，处理日常行政事务。
二、负责校长办公会议、行政会议和教职工大会记录，检查会议决定执行情况，并向校长汇报。
三、协助校长协调各处室工作，负责对教职工的考勤。
四、具体安排学校工作行事历（含阶段性、专题性工作），安排有关学习活动，编制学校大事记。
五、受校长委托组织全校性重大活动和出席有关会议。
六、负责学校各类接待工作。
七、做好文件的收发、登记、传阅工作，按规定范围及时送阅上级文件。
八、妥善保管学校印鉴，负责签发组织介绍信，出具证明等，做到坚持原则、秉公办事、不徇私情。
九、负责学校档案室、打印室管理工作，及时督促档案管理员、打字员完成工作任务。
十、负责学校有关文件起草工作。
十一、完成校长委托或交办的其他工作。
岗位职责
教务处主任职责
一、主持教务处工作，致力于建立正常教学秩序，不断提高教学质量。
二、制定和组织实施学校的教学工作计划，经常分析教学情况，定期总结，并及时向校长反馈，提出建设性意见。
三、领导教研组工作，督促和检查各组和教师的教学计划，大力开展教学改革实验，及时总结，交流教学经验。
四、指导实训车间、计算机机房、各类功能教室和文印室开展工作。
五、做好学生学籍和教师教学档案的管理工作。审核各种教学报表。
六、负责中职综合学分制的实施工作。
七、协助校长做好招生工作，负责新生的编班以及转学、休学、复学的审批工作。
八、协助校长做好教学工作的安排和调整，负责编制全校功课表，制定学校作息时间表。
九、做好学生课本、教师教学用书和资料的征订工作。
十、组织学校各类考试，做好成绩分析工作，副主任协助教务主任做好分管工作。
十一、副主任协助主任开展工作。
岗位职责
政教处主任职责
在校长领导下，负责政教处工作，依据《中学德育大纲》及有关德育文件，结合学校的实际情况和学生特点，制定德育工作计划，确定其内容、方向与实施步骤、措施，不断改进学生思想品德教育的方法与途径。
一、主管全校学生的生活、纪律、卫生和文明礼貌，加强行为规范教育，确定德育工作 目标体系和系列活动。
二、负责制定学校有关学生管理的各项制度，使学生管理经常化、制度化、规范化和科学化。
三、协助校长选拔、培养一支精干的班主任队伍，制定班主任工作的职责、考核和奖惩 制度，并负责组织实施。
四、指导、检查、监督、评价班主任学生管理工作，协助班主任做好待进生的转化工作。指导生活指导师的工作，协助生活指导师做好住校生的管理工作，重视学生的身心健康。
五、制定学生的各种奖惩条例，负责先进班级评比、学生奖惩的审核。
六、重视并改进家长工作，创办好“家长学校”，指导班主任召开家长会，交流通报学 校情况，听取家长意见和建议。
七、负责学校大型活动（集会）的秩序，保证安全、有序和文明。
八、负责召开班主任会议及各类学生座谈会、总结、交流、推广的工作经验和方法，了 解学生的思想动态，有针对性地组织全校性的教育活动。
九、做好校园卫生包干区的划分、值星班的安排，督促各班级做好环境卫生工作。
十、负责指导保安、传达室做好相关的工作。
十一、副主任协助主任开展工作。
岗位职责
总务处主任职责
一、协助校长制订学校建设的整体规划，拟定实施措施。
二、制订学校后勤工作的常规管理制度，如财务管理制度、经费审批制度、公物管理与赔偿制度等。
三、负责财务管理工作，严格执行财经制度，把好经费关，及时向校长建议、汇报经费使用情况，保证教学费用，统筹安排，合理使用。
四、负责学校财产保管与维修工作，热情为教学第一线服务。
五、负责处理总务处日常工作、学校后勤事务工作。
六、负责总务部门职员的管理，加强后勤人员的思想政治工作。
七、负责学校环境硬件建设，协助校长搞好学校基本建设工作。
八、副主任协助主任开展工作。
岗位职责
教科室主任工作职责
一、协助校长开展学校的教育科研和教学研究工作，通过教科研活动促进学校教育教学质量。
二、制定学校科研规划、计划，有效开展校本教研活动，制定校本教研培训计划、总结。
三、开展校本项目培训活动，组织教师学习教育科研知识和教育理论，提高教师的科研意识和理论水平。
四、协助教研组的发展和建设，指导教研组长开展教学研究活动。
五、加强学校青年教师的培养工作，安排教师的业务进修和学科培训。安排教师的师徒结对活动及专业教师的双师型队伍建设。
六、为教师参与课题研究提供服务，做好课题的申报、论证和立项等工作，对各级课题进行过程管理和指导。
七、建立学校教师个人专业成长档案，做好科研资料的整理、归档和保管工作。
八、组织与安排上级部门在本校开展的教科研培训活动。
九、负责学校的校本课程及校本教材开发工作。
十、指导读书阅览室工作。
十一、副主任协助主任开展工作。
岗位职责
实习培训处主任工作职责
一、实习培训处在校长室领导下，负责全校学生各类实习、实践、实验技能教学工作的实施和开展各种形式的职业技能培训。
二、根据学校实际情况开展社会需求情况调查，满足人才市场的需要，积极联系用人单位，做好各级各类短期培训和成人文化教育工作。
三、加强与地方行政机关、实习点的联系，建设实习（践）基地。
四、组织好学生实习、社会实践、教学见习与参观等活动。
五、对实习工作进行评价分析，总结和研究实习工作，提出实习改革的方案与措施。
六、负责在校学校实习手续的办理、审查及建档工作，积极联系实习单位，努力为学生提供良好的实习环境。
七、为学生毕业就业铺桥搭路，及时掌握就业信息，合理推荐人才，努力解决学生就业问题。
八、完成好“农村预备劳动力”和“阳光工程”等培训。
九、认真制定本处室工作计划与总结，完成好领导交办的其他工作。
十、副主任协助主任开展工作。
岗位职责
工会主席职责
一、在校党支部领导下，负责学校工会全面工作。
二、协助校长加强对教职工政治思想教育，重视教职工队伍建设工作。
三、组织和召开教职工代表大会，做好提案征集和监督提案落实工作。
四、向学校推荐参加暑期疗休养活动的工会会员，关心教职工福利。
五、及时对退休、病疾职工进行慰问，使这些教师继续关心学校。
六、抓好工会的组织工作，了解和掌握好会员的发展，积极开展有益的文体活动，丰富教职工的业余文化生活。
七、参加学校的民主管理，负责校务公开工作，向校委会反映教师对学校工作的意见，定期组织人员对学校财务进行检查，并向教职工公布。
八、宣传计划生育政策，帮助青年教师解决学习、生活、工作、婚姻等方面的困难。
九、负责编制工会经费的预算和决算。
岗位职责
团委书记职责
一、在校党支部和上级团组织领导下，紧密配合党的中心任务和学校各项活动，有组织、有计划、有步骤地带领团员青年搞好文明建设，特别是校园文化建设。
二、定期召开团委会、支部会、团员大会，上好团课，开展多种形式活动，对团员青年进行经常性的思想教育，开展读好书活动，学雷锋做好事活动，积极配合政教处做好待进学生的转化工作。
三、加强团的组织建设，认真做好新团员的发展及团籍接转工作。
四、积极开展各类青年志愿者活动，宏扬正气，丰富学生及青年教师的课余生活。
五、在校长室的领导下，定期组织开展学动会。
六、协助政教处搞好学生的德育工作。
七、团委书记主持团委的日常工作的同时，要及时向上级团委和校党支部汇报工作。
岗位职责
教研组长职责
一、教研组长受校长委托，在教务处主任和教科室主任领导下，全面负责教研组的工作。
二、组织本组教师认真学习和执行教学大纲，妥善安排各年级的教学目标进度，切实完成每学期的教学任务，把好教学质量关。
三、根据学校的教学工作意见，制订本组具体的学期教学工作计划，并负责执行，期末写出工作总结。
四、组织教师开展教学研究活动，确定教学研究课题，总结交流教学经验，推动教学改革。
五、领导备课组长的工作，检查各年级每周的备课活动。
六、积极组织和开展课外小组活动，组织本学科各类竞赛活动。
七、通过听课、听取学生反映等途径，及时了解和掌握本组教师的教学情况，督促教师备好课、上好课、批改作业，加强辅导，发现问题及时处理，协助学校考察教师的工作态度、业务水平和教育效果，及时向领导反映教学情况。
八、领导和组织本学科教师参加校内外业务学习活动，通过业务学习、示范课、实验课，以老带新，学习外单位的教学经验等形式，帮助教师提高业务水平和教学能力，帮助教研处做好青年教师的培养提高工作。
九、认真抓好期中、期末考试的命题、评卷、质量分析及成绩统计工作。
十、协助教务主任安排教师的讲课任务，遇有教师因故不能上课，协助教务主任做好课程安排工作。
十一、认真执行学校的各项决议，完成学校布置的各项任务，关心教师的思想、生活、身体健康，搞好本组教师的团结。
十二、协助学校做好校本课程的开发工作。
岗位职责
班主任职责
一、热情关怀、爱护学生，负责做好本班学生的思想工作，培养学生具有共产主义思想、良好的品德、高尚的情操，使本班形成一个遵守纪律、勤奋习学、团结向上、朝气蓬勃的集全。
二、经常与科任老师联系，了解和互通学生的学习情况，做好政治思想工作，特别要做好学困生的转化工作。
三、深入细致地了解学生的思想情况、个性特点、各种爱好、针对性地提出改进学生的教育建议，教育学生明确学习目的，指导学生改进学习方法，组织学生开展“第二课堂”活动。
四、关心学生身心健康，组织和指导学生开展体育、文娱、卫生等活动。
五、教育并督促学生遵守《中学生日常行为规范》、学校各项规章制度和政府的政策法令，处理日常班务工作和本班学生中偶发事件，对学生的教育应做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，顺应心理特征，讲究教育效果，指导帮助学生养成良好的学习、生活习惯，改正不良习气。
六、组织领导班委会，指导本班共青团开展工作，培养学生干部的组织、领导能力。
七、组织领导本班学生参加社会活动、值星班工作。
八、进行家庭访问，建立与家长联系情况档案，按学校部署召开家长会。
九、做好本班的先进学生评选工作，向政教处提出对本班学生的奖惩、处罚、处分撤销等建议。
十、做好学生操行等级评定工作，写好评语，填写学生成绩单学籍卡。
十一、组织本班学生积极参加各项竞赛活动。
岗位职责
任课教师职责
一、要认真学习，深入贯彻教育方针《教学大纲》和德纲精神，要钻研教材、熟悉教材，了解学生的知识基础和个性特征，制订、实施切实可行的教学计划，完成每学期的教学任务。
二、要认真备课、教课、改作、辅导和做好成绩考核，评比工作、备课、改作都要讲求实效，新教师应备详案，老教师可备简案或详简结合，不论详案简案，每堂课都应精心设计，不打无准备之仗，敷衍塞责。
三、要重视组织教学，保证课堂秩序严肃、认真、生动、活泼，要按时上课，按时下课，不迟到、不早退、不拖堂、不擅自调动课节。要协助班主任搞好德育工作，培养学生良好的学习习惯。
四、要给学生以师爱，重视非智力因素的作用，调动学生的积极性，努力提高教学质量。
五、要服从教研组工作安排，积极参加教研活动，开展教学改革要不断总结经验和教训，每学期向教研组长上交教学论文、心得体会或总结一篇。
六、要服从学校的工作安排，积极密切配合各处室工作，认真完成各处室所布置的工作任务。
岗位职责
信息中心职责
一、通讯报道人员，必须严格遵守国家的法律、法规及学校的规章制度。按国家新闻报道的要求，实事求是地进行宣传报道工作，与党中央保持高度一致，体现良好的道德风貌。
二、在完成自己教学工作的基础上，高质量地完成自己所承担的通讯报道任务；利用给教育局办公室和基教科、教研室上传稿件的机会，正面宣传学校形象，并积极向县、市、省、国家级报刊投稿；同时，认真完成学校其他材料的撰写任务。
三、实行重大问题、事件及时报告制度。凡涉及安全教育、学校形象的重大问题、事件，通讯报道人员要及时报告学校领导审批后进行。上传或上报稿件底稿、发表或在电台、电视台播放的稿件，要报通讯报道小组留存，以备后查。
四、通讯报道人员要仔细观察、时时留心发生在学校和自己身边的在教育意义和典型性的事例，关心学生的成长和发展过程，深入思考，形成稿件，上报或报刊投稿。
五、积极总结教育规律和教学方法，力争在教育理论刊物或报纸上发表文章，带动全校形成一支有创新力的教育理论队伍。
六、负责学校网站的运行和维护，保证网站的正常工作和服务。
七、及时记录、保存学校的相关信息，不遗漏、丢失信息。
八、负责学校网站内容的更新和督促学校部门工作内容的更新。
九、负责学校网站校园的维护，每天浏览其内容，对不健康的言论和反动信息及时进行删除，并及时报告学校。
十、负责收集学校重大新闻活动的报道及上网新闻的审核工作。
十一、负责学校大型活动的图片、录像资料的编辑及后期制作、上传工作。
十二、负责统计网站运行数据，及时进行数据备份。
十三、完成学校交办的其他工作。
岗位职责
资产管理员岗位职责
1、认真贯彻执行有关固定资产管理的法律、法规和制度，熟练掌握固定资产管理的有关规定，提高工作责任心和事业心；
2、落实谁使用谁保管的责任，督促本部门使用人按要求使用、检修、维护资产并做好使用情况记录，确保资产的寿命和使用效率；
3、对本部门的固定资产进行清查、登记、统计、汇总及日常监督检查工作，做到帐帐、帐卡、帐物相符；
4、对超过使用期限、无使用价值或其他特殊原因需处置的资产，应及时告知总务处资产科，提出资产处置申请，按规定程序办理资产处置手续，资产报损、报废应及时上交固定资产仓库；
5、合理配置与调配本部门资产，提高利用率，避免资源浪费。对在资产使用、管理过程中存在的问题，应及时与资产管理科取得联系；
6、负责做好本部门资产档案的收集、整理和管理工作，学校设立本部门固定资产（校产）的台账，协助校资产管理部门做好资产清查盘点工作，及时办理调出、离退人员领用物品的归还工作。
岗位职责
机房管理员工作职责
一、机房管理员是机房使用的组织者和管理者，确保机房的正常运转和合理使用，为其主要职责。
二、熟悉机房内各设备的性能、使用方法和基本的维护方法。
三、机房内各种设备集中统一管理，并归类造册，能及时地提供教学使用。
四、认真填写机器使用情况记录单，若发现机器发生故障应及时排除，若不能解决，应做好记录，并向总务处汇报情况，联系有关技术人员进行维修，在清查维修期间，管理员必须到场，钥匙要专人保管，不得外借。
五、严禁学生把与学习无关的物品带入室内，包括易燃、易爆、易碎、易污染和强磁场物品(包括饮料、零食、移动存储设备等)。
六、严格遵守上下班时间，保证上班时间在岗。认真做好门窗的开与关；电源的接通及断开；设备的开启及关闭等工作。（至少提前5分钟开门）
七、上完机提醒教师填写《学生机房上机登记表》、整理机房，关好电脑，并提醒学生一起做好凳子、键盘复位工作。
八、定期做好设备的维护工作，保障多媒体各种仪器的正常使用，并检查机房的用电安全，如有异常及时上报学校。
九、及时安排学生打扫机房卫生（每周一次），保证机房清洁卫生。
十、管理员根据教学管理工作的需要向学校提出的建设性建议。
十一、服从管理人员的管理，承担学校安排的其他临时性工作
岗位职责
报帐员工作职责
一、协助编制学校预决算，做到精打细算，全面安排，留有余地，充分发挥资金的最大经济效益；定期检查、分析预算的执行情况和财务状况，及时总结经验和提出建议。
二、认真履行《会计法》所规定的各项职责和权限，克已奉公，忠于职守，严守有关财务制度，维护财经纪律，对违反财经制度的一切开支，必须坚决抵制。
三、认真审核一切收支凭证，如发现经费使用中有问题要及时向校长汇报；做好记帐、算帐、报帐工作，保证手续完整，数字准确，报表及时；每月定期向校长报告学校经费收支情况。
四、保管好一切财务凭证，对帐本、报表、单据要及时整理、装订、保存、归档。
五、负责做好学校的财产总帐，要和保管员密切联系，及时做好固定资金的增减手续，定期对帐，做到帐物一致，帐表相符，帐帐相符。
六、负责办理学校经费的现金、支票等收付工作，按时组织发放教职工工资、学生助学金、各种奖金和补贴。
七、负责办理师生的有关保险，协助做好教职工的“三保”和调资等工作。
岗位职责
网络管理员职责
一、网络管理人员应加强责任心，保证网络设备良好运行，充分发挥效率，最大限度地为广大师生服务、为社会服务。
二、要认真学习和掌握网络基本知识和基本技能，熟悉和掌握校园网设备的性能和使用方法，并为每一网络设备建立设备登记卡，该卡应包括：设备型号、设备配置、技术参数、使用时间、故障及维修记录等。
三、维护保养好所有硬件设备（包括路由器、交换机、光纤收发器等），对于出现的问题及时解决，确保整个校园网畅通运转，发现故障应及时排除。保存好有关软件光盘，作好防磁、防潮等工作。
四、掌握整个校园网的拓扑结构，包括：布线情况；中心交换机及二级中心上每个接口所对应的网络终端的物理位置、IP地址，编制整个校园网的IP地址分配表。
五、协助学校领导做好学校信息化教育管理工作，积极做好网络的安全及教师的使用培训工作，根据学校的实际情况，对网络的软硬件建设提出合理化建议。
六、根据学校网络使用的实际情况，网管人员应制定合理可靠的数据备份方案，定期备份服务器中重要的数据，并做好数据备份记录，防止由于系统崩溃等原因而引起的重要数据的丢失。
七、做好系统的安全防范工作，对网络设置的口令和密码做好保密工作，不得向无关人员泄露，对一些不按正确方法使用、操作的行为要予以制止。
八、有责任和义务举报任何使用计算机和网络进行的非法行为；监控本校校园网的黑客行为，如发现立刻上报。
岗位职责
档案管理员职责
一、贯彻宣传《中华人民共和国档案法》，具体负责学校档案的管理工作。
二、认真学习档案专业知识，熟悉室藏档案内容，充分发挥学校档案的作用。
三、及时收集本校处理完毕的文件和学校活动形成的各种资料，认真做好整理、立卷、归档工作。
四、忠于职守，严格执行档案管理的有关规定，保证档案的安全，防盗、防火、防蛀、防潮、防高温工作。
五、为学校办学提供各种档案材料，协助做好学校的统计与档案编制工作。
六、完成学校委派其它临时性工作。
岗位职责
图书馆、阅览室管理人员工作职责
一、按照学校规定的开放时间，按时开放图书馆。
二、注意书刊信息，及时做好新书订购、添置、登记、编类、介绍、出借工作。不断增加新书数目，推荐新书和教学资料。
三、安排好各年级的借书日期，简化借书手续，力求方便师生，热心为师生服务。
四、开学两周内做好新生借书证的发放工作。每学期结束前，做好遗留课本数字的统计工作。开学前认真做好教材的清理，发放工作。并交有关情况报教科室。
五、严格借书手续，一旦学生毕业或教工调动，要及时追回出借图书、资料，要特别注意保管好高价值的经典图书。
六、坚持每天打扫，经常开窗通风，定期翻晒存书，做好防霉防蛀工作。
七、完成教科室主任委派的其他临时性工作。
八、负责阅览室相关工作，定时开放师生阅览室，丰富师生业余文化生活。
九、每日做好报刊收集工作，及时分类，及时出阅。
岗位职责
宿舍管理员职责
一、宿舍管理员要忠于职守，坚守岗位，关心学生，指导学生适应宿舍集体生活。
二、每天早上督促学生按时起床，上课后宿舍内不准再滞留学生，并锁好宿舍大门。
三、宿舍管理员要积极督促学生按时就寝，待就寝安定后，认真查寝。
四、确立每天汇报工作制度，将每天查寝情况及时汇报值夜领导，特别是对于缺寝学生，应及时上报值夜领导，并协助及时查明缺寝原因。
五、做好宿舍日常检查（如纪律、卫生等），将检查情况及时向学生公布，并上报政教处。
六、对于宿舍内的违法乱纪行为，有责任及时制止和简单处理，并在尽快的时间内将情况汇报到政教处。
七、做好寝室的安全管理工作，若寝室发生安全事故，将视为本寝室管理员不合格，予以清退，若造成重大损失的将依法追究其刑事责任。
八、做好宿舍公共财务的检查登记，并将损坏与处理情况上交总务处、政教处备案。
九、若遇突发事件，不慌不乱，进行果断处理，并及时上报领导。
十、管好宿舍楼内各种设备、设施，不定时检查寝室存在的安全隐患，做好防火、防盗工作。
十一、具有良好的个人习惯，不吸烟、不酗酒、不说脏话、不打骂学生、不滥发牢骚、不挑拨是非、不散布流言蜚语；服从学校领导的管理，不得有抵触情绪及行为。
岗位职责
水电技工职责
一、负责学校电灯等电器、设备的安装和维修工作，负责普通线路的架设和定期的安全检查工作，并做好台帐。
二、每学期开学初应对全校的电灯、插座及线路进行检查、维修，平时要经常巡查学校电路，发现校内有用电不安全因素或校外偷电等情况须及时向有关领导报告，同时采取相应措施，并做好台帐。
三、负责学校一般自来水管排污管道的安装，维修工作，并做好台帐。
四、负责水龙头的拆换、修理工作，并做好台帐。
五、平时应经常检查全校的水龙头，并做好台帐。
六、要做好每周一次的安全检查工作，实行周报告制度。
七、完成校长及总务主任委派的其他工作。
岗位职责
校医职责
一、坚持预防为主，经常对学生进行卫生宣传和教育，定期刊出卫生黑板报，培养学生良好的卫生习惯。
二、每学期初制订详细工作计划，并制订食物中毒、肠道传染病、呼吸道传染病应急预案，期末有工作总结。
三、建立学生健康卡，每学期进行一次学生体检，健全学校卫生保健档案。负责指导各班学生正确做眼保健操，并抽查学生做操情况，当天下班之前把本周检查情况评分结果上交值周领导。学期结束将段汇总排名后送交政教处。
四、认真做好日常门诊工作，注意业务进修，提高医疗水平。
五、加强医疗管理，严禁销售假冒伪劣药品，违者从严处罚直至追究法律责任；认真做好医药费账的登记上报工作。
六、完成处室领导交办的其他临时性医疗事务。
岗位职责
文印室职员职责
一、认真负责打印学校各种资料和讲义，力求做到字迹清楚，格式规范，内容无误，打印及时，并做好保密工作。
二、认真钻研业务，不断提高水平，妥善保养（并能维修）自己使用的工具。
三、节约用纸。油墨、纸张、讲义等进出，须做好登记、签名、验收入册工作。
四、学校如有重要的突击任务，必须赶印，加班加点也要如期完成任务。
五、不得复印、打印与学校和教学无关的私人文件。
六、工作主动热情，严肃认真。
七、完成学校委派的其他临时性工作。
岗位职责
传达室人员职责
一、坚守岗位，做好学校财产安全保卫工作。
二、控制教室、学生寝室照明，开关电灯准时无误。
三、分发文件、信函，做到准确及时。
四、做好门卫工作，禁止闲人进校玩耍，禁止校外人在校内存放东西。校内物品出门，凭“出校单”通行。对外来人员主动询问，热情接待，并做好夜间值勤工作。
五、节假日应加强安全措施，负责督促各教室、寝室、办公室落锁。
六、协助值周（日）执勤教师处理偶发事件。
七、负责传达室内及周围的清洁卫生工作。
岗位职责
值周教师职责
一、早自修前30分钟到校，住宿生就寝点名结束后离校。
二、负责六项竞赛的评分、统计工作，并于周五放学后上交政教处，做好交接工作。
三、负责早（晚）自修管理教师、晨会（课间操）班主任到岗情况的检查记录。
四、检查课堂（包括体育课、上机课、实训课）纪律评分。
五、检查寝室卫生及纪律评分。
六、督促值星班级做好卫生工作及各班卫生包干区的打扫工作并做好检查评分工作。
七、处理一周中学生的突发事件，并及时向有关班主任、政教处通报，情况严重的要及时向分管副校长或校长汇报。
一、协助党支部贯彻党的知识分子政策，调动教职工积极性，当家作主动，参与学校管理，齐心协力办好学校。
二、加强会员的思想政治工作和师德教育，遵守学校的各项规章制度和国家的政策法令。开展批评和自我批评，克服不良倾向。
三、配合党支部、校行政开展争先创优活动，表彰先进，激励后进，促进学校精神文明建设。
四、组织会员参加政治、业务活动和文艺、体育活动。
五、关心教职工生活，积极向党支部、校行政反映他们的意见、愿望、要求和建议，帮助他们排忧解难。
六、关心离退休教师，支持退协正常开展活动。
七、召集、主持工会委员会议，并认真实施相应的决议。
八、组织工会委员会会同党支部、校行政做好教代会的准备工作和会议的组织工作。
九、加强工会自身建设，做好会员发展工作。
学校心理学是德国应用心理学的重要分支。迄今国内教育界对德国教育心理学尤其是近年来学校心理学服务的发展状况了解、评价甚少。心理咨询与辅导是德国教育系统服务的重要内容,如今学校心理学服务人员在德国已经赢得了非常积极良好的公众形象。德国开展学校心理学服务工作的基本经验,为我国学校心理学发展和创新心理服务载体提供了有益的启示。
一、德国学校心理学服务工作的基本职责
(一)学校心理学工作人员的发展现状
2009年3月11日,一名年仅17岁的学生在德国斯图加特市附近小镇温嫩登的一所中学制造了震惊整个德国的校园枪击案,造成包括枪手在内16人死亡。这是德国历史上伤亡人数较多的校园枪击案之一。德国一些教育心理专家认为发生校园暴力事件的重要原因是:为校园服务的心理专家太少,不少家长忽视对孩子的心理疏导与关怀。此外,一些学生沉溺于暴力游戏,在一定程度上助长了青少年的暴力倾向。
2010年3月11日,巴登一符腾堡州州议会在与州议会各党派协调一致的基础上开展了广泛的学校心理危机预防项目,同时,计划将学校咨询教师数量和学校心理学家职位数量翻一倍。学校心理学家职位的扩充从2010年至2013年分为三个阶段,咨询教师的培训也于2012学年开始逐步增加。2013年至2014年期间,德国全职的学校心理学家数量共计1276人,与学生比为1:8617,与学校教师的比例为1:635。
2014年11月,德国召开第21届学校心理学联邦大会,主题是“新的学校世界一—对学校心理学提出的挑战”。德国心理学家职业联合会(BDP)主席Michael Kraemer指出:“1973年由州文教部长联系会议和联邦一州一委员会建议的学校心理学家的最低数量是5000名学生至少配备1名学校心理学家,而根据最新的调查情况,16个州中只有3个州达到了该数量要求。”大会指出了学校心理学家严重短缺的问题,认为学校需要更多的心理咨询方面的服务力量,否则难以应对未来学校教育的挑战。大会同时决定,将为学校心理学家提供更多的服务和机会,为学校和家长提供更多实用的方法和支持。此外,大会发布了关于德国学校心理学人员现状的最新调研结果并提出融入学校新挑战的学校心理学家的“职业形象”,为德国学校心理学的继续大力发展提供了数据基础和框架规范。
以2013年巴登一符腾堡州学校心理咨询人员的结构与数量情况为例,学校心理咨询人员主要分为政府部门层级的心理方面的学校咨询师、教育局层级的学校心理咨询处的学校心理学家、各个学校层级的咨询教师,三个层级的心理咨询人员在工作上紧密关联,进行伙伴式合作。该州政府部门心理方面的学校咨询师数量增加到18位,学校心理咨询处的学校心理学家数量增加到194位(2011年为127位,2012年为174位),学校咨询教师数量增加到1600位。
(二)各层级学校心理咨询人员的工作任务与职责
德国学校心理咨询工作由联邦层面的德国心理学家职业联合会下属的学校心理学分会统筹,各州设立相应的学校心理学州联合会,州及下属的教育局和学校形成了学校心理咨询的执行系统。以巴登一符腾堡州为例说明州及其以下各层级学校心理咨询人员工作任务的概貌(见下图)。
如图所示,各层级的心理咨询人员分重点进行合作,共同在以下五大方面提供心理支持服务工作,即:学校质量发展和保证,对教师和学校监督者的支持和咨询,咨询教师的培训、进修和实践伴随,个案和紧急帮助,学校生涯咨询。以下分别阐述各层级学校心理咨询人员的具体工作领域与职责。
1. 心理方面的学校咨询师的职责
心理方面的学校咨询师是在政府机构从业的心理学家,一般必须获得心理学专业的大学硕士或理科硕士文凭。他们在学校支持系统的各个团队中(包括学校心理学家、咨询教师、学校发展专业咨询师、预防负责人员和案件讨论组)起着引导性的作用。他们领导学校上级监管部门的危机干预小组,在危机情况下调配学校心理学家。除此之外,他们尤其为以下目标群体提供支持:学校、学校专业人员和领导人员、学校咨询人员和支持人员。心理方面的学校咨询师为这些目标群体提供咨询、监督、辅导、培训、进修等服务。与目标群体进行商讨后,他们既能够根据自身的现有资源提供服务,又能够根据对方的即时需求提供支持。可提供服务的主题领域主要涉及学校人员发展、领导心理、团队发展和团队工作、与师生进行交流与谈话、提高教师的自我责任和自我效能、处理学校矛盾、处理危机情境和威胁情境、学校人员的工作保护和健康保护、工作场所压力的克服、评价和反馈、社会学习和社会预防(如暴力)等。
2. 学校心理学家的职责
学校心理咨询任务由在各教育局学校心理咨询处从业的学校心理学家来具体担任。成为学校心理学家的前提是取得心理学专业的硕士学位,具备组织心理学、教育心理学和临床心理学方面的知识。在学校心理咨询处工作的学校心理学家,主要任务是:帮助教师和学校监管部门解决教育学和心理学方面的问题,开发适当的研究方法和咨询方法,根据文教部的指示参与学校实验;设计咨询教师的培训方案并且每年在上级学校监管部门的委托下实施培训;负责咨询教师的进修和监督;在克服学校的危机情境中,尤其是在伤亡情况下,为政府机构的危机干预小组提供支持和帮助;运用心理咨询方法帮助那些在学校生活或者在社会和情感方面遇到困难和问题的学生;为所有学校生活的参与者提供咨询;为来访者就第二条教育路径的问题提供信息和咨询;为克服校内矛盾提供咨询和支持。学校心理学家可提供服务的主题领域主要有:学生的学习能力、注意力和学习动机,学校的社会关系,学校环境中学生行为方式,处理学生考试恐惧和逃学等问题,克服学校矛盾和危机,社会学习、暴力预防和处理学生学习困扰情境,与师生进行谈话与合作。
3. 学校咨询教师的职责
对于特殊的咨询任务,学校上级监管部门安排相关学校教师,使其接受额外的咨询教师的培训。咨询教师的主要任务是:支持学生克服学习、动机和注意力领域中的困难,为学生和家长提供如何克服学校日常生活中的困难的咨询,例如考试恐惧、学校恐惧和逃学等问题;为来访者提供信息资料,在选择教育路径的信息课中与其他教师共同合作;与职业咨询者、青少年职业辅助者和行业协会的教育培训咨询者共同合作,帮助职业学校的学生克服教育培训中具有挑战性和困难的情境;与职业咨询者和学业咨询者共同合作,提供关于职业定向和学业准备方面的咨询。
二、德国学校心理学服务工作的基本特点
近年来,德国学校心理学发展迅速,在探索实践和服务管理中逐步形成适切自己文化的工作特色,主要表现在以下几个方面:
1.心理服务价值取向积极化
在德国教育体系中,传统的心理咨询是为少数有问题的学生提供服务,开展补救性、矫治性工作,而忽视对绝大多数正常学生的帮助;而现在德国教育界已经基本达成共识,学校心理咨询是“为学生成功学习提供保障,促进学生的人格发展”服务的。心理服务实践要坚持积极心理学的思想主张,凸显主体性和发展性,通过系统专业的心理服务工作,促进个人的情感、生计、道德、认识、审美等各个方面的积极发展,为青少年学生的健康成长和幸福生活助力。
2.心理服务目标任务具体化
在德国心理教育咨询的体系中,心理方面的学校咨询师、学校心理学家和学校咨询教师紧密合作、分工明确。他们共同为所有学校生活的参与者提供支持,重要的目标群体是学生、教师、学校领导、学校监督与管理者,他们所提供的咨询和支持是学校健康持续发展的重要要素。心理教育咨询体系中工作人员的任务领域主要包括:学生的学习问题和成绩问题、异常行为、社会困难、矛盾冲突和其他教育心理主题的咨询;教师和学校领导的培训、进修和继续教育(尤其是有进修和咨询任务的教师);教师和学校领导的辅导和监督(尤其是有进修和咨询任务的教师);在预防和克服学校危机情境中提供支持。
3.心理服务内容方法综合化
德国地区的学生服务中心承担学业指导、心理咨询、就业指导等咨询服务工作,咨询服务范围包括学生心理方面的问题、学习咨询和职业生涯指导等,涉及学习障碍、考试焦虑、人际交往、情感困惑、时间管理、性格问题、环境适应、网络成瘾、物质依赖、神经症等方面,其中,学习障碍、考试焦虑两者咨询比例占五成。在心理服务工作的预防观察阶段和辅导评估阶段,心理咨询的工作方式一般有个别谈话、团体辅导、专题讲座、网上咨询等,同时将认知行为疗法、精神分析疗法、系统疗法、积极心理治疗等方法进行综合运用。
4.心理服务进修培训常态化
学校的咨询教师接受的各种教育与培训形式基本一致。针对咨询教师的特殊需求,可以在某个主题上进行培训或进修。例如,给新咨询教师提供防止学生网络暴力上瘾的信息,了解学校内防止学生网络暴力上瘾和防止暴力的环境条件,开发能够得以实施的促进学生健康成长和预防暴力的教学内容,等等。培训既提供理论理解上的内容,也提供在学校日常生活中的应用实践。除此之外,也提供认识个人能力和工作边界的机会。培训采用工作过程导向的教育教学方式,促进整体性学习和自我经验导向的学习,并使得先前的经验和知识能够得以应用。通过系统应用的交流阶段,由参加培训的学员基于咨询教师的视角对已完成的过程进行分析。行动导向培训方式的目标是获得进入心理服务主题的“感性认识”。
5.心理服务工作网络社会化
德国学校心理咨询机构的设置比较规范,以“有限责任”为前提,以社会心理服务网络为支撑。社会工作者是除学校心理咨询人员外一个重要的社会支持主体,他们根据每个学生的社交圈建立起一个联系网络,通过观察学生的社会关系网,全面了解每个学生,及时帮助学生解决问题、安排心理辅导或寻求社会帮助。心理咨询工作通常由得到政府或慈善机构资助的社会或学校的咨询中心开展,服务是免费的;心理治疗在医疗机构和私人诊所进行,服务费用由病人的保险机构支付。从服务对象来看,心理咨询服务对象为正常人群,而心理治疗的服务对象是有明确诊断的病人。[1]
三、德国学校心理学服务工作的基本经验
近年来,德国学校心理服务工作具有科学针对性和实践可行性,为德国学校心理学事业的积极发展奠定了基础,也为其他国家自主构建学校心理学的服务模式提供了极为有益的借鉴。
1.构建层级式服务体系
德国学校心理服务体系大致划分为三个层级。一是学校咨询教师的服务。学校心理服务体系的第一个层次是学校的咨询教师提供的学校生涯咨询和个人辅导等,具体涉及学生心理、学业和就业等方面问题的解决与挑战的应对。咨询教师主要根据学生不同发展阶段的需求,提供服务满足其学业、个人和职业发展的需要。二是学校心理学家的服务。各教育局的学校心理咨询处的学校心理学家为教师和学校监督者个人以及学校咨询教师的培训、进修与实践伴随提供服务与支持,并在特殊和危急情境下对学校和个人提供帮助。三是学校咨询师的服务。学校咨询师为学校发展提供全面的服务,尤其是心理方面的学校咨询师,他们为学校与师生个人发展、教育质量保障、矛盾冲突解决、领导人员辅导和学校心理咨询处监督提供服务。
2.注重系统化模式设计
学校心理学服务不能失去对教育活动的系统设计和完整认识。德国学校心理学服务的系统化模式设计,首先体现在心理服务体系管理上的系统化,不仅对心理服务活动本身进行管理与支持,而且对提供心理服务活动的人员的可持续发展进行系统的设计管理与质量保证,如对心理咨询人员的培训、进修、实践伴随,教师健康方案的开发与实践等。其次体现在心理服务教育理念上的系统化。系统化设计的基本理念是使知识多样化,并提高教师、家长控制儿童教育和心理问题的能力。在德国的学校心理工作中一直流行着学生中心和个体咨询的模式,而系统咨询作为一种更先进的模式,充分体现并适应了德国的教育理念与教育传统。[2]系统化服务试图通过设计课程、优化教与学的结构和方法来提高和纠正教学过程,加强教师与学校的合作,提高活动的实效性,从而减少那些高度个体化的设计所造成的时间与资金上的浪费。系统化模式作用的实现取决于下列活动:提供适应个人学习能力和困难的方法;介绍自我激励学习的方式以及各种技能的实践方式;通过引进团体动力技术和自我观察技术提高学生的社会学习,引进“以学为中心”和“开放教育”的理念,引进不同的强化和行为塑造技术。[2]
3.提供全员化参与服务
学生是学校事务的核心,他们在成长的道路上由教师、家长和校外伙伴机构共同伴随。所有普通教师、咨询教师和学校心理学家组成了学校咨询的主要成员。对于普通教师来说,提供咨询服务也是他们的任务,是教师教育中重要的能力要求。例如,在德国州文教部长联席会议颁布的教师教育标准的第七条标准中就提到,“教师诊断学生的学情和学习过程,有目的地促进学生发展,为学生及其家长提供咨询”。对于咨询教师来说,他们不仅提供心理方面的辅导,也提供诸如学业、就业等其他方面的辅导。大多数咨询教师是由普通教师通过培训和进修获得相应的资格而成为咨询教师。成为咨询教师后,除了上课(主业)之外,他们也承担学校的心理咨询工作。从普通教师到咨询教师再到学校心理学家,他们各自所承担的咨询与辅导服务工作也越来越多。除了学校内的咨询人员外,校外的各类社会工作人员也为学生提供各类辅导和咨询,校内外的咨询力量汇聚形成整体化的咨询服务网络。
4.加强专业化队伍建设
德国教育改革需要数量足、高素质的学校心理学人员,专业化队伍建设成为德国学校心理学领域的重要课题。在德国,学校心理咨询人员应当是心理学、医学或教育学专业本科和研究生毕业,取得心理咨询师证书,并在心理诊所工作五年以上,具有丰富的临床工作经验。[1]学校心理学家已经成为一种非常专业化的职业,他们是职业的心理学实践者。学校心理学家培养计划包括100小时的专业学习,分两部分:一是心理学基础,包括研究方法、生理学、差异心理学、普通心理学、发展心理学、社会心理学等;二是应用部分,包括教育心理学、临床心理学等。另外,德国的学校心理学家还必须是学校某一学科的教师,这就要另外增加50-80小时的学习。训练结束后,受训者要在中小学校或心理服务中心进行两年的督导下的见习工作。[2]由于学校教育工作涉及面广泛,学校心理学的专业工作者角色必然相应多元交织,扮演着心理健康的保健者、学习生活的辅导者、职业选择的指导者、思想品德的引导者、心理潜能的发掘者和心理发展的促进者等角色。
美国著名比较教育学家贝雷迪说过这样一句话:“从认识别人到认识自己。”借鉴德国学校心理学服务发展的有益经验,我们要理性反思我国学校心理学实践存在的问题,积极推进心理学服务发展的中国化进程。加强学校心理服务的专业队伍建设,明确心理教师任职资格的专业标准,优化学校心理师资的专业教育与培训,提高心理教师的服务质量和专业水平,推进心理辅导工作的规范化、制度化和法制化建设,建立适切中国文化、富有中国特色的学校心理教育服务体系,[6],这应成为我国学校心理学发展的必然选择和应然追求。
参考文献
[1][4]陈阳.德国高校心理咨询的经验及其对我国的启示[J].教育探索,2012(9).
[2][3][5]王宏方.英、法、德等欧洲国家学校心理现状简述[J].中小学心理健康教育,2002(11).
关键词：中职教育 第二课堂 有效性
【分类号】G712.4
什么是“第二课堂”？从广义上来讲，第二课堂是指学生在学习以专业知识为主的教学计划课程之外所从事的一切活动，约等同于课堂教学之外的所有日常生活。学生可以在完成教学计划所规定课程之外的各类活动中，开阔视野、愉悦身心、锻炼能力、积累课堂讲授以外的丰富知识与经验。从狭义上来讲，第二课堂是指相对于第一课堂（即课堂教学）而言的具有素质教育内涵的学习实践活动，即学生在教学计划的规定课程之外自愿参加、有组织地进行的各类活动，按照其类别（主要是其培养的学生素质的不同）大致可分为德育活动、社会实践、学术科研、社会工作、学生社团、志愿服务、勤工助学、文艺体育等几个方面。因此，对于中职学生来说，参与第二课堂，不仅是一种丰富学习生活的乐趣，更是一种发展特长、操练技能、培养沟通、增加见识、增强人际能力的综合实践活动。对于中职学校而言，发挥更大的教育功效，促进中职学生全面职业能力的提高，具有重要的现实意义。
一、是课堂教学内容的有益补充和深化。
课堂教学内容理论性较强， 有时可能会脱离实际， 需要进行较多的实践活动才能达到预期的教学目的。我们发现， 学生通过积极参与第二课堂的实践活动，一方面对课堂上一些比较抽象的内容可以轻松地找到具体的模型， 直观地理解所学的知识； 另一方面， 也减轻了老师授课的困难， 节省了课堂教学时间， 达到了深入浅出的教学效果和巩固知识之目的。
二、是激发学生学习兴趣的最有效方式。
一流的学校需要一流的学风， 一流的学风来源于学生浓厚的学习兴趣。从激发学生学习兴趣的角度看，第二课堂活动比传统教学方式更具优势。首先， 第二课堂活动改变了学生和教师在教学活动中的角色定位。在传统教学中， 学生是被动的接受者， 老师是无奈的灌输者， 听课在学生的潜意识里被当作一种任务来对待， 遇到学习难点， 更觉枯燥乏味； 但第二课堂活动， 为学生提供了一种全新的学习方式。在第二课堂中，教师可以因材施教， 学生由被动学习变为自主学习。其次， 学习过程中的各种问题不再由老师提出， 而是由学生自己来发现， 自己想办法来解决。这样， 学习就成了“发现问题——解决问题——再发现问题——再解决问题”的过程， 大大激发了学生的学习兴趣，从而形成一种良性循环的探索式学习。
三、是提高学生科技创新能力的有效手段。
当今社会对人才的要求是：不仅要有广博的知识， 而且还要有熟练的驾驭知识的能力。传统课堂教学往往只注重知识的灌输， 忽视对学生能力的培养。第二课堂活动不仅能把所学的知识应用于实践， 而且对培养学生的能力发挥了重要作用。
但第二课堂的建设，发展也受到很多主、客观因素的制约。具体表现在：
一、培养目标不明确，缺乏必要的制度
作为第二课堂的实施者，一般由专业教师担任指导教师，但由于专业教师本身更擅长技能素养知识指导，所以对第二课堂缺乏宏观规划，所以往往活动的开展及具体运行在绝大多数情况下只能依托于学校技能大赛之下。因此，并没有形成长效发展的机制。学校在第二课堂的管理工作中缺乏总体的规划，缺乏相应激励措施和约束机制，使得第二课堂组织松散。所以相关制度的缺乏和管理措施的执行不力，是阻碍第二课堂发展的根本性障碍。
二、人员稳定性不够，活动缺乏可持续性
由于自身能力和管理水平的限制，成员的角色意识、参与意识普遍不强，难以形成合力。第二课堂的活动并没有约束其成员行为的强有力的力量，人员流动的情况非常普遍。与此同时，没有发展愿景，缺乏长期的发展规划，由于在自身建设上，机构不够健全，分工不够明确，活动开展随意、无计划，许多活动往往流于形式，不能达到可持续发展的机制。
三、場地资金不足，导致活动停滞或发展受阻
活动场所的限制，必要设施的缺乏导致了活动效果难以到位，活动作用难以发挥，就很难再谈到学生素质的综合培养。
那么我们如何开展好第二课堂教学？
一、明确目标，凝聚核心动力
以培养学生的语言表达、人际交往、团队合作能力为核心，推动职业教育的综合素质培养。职业教育要“以就业为导向，以服务为宗旨”，培养的就是面向生产、服务第一线高素质劳动者和实用技术人才。中等职业教育培养的学生就是毕业后能够直接进入生产第一线，是具备一定素质和专业技能的劳动者。在生产第一线，对于一名刚刚从学校毕业的学生来说，一切都得重头开始，一切都是新的。对于他们来说，首要的任务是尽快融入新的环境，而要融入新的环境，首先要做的是认识新环境，与人交流，这时语言表达、人际交往能力就显得很重要。虽然，在工作岗位上，学生也可以慢慢锻炼这些能力，但如果我们在学校时就已经对他们进行了这方面的锻炼，那对他们肯定也是很有帮助的，他们在工作岗位上会占得先机。
二、提供专业实训基地，加强专业实践训练，以增强学生的专业技能。只有不断学习新的专业知识、技能，才不会一出校门就会社会所淘汰。而要学到新的专业知识、技能，只有走出校门，进入社会，接触本专业新知识、新技能，这样就需要社会提供专业实践机会。考虑到社会的复杂性，创建专业实训基地，让学生定期、定点、有针对性、有计划的到专业实训基地去训练、学习，不失为一种好方法。每当暑假、寒假，我们的小部分学生会考虑去打工赚钱，体验社会经历，积累工作经验，这是一种很好的现象。我觉得，对于中职生来说，都应该利用暑假、寒假去打打工，了解、认识社会，如果能够在工作中加强专业实践训练，提高专业技能那就更好。由于我们的学生毕业后绝大部分要进入社会，直接进入生产第一线，为了能够使他们在进入工作岗位后马上上手，能够胜任有专业技能要求的工作，那就必须得在学校课堂学习之余参加专业实训基地的专业实践训练。为了增强学生的专业技能，可以利用暑假、寒假的一段时间专门组织学生进行专业实践训练，这个专业实践训练要系统、有计划，目的性明确，专业实训过程中，要派专业技术高、专业技能强的教师或者师傅指导、把关，最后要对学生的专业实践训练有考核，对于未通过考核的学生延长专业实训时间或者要求重新考核。使得每一次的专业实践训练不流于形式，而是让学生真正能够学到专业知识，增强专业技能。
三、组织专业技能竞赛，提供专业技能展示平台。
通过专业技能竞赛，促进学生以更大的激情学习专业知识和技能，促进学生以更浓的兴趣学习专业知识和技能，促进学生以更高的热情投入到专业知识和技能的学习中。以往的专业技能竞赛只是部分学生参与，只是部分专业知识扎实、专业技能精湛的学生表演的场所，开展的专业技能竞赛也只是所学的部分专业，这样就不能很好的激发学生参与竞赛的积极性，对于专业技能竞赛，参与面最好能够铺得更广些，尽可能把学生所学的专业都组织技能竞赛，对于学生的参与面也可以更大些，尽可能让学生都能够参与专业技能竞赛，使得每个学生都能参与自己所学的每个专业的技能竞赛，这不仅能够提高学生学习专业技能的积极性，而且还可以通过技能竞赛整体了解学生的学习情况，不失为一种好方法。
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