小学3-6年级英语学习方法指导

小学3-6年级英语学习方法指导（推荐10篇）

小学3-6年级英语学习方法指导 篇1

Unit 1：pen(钢笔)pencil(铅笔)pencil-case(铅笔盒)ruler(尺)Eraser(橡皮)crayon(蜡笔)book(书)bag(书包)sharpener(卷笔刀)school(学校)

Unit 2： head(头)face(脸)nose(鼻子)mouth(嘴)eye(眼睛)ear(耳朵)arm(胳膊)finger(手指)leg(腿)foot(脚)body(身体)Unit 3：red(红色的)yellow(黄色的)green(绿色的)blue(蓝色的)purple(紫色的)white(白色的)black(黑色的)orange(橙色的)pink(粉色的)brown(棕色的)

Unit 4：cat(猫)dog(狗)monkey(猴子)panda(熊猫)rabbit(兔子)duck(鸭子)pig(猪)bird(鸟)bear(熊)elephant(大象)mouse(老鼠)squirrel(松鼠)

Unit 5：cake(蛋糕)bread(面包)hot dog(热狗)hamburger(汉堡包)chicken(鸡肉)French fries(榨薯条)Coke(可乐)juice(果汁)milk(牛奶)water(水)tea(茶)coffee(咖啡)

Unit 6：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)doll(玩具娃娃)boat(小船)ball(球)kite(风筝)balloon(气球)car(小汽车)plane(飞机)

PEP英语三年级（下册）三会单词

Unit 1：boy(男孩)girl(女孩)teacher(教师)student(学生)this(这个)my(我的)friend(朋友)I’m=I am(我是)nice(好的；愉快的)good morning(早上好)good afternoon(下午好)meet(遇见；碰见)goodbye(再见)too(也；太)Unit 2：father(父亲爸爸)dad(爸爸)（口语）mother(母亲；妈妈)mom 妈妈（口语）man(男人)woman(女人)grandmother（外）祖母grandma（口语）（外）祖母grandfather（外）祖父grandpa（口语）（外）祖父sister(姐妹)brother(兄妹)let’s=let us(让我们)great(太好了)really(真地；确切地)and(和；并且)how(多么；怎么样)

Unit 3：eleven(十一)twelve(十二)thirteen(十三)fourteen(十

四)fifteen(十五)sixteen(十六)seventeen(十七)eighteen(十八)nineteen(十九)twenty(二十)how many(多少)can(能够；可以)look at(看；瞧)Unit 4：peach(桃)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)apple(苹果)banana(香蕉)strawberry(草莓)grape(葡萄)like(喜欢)some(一些；某些)thanks(多谢)

Unit 5：bus(公共汽车)bike(自行车)taxi(出租车)jeep(吉普车)desk(课桌)chair(椅子)walkman(随身听)lamp(台灯)your(你的；你们的)zoo(动物园)

Unit 6：small(小的)big(大的)long(长的)short(短的；矮的)tall(高的)giraffe(长颈鹿)deer(鹿)

PEP四年级(上册)四会单词词汇表

Unit 1： window(窗户)board(写字板)light(灯，灯管)picture(画，图画)door(门)floor(地板)classroom(教室)computer(计算机)teacher"s desk(讲

台)wall(墙)fan(扇子，电扇)classmate(同学)have（我们）有 new(新的)go(去)where(在......哪里)many(许多的)our(我们的)clean(打扫，清洁，擦干净的)good idea(好主意)have a look(看一看)all right(好吧，好的)seat(座位)good job(干的好)near(在......的旁边)you(你)what(什么)see(看)in(在......里面)me(我)the(这个，这里)look at(看)we(我们)Unit 2： Chinese book(语文书)pencil(铅笔)English book(英语

书)twenty-one(二十一)math book(数学书)thirty-one(三十一)schoolbag(书包)forty-one(四十一)stiry-book(故事书)fifty(五

十)notebook(笔记本)too many(太多)colour(颜色)fat(胖的)heavy(重的；沉重的)may(可以)what’s=what is sure(当然可以)sorry(对不起)here you are(给你)book(书)bag(包)ruler(尺子)pen(钢笔)pencil-case(铅笔盒)

Unit 3：jacket(夹克衫)shirt(衬衫)skirt(裙子)dress(连衣

裙)T-shirt(T恤衫)red(红色的)blue(蓝色的)yellow(黄色的)green(绿色的)white(白色的)no(不；不是)not(不；不是的)colour(颜色)

Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(凉爽的)today(今天)jeans(牛仔裤)pants(长裤)socks(袜子)shoes(鞋子)let’s=let usplay(玩；踢)football(足球)snowy(下雪的)sunny(晴朗的)

Unit 5：how much(多少钱)big(大的)small(小的)long(长的)short(短的)apple(苹果)banana(香蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)们

Unit 6：horse(马)aren’t=arenotcat(猫)rabbit(兔

子)pig(猪)duck(鸭子)dog(狗)eleven(十一)twelve(十

二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many(多

少)there(那儿；那里)

PEP四年级(下册)四会单词词汇表

Unit 1：computer(计算机)board(写字板)fan(风

扇)light(灯)this(这；这个)is(是)my(我的)that(那；那个)your(你的)teacher’s desk(讲台)picture(图画；照片)wall(墙壁)floor(地板)yes(是；是的)it(它)

Unit2

one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)what(什么)time(时间)it’s=it is…o’clock(…点钟)math(数学)Chinese(语文)English(英语)P.E.(体

育)music(音乐)for(为；给)class(课程)

Unit 3：jacket(夹克衫)shirt(衬衫)skirt(裙子)dress(连衣

裙)T-shirt(T恤衫)red(红色的)blue(蓝色的)yellow(黄色的)green(绿色的)white(白色的)no(不；不是)not(不；不是的)colour(颜色)

Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(凉爽的)today(今

天)jeans(牛仔裤)pants(长裤)socks(袜子)shoes(鞋子)let’s=let usplay(玩；踢)football(足球)snowy(下雪的)sunny(晴朗的)

Unit 5：how much(多少钱)big(大的)small(小的)long(长的)short(短的)apple(苹果)banana(香蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)们

Unit 6：horse(马)aren’t=are notcat(猫)rabbit(兔

子)pig(猪)duck(鸭子)dog(狗)eleven(十一)twelve(十

二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many(多

少)there(那儿；那里)

PEP五年级(上册)四会单词词汇表

Unit 1：Young（年轻的）funny（滑稽可笑的）tall（高的）strong（强壮的）kind（和蔼的、亲切的）old（年老的）short（矮的）thin（瘦的）Mr（先生）like（像、喜欢）strict（严格的）smart（聪明的、巧妙的）active（积极的、活跃的）quiet（安静的、文静的）very（很、非常）but（但是）

Unit 2：Monday（星期一）Tuesday（星期二）Wednesday（星期三）Thursday（星期四）Friday（星期五）Saturday（星期六）Sunday（星期天）day（天）have（有、吃）on（在…..时候）dohomework（做作业）watchTV（看电视）readbooks（读书）

Unit 3：eggplant（茄子）fish（鱼）green beans（青豆）tofu（豆腐）potato（土豆）tomato（西红柿）for（为）lunch（中餐）we（我们）tasty（好吃的）sweet（甜的）sour（酸的）fresh（新鲜的）salty（咸的）favourite（最喜欢的）they are（他们是）fruit（水果）grape（葡萄）

Unit 4：Cook the meals（烧饭）water the flowers（浇花）sweep the floor（扫地）clean the bedroom（打扫卧室）make the bed（铺床）set the table（摆饭桌）wash the clothes（洗碗碟）do the dishes（收拾衣服）use a computer（使用计算机)

Unit 5：curtain（空调）trash bin（垃圾箱）closet（壁橱）mirror（镜子）end table（床头柜）bedroom（卧室）kitchen（厨房）bathroom（卫生间）living room（客厅）in（在…里面）on（在…上面）under（在…下面）near（在..旁边）behind（在…后边）clothes（衣服）

Unit 6：river（河流）flower（花）grass（草）lake（湖泊）forest（森林）path（路）pake（公园）picture（照片）hourse（房子）bridge（桥）tree（树）road（公路）building（建筑物）clean（干净的）PEP五年级(下册)四会单词词汇表

Unit1：do morning exercises（晨练）eat breakfast（吃早饭）have English class（上英语课）play sports（进行体育运动）eatdinner（吃晚饭）when（什么时候）evening（夜晚；晚上）get up（起床）at（在……点钟）usually（通常；一般）noon（中午）climb mountains（爬山）go shopping（购物；买东西）play thepiano（弹钢琴）visit

grandparents（看望祖父母）go hiking（去远足）weekend（周末）often（经常）sometimes（有时候）

Unit 2：spring（春天）summer（夏天）fall（秋天）winter（冬天）season季节）which（哪一个）best（最；极）swim（游泳）fly kites（放风筝）skate（滑冰；滑冰鞋）make a snowman（堆雪人）planttrees（种树）why（为什么）because（因为）sleep（睡觉）

Unit 3：Jan./January（一月）Feb./February（二月）Mar./March（三月）Apr./April（四月）May（五月）June（六月）July（七月）Aug./Augest（八月）Sept./September（九月）Oct./October（十月）Nov./November（十一月）Dec./December（十二月）birthday（生日）uncle（叔叔；舅舅）her（她的）date（日期）

Unit 4：draw pictures（画画）cook dinner（做饭）read a book（看书）answer the phone（接电话）listen to music9（听音乐）clean the room（打扫房间）write a letter（写信）write an e-mail（写电子邮件）mom（妈妈）grandpa（爷爷；外公）study（书房）

Unit 5：fly（飞）jump（跳）walk（走）run（跑）swim（游泳）kangaroo（袋鼠）sleep（睡觉）climb（往上爬）fight（打架）swing（荡；荡秋千）drink water（喝水）

Unit 6：take pictures（照相）watch insects（观察昆虫）pick up leaves（采摘树叶）do an experiment（做实验）catchbutterfly（捉蝴蝶）honey（蜂蜜）count insects（数昆虫）collectleaves（收集树叶）wtite a report（写报告）play chess（下棋）have a picnic（举行野餐）

PEP六年级(上册)四会单词词汇表

Unit 1：by(经，乘)foot(脚)bike(自行车)bus(公共汽车)train(火车)how(怎样)go to school（上学）traffic（交通）traffic light（交通灯）traffic rule（交通规则）stop（停，停车站）wait（等待）get to（到达）Unit 2：library(图书馆)post office(邮局)hospital(医院)cinema(电影院)bookstore(书店)where(在哪里，到哪里)please(请)next to(与…相邻)turn(转弯)right(右边)left(左边)straight(成直线地)then(然后)

Unit 3：next week(下周)this morning(今天上午)this afternoon(今天下午)this evening(今天晚上)comic book(漫画书)post card(明信片)newspaper(报纸)buy(购买)

Unit 4： hobby(爱好)ride a bike--riding a bike(骑自行车)dive--diving(跳水)play the violin—playing the violin(拉小提琴)make kites—making kites(制作风筝)collect stamps—collecting stamps(集邮)live –lives(居住)teach--teaches(教)go--goes(去)watch--watches(看)read--reads(读，看)doesdoesn’t=does not

Unit 5：singer(歌唱家，歌手)writer(作家)actor(男演员)actress(女演员)artist(画家)TV reporter(电视台记者)engineer(工程师)

accountant(会计)policeman(男警察)salesperson(销售员)cleaner(清洁工)where（在哪里，到哪里）work（工作）

Unit 6：rain(雨)cloud(云)sun(太阳)stream(河，溪)comefrom(来自，从…来)seed(种子)soil(土壤)sprout(苗，芽)plant(植物，种植)should(应该)then(然后)

PEP六年级(下册)四会单词词汇表

Unit 1：tall—taller更高的short—shorter 更矮的strong—

stronger更强壮的old—older 年龄更大的young—younger 更年轻的big—bigger更大的heavy—heavier 更重的long—longer 更长的thin—thinner 更瘦的small—smaller（体型）更小的Unit 2：have a fever 发烧have a sore throat喉咙疼have a cold

感冒 have a toothache 牙疼have a headache 头疼 matter事情，麻烦sore 疼的hurt疼痛nose 鼻子 tired疲劳的，累的excited兴奋的angry生气的happy高兴的 bored无聊的，烦人的 sad忧伤的，悲伤的 Unit 3：watch—watched 看wash—washed 洗 clean—cleaned打扫 play—played玩visit—visited 看望 do—didlast weekend上一个周末go—went去go to a park—went to a park 去公园go swimming—went swimming去游泳go fishing—went fishing去钓鱼 read—read 读go hiking—went hiking 去郊游

Unit 4：learn Chinese—learned Chinese学汉语sing and dance—sang and danced 唱歌和跳舞eat good food—ate good food吃好吃的食物take pictures—took pictures 照相climb—climbed 爬 have—hadbuy

小学3-6年级英语学习方法指导 篇2

小学阶段是个体系统学习知识的起始阶段,小学3年级是学生学习成绩开始分化的关键时期,处在这个年级的学生开始为小升初做准备,课业负担日益加重、 老师和家长对学业要求更为严格,这势必会造成学生学业压力增大,学业情绪变得复杂、波动。在这个阶段激发学生积极的学业情绪、克服消极的学业情绪,对培养学生良好的学习习惯、正确的学习态度、 独立的学习能力乃至终身的学习理念都将大有裨益。鉴于此,本研究选取3-6年小学生为研究对象,以期了解其学业情绪发展状况,为改善小学课堂教学,提高小学生的学习效率提供一定的科学依据。

一、研究工具和方法

1.被试者简况

在无锡市区的8所小学随机整班抽取3-6年级学生1000名,最终获得有效被试816名,其中男生422,女生394,3年级学生132,4年级276,5年级291,6年级学生115。

2.研究工具

本研究采用俞国良、董妍等2006年编制的《青少年学业情绪问卷》。[5]本问卷将学业情绪按愉悦度(积极和消极)与唤醒度(高唤醒与低唤醒)分为积极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪、消极高唤醒学业情绪、消极低唤醒学业情绪4类,从而形成4个分问卷,共计72个项目。该问卷采用5点计分的方式,从完全不符合、比较不符合、不清楚、比较符合到完全符合。 本研究中,学业情绪4个分问卷的克隆巴赫一致性系数分别为0.643、0.809、0.889和0.860,它是目前国内关于学业情绪研究的最有效问卷。

3.统计方法

全部数据应用spss软件17.0进行统计处理。

二、研究结果与分析

1. 3-6年级小学生学业情绪现状

为了分析3-6年级小学生学业情绪的基本情况,通过描述统计得出学业情绪4个维度,并进行了排序,结果见表1。

从表1可以看到,3-6年级小学生所体验到的学业情绪从高到低依次为:积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒。这与吕诗莹、张澜[7]研究结果一致, 说明目前无论小学生还是中学生,其基本学业情绪表现出一致性的规律,即所体验到的积极学业情绪要多于消极的学业情绪。这可能在一定程度上反映出目前我国基础教育改革的成效,越来越多的教师开始注重在教育和教学过程中激发学生积极的学业情绪,也可能是目前学生家长更加注重孩子积极学业情绪的培养和激发。

为了进一步了解小学生具体的学业情绪状况,通过描述性统计,进一步算出13种具体学业情绪的排名。从表2可以看出,小学生体验到的具体的学业情绪从高到低依次为:高兴、希望、平静、放松、满足、生气、焦虑、自豪、沮丧、羞愧、心烦疲乏、无助、厌倦。排在前三位的是高兴、希望、平静,这与吕诗莹等人[7]对初中生研究的结果略有不同。之所以高兴成为3-6年级小学生体验到的最多的积极学业情绪,可能一方面与小学课业的难度、数量均小于初中生的课业有关,另一方面还与小学生心智比较幼稚、天真烂漫有关。由表2可看出,排在前5位的均是积极的学业情绪,且均分都高于平均分3分,这种现象一方面在一定程度上说明目前无锡市小学教育状况良好,多数小学教师能够寓教于乐,注重学生积极学业情绪的培养和唤起;另一方面也可能与我们测试的角度有关,本研究并未测试学生在某一具体学科(如语文、数学等)的学业情绪,大量研究[8]均证明学业情绪具有领域特异性, 表2的研究结果所呈现出的学生积极学业情绪并不能保证学生在所有的学科中都表现出相应的积极的学业情绪。表2结果显示,小学生所体验到的生气的均分高于平均分3分,说明虽然小学生体验到的积极的学业情绪比较多,但所体验到的消极的学业情绪也不容忽视。

2.3-6年级小学生学业情绪的差异分析

(1)3-6年级小学生学业情绪的性别差异分析。从表3可以看到,在基本学业情绪方面:女生的积极低唤醒的学业情绪显著高于男生;而男生的消极低唤醒学业情绪非常显著地高于女生。在具体学业情绪方面,女生在高兴、满足平静、放松等方面的学业情绪显著或极其显著地高于男生;男生在学习中所表现的厌倦、心烦疲乏显著高于女生。这与其他研究结果不同。[9]本研究认为可能与以下两个方面的原因有关:①可能与目前小学教育资源严重女性化有关。在小学,女教师人数远远多于男教师。这种不均衡的教师性别比例可能对男孩学业及学校适应造成不利,进而引发其消极的学业情绪。比如,在女性化的教室中,女教师们把精力更多集中在阅读、写作等女孩子擅长的传统课堂训练上,即使是在低年级,科学实验、体育训练和活动等男孩子擅长的体验式学习方式正被大量削减,男孩们不得不收敛他们好动的天性,在大多时间里面对着与他们身心特征不匹配的学习内容与测验方式。[10]这样一来势必造成男生在学习中所表现的厌倦、心烦疲乏要显著高于女生。②可能与男生女生大脑功能方面所固有的性别差异有关。女生的海马大于男生,这使得女生先天就比男生拥有更好的记忆储存结构。男孩大脑半球功能突出的偏侧性特点意味着男孩更大的技能容量和更好的空间运算能力。[11]小学阶段的教学内容主要是以记忆为主的陈述性知识,显然这种内容更有利于女生的学习和获得学业成功而男生则更容易发生学业危机,造成小学男生体验更多消极的学习情绪。

*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

(2)不同年级小学生学业情绪的差异分析。从表4可知3-6年级小学生在积极高唤醒、生气维度上表现出极其显著的年级差异,在自豪维度上表现出非常显著的年级差异,在希望维度上表现出显著的年级差异。为了考察出小学生学业情绪在年级方面所呈现的具体差异,我们还进行了事后平均数的比较,结果见表5。由表5可看出,在积极高唤醒维度上,4年级的均分最低,3、4、5年级未表现出年级差异, 但是这3个年级与6年级都表现出显著的年级差异。也就是说6年级的小学生要比其他3个年级的小学生表现出更多的积极高唤醒学业情绪(自豪、高兴、希望)。究其原因,可能与小学生的身心日趋成熟,心理素质不断增强有关。小学6年级学生多数都处在青春前期,有些学生已经进入青春期,他们的自我意识水平快速提高,学习能力日益增强,意志力也在不断提高,这使得他们有更多的积极高唤醒的学业情绪体验。

在自豪维度上,3、4、5年级未表现出年级差异,但是这3个年级与6年级都表现出显著的年级差异。同时我们可以看到,在4个年级的自豪均分上,只有6年级的学生高于平均分3分,其他3个年级均低于平均分3分。这说明只有6年级的学生能感知到自豪,其他3个年级的学生体验到的自豪很少。究其原因,本研究认为,可能和以下两个因素有关:1这可能与小学生自我意识发展水平有关。所谓自豪是个体把成就事件或积极事件归因于个人能力或努力的结果时产生的一种积极的主观情绪体验,它是积极的自我意识情绪之一。[11]6年级以下的小学生的自我意识发展水平还不高,所感知到的自豪较少。2可能与中国的传统文化有关。 中国传统文化认为“满招损,谦受益”,提倡谦虚、谨慎,中国人对自豪感的表达和体验比较含蓄,这种谦虚谨慎的传统文化可能潜移默化地对孩子产生了很大影响。

在希望维度上,3、4、5年级小学生与6年级有显著的差异,究其原因可能是6年级学生马上面临小学毕业,对新的生活充满着期盼和向往。

在生气维度上可以看出,年级越高所得的均分越高。从4年级开始,学生的得分超出了平均分3分,且3、4、5年级学生与6年级学生有显著的年级差异。这种现象可能与下列原因有关:1随着年级的升高,学生所遇到的学业上的难题越来越多,挫折感越来越强,因而体验到更多的生气。2与教师、家长对孩子越来越高的学业要求有关,尤其是到了6年级,孩子面临着小升初,家长和教师对孩子的要求更为严格,对其外部的控制更强,因此6年级学生体验到的生气要比其他年级多。

三、结论

1.本研究发现

3-6年级小学生所体验到的一般学业情绪从高到低依次为:积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒;体验到的具体的学业情绪从高到低依次为:高兴、希望、平静、放松、满足、生气、焦虑、自豪、沮丧、羞愧、心烦疲乏、无助、厌倦。

2.3-6年级小学生表现出学业情绪的性别差异和年级差异

在基本学业情绪方面:女生的积极低唤醒的学业情绪要显著高于男生;而男生的消极低唤醒学业情绪非常显著地高于女生。在具体学业情绪方面,女生在高兴、满足平静、放松等方面的学业情绪显著或极其显著地高于男生;男生在学习中所表现的厌倦、心烦疲乏要显著高于女生。

3-6年级小学生在积极高唤醒、自豪、希望、生气维度上均呈现出显著的年级差异,具体表现为6年级学生在上述四个维度的得分均显著高于3、4、5年级。

摘要：本研究采用《青少年学业情绪问卷》,对无锡市区8所小学的816名3-6年级小学生进行测量。结果显示:3-6年级小学生体验到的积极的学业情绪要多于消极的学业情绪,并且存在显著的年级和性别差异。

小学3-6年级英语学习方法指导 篇3

专题研究报告

汉沽二幼

唐 会 芳

3-6岁幼儿正处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，这是数学概念初步形成的重要阶段。数学启蒙不仅能帮助幼儿认识事物的数量属性，还能帮助他们从具体的现象和事物中，获得对事物之间的关系的认识，这是一种受益终生的能力。同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域，并且明确指出数学教育目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，数学教育内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中简单的问题。”由此可见数学教育的重要性。

那么如何指导孩子学习数学是一个值得我们思考的话题。德国著名诗人歌德说过的一句话：“我们不能依据自已的观念来训练孩子；我们必须把他们当成上帝的赏赐，接纳他们，爱护他们。”为此，我园从实际出发，探索3-6岁幼儿学习数学的特点及教师的指导策略，从而促进每一个幼儿的数学潜能的开发,让他们真正享受学习的乐趣。经过近一年的研究、尝试，我们取得了一些成绩，同时也发现了一些问题，现将一阶段的工作总结如下：

一、加强理论学习，不断更新教学理念，改进教学方法。

知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。在教研活动中，我们坚持教研课和理论学习相结合，从而使学习更加全面。安排教师进行相应的理论学习，使教师的教学活动开展得更加有理有据。贴近教学实际的理论讲座，解决了实际工作中的困惑，使教学活动能能够更加合理有效。

传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，我们鼓励老师从本班实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。

二、重视幼儿日常生活中数学学习，培养幼儿数学创造性能力

《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行”。教学过程中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数学知识融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习数学，使得幼儿学习起来更感轻松、自然和真实。数学来源于生活，数、形、量无处不在，生活中的数学是鲜活的，是具体的，贴近幼儿的，非常适合孩子的学习特点，所以幼儿学数学的主要源泉在生活中。在中班“学习顺数、倒数”的活动中，我们通过幼儿“搭建楼梯”的操作活动，让其感知楼梯从低到高和从高到低的变化规律；通过 “小老鼠上楼梯”的情节，让幼儿在操作摆弄中动手动口，达到手口一致地顺数、倒数；通过生活中的“红绿灯”、“倒计时”联想，形象地感知并发现顺数、倒数时的数序规律。又如主题活动《美丽的秋天》中，我们以“秋游”为主线，设计“乘公交车去公园”的情节，引导幼儿学看“路线图”，比较线段的长短、叠加结果的多少，找出最近又最合适的线路；由于活动内容来自生活，活动情节丰富有趣，激起了幼儿参与活动的极大兴趣，满足了幼儿自我探索的愿望。幼儿在大量的生活活动中感知、发现周围世界中的各种数量和空间形式，这样的经验积累过程对幼儿理解各种简单的数量关系和空间形式大有裨益。幼儿在大量活动经验的基础上对事物现象的简单规律进行思考与提升，以获得思维层次上的发展。

三、创设良好的探索环境、寓教于乐

《纲要》指出“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 环境已成为幼儿学习数学的一个重要因素。幼儿数学教育的环境是指能够引起幼儿对数学的兴趣，能促进幼儿逐步形成数学概念，丰富有关数、量、形、空间、时间等经验的一切物质和精神的东西。愉快、自由、宽松的环境是幼儿进行数学活动的关键。在良好的环境中，能使幼儿积极、主动、大胆、自信、自如地进行探索操作活动，它能使优越的物质环境得到有效的利用。每个孩子学习数学的方式、速度是不同的，允许孩子按照自己的方式，以自己的速度学习，孩子就会获得愉快、成功的体验，给幼儿的操作活动提供时间和空间，如数学活动“给树叶分类”，我将小朋友带出课堂、走进自然，在幼儿园的小花园、草地中寻找各种各样的树叶，之后，我与小朋友在草地围成一个圆圈坐下，和小朋友一起尽情着交流自己拾到的树叶，让小朋友觉得老师就象朋友一样亲切。于是我就结合音乐游戏“找妈妈”请小朋友给自己拾的小树叶找妈妈，小朋友快乐的边唱歌边表演，边学习着。游戏停止，树叶娃娃都回到树妈妈的身旁，红树叶找红树妈妈，黄树叶找黄树妈妈，绿树叶找绿树妈妈„„.这样一来,幼儿情绪高涨，全身心投入，也都能按要求自主地做好分类活动，在多次的交换树叶中，幼儿都能在自由的游戏中按颜色

进行分类，教师也实现了在游戏情景中教育价值的引导。寓教于乐，真正体现了教师和孩子是“玩”“数学”而非”“教”数学，幼儿的学习活动始终是一种愉快而又充满乐趣的活动。音乐游戏结束后我有组织了送小树叶回家的游戏，请小朋友把一样的小树叶放到同一个家里。小朋友在美丽的大自然中、在轻松快乐的氛围中掌握知识、体验快乐。

四、提供适合幼儿探索的操作材料。

在数学活动中，教师要根据教学要求，结合活动的要求和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最佳的、丰富的可探索性的操作材料，应用不同的活动形式，引导幼儿开展探索性的实践活动，让幼儿在实践中自己发现、获取和巩固数学知识。

1、材料的丰富性、多样性。

心理学家说过“多变的刺激容易引起幼儿的注意”，因此，数学活动中的操作材料应力求多样性，以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。路旁的石子、树叶、水、沙、丰收后五谷杂粮、蔬菜瓜果…；废旧材料如纸盒、绳子、易拉罐、树枝、小木块、果壳、冰糕棒…；等等，可以说幼儿生活中的任何物品都可成为数学活动中的材料。要想幼儿真正成为学习的主人充分发挥操作材料的功能，就必须保证有足够的材料供幼儿操作，使幼儿置身于材料中与材料进行“交流”。如果操作材料有限，幼儿就不能尽情地与之接触，操作材料也就失去了它本身的意义而成为一种摆设。而且要尽可能地一物多用，这样既有利于幼儿容易发现操作目标，又能满足不同层次幼儿的需要。小朋友在学习过程中，不仅获得了数学知识，而且发展了口语表达能力，又培养了幼儿的艺术美感，也陶冶了幼儿的情操。

2、材料的层次性、可操作性。

由于多方面的原因所致，幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异。为了真正发挥操作材料的作用，使每个幼儿在原有的基础上得到发展与提高，数学活动中准备的操作材料要做到难易结合、简复结合，使每个幼儿都能轻松自如地使用和操作材料，达到真正意义上的发现问题，自由探索，解决问题、获得知识的目的。因此，数学活动中所提供的材料要具有很强的可操作性。比如刘老师在数学活动“拼图”中，在进行地一次操作时，为小朋友准备了一份难度相同的拼图，都是五小块的。几个能力教强的小朋友，很快就拼好了，可是能力差一点的小朋友才刚拼了一两块。于是在第二次操作中，她根据上一次拼图的情况，根据不同能力的小朋友提供、了不同难度的拼图，都能在原有的基础上进行挑战，让每个小朋友都能体验到成功的快乐。、五、各科教学相整合、寓教于乐。

《新纲要》指出：幼儿各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，老师既是引导者，又是合作者。由于小班的孩子注意里容易分散，因此，在进行数学教学活动时充分运用具体的实物，运用游戏的方式，让幼儿获取数学经验。游戏是幼儿最乐意接受、最愿意参加的活动方式。将数学教学内容融入于游戏活动中，就会很顺利地将幼儿引导到教学环境中。比如小班数学活动“按颜色归类”中，为了让幼儿更好的掌握并巩固“按颜色归类”的知识，围绕活动目标设计一系列的游戏活动。让幼儿认识“红”、“黄”、“绿”三种颜色我设计了社会性游戏“问好”、让幼儿初次进行分类我采取了“送礼物”的社会性游戏，接着有安排了一个音乐游戏“”碰一碰”，第一次找相同颜色的朋友碰一碰，第二次让小朋友找和自己不一样的颜色的朋友碰一碰，小朋友感到非常快乐。音乐游戏后又设计了“找家休息”的游戏，让小朋友进一步巩固知识。最后又设计了社会性游戏“给蔬果店整理货架”的游戏进一步巩固知识，我们充分利用秋季丰收的各种蔬菜、水果，提供了红辣椒、红萝卜、红苹果、桔子、黄瓜、菠菜等让幼儿来进行分类。通过各个领域的一系列活动整合，小朋友很好的掌握了这一知识

六、精心设置数学活动区，提供与课堂教育内容相关的操作材料。

让幼儿通过在数学活动区玩一玩、摆一摆、拼一拼等自主探索性活动，增强幼儿的学习主动性，提高幼儿的学习兴趣和实践操作能力，进一步巩固所学的知识、培养幼儿的举一反三的能力，诱发幼儿的探索精神。如小班的数学区，投放了一些几何图形的卡片，让幼儿利用它们自由地进行拼图、摆弄。开始幼儿的拼图、摆弄是没有形状意识和规则的，操作探索了一些时日，幼儿慢慢地懂得了有形状有规则地摆拼几何图形。再摸索了一段时间后，幼儿学会了用各种不同颜色、不同形状的几何图形的和形状搭配起来进行拼图，拼出的东西越来越多，有蝴蝶、小数、房子、汽车……。又如：在大班的数学活动区中，教师投放了各种形体的薯片罐、牙膏盒、易拉罐、小木块等，让小朋友进行操作，自由拼搭出各种各样的物体，然后请小朋友割据自己设计的物体进行记录，它由几个圆柱体、几个长方体、几个正方体、几个球体等等，小朋友不仅体验到了创作活动的快乐，还认识了各种形体，又学习了“按数量记录”的本领。

设置数学活动区不仅可以让幼儿随时根据需要在数学活动区开展丰富多彩的活动，而且可以让幼儿在数学活动区里探索数学的奥妙，发展幼儿的自主学习，培养幼儿的实践能力和创新精神。

七、充分利用家长资源开展数学教育。

我们还充分地利用家长的资源，鼓励家长利用与孩子在一起的机会，对孩子开展数学教育。提醒家长利用在带孩子外出游玩的时候引导孩子观察大自然中的数学现象，让幼儿说说什么是圆的、什么是正方形的、动物园有几只大象、自己的体重是多少……体现出家园配合的重要作用。利用日常生活对幼儿进行数学教育可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识。

小学3-6年级英语学习方法指导 篇4

汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

《凉州词》（必背）

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

《出塞》（必背）

唐·王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

《芙蓉楼送辛渐》（必背）

唐·王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

《回乡偶书》（必背）

唐·贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

《凉州词》（必背）

唐·王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

《鹿柴》（必背）

唐·王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

《送元二使安西》（必背）

唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《九月九日忆山东兄弟》（必背）

唐·王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《春夜喜雨》（必背）

唐·杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

《绝句》（必背）

唐·杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

《黄鹳楼送孟浩然之广陵》（必背）

唐·李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

《早发白帝城》（必背）

唐·李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

《望天门山》（必背）

唐·李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

《别董大》（必背）

唐·高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知已，天下谁人不识君？

《江畔独步寻花》其五（必背）

唐·杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

《游子吟》（必背）

唐·孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《山行》（必背）

唐·杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《清明》（必背）

唐·杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

《早春呈水部张十八员外》（必背）

唐·韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《渔歌子》（必背）

唐·张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

《望洞庭》（必背）

唐·刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

《浪淘沙》（必背）

唐·刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

《枫桥夜泊》（必背）

唐·张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

《滁州西涧》（必背）

唐·韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

《塞下曲》（必背）

唐·卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

《忆江南》（必背）

唐·白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

《江南春》（必背）

唐·杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《蜂》（必背）

唐·罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

《江上渔者》（必背）

宋·范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没**里。

《夏日绝句》（必背）

宋·李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

《元日》（必背）

宋·王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

《泊船瓜洲》（必背）

宋·王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

《书湖阴先生壁》（必背）

宋·王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

《六月二十七日望湖楼醉书》（必背）

宋·苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

《饮湖上初睛后雨》（必背）

宋·苏轼

水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

《惠崇春江晓景》（必背）

宋·苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

《题西林壁》（必背）

宋·苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

《三衢道中》（必背）

宋·曾几

梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

《示儿》（必背）

宋·陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

《秋夜将晓篱门迎凉有感》（必背）

宋·陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

《四时田园杂兴（其一）》（必背）

宋·范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

《四时田园杂兴（其二）》（必背）

宋·范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

《春日》（必背）

宋·朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《题临安邸》（必背）

宋·林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

《游园不值》（必背）

宋·叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

《观书有感》（必背）

宋·朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

《乡村四月》（必背）

宋·翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

《墨梅》（必背）

元·王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

墨梅

胡婷婷 - 婷婷唱古文

《石灰吟》（必背）

明·于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

《己亥杂诗》（必背）

龚自珍

九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。

《所见》（必背）

清·袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

《竹石》（必背）

清·郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

小学语文二年级阅读指导方法 篇5

1、三读法

⑴ 浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

⑵ 探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。

快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。

⑶ 品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

2、“不动笔墨不读书”的方法

⑴ 圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

⑵ 作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

⑶ 写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

⑷ 作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

⑸ 进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。

3、边读边思考的方法

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

二、“阅选方法指导课”的结构

1、专题阅读方法指导此环节是关键，教师要在“专题”上动脑筋，花功夫。指导内容要目标集中，每次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。

如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。指导方式要灵活多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法;可以学生先阅读尝试，然后总结方法;也可以由教师运用实例进行专题讲座。

无论采用哪种方式，都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓，并通过阅读实践，切实掌握，以提高读书的品味和质量。但本阶段时间不宜过长，一般控制在15分钟以内。

2、学生阅读实践在学生掌握一定的方法后，应安排充足的时间，让他们运用所学方法进行阅读体验。通过实践，加深认识，巩固所学，形成技能。为了便于训练，学生阅读的材料可以由教师统一发放或规定，可限制范围。

如指导了浏览性的泛读方法后，可布置阅读报纸或故事类书刊;指导了探求性的速读方法后，可向学生提出一个思考性问题，让学生阅读与此相关的材料寻找答案;而指导了品味性的精读方法后，就要引导学生欣赏有代表性的经典之作。

在学生阅读期间，教师巡视，回答学生的质疑，发现问题随时指导，尤其要注意帮助阅读能力较差的学生。倡导学生查用工具书，自行解决疑难问题。在阅读一段时间后，允许学生之间互相交流，共同探讨。

3、畅谈收获体会要让学生结合阅读实践体验，谈出自己是怎样运用所学方法进行阅读的，这样阅读的好处、收获，以及在实践中领悟出的新方法、发现的问题等。

通过检查学生对所学方法的运用情况，不仅利于教师掌握情况，及时调控矫正，还有利于学生间的启迪、提高。需要说明的是，一种方法的掌握和技能的形成，单靠一两次的训练是不能奏效的。

小学语文三年级阅读方法指导 篇6

兴趣是最好的老师，是学生读书习惯养成的内驱动力，有了兴趣，学生才会自觉从“要我读”转变到“我要读”，这就需要老师在课堂教学的时候，讲到名家名篇时，有意识的向学生介绍作家及他们的家庭婚姻、人生际遇、生活情趣、创作风格等，让学生有主动了解的欲望。教师还可以适当的设置延伸阅读，让学生在课外阅读中寻找答案。例如杨绛先生的《老王》，他是作者笔下的一个小人物，短短几百字为我们勾勒出了一个下层劳动者形象。他生活贫苦，以蹬车为生，却因眼疾致生活困顿，后在作者的帮助下眼疾有了改善，但仍是食不果腹。

可在临死之前，他还不忘答谢作者的救助之恩，他的善良厚道、知恩图报让作者的心理感到惭愧不安。教师可以设计这样的作业：在杨绛的笔下，同样有着和老王相似的“小人物”，他们多是生活在社会底层的劳动人民和知识分子，杨绛同情他们，给他们关爱和帮助，即便是我们认为是“坏人”的形象，杨绛也不大加指责、严厉贬讽，而是在调侃中寻找一种淡泊的乐趣。请你在课外阅读《顺姐的“自由恋爱”》、《黑皮阿二》、《记吴必》等文章加以说明杨绛的这一作品风格。这些问题作业是老师设置的一个个“陷阱”，强大的诱惑力促使孩子们主动查找这些文章进行阅读，它会引领学生进入到一个更加广阔的阅读世界中。

(二)营造氛围，激发学生的读书热情。

好的读书环境可以起到“润物细无声”的作用。好多学校现在特别重视自己的校园文化，通过建设以“书香校园”、“书香课堂”等形式的主题活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生热爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。当然，阅读需要氛围，为了积极推动学生的课外阅读，我们可以从以下方面进行尝试。

1、开设读书课。学校可以在每周固定时间设置为读书课，读书课时间不能干其它事情，如上课或者写作业等，这是真正属于孩子们的自由读书时间，不能被剥夺和占用。

2、办好班级的图书管理角。每个班级根据学生的年龄特点和喜好，由班主任或同年级老师共同商议并推荐读本，有多少个学生就推荐多少本书，每人带一本，就是几十本书，孩子们自己带书，自己管理书籍，定期更换，方便阅读。

3、通过校园挂横幅、大屏幕显示，在走廊或者橱窗里张贴宣传标语或读书名言等方式，营造校园浓郁的读书氛围，让学生无处不感到“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀”的重要性。

小学一年级作文指导的方法 篇7

孩子一年级的时候，学校就会布置各种需要由家长一起参加的各种征文活动，这时候孩子还太小，根本不能指望他去写，但是完整的表达是没有问题的。

那么家长就利用孩子此时的这个特点，我们是这样完成一篇文章的：

先和孩子就一个特定的话题进行讨论，家长收集孩子的想法，以及相关信息;

然后，就刚才的讨论，家长当着孩子的面完成一篇文章;

最后，就文章的内容再和孩子讨论，通常孩子会提出自己的修改意见。

这样的示范协作过程，首先是利用了孩子表达上无障碍的特点，并且向孩子展示了写作是怎么一回事儿，以及如何完成一篇文章。

(2)实操

孩子在二年级的时候，学校开始要求写短句，写周记。

刚开始他并不知道如何去写，仍然是聊天，谈论某一事情的细节，然后以家长为主复述整个文章的情节，孩子去写;如果有意识的引导，让孩子去修改每句话，几篇文章下来，写作的主动权就交给了孩子。

很多家长误以为孩子不想自己写，其实那个人想依赖着别人活着，都想做独立的自己，只是，当他没有这个能力的时候，请父母帮忙是最好的选择。

上述是我自己践行的过程，我们做一个简单的总结。首先写作是一个渐进的过程，从自己示范给孩子写，告诉孩子写作是怎么一回事儿;过渡到家长复述，孩子写;最后再过渡到孩子自己单独写;然后才过渡到写好，写的风生水起......

高中一年级学习方法指导 篇8

1、认为把老师布置的学习任务完成就万事大吉了，剩下的时间都用在娱乐上。

2、有问题解决不了就找老师，不懂得自己独立去思考。

在学习中，应该把主动权牢牢地掌握在自己手中，被动的学习永远是事倍功半的。善于利用自由时间则是掌握学习主动权的一个很好的方式。

对于学习基础不好的同学来说，在开始阶段自己可支配的自由学习时间几乎没有或者很少，因为需要每天完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。但随着学习水平的提高，常规的学习时间将会逐渐减少，自由学习时间会逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往不容易抓紧，这也恰恰是他们的被动学习局面难以改变的原因。

因此，刚开始执行学习计划时，可能会觉得时间特别紧张，但这时即使需要占用一部分个人的娱乐和休息时间，也要确保计划的完全落实。

要坚持走过了开始这个阶段，过于紧张的学习状况就会改变。一个学生如果能感到自己学习上有差距，并且希望尽快改变这种学习状况，那应当以分秒必争的精神去抓个人的自由学习时间。

小学3-6年级英语学习方法指导 篇9

带有规律性、普遍性的阅读方法,教师可通过讲解,让学生依法实践。如:教师在课堂上引导高年级学生学习了某几种阅读方法后,在课外可利用适当时间为学生举办“怎样进行课外阅读”的讲座,这样能使学生在课内外阅读中按照教师的讲解去做。

又如:在指导中年级学生阅读《劳动》教材时,教师要让学生看懂课本中有关制作某一手工艺作品的部分,可先为学生讲解如何阅读这类课文,学生对这类课文的阅读要求与过程明确了,他们在阅读后面类似的课文时,也就能比较顺利地进行了。

二、指示指导

有些阅读方法只要教师在课堂教学上适时稍加点拨,就能让学生领会运用,教师可不再对学生进行详细讲解,只要作些提示就行了。如:教师在教《朱德的扁担》一文时,引导学生用扩充课题法初知课文的主要内容。

学习课文时,只需教师提示,学生就能根据课文各段的主要意思,更完整地说出课文记叙的主要内容,明确作者为什么要记叙这些内容,在此基础上概括文章的中心思想。

再如在阅读有些音乐教材时,要让学生读懂读好歌词,教师也只需稍加提示,就能让学生明确怎样读才能表达歌词不同的思想感情,怎样唱才能把那些歌词的思想感情表达出来。

三、归纳指导

学生在阅读中零星地学习了一些阅读课文的方法后,教师要在恰当的时候指导他们归纳整理,使他们能将已学得的阅读方法条理化、系统化。

如学生在学习了读地图的知识后,教师就要通过启发,帮助学生归纳一下读地图的方法与知识,让他们更加明确指向标、比例尺与图例的意义。这样,学生在以后看地图时,就能懂得地图上哪些是省级市,哪些是地级市,哪些是县级市,甲地在乙地的哪一方,两地相距约多少路程,地形、交通、物产等情况怎样等知识。

又如学生从二年级起,在阅读课文时就开始学习怎样概括层意与段落大意,起先由教师教他们概括,以后通过启发逐步让学生试着自己说出层意和段意。感性知识积累到一定程度,教师就可根据二年级学生实际,引导他们总结归纳。

概括段落大意的方法大致有:摘用原句概括法、取主舍次概括法等。经常及时归纳,有助于学生获得系统的阅读课文的知识。

四、示范指导

在小学阅读方法指导中,有些阅读方法,不能只靠语言指导,必须由教师作出示范,才能使学生逐步由模仿效法做到掌握运用。例如,在朗读时,有些课文中的语句学生不易表达它们的思想感情,教师在必要时就要进行范读,让学生学教师有表情地朗读。

通过教师一次一次范读,让学生不断体会如何根据不同句子去把它们的语气与感情读出来,这样就能使学生在教师的示范指导下,学会有表情地朗读。

五、矫正指导

学生回答问题、作业、检测中的某些错误,往往是由于阅读方法不当而产生的。有的学生在阅读习题后,往往没有搞清已知条件中的关键词语,就开始解答,结果把这道题解错了;有些学生在阅读中没有掌握读的方法,答题时没有掌握题目涉及到的有关概念,结果也答错了。

这时,教师应纠正学生阅读方法,让学生知道自己在阅读题目时态度与方法上的错误,且让他们知道应当怎样纠正自己的错误。

六、交流指导

高一年级的物理学习方法指导 篇10

想要提高自己的物理课堂效率，那么高一同学们既要在课前的时候做好对物理课本的熟悉，又要在课后的时候对课堂上学习过的物理知识进行很好的复习和巩固，这样才能够很好的提高自己在课堂上的学习，那么如何做呐?高一同学们在课前一个多小时的时候去熟悉，这样才能够达到更好的效果，在课后也是在及时的去复习，才能够很好的巩固。

2.拒绝题海战术

有很多同学在学习物理和数学这样的学科的时候用题海战术，每天让自己做大量的题，希望通过题海战术去提高自己的成绩，但是高一同学们不知道的是，题海战术对自己的学习带来的危害，这里小编建议高一同学们，拒绝题海战术，因为物理题海战术在一定程度上禁锢了高一同学们的思维，每天重复的做同样类型做题，把高一同学们的发散性思维都禁锢住了，对高一同学们来说反而是一种伤害。

3.吃透课本