6a第七单元教学设计

6a第七单元教学设计

6a第七单元教学设计 篇1

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词 else

2、能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I…

3、Do Part C Ask and answer.二、教学重点、难点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词 else

2、能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I…

三、教具准备：录音机、磁带、挂图、投影等。

四、教学过程： Step 1 Free talk What’s the date today? What was the date yesterday? What day is it today? What day was it yesterday? What do you usually do on Sundays? Step 2 Revision 1.Look and say.Revise: cook food collect eggs milk cows pick oranges water flowers taste oranges pull up carrots 2.Say and act.师生一起边说词组边做动作。如：cook, cook, cook food;milk, milk, milk cows;pick, pick, pick oranges;….3.紧接上一环节，T: What did we do a moment ago? We cooked food.What else did we do? S: We…

复习动词词组的过去式。(让学生再次体验ed的发音并归纳，找出规律)4 巩固练习

将下列单词按词尾发音进行归类

played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ Step 3 Presentation 1.T: I cooked food yesterday.What did you do yesterday? S: I ….Teach: What did you do yesterday? Drill: What did you do yesterday? I….2.T: What else did you do? Teach: else What else did you do? 3.Ask and answer T: I wasn’t at home yesterday.S: What did you do? T: I visited my grandma.S: What else did you do? T: I did some shopping.4.Do pair-work and act I went to the farm yesterday.I went to the park on Sunday.Step 4 Ask and answer 1.Look at the pictures, ask and answer orally.2.Write down the sentences.1)watched cartoons, visited the zoo 2)watered a tree, pulled up carrots 3)collected eggs, picked some oranges 4)watched a film ,listened to music 5)played football(with my friends), milked cows 6)played volleyball(with my friends), cleaned the house Step 5 作业布置

1.Copy Part C Ask and answer.2.Recite Part C.课前思考：

本课的主要内容是能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I… 在Free talk中先复习一般现在时和现在进行时的句型，为学习一般过去时作对比铺垫。在复习B部分词组的时候，利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中开始英语学习，调动学生积极性。然后设计ed发音的练习题，非常有针对性。在教授句型过程中，并不拘泥于C部分图片，而是设计不同的情景，让学生自然而然第讲述自己做过的事情，贴近生活。课后反思：

本课是在第一课时的基础上将词汇放入句型进行学习，本课的主要句型为What(else)did you do…? We/I…学生对于一般过去时在Unit3中已经接触过，但是只接触了Be动词的过去式，所以要避免学生在回答上述问题的时候多加一个Be动词的过去式。ed的读音要特别注重，学生完成 将下列单词按词尾发音进行归类

played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。

1.6A Unit 7 At Christmas教学反思 本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中，我对教材进行了一定的挖掘和加工，根据学生的实际设计教学内容，采用适合学生的教学形式，引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

一、导入、呈现新内容较自然 在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过小老师的提问先复习前两个单元的重点句型，接头由“What holiday is coming soon?”很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas.并通过What do people usually do at Christmas?展开对圣诞节的讨论。学生基本能根据前一单元所学知识进行谈论，引出了以下有关的词组：have a party,say “merry Christmas”to each other,sing and dance,give the presents to each other„.借此机会，我说：At the party,people often sing some songs.Let’s enjoy a Christmas song.学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。

二、单词教学分层清楚 本单元要学习八个新单词，在教学单词时，我有意识地把这些单词分成三个部分进行教学，降低了学生的难度，激发了学生学习的兴趣。

1．由于skateboard,teapot这两个单词是复合词，因此我把单词分别写在四在卡片上，由学生把它们拼成两个新单词，这种教学法大大激发了学生的兴趣，并由此引出本课的重点句型：Whose is it?It’s my/your/his„以及初步感知名词性物主代词的用法。

2．把mirror,comb,hairdryer放在一起进行教学。创设What is for the girls?这一情景，引出这三个单词的教学，并进行其它三个名词性物主代词的教学。3．最后的三个单词，我把它们放入猜迷戏进行教学。接着，让学生寻找物主，复习巩固单词及物主代词的使用。通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及形容词性物主代词与名词性物主代词，让他们在体验中学会英语。

三、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语.英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。在本节课中我始终把学生的兴趣放在第一位，以兴趣为先导，这是本节课的基础。本节课从听说读等各个方面来呈现，但每一种方法并不是简单的以习题的方式呈现，而是采用了歌曲、chant、游戏等多种形式。整堂课下来，学生始终怀着很高的学习积极性和极大的学习兴趣，真正做到了在说说唱唱中学习，有趣的教学活动让学生不自觉地脱口而出要复习的单词和句型。

四、归纳总结

对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同用法，更有助于他们掌握和记忆。并设计具有针对性的练习，让学生听、说、读、写的能力得到全方位的操练和提升，也更有利于他们对于新授知识的巩固和运用。这节课从整体上来说创设了较好的主题情境，在圣诞音乐声中开始又在音乐声中结束，使人回味。但这堂课也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教学中我会在此基础上更扎实积极的钻研教学理论，多实践多揣摩，争取使自己的教学水平提高一个新台阶。

通过本节课的学习，学生能按要求四会掌握本课的词汇和句型，在具体操练中，也能结合自己的实际，真正把英语运用到日常生活中去。在导入、新授、操练、游戏、Rhyme等活动中，学生能积极参与教学当中，能集中注意力，保持很高的热情，积极与他人配合，运用所学英语知识进行表达和交流，听、说、读、写四方面的能力都有了一定程度的提高。

2.6A《Unit 7 At Christmas》第一课时教学案例(反思)1．知识目标：

1）能听懂、会说和会读单词和词组a calulator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, sunny a teapot, get off.2）能听懂、会说、会说和会写句型Whose „ is it/are they? It’s they’re/mine/yours/his/hers/ours.2．能力目标：培养学生的语言交际能力。3．情感目标：

1）通过同学间互赠礼物，培养学生团结友爱的情感。2）通过失物招领的游戏，培养学生拾金不昧的品德。

4．教学重点、难点：名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。学生在理解其意思上并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混肴。教学具准备：多媒体课件 教学步骤：

1．Warming up：

1）师生热情地问候:Hello, children.Nice to see you.How are you today? 2）共同演唱前几节课学的歌曲。2.新课呈现：

T：Hi，boys and girls.What festival is Dec.25? Ss: It’s Christmas Day.T: Do you like Christmas Day? Ss: Yes.T: Children like Christmas Day very much.Why? Ss: Because we can get some presents.T: Yes..Jim’s family were very happy on Christmas Day.Let’s watch the cartoons.3.新课教学：

Step 1 Words of Dailythings 1)学生观看录像，初步体会课文内容。2）教师根据录像内容提问： What are the presents? 学生指着图片将文章中涉及的物品找出来: A „/„

3）根据学生找出的图片，教师进行单词教学：a watch, a teapot, a wallet, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer.4)教师示范朗读，学生跟读单词。重点指导calculator, skateboard，hairdryer的发音。在教学skateboard, teapot, hairdryer时，教师可借助单个单词和在一起的做法，帮助学生了解复合词，提高记忆的效率。

1.能听懂，会说，会读单词：a watch, a wallet, a teapot, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer 2.能听懂会说：This „ is from„.Who are they from? 3.了解东西方接受礼物的不同反应，培养学生良好的文明礼仪。二．Teaching key points：

本课时的教学重点是有关日常用品的8个单词和讨论谁送的礼物的有关语言，其中skateboard, calculator, hairdryer单词较长，发音也有一定难度，教师应重点指导。5)单词巩固游戏：What is it? T: I have a present.It’s no big nor small.Man puts money and cards in it.What is it? S1: It’s a wallet.T: Can you spell it? S1: Yes, W-A-L-L-E-T, wallet.然后进行全班的问答。

Step 2 Drills： Who is it/are they from? It’s /They are from„.1)T: Jim’s family have got so many presents.Who are they from? 2)出示句型，教师带领学生朗读三遍。

3）T：Who are they from? Let’s listen to the tape then match.4)学生听课文录音，完成匹配题：

grandfather grandmother father mother Jim a watch wallet teapot hairdryer skateboard 5)交流答案：

T：Who is the watch from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齐读匹配结果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./„.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.E veryone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教师指导学生写卡片：Dear „

Merry Christmas and Happy New Year!From: „.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齐读匹配结果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./„.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.Everyone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教师指导学生写卡片：Dear „

Merry Christmas and Happy New Year!From: „.3.学生写完后贴在自己准备的礼物上，然后将礼物集中在老师的礼物袋里，让一位学生扮演圣诞老人，给学生送礼物：Hey!Hey!Merry Christmas and Happy New Year!Here’s a present for „.T: Who is this present from? Santa clause: Look!Ss: It’s from „.这两个同学都上台，接受礼物的同学拆开礼物，教师在一边提示说：Oh, it’s a „How beautiful!I like it very much.像这样演示5组，逐渐由老师带着学生表达过渡到学生自己表达。2． 圣诞老人将礼物分派给5个学生，由这5个学生给大家送礼物：Who is this present from? It’s from „ Open it.Oh, it’s a „ It’s „.。3． 礼物送完后，大家齐唱：We wish you a Merry Christmas and a Happy new year.4． 做书上D部分练习。五．作业建议：

1.朗读记忆本课的有关日常用品的单词。

2.根据课堂情景，用学过的语言写一篇短文：It’s Christmas Day.Santa Clause comes to our class.He gives us a lot of nice presents.„

反思：当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生代表与学生进行自由问答复习学过的句型，真正体现课堂教学的和诣。当然老师可作适当的指导、提示。本课我列出了一些让学生参考的话题：What date is it today? What’s your favourate holiday?自然将学生的思路引入到本课“At Christmas”的学习中,导入新课。

新内容的呈现，我采用猜谜的方式，先让学生猜礼物盒中的是什么礼物，吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣由猜测是什么礼物，引出新的语言知识点：Whose „ is it/are they? It’s/They’re his/hers/mine/ours/yours.过度自然，学生不知不觉地进入新的句型的学习。

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我让学生准备了许多礼物，然后分小组进行游戏，分别猜出是什么礼物和谁的。灵活运用所学语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？

在教学的最后，我设计了一个失物招领的游戏，将语言溶入生活，和实际生活联系起来，让学生走下位置，用所学的语言寻找失主。同时培养了学生拾金不昧的优良品德。

本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的学习内容，即名词性物主代词。通过本单元的学习，要求学生能在一定情景下正确使用名词性物主代词。名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。学生在理解其意思上并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混肴。

语言的学习重在激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。所以在这堂课设计中，我注重发掘教材的趣味性，设计多样的教学活动。由老师圣诞节收到许多礼物，让学生猜测是什么礼物，和是谁赠送的，自然引出新内容的学习。猜谜是学生喜欢的活动，学生乐于参与，兴趣很好，收到了良好的教学效果。

语言的学习离不开语言实践活动。在教学中我设计了，同学间交流自己收到的礼物，和失物招领活动，符合生活的实际需要。在活动过程中，学生很主动、很积极，原本生疏的句子，通过反复的练习，运用英语交流完成任务，马上变得熟悉起来，学生学得轻松愉快。

3.6A Unit7 At Christmas教学反思

6A Unit7 At Christmas本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。而圣诞节离我们很远，为了使语言与课堂贴切，我与学生课前共收集了一些圣诞节的图片，在课前几分钟通过多媒体课件展示给同学们，让学生了解圣诞节，感受西方文化，并解说图片Santa climbs down the chimney into the fireplace and the gifts into the children’s stockings.Children can get many gifts from Santa.They are very happy.Are you happy at Christmas?引领学生自然地进入圣诞节氛围。这时再播放”Twinkle,twinkle, little star” 和“Jingle bells”这两首歌。接着出示课件，播放flash,感受受圣诞气氛，学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。这时我出示书上引言部分，让学生自读并完成以下三个问题：Look, who are they? Where are they ? What are they doing?接着我这出示图1：提出问题，学生听录音，然后回答问题：A.Whose wallet is it ? B.Who is it from? C.Whose teapot and tea are they? D.Who are they from?设计了四个问题，让学生带着问题有目的地去听课文读课文内容，通过对四个问题的解决从而理解课文。在理解与会读的基础上，我让学生导演与表演对话内容，让学优生当主角，学困生当配角，充分调动了全体学生参与学习的积极性。最后找同伴或朋友表演本课对话内容。

总得这节课我充分利用多媒体等教学资源，注重英语文化渲染。

4.Unit5 The seasons教学反思

我上课的内容是6B Unit5 The seasons 的第一教时，主要教学四个季节，有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。下面我对这次的教学作以下反思：

一、本节课的优点

1、联系生活实际，注重情景创设 在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。其次，在教学完四季及四季的特征后，我通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“What’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。

2、体现任务型教学，增进同学之间的交流

《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在新授完四季和天气后，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢哪个季节？在这个季节的天气怎么样？在这个季节你能做什么？”这三个问题进行互相提问并回答。一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元C部分的内容进行提前渗透。在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。

3、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。

二、本节课的不足

1.没有处理好单词教学的轻重安排。比如说，hot, cold等一些已学过的单词可以少花点时间，把那些时间放到weather, winter, windy等较难的单词上。2.没有处理好一些细节。比如：我提问学生What’s the weather like in spring?学生回答了It’s warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。3.板书字太小，对板书的结构还得进一步学习研究。从设计教案到上完课，这一过程让我体验到了想上一节好课真的不容易，特别是教学天气这一环节时，思路老是不清晰，经过了几次修改，终于能够把这一环节上好，感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己尽快地成长！

5.《Unit 6 Holidays》教学反思 更多相关文章相关课件

本单元围绕节日和“谈论节日里所做的事”来展开教学的，这是一个学生很感兴趣的话题。而这一课不是本单元的第一课时，本课时的有关的节日单词已在Ｂ部分上过，因此在本课的复习环节学生大都能快速且准确地读出单词，另外，本课的重点句型What do people usually do at/on„„? They„„.Did you„„ last„„? Yes, I did./No, I didn’t.也在Ｃ部分接触过。因此本课的重点就是句型What’s your favourite holiday? My favourite holiday is „„和理解和朗读课文。

英语因该从听，说，读和写四个方面来组织教学，因此每一堂课我都努力从这四个方面来展开教学工作。在对本课的教学时我尽量做到这一点。下面我就谈谈自己在这一课上在这四方面的成功和失败之处。

一、从“听”入手，抓好学生学习英语的第一关。据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。可见听在英语教学中非常重要。学生要想学好英语，首先应从听的能力方面来培养。因此我在教新单词时先让学生听几遍，让他们先听清楚单词的发音，然后在进行模仿，这样效果就非常好。另外在课文的理解上，我也主要通过让学生听课文后来回答问题来训练他们的听力。在老师的提醒下，大部分的学生能够听懂并理解课文。

但也有小部分学生并没有集中思想在认真听，更有小部分学生为了表现而在偷偷地翻书回答，这样就失去了所要达到的效果。在以后的课上一定要注意。

二、由“听”到“说”，培养学生应用所学语言的能力。

学习语言的最终目的是为了应用，好多学生学了几年英语也不会张开嘴巴说，那就失去了学习语言的目的。一直以来，多数学生的英语表达能力较差，说不出多少句像样的英语来。许许多多渴望掌握英语的学生却没有把英语作为一种语言来学。很多学生英语没有下苦功，他们懒于开口，完全不曾想过用学过的英语来表达日常生活情景或思考问题。这样一来他们所学的就等于没学。为了让学生能够应用所学的语言，我在课上尽量给他们创造机会让他们张开嘴巴大声地说出来。所以在这节课上一开始，我就和学生进行师生对话互动，主要复习第五单元的句型，由于学生刚开始接触过去时态，在表达的时候就有一点困难，因此这些天一直在练习。之后我又让学生看者图片说出单词，学生发言非常踊跃。除此以外，在学生学习新句型时，我又让他们进行同桌讨论，让每个学生都能应用所学的句型来和别人进行交流，基本上每个学生都能做到。

三、流利地朗读课文是学好英语的必要条件。学生通过朗读，头脑输入了大量可理解的英语语言材料，就能逐渐提高其英语水平，这个最基本的方法也最简单易行。它完全符合学好英语的四大原则，即简单原则、量的原则、重复原则和模仿原则。尤其是朗读的简单原则，其优点更加彰显：

1、造就成就感，培养自信；

2、增加兴趣；

3、语言朗朗上口；

4、最易于学以致用。因此对于课文的朗读我总会花上很多时间，在这节课上我用了近一半的时间来让学生反复地读课文，这样一堂课下来基本上每个学生都能读出课文，这样这堂课的任务就完成了。

朗读对学好英语的作用是不可置疑的。训练学生进行朗读一定要持之以恒，不折不扣，每个单元的每一课都要过关，都要熟练掌握，只要坚持一段时间后，他们就体会到反复大声朗读的美妙之处。肯定地说，他们对教材内容朗读的次数愈多，愈熟练，对所学内容运用起来就愈自然，愈娴熟，考起试来就愈得心应手。拿高分。他们的词汇量将会猛增，英语知识将得到很大的巩固和提高，大量有用的、有趣的语句将会很自然地脱口而出。

四、“写”也是学好英语必不可少的环节。

“写”在英语教学中决不能被忽视，而且必须从一开始就加以强化练习。从字母的正确书写开始，到单词的书写，再到句子的书写，每一步都很重要。特别是结合语法的应用，一定要进行大量的写的练习，在写的过程中学生才能理解和巩固所学的知识。

在课结束前我让学生抄写本课的词组，当然也是操练写的一种方法。但我想要是再能结合课文出示一些填空题可能会更好。

学好英语必须抓好听，说，读和写四个方面能力的培养，四个方面缺一不可，否则就会成为聋子或哑巴。做为一名英语老师，我们应该从这四个方面来组织我们的教学，让学生能够听得懂英语，会说英语，会读和会写英语，从而能够真正学好英语。

6.6A Unit 5（第一教时）教学反思 更多相关文章相关课件

现代教育教学思想的主旨是引导发挥人的主体性和自我实现促使受教育者由他发到自发、由他律到自律、由他教到自学的转化。新课程要求我们打破传统的机械操练模式，使学生在亲身的实践中理解英语知识，提高运用英语的能力；同时激发学生的学习兴趣，培养积极的情感态度。

本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。

教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。“时光穿梭”游戏，把学生的学习热情提高到了极点。“Let me try!Let me try!”的呼声说明了学生多想再玩一次游戏。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！

本课没有教学对话，我通过Do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。课堂上学生自主、自由，愉悦地学习，当然在正确给定学生学习任务上还要进一步思考和改进

7.6A Unit3 It was there!第一课时教学反思 更多相关文章相关课件

一、对内容设计的思考 同样的一节课，昨日听了吕城张菊平老师的这一节课，他的教学内容是这样安排的： B部分的单词，句型有： Where’s your „？It’s „.It isn’t there now.It was there a moment ago.我考虑到既然单词的单复数都进行教学，我安排的句型是：Where’s your „？It’s „.Where are your„？They’re „.到下节课再进行过去时态的教学，理解，并且在下一节课中很好地对“was”“were”及其所在句子进行深刻的比较理解。但这样似乎教学内容显得少了一些。

二、对教学过程的思考

1、课前准备比较充分，但百密还是有一疏。事先写有儿歌的小黑板落在六

（五）班教室里了，以后应引起注意。另外，本节课重点句型的操练主要是围绕寻找物品展开的，我觉得学生的准备工作做得还不是很到位，因此在操练是不能很快地进入状态，先要忙活一阵子才能展开，有一定的时间的浪费。

2、对于本节课难点内容的把握不是很到位，只注重出示物品让学生用Where’s„？Where are„？来进行提问，没有让学生对回答也做很好的比较，也就是要让学生只要听到问句旧能很快的反应出怎样来回答。

3、其他的一些细节：既然内容比较简单，就可以配以一定的练习加以新知的巩固。要充分利用实物进行句型的拓展。“a pair of earphones, a pair of glasses”要强调单数。注意比较。

三、对课堂常规的思考 与前几周相比，在各方面都有了一定的进步，同时还有一些不足等待着我和孩子们一起去克服。比如学生的坐姿训练，很多孩子只能在很短的时间里做到，因此在课堂上要经常的进行提醒。另外还有倾听训练有待加强，个别学生在倾听别人发言或观看别人表演时不能做到全神贯注。以后要加强这方面的管理教育。牛津小学英语6A Unit3 It was there 教学反思

学生学习英语的最终目的就是要能运用所学的英语交流，表达自己想说的话。因此在课的一开始，我先和学生问候，然后询问当天的日期，星期几，天气情况等导入，并由此相学生提问What day was it yesterday? What date was it yesterday?等句型，让学生对一般过去时有了初步的感知，以吸引学生的注意力。在新授词汇过程中，我注意把句型与词汇相结合，并强调了在句中名词单复数应与动词相一致，例如，your glasses是复数，在句中be要用are,在过去时中要用were，而a pair of glasses是单数，在句中be要用is,在过去时中要用was，但在进一步巩固词汇与句型时，我发现学生在操练过程中没有很好的注意Where is / are „?的区别用法，例如：a pair of glasses是单数：应该问Where is your pair of glasses? glasses是复数时，应该问：Ｗhere are your glasses? 有些学生误说成了：Where is your glasses? / Where are your pair of glasses?究其原因，还是讲授时没有让学生真正理解，没有让他们自己去体会，自己去造句并比较。

8牛津小学英语6A Unit 4 Review and check这一单元是复习单元，重点复习第一至第三单元所涉及的语言项目。围绕“生日的一天”为主线，设计成“询问生日”、“去公园玩，认识标志”等系列情景，引导学生进行对话表演，进一步提高学生综合运用语言的能力。由于之前已学过这两个单元的内容，为本节课的教授打下了铺垫。另外通过本节课教学使学生更好地巩固旧知，达到熟练运用的目的。

在本课教学中我始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则展开教学，并且在教学中注意教学的层次性。同时针对本课的教学重点与难点，结合现实生活，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生语言智能、交往智能等多方面能力的综合发展，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。

学习要学以致用，高年级学生已经掌握了一定的词汇量和日常交际用语。Daily Report这一环节在复习旧课的同时，将语言进一步积累，巩固，进而加深理解。）教是为了不教，牛津小学英语提倡“重积累，早渗透”，运用旧知What date is it today ?引出新知What was the date yesterday ?和What date is it tomorrow ?，学生便于理解和运用。

另外，任何语言都离不开一定的情境。同样，此处月份词的操练也需要设计一定的情境，学生才能更好地记住单词。单调的重复，乏味的朗读并不能达到预期的效果。在情景中使用语言，能使抽象的语言具体化，情景化，形象化。如：在生动和真实的“生日”情景中讲解和操练英语知识，不仅能促进学生对所学语言的理解和记忆，还能提高学生运用语言的能力。

在课上，当复习到动词的过去式时，我请学生起来说动词原形及规律，体现学生的主体地位，避免了“教师教，学生学”的传统模式。把课堂放手给学生。激发学生的学习兴趣。

复述对话可以训练学生的思维能力，能促进学生语言知识迅速内化，转化为能力，有利于培养学生丰富的想象力，增强创新意识。创造性思维的核心是发散性思维。在词汇复习过程中，让学生运用已有的知识经验进行创新性学习，在造句中创新。当然，本节课上也一定还有许多不足的地方有待慢慢改进。

6A Unit3 It was there!教学反思 更多相关文章相关课件

从整个评价表上看，我在教学目标的设置，教学步骤的设计，学生错误的纠正，多媒体手段的应用，对学生的指令以及教学效果方面完成的还是比较好的，从学生完成的问卷来看，只有一位学生因为粗心，一个词连用了两次，其他的同学掌握得都很好。

做的不足的地方有以下几点，我一一加以分析。

（一）问题能够启发学生的思维

一个好的课堂提问能把学生带入问题情境,是引起学生学习活动的强烈刺激信息,具有激发学习动机的作用.问题的内容要能引起学生的思考。在本节课的开始，我设计了让学生大胆设问，教师回答的方法拉近老师和学生之间的距离，这个设计的出发点是好的，但在实际操作中没能完全调动学生主动提问的积极性，在今后的教学中，我会坚持这一方法，因为我觉得我们的学生常常只会被动的回答老师的问题，而不会主动提问，缺乏语言交际的能力。在后面的课堂提问中，真正能够启发学生思维的问题并不多，课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。

（二）教学内容与学生学习与生活相关 本课的教学内容主要是生活用品类单词以及be动词的一般过去式形式，前半部分还好，后半部分情景的创设十分困难，我也设计了一些游戏，试图让学生通过游戏掌握所学句型，但是最后还是没能回到和学生实际生活类似的情境中。

（三）课堂上有真正的交流 这一点也是我一直努力的方向。记得每次听特级老师沈峰老师的课，都能感受到她在每节课上都能和学生有真正的交流，非常的自然、和谐。

课堂应该是教师与学生心灵交流的神圣阵地。老师的每一个眼神，每一个微笑，每一个细微的动作，每一句语言，都会对学生有着潜移默化的影响，所以在课堂上，除了言语的交流，还要有体态，眼神的交流等。在教室里创造合适的语境，完成课堂上教与学的交流。交流要有真正的思考，不是明知故问。要给学生思考的时间空间。这种交流看起来往往是没有那么热闹的。

当代教育专业要求教师成为反思型教师。教师教学的过程是一个自我建设，自然发展的过程，让我们每一位英语教师将课堂变成学生们施展个性的舞台，给孩子们一个自由的英语空间，让孩子们自由地呼吸，自主地去交流、创造吧！

96A Unit 2 Ben’s Birthday教学反思 更多相关文章相关课件 “过生日”一直是学生们津津乐道的话题。早在钻研教材前，我就特意让每个学生事先了解自己的生日，给过生日创设真实的情景。把每个学生的生日按月分进行统计，教师做到心中有数。也为课上的第一次Survey作好铺垫，并为第二次的调查周围同学的生日奠定语言的基础。真可谓是环环相扣，彼此制约。因此，在这节课起始阶段，我给当天过生日的同学一份礼物，由全班同学为她唱《生日歌》。在课堂进行到中级阶段，交际任务的难度逐渐增加，要求学生在特定情景下就话题开展对话，运用所学知识，大胆使用创造性语言，既锻炼了学生的英语思维，又体会到合作的快乐，同时又给了学生展示表演才能的舞台。六年级学生的英语已经有较多的语言积累，因此六年级的课堂是丰富多彩也不失活泼的。组织者应尽可能地给学生创设语言交际的情景。本堂课我采用根据自己的实际情况，介绍生日。主要新授句型What would you like as a birthday present? I’d like „在教学过程中，我始终注意与学生进行有意义的对话，询问学生的生日，从而引出句型的教学。通过寻找班级里快要过生日的同学，引出课文的话题birthday，还有意识的培养学生的创新能力。在介绍生日时，孩子给了我意想不到的惊喜，他们会说：I’m very happy,because I can get many birthday presents.在平时教学中，我特别培养学生养成静心听、敢于提问、积极回答的习惯。因此，学生的进步是明显的，他们已经感受到英语是门很有用也容易学的学科，有了这顺风旗，我想教学肯定是得心应手的。此外，仍有少部分学生对于日期表达法的掌握不到位，在今后的教学中要不断复习，反复出现，帮助学生巩固。今后在课文的教学上还要进行深入的探讨与研究，以提高自己的教学水平。

10.6A Unit 5 On the farm教后反思 更多相关文章相关课件 1.引导学生叙述自己的假日，提高学生学习的积极性。在本节课开始，用一张在农场劳动的图片，展示给学生，从而引出本节课的内容：“on the farm”这样设计使学生的思路自然而然地切入本节课的教学中。在听课文前，提出一个相对简单的问题，使学生带着任务听录音，效果更佳。在对话中，引导学生以自己的实际情况来叙述自己的假日，提高学生学习的积极性。

2、合作交流、自主探究

在本节课的教学中，始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。例如：在知识传授、课文解读中，以小组合作的形式来共同剖析语言的内涵，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。从而为进一步学好英语奠定了基础。

3、“任务型教学”的运用

在课堂的整个过程中，设计了一个又一个的任务，让学生在完成任务的同时，学习到知识，培养各项能力。尤其是在最后一个Topic(话题)的设计中:“what did you do? What else did you do ”这个话题是学生感兴趣的，跟实际生活联系得较紧密。同时又可以考验学生对本节课知识的掌握程度。引导学生运用英语表达个性想法。

本节课联系学生的实际生活，设计与他们年龄特点相符的任务，再配合学生自己的探究活动，在特定的语言环境中，培养学生听、说、读、写、译等基本能力和终身学习的学习能力。

本单元为初学写作的小学生设计了阶梯式的写作任务，通过模拟的采访活动，让学生完成填表任务是一种行之有效的初期写作活动。例如，教学6A On the farm一文

练习一：Do a survey on classmates’ activities on the holiday.练习二：根据采访内容完成描述。We had lots of fun.I _____ and _____ on _____.is _____ my friend.He _____ and _____ on _____.We hope the fun never ends.练习三：写一段文字，描述“My National Day Holiday”

学生在做练习一的采访时问答结合，边采访边做记录，再加上练习二的铺垫，练习三的写作就水到渠成了。

6a第七单元教学设计 篇2

《飞机遇险的时候》《千里跃进大别山》“积累·运用七”

【教学目标】

这节课学习两篇课文、“积累·运用七”中的一首古诗和一篇略读文章。要求能理解课文, 有感情地朗读课文;能当堂积累一些句子和段落, 感悟写作方法;加强小组合作, 促使学困生跟上学习步伐。

【教学过程】

一、学文

1.学习《飞机遇险的时候》, 先“开火车”朗读课文。思考:飞机遇到了什么危险?在飞机遇险的紧急关头, 周恩来同志是怎么做的?

(生回答, 师指导朗读。)

2.学习《千里跃进大别山》, 快速默读。思考:刘邓大军千里跃进大别山历时20多天, 但课文重点写了什么时间?哪句话在课文中多次出现?

(板书:狭路相逢勇者胜)

再读课文, 思考:“狭路”在课文中具体指什么情况?战士们是怎样勇敢作战的?战斗的结果怎样?

(生回答, 师指导朗读。)

3.学习“积累·运用七”中的古诗。

“开火车”读。回答:王维干了一件什么事?送别元二时的环境如何?他跟元二说了什么话?

读短文, 思考:李四光为什么能成为地质学家?

二、积累

1.透过云层, 可以看到积雪的山峰____, 好像____的大海。

2.飞机像__________, 沉甸甸地往下__________, 还失去了__________。机翼__________过一座座山峰, 眼看就要__________着山尖了。

3.周恩来同志__________解下自己的伞包给小扬眉背上, 还__________地鼓励她。

4.飞机__________升高了, 继续__________地向前飞行。“咱们脱险啦!”机舱里一片__________。

5.周恩来同志__________站起来, 从__________的机舱一头, 几步__________小女孩面前。

6.情况确实很严重, 大家__________地望着刘邓两位首长。

7.主力部队从打开的通路上冲了上去, 大军像__________, 向西南方向__________。

8.他叮嘱旅长说:“要记住, 现在是‘__________’, 要勇, 要猛!”

9.刘邓大军跃进大别山, 像__________。

10.春天的郊外美极了, 柳条儿在__________中__________, 麦苗在__________下__________, 小鸟在__________。还有那满山坡的鲜花, 像给山冈__________。

必修一第七单元训练 篇3

1. 观察下列《1949年与我国建交的国家地区分布表》，这一分布表说明（ ）

[国家（地区）＼&建交国家数（单位：个）＼&东欧＼&8＼&北欧＼&3＼&中欧＼&1＼&东亚＼&3＼&南亚＼&1＼&东南亚＼&1＼&]

A. 建国初期，我国全方位外交取得辉煌成就

B. 社会主义国家是新中国外交的唯一主体

C. 社会制度和价值观念影响新中国初期外交发展

D. 是中国坚持“一边倒”外交战略完全反映

2. 1949年2月初，毛泽东在同米高扬谈话时曾说：“我们这个国家，如果形象地把它比作一个家庭来讲，它的屋内太脏了……解放后，我们必须认真清理我们的屋子……等屋内打扫清洁、干净，有了秩序，陈设好了，再请客人进来。”建国后体现这一外交理念的举措是（ ）

A. 废除国民政府与美国签订的《中美友好通商航海条约》

B. 不承认旧中国同其他国家建立的外交关系

C. 没收帝国主义在中国设立的医院、教堂、企业等

D. 中国加入社会主义阵营

3. “从解除殖民主义痛苦和灾难中找共同基础，我们就很容易互相了解和善重、互相同情和支持，而不是互相疑虑和恐惧、互相排斥和对立。”周恩来说这段话是在（ ）

A. 与尼克松会面时 B. 与田中角荣会面时

C. 出席万隆会议时 D. 出席联合国大会时

4. “在人类文明交流的过程中，不仅需要克服自然的屏障和隔阂，而且需要超越思想的障碍和束缚，更需要克服形形色色的偏见和误解。”能体现这一思想的我国外交政策有（ ）

①与苏联等社会主义国家建交 ②和平共处五项原则的提出 ③尼克松访华，中美关系缓和 ④“求同存异”方针的提出

A. ①②③④ B. ①②④

C. ①③④ D. ②③④

5. 下图为新中国的两次外事活动照片，它们所反映的新中国外交政策的共同原则是（ ）

《中苏友好同盟互助条约》签订 1972年2月，毛泽东会见尼克松

A. 独立自主 B. “一边倒”

C. “打扫干净屋子再请客” D. “另起炉灶”

6. 1971年，当联合国大会以压倒多数通过决议，恢复中华人民共和国的合法席位时，毛泽东感慨地说：“不要忘了，是非洲的穷朋友们把我们抬进联合国的. ”这表明（ ）

A. 两极格局瓦解

B. 第三世界在国际事务中的作用加强

C. 帝国主义在非洲的殖民体系崩溃

D. 中国政治，经济的国际影响增强

7. 1972年的《中美上海公报》确认“任何一方都不应该在亚洲——太平洋地区谋求霸权，每一方都反对任国家或国家集团建立这种霸权的努力……双方都认为，任何大国与另一大国进行勾结反对任何其他国家，或者大国在世界上划分利益范围，那都是违背世界各国人民利益的。”这表明（ ）

A. 中美结盟以遏制日本重新崛起

B. 美国放弃了霸权主义政策

C. 中美共同反对苏联在亚洲扩张

D. 中国成为与美国对等大国

8. 美国中央情报局从1958年开始评估中苏关系的发展趋势，每年一个评估报告。其中1958年的评估报告认为，中苏的同盟是不可能破裂的。原因有三，一是中苏意识形态一致， 都是马克思列宁主义；二是政治目标一样，都要走向共产主义；三是敌人一样，都是美国人。这表明该报告（ ）

A. 忽视了中苏两国国家利益的矛盾

B. 忽视了中苏意识形态的根本分歧

C. 正确预见了中苏关系发展的走向

D. 正确指出了世界多极化发展趋势

9. 读下列“历届联大讨论恢复中国在联合国的合法权利支持中国票数增长示意图”，对这一增长结果解读错误的是（ ）

A. 恢复中国在联合国的合法席位是大势所趋

B. 中国正式成为多极化格局中的重要力量

C. 亚非拉国家逐渐成为国际事务中的重要力量

D. 中国逐渐打破帝国主义国家的外交孤立政策

10. 2011年11月7日，国务院总理温家宝在圣彼得堡出席了某组织成员国第十次会议并发表讲话“该组织成立十年来，朝着维护地区安全、促进共同发展的既定目标稳步迈进，为我们今天携手应对国际金融危机等各种挑战、维护共同利益奠定了基础。”该组织应是（ ）

二、非选择题

11. 中国的对外关系在不同历史时期呈现不同特征。阅读下列材料，回答问题。

材料一 关于鸦片战争的爆发原因，美国学者费正清在《伟大的中国革命》中指出：“大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是鸦片染成的战争……其实，根本是北京愿不愿意和英国订立平等国家关系的问题。”

材料二 （二战）战争开始后，罗斯福……配备并训练国民党军队，供应战斗机和飞行员，派史迪威将军赴华等。罗斯福认定，在目前为战争作的努力中，中国是不会一下子变得更重要的，他希望一方面使中国能够继续抗战，一方面通过给予它地位来使它的幻想得到满足。1941年到1942年交接的冬季，给予中国一笔五亿美元的贷款援助。……在整个二战期间，美国的远东政策差不多都是由罗斯福一个人操办的，虽然支持腐败的蒋政权，但……他的这种援助，不能只看作是对国民党政府的援助。

——马广东《罗斯福执政时期对蒋介石态度的转变》

材料三 多边外交是一种与双边外交相互补充的外交战略。……三个以上国家的互动与双边互动相比保守秘密的难度要大得多，因此多边协议的制定和实施比双边协定更加具有透明性，更易于为国际舆论所监督。……参与多边外交的各方，其具体利益可能有较大的差异，但它们的利益总有一个交汇点。……多边外交的开展要求一个国家克制、甚至放弃某些领域内的单边或双边的利益考量，侧重于有互动关系的多边共同的利益标准。

新中国成立之初就开始涉足多边外交舞台，但在很长时期内由于对多边外交的认识的局限，对多边外交的参与是有限的。……20世纪70年代末以后，特别是冷战结束后，中国的多边外交逐渐活跃起来。中国不仅积极参与多边外交，还成为了多边外交的积极倡议国和主持国。

——《中国对多边外交的认识及参与》《教学与研究》2004年第5期

（1）根据材料一，概括费正清关于鸦片战争原因的观点。试评价这一观点。

（2）根据材料二，概括二战期间美国对中国进行了哪些援助？结合所学知识，分析美国为什么要提出“救援中国”？

（3）根据材料三概括多边外交的特点。举例说明“新中国成立之初就开始涉足多边外交舞台”的重要事件。

（4）分析“20世纪70年代末以后，特别是冷战结束后，中国的多边外交逐渐活跃起来”的原因。

第七单元教学设计 篇4

教学目标：

1． 有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的含义。

2．体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。

教学重点：理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

1．曹植是三国时期魏国著名文人。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。2．板书课题，齐读。3.作者简介

二、自读古诗，初步感知

1．自读课文，借助拼音读正确。2．根据注释理解诗的大致意思。

3．提出自己不懂的地方，并与同桌交流。

三、汇报交流，理解诗意

1．检查诵读情况。⑴个别读。

⑵教师根据时机进行范读。⑶多种形式诵读。

2．交流对古诗的理解情况。

⑴先说说注释中的字义解释，再补充。⑵用自己的话说说古诗的意思。

四、品读欣赏，理解悟情

1．品读前四句：这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎样的修辞？

2．品读后四句：这两句是谁在质问谁？（作者笔锋一转，集中书法了自己内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢？

3．写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。

4．概括中心：《七步诗》这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。5．总结学法：

知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――读诗句，悟诗情。

五、指导背诵，拓展延伸

1．指导学生背诵。

2．拓展：课外搜集曹植的诗并全面了解其人。

《鸟鸣涧》教学设计（备课人：王丽萍）

教学目标：

1.读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

2.理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

3.学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

教学重点：理解诗意 教学难点：学习吟诵 教学过程：

一、披题导入，激发兴趣

1．揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。2．齐读课题，解题。

涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。3．作者简介

二、初读诗文，整体感知

1．学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

2．指名读，读后点评。

3．齐读。

4．这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）

5．的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。（静）

三、自主合作，感知诗意

1．学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。2．集体交流诗句之意。

四、赏读诗文，体味清幽

1．第一行：人闲桂花落 2．第二行：夜静春山空

3．第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

⑴引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）（鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。）

⑵“时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？（这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”）

⑶指名朗读，齐读。

4．朗读背诵整首诗

5．归纳主题：《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

6．表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。（前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。）

五、拓展延伸，布置作业

1．拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？（大概说诗的内容，引导学生说出孤独。）

2．作业：

①背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。

②写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。

《芙蓉楼送辛渐》教学设计（备课人：王丽萍）

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗。理解整首诗的意思。

2．通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

3．体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点：

感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。

教学时间： 1课时 教学过程

一、复习导入，揭示课题

1．复习：离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？

2．揭题：今天,我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。

3．解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？ 4．作者简介 5．写作背景

二、初读诗文，初步感知

1．自读，读准确，读流利。2．借助注释想想诗句的大体意思。3．多种形式朗读。

三、自主交流，理解诗意

1．自主理解字义：

2．交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。

四、品读诗文，赏析感悟 ⒈品读前两句诗

⑴请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？

⑵“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？

2．品读后两句诗

⑴读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）

⑵抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？

3．归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。

4．表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

5．指导背诵。

五、拓展总结

1．人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？

2．总结：人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。

《江畔独步寻花》教学设计（备课人：王丽萍）

教学目标：

1．有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句意思,体会诗歌的意境，培养学生学习古诗的能力。

2．体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学重点：

体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学时间： 1课时 教学过程;

一、谈话导课，激发兴趣

1．同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？ 2．板书课题，齐读课题。

3．作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）

4．创作背景：761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。

5．解题：江畔：江边。独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。

二、自学古诗，初步感知

1．朗读古诗：自读——个别读——齐读 2．结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。3．交流理解情况。

三、赏析品读，领悟情感

1．赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。⑴指名读，齐读。

⑵读了这一句你知道了什么？哪些词写出了黄四娘家的花多？ 2．赏读前两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴指名读，齐读。

⑵什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么? 3．写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。

4．归纳主题：《江畔独步寻花》这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。

四、诵背诗文，拓展延伸

1．学生诵背。2．自画诗境。

《石灰吟》教学设计（备课人：郭永耀）

教学目标：

1．理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。能用自己的话来解释古诗，体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

2．体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

教学重点：

能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

教学难点：

体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

课前准备

1．搜集有关于谦的资料。

2．了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

教学时间 1课时 教学过程

一、揭示课题，简介作者

1．板书课题《石灰吟》，齐读。

2．简介于谦

⑴学生根据搜集的资料自己说一说对作者的了解。

⑵老师概括小结：于谦（1398年5月13日─1457年2月6日）号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。传说这是于谦12岁时的作品。

3．释题：

⑴看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？

⑵理解“吟”（古代诗歌的一种形式。有吟咏、称颂的意思）⑶师小结：题目的意思就是：吟咏石灰。

二、朗读古诗，初步感知

1．学生自由读一读：读通读顺读出韵味。2．指名试读，老师、学生相机更正、强调。3．齐读。

4．借助注释，同桌间说说诗句的大体意思。

三、读懂古诗，理解诗意

1．自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。2．交流理解情况

⑴字义：千锤万凿：无数次的锤击开凿。锤，锤击。凿，开凿。焚烧：烧毁，烧掉。若等闲：好像很平常的事情。若：好像。等闲：平常。清白：指高尚节操。

⑵诗句之意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把自己的清白留在人世间。

四、赏析古诗，升华情感

1．赏析第1.2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

⑴“千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么？（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重。）⑵这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）

2．赏析第3.4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

⑴读了这两句你有什么感受？

⑵指导读。

⑶你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？

⑷概括主题：《石灰吟》这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑸诗人用什么方法写出这种情感呢？

五、布置作业

1．朗读背诵古诗。

2．学了这首古诗后，你有什么感受？请写一写。

《竹石》教学设计（备课人：郭永耀）

教学目标：

1．理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2.能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。3.体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学时间： 1课时 教学过程

一、谈话导入，揭示诗题

1．谈话：今天我们要学的一首古诗是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（学生自由谈，可以介绍有关故事）

2．介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。

3．板书课题，齐读。

提问：是写“竹”还是写“石”？（竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。）

二、初读诗文，自主感知

1．自由朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。2．指名朗读，齐读。

3．同桌交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。

三、读懂古诗，理解诗意

1．再读古诗。2．理解字意： 3．理解诗句：

四、品读赏析，领悟情感

1．品读前两句

⑴“咬”字极为有力，体会到什么？（充分表达了劲竹的坚韧不拔性格）⑵“破岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固，暗语什么？（暗语作者坚守人生宗旨不改变。）⑷指导朗读，表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

2．品读后两句

⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。⑵除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨? ⑶后两句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，又暗语什么？

⑷指导朗读。

3．归纳主题：《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。

4．表达手法：这首咏物诗，采用了借物喻人、即借物言志的写法。（前两行“状物”，后两句“抒情”。）

五、拓展延伸，布置作业

《闻官军收河南河北》教学设计（备课人：郭琴）

教学目标：

1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。

3．情感态度与价值观

4.体会诗人强烈的爱国的热情。

教学重点：理解诗意，体会诗情。

教学难点： 品词析句，提高对古诗的欣赏水平。教学方法： 以读促悟，悟中品读。教学准备：

搜集相关的背景资料。教学时间： 1课时 教学过程

一、导人新课，揭示课题

1.杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。今天我们一起来学习他写的《闻官军收河南河北》这首古诗。2.板书诗题，齐读诗题。

3．解题：这首诗的题目是什么意思？

4.简介背景

二、初读古诗，初步感知

1.自己自由朗读这首诗。注意读准字音，难读的地方多读两遍。（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

2.指名读一读《闻官军收河南河北》。请其他同学注意认真地倾听。听后请同学们评一评，他读得怎么样？（师强调“即”不要读成“既”，“裳”是轻声字。“妻子”是指夫人和孩子，则“子”读为“zǐ”。）

3．齐读。

4.交流初读后的感受，提出疑问。

三、再读古诗，理解诗意

1.指名再读，读出诗人高兴、喜悦的心情来。2.借助注释，自主弄懂字词之意和诗句之意。3．交流字词理解情况。

4．交流诗句之意：

四、赏析悟情，体会写法

1.归纳中心：《闻官军收河南河北》这首诗通过描写诗人忽闻叛军已平的捷报，急于奔回老家的心情，抒发了诗人强烈的爱国热情。

2．补充：《闻官军收河南河北》是七律诗，其中第三、四两句，五、六两句讲究对仗。这里，“却看妻子愁何在”与“慢卷诗书喜欲狂”，“ 白日放歌须纵酒”与“青春作伴好还乡”对仗十分严谨工整，又极其贴切自然。

五、课外研读，提高积累

《己亥杂诗》教学设计（备课人：郭琴）

教学目标

1．朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

2．联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3.读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

4.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

教学重点

理解诗意，体会情感。

课时安排 1课时 教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1．以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2.板书课题，作者简介，指名读课题，解释诗题。

二、读好诗句，整体把握

1.自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

2.看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。3.指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）4.汇报交流。

三、诵读赏析，领悟情感

1.指导诵读。

2.赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。3.赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

4.概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

5.感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

四、拓展延伸，布置作业

《浣溪沙》教学设计（备课人：陈玉霞）

教学目标：

1.了解苏轼有关的文学常识。

2.反复朗诵，品味用词的凝炼，学习即景抒怀的写作手法。3.反复吟诵，讨论交流，品味赏析，领悟情感。4.体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。

教学重点：

1.体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。2.学习即景抒怀的写作手法。

教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。2.板书课题，齐读。3.简介作者： 4.创作背景：

二、读懂词文，理解词意

1.自由朗读，借助拼音读准确，注意节奏。2.检查朗读情况，评价指导。

3.借助注释、联系上下文弄懂大体意思。4.集体交流对词文的理解情况：

三、品读赏析，体会情感

1.指导诵读。

2.理解小序：词前小序，交代溪水的流向，为“门前流水尚能西”一句作铺垫。3.品读上阕：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。⑴ 提问：概括上阕的主要意思？

⑵上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？ 4.品读下阕：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

5.归纳中心：《浣溪沙》这首词通过描写清泉寺的幽雅风光和环境，词人即景抒怀，表现了诗人老当益壮、执著生活、旷达乐观的人生态度

6.写作手法：即景抒怀（也即“触景生情”，但有区别。），上阕写景，下阕抒怀。

四、拓展延伸，布置作业

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计（备课人：赵文霞）教学目标：

1．有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。想象诗词描述的情境，体会诗人的情感，感受诗词的魅力。

2．读通词文，初步感知；再读词文，理解大意；精读赏析，品悟词情。体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。

教学重点：在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。教学时间：1课时 教学过程

一、复习导入，揭示新课

1．谁能背诵一首离别诗？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之广陵》）2．今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首送别词。3．板书课题，齐读，解题。4．作者简介：

二、读通词文，初步感知

1．自读，借助注音读正确，读流利，读出节奏。

2．指名读，生评价。（注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。）3．范读，齐读。4．再读，同桌读。

三、再读词文，理解大意

1．请你们再读诗词，边读边想，你读懂了什么？找出词中描写的景物，用笔圈出来。生自由交流。

2．交流对字词的理解：

3．交流对词意的理解：

四、精读赏析，品悟词情

1．“水是眼波横，山是眉峰聚”

⑴词中有画，让我们轻轻的读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？

⑵这样美得画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？

⑶指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表达你的内心感受吧！生读，生评价。

2．“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。” ⑴师：这美丽的景色到底在哪里呢？

⑵让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。

⑶师小结上阕：上阕运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛，极富有人情味，也暗示好友归乡与家人团聚。3．“才始送春归，又送君归去。”

⑴师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢？ ⑵难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？

⑶师：我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情也是要分离的。看到了什么画面？

⑷感情朗读：男女生读，师生读。4．“到江南遇上春，千万和春住。”

⑴为什么要和春住啊？生汇报交流。

⑵感情朗读。

5．归纳中心：《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归家的情景，表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，抒发了朋友间的依依惜别之情。6．写作手法：词的上片写景，下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。这首词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受人们喜爱。“眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔铸非易。

五、指导背诵，拓展延伸

第七单元认识时间教学设计 篇5

第1课时 认识时间教学目标

1．认识钟面，使学生会读写几时几分，知道1时＝60分。

2．通过观察、操作、思考、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。

3．教育学生珍惜时间，养成良好的学习习惯、生活习惯。教学重点

建立1时、1分钟的时间观念。教学难点

几时多的认读，以及建立1小时、1分钟的时间概念。教学过程

一、复习、创设情景，导入新课

同学们，你知道我们学校第一节的上课时间吗？(课件显示一个钟面，钟面上时间为第一节的上课时间。)今天我们一起来认识时间。(板书课题)

二、探究新知

1．认识钟面。你看到钟面上有些什么？(1)小组观察交流，教师巡视。

(2)分组汇报交流结果，小组间互相补充。2．认识时间。(1)认识时。

小结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。(2)认识分。

演示：分针从12走到1的过程。分针从12走到1经过了几分，你是怎样想到的？(引导学生5分5分地数)分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？

3．认识1时＝60分。

下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化？ 分针走一圈，时针走了一大格。分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？这说明1时和60分是什么关系？学生回答后，教师板书：1时＝60分。

4．认读时间。

先看时针，时针刚刚走过几时就是几时多，再看分针，分针从12走了几小格就是几分。

(5)读写时刻。展示例2。

①同桌之间互相说一说：你是怎样认识时间的？ ②全班交流汇报。

③教师呈现各个时间的读法和写法。

三、巩固练习

完成练习二十三第1～3题。

四、课堂小结

在这40分钟里，你学到了哪些本领呢？

五、课后作业 完成相应的练习。

第2课时 解决问题

教学目标

1．结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过哪些时刻。

2．巩固所学的知识，综合运用所学的知识。体验合理安排时间。教学重点

会求经过的时间。教学难点

在实际生活中合理安排时间。教学过程

一、复习旧知

1．钟面上有几个大格，几个小格？1个大格里面有几个小格？

2．时针走过一大格是多少时间？分针走过一小格是多少时间？时针走过一大格分针走过多少小格？经过的时间是多少？

3．时、分之间的关系是什么？

二、探究新知

课件出示例3主题图。1．判断明明踢球的时间。

主题图中描述了一幅什么样的情景？你们能解答这个问题吗？

学生小组内讨论交流，寻找问题的答案。

归纳总结：要判断哪一段时间是明明踢球的时间，就要看这段时间是否具有合理性。

2．求经过时间的方法。

学生先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。方法一：用分计算。方法二：用时计算。

方法三：用减法计算，时减时，分减分。

归纳总结：求经过的时间，用关系式表示为：经过时间＝结束时间－开始时间。

三、巩固练习

完成教材练习二十三第4～6题。

四、课堂小结

这节课你有哪些收获？能跟同学们交流一下吗？

五、课后作业

第七单元 位置与方向 教学设计 篇6

位置与方向

教材简析：

1、教学内容：

本单元教学物体的位置及方向的认识。

2、教材与前后知识的联系：

本单元主要教学描述物体相对位置关系的一些常用方法。学生已经初步认识了上下、前后、左右等描述物体位置关系的方位词。这些都是学生学习本单元内容的重要基础。

3、教材的编写意图：

从学生已有的生活经验出发引入新知，并使学生原有的经验适当得以提升，从而感受数学方法的独特价值。在学生初步掌握在现实情境中辨认东、西、南、北这四个方向的方法后，结合具体情境，让学生初步体会确定位置以及物体间位置关系的相对性。

4、教学本单元应注意的问题：

本单元着重应考察学生在各种活动中的表现，看学生能不能应用学过的知识正确描述物体的位置或物体间的位置关系。使学生联系已有的生活经验，学会在现实情境中辨认东、西、南、北四个方向，能根据给定的一个方向确定其余三个方向。

教学本单元采取的教学措施：

本单元内容的学习仍然要一如既往地与生活紧密联系。充分挖掘学生生活中的与位置和方向有关的学习内容，让学生对学习内容产生一种特别的亲切感。

教学目的：

1、让学生在具体的情境中学会“第几排第几个、第几组第几个“等方式描述物体所在的位置，能根据这样的描述确定相应的物体。

2、让学生联系生活实际认识东、南、西、北四个方向，能根据现实情境或平面图上辨认东、西、南、北等方位词描述物体紧的位置关系。

3、让学生在确定方向以及描述物体位置关系的活动中，进一步体会与他人合作交流的价值，感受数学与生活的密切联系，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

确定位置的方法；能在现实情境中辨别东西南北四个方向。教学难点：能明确地描述物体的位置 教学用具：场景图，地图 课时安排：

3教时 确定位置

1教时

认识东南西北

6a第七单元教学设计 篇7

1.激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣和情感。

2.培养学生的口语交际能力，既能有序地表达自己的意思，又能认真地倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问、参与讨论。

教学重点：

激发学生的想象力，培养学生良好的口语交际能力。

教学准备：

课件及一些星星、奖状、聘书等。

教材简析：

口语交际训练是人教版实验教材第七册第八单元的一次训练，本次的话题是“我们的奇思妙想”，学生可以根据已经了解到的有关科学知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对21世纪科学发展的各种奇思妙想，交流的内容可以涉及未来的方方面面，只要学生感兴趣的话题，都可以交流。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1. 谈话：同学们，在我们刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高度发展，人类的许多幻想变成了现实。

2. 观看课件出示的一些高科技产品的图片资料。

3. 谈话：这些都是科学家们产生奇思妙想后创造的。其实，只要同学们能展开想象的翅膀，并努力去创造，那么你们就是未来的科学家。

4. 课件出示一些青少年的小发明创造的图片文字资料。

5. 导入：你们看，这些同学的幻想就变成了现实，想不想向他们学习?今天，老师就给你们一个机会，让你们都成为小小科学家，好吗?下面，就让我们插上想象的翅膀，一起飞吧!

6. 板书课题：我们的奇思妙想。

二、拓展想象，自由练说

1. 拓宽思路：同学们，你们对未来的哪些事物最感兴趣?(老师注意引导学生多角度多方面地谈一谈，如：吃的食物，穿的衣服，用的物品，居住的房屋，照明的设施，公路、铁路、航天、航海及各种交通工具，未来的学校、教室、书桌、黑板、动物、植物的变化莫测以及它们与人类生活的关系……)

2. 小组练说。

3. 交流汇报(老师注意从中引导学生清楚地表达出自己的奇思妙想，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题或补充说明，发表不同意见，或深入讨论)。

三、模拟演练，促进交际

1. 谈话：听说我们班的同学个个都是具有奇思妙想的小科学家，于是“环球畅想未来高科技公司”便派出了一位高级主管来到我们这里，想从中招聘几名设计师，大家敢不敢竞聘?

2. 师生互动：老师当高级主管，学生应聘(老师不仅要引导学生讲出奇思妙想，还要作好示范，让学生懂得高级主管应注意与应聘者交流，如提出问题，发表不同意见或补充说明)。

3. 生生互动，一生当高级主管，一生应聘。

4. 引导评价“哪个高级主管最善于发现人才，哪个应聘者的奇思妙想介绍得最有特色”(老师还要注意引导学生从礼貌用语、体态语言等进行积极评价，最后评出“星级主管”发给星级证书，评出最优秀的设计师，发给聘书)。

四、创意演示，再现情境

1. 老师：正巧电视台要制作一期题为《我们的奇思妙想》的专题节目，你们想不想参与?如果想参与，你们能不能想到一些富有创意的形式来介绍你的奇思妙想?

2. 学生交流讨论用什么方式介绍最好(边画边介绍，边演示边介绍……)

3. 学生用自己喜欢的方式上台介绍自己的奇思妙想(边画边介绍可借助幻灯)，另选一名学生作拍摄状。

4. 评选出最有创意的几名学生，颁发“最有创意奖”。

五、家庭采访，延伸课堂

1. 今天这节课，我们展开了充分的想象，交流了自己的奇思妙想，大家觉得很有意思吧?想不想知道你们的父母小时候曾经有过哪些奇思妙想?后来这些奇思妙想变成现实了吗?回家采访你们的父母。

6a第七单元教学设计 篇8

班级______________ 姓名______________ 得分______________

陈锡银

一、看拼音，写词语。（8分）

二、根据提示写词语。（15分）

1．像“悬梁刺股”这样表示勤学的成语有：、、。

2．读“古人学问无遗力”，我想到一个与这句话意思相近的成语：。

3．仿照“无影无踪”的构词方式，写3个这样的成语：

、、。

4.在课堂上，我们了解到好多新词儿，如：炒股、曝光、地球村、、、、。

5.按示例，写出能与下列词语搭配的词语。

例：开阔：视野、眼界

探求：、发现：、

三、按要求写句子。（12分）

1．小时候我不爱读书，老师用关于读书的名言开导我：“，。”后来，我对读书有了兴趣，最爱读科技小制作的课外书，但很少动手做，老师用陆游的一句诗告诫我：“，”（4分）

2．写一个关于读书的句子，用上“不要……而要……”。（2分）

3.你一定积累了好多关于读书的名人名言，请写一句。 （2分）

4.请你以“书”为内容，写一句打比方的句子。（2分）

5. 将下面的句子改成反问句。（2分）

国际奥委会2007年9月14日正式宣布有７座城市申办2016年奥运会。

四、根据课文内容填空。（17分）

1．“问渠哪得清如许？为有源头活水来”选自代诗人写的《》，诗人想告诉我们的道理。（3分）

2．《冬夜读书示子聿》说明知识和实践的关系的诗句是：，。这首诗的作者是，你知道的他的诗作还有《》等。（3分）

3．《学与问》中哥白尼的事例给我们的启示是：；沈括的事例给我们的启示是：。（2分）

4．《大自然的文字》的作者采用“”的写法，先介绍了，然后分别介绍了、、、这4种大自然的文字，最后再总结。它告诉我们,要认识大自然的文字，必须。（6分）

5．我最喜欢第七单元的《》一课，因为。（3分）

五、细心解读下面的漫画，由此你想到了什么？请简要写一写。（4分）

六、阅读短文，完成练习。（14分）

读书是美容

美容作为弥补自然缺憾的一种方式，成为当今的一大时尚。作为一个注重打扮的人，我想介绍的是另一种美容之法——读书。

读书能增补感知的不足，使人跨越时空的长河，与古今中外的哲人、智者倾心交流，知无穷，去浮躁。读书，使弱者获得信心和勇气；读书，使悍夫收敛粗蛮，弃粗俗趋向儒雅；读书，使男子更潇洒，为女子添风韵。小长工高玉宝，靠着书籍的滋润，写出了一代人的生活经历，圆了同代人不敢奢求的梦想。蔡文姬、李清照，虽无西施之貌，却留下了千古美文，字字句句，感动后世。

知识可以弥补身体上的缺陷，矮个的鲁迅、残腿的张海迪都在文学的天空中找准了人生的坐标，写就了（ ）的篇章。知识使人从落魄的境遇中解脱，苏东坡面对荒蛮的流放之地，唱出了“老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍”的（）。

当人间的繁华与我擦肩而过，当权势的倾轧在世间上演，知识使人挣脱了世俗的困惑。宽容的心，简单得不能再简单，放松得不能再放松。我曾在山区工作过几年，面对物质生活的简朴和单调，是曹雪芹的《红楼梦》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》等（ ）伴我度过了那段的时光，让我咀嚼出岁月的恬淡。那时候，用悠然忘我和超凡脱俗来形容也不算夸张。多年以后，当我厌倦于案牍、为俗事而伤神时，我才恍然记起那段平凡的岁月，因为它是那么（）。

１.将下面的词语分别填在文中的括号里。（2分）

（鸿篇巨制 令人神往 激越词章 感人至深）

２.从品词语、悟感情的角度在第二自然段加上两处批注，用“”在文中画出批注的句子，并用“（1）、（2）”标出，再把批注内容写下来。（4分）

批注（1）:

批注（2）:

３.理解句子。（2分）

（1）“我才恍然记起那段平凡的岁月”这句话中“平凡的岁月”是指。

（2）“……伴我度过了那段的时光，让我咀嚼出平凡的恬淡。”这句话的意思是。

４.作者说“读书是美容”的原因有：（4分）

（1）；（2）；

（3）；（4）。

５.读了这篇文章你自然会想到一些关于读书的名人名言，如：。在勉励人勤奋读书方面，你的“名言”是：。（2分）

七、习作天地。（30分）

书是什么？有人说书是明灯；有人说书是阶梯；有人说书是良药……是呀，书的价值远远超过书本身。你最喜欢读的是哪本书？为什么喜欢读这本书？请以“向你推荐一本书”为题，写一篇不少500字的文章。

《三年级（上）第七、八单元学习能力自测》参考答案：

一、药品班长打扮想念疼痛应该兄弟单独

二、yūnshì tiáo wòmóuchónɡkònɡxiànɡ

三、学海有路老幼滂沱不倦心意一生百尺一步

四、１．严格严重严肃

２．略

３．晴清清蜻情请青青

４．略

五、地毯被弄脏了为打翻墨水心疼六、略

七、１．两天晒网三心二意修行在个人

２．珍惜 忘记

３．欢度节日家乡的亲人独在异乡为异客每逢佳节倍思亲

八、（一）１． ：“，！！！”

２．年轻人脸色苍白

３．略

４．坚强的意志

（二）１．一件棉衣

２．Ｃ Ｃ

３．寒冷 崭新 昂贵 困难４．略

九、略

《四年级（上）第七单元学习能力自测》参考答案：

一、（一）弥漫凝结缭绕缀满揣摩奥妙歌颂声律

（二）竞抑挫腾畜欣欣泰姿禁谐卷益（造句略）

（三）激动顽强激励希望坚强期望

（四）1．略2.（1）大地沐春晖（2）梅开春烂漫（3）依然十里杏花红

（4）东风送和煦千株红艳最芬芳（5）略

3.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐柳宗元（诗句略）

4.（1）春风送暖入屠苏千门万户瞳瞳日

（2）夜幕渐渐摄氏飘荡笼罩 长堤淹没模糊蒸腾慢慢

轻轻一层又一层

（3）忽如一夜春风来

（4）增添欢乐祥和浏览漫游万紫千红

二、1.“！。，？”

2. míng jìn zhú chái

3.那好吧，我再牺牲一个兄弟，把幸福和光明输送给您。

4.蜡烛流下的是愧疚的泪、感激的泪，是火柴无私奉献的精神深深地打动了它。

5.略

三、略

四、略

《五年级（上）第七单元学习能力自测》参考答案：

一、理睬羞惭耽误晶莹明媚

暂时友谊莲蓬白昼暮春

二、jièhuánzàiwēng

三、1．措措：安排。绝绝：断。

炙炙：烤熟的肉。济济：救济。

2．（1）仰望远眺凝视（2）谈话议论演讲

3．略

四、略

五、1．（3）

2．（1）√（2）√（3）×（4）×

（5）√（6）√（7）√（8）×

六、略

七、1．颂安按壮

2．嘱咐照料

3．缓慢怀疑

4．略5．略

八、略

《六年级（上）第七单元学习能力自测》参考答案：

一、鉴别徘徊沈括预兆水渠耸立翱翔辅助

二、1.凿壁借光囊萤映雪闻鸡起舞

2.不遗余力

3.略

4.倒计时一头雾水豆腐渣工程多媒体

5.奥秘 答案问题 目标

三、1.书读百遍其义自见纸上得来终觉浅绝知此事要躬行

2.读书时，你千万不要三心二意，而要一心一意，否则将会一无所获。

3.略

4.略

5.难道国际奥委会2007年9月14日没有正式宣布有７座城市申办2016年奥运会吗？

四、略

五、略

六、1.感人至深激越词章鸿篇巨制令人神往

2.略3.略

4.（1）增补感知不足；（2）弥补身体缺陷；

（3）挣脱世俗困惑；（4）生活变得充实富有。

5.略

七、略

《智慧地图（十九）》参考答案：