人体十大寄生虫分析

人体十大寄生虫分析（精选7篇）

人体十大寄生虫分析 篇1

教学改革与第二课堂实施情况

本课程多年来遵循教学改革的总体思路，积极对教材、教学内容及教学方法进行改革。目前在研的有国家教育部资助的教学改革研究课题1项（参与），省教育厅资助教学改革研究和网络课件制作研究课题各1项。近年来，在本科生人体寄生虫学教学中实施的教学内容和教学方法改革，重点有如下几个方面：① 根据目前世界、我国及河南省寄生虫病的流行现状和流行趋势重新规划、设计教学内容，以适应新世纪医学生对寄生虫学和寄生虫病专业知识的需求；② 尝试将《人体寄生虫学》与《传染病学》中寄生虫病部分进行有机重组，实现基础与临床的结合，改变了长期以来学科系统性过强、与实际脱节、不利于应用性人才培养的教学模式；③ 将启发诱导式讲授引入课堂教学，使教学与科学研究和临床实践密切结合，启发学生积极思考，充分发挥学生在听课过程中的主观能动性；④ 积极开展“第二课堂”教学活动，让学生走向社会，缩短学生与社会的距离。

近5年来获省级教学成果二等奖1项，校级教学成果一等奖1项、二等奖1项，主持完成的“河南省高等教育面向21世纪教学改革计划”资助项目“面向21世纪预防医学专业医学昆虫学教学改革与实践”2001年顺利通过省级鉴定。在省级以上杂志公开发表教学研究论文共9篇，其中由薛长贵、苏寿汦二位教授撰写的“试论医学院校人体寄生虫学教学改革”一文，2001年4月发表在本专业权威期刊《中国寄生虫学与寄生虫病杂志》，并在国内寄生虫学界引起强烈反响。本课程1995年被评为河南省优秀课程，并从1995年始连续两次被评为河南医科大学校级优秀课程。

河南省高等教育面向21世纪教学改革计划资助课题：

“面向21世纪预防医学专业医学昆虫学教学改革与实践的研究”实施情况：

针对以往传统的医学昆虫学教学中存在的问题，进行反复研究讨论，并在我室老一代寄生虫学专家、教授的指导下，根据社会的实际需要制定出新的教学方案，报经学校有关部门批准后，从94级学生开始，在预防医学系《医学昆虫学》教学中实施，并在实施过程中对其教学内容、教学方法及教学形式不断地改革提高和完善。通过近几届预防医学系学生的问卷调查，对改革后的医学昆虫学教学满意率为78.9%-97.8%。医学昆虫学教学改革的主要内容有：

1.在教学内容的安排上适当压缩医学昆虫生物学的基础理论内容，增设医学昆虫学方面的六个专题讲座，以座谈、启发式教学方式开拓学生的思维，并在座谈中向学生传授和提供医学昆虫学的最新知识和技能。在专题讲座的选题上，结合国情、省情、爱国卫生运动、毕业生反馈信息及我室离退休老教授的意见，对专题内容的科学性、思想性、针对性、实用性等作了综合分析和推敲，并结合我们的科研成果，把教学的立足点放在与社会接轨上。

2．积极开展第二课堂，让学生走向社会，缩短学生与社会的距离

1）在教学中，我们采取了专题讲授与社会实践相结合的教学方式，结合所讲授的专题，把学生组织成若干社会科研小组，利用实验课和周末的时间开展小型科研课题的研究。学生们走出实验室，在辅导教师的指导下，制订调查、防制技术方案，锻炼学生的动手能力和实际工作能力，并初步培养学生组织科研工作的能力和兴趣。

2）请郑州市爱委会专业人员介绍郑州市消、杀、灭工作概况，参观消毒杀虫剂复配过程及消杀器具，观摩专业人员的现场消杀工作，使学生对医学昆虫的防制建立起感性认识，缩短学生与社会的距离。

3）结合学生开展的社会实践，向学校校园管理科提出了关于共建无四害校园的建议，并向校爱卫会呈报了“河南医科大学校园内除四害实施方案”，受到学校有关部门的好评。3.本项目近年完成的论文：

1）屈孟卿，武峰，尹清源.努力使教学与社会接轨---医学昆虫学教学改革的新举措.医学教育与管理, 1995;2:3 2)薛长贵，武峰，屈孟卿，等.教学与社会接轨,培养实用型人才.郭立，乔旺忠主编《医学教育改革与发展》 第13  14页，中国中医药出版社, 1996年

3)苑晓燕, 屈孟卿.生动活泼的第二课堂.河南医科大学学报(社会科学版),1998;4:32 4）张荣光，王中全.本科医学专业英语班教学现状的研究 河南医科大学学报（社会科学版）1998,11（2）：5-7 5)薛长贵，屈孟卿，武峰，等.医学昆虫学课外社会实践活动初探.河南医科大学学报(社会科学版),1999;12（2）:19-22 6)武峰，薛长贵，屈孟卿，等.医学昆虫学教学改革反馈信息分析.河南医科大学学报(社会科学版),1999；12（3）:25

7)薛长贵，武峰，屈孟卿，等.教学与社会需要接轨 培养新型实用型医学人才---预防医学专业医学昆虫学教学改革的体会.河南医科大学学报（社会科学版）1999；12（4）：29-33

8）武峰，薛长贵等.多媒体课堂演示在寄生虫学教学中的应用

河南医科大学学报（社会科学版）2000,13（4）：42-44

9）薛长贵，苏寿汦.试论医学院校寄生虫学教学改革

中国寄生虫学与寄生虫

人体十大寄生虫分析 篇2

1 教学方案的整合与创新

1.1 重新拟定培养人才的教学方案

人体寄生虫学是一门实践性很强的应用学科, 并且在基础医学门类中相对独立。实验教学是这门学科非常重要的组成部分, 它在贯穿理论联系实践、培养学生动手能力、创新能力和科研能力方面具有理论教学所不能取代的独特作用[2]。依据《培养人才方案》, 我院对本学科的教学大纲进行了适当调整, 将人体寄生虫学的实验课课程安排了18个学时。那么, 如何让学生在这有限的学时内掌握人体寄生虫学的基本知识和实验技能, 了解国内现代实验技术的发展趋势, 从而提高学生的综合素质呢?针对这个问题, 考虑到教学目标以及学生未来的从业要求我们做出了与之相适应的教学尝试, 即将寄生虫教学分为两个层次 (本科层次与专科层次) , 专科层次使学生基本了解和熟悉寄生虫的形态即可, 而对于本科层次, 除了使学生掌握以上教学内容外, 还需增加相应的动手动脑环节, 以达到对知识深入理解的目的。

1.2 精心设置实验内容

我们从人才培养的整体规划出发, 对实验内容进行精心筛选和调整, 重组传统实验、设计综合性实验, 并融入现代实验技术, 把培养思路和教学目标融入精选的实验课程和实验项目之中, 进一步扩展学生的实验创新思维能力。在重组传统实验项目的设计中, 我们将同一纲的蠕虫虫卵、成虫等的形态观察内容编排在同一次实验内容中, 让学生在观察虫卵时注重从形态、颜色、大小、卵壳的薄厚及有无卵盖或小棘等方面去比较和区别不同虫卵。观察成虫时, 同样强调比较同一纲的成虫是否具有本纲成虫的共同特点, 又有哪些不同特点。在实验课上随时都可以看到学生之间展开讨论, 或向教师提问的场景, 加强了学生与学生、学生与教师之间的沟通交流。学生在轻松、活跃、愉快的氛围中通过讨论、交流、比较的方法鉴别和掌握寄生虫的形态特征, 这样使他们既容易记忆又不再感到枯燥乏味, 从而极大地提高了学生学习这门课程的兴趣。

2 教学方法的整合与创新

2.1 知识和技能教学并重

新时期医学生应具有扎实的理论功底和操作技能。教师在实验教学中注重专业知识讲授的同时, 还要将技能教育贯穿实验教学的始终。学生在实验操作中或多或少会存在操作不规范的问题, 例如普通显微镜的使用和保养方法不规范, 就会在在实验过程中出现观察标本效果不佳, 漏查检出率低, 甚至损坏镜头和玻片等问题。教师应确定固定的学时讲授寄生虫实验操作规范, 做到教师示范、纠正和总结, 并定期对学生的不规范操作进行总结分析, 以使学生养成良好的操作习惯。将实验操作技能考核纳入标本考核之中, 从而强化学生对操作技能的学习意识。

2.2 在实验教学中充分利用多媒体

多媒体具有超文本结构、信息量大的特点。利用多媒体的超文本功能把相关学科的知识及补充知识组成有机整体, 对教学信息进行高效、高质的组织管理, 使学生可根据需要安排学习, 充分实现因材施教的教学原则。充分利用挂图和示教标本, 使用多媒体CAI课件、电视录像等先进的教学手段, 不仅节省了教师讲授的时间, 还大大提高了实验课的教学质量。我院病原实验室除更换了新的显微镜教学仪器外, 还配备了电脑、投影仪等多媒体设施进行辅助教学, 这些先进的设备条件在演示寄生虫的形态特征时栩栩如生, 叙述寄生虫的生活史时系统连贯, 并介绍了实验诊断方法及规范的操作技术, 克服了个人因素对教学的不良影响。教师的地位和作用则主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析解决问题的能力上, 转变了传统的以教师、课堂为中心的教学模式, 充分发挥了学生的主体作用[3]。

2.3 增加学生动手机会

创新实验项目的开展有利于培养学生的动手能力和协作意识, 在保证传统教学实验优点的同时, 积极创造条件开展相应创新实验项目也是教学改革的内在要求。利用临床标本或实验室准备的待检标本进行病原学综合诊断实验, 让学生参与旋毛虫、阴道毛滴虫的实验室保种过程, 动员学生参与我院寄生虫检查过程等, 使学生既学习了理论知识, 又强化了技能操作。

2.4 激发学生学习兴趣

教师在做好课堂教学的同时, 可以因地制宜地设计可行的课后实验项目调查。例如到附近幼儿园进行蛲虫病的调查、到本班或本年级学生之间进行蠕形螨情况的调查, 将所获标本带回实验室做出观察鉴定结果, 鼓励学生完成调查报告。从每次教学活动的效果来看, 学生自主学习的积极性高, 求知欲强烈。特别是2011级本科部分学生还自发组织科研小组, 主动要求参与教研室的科研项目, 在参与过程中表现出了较好的动手能力。这让我们感受到, 只有让学生真正成为实验课的主体, 才能充分激发他们学习的激情, 才能达到培养和锻炼他们综合素质的能力的目的。

3 结语

基于人体寄生虫学实验教学改革的分析与探讨应该是长期而持久的, 随着新知识、新技术、新理论的发展以及寄生虫病新特点、新趋势的出现, 在发扬传统标本教学模式优点的同时, 需要及时调整实验内容与技术, 不断总结和改进教学方法与手段。

参考文献

[1]林丽卿.人体寄生虫学实验课教学的几点体会[J].现代医药卫生, 2007, 23 (15) :2368.

[2]曾敏勇.构建创建体系培养新人才[J].中国高等教育, 2002 (1) :46-47.

恐怖的不速之客：人体十大寄生虫 篇3

以下十种令人恐怖的小小虫子，相信一定没人愿意让它们在自己的身体里“安家落户”。

眼丝虫

在寄居于人体的寄生虫中，眼丝虫并不是最危险的，这种西非寄生虫之所以被排在十大人体寄生虫之首，是因为它有一种令人毛骨悚然的习性——会爬进宿主的眼睛里。它们中的大多数寄生在皮下组织内，游荡于身体各处，引起一些小小的伤害。雌虫产卵进入人体血液，然后在鹿虻吸血时被一起吃进去，幼虫在鹿虻的翅膀肌肉里成长到具有感染能力时，转移至鹿虻的口腔部位，当被感染的鹿虻再次叮人时，幼虫爬到皮肤上，通过伤口进入人体。

有时成年眼丝虫会爬到眼睛虹膜上，如果被感染者在这时照镜子就可以清楚地看到，它也在看着你呢！可以通过手术将它们从眼睛里驱除出去。

犬绦虫

这是一种感染犬类动物的小绦虫，但它们也会进入人体。通常的感染源是羊，感染了犬绦虫的羊在被屠宰后，肝脏中的绦虫包囊随着羊的内脏一起被狗吃了进去，在新的宿主体内，绦虫幼虫破囊而出，附着在狗的小肠壁上，长成长虫。被感染的犬类动物体内可寄居成千上万条成年犬绦虫，成年犬绦虫产下的卵随着狗的粪便排出，再被羊在吃草时吃进去形成大如柚子的包囊，与羊群密切接触的牧羊人体内也可能会形成这样的包囊。

包囊破裂开来时，感染会迅速扩散到其他器官组织内，如大脑和肺等，通常会导致死亡。

猪绦虫

它们虽然能够长到4米长，但成年猪绦虫相对无害。猪肉绦虫的感染途径通常通过食用生的或未煮熟透的猪肉进入人体，寄居在小肠内。幼虫从包囊中孵化出来，附着在小肠壁上，三个月内可长成成虫。

猪绦虫卵的危害则要大一些，如果不小心吃进了猪绦虫的虫卵，虫卵变成幼虫后会进入人体的血液循环中，寄居在人体各个器官组织内，如心脏、大脑甚至眼睛，在那里长成成虫。不幸的是，我们对付这种小小虫子的办法并不多，清除掉它们的唯一办法，是通过吃药将它们与排泄物一起排泄出去。

利什曼原虫

利什曼原虫是引起鼻咽黏膜利什曼病的一种寄生虫。这种单细胞寄生虫通过白蛉（蚋）叮咬进入体血液。感染人体后，利什曼原虫开始在免疫细胞中“安家落户”，随着免疫细胞在人体内的旅行，利什曼原虫可到达口腔、直肠和尿道，然后寄生于新的细胞里繁殖起来，引起溃疡，如果不进行适当的治疗，利什曼原虫可能会给人体带来致命的危害。

在一些较为罕见的病例中，口腔严重感染患者的上颚甚至会完全溃疡烂掉，这种病症被称为鼻咽黏膜利什曼病，通常发生在一些缺医少药的农村偏僻地方。一旦确诊，这种疾病还是可以成功得到治愈的，口腔被破坏的部位也可以通过整形手术基本得到恢复。

班氏丝虫

班氏丝虫的成虫可活10年之久。成虫产下的“微丝蚴”进入人体血液循环后，被蚊子吸入后变成具有感染性的幼虫，当被感染的蚊子再次吸血时，班氏丝虫幼虫就会通过被叮咬处的伤口处进入人体淋巴管，长成成虫。成虫死亡后，感染部位引发的炎症减缓淋巴腺内的液体流动，直至淋巴管被完全堵塞。最终导致局部肿胀，双脚变粗，皮肤干枯起皱。这种疾病被称为“象皮病”，其原因是显而易见的。

麦地那龙线虫

麦地那龙线虫也叫几内亚虫，这是又一种长着丑陋脑袋的寄生虫，成虫最长可长到78厘米。麦地那龙线虫的幼虫感染一些水生甲壳内生物，如通常生活在死水潭中的水蚤等。人们在不知情的情况下喝了这种不洁水，水蚤在体内被消化，释放出寄生在水蚤体内的麦地那龙线虫的幼虫，在感染人体几个月后，雌雄麦地那龙线虫交配之后，雄虫死去，被人体消化吸收，雌虫则向人的腿部和脚部转移。

麦地那龙线虫会在人体表面形成水泡，然后在水泡里产卵，水泡令患者产生强烈的灼烧感，为减轻痛苦，患者往往会将有水泡的地方浸在水里，以获得缓解。浸在水里的水泡破裂后，麦地那龙线虫就又开始了新一轮的循环周期。

克氏锥虫

查加斯氏症也叫南美锥虫病，是由克氏锥虫引起的。这种单细胞寄生虫是通过南美洲和中美洲发现的一种叫做“接吻虫”的媒介昆虫传播的。这种昆虫有一种和苍蝇一样的可恶坏习惯，那就是一边吃一边拉，这就给了克氏锥虫进入人体血液的机会。

克氏锥虫寄生虫进入人体后，在体内四处穿行，如果侵入附近细胞内，会引起局部肿块，出现被称为“罗曼尼亚氏征（偏侧性睑结膜炎）”的感染症状。在一些慢性发展的病症中，最后有可能转移至心脏部位和神经系统，或进入肠道系统。对神经组织的破坏导致身体器官衰竭和扩大，长期感染导致所谓的巨结肠症、巨食道症等，这类疾病通常会是致命的。

鞭虫

鞭虫是居于世界第三位常见肠蠕虫病的罪魁祸首，这种可怕而讨厌的寄生虫可长到50厘米长。鞭虫的侵入部位为人体大肠。它们通常生活在热带地区，所以居住在英国等较寒冷地区的人们不必担心会受到这种寄生虫的感染。与其他肠道蠕虫一样，鞭虫卵能够在土壤中长期休眠，直到被孩子们在不知不觉当中吃进肚子里。

鞭虫感染通常只引起腹泻，但如果接触到有鞭虫成虫附着的生鲜食物，就有可能对人的身心健康产生严重的影响，特别对孩子们来说更为可怕。想象一下，母亲带着哭闹的孩子半夜三点去找急诊医生时是如何的惊惶不安，对于孩子们来说，又是怎样一种可怕的折磨。但如果发现得早，鞭虫感染治疗起来并不困难。

蛔虫

这种像铅笔一样粗的蛔虫寄居在人体小肠内，可长到50厘米长。蛔虫会分泌一种抗胰岛素的化学物质，干扰小肠的正常消化功能，它们是人类吃进食物最早的“享用”者。雌性大熊猫蛔虫每天产卵20万枚，3至5年后随粪便排出，进入土壤。虫卵在土壤里可潜伏多年，等待时机随着食物吃进人们的肚子里。

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蛔虫在世界各地感染了20亿人，大多数是孩子。对于年幼的孩子来说，严重的感染会导致发育迟缓，甚至影响智力。遗憾的是，这种可怕的寄生虫只有在疟疾高烧时才会离开人体，“移居”别处，离开途径或是肛门，或是口腔。

如果大熊猫蛔虫侵入人体肝脏、胰腺或胆囊，将会产生致命的后果，有可能危及生命。一种叫作甲苯咪唑的驱肠虫药可直接将它们驱除出体内。

马蝇

马蝇是一种个头很大，令人讨厌的寄生虫。在它们准备在人的皮肤上产卵之前通常就会被人发现，然后轻易地将它们从身上掸落。寻找合适的地方产卵“落户”是各种蝇虫的惯伎。马蝇用的是一种更隐秘、更不为人注意的手段，它们会先将卵产在雌蚊的肚腹上，然后将它们放生。带有马蝇卵的蚊子在人体上吸血时，马蝇的虫卵感知到了被叮咬人体的皮肤，就会孵化出来，掉到被叮咬者的皮肤上。马蝇幼虫穿透人体皮肤，进入皮下组织，经过几周时间，长到0.5厘米长之后再爬出来，落到地上化成蛹。几天后，新生的马蝇从蛹中飞出，开始新一轮的生命循环周期。

迈克尔的“试虫”体验

为了更好地了解这些不受欢迎的不速之客，英国有位勇敢而具奉献精神的迈克尔·莫斯利博士甚至不惜以身犯险，在2013年2月英国BBC的一档电视节目中，展示了令人毛骨悚然的寄生虫侵入自己体内的惊人一幕。

以下是他“试虫”体验后与记者的对话。

你能感觉到绦虫在你体内蠕动吗？

不能。这正是让我感到奇怪的地方。直到我亲眼看到它，我才知道它一直在我的身体里，因为我吞下去的一片药片里有一个摄像装置。医生告诉我说，我会有一个非同寻常的体验，但我的体验是，我几乎感觉不到它的存在。它安静地待在那里，什么坏事也没做，而我则继续过我的生活。

你有没有给它起个名字？

给它起个人的名字？不。我们开玩笑地给它起了个名字叫“绦虫特里”，但它似乎只是一个有些害羞的小东西。

它仍然留在你的体内吗？

说句大实话，我也不知道。我吞下了一片药片，有百分之九十八的可能可以杀死它。但节目制作人很想在它从另一头出来时把它弄出来炫耀一番，所以我只好尽力帮着找找了，至少得在我的排泄物中看一看吧。但是我什么也没看到，所以我能做的只是等待，看是否有它的残肢片断出来。医生似乎确信，它已经被清除了，但我恐怕仍然有可能会发现它的身体的某个残段，直到几个星期后，我才完全确信，我已经将它从身体里完全清除出去了。

这个实验是否令你的体重有所下降？

他们说，如果营养跟得上就不会，事实上我的营养一直不错，所以不用担心会对我的身体产生什么影响。当然，如果你生活在营养严重匮乏的撒哈拉以南非洲地区，那你可能就危险了。

它能够长到多大？

我想，大概可以长到3米长吧。

你为什么要做这个实验？

我只是好奇而已。寄生虫是一些拥有非凡适应能力的生物，在我参加这个序列节目的录制之后，我才知道它们是多么的有意思。在《另类医学》节目的录制中，有许多了不起的医生，他们通过让自己感染各种疾病来促进医学发展。有意让寄生虫进入体内，或让自己感染疾病，这也是我们向医学进步长远目标进发的一种努力。

这次实验有否给您留下什么遗憾？

没有。当我从摄像中第一次看到它在我体内时，我只有感到由衷地高兴。如果知道有寄生虫进入体内，而我什么也看不到，那才是真正让我感到痛苦的事。不过，我的妻子对我的实验非常的不赞同，她让我保证一定要将它从我的身体里驱除干净。

人体十大寄生虫分析 篇4

我国当前重要人体食源性寄生虫病原

为考察我国当前重要人体食源性寄生虫病原的种类、新的`流行感染方式和感染途径.本文论述了我国近几年出现的重要食源性人兽共患寄生虫病原种类,介绍病原的感染来源、感染途径和感染方式.结果经统计发现有29种食源性寄生虫病原.这些寄生虫病原的感染来源主要通过日常食物污染,经口随食物感染,并且多数为人兽共患寄生虫病原.

作 者：杨文川 周霖 侯金英 YANG Wen-chuan ZHOW Lin HOU Jin-ying  作者单位：厦门大学生命科学学院,福建,厦门,361005 刊 名：厦门大学学报（自然科学版）  ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF XIAMEN UNIVERSITY (NATURAL SCIENCE) 年，卷(期)：2006 45(z1) 分类号：Q958 关键词：重要食源性寄生虫   病原   人兽共患寄生虫病  

人体寄生虫学实验教学改革思路 篇5

关键词：人体寄生虫学,实验教学,改革

人体寄生虫学作为一门研究人类健康有关寄生虫的形态结构、生活史、致病机制、诊断、流行规律及防治对策的科学,是临床医学和预防医学主要的基础课程之一。寄生虫是与人类共同演化的最古老的病原体,其与人类健康之间的关系可以追踪到从东非起源的智人(Homo sapiens),公元前3000年的古代中国和古埃及医学书籍里就有关于寄生虫病的文字记载。最近随着人类免疫缺陷病毒(HIV)引起艾滋病(AIDS)的全球性蔓延,耶氏肺孢子虫和微小隐孢子虫病等新型机会性致病寄生虫病的困扰又对人类提出了新挑战,说明人体寄生虫学是一门古老而不断发展中的实践性很强的学科。因此人体寄生虫学的实验教学任务不应该只局限于巩固和验证理论教学的内容,而同时需要注重培养学生创新性思维和发现问题、解决问题的能力。笔者根据20余年来积累的一线教学经验试图探讨关于人体寄生虫学实验教学的几点改革思路。

1 合理安排教学内容

自从我校临床医学和预防医学等专业普通本科人体寄生虫学教学时数从以前的理论课和实验课各36学时压缩到目前的理论课24学时和实验课16学时以来,对教师在有限的时间内高质量完成教学任务带来了一定的实际困难。其中最突出的问题是传统的教学模式未能得到适当调整和改革,人体寄生虫学传统的实验教学多以教师先讲解、示范,学生观察寄生虫玻片标本和瓶装标本,然后根据所观察到的标本形态特点绘图及撰写实验报告,这些过程都要在两学时的实验课完成,但学生观察的内容与教学时数压缩之前基本一样。显得时间特别紧张,有些学生为了应付完成实验报告甚至不经过观察标本就开始绘图、撰写实验报告,使寄生虫学实验课的整个过程显得比较枯燥无味,学生在实验室只是应付教师所布置的任务,这就大大影响了启发学生的学习兴趣和独立思考,使得实验课仅仅成为了一个过程,效果不佳。因此,为了激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的动手能力和科学思维能力,需要多增加一些综合型和设计型实验内容并相应压缩一些验证型的内容显得尤为重要。例如:新乡医学院寄生虫学教研室在实验教学中通过安排阿米巴原虫、阴道毛滴虫、疟原虫等一些常见寄生虫活体标本的观察,不仅提高了学生的学习兴趣而且使他们掌握了一些基本的实验操作方法,锻炼了动手能力。而这些寄生虫活体标本和新疆比较常见细粒棘球绦虫圆头蚴等也可以在我实验室培养或动物接种保种,可供学生观察。另外,我们也制作了关于牛带绦虫的简单视频用于课堂教学和实验教学,获得了较好的效果。最近3年来我们通过组织临床医学7年制2005-2班和临床医学5年制2007-1班的部分学生开展的“乌鲁木齐市在校大学生面部蠕形螨感染及其相关因素的调查分析”和“乌鲁木齐市市售蔬菜寄生虫污染情况调查分析”等大学生设计型实验项目,在培养大学生科学思维、课题设计、独立实验操作和所学相关理论知识的综合运用等实践能力的培养方面取得初步成效,同时很大程度上激发了他们对人体寄生虫学实验课的学习兴趣,使他们懂得了通过实验课掌握的基本技能在将来实际工作中的重要性。以上事实提示我们,将人体寄生虫学实验课内容从单纯静止状态的标本形态结构观察为主的验证型模式逐步过渡到静态验证型和动态综合型及设计型实验教学模式,从而适应21世纪的学科发展模式和学生的求知欲。这样既符合学生基础知识的巩固和动手能力的培养,又符合当今学科融合的需求和对学生创新性思维能力的培养。

2 实验课中体现学科融合

由于细胞生物学、分子生物学和免疫学等学科的快速发展使寄生虫学的学科内容不断得到充实和更新,这些学科的发展对寄生虫种系发生的研究、虫株的分类、致病机制研究和寄生虫病的诊断等提供了新的技术。这些技术应该融入到寄生虫学实验课的内容中。例如:通过增加包虫病的血清学诊断和分子生物学诊断实验等,既可以培养学生的动手操作能力和团队协作意识,又可以培养他们相关学科知识的综合运用和创新性思维能力。另外,根据学生的具体情况安排创新性实验设计内容对学生综合能力的培养和激发他们创新思维潜能方面也可以起到关键性作用。我们于2010~2011学年第一学期与微生物学教研室和免疫学教研室合作,在临床医学7年制2008-2班全体学生中举办的创新性实验设计比赛提出,当代大学生对多学科融合的探索性学习更为感兴趣,学生利用免疫学、分子生物学和细胞生物学等知识对病原微生物和人体寄生虫的致病机制、宿主对病原体的免疫机制等方面设计出了新的研究思路。这不但对他们所学过相关基础知识的巩固和综合运用能力的培养起到促进作用,更为培养他们创新思维和团队协作意识方面起到了示范性作用。

3 多媒体技术的合理应用

多媒体技术的优点在于其无法替代的文字、图像、动画、视频等一体化的功能,人体寄生虫学作为一门形态学科既有大量的形态学知识,又涉及生态学、传染病学、流行病学等多方面的知识,而在实验教学时数日益减少的情况下单纯用传统的教学方法在有限时间内传授大量的信息已经很困难了。曾经严重危害人类健康的有些寄生虫已基本消灭,但再现可能性还存在,因此,目前尚不能从教学大纲中删除。在实验教学中这些标本的来源很紧缺,现成的活体标本和典型的病理标本更难以得到,而依靠多媒体强大的图像、动画、视频记录和再现功能可以克服这些困难,可在有限的时间内播放关于寄生虫形态、生活史、流行因素、典型病例和寄生虫病诊断操作方面的资料,使学生在短时间内掌握更多的知识。这些资料可以拷贝给学生或放到学校网页供学生自学。学校应加大多媒体课件制作和购置的经费投入,以保证教学质量的进一步提高。

人体寄生虫学虽然是一门比较古老的学科,但也是发展中的学科并且涉及现代医学的各个领域。为适应21世纪医学教育,人体寄生虫学实验课的内容需要从传统的验证型为主过渡到以验证型、综合型和设计型为一体适合于当代大学生求知需求的实验教学模式。

参考文献

[1]张彬.医学寄生虫学实验教学改革初探[J].医药世界,2006,4:145-146.

[2]田春林,胡文庆,廖红.LanStar2000多媒体网络系统实验教学中的应用[J].中国医学教育技术,2005,19(2):17-19.

[3]田春林.改革寄生虫学实验教学,提高教学质量[J].广西医科大学学报,2002,19:157-158.

[4]刘俊燕,杨秀珍.改革人体寄生虫学实验教学,加强学生综合素质的培养[J].山西医科大学学报,2006,8(1):75-77.

[5]苑文英,高艳华,杨梅.寄生虫学实验教学改革[J].河北职工医学院学报,2000,17(3):74-74.

[6]杨毅梅,申丽洁,李伟,等.寄生虫学实验教学模式改革探索[J].热带医学杂志,2005,5(6):878-879.

[7]李辉.浅谈寄生虫学实验教学的体会[J].广西中医学院学报,1998,15(2):55-55.

[8]马书堂,郑世荣.现代教育技术在人体寄生虫学实验教学中的应用与思考[J].中国病原生物学杂志,2006,1(3):236-236.

[9]蔡丽莺.谈谈提高微生物与寄生虫学实验教学效果的几个必要环节[J].卫生职业教育,2005.23(4):104-105.

人体十大寄生虫分析 篇6

1 加强专业知识学习、提高高校教师的素质

留学生的高等教育在我国高等教育中占有特殊的地位, 已成为我国高等教育的重要组成部分, 留学生教学效果的如何, 不仅影响到授课教师的个人形象, 也会影响到大学整体形象, 关系到我国医学教育在国际上的影响。②目前, 高校实行英语教学已成为高校教学发展的新趋势, 作为新时期的高校青年教师, 必须不断学习新的知识, 才能与时代共同发展。人体寄生虫学的全英文教学, 对我们教研室老师来说是一个崭新的领域, 是提高我们自身素质的重要机会。教师在提高自身专业知识水平同时, 还需要加强英语口语、公共英语及专业英语的听、说、读、写能力。我们教研室一般由英语基础较好的教师进行留学生的教学, 虽然可以完成相应的教学任务, 但缺乏系统及针对性的培训, 为进一步的提高产生了一定的影响。所以在这方面高校应该组织高校青年教师参加英语培训, 定期派教师外出进修学习别校的英语教学方法和模式, 组织名师观摩示范课, 由此提高教师在英语教学的专业素养。

2 充分了解留学生

高校顺利开展留学生教学的前提是充分了解留学生的知识结构、文化背景及英语交流能力。巴基斯坦是一个多民族的伊斯兰国家, 95%以上的居民信奉伊斯兰教, 巴基斯坦留学生的生活习惯和学习过程也深受伊斯兰教的影响。③新疆也为信奉伊斯兰教的少数民族聚集地区, 有众多穆斯林人口, 所以在部分生活习惯上, 巴基斯坦学生有与之相同的地方。所以在教学中一定要尊重留学生的民族文化信仰, 不要随意对其宗教信仰进行评论, 这是获得留学生信任并消除他们对异域文化陌生感的重要途径, 可以为教学过程创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。在巴基斯坦, 国语是乌尔都语, 官方语言是英语, 巴基斯坦学生教学从小学开始均用英语, 所以他们的英语听、说、读、写能力普遍较高, 但他们的英语发音与标准的国际“英式英语”或“美式英语”之间存在一定的差异, 其巴基斯坦口音较重, 所以在我们的教学过程中有时会出现教师与学生之间交流的障碍。所以, 作为教师, 我们要熟悉巴基斯坦留学生的英语口语发音特点, 在课余时间多与学生们进行交流, 习惯他们的口音, 逐渐减少与他们的语言交流过程中所产生的障碍, 以此来进一步提高我们的教学质量。

3 充分的课前准备

备课对用全英文授课的教师来讲更加重要, 认真准备每堂课才可保障教学质量。备课越充分, 就越能在教学工作中争取到主动权。首先, 应全面仔细地通读教材, 使之转化为自己的知识, 认真详细撰写英文教案, 在教案中应包括本次课程章节中主要内容、重点内容及相关难点以及案例讨论等, 同时要结合巴基斯坦留学生的上课特点, 提前预料留学生可能向教师提出的课堂问题, 提前设想学生们听课过程中的状态, 及在授课过程中可能出现的困难等, 并做好相应的充分准备, 做到在上课过程中随机应变。其次, 目前我校给学生授课采用的是多媒体教学, 在备课时吸取国内外著名高校的教学经验及方法, 应充分利用网络资源, 查阅本专业在国内外的知名期刊, 发现最新进展及研究成果, 制作出生动有趣的教学课件, 启发学生的兴趣。最后, 总结经验找到适应巴基斯坦留学生的, 能促进学生发展的最佳教学途径, 从而转化为教师所掌握的教学方法。努力把讲授的内容默记熟练、揣摩构思、真正做到融会贯通。④

4 改进现有的教学模式

巴基斯坦学生留学前在自己的国家长期受到西方欧美教育模式的影响, 所以他们普遍具有较好的表达能力和课堂交流互动能力, 在上课中, 遇到不懂的问题时他们会随时打断教师的课堂进度, 并及时提出问题, 课堂气氛是比较活跃, 这与我们一般的高校授课是有所不同的。所以有些教师可能会感到不太适应, 觉得课堂思路容易被中断, 课堂纪律难以维持。因此, 在给留学生授课时, 需要授课教师改变以往传统的“灌输式”教学模式, 探索适合于留学生学习特点的教学方法。我们应该充分利用留学生思维活跃、表达能力强、学习积极性高等一些优点, 及时了解留学生对课程内容的接受能力与掌握程度, 使用提问启发式的教学方法, 在授课过程中提出问题, 并鼓励学生们提出自己的看法, 并与他们一起讨论并解决问题。避免传统教学方法中的不足。这样会有利于留学生学习兴趣的提高和自身水平的发挥, 使他们在自己熟悉的教学方法及环境中强化对所学知识的记忆和理解, 不断培养留学生的创新和实践能力。

5 严格执行课堂考勤制度

虽然巴基斯坦留学生具有思维活跃、表达能力强、学习积极性高等一些优点, 但有部分学生在学习中仍表现出散漫、纪律性不强等一些缺点。例如上课迟到、早退、旷课等问题时有发生。部分学生在授课教师上课时不能遵守课堂纪律, 进行与课堂内容无关的一些活动, 可能会给授课教师的教学状态带来一定的影响。所以, 对留学生也应采取较为严格的考勤制度。开学时对留学生说明考勤的重要性, 如能够坚持按时上课并参加实验课程, 在结业考核中, 将得到全勤的奖励分, 而不能按时上课者或旷课者, 将对其最终考试成绩产生一定的影响。所以严格的考勤制度可以在一定程度上解决留学生旷课、迟到、早退的问题。

我校留学生人体寄生虫学教学因为采用全英语授课, 并且这是一门综合性较强的专业基础课, 所以教学工作的难度也比较高, 授课教师教学方法是否到位会直接影响留学生教学的效果。因此, 提高教师的自身素质, 充分了解留学生, 加强课前准备, 传统教学模式的改进, 严格的课堂考勤制度的建立是我们留学生教学工作的重点, 努力实现我校留学生人体寄生虫学教学水平的进一步提高。

注释

1汪世平.医学寄生虫学[M].北京:高等教育出版社, 2008.

2李昱, 赵涌, 王娅兰.医学院校青年教师开展留学生全英语教学的准备[J].医学教育探索, 2007.6 (3) :269-270.

3曹英强, 刘健, 樊小力, 等.留学生生理课程教学内容及方法的研究[J].中国医学教育技术, 2003.17 (2) :79-81.

人体十大寄生虫分析 篇7

目前本课程的教学模式主要有两种:一是LBL教学模式, 主要以教师为主体、以讲课为中心, 对纵向知识体系开展教学[1];另一种是PBL教学模式, 强调以学生为中心、教师为引导。这两种教学模式在教学过程中各有优缺点, 通过几年的探索, 我们尝试将两种教学模式相结合。现介绍如下。

1 LBL教学模式的应用

LBL教学模式虽然是使学生被动接受知识的教学方法, 但具有将学科知识结构相对全面和系统讲授的优点, 其授课信息多, 系统性强, 学生易于理解和接受知识[2]。这种教学模式在人体寄生虫学教学过程中, 可以结合多媒体, 提供寄生虫的形态图片和影像资料, 临床症状的相关图片和教师系统性总结的图谱, 通过文字、动画、图片、视频等信息, 激发学生的学习兴趣, 使学生能系统接受知识, 加深对知识的了解。教学过程中, 通过实施LBL教学模式, 能使学生深入掌握寄生虫病的学习重点和难点。

2 PBL教学模式的应用

PBL教学模式是紧密结合临床实践, 以临床疾病问题为基础, 以学生为中心、教师为引导的讨论式教学方式。运用这种模式, 可以激发学生的学习兴趣, 调动学习的积极性和主动性, 培养学生自主学习能力、运用知识分析解决问题能力、创新实践能力。但是这种模式在运用过程中存在如下问题:

(1) 病例选择不够充分和全面:对于比较复杂的疾病如血吸虫病, 可分为急性血吸虫病、慢性血吸虫病和晚期血吸虫病3期, 在病例设置时, 一个病例不可能涵盖这3种时期的所有临床表现, 这使学生在分组讨论病例时偏向于某一个时期, 而忽视另外两个时期的临床表现, 知识掌握不够全面。

(2) 病例问题设计不合理, 逻辑性不强:问题设计是PBL教学的关键, 问题应具有一定启发性、关联性和综合性。如果各问题之间的逻辑性不强, 就会造成学生学习时无所适从, 一会要看生活史, 一会又要看临床表现。

(3) 学生配合程度及持久性不理想:由于学生还未学习诊断学等相关临床课程, 如果整个课程均采用PBL教学模式, 学生每次课前要花大量时间查阅资料、准备PPT。在课堂讨论时, 学生如果选择的图片、讲解的问题不够全面或者内容重复, 逻辑性不强, 那么其他学生就不能很好地掌握重点和难点。长期下去就会产生疲惫心理, 导致收效不好[3]。

3 LBL和PBL教学模式相结合

在我校人体寄生虫学课程教授过程中, 我们采取了LBL和PBL教学模式相结合的方式。

首先, 在上寄生虫学各论时, 采取LBL教学模式, 使学生清楚:哪些是需要重点掌握的, 寄生虫的形态、生活史、临床表现和诊断的知识点之间有什么联系。例如可以根据寄生虫生活史的知识推断这种疾病的临床表现, 需要掌握寄生虫的哪些形态才能作出正确的诊断。对于相对比较复杂的寄生虫病, 采用LBL教学模式, 可使学生系统掌握重点和难点, 如疟原虫、血吸虫病。

其次, 采用PBL教学模式的病例引导式教学法。每次授课开始时先介绍一个相关病例并提出问题, 让学生带着问题去学习, 同时指出哪些问题可以通过学习哪部分知识而获得答案。如针对疾病诊断的相关问题, 就需要掌握寄生虫病的诊断方法、寄生虫的生活史和寄生虫病临床症状方面的知识;而针对疾病如何感染的问题, 则需要掌握寄生虫生活史的知识;对于鉴别诊断方面的问题则需要掌握疾病致病机制和临床症状的知识。这种教学方法有助于学生初步掌握病例分析的一般方法, 围绕病例进行学习。

最后, 采用PBL教学模式的病例讨论式教学法。在授课前先给出病例和问题, 病例中提出的问题应难易适度, 内容要由浅入深[4]。每班分为若干小组, 每组6~8人。让学生课前针对病例和问题讨论分析, 各组制作针对问题的PPT。授课时, 请各小组学生回答问题并讲解相关知识, 其余学生提出问题并补充, 然后由教师点评和补充。应用这种教学法, 可以培养学生的创新性思维, 提高其独立学习的能力, 锻炼学生的语言表达能力, 激发其学习兴趣, 教学效果良好。

总之, 通过采用LBL与PBL教学模式相结合的教学方式, 因材施教, 可取得良好的教学效果, 培养出具有实践能力的医学人才。

摘要：采用LBL与PBL两种教学模式相结合的方式, 开展人体寄生虫学教学, 可使学生从被动接受知识逐渐转化为主动学习, 从而系统学习知识, 培养解决问题的能力。

关键词：人体寄生虫学,PBL教学模式,LBL教学模式

参考文献

[1]Wood D F.Problem-based learning[J].BMJ, 2003, 326 (7384) :328-330.

[2]周莎, 季旻珺, 苏川.人体寄生虫学应用PBL教学的总结和思考[J].基础医学教育, 2012, 14 (12) :914-916.

[3]李玉虎, 程国强, 杨秋美, 等.PBL教学在《病原生物学》教学中的应用[J].上海中医药大学学报, 2011, 25 (6) :6.