三年级《海滨小城》的说课稿

三年级《海滨小城》的说课稿（共10篇）

三年级《海滨小城》的说课稿篇1

正因为这篇课文所表现出的这两种能力，本教材才把它选入进来。其目的彰然昭示，那就是让三年级阶段的学生学会按一定顺序，在不同的地点安排材料写好景物。我在仔细对教材进行分析解读的基础上，确定本课教学目标：

1、情感性目标

通过课文学习，懂得热爱家乡、热爱祖国、热爱生活的高尚情操。

2、能力性目标

使学生能按一定的顺序观察景物；让学生学会按地点安排材料的写法。

3、方法性目标

多读多想，理解课文的内容；能够合作学习；能够探究学习。

本课的教学重点是学习作者抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。

二、主动参与，说学法。

1、联系实际法

这是一篇写景的课文，是学生练习写景的好范文。在学习时一定要让学生和自已平时的练习联系起来，主动去发现汲取好的写作方法。

学习完课文后总结时，可以从自已的家乡想起，看看自已的家乡有哪些值得一提的地方。你自已在对家乡的了解中是不是也有特别让你自豪的地方。

2、读书入境法

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《海滨小城》的过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读。如，出示海滨的画面让学生看朗读要求再听范读，之后可以个人读、小组读、指名读、比赛读等等，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶，从而优化自身的综合素质。

3、合作、探究学习法

新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。教师在课中多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

合作学习方式应该是生生间也包括师生间的合作。如：在课文中学生对“镀”字的理解出现了困难。这时教师不直接说出答案，而是和同学们讨论，讨论中让学生理解“镀”和“遮盖”的不同之处，说那层金黄色应该是透明的，物体本身的颜色也能看见，这时，教师可以不失时机地播放课件：“大家看，是不是这种效果？”当学生看到在屏幕上海滨所有的景物都神奇地被“镀”上一层金黄色后，一定会豁然开朗，而且发出惊叹，难点就这样在生生、师生的合作学习中初突破了。

三、多元阅读，说程序。

根据教材内容和学生实际，我设计了以情入境为主的课堂教学策略，让学生进入到情境中来。

1、导读入境激发情趣

上课伊始，教师用激情谈话导入新课的学习。

师：可以这样说：这学期我们一起畅游了美丽的小兴安岭；奇伟的天都峰，如今我们又一次地踏上旅程去饱览迷人的南国海滨小城。马上我就放动画片，让学生在音乐和画面中领略海滨小城的迷人风光，使学生兴趣陡然升起。

2、初读课文整体感知

在此环节中，可结合读文，让学生当“小老师”，初步学习田字格中的生字词，并在文中找出一段能概括全文的话。然后，快速浏览，想想作者分哪几部分描述的，哪几自然段讲的是写相同的内容。

3、深入探究感受美景

（1）教师运用直观的教学手段让学生感受美。如：运用动画制作，让学生直观地感受海滨小城的动人景色。在指导学生朗读各段时，出示画面和音乐让学生进入情境。

（2）再是练习朗读以及听朗读录音感受美。在教学中让学生多读读出海滨小城的景色和文章的艺术美。

（3）教师也要让学生合作学习探究学习等使他们学会抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。在学习完课文第一部分（海滨）后，进入第二部分（小城）的学习时，由于这部分的三个自然段的写法是相同的，所以教师只要把第一自然段学习的方法教会给学生后，就放手让学生自己去学习后两个自然段。在这里要充分让学生运用合作学习和探究学习的方式进行课文的学习。

4、赏读品味总结延伸

小学三年级英语的说课稿篇2

本教材是由外语教学与研究出版社出版的九年义务教育课程标准实验教科书。本课是第二册Module2。Unit1中的内容，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、读、练、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验到荣誉感和成就感而树立信心。逐步提高运用英语来进行简单交际的能力。

二、学情分析

三年级的学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现自己。通过一段时间的学习，他们已经掌握了一些基本的单词和句型，能交流简单的个人信息，也能表达真实的情感。对新语言表现出好奇，但是往往因为年纪小而掌握得不够牢固，需要通过各种方式反复的练习、不断的强化才能巩固。

三、说教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合，在认真分析教材的基础上，我制定了如下教学目标：

（1）知识目标

能听懂会说词汇：monkey、tiger、lion、elephant、panda

能理解、掌握句型― what’s this？―It’sa/an… It’s big/…

― what are they？―they’re…They’re fat/…并能在实际中运用。

（2）能力运用目标

让学生通过学习本课的知识，培养学生爱护动物的品质。

四、教学重点、难点

（1）elephants 的发音

（2）a/an 的用法

（3）―What are they？―They’re monkeys…

（4）注意区分单词、句子的单复数。

五、说教法与学法

为了更好的突出重点突破难点我采用情景教学法，任务型教学法，多媒体辅助教学法的多种教学方法。

六、说教学过程

合理安排教学程序是教学成功的关键，因此针对学生的认识水平和本课的特点，我安排了以下的几个教学环节：

（一）热身、复习引题

师生间亲切的问候会为课堂建立和谐、民主的氛围，因此课前我和学生首先进行了亲切的问好。热身是课堂教学的重要形式之一，为了把学生们的情绪调动起来，我安排了下面这组律动， “How areyou？” I am fine， thank， you。how are you？ I’m fine，too。在进行两首英文歌hello song，If you happy and know it clap your hands。

接着就和学生们一起来复习上一节课的句子。由此来引出这节课的关键词animal。T： What’s yourfavorite toy？

Ss：…（自由回答）

T： What’s your favorite animal？（引出课题）

（二）课文导入与任务呈现

根据本课教学内容的特点，我首先用课件出示bird 的图片，并自述：“I’m a bird。 I live inthe forest。 Today is my birthday， so I’m going to have a birthday party。 And Iinvite some friends。 Look， they’re coming now。 Who is coming？”（用汉语解释一遍）。通过这样的导入，会一下子把学生的注意力吸引到课文中来，也提高了他们的学习兴趣，为我下面的教学做了一个很好的铺垫。

（三）课文教学

1、单词、句子的教学

根据学生特点，我运用了图片、课件、动作模仿等直观教学方法来教学单词。再配上合适的动作，这样让学生在学习时感觉形式很多样，很新鲜，而且他们的学习兴趣也会很高。

接着，通过课件展示动物图片及单词（单数），并训练下列句型。

T：（ Who is coming？） What’s this？

Ss：It’s a /an…（tiger、 lion…）

对于单词的教学，我采用一下教学方式：老师先领读学生跟读，然后进行read one by one，纠正学生读音，进行单词游戏，有以下单词游戏：1）大小声游戏。2）说反话游戏。3）站坐游戏。4）开小火车游戏等，达到让每个学生都能熟读单词的效果。然后，让小组合作学习，根据图片互相回答，以便熟练单词及句子的问答。

2、接着，我把全班分为5个小组，分别以5种动物命名（Tiger team…），让我们一起通过一首歌来为自己的组加油吧！根据学生的年龄特点，我还把本课的单词改编成了这一首歌，并一起来唱（Sing a song）。

Tiger、tiger、go、go、go；Monkey、monkey、go、go、go；Elephant、elephant、go、go、go；Panda、panda、go、go、go；Lion、lion、go、go、go…

接着，课件出示相关的动物图片。（复数）

T：（Look， Who are coming，too？） What’re they？

Ss： They’re…

3、游戏：

根据学生们好玩的特点，我设计了下面这个游戏环节。让他们在玩中学，在学中玩，又能巩固新知，让教学达到事半功倍的效果。

从各小组中推选一名或多名学生来进行模拟表演。如：Tiger组的同学表演，其他4组的同学就问：“What’s this？ What’re they？”Tiger组的其余同学就回答：“It’s a/an…They’re…”由于小学生都爱受到表扬，因此在游戏表演的过程中，我还给予他们适当的语言鼓励（Well doneGood job Good No bad等），并发放本课的动物小图片作为物质奖励，这样也起到了复习单词的作用。

七、说作业布置和板书设计

告诉你的家人和朋友，你今天学到了哪些动物的英语名称及相关的英语句子。为了体现新的教学理念板书上我采用了归纳的方法，把今天所学的重点都展示出来，板书简洁明了，让学生一目了然。

三年级《海滨小城》的说课稿篇3

位评委、老师们

上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。

一、说教材：

本课内容在义务教育课程规范实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。

教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的`基础知识。

为了协助同学建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材依照先认识面积（包括物体外表的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包括统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位和认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、说前测：

关于面积和面积单位同学知道些什么呢？对三年级两个班同学的前测结果统计标明：

关于面积，87％的同学通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的同学表示从未听说；15％的同学对“面积”的含义有错误认识，56％的同学认为“面积”和物体的大小有关，29％的同学表示说不清楚。

关于面积单位，69％的同学表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的同学表示从未听说；10％的同学对面积单位的含义有错误认识，47％的同学认为面积单位和物体的大小有关，43％的同学表示说不清楚。

三年级《海滨小城》的说课稿篇4

《分段》这节课的内容，主要依据小学生学习的心理特征，以现实生活中一些常见的实际问题为学习载体，使学生在有趣的自主活动中发现一些规律，并用发现的规律来解决生活中一些简单的实际问题。使学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的价值。

一、说教材

这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。让学生初步掌握分析的方法，能够综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题，逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯。

二、说学情

本节课有关分段的知识，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做准备。

三、说方法

我设计这节课主要采用了以下三个方法

（一）加强动手操作促进思维发展

我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在愉快的气氛中积极动脑，思维得到发，主要起到三个作用

1、通过动手操作，激发学生的学习情感

小学生注意力集中的时间短，如果让学生从教师的语言――黑板――教师的动作中去接受知识，模仿思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生通过动手操作，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性。基于上述几个原因考虑，我在课开始部分就从学生感兴趣的事物剪绳子出发，为他们提供人人参与的机会，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲近感。接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操作的直观具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。

2、通过动手操作，培养学生思维的层次性与逻辑性

分段这个抽象的数学问题，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。而且，我班的.实际情况是大部分学生的思维能力较弱，因此，在教学时，如何发挥学生的主动性就显得尤为重要，课中我让学生通过剪一剪（一根彩绳剪四次，五次、六次、分别剪成几段呢？）和画一画（假如剪7次，可以剪成几段呢？）把抽象的内容形象化，在此基础上引导学生总结出段数与剪的次数之间的关系，又通过分析，比较、归纳等数学思想方法分层揭示分段的规律，让学生参与了规律形成的思维全过程，学生概括起来言之有物，思路清晰，逻辑性强。

3、通过动手操作，提高学生思维品质和效率

我认为培养学生思维的品质和效率，是发展思维能力的突破点，是提高教学质量的重要途径。如在探索段数与剪的次数之间的关系时，让学生通过想办法用线段图来表示“假如剪7次，可以剪成几段呢？假如剪7段，要剪几次？”时开拓思路，有利于培养思维的灵活性与创造性，提高思维效率。

（二）让学生学会用线段图来分析解决数学问题

我认为画线段图是解答应用题的最好拐杖，因此，在教学中我重视“教会学生画简图，”让学生会用画线段图来描述情节，分析题意，归纳结论，运用结论，解决问题。这在“思维过渡”中很好地起到“船”和“桥”的作用。

（三）提供小组学习的机会，培养学生合作探究的意识

三年级《海滨小城》的说课稿篇5

一．教学目标：

1、能找出第四至第六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思；

2、能找出自己认为写得好的句子，并抄写下来,与同学交流。

二．教学重难点：

能找出第四至第六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

三．教学过程：

（一）复习导入

师：（提前板书：海滨小城）同学们，上节课我们学习了《海滨小城》前三个自然段，课文告诉了我们海滨小城海上、沙滩的景色。这座海滨小城给你留下了怎样的印象？生：美丽师：其实，海滨小城的美不仅表现在海上和沙滩，它的美无处不在，让人流连忘返。下面，我们继续学习课文4-6自然段，看看作者又写了小城哪些地方的景色。

（二）学习第4自然段

1、师：孩子们，请打开课本第79页，自由朗读第4——6自然段，想想作者又写了小城哪几个地方的景色？请圈画出来。生自由读师：好，哪位同学来说一说这三段分别写了哪几个地方的景色？预设生：庭院

公园

街道

（板书）

师：你是从文中哪些语句中找到的呢？生念书（ppt出示三句话）

师：真是个会读书的孩子。现在让我们一起走进小城的庭院。指生读第4自然段师：点评生朗读情况刚才我们说这段写了小城庭院的景色。我们是从哪句话知道的？生读第一句话，师：这句话写出了庭院的——树？生：树多师：也就是说，在第一句话就概括出了小城庭院的特点，那么这句话就是本段的关键句。（ppt出示“关键句”）

（三）、作者是如何具体描写庭院树多的呢？请你接着默读本段，用三角号标出表现树多的词语。

生画师：古人云，读书百遍其义自见。下面让我们一句一句的来赏析。

1、看，庭院里都种了些什么树？ppt有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。指生读。

师：你从哪个词感受到了树多？生：别的许多

有......还有......（说出一两个即可）师边说边出示图片：看，庭院里有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，除此之外，庭院东边种上了黄连木，西边种上了棕榈树，南边种着金钱松和红豆树，北边种着枫香树和肉桂等等许多亚热带树木。我们不禁感慨，树的什么好多啊？（品种、种类）

师：这么多种树木，谁来读读认认？指一生读。

师：从你的朗读中，我们认识了许多树。

2、师：在观赏不同种类的树时，一股股香味扑鼻而来。是谁散发出来的呢？谁来读第三句话？

Ppt:初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。指生读

师：奥，原来是——桉树叶子散发的香味。这香味怎么样？生：飘得满街满院都是。

师：整条街道、整个院子都是桉叶的香味，无处不在。

师：从这个词你能感受到什么？（师引导桉树叶香味浓，桉树多。）

师：大家想象一下，桉树叶子的香味都飘到了哪里？

师引导生说：会飘到公园里，会飘到街边的商店里，会飘到学校里，会飘到卧室里......师：桉树叶子的香味飘啊飘啊，飘到了你这里，你会赞叹道？生：好香啊

师：读出你的体会生读（指两生读）

师评价：听了你的朗读，我觉得桉叶更香啦！哇，比花儿还香。

3、师：说到花儿，庭院的凤凰花开得如何呢？Ppt：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

生先读，师：开得如何？生：热闹师：有多热闹？连小城都好像（引生读）——笼罩在一片片红云中。

师：（ppt凤凰花图片）凤凰花开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。这不仅写出了凤凰花开得——茂盛，还像红云一样鲜艳、美丽。北宋诗人宋祁曾写道“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”一个闹字写出了红杏花开得热烈，看，（ppt梨花图片）同学们，梨花开了，开得那么（热闹），村庄好像笼罩在一片片（白雪之中）师：多美啊！孩子们一起读出我们的感受。

（四）配乐朗读第四自然段

1、师：孩子们，在这一段中我们不仅读懂了庭院的特点——树多，还观看了许多种类的树木，闻到了浓浓的桉树叶香，欣赏了绚烂无比开得满城都是的凤凰花，喜欢这座小城吗那就让我们把喜爱之情读出来吧。配乐朗读，师读关键句，生读其他。

2、师：从你们的表情中，我看出了这美丽的景色已经走进了你们的心里。大家发现没有，这段话的关键句与其他几句话有什么关系？生：师：也就是说后面几句话都是围绕关键句而写的。找到关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

（板书：关键句）

同时，我们在段落中又抓住了许多关键词去体会。所以，抓住关键词也可以帮助我们来理解段落的内容。（板书：关键词）

（五）自学第5、6自然段

小组合作，感受公园、街道之美

1、师：运用找关键句、抓关键词这种方法，我们继续学习。下面让我们走进小城的公园和街道。请同学们默读第5、6自然段，先用横线画出每段的关键句，想想围绕关键句写了哪些景象？并找出表现这些景象的关键词，用三角号标出来。

师：PPT出示图片和文字：这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。师：这段的关键句是？这段主要写公园的美（板书：美）围绕关键句写了哪种景物？（榕树）看（ppt榕树照），这一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，长得那么高大、茂盛、美丽。炎热的夏季坐在这样的榕树下是多么惬意啊！所以每逢休息的日子，榕树下的石凳上总是坐满了人。师：想想，会有哪些人在公园里？他们会干什么？指导学生说师：这么美的公园，女生们读一读吧

2、学习街道师：我们还有最后一个景点，那就是小城的街道。指生答，这段的关键句是——小城的街道也美。师：通过哪些词感受到街道的美了？——“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”这说明街道走上去感觉非常的——舒服。你喜欢的句子是——“人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”这说明街道非常的——干净。师：这样舒服又干净的街道，谁能不喜欢呢？让我们带着喜爱之情一起读。生齐读第6段。师：同学们，这节课我们一起来到了小城的庭院、公园和街道，共同欣赏和感受了它独特、美丽的风光。怪不得作者会在文章结尾写道：，——ppt“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”（齐读）

六年级英语的说课稿篇6

今天我执教的这节课是六年级下册中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本单元是围绕着My holiday 这一话题对一般过去时进行深入的学习，本课是继AB两部分词组的一般过去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式发问之后，进一步加入特殊疑问词How 来引导的特殊疑问句展开学习。

说目标

根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,制定以下教学目标、

1、教学目标

认知目标能够听说读写句型How did you go there ?I went …

能力目标能够用一般过去时询问别人和回答自己在过去一段时间所去的地点，出行方式，以及做了什么。

情感目标通过本课语言知识的学习,教育学生熟悉身边的人所做的事情,并能经常做到关心他人、

2、教学重难点

重点: 听说读写四会句子。

难点: 以引导的特殊疑问句的不同含义。

说教法

1、教法设计

在应用任务型教学法的大前提下,利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力,有利于学生学习英语知识,发展语言技能、我们提倡用整句教学法和润物细无声的教学法。

2、学法指导

在学习语言中注重以人为本,让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者、在本课的学习活动中,用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐、

3、教学手段

用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去、

说过程

一、热身活动

首先用节奏明快的歌谣进入课堂，创设轻松愉悦的英语学习氛围。

二、组织教学和导入

用How are you ?来师生问好。引出本课的重点-----由引导的特殊疑问句，接下来用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等来发问，复习由How 引导的一般过去时的疑问句和各种不同的出行方式。为本课重点内容打下基础，并且在学生说得好的时候，引出感叹句How …! 在不知不觉中学生明白了在感叹句中，How 表示多么的含义。这样分散了难点。

三、新授

大屏幕出示上一课的词组，请同学们看图回答教师的问题，由Where 引导的疑问句，接下来切入本课重点How did…、?这个难点是用一般现在时到一般过去时变动来比较学习的.，这样水到渠成的落实了重点内容，自然流畅，在这里我贯彻是的“润物细无声”的教学方法，当师生之间对话三组后，让生与生对话，给学生创设一种真实的语言环境，使学生能够整体感受语言。

抓住学生对本课重难点内容已经掌握的这一契机切入本课课文。首先让学生看着大屏幕中的真实场景听电脑读，然后问你听懂了什么？这样培养学生的听力。

然后跟电脑朗读，感受真实的语音。然后让学生分组自由读一遍，理解其汉语意思。在此培养学生自主探讨，合作学习的习惯。在场里给课文配音，提高学生的学习兴趣。

四、操练

用Let`s try操练。然后让学生自由找搭档，创编对话。在学生汇报的同时完成第三块Let`s find out 。并且对优生进行知识的拓展,运用其他的疑问词发问、这一环节不但体现语言的交际性，工具性，而且使学生学会聆听。提高的听力能力。对尖子生也进行了拔高训练、

五年级上册《桂花雨》的说课稿篇7

一、说教材

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。

根据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：

1、知识能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇化乐”。

2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。

3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。

教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

二、说教法、学法

教法：

我采用以下教法：

1、以“读——赏——悟”的教学方法组织教学

(1) 读：让学生走进文本，与文本对话。

(2) 赏：赏读文中优美的句子，积累内化。

(3) 悟：每一节课上,我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

学法：

采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。

三、说教学程序

为了让学生更容易理解母亲那句话，我把课文分成：桂花香、摇花乐、思乡情三部分，重点引导学生体会“桂花香、摇花乐”，以更好的理解母亲的“思香情”。

1、学习第一部分：桂花香

(1)学生默读课文，画出桂花香的句子。(让学生在喜欢的句子旁加批注，养成不动笔墨不读书的习惯)

(2)出示具体句子，引导学生理解“浸”字。(培养学生抓重点字理解句子的能力)

2、过渡到下一部分：让作者难忘的不仅仅是桂花香，更难忘的是“摇花乐”

(1)提出问题：“摇花乐”都有谁乐?(让学生边读边在旁边作记号，学会带问题读书)

反馈交流，总结：我乐、全家乐、全村乐

(2) 引导学生体会“我乐”

指导学生从读中体会作者由着急到快乐的心情，调动学生的生活经验理解“缠”，分角色朗读，着急用什么成语表示，快乐用什么成语表示，让学生读出这种心情。(语文是人文性与工具性的.统一，既注重人文性的教育，又让学生练好遣词用句的基本功)

质疑：桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中?(以矛盾点激发学生的求知欲望)理解母亲对家乡深厚的感情。

(3)朗读“摇花乐”深化理解。

3、在此基础上，出示理解母亲的话“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂香。”

反复读，出示问题“外地的桂花再香”仅仅指的外地的桂花吗?“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅指家乡的金桂?读前文，然后引导学生联系实际谈谈自己的看法，体会母亲对家乡的山水人的深厚的感情。

4、师总结课文。

5、通读全文感受。

整个过程是形散而神不散，循序渐进引导学生感悟理解母亲的话。

6、布置作业

(1)学习作者的写作方法，写一件自己童年里最难忘的事。(学以致用)

(2)读琦君其他作品《烟愁》。(提高学生的文学素养)

7、板书设计：

爱桂花思故乡

摇桂花爱故乡

三年级《海滨小城》的说课稿篇8

我的说课内容为八年级语文上册第四单元。

我将说课内容分为四部分：单元知课、单元备课、单元悟课和课堂实践。

以下时间，我将按照这个思路说一下我对教材的把握。

一单元知课

对于单元教学，要站在单元整体的高度上对教学目标进行把握。本单元包含四课，有五篇散文。分别是朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》、散文两篇是严文井的《永久的生命》和罗素《我为什么而活》以及汪曾祺《昆明的雨》，可以说散文的类型多样，或些人记事，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

除此之外，本单元还有一节写作课和一个综合性学习。写作要求语言连贯，不能前后脱节，条理混乱。

综合性学习则是引导学生审视互联网对我们生活的影响。

所以综合起来，这一单元的学习内容可以分为：阅读、写作、综合性学习三部分。

二单元备课

备课时，我着重备散文教学这一部分。本单元的散文虽类型多样，但主题是统一的。那就是围绕“爱”这一主题。无论是《背影》中的父爱还是《白杨礼赞》中对生命的爱或是后三篇中作者们对生活的爱，无一不围绕这一主题。领会了这一作品主题，那学生就可以把握文章的情感，培养审美情趣，丰富精神世界。

但如何把握情感?如果只是由老师在讲，那学生的体会不会深刻，唯有在反复阅读中，欣赏语言，方能体会理解语言中作者对生活的感受和思考。

当然，只体会情感还不够，语文教学最重要的部分是学以致用，我们同时还要追求“写作——语言要连贯”这一大目标。这一目标可以贯穿在教学的过程中，在反复阅读课文的过程中让学生注意文中话题的统一，段与段顺序和句与句之间的衔接。等到写作教学时，自然水到渠成，事半功倍。

三单元悟课

课时的设计要紧扣单元主目标，比如阅读目标中体会和感悟作者在文中的感受和思考，其实就是对散文主题的把握，也相当于整体认知，我把它放在连贯的话题统一上，同时也渗透对学生的人文教育。语言的反复品味欣赏，则贯穿于整个课时中，对学生的默读、朗读的训练则作为一种达成目标的手段渗透在课堂始终。还有语言的积累、语法知识等则本着随文学习的原则予以实现。

当然综合性学习的目标需要学生进行前置性的必要的准备，否则落实起来很难。

四课堂实践

上述设计如何操作呢?下面我举一个例子来说明。

昆明的雨(汪曾祺)

教学目标：1.在朗诵中了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

一、导入课文

二、听读课文，整体感知

完成：1、找出作者笔下的昆明的雨特点。

2、作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容，试加以概括?

三、朗读课文，体悟情感

思考：通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感?

分析“我想念昆明的雨”的深意：

——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段**年代里少有的宁静、恬然。

四、品读课文，赏语言美

赏析句子，体悟文章的语言风格。

五、总结归纳。

至于写作和综合性学习怎么教学?上面的设计中，写作辅导和利用互联网学语文的内容已渗透其中，只要学生对“综合性学习”做些前置性的活动，余下的教学就很简单了。写作就剩下两个字：写和评，当然写还应该包括评后的二次写作。综合性学习也还剩两个字：展和评。当然展和评的形式、方法不一而足，我就不赘述了。

三年级《海滨小城》的说课稿篇9

说教材

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

说目标

知识目标

1、会读本课10个生字。

2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

能力目标

初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。

说教学重难点

理解诗句的意思，体会意境。

说教法学法

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的.喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力

5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

三年级《海滨小城》的说课稿篇10

课题

海滨小城

课型

新授课

教材分析

课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的感情。

在教学设计中，我先让学生交流自己收集到的关于海滨风光的图片资料，增加学生对课文的感性认识，在教学中，让学生自读阅读，从读中感悟，从读中体会海滨小城的美。

学前准备

1.收集海滨风光的图片、资料。（师生）

2.学生自读课文、认准生字。（学生）

3.教学课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识12个生字，会写13个生字。

2.熟读课文，质疑。

3.理清课文的段落。

学习重点

质疑，理清课文的段落。

学前准备

收集海滨风光的图片、资料。（师生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、问题导入（用时：3分钟）

1.（课件出示）播放海浪的声音，同学们，你们听出是什么声音吗？对，是海浪翻滚的声音，你见过大海吗？大海给你留下什么印象？

2.展示你们收集的图片、资料。

3.导入课题，板书课题。

1.交流大海的印象。

2.和同学交流自己收集的海滨图片。

3.理解课题。

海滨：靠近大海的地方。

1.交流收集到的海滨风光图片。

二、读文识字（用时：16分钟）

1.自读课文，把生字圈起来，给自然段标序号。

2.把带生字的句子多读几遍。

3.指导识字、读词语。

1.识字，指出哪些字是形声字：滨、胳、睬、渔、遍、靠、摆。

2.理解词语：喧闹、寂寞。

3.读课文。

2.给带点的字注音。

海滨（）

棕色（）

石凳（）

渔业（）

3.辨字组词。

棕（）

滨（）

宗（）

缤（）

摆（）

洁（）

罢（）

结（）

三、熟读感知（用时：11分钟）

1.默读课文，想想每个自然段讲了什么？

2.哪几个自然段可以合成一个自然段。

第一段（1~3）：写海面和海滩的美景。

第二段（4）：写小城的树多。

第三段（5）：写小城的公园美。

第四段（6）：写小城的街道干净。

第五段（7）：总结全文。

4.在文中画出每个地方描写的景物。

___________________________

四、读文质疑（用时：5分钟）

再读课文，提出不懂的问题，画出来。

1.交流质疑问题。

2.归纳问题。

5.回答问题。

（1）“贝壳只好寂寞地躺在那里。”为什么用“寂寞”这个词？

（2）为什么说凤凰树开花是“热闹”的？

五、课堂小结（用时：5分钟）

1.引导回顾本节内容。

2.有感情地朗读课文。

1.熟记生字，词语。

2.有感情地朗读自己喜欢的部分。

6.找近义词。

寂寞（）

浩瀚（）

喧闹（）

整洁（）

教学反思

同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握较好，在读文中学会了思考，提出了很多不懂的问题，希望在下节课让学生的疑问得到解决。

第二课时

学习目标

1.逐段理解课文，了解海滨小城的美丽。

2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。

学习重点

学习作者的写作方法。

学前准备

教学课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引读第一至三自然段（用时：5分钟）

1.自由读第1自然段，说说课文描写了哪些景物？（课件出示）

2.作者是按什么顺序写的？

3.边读边想象描写的景物。

4.体会“寂寞、喧闹”的意思。

1.写海面：天、海、机帆船、军舰、云、渔民、战士、海鸥。

2.写海滩：贝壳、孩子、鱼、虾、蟹、海螺。

3.作者按由远及近，由上到下的顺序，先写海面，再写海滩。

4.“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了，“喧闹”是因为船队满载而归，人们高兴得大声呼喊，异常活跃。

7.填上恰当的词语。

（）的大海

（）的军舰

（）的云朵

（）的海鸥

（）的贝壳

（）的鱼

8.用“喧闹”写一句话。

___________________________

二、研读第四至六段（用时：30分钟）

1.自读第4~6自然段，画出每个自然段的中心句。

2.分别画出这三个地方描写的景物。

3.理解重点词语。

4.有感情地朗读。

1.每个自然段的第一句话是本段的中心句。

2.庭院：树的种类、数量多（形象美）；桉树叶味道香、浓（味道美）；凤凰花多、红（颜色美）；“热闹”“一片红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。

3.花园：榕树多、美。

4.街道：体会街道的独特和洁净。

5.背诵自己喜欢的段落。

9.抄写各处具有特色的景色的句子。

小城庭院：_____________

___________________________

小城公园：_____________

___________________________

小城街道：_____________

___________________________

三、总结全文，学习写法（用时：5分钟）

1.齐读最后一段，回顾前文，概括小城的美丽和整洁。

2.总结写法，学习写法。

1.分别用一句话概括出小城的美丽和整洁。

2.课文前三自然段分别写海面、海滩的景色，后三个自然段分别讲了庭院、公园、街道，都是描写小城，作者先写海滨，再写小城，就是按不同方面连段成篇的。

10.学习课文的写作方法，介绍自己的家乡。

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板书设计

教学反思

在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如在学习第1自然段时，我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物，后来让学生自读、研读、自学后三个自然段的内容。学生掌握了学习方法，学得轻松，这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

《海滨小城》教学片段

◆联系课文内容理解文中重点词语

师：同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。

生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，贝壳怎么会寂寞呢？

师：这个问题提得好，哪个同学理解，请帮帮忙吧。

生1：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。

生2：课文中说贝壳寂寞，并不指它孤单，沙滩上有很多贝壳。

生3：贝壳很多，但孩子们见得多了，都不理睬它，贝壳就显得寂寞了。

师：贝壳仅仅是多吗？还有谁有不同的见解，说一说。

生1：贝壳不仅多，而且美，课文中说“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳都有”写出了贝壳的色彩美。

生2：这个与下文中写“船队一靠岸，海滩就喧闹起来”形成对比，作者写贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。

师：对，同学们，从对这个词的理解中，你能体会到什么？