综合实践课题

综合实践课题（精选8篇）

综合实践课题 篇1

各位老师：

根据教育部精神，结合我校综合实践活动课程实施的现状，提出如下实施意见。

一、进一步明确综合实践活动课程的重要意义

1.综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域，是国家课程计划中的一门必修课程。综合实践活动课程设置是我国基础教育课程体系中的结构性突破，也是全面落实素质教育目标的重要措施。

2.综合实践活动课程是一门实践性课程，它强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究的方法，发展创新精神和综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

3.综合实践活动课程的实施，有利于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发和整合意识，提高教师的课程开发和实施能力；有利于学校创建品牌特色，构建富有学校特色的课程文化。

二、整合综合实践活动课程内容

1.综合实践活动课程内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育以及劳动与技术教育等四大领域，也包括班团队活动、节日活动以及学校的传统活动（如科技活动、体育活动、文学活动与艺术活动、心理健康活动）等非指定性领域。

三、实施综合实践活动课程的原则要求

1.学生自主选择、自主探究与教师有效指导相结合。

2.统筹规划与目标、主题、过程的生成性相结合。

3.校内活动课程与校外活动课程相结合，正规教育与非正规教育相结合。

4.综合实践活动课程四大指定领域的内容要与地方课程、学校课程的实施过程相结合。

四、切实加强综合实践活动课程的领导和管理

1.学校严格执行课程计划，开足综合实践活动课程。3-6年级、安排综合实践活动3课时（包括校本课程和地方课程，信息技术除外），同时要注意利用节假日等课外时间，保证综合实践活动的充分开展，学科教学不得挤占综合实践活动课时。

2.学校成立综合实践活动课程实施领导小组，由校长负总责，负责课程的领导、协调等工作，教导处负责课程的规划、组织和落实工作。学校制定 “综合实践活动总体方案”、“学期课程实施计划”，对全校综合实践活动统筹考虑、整体安排；教师要制定班级计划和活动周历表，以“周”为单位落实综合实践活动的内容，教务处及时监督、检查课程实施与计划执行情况，做到专时专用。

3.在每学期开学初要从综合实践活动的内容、课时情况、教师配备以及教学管理情况等方面制定方案。

4.学校每学期至少举行1次综合实践活动研讨会或成果展示、交流活动，不断提高课程的实施质量；总结实施经验，推进本校综合实践活动的深入实施。

福和希望小学综合实践活动课题培训讲稿

今天很高兴跟大家一起来分享关于综合实践活动的内容。在互联网上还有关于综合实践活动的网站以及其他学校的综合实践活动的开展情况介绍，我们都可以做一些参考。接下来我们来看一下今天的内容，即关于综合实践活动的三个问题：Why? What? How?.一、关于课程与学生的几点思考：  能否有一门课程由学生自己来设计？  能否有一门课让学生自己提出问题？

 学生花那么多的时间做与各种“学科”有关的事情，能否有一门课程是从“生活”出发的？ 除了将“课程”理解为“知识”之外，我们能否将“课程”理解为“经历”、“机会”？我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”：上学就是为了读专家定的书，特别是几门要考试的书。你怎么看？

二、综合实践活动的概念：

是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性 课程。

三、综合时间活动课程的定位：

1.它是国家课程计划中规定的一门必修的课程 2.它是国家规定、地方指导与校本开发的课程 3.它是与学科并列而不是从属学科的综合课程

四、综合实践活动课程的目标：  1.保持独立的持续探究的兴趣

 2.获得参与研究、社会实践与服务学习的体验  3.发展发现问题、提出问题与分析问题的能力  4.学会分享、尊重与合作

 5.养成服务意识与实事求是的科学态度  6.具有关注社会的责任心和使命感

五、综合实践活动的三模块： 1.研究性学习

（1）研究性学习的结构：

每学期18周，每周2课时，共36课时。（2）研究性学习的实施方案建议：

方案一：每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少一 个课题；

方案二：每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少一个 课题；

学校根据不同的学分数制定相应的标准，根据此标准认定学分。（3）研究性学习的内容： ①人与自然

环保、动植物、自然资源保护与开发利用、天文地理等方面的研究 ② 人与社会

人口、城市规划、交通建设、社会经济发展、贸易与市场、乡土文化

和民俗文化、历史遗迹、名人思想与文化、影视文化等方面的研究 ③人与自我

中学生生理与心理问题、学生消费研究、班级制度与文化建设等方面的研究

（4）研究性学习活动的方式

 课题研究（为了认识和解决某一问题），常用方法有调查法、实验法、文献研究法、访谈法等；

 项目设计（为了解决一个比较复杂的操作问题）（5）研究方向和实例

 就日常生活中的某些问题展开； 来自社会实践活动； 从学科学习中的某些问题拓展；在校园活动中找到问题； 在同学所关心、感兴趣的事情中找问题；关注社会热点问题。（6）研究性学习活动课程的组织

①校级部门：设立专门小组及管理层级；制订规划方案与配套制度；编写教师指导材料及培训。

②年级/教研组：组织落实具体的方案；研讨问题与交流体会；评定与推选优秀课题

③班级层面: 先分组（5-7组），后定课题；或先给题，学生选题，再 分组。

④研究活动方案的确定与开展。⑤结果交流与展示，评定与推选。（7）研究性学习活动中教师的角色定位

导师：认识者(knower)

咨询者(counselor)

协商者(consultant)

促进者(facilitator)

合作学习者(co-learner)（8）研究性学习活动的实施要点



①着眼于学习方式的改变，实现学习方式的多样化； 

②要实现“超越教师，超越课堂，超越教材”；



③教师的任务是让小组的研究活动进行下去，而不是非要教师知道研究结果之后才可以指导；



④ 关注学生有无兴趣，而不是有无结果。教师要帮助学生做好实施过程的资料积累；



⑤学校和教师要充分利用现有的课程资源； 

⑥向社会宣传这类课程的价值；



⑦ 一定不能给教师和学生增加过多的学业负担； 2.社会实践活动

社会实践活动的组织安排

社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区 和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任 感为主旨的学习领域。

 时间安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教务处或德育处认可；

 组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少5人）为单位；  评价建议：以参加与否、时间是否达到要求为依据，不参加或时间不足，不给学分。以记录的方式登记。

六、综合实践活动的评价

1.评价原则：重参与、重过程、重发展。评价原则：

① 整体性：过程、方法、情感、态度、体验。②多元性：

评价主体：学生、家长、教师、专家、社区等共同参与、交互作用。评价信息：各种成果、表现、情感体验。评价方式：肯定多元智能，肯定所有表现。③全程性：

重视过程，兼顾结果（成长档案袋）2.评价内容和形式：参考省实施意见

七、综合实践活动课程的学分认定办法

参照《湖北省综合实践活动课学分认定方案（试行）》执行。

八、开展综合实践活动课程中可能存在的问题 1.安全问题：

 ①必须争取家长的支持（住校生的问题？）；

 ②活动前的安全教育，法制教育，文明礼仪教育，诚信教育等；  ③保险制度；

 ④活动前审批制度和活动后的汇报；

 ⑤每一次活动都应明确安全责任人 ；

 ⑥导师是否一定要带队？（同时带两个课题组怎么办？）； 2.社会家长的不理解、不合作的态度 ： 制定以防万一的措施。

3.教师的消极态度（做不来，太忙了，跟高考无关）①制定学生活动主题的具体指导方案；（设想可能遇到哪些问题和困难及解决方案）②责任书； ③与考核挂钩； ④评价及奖励制度 ； 4.学生的消极态度 ①课业负担； ② 害怕心理；

③方法问题（课题进行不下去）； ④教师指导力度不够； 结束语：

综合实践课题 篇2

一、正确的理解课程的价值取向是推动综合实践活动课程发展的先决条件

从内容与目标上看, 我们认识到综合实践活动是以学生的发展为根本, 以学生的经验与生活为核心, 培养学生的创新精神和实践能力, 以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基本内容的非学科性的综合性课程。

1. 以“解决问题”为中心, 关注学生过程体验

综合实践活动强调以主题或问题为载体, 面向学生的整个生活世界, 超越学科界限, 超越知识的逻辑学和系统性, 其课程内容具有开放性。综合实践活动的开发与实施, 强调学生乐于探究、勤于实践。注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验, 要求学生超越单一的接受学习, 亲身经历实践过程, 体验实践活动。

2. 面向学生的生活领域, 为学生提供发展的开放空间

坚持“以人为本”的原则, 从学生与自然、学生与他人和社会, 学生与自我发展的整体上把握活动的内容与方法, 要求人们既关注学生的现实, 尊重学生的爱好和兴趣, 又要兼顾学生长远发展的需要, 在活动深化的过程中实现学生个性的张扬和健康和谐的发展, 促进学生逐步成熟的过程。

3. 关注学习方式变革, 坚持实践性学习

学生的自主选择和主动参与, 将学生的需要和兴趣至于核心地位, 充分发挥学生的主动性和积极性, 鼓励学生自主选择活动主题, 积极开展活动, 强调学生主动、合作、探究的实践过程, 在引导学生掌握探究的方法过程中, 感受活动带来的快乐。

二、建立一支专兼职相结合的教师队伍是推动综合实践活动课程发展的根本

课程实施, 教师是关键。在综合实践活动中, 教师的个人素质和教学水平, 决定了课程的实施水平和发展方向。

自从国家教育部提出各地市区开设综合实践活动课程以来, 就“综合实践活动专兼职教师如何配备的问题”一直存在着争论。经过一段时间的探索和研究, 我们清醒的意识到光靠几名教师的力量远远驾驭不了活动的整个过程, 如果没有其他教师的配合, 势必会出现活动中指导不到位或不足的现象。于是, 我们提出了“团体指导, 协同教学的策略”从根本上解决综合实践活动教师配备不均衡的状况。在小学阶段专兼职结合的配备的方式最为合理。通过以专职教师为主, 其他教师 (包括班主任) 为辅, 将所有教师的智慧集中起来对综合实践活动进行协调、指导。有效提高了综合实践活动的实效性, 确保课程的顺利实施。

著名教育家皮亚杰说过:“如果得不到足够数量的合格教师, 任何使人钦佩的改革也势必在实践中失败”因此, 合理的配备教师是综合实践活动顺利开展的关键问题。经过几年的实践研究, 综合实践活动课程无论在教材编写方面, 还是在教学实践方面, 有了一支过硬师资队伍。这支队伍以区教研员为中心, 然后辐射到各学校的优秀教师中形成一条活动主线。活动中我们以骨干为点, 以大多数教师参与研究为目的, 努力形成我区综合实践活动“点面结合”的综合实践活动师资新格局。

三、提升课程的有效性是推动综合实践活动课程发展的有效途径

在开展课程研究的过程中, 综合实践活动有别于其他学科课程。在课程的实施过程中不能照搬其他学科的教学模式, 而应结合学科特点, 研究有利于综合实践活动顺利开展的教学模式。为此, 我们在全区范围内开展综合实践活动大赛, 通过集中展示, 取得了引领新课程堂教学的丰富资源及可靠的实践方面支持, 为了有效帮助教师更好地把握可趁过的和心精髓。我们采取典型案例靠前引领的办法。召开综合实践活动课程教学大赛交流研讨活动, 为广大教师提供鲜活可触摸的“样板”, 对比较优秀的课例我们通过多种活动加以推广。有针对性地开展了典型示范、专题研讨、教学比赛多种形式的综合实践活动的教学研讨活动。促进教师对综合实践活动课型的思考。

在实践中, 我们发现活动的选题是保证综合实践活动顺利开展的关键, 因此如何选题、怎样实施、如何进行成果交流。我们进行了大胆探索与实践, 初步总结出符合我区实际的基本活动模式:活动的准备阶段———开题活动阶段 (师生共议活动主题、划分小组、制定活动方案) ;活动的实施阶段———指导研究阶段 (社会实践活动体验、多种渠道收集资料、小组筛选提炼信息) ;活动总结交流阶段———结题阶段 (整理研究成果评议交流、分享经验总结拓展) , 通过三种课型活动流程, 保证学生的“全面参与”与“深度实践”。我们积累了综合实践活动课堂教学经验。当然, 这仅是综合实践活动的基本模式, 还需要我们不断完善, 针对不同的活动内容教师可以灵活运用调整, 采用不同的活动方式。

四、加强课程管理是推动综合实践活动课程发展的关键

课程的有效实施有赖于学校对课程规范化管理。因此, 我们把加强课程管理作为推动综合实践活动课程的重要手段。我们根据各校实际, 积极探索课程的管理机制, 有效的促进课程的常态化实施。我们在保障国家规定每周3课时基础上, 采取灵活的课时管理制度提高活动的实效性。同时, 学校全面统筹, 规划管理, 建立综合实践活动总体实施方案。制定指导教师制度、活动规划制度、活动申报和审批制度, 活动记载、交流、评定制度, 确保课程教学计划的落实, 促进学生活动质量的提高。学校在建立健全管理机制的同时, 践行了集中与分散相结合、计划于机动相结合、校内与校外相结合的综合实践活动形式。拓展了学生开展主题活动的时空, 积累了学生研究活动的经验, 逐步形成了学校、家庭、社会三位一体课程实施管理模式。

五、校本研究是综合实践活动课程发展的优选之路

实践证明, 实施校本教研是推动课程发展的最有效办法。因此我们提倡以校为本开展综合实践活动研究。我们采取校本开发、因地制宜的开发策略。分年级、分时段开展主题研究, 利用学校丰富的研究机会、鲜活的研究问题、最佳的研究状态, 为教师开展课程研究提供了优越的研究条件。

综合实践活动课题的研究与实践, 为我们开创了“以课题研究促进学校发展”的校本教研活动新思路。通过积极组织开展小主题研究, 使教师亲历了一种研究过程, 领悟了一种研究思路, 掌握了一种研究方法, 并形成了自己独有的特色。有效的带动了语文、数学、科学等其它学科的发展, 整体提高了学校教育教学水平。

我们鼓励每位教师将研究过程及时提炼、总结, 反思, 以文字的形式记录下来, 并在理性上进行探讨。通过回顾问题产生、探究、实践的全过程, 有效的提高了教师的研究能力。例如, 人民小学李志全老师通过参赛回顾对比原始案例和参赛案例的课堂环节比较, 总结出在综合实践活动中要淡化对主题的分析, 强调学生通过实践活动, 亲身体会分析主题。通过这样分析研究, 实现了教师专业引领的作用, 为“常态化”地推进综合实践活动提供可操作的模式。

综合实践课题 篇3

一、小课题研究的内容

在实施过程中，我们引导学生自主选题，模拟教育科研的方法，让学生自主探索、发现问题、解决问题。其研究的内容经历了三个阶段。

第一阶段：我们把学生小课题研究的内容大体分为四类，一是与学科相关的小课题研究；二是应用设计的小课题研究；三是参与社会实践的小课题研究；四是社会考察、辨别正误的小课题研究。

近几年来，我校的艺术教育、科技教育都取得了优异成绩，少先队开设了校外活动基地，各项活动搞得有声有色，深受各级领导的赞扬，备受家长的欢迎，已形成了我校的办学特色。社区活动中，我们与交警大队、农科所、自来水公司等许多单位有着密切的联系。活动中，教师们积累了丰富的经验，这些都为我们的小课题研究提供了帮助。我们以“实践、创新、发展”为指导思想，设计并开展了“无土栽培”、“周边环境的调查”、“袋装垃圾及学校环境”、“生活用水量的调查”、“小学生零花钱的研究”、“家教利弊谈”、“城乡孩子共享一片蓝天”等十几种形式各异、具有我校特色的小课题研究。

第二阶段：以综合实践活动为主线，统领学校各项活动。我们对原有的学科进行整合，将劳动课与科技课整合为劳技课，体育课与健康课整合为体健课，思品课与少先队活动整合为品行活动课。这样腾出了空间，开设了30分钟短课，根据各年级的综合实践活动内容，引导学生走出课堂，走向社会，走向大自然，去寻找问题，寻找答案。并将要探究的问题引入到短课上研究，得出结论再到社会中去实践，做到课程中有生活，生活中有课程。短课教学流程分为课前收集、课中探究、课后延伸三步，此过程中问题是核心。

第三阶段：努力打造书香校园。2004年秋季，我们成立了《让读书成为学生的习惯》的课题研究，让综合实践活动与读书手牵手，以“读书活动”统领小课题，以“享受阅读，快乐成长”作为课题研究的策略，以读书作为小课题持续研究的推动力，让校园洋溢人文气息，使学生养成读书的习惯。目前，我校学生初步养成读书的习惯，读书渐渐成为学生与老师的生活习惯。

二、小课题研究的组织形式

1．个人独立研究的方式——可以培养学生独立思考和独立解决问题的能力，我们在高年级学生中运用。

2．小组合作探究的方式——一般由几个有共同兴趣爱好的学生组成课题小组，成员自愿结合。这种形式在我校小课题研究中数量最多。

3．课题协作研究的方式——几个小课题组合作组成一个协作组，对各自研究中发现的问题、遇到的困难，组际沟通、共同探讨、协作解决问题。这种带有互助形式的协作组，通过每双周四的例会，解决了不少困难。

4．专题研究的方式——对于某些涉及面比较广，研究周期长且有难度的问题，可以专项研究，参加人员可以跨年级、班级，老师，社会有关人员也可以参加。

三、小课题研究的操作流程

具体分三个步骤：

第一步，学生自主选题。课题分为学生出题和教师出题，张榜公布让学生自由选择。由领导小组将课题集中、分类收入校级题库，各班选题相同的学生自主成立小课题组，多可十几人，少可几人。由组员推荐小组长即领题人，组员明确分工，自聘指导老师，少可一人，多可几人，可以在校内招聘，也可以在校外招聘。

第二步，学生合作探究，小组制定实施方案。方案中包括课题名称、领题人、指导老师、小组成员分工、研究目标、操作过程、研究结果、存在问题八个项目。研究过程中无论是调查、采访还是观察、实验、讨论等都由学生自行组织、自行安排。操作中有什么体验和感受，学生合作交流，遇到什么问题到课题协作组中去讨论。有什么困难就主动请教指导老师。

第三步，学生自主选择结题成果形式进行展示。小课题研究结束了，结论有了，就可以申请结题。成果可以用小论文、图表、模型、实物、调查报告、实验报告、心得体会、图片、录音、录像等不同形式展示，不拘一格。

学校综合实践课题教学计划 篇4

我校“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题经市教育科学研究学术委员会评审，经市教育局批准，于2007年1月被立项为市“十一五”教育科学规划立项课题。四年来，学校课题研究在市教科所、区社会事业处、区教师进修学校等部门领导的关心帮助下，扎实有效开展教科研相关活动，促进了教育教学水平的提升。在此，我代表学校对一直以来关心扬子第四小学教科研工作的各位领导表示衷心地感谢，同时借此结题申报之际，就学校“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题所开展的工作向各位领导、来宾做如下汇报。

一、组织管理

1、成立课题研究小组。

一支高素质的课题研究队伍是课题研究取得成功的基本保证。早在“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题酝酿阶段，我校就成立了课题研究小组，研究小组成员由组织管理能力强、科研意识浓、具有丰富教育教学经验及一定研究理论水平的老师担当。研究小组由季红兵校长担任组长，钱淑云校长担任副组长，学校骨干教师张远钧、胡玲、李哲南、赵海燕、李玉梅、徐久云、何光霞、林晓霞等为研究小组成员。这是一支具有丰富实战经验的队伍，是一支团结协作的队伍，是一支乐于奉献的队伍，他们的努力确保了“小学国学启蒙教育综合实践活

动研究”课题研究的顺利实施并取得了喜人的成果。

2、制定课题研究管理规定。

学校领导在教科研工作中达成的共识是以教科研兴校，因此日常工作中，学校领导重视教科研各项工作的开展，实施校领导教科研负责制。目前学校自上而下形成了领导重视、教师支持的教科研格局。我校“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题立项之时，学校就出台课题研究管理规定，从制度上保障课题研究的开展，规定对科研具体时间安排，研究小组成员的培训学习、奖励政策等职责与义务作了明确规定。制度规定每周三下午进行教科研研讨等活动，学下在期初课务安排时充分考虑研究小组成员研究需要，在教科研活动期间不安排任何课

务，从而确保教科研质量。

3、确定课题研究重点。

基于国内外国学启蒙教育进行了大量的研究，我校在前人研究的基础上侧重于将学生的学与教师的教结合起来，以“综合实践”作为出发点，注重国学启蒙教育综合性实践性的研究。研究通过丰富多彩的实践活动激发学生对国学的兴趣，在兴趣的基础上，让学生主动亲近国学，积累国学文化基础，学生在活动中感受国学的魅力，深入理解国学真谛。我们将研究的目标定位于既要让国学启

智，又要让国学育人，让每一个儒香学子“启智、养正、博雅”。

4、研究小组成员培训。

学校重视研究小组成员培训，通过走出去、请进来等多种形式让研究小组的成员了解更前沿的研究资讯，掌握更先进的研究理念。

（1）邀请知名专家来校指导研究工作。

学校先后邀请马来西亚国际经典情商教育专家钟积成教授，南京大学、南京航空航天大学、南京师范大学等高校专家教授来校指导课题研究工作，对研究方

向、研究策略等给予了卓有成效，富有建设性的指导。

（2）组织研究小组成员外出学习取经。

我校先后联系“中华传统文化与青少年素质教育研究”、“基于学生需要的主体育德范例研究”等课题组，参与他们的子课题研究，参加他们的课题研究活动贴，丰富研究理论资料，提升实践研究水平。研究小组成员先后参加了“中华传统文化与青少年素质教育研究”青州论坛、成都论坛，“基于学生需要的主体育德范例研究”南京学习交流等多次活动，带回宝贵的研究经验、研究理念。

（3）组织国学普及教育活动。

学校定期开展国学普及教育集体活动，每月一次利用政治学习时间学习国学，通过观看大师国学讲座录像、拜读国学经典作品、论坛学习国学体会等形式让更多的教职工理解国学教育，提高国学素养。如我们先后聆听了蔡礼旭、翟鸿燊等国学大师对于国学的理解，阅读了王蒙等大家关于国学的著作，采用论坛的方式互相交流阅读国学经典作品的感受等活动促进了教职工对国学有了更全面

更深入的了解。

5、课题研究经费保证。

学校有独立的教科研经费预算，对外出学习培训等教科研各项开支，学校学

校课题研究经费全力保障。

二、具体工作

1、构建课程系统。

国学精神要在学生生命中扎根，国学课程化是必由之路，我校国学研究打造的正是鲜活的、灵动的，有着持久生命力的国学教育课程体系。学校以环境、学科、活动为三大课程群，集成“专题课程、隐形课程、微型课程、实践课程、综

合课程”等多重课程形态，构建我校国学教育课程系统。

（1）环境课程。

不仅建设浓厚国学文化氛围校园环境，更重要的是将“隐形教育”的潜移默化功能有效放大，使其显性化、课程化，让学生品味、感悟、内化。在国学环境创设上，体现主题性、系列性和儿童性，建立国学教育长廊，以“走进经典”为主题，以“名家、名言、名篇、名作”为内容，包括主题墙报（中华传统美德系列、梅兰竹菊系列、经典诗词系列、经典格言系列）、造型设计（体现传统文化主题大门、围墙等）、大型壁画（“少年自强”主题宣传画）、景观景点（国学浮雕小品等）、设施陈列（厅堂、走廊、教室的布置文化）、专用教室（建设国学教室，营造安定、祥和、富于浓郁文化的氛围）。学校还将“无声语言”绘形绘色，把教育长廊的内容编成教材，进入课堂。采用由国学小书院小院士担任国

学导游进行讲解的形式，让学生耳闻目睹，加深理解。

（2）学科课程。

①创造性地使用经典蒙学教材：《三字经》、《弟子规》、《成语典故》、《三十六计》、《古文观止》等。

②重视国学经典传统文化的学科渗透。数学学科中传统数学思想元素；音乐课堂上欣赏民族经典乐章；美术课堂上民间工艺的欣赏与制作，欣赏赏心悦目的唐装等；体育课堂上渗透传统体育项目的教学，让孩子零距离感受中华传统文化的悠远流长。

③着力开发国学经典传统文化校本课程。现在我校已成功开发《论语》、《经典古诗词》《德行教育》三本教材。如《经典古典诗词》以“四季、四节、四经、四君子”为主题，每一单元涵盖古典诗、词、文。四个单元：秋蕴絮语、冬日印象、春天的歌、灿若夏花，通过追本溯源、诗词欣赏、摇橹引渡、余音袅袅四个部分及单元综合练习将中华优秀诗歌作品及其相关知识呈现在好学、勤学的儒香

学子面前。追本溯源旨在让学生了解更多经典轶事，激发学生对于经典的兴趣；诗词欣赏则直接将最美最醇的经典作品呈现在学生面前；摇橹引渡给了学生一枝拐杖，凭借所附的材料学生能够享受到跳后成功的欢愉；余音袅袅则让不朽的文

化盛典通过一扇窗让学生探寻更多……

（3）活动课程。

①开展中华传统美德教育系列（“忠、孝、雅、诚”主题教育）。充分利用国学经典中传统文化美德资源进行德行教育。如在低年级以《三字经》、《弟子规》为蓝本，创编了一些以古典文化为内容游戏活动，将学习与生活与课间活

动联系起来。

②开展“我们的节日”中华传统节日教育系列。我国有许多具有悠久历史的传统节日，如元宵、清明、端午、中秋、重阳等，关于这些节日流传下来的诗词歌赋有很多为我们耳熟能详，同时也为我们提供了教育学生从善的经典范例。如清明祭祖，中秋回家探望家人，重阳慰问老人等告诉我们孝的要义。在学生唱、说、舞、奏的过程中自觉领会，达成教育。

③开展国学素养综合系列教育活动。每学年举办一次“儒香文化节”和“儒香文化论坛”，是国学教育活动的盛事，全体师生在一系列的活动中能够全方位感受到国学芬芳，提高综合素养。学校第三届儒香文化节在扬子体育馆举行，全校师生及数百名家长参与的大型互动活动，整场活动由求真、求善、求美三部分组成。求真篇中动人心弦的经典、脍炙人口的佳作让中华民族悠久的历史和璀璨的文化生动再现；求善篇中亲情、友情、爱国情通过演员生动演绎，感人至深、催人泪下；求美篇中华服饰的故事让我们深入远古、走向未来，大红的绸子下美仑美奂，一千多师生齐声诵读《礼运大同篇》告诉我们关于美最好的解释。④社区家庭国学教育活动。在家庭开展“同读国学经典，建设儒香家庭”活动，学校每周发一条国学短信，推荐国学经典家庭读本，举办“亲子诵读经典”

和写同题“读经感悟”等活动。

2、落实子课题研究。

（1）参加重点课题研究。

结合“小学国学启蒙教育综合实践活动研究”课题研究的实际特点，学校课题研究小组同时加入并承担了“中华传统文化与青少年素质教育研究”子课题

研究，学校成立德行研究小组，加入了“基于学生需要的主体育德范例研究”课题研究并承担了子课题“基于学生需要的传统美德主体育德范例研究”的研究任务。通过这些研究，我们积累了丰富宝贵的研究资料，充实了“小学国学启蒙

教育综合实践活动研究”课题的研究。

（2）分设子课题，全面铺开研究。

针对学校教职工的特点，结合国学启蒙教育研究的实际需要，学校通过设立子课题或教师申请子课题两种方式，在国学教育大课题下增设近二十项子课题，从不同角度多渠道多手段开展研究工作，补充课题组研究，全面推进国学启蒙教

育综合实践活动研究。

3、开发校本教材。

研究初期，我们采用的是吉林摄影出版社“国学小书院”丛书。随着研究的不断深入，我们走出了一条学、教结合的国学教育思路，也形成了自己国学教育学案并逐步整理出“古诗词”、“德行教育”、“论语”“金陵文化”等校本教材。值得一提的是，我们所有校本教材的开发均经过了几个阶段的磨砺，均来自于课堂实践。比如我们的“论语”校本教材的开发，课题组成员首先确定所选《论语》语录的分类，诸如诚信、治学等，接着将所选语录结合现代教育特点现代教育元素整合备教案，然后课堂实践，再研讨修改第二次进入课堂实践，在不断调整的过程中得出《论语》学案，同时得出教案。因此，我们的校本教材是与教案

同时呈现的，是可以直接应用推广的。

4、课题推广应用。

（1）参加文化传播活动。

由于我校注重综合实践研究，注重活动研究，学生学习渠道之一就是活动，学生活动、社团活动丰富多彩，在区域内形成一定影响，多次应邀参加各级演出活动。如我校国学经典诵读类节目曾参加了南京市经济广播电台、南京市少儿频道举办的“儿童古诗文经典诵读音乐会”，参加了南京市图书馆组织的“国学的天空”等多次演出活动。通过活动让更多有识之士了解了国学教育，推广了国学

教育。

（2）社区经典诵读班开办。

我校课题研究小组有一批志愿者，他们利用业余时间免费开办了“社区经典诵读班”，面向社区学龄前儿童传授国学经典，得到社区及家庭的广泛好评。

（3）承办区语文年会，展示国学研究成果。

我校先后两次承办区语文教学年会，通过国学课堂、国学活动、国学研究汇报等形式将国学经典教育与阅读教学紧密结合，既诠释了语文教育教学的新理

念，又宣扬了传统国学经典启智、养正的效用。

三、研究反思

1、研究成果。

通过课题研究，学校师生对国学启蒙教育有了更深入的了解。在研究的过程中，教师不断总结，撰写了不少关于国学启蒙教育的论文，在各级报刊及各类比赛中均有所斩获，此次结题也形成了教师论文集。学校建设积极、健康的少年君子文化，形成学生笃学善思的学风，厚德尚行的习性，博爱自强的品格，学生在国学教育的熏陶下，国学素养明显提升，逐步达成活泼文雅的目标。目前，多数孩子能够独立创作诗词，《乐游园》正是他们勤奋学习的成果体现。此外，我们还征集了很多由孩子独立设计或家长孩子共同设计的传统节日活动方案等，有些已经被搬上舞台。这些成果的取得说明了国学教育研究深得人心，社会、家长的支持也是我们研究的原动力。

2、发现问题。

进步就是在不断的总结经验，在研究过程中，我们发现了许多不足。如我们重视了过程的研究，老师和学生在国学经典教育与学习的过程中均收到了不同程度的提升，我们重视总结反思，但是还没有形成科学的评价模式体系。对于研究效果，我们看到了学生的成长，但是如何用数据分析，如何让效果得以显性表现

还需要不断总结不断思索。

尽管我们在研究的过程中也充分考虑通过现代教育教学思想武装我们传承国学经典教育，但是作为课程的提出，我们在理论上还准备不足，我们需要系统地严谨地审视我们的研究思路，需要更为科学也更为有效的研究模式。我们在研究的过程中发现，对于国学经典教育采取一些仪式化的手段，不但能够让国学经典的阅读形成一种习惯，还能够提升学校的文化品味，然而苦于我们对此的理解

综合实践活动课题研究优秀论文 篇5

山东省泰安市宁阳现代学校刘秋梅271400

摘要：综合实践活动要想让学生真正“动”起来，必须做到：“动”之目标——明，“动”之内容——广，“动”之方式——巧，“动”之价值远

关键词：综合实践活动动自主明广巧远

2004年9月23日——26日,山东省教研室在长岛组织了全国教育科学十五规划教育部重点课题——九年义务教育课程改革综合实践活动整合实验研究分课题开题会,我有幸承担了综合实践活动整合实验研究的子课题的实验。半年来，我对综合实践活动有了更加深刻的认识。综合实践活动以“活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去.。活动中并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得种种体验，对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作。于是我就如何让学生“动”起来，做了深刻的探讨。

一．“动”之目标——明

综合实践活动课程的目标必须明确，就是要让学生在开放的活动中发现问题、解决问题，从而来促进认知、情感和行为的发展。比如，在设计的《我是勤俭节约小公民》活动中，集体讨论，确立课题后，学生兵分四路：浪费现象暴光组，资源短缺调查组，车间生产采访组，种植实践组。全班学生围绕共同的主题------“勤俭节约从我做起”纷纷做我所做，不久，暴光组情景再现出了许多可气的浪费现象；调查组查出了我国哪些地区缺乏哪种资源，导致了哪些不良后果，有何感想；采访组摄制了许多产品的生产流程，并采访了工人工作时的劳苦；种植组亲身体验了劳动之累，懂得了珍惜别人劳动成果的重要。从而使全校掀起了节约资源从我做起，从现在做起的高潮。正是活动目标的明确性，才使活动课程的展开有的放矢。

二．“动”之内容——广

综合实践课程是一门研究性学习课程，它涉及学生的整个“生活世界”，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”综合实践课程在内容上广泛灵活而富有弹性。孩子们从现有的认知出发，五彩斑斓的世界里随时随地都有学问：由对一条小河枯竭的思考引发到整个生态平衡的危机； 1

由一粒米的浪费探讨中国13亿人口的温饱；由当地的植被特点挖掘新的适合植物生长的存活方式„„只要是学生感兴趣的问题，就是实践活动的内容。简言之，活动内容无所不及，无所不能，虽然研究的深度可能是浅显的，但仍使学生在广泛的活动中感受到了广阔世界的无穷魅力。

三．“动”之方式——巧

学生动起来并不是一件很难的事情，关键是怎样引导学生动，引导学生怎样动，这还真是一个技巧的问题。

1．鼓励学生“动脑”。

在我设计的《整治宁阳西沙河》这一活动中，学生调查了它的污染情况，采集水样，做水质检验，找到污染源，勘察排污现场，写出详实的调查报告。对此，我并没有满足，而是鼓励学生齐动脑，想拯救西沙河的方案，为宁阳的环保事业作出应有的贡献。一翻讨论后，让我如释负重。他们联合向全县人民呼吁并建议：

1、严禁任何人在西沙河两岸乱倒垃圾，以保证河水流畅、清澈。

2、以经济制裁或法律的形式，制定保护西沙河水质的有关文件和条令。

3、可关闭或迁走工业路上几家污染严重的工厂，也可通过技术革新使其实现清洁生产。

4、要建几座污水处理厂，立即着手处理西沙河的河水。

活动中激励他们集体探讨中去想办法，使学生创造性思维的火花时时迸发，还使他们认识到爱我宁阳应落实到实际行动中，时时处处为宁阳的明天献计献策。

2．鼓励学生“动眼”。

观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上培养学生在实际的观察活动中养成良好的观察习惯，能有效提高观察能力。在设计的《宁阳蟋蟀友谊赛》活动中，引导学生们用眼去观察（1）宁阳蟋蟀的形态及种类。（2）宁阳蟋蟀的价格。（3）蟋蟀疾病的防治。

（4）宁阳蟋蟀的危机。（5）宁阳蟋蟀的可持续发展。（6）蟋蟀的作用与危害等，从而真正了解宁阳蟋蟀。在设计的《关注乡饮金马村》这一活动中，鼓励学生观察校内学生的牙齿，发现了什么不同。统计中总结发现乡饮乡金马村的人牙齿呈现茶黄色。再走出校园，用敏锐的目光去发现，探讨出了金马村地下有一种特殊的廊坊石，是高氟区，人们长期饮用高氟水，致使牙齿变成茶黄色，再也不能变白了。长期鼓励学生观察身边的事物或现象，会丰富他们观察的角度，拓宽他们的观察的思路，对一切就会有更深的认识。由于学生知识经验的不同，通过观察后得到的知识有多有少，但并不要在乎学生能掌握多少高深的科学知识，只要他们学会观察的方法就足够了。

3．鼓励学生“动手”。

“人人动手制作，个个动脑创造”也是综合实践活动课程的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技

小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。在设计与制作过程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探索体验。综合实践活动课程要培养学生的创新精神首先就要确立学生的主体地位，教师利用一切调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法。在《美食广场》一活动中，孩子们要挑战“家乡特色菜的制作”，学生对此兴致极高，作了大量的准备工作后都跃跃欲试，在这一过程中，他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。在设计的《我是种植小行家》这一活动中，学生亲自选种，整地，播种，施肥，浇水，收获，虽然累得筋疲力尽，但劳动时的喜悦，收获后的自豪难以言状。因为这种多元的动手实践方式，是他们比较感兴趣的。

4．鼓励学生“动口”。

语言是思维的工具，语言表达是思维的外化过程。综合实践课上，教师把讲的时间腾出来，让学生去练、去说，使学生多种能力得到发展。《蔬菜是我的好朋友》这一综合实践活动主题，就是基于儿童对自然、社会和人自身的关注，选定的。通过这一综合实践活动，学生学会了资料的搜集，分类，整理，认识了行行色色的蔬菜，了解有关蔬菜的营养，分类，种植及烹饪发生能够面的知识，再鼓励学生自己说出来，学生的表达能力也得到了提高，而且这些能力会使他们终身受益。进行比较、分析、综合，进而概括，学生之间再多一些评价，教师相机给予恰当的激励性评价，让学生有成功感。那样又何愁他们的口头表达能力得不到锻炼呢？

5．鼓励学生“互动”。

教师根据活动内容，积极为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作、小组合作、全班互动，甚至兄弟班级间互动等，让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法等方面的种种补益，这样有利于培养学生创新能力和小组合作意识。在《我们一起迎元旦》活动的设计中，我安排了让孩子四人小组合作自制新年贺卡，之后，又加了让学生间互赠贺卡的环节，这就为学生创设了一个讨论、交流的情境，通过合作思考、意见交流、总结等形式，促进师生、生生的沟通互动，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、接纳、赞赏、争辩，使学生不断修正自己的见解，主动完善自己对知识的建构，与同伴共同进步。

四．“动”之价值远

综合实践活动具有生成性，一本《开心辞典》可谓千家万乐，家家有本“快乐经”——开心不一；一手《美食广场》诗可谓五味俱全，个个寄托“家乡情”——怀念重重。其活动价值就在于孩子参与了活动过程本身，也在过程中获得了逐步的发展，这种发展将伴随他们“生活世界”中的点点滴滴，一路健康地走下去，意义是久远的。

综合实践课题 篇6

《农村小学实施综合实践活动的探索》课题中期研究报告

作者：刘建军文章来源：本站原创点击数：231更新时间：2010-11-19热

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华容县实验小学在市县教研领导、专家的关心与指导下，在2009年9月开始进行了《农村小学实施综合实践活动的探索》课题研究，通过一年多的努力，学校在本课题研究中取得了一些成绩，也积累了一定的综合实践课堂教学及实验研究经验，同时也遇到了一些新的问题，及时进行了整改，使我校综合实践活动课程教学模式与实施可行性研究进入一个新的研究领域。现将我校课题的中期研究情况总结如下：

【课题研究进展情况】

一、对综合实践活动理论的深入学习与研究。

为保证课题的正常开展，在确立课题后我们对综合实践活动四大领域：研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践进行了认真的研究，对目前我校综合实践活动课堂教学中涉及的学生小制作的指导进行了反思与分析，发现我们教师在教学过程中缺乏有效的指导，学生不能得法，同时也缺乏创造性的思维。我们在课题组长的带领下，认真学习《综合实践活动指导纲要》、《如何理解新课程中的劳动与技术教育》等理论知识，同时对所有的成员进行分工，让每个成员对自己研究的内容有一个明确的认识。

二、课题工作扎实开展

本课题自2009年10月开题以来，在市、县专家的引领下，对课题成员进行了培训，学习了综合实践活动的相关理论，进一步了解了小学综合实践活动的现状，对本课题的目的意义，研究内容、研究方法、实施过程进行了系统的学习和布置。

为了更好地做好我们的课题，我们在校园网利用网络平台进行学习和交流。

三、课题实施稳步推进

1.开展了一系列的课例设计和实施活动。

根据我们课题组的计划，我们每学期要完成三个课例的研究，并且能很好地完成课例报告。我们从学科的特点以及本校的教学资源出发，根据学生的特点，对活动设计进行优化，创新学生活动过程。

2.继续做好课题成员的培训工作。

在研究活动中，教师的理论研究显得尤为重要。课题组组织成员对《综合实践活动指导纲要》中的内容进行解读，在此基础上，还学习了大量有关指导文献资料。

通过大量的理论学习和实践，课题组成员明确了教师在活动过程中的任务。在活动过程中能做到：一激发学生的创作兴趣;二培养学生的动手能力;三指导制作的方法;四是跟踪活动全过程。课题组提倡教师在活动预设和生成中，能挖掘地方资源，注重活动内容的趣味性，活动过程的实践性，制作方法的创造性。

到目前为止，我们按照议定的计划，每人均已完成各自的课题分工，我们课题组成员在活动中能发扬团结精神，勇挑重担，相互协调，互帮互助。

【研究工作主要活动形式】

在实施校本课程开发、研究、应用的初期，我们根据学校、老师当时的实际情况，采

取循序渐进，不断探索，逐步深化的做法，不断完善课题的开发和实施。我们主要分四个阶段进行有效的研究。

一、学习培训，完善方案。

实验的初始阶段，我们遇到很多的困难。包括：对课程本身的理解；对课题的选取；目标的制定；资源的开发；活动实施的手段与方法；如何进行评价等等。老师们教育思想的转变是科研实验的关键，也是最艰巨的一项工作，要改变人的传统思想，就象要改变他的生活习惯一样，需要他认同、内化才能变成自觉的行为。我们采取请进来和走出去，自学和集体研讨相结合的办法，学习教改趋势、科研内涵、课程改革、课堂教学、心理辅导等理论，在深刻理解的基础上融入到实践工作中，随着实验过程中遇到的问题调整学习内容，力求给老师最及时、最有效的信息。我们定期组织专题讲座，对首批参与课题开发、实验的老师进行培训辅导，边学习，边实践，不断完善实施方案，不断明确实施的要领和步骤，不断提高实施的能力。通过这一系列有针对性的学习培训，老师们对“主题式综合实践活动”课程的性质、目标、构建等认识、理解逐步清晰和加深，从而使课程的开发、实施、试验有了基础和保障，得以顺利开展。

二、循“学习—实践—总结—再学习－再实践”的工作思路，稳步有序地进行研究。2009年9月初，首先按课题实施计划成立了以分管校长为核心，教研主任负责，骨干教师参与的《农村小学实施综合实践活动的探索》课题组。其次加强组内的理论学习与研讨，以开展调查、座谈等形式，对校外教育、社会需要等校外环境和学生群体、师资队伍、教研氛围、教学设施等内部环境进行分析，制定出研究的大致方向与内容，为进一步研究夯实基础。接下来，我们课题组结合自身的实际，首先认真制定主题式综合实践活动课题的阶段方案，然后组织全校各班级围绕阶段目标，积极广泛开展综合实践活动。在此基础上，各班不断总结和完善自己的方案，积极开展活动，课题组对综合实践活动的开展进行了评议、指导和总结。一年来，我们总结实践，也发现了不少值得今后借鉴的东西。

三、实际出发，进行主题式综合实践活动课的课程开发与探究。

实验的第一阶段，学校根据课题的实际，以课程改革为动力，针对课题目标，制定了综合实践活动的研究计划，提出了学校阶段综合实践活动课题安排建议，要求课题组严格按照课题方案，充分利用课内外课程资源，开展丰富多彩的，有本校特色的综合实践活动内容与方式的研究。

在活动的内容上，我们将活动资源主要概括为“两大四小”。“两大”是校内和校外两大资源，“四小”具体指的是校内的学科活动、由少先队大队部牵头的活动以及校外的社区活动和家庭活动。

在活动的方式上，我们要求每一次都要有明确的目标性。活动准备阶段，包括宣传动员与师资的培训，组建课题组，选择课题，制定活动计划、方案等。活动实施阶段，这是整个活动的关键性阶段。先要做好活动前的具体准备工作，这是使活动按预定的计划正常进行的前提和保证，直接影响到活动质量，比如要组织访问，首先要拟定访问的提纲；其次是指导学生扎实开展活动，就是按主题活动计划，扎实分步实施。主要活动大都是利用周末、课余时间进行。

四、着眼于发展，着力于素质，让课堂步入家庭、走进社会与大自然。

充分以学生的发展为本，落实全面育人的观念，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的课堂中，边实践，边学习，并整合学科知识，综合运用课内外知识进行探究、创新。因此，该课程的诞生，深深的吸引着孩子们，他们利用课内外时间，围绕活动的主题，以个人或合作的方式积极自愿的完成一项项特殊的“作业”。课程涉及范围之广、研究的领域之大是老师们始料不及的。

【课题的研究成果】

到目前为止，课题取得的阶段性成果如下：

一、在课题研究方案的框架内制订了学校综合实践活动实施计划以及各年级段的课题实验计划和实验活动指导方案，启动研究活动。课题组相关老师先后参加了科技创新大赛或综合实践活动研讨，开拓了眼界、汲取了信息、借鉴了经验，推动了课题实验的发展。

二、大力营造课题实验教育环境、扎实开展实验活动。一年来，在我们全体课题组成员的努力下,学校被评为岳阳市综合实践活动先进学校。同时,课题组成员还成功开发了校本教材《科技小实验》，并设立了作品陈列室。召开了全市综合实践活动现场，并将我校课题的校本研训材料在会上作了交流。

《科技小实验》校本教材在全国青少年科学教育校本教材评比活动中获一等奖。

三、积累了相关活动案例。

1.华容县实验小学《综合实践活动之手抄报汇编》

2.华容县实验小学《综合实践活动之社会实践活动征文汇编》

3.华容县实验小学《综合实践活动之爱心义卖资料汇编》

4.华容县实验小学《综合实践活动之废品回收资料汇编》

5.华容县实验小学《综合实践活动之冬季运动会资料汇编》

6.华容县实验小学《综合实践活动之学生春游、秋游资料汇编》

7.华容县实验小学《综合实践活动之学生作品汇编》

四、学生的多项作品在市各项比赛中获奖。

1.刘琪伟、蔡菡菡制作的《便携防风衣架》获岳阳市第29届青少年科技创新大赛三等奖。

2.白家瑞制作的《风向标》获岳阳市第29届青少年科技创新大赛三等奖。

3.严臻杰制作的《三角梯》获湖南省第30届青少年科技创新大赛三等奖。

4.曾爽制作的《扇形洗衣盆》获岳阳市第29届青少年科技创新大赛一等奖。

5.刘习武制作的《电动沐浴擦》岳阳市第29届青少年科技创新大赛三等奖。

6.张利军、刘建军、胡祥捷等老师辅导的综合实践活动《变废为宝科技实践活动》获获湖南省第31届青少年科技创新大赛一等奖。

五、撰写了一系列论文和活动案例。

张利军老师:《浅谈综合实践活动课程内容的整合》送市参评。

刘建军老师：《学生自主，教师引导，有效构建综合实践大课堂》送市参评。刘思老师：《节约用纸综合实践活动》送市参评。

杨慧老师：《在实践中求发展》送市参评。

孙燕老师：《在小学数学活动课中培养学生综合实践能力的探讨》送市参评。胡祥捷老师：《搭建“生活”舞台，“实践”多姿多彩》送市参评。

季梅老师：《保护水资源综合实践活动》送市参评。

侯云莉老师：《综合实践活动主题寻找之我见》送市参评。

李艳芳老师：《刍议教师在综合实践活动中的指导作用》送市参评。

【研究中存在的问题和不足】

课题研究过程中，由于我校的条件限制，对小制作与研究性学习的整合有一定的困难，所以对活动方案的设计，学生作品的质量带来一定的难度。还由于我们课题组成员并不是都担任综合实践活动课，所以对活动案例的研究、学生的研究很不利。再而我们在研究过程中还会受到传统思维定势的影响，不能对学生放手、放心，这对我们研究的初衷不太合拍，我认为，我们只有跳出思维的约束，大胆尝试，反复实践，才能有更适合更富有创造性的活动

和作品产生。

同时，我们的课题组成员平时在课题实施和研究过程中不能及时总结和反思自己的行为，不能及时收集一些过程性资料，所在在论文写作和活动设计方面还是我们弱点，这也是我们努力的方向。

【重要变更】

在上次课题开题研讨会上，我校综合实践课题组成员根据市县专家的建议，将本课题的研究内容和研究方向作出了适当调整，原课题名称为《农村小学现代信息技术与综合实践活动整合的实践和探索》，现在变更为《农村小学实施综合实践活动的探索》。

【下阶段研究计划及主要措施】

通过一年的研究与实践，我们发现在综合实践活动中开展小制作研究活动还存在很多问题，如教师的素养参差不齐，理论水平有待进一步提高、学生活动过程性资料收集不能及时收集，教师投放精力不够，研究方法需进一步改进等，这些都是今后许可迫切解决的问题。我们正视问题，迎难而上！

当然，我们的探索也为我们下一步的研究工作找到了方向，铺平了道路。下一阶段，我们开展研究与实践的基本思路是：

1.反复学习、讨论、修改课题方案，把课题方案及时向教师解读，其目的是：一让老师把握小学综合实践活动课程中小制作研究有哪些意义？对学生的生命成长和生存发展有什么关系？二让老师结合自己的实际教学认真思考——在我们实施教学过程中教师该如何指导？怎样改变我们目前的教学，真正把教学和研究结合起来，逐步做到工作即研究，研究即教学。

2.要围绕课题开展制度化、经常性的研究活动。把从传授、灌输知识与方法转变为学生通过积极主动参与，动手制作，亲身体验一般学科课程难以得到的感性认识和实践体会，拓宽视野，发展学生学以致用的能力，真正提高综合素质。

3.在研究过程中发现和抓住问题，及时寻找解决问题的方法，随着研究开展和深入，肯定会碰到很多问题。我们现在力求从更高的层面来审视、分析研究和解决。

综合实践课题 篇7

在我们平常的认知当中, 总会觉得知识是固定的, 学习是一种僵化的、没有生气的大灌输过程.然而, 课题学习为数学的教学带来了不一样气息, 使原本表现得枯燥的知识变得非常活泼和有趣.用数学知识来解决生活中的实际问题, 是学习数学的最终目的.在课题学习这部分内容中, 通常都是从实际生活中的问题出发, 通过引导学生探索和操作等各种活动来解决实际的问题.这样的过程更加有利于展现数学知识的魅力, 加强学生对数学知识的理解, 从而提高学生学习的积极性.

比如, 在八年级下册中的“重心”这个课题学习中, 以数学实验的方式来引导学生寻找几何图形的中心, 并结合物理知识来得出重心的概念以及不规则平面图形的重心确定方法.通过跨学科知识的融合, 让学生体会到知识体系之间的紧密联系, 同时形成由具体到抽象的思维过程.

二、“课题学习”为学生的综合能力发展创设了平台

“课题学习”部分除了紧密地联系实际生活外, 在形式上也表现得更加新颖, 要求学生灵活地、综合地运用知识进行解决问题.这也体现了课题学习的数学创新性, 以实际生活问题为基础, 以创新为形式, 让学生从数学知识返回到生活中, 通过探索和交流, 并加以整理和优化, 以现实方案形式呈现出可行性的解决问题的策略.在完成整个活动的过程中, 可能学生要去调查、观察、收集资料、整理资料、再通过分析和研究, 以数学建模的形式来解决实际生活中的数学问题.

如, 在八年级上册“选择方案”的课题学习中, 这个课题学习的知识基础是一次函数, 也就是通过数学建模来分析和解决问题.解决这个问题可以通过建立一次函数的解析式来进行比较, 还可以将实际问题转化成一元一次不等式或方程来解决.对方案进行比较可以有很多方法, 学生可以充分发挥自己的思维能动性来寻找适合的方法.在生活中还有很多类似的问题, 如超市的优惠方案, 也是常遇到的实际问题.通过学习, 可以更好地发展学生的解决问题的各项综合能力, 还能培养学生的择优意识和严谨的数学素质.

三、“课题学习”的过程要注重自主学习与探究

“课题学习”的实质就是一种探究性的学习, 教师可以组织学生进行自主的探究, 再检查学生的探究结果.如果教师讲得太多, 那么就会失去了探究的意义.探究可以促进学生对问题进行思考, 探究是培养和发展学生的各项能力的途径.因此, 要保证学生的探究是有意义的, 这也体现出学生的学习主动性和积极性的发挥.

如, “镶嵌”部分的学习, 目的是让学生通过实践和探索, 理解镶嵌的数学原理, 并在此基础上设计一些简单的镶嵌图案这个过程可以让学生经历把实际的生活问题转化成抽象的数学问题, 并建立数学的模型, 用自己所学的相关知识综合地解决问题, 并加深对所学知识的理解, 拓展知识的应用领域.学生可以通过查阅资料、动手进行镶嵌实验和探究等方式来完成再把得出来的结果用数学的方式表达出来.学生通过自主学习和探究, 才能获得一些研究问题和解决问题的方法和经验, 同时提高解决问题的能力.

四、“课题学习”能够增强学生的学习自信心

自信心不但是学生学好数学的一个重要的心理因素, 还是学生立足社会、在未来更好地发展的一个重要心理条件.在培养学生各项技能和能力的同时, 形成学生健康的心理和良好的自信心也是非常重要的.在“课题学习”的过程中, 学生通过自主的学习和探索并获得解决问题的方法的时候, 学生在心理上将会更加认同和赞赏自己的能力, 体验到数学知识的应用价值, 对学习的兴趣也会提高, 学习的自信心也会增强.

同时, 在“课题学习”中还将增强学生之间的合作与交流关系, 培养学生之间的良好友情和团队精神.学生在交流的过程中不但可以尽情表达自己的想法, 还可以了解别人的想法, 可以促进学生良好性格的形成,

总之, “课题学习”是初中数学教学中的重要一部分, 通过课题学习可以让学生进一步理解知识的形成过程, 明确知识来源于实际生活的道理, 让学生体验到知识的实际运用.还可以通过活动的形式来提高学生学习的积极性.在近年来的一些中考题中, 也出现了一些类似课题学习的题型, 这也是考试的一种趋势, 趋向于能力测试的大方向.因此, 在初中数学的教学中, 我们要重视“课题学习”中的内容, 理解编者的意图, 实现素质教育的全面发展.

摘要：在初中数学的教学内容中, 主要可以分成四大块, 如数与代数、空间与图形、统计与概率, 还有就是综合实践与应用.“课题学习”就是综合实践与应用中的重要组成部分, 但在实际教学中, 很多教师都不重视“课题学习”这部分内容.然而, 这部分内容却是实现课程目标, 培养学生的综合能力的好材料, 教师一定要加以重视并利用好.

关键词：初中数学,课堂教学,课题学习,能力培养

参考文献

[1]花永平.在初中数学教学中充分发挥“课题学习”的作用.广西教育, 2012 (42) .

[2]解云静.例谈初中数学“课题学习”的作用.现代教育, 2012 (9) .

综合实践课题 篇8

由于综合实践活动小课题成果报告的撰写具有一定的难度，学生往往对此心存畏惧，感觉无从下手。作为教师该怎么指导学生“学写”呢？我们不妨从“写”来展开思考。

一、关于“写”的思考

（一）“写”什么？

综合实践活动小课题成果报告是学生在完成了某个主题的研究性学习后，为了形成文字和深化感受，在教师的指导下所撰写的反映研究目标、过程、结果及收获的书面报告。从格式上看，它一般包括标题、作者姓名、研究时间及分工、研究目的、研究过程、结果和分析、结论和建议、收获和体会等部分。从特点上看，应具有科学性、具体性和创造性。

（二）怎么“写”？

成果报告是一篇带有研究性质、概括反映活动全过程、表达研究结果的书面材料，需要学生在“写”的时候不断地回顾、讨论和提升。标题要简单明了富有童趣，起到画龙点睛的作用；研究目的着重提出问题，清晰地表达出问题的发现及课题的由来；研究过程是指课题探究的步骤、分项及具体措施；结果和分析、结论和建议是整篇报告中的重点。还可以用文字、数据、统计图、照片等表现对问题的思考及研究的实录，并在此基础上尝试解决。

（三）何时“写”？

按照一贯的思维方式，笔者认为小课题成果报告必须在所有的研究活动完成后再开始总结和撰写。其实，根据学生年龄小、经验不足等特殊性，我们可以把撰写工作贯穿于整个实践过程之中。“写”在研究前，着重思考研究的目的，确定研究时间和分工；“写”在研究中，及时记录研究的过程，分析采集的数据；“写”在研究后，全面回顾整个活动开展情况，反思得失，提出有效的建议。这样分段式的撰写方法更符合小学生的特点。

（四）由谁“写”？

突出学生主体地位、面向学生完整生活、注重学生亲身实践是综合实践活动的基本理念，只有让学生亲力亲为，才能帮助他们拥有更深的体验，才能促使他们发展更多的能力。因此，在成果报告的撰写上，即使有一定的难度，教师也不能越俎代庖，只能在报告结构确定上加以引导，在修改、汇报中稍作点拨，始终用陪伴者的姿态参与整个过程。

二、关于“学”的探讨

思考了“写”，再来探讨“学”。从小课题研究的开题、实施、分析到最后的总结，学生是整个过程绝对的主角。面对研究中的难点，如何让学生主观能动、自然积极地投入到研究报告的撰写活动中去呢？可以尝试采用以下四个策略。

（一）自主探“学”

自主探学，就是在教学过程中要注重唤醒学生以探索者的姿态去发现问题、研究问题，在自主学习、自我探究的过程中获取知识、形成能力。引导学生自主探学，需要着力关注以下三个方面。

1.储备。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”学生对课题成果报告的认识也是如此，需要大量的相关信息的储备，才能在动笔时有把握、有方向。教师可以预先收集一些优秀的成果报告案例作为资源库提供给学生，也可以教给他们搜索的方法，协助有效信息的采集。

2.发现。即看到或找到以前不知道的事物或规律，由学生自主发现成果报告的组织结构非常重要。在引导学生大量阅读已有的成果报告时不能漫无目的，教师可以根据不同年级学生的特点，引导其关注报告的组成部分、表述方法和侧重点，帮助他们收集、整理有用的信息。

3.尝试。经过前期充分的积累，教师要鼓励学生把自己在研究活动中的所思所想、所得所获记录下来，初步形成小课题成果报告。在这个阶段，教师不要操之过急，不用追求完美，只要学生能按照报告基本的格式完成即可，同时给予肯定与赞美，激发学生的兴趣和热情。

（二）分享互“学”

分享互学，就是让学生在合作交流中、在分组讨论中进一步掌握成果报告的撰写方法，借助集体的力量提高撰写能力，取长补短，共同进步。在这个过程中，教师的角色应该是组织者、协助者。

1.要会组织。对学生而言，这是分享互学中教师首先要解决的问题，没有组织的学习，会使整个过程变得嘈杂而又散漫。实施前，要在学生自主意愿的基础上合理分组，注重能力差异的搭配；实施中，要指导学生如何与同伴一起探讨，可以建议按照成果报告的结构逐步进行；实施后，要及时地对表现突出的学生进行表扬，引导他们正确的分享方法，并鼓励他们投入到分享的过程中。

2.要会交流。分享互学的优势便是互帮互助、互学促进，教师要引导学生积极主动地发言，指导他们清楚明白地表达自己的观点，同时还要吸取同伴的有效建议并及时修正自己的不足之处。分享可以先从小组内开始，在小组成员之间交流修改，然后再把比较突出的问题和特别好的样例在班级讨论时呈现，请大家帮助出出主意或者学习借鉴。其中，教师不但要关注交流过程中“说”的学生，更要关注 “听”的那部分学生，因为现在的学生往往存在喜欢说不喜欢听的现象，而且从实际能力上说，要通过“听”提出修改建议确实也比较难，因此，活动开始前教师要对此进行专门指导，例如可以通过 “我能清楚地表达自己的想法吗？”“我能认真地倾听同学的发言吗？” 之类的温馨提示，暗示学生重视交流的有效性。

（三）优化练“学”

优化练学，就是针对综合实践小课题成果报告撰写中的重点和难点，进行专项的训练，从而使学生克服障碍，较为熟练地掌握撰写方法。实践表明，学生对以下两部分困惑最大。

1.研究目的。研究目的，通俗地说就是为什么要开展本次活动，即问题的提出，是研究的意义和理由。一般要求学生从生活中的实际现象入手，清楚地表达出吸引他们对这个问题进行研究的原因是什么。俗话说“万事开头难”，作为成果报告的第一部分，学生往往不知道该如何落笔，教师在指导中要提醒学生两个标准，一是清晰，二是有趣。小学生的成果报告一般控制在一千字左右，研究目的占其中的百分之二十为宜，虽然篇幅较短，但也要条理清楚、表达清晰，使人对活动的由来一目了然，从而产生进一步阅读了解的兴趣。同时在整个活动中，学生用儿童独有的角度看问题，用特有的方式进行研究，也一定有属于他们自己的表达方式。教师在指导时要提醒学生就用自己本真的语言进行描述，不要学着大人说话的样子，泯灭了其中的童趣。

2.研究结果和分析。这是整篇小课题成果报告的主体部分，是学生用文字、数据、图片等方式表达自己研究的全过程和收获。由于选题的角度、使用的方法、研究的进程和结果有很大的差别，所以教师在指导时绝不能一刀切，而是要根据学生的需要有的放矢。对于一些共性的问题可以集体指导，例如研究结果必须实事求是，收集的资料必须真实有效，成果报告要层次分明、表达准确，数据的统计与呈现要正确清晰等，但对于个性需求就要个别指导，如研究分析，教师则要根据每个课题的研究方向和学生的实际研究情况，帮助他们从活动中提炼感受，客观地分析研究对象，并梳理成文。

（四）多元评“学”

综合实践活动小课题研究评价的内容是多元的，不但要关注活动的结果，还要着重对学生的学习习惯、思想态度、活动表现和实践能力进行评价。同时，评价的主体也是多元的，我们一般设定为教师评、学生评、家长评、调查对象评等。在成果报告的撰写阶段，多元评价是调动积极情绪、激发进取心的重要手段。

1.注重激励。教师要通过细致的观察，把握活动过程中的每一个闪光点，及时捕捉每一个时机，不但自己要运用语言、体态、动作等表扬学生，还要指导学生以激励为准则开展相互间的评价。特别在分享阶段，教师无法顾及到每一名学生在交流中的表现，这时教会他们正确评价同伴就显得尤为重要，可以让两名学生上台示范，引导他们发表自己的观点并互相评价，还可以谈谈得到同学肯定后的感受，以此让全班学生掌握评价的方法，明确评价的作用。

2.注重过程。评价学生的表现不但要看成果报告的完成情况，更要看整个撰写的过程，教师要多创造机会让学生介绍自己的成文过程，例如怎么确定报告的结构、怎么选择数据呈现的方法、听取了建议后怎么修改等方面，并通过及时有效的评价来引导学生对成果报告的撰写方法更加清晰，促使其技能的掌握和内化。

3.注重个体评价与群体评价的结合。合作学习是综合实践活动常用的方法，因而在以小组为单位开展活动时，教师的评价可以从个体转向群体，当整个小组表现优异时个体才能获得肯定。这就要求在小组活动的过程中，学生间必须合作互助，发挥集体的力量。这种力量，正是攻克“成果报告撰写”这个难题的巨大推动力。

三、结语

综合实践活动小课题成果报告的“学”和“写”是相辅相成、同生共构的。通过“学”，学生开阔了眼界；经历“写”，学生掌握了技能。如果能在教师的指导下快乐地、有效地“学”，那么面对成果报告的“写”时，又有何惧呢？