成人教育培养协议（共14篇）
甲方：学校
乙方：
乙方申请重庆市农村教育硕士定向培养，并自愿到县(市、区)学校任教。根据上级有关规定，就以下问题双方达成如下协议：
1、甲方同意接收乙方来校工作，乙方到甲方工作三年后，到西南大学脱产攻读农村教育硕士专业学位研究生一年；乙方参加农村教育硕士学习一年期满后仍回甲方工作，直到工作满五年（含攻读农村教育硕士学位时间）。
2、乙方就读农村教育硕士研究生期间按照国家规定领取工资并享受甲方在职教师的各项福利待遇。
3、乙方就读农村教育硕士研究生期间（2011年9月至2012年7月）每年报销两趟往返于甲方及就读院校的路费及就读期间的住宿费。路费、住宿费由乙方垫付，待乙方毕业回校后甲方予以报销。
4、乙方在校学习期间，必须遵守就读学校的有关规章制度，以优良成绩获得学位。学习过程中由于个人原因不能按时毕业的，经乙方申请，甲方批准方可延长学习时间。延长期间所需的各种费用均由乙方承担。乙方未取得毕业证或学位证（不可抗拒的非主观原因除外），需退还甲方为其支付的全部费用（包括工资、住宿费、报销的路费等费用，下同）。
5、乙方若违反就读学校规定受到勒令退学、开除学籍等处分，甲方不负责安排其工作，乙方应偿还甲方为其支付的全部费用。
6、乙方就读期间不得转系、转专业、退学。
7、乙方就读期间及服务年限内，不得提出调离、辞职、出国。
8、若乙方违反本协议，需向甲方交纳违约金 3 万元。
9、甲方违反本协议时，乙方有权向甲方的上级主管部门提出申诉，要求甲方的上级主管部门责成甲方执行本协议，赔偿损失等，必要时也可向司法机关起诉，追究甲方的法律责任。
10、本协议自甲、乙双方签字之日起生效，协议有效期至2012年7月30日。
11、本协议书正本一式五份，甲方持两份，乙方持一份，重庆市教委备案一份，培养学校留存一份。
甲方法定代表人（签字）：甲方公章
甲方法定代表人的代理人（签字）年月日
姚喜双在致词中表示, 语用所与北京语言大学签署联合培养博士后研究人员合作协议, 是贯彻落实教育规划纲要和胡锦涛总书记在清华大学建校100周年大会上讲话精神的具体举措。北京语言大学建校50年来, 为扩大教育开放、推动语言学学科发展做出了重要贡献。语用所是教育部和国家语委唯一的专门从事语言文字应用研究的直属事业单位, 为我国语言文字法制化、规范化、标准化和信息化建设做出了不可替代的贡献, 积累了丰富的语言文字科研资源和教学资源。语用所建立了全国第一个媒体语言学专业博士后研究方向。语用所与北京语言大学联合培养博士后科研人员, 是科研院所与高等院校发挥各自优势、联合培养高端人才的创新实践。
崔希亮对双方签署合作协议表示热烈祝贺, 对教育部语用所长期以来对北京语言大学的支持表示感谢。他表示, 此次北京语言大学与教育部语用所签署培养博士后科研人员合作协议, 对北京语言大学语言学及应用语言学的学科发展将会起到有力的帮助。媒体语言学是一个新兴跨学科研究领域, 有很多值得深入研究的地方, 双方的合作填补了北京语言大学在媒体语言学研究方面的空白。北京语言大学对双方联合培养博士后研究人员高度重视, 将为合作提供多方位的保障支持, 以促进双方优势互补、共同发展。
全民所有制事业单位甲大学与在编教师李正签订《协议书》，约定甲大学送李正就读定向培养博士研究生。李正保证学成后在甲大学服务至少8年，服务期间不得调离或辞职等，否则，李正应按每年2万元的标准向甲大学赔偿尚差服务年限的补偿费，同时退回住房补贴。甲大学按约定支付李正学习培养费3.36万元，发放购房补贴8万元。2006年7月，李正博士毕业回校工作。2009年4月，李正提出辞职。2009年5月，李正转至外省乙大学从事教师工作至今。
（一）甲大学与李正是否同时存在劳动关系和人事关系
甲大学认为李正属于在编人员，但也签订了《事业单位聘用合同》，应同时存在人事和劳动双重关系，认为可以适用《中华人民共和国劳动合同法》等劳动法律规范解决争议。目前我国企业与职工之间存在劳动关系，事业单位与工作人员之间存在人事关系，两种法律关系适用的法律原则、法律规范、适用对象、管理程序等均存在差别，作为一个劳动者与同一用人单位之间只能建立一种法律关系。国家规定事业单位财政供养人员实行“编制部门核准编制、人事部门核定人员和工资、财政核拨经费、银行发放到人、及时足额到位”的原则，李正经编制委员会办公室审核纳入甲大学事业编制，经人力资源社会保障部门审核纳入财政统发工资范围人员和工资，并由财政部门按照人力资源社会保障部门核准应发工资额进行资金审核、通过代发工资银行拨付工资。即李正属于列入事业单位编制、由财政性资金支付工资人员，李正依法应当与甲大学建立人事关系。甲大学提出与李正同时存在人事和劳动关系的主张，缺乏事实根据和法规政策依据，混淆了人事关系和劳动关系两种不同的法律关系。甲大学关于与李正建立劳动关系的主张不能成立。
（二）甲大学能否按《协议书》约定收取10万元补偿费
李正按《协议书》约定，从2006年7月起要在甲大学服务到2014年6月满8年，但李正于2009年5月单方提出辞职，违反了《协议书》约定的服务期8年的约定，构成违约，应按《协议书》约定向甲大学支付违约金。根据《人事部关于印发〈事业单位试行人员聘用制度有关问题的解释〉的通知》（国人部发〔2003〕61号）第五条“解聘辞聘”第17款规定，在聘用合同中有约定的，按约定收取培训费，但不得超过培训的实际支出，并按培训结束后每服务1年递减20%执行。《协议书》中约定，未履行服务期每年补偿2万元，李正未履行服务期为5年，共计赔偿费为10万元，已超出培训的实际支出3.36万元，该约定因为违反政策规定而部分无效。李正学习结束后在甲大学工作期间为2006年7月至2009年5月，服务期共2年11个月。培训费3.36万元按每服务1年递减20%计算，则每服务1年应扣除费用为3.36万元×20%=0.672万元；即每服务1月应扣除费用为0.672万元÷12=0.056万元。按李正服务期共2年11个月分别计算扣除金额为：2年×0.672万元=1.344万元；11个月×0.056万元=0.616万元；合计为1.344万元+0.616万元=1.96万元。甲大学10万元补偿费的主张高于政策规定，李正应按甲大学实际支付培训费3.36万元扣除1.96万元后向甲大学支付违反服务期协议的培训费1.4万元。
（三）甲大学是否有权主张8万元购房补贴
甲大学已按《协议书》约定向李正一次性发放购房补贴8万元，因李正违反了《协议书》中服务期8年的约定，构成违约。李正关于要求比照培训费计算方式，按服务期扣减购房补贴的主张没有事实和法律依据，应按《协议书》约定向甲大学退还购房补贴8万元。
（四）乙大学是否要承担连带赔偿责任
甲大学认为，乙大学招用李正时，李正没有与甲大学解除或终止劳动合同。根据《中华人民共和国劳动合同法》第91条规定，用人单位招用与其他用人单位尚未解除或者终止劳动合同的劳动者，给其他用人单位造成损失的，应当承担连带赔偿责任，乙大学依法应当对甲大学产生的损失承担连带赔偿责任。乙大学认为属于依法招用李正，没有违法，不应当承担责任。甲大学属于全民所有制事业单位，其与在编职工李正之间属于人事关系，应当适用人事法律规范处理该人事争议。甲大学要求乙大学按《中华人民共和国劳动合同法》等劳动法律规范承担连带赔偿责任的主张缺乏依据。
（作者单位：广西壮族自治区人力资源和社会保障厅调解仲裁管理处）
委托方：
受托方：
学习者：
为规范公司后备人才培养工作，建立后备人才的造血机制，实施基于公司发展战略的人才培养计划，合理挖掘、开发、培养后备人才队伍，吸引有发展潜质的人才纳入人力资源开发体系，为公司提供充足的人力资源储备，建设优秀的管理后备人才队伍，促进公司更好的发展，特制定本协议。
委托方、受托方、学习者经充分协商，在自愿、平等的基础上达成以下协议：
一、委托方职责：
1、负责制定公司后备人才总体培养方案；
2、负责识别并确定受托方和学习者；
3、负责指导并审核受托方制定的后备人才培养实施计划；
4、负责核定学习的装置或岗位数量，组织制定顶岗的评定标准；
5、负责审核并购买受托方提交的培训教材或相关培训工具；
6、在培养期间，委托方负责监督受托方培养计划的实施情况；
7、委托方不定期组织业务理论或实践考试，以验证学习效果。
8、负责制定相关激励政策及规定，并按要求认真执行。
二、受托方职责：
1、根据公司后备人才整体培养方案，负责制定本部门后备人才的具体实施计划；
2、负责做好学习者在岗期间的学习管理，以保证培养效果；
3、负责确定并提供相关的培训教材或资料；
4、负责为学习者指定专人师傅，并签定师徒合同；
5、负责与学习者核定每一个学习岗位的学习时间；
6、根据核定的岗位学习时间，负责按期组织顶岗评定考试，包括理论考试，实战模拟；
7、考评合格者，报委托方考评，经委托方考评合格者，奖励受托方元/人。
4、委托方制定培养方案必须征得受托方同意方可实施，培养方案必须以理论与实践操作相结合，要以生产为主。
三、学习者职责：
1、学习者在岗期间，服从受托方工作安排，遵守劳动纪律。
2、学习者在岗期间，应努力认真学习本岗位业务知识与实践操作，确保每三个月学习一个岗位，经委托方考评合格，给予学习者元奖励。
四、协议效力
第一条 本协议自委托方、受托方、学习者三者签字（盖章）之日起生效。
第二条 本协议中如有未尽事宜，委托方、受托方、学习者三方共同友好协议解决，因本协议发生争议的，三方协商解决，协商不成的，由委托方当地法院裁决。
本协议一式三份，委托方、受托方、学习者各执一份。
委托方：受托方：学习者： 代表签字：代表签字：
委托培养单位：××××（简称甲方）
接收委托培养单位：温县职教中心（简称乙方）
双方商定，从××学年统一招收的××专业学生中推荐×名为××专业定向委培学生。
一、委托培养××学生的招生列入乙方招生计划，并报省教育厅备案。招生工作由乙方负责，按乙方规定录取，正式录取到位前，由乙方提出名单，经甲乙双方研究同意后由乙方通知考生，经考生同意后，由乙方发出录取通知书。
二、委托培养费每人每学年1100元，由甲方在每年×月×日前付给乙方。委托培养学生的教学、管理、学习调查等费用由乙方开支，标准与普通学生相同。
三、委托培养××学生的党、团关系，均转至乙方，由乙方负责管理，培养期间学生的住宿由乙方负责解决，费用由学生自行承担。
四、委托培养××学生在委托培养期间必须遵守乙方的学籍管理制度和其他规章制度。委托学生受警告、严重警告、记过、留校察看等行政处分，由乙方作出决定，通知甲方。委托学生因病休学，本协议书延长一年有效期，甲方已经向乙方另支付的培养费不再退还，延续学期的学费由企业另行支付。委托生中途退学和受勒令退学、开除学籍处分，或其他原因被取消学籍者，由乙方作出决定，并通知甲方。甲方不再支付的当年委培经费，已支付的费用不再退还。
五、委托培养××学生的教学按乙方××专业培养方案进行。专业性强的科目与甲方共同研究确定，凡具备乙方毕业条件的，乙方应发放毕业证书。
委托培养××学生毕业后必须到甲方工作，乙方不负责分配工作，其毕业证书，党、团关系，一律由乙方直接交给甲方。
六、本协议书一式两份，甲乙双方各保存一份。本协议自签订之日起至××年××月底有效。
(甲方)单位盖章：(乙方)单位盖章：
编号： 甲方（名称）： XXXXXXXXXXXXXXX
乙方（姓名）：身份证号码：
根据公司和个人发展需要，乙方积极要求担任甲方后备人才和岗位互动人员。甲方对乙方进行定向培养。为使此项工作正常进行，同时保护双方权益，经充分协商，达成以下协议。
1．协议期限：
自年月日起至年月日止，为期三年。
2．培养后备岗位和互动岗位设定：
乙方目前岗位。甲方培养乙方作为 或等岗位互动人员。
3．甲方提供的培养条件及责任：
1）甲方向乙方提供充分的培养条件，进行岗位定向培养和多岗位技能培训；
2）协议培养期间，乙方享受每月元培养补助金，并于协议生效后第12个月发放前6个月培养补助金，第18个月发放7-12个月培养补助金，依此类推。
4．乙方承担的责任和义务：
1)乙方严格遵守公司规章制度，积极参加岗位培训，熟练掌握互动岗位技能，随时听从公司临时调派和岗位调动，接受公司的培养考核。
2)本协属于公司内部机密，乙方承担保密义务，不得对其他任何人透露协议内容。否则甲方有权取消本协议，同时停发尚未发放的培养补助金。
5．协议终止、变更和续签
1）乙方有下列情况之一，甲方即可终止协议，并停发尚未发放的培养补助金：
● 严重违反公司规章制度，违反国家法律法规，受到严重处分处罚，造成不良影响；
● 不服从公司领导、人事部门或直接上级的工作调派和岗位调动；
● 连续三个月考核不合格或半年考核不合格；
● 直接主管提出中止其培养资格，并经公司管理部调查核实，副总、总经理批准；
● 协议培养期内提出辞职离职。
2)如因公司内部调动，乙方培养初始条件发生变化不适宜继续执行时，可变更或取消签订《人才培养协议》，尚未发放的培养补助金部分仍按原约定时间予以发放。
3）到约定培养期结束时，双方可重新协商，续签协议。
6.特别约定：
培养补助金是公司内部员工培训费用开支，不纳入劳动合同中员工工资收入范畴。并根据培养期间专项考核结果发放。乙方对此予以认定，并不据此提出任何劳动补偿要求。
7.生效：
本协议一式两份，双方签字后生效。
12 月8 日, 北京市教委、天津市教委、安徽省教育厅、山东省教育厅、上海市教委、广东省教育厅、江西省教育厅、江苏省教育厅、浙江省教育厅和深圳市教育局分别与新疆教育厅、新疆生产建设兵团教育局签署了《南疆职业教育对口支援全覆盖协议书》。根据协议, 在现有对口支援关系的框架下, 承担对口援助南疆的北京等10 个省市将南疆所有职业院校全部纳入对口支援范围, 分别选择中、高职国家示范 (骨干) 院校和优质院校, 具体实施对口帮扶工作。
根据协议, 支援省市及职业院校要科学制订明确具体、切实可行的对口支援工作方案。支援省市及职业院校要坚持软硬结合、以“软实力”建设为核心, 把加强专业和课程建设, 改善实验实训条件, 加强师资队伍建设, 全面提高教育教学水平摆在突出位置, 全面增强受援地职业院校自我发展能力。支援省市及职业院校要全面加强人才交流、师资培训、合作培养、技术支持、课程开发、设备援助等, 着力支持受援地州职业院校内涵建设。
陈宝生指出，广东是改革高地、开放前沿。近年来特别是党的十八大以来，广东省委、省政府坚持优先发展教育，将教育放在事关未来发展的战略位置，特殊关爱、重点投入、强力改革、大步追赶，教育改革发展迈上新台阶、呈现新气象。希望广东立足教育发展实际，针对经济社会发展需求，坚持优先发展教育，深化教育综合改革，加快推进教育现代化，为全国教育改革发展探索新路子、积累新经验。
陈宝生强调，今年是“十三五”开局之年，当前和今后一段时期，要准确把握教育工作的新要求、新目标、新期待、新挑战、新任务。一是按照中央关于全面贯彻党的教育方针、全面推进教育改革发展的新要求，坚持社会主义办学方向，努力培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和接班人。二是瞄准办人民满意教育和建设世界一流教育的新目标，以人民为中心，共享改革成果，推动我国从教育大国走向教育强国。三是满足人民群众对促进教育公平、提高教育质量的新期待，抓好条件保障，提高供给水平，把时间、精力和资源更多地用在内涵建设上，实现我国教育更加公平、更高质量、更有效率、更可持续地发展。四是适应信息浪潮对教育模式、科技革命对教育内容带来的新挑战，促进信息技术与教育教学深度融合，推进全民终身学习，加快学习型社会建设。五是围绕全面加强党的建设和做好知识分子工作的新任务，更加自觉地在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，营造公平优质、风清气正的教育生态。
朱小丹指出，自2011年部省双方签订合作协议以来，教育部和广东省每年都召开部省联席会议，合力推动解决广东教育改革发展中的重点难点问题，教育领域综合改革取得明显成效。当前，广东正处于率先全面建成小康社会、奋力开启率先基本实现社会主义现代化新征程的关键时期。广东将坚持以推进教育现代化为目标，以深化部省合作为动力，进一步推进教育先行先试，深化教育体制机制改革，全面提升人才培养质量和水平，继续深化教育领域综合改革，巩固提升义务教育均衡发展水平，深入推进现代职业教育综合改革试点省建设，加快高水平大学和高水平理工科大学建设，推动地方高校转型发展，大力推进教育信息化，促进教育国际化建设，努力走出一条具有广东特色的教育改革发展路子，为全国教育改革发展作出新贡献。希望教育部一如既往地给予广东的教育工作强有力的指导帮助，支持广东扩大研究生培养规模，推进高水平大学建设，加快推进广东以色列理工学院正式设立工作。广东将一如既往地做好衔接配合和服务保障工作，确保各项合作取得实效，推动部省合作取得更加丰硕的成果。
会后，副省长袁宝成与教育部副部长郝平共同签署《教育部 广东省人民政府“十三五”产学研合作协议》。根据协议，教育部将支持广东高等院校在人才培养、科技创新、成果转化、产学研合作等方面先行先试，深入推进企业科技特派员行动计划，建设院士工作站和部属高校来粤创办新型研发机构；指导广东省属高校重点学科、科技创新平台、师资队伍建设和高层次创新人才培养及现代职业教育体系建设。双方还将共同支持在广东各地市实施“蓝火计划”，共建广东省产学研创新联盟、“全国高校科技成果转移转化示范基地”和一批“大学联合科技园”，成立“中国高校（华南）科技成果转移中心”，引导全国高校到广东开展成果转化和合作研究。
甲方：
乙方：
本着“面向市场、因需而设”，“平等协商、互惠互利”，“优势互补、共同发展”，“入班自愿、待遇留人”，“让利学生、高薪就业”的原则，甲乙双方就订单人才培养达成以下协议：
第一条时间安排
1.甲方为乙方培养高职高专毕业生，学制____年。
2.乙方对学生进行面试体检，确定订单班成员，签署实习、就业等协议。
3.根据甲乙双方商定依据教育规律要求确定学生的实习时间。
第二条培养费用
1.甲方出资设立奖学金、助学金，依法提供国家助学贷款。
2.乙方就业期内分全额返还学生经上级部门核准的学费、住宿费及资料文印费等。工作每满12个月，乙方付清一年的培养费用，合同完成为止。
3.乙方负责提供学生校外实习实训条件，免费培训，实习期工资不低于当地最低保障工资。免费提供实习实训师生食宿，学生单独住宿。承担实习实训师生考察、实习、就业交通费。
4.学生提供实习保证金/人，由甲方代管，实习到位后如数退还本人，学生违约时退给乙方。乙方提供安置保证金元/人，由甲方代管，学生就业后如数退还乙方，乙方违约时退给学生。
第三条甲方权利与义务
1.负责学生教育教学，主导开发校企合作教材、实训教材，解说协议容，就业指导等。
2.派指导教师到实习地作为乙方管理人员接受甲乙双方领导，指导学生实习，派驻标准为1人/每50生。乙方负责指导教师在企业期间的工资及差旅费。
3.负责组织学生参加所学专业相关的职业资格培训和考试。办理就业手续等系列工作。
4.因乙方责任造成订单学生无法就业的，甲方安排就业，由此产生的违约责任及损失由乙方承担。
5.未经乙方书面同意，甲方不得与第三方就本班学生签订与本协议类似或相同的订单人才培养协议。
6.学生专升本、参军、支教或因病等意外原因不能履行协议时，由本人提出申请、提供有效证明，经甲乙双方书面认可后可解除协议，免负违约责任。
7.甲方负责协调面试期间校内各部门之间的关系，确保订单班招生顺利进行。
第四条乙方权利与义务
1.乙方提供就业岗位供学生差额选择。甲方学生因体质、人际关系等原因无法继续原岗位工作时，乙方应提供再次选岗调岗机会。
2.有权以乙方公司名称冠名订单培养班。有权设立实习奖励基金。
3.负责订单培养学生的选拔、面试等，后期不得以此为由拒绝学生上岗。
4.实习期内对学生的不合格、过失等进行批评教育，综合评定其实习成绩，不对实习生除故意恶意行为损失外实施任何罚款。经甲乙双方认定实习成绩不合格者，乙方有权拒聘，不返就业保证金。
5.乙方保证订单班学生与非订单班正式员工同工同酬同待遇。乙方提供工资清单。累计3个月订单班学生实得平均工资低于约定标准，学生有权提前1周告知乙方离职，乙方不得拒付返还费、工资等。
6.实习、就业期间，遇有国家或自治区统一组织进行的考试、信息采集等工作，甲方提供证明，乙方应提供方便，允许学生按时回校办理。
7.学生及其家长在自愿的基础上与乙方签订不违背法律法规规定的三年期法定劳动合同、入班协议、实习协议等，合同结束后是否延期由学生同乙方商定，学校不参与合同的签订及执行等。乙方保证工作环境健康，劳动强度按照行业规律执行，不让学生从事违法违纪及有违身心健康的活动。
8.因生产等原因单方面辞退学生时，除恶意损坏公物等原因造成的赔偿外，不得扣减学生的任何所得。
第五条乙方有下列行为之一者，甲方有权终止协议的执行，扣减安置保证金，追索违约金
1.存在安全隐患，整改不到位。
2.无正当理由拒绝接收订单学生，或提供低于在岗正式员工平均薪资岗位予以消极接收。
3.实习实训或就业期间向学生收取体检费、工装费、水电费等额外费用。
4.学生实际平均收入低于约定标准或返款滞后10日以上。
第六条学生出现下列情况之一，乙方有权扣减实习保证金，追索违约金。
1.被追究刑事责任，或受到留校察看及以上处分的。
2.经双方认定学习或实习成绩不合格者。
3.未经乙方书面同意脱离订单班的。
4.毕业后10个工作日内不到乙方所提供的岗位报到就业的。
第七条其他约定
1.订单班学生为甲乙双方合作管理，淘汰、吸纳办法由校企双方商定。
2.学生在校的安全等由乙方负责，实习、就业期间的安全等由企业负责，违约金由乙方追缴。乙方全权处理学生实习、就业期间出现的工伤等一切事故，学校不承担事故责任。
3.协议必须遵守，任何一方不得单独修改协议内容。协议不受双方重要领导变动影响，双方应指定相对固定的领导及人员负责日常协调和管理工作。
4.双方协商一致后可签订补充协议（招生简章等），与本协议具有同等的法律效力。对本协议的解释及补充须经双方书面确认方可有效。
5.因本协议的履行发生争议由甲方住所地法院管辖。
第八条附则
1.本协议一式两份，双方签字盖章后生效，双方各执一份。
2.本协议有效期____年，自年月年月日止。
甲方代表（签章）：乙方代表（签章）：
山东商务职业学院信息工程与艺术设计系 签定时间：_____年_____月____日
订单培养协议 甲方：
乙方：山东商务职业学院信息工程与艺术设计系
“订单培养”，是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。由校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式。
为了增强人才培养的针对性，开辟人才培训的渠道，加速智力开发，保证教育培养质量，明确各方的责任，为社会、为企业提供更多更好的人才，经双方友好协商，就订单式培养达成以下协议：
一、合作总则
为加强学校与用人单位的合作，适应产业发展的需要，共同做好毕业生就业工作，满足企业用人需求，优化企业的人力资源，建立长期的人力资源供需协作关系，实施本“定单式培养协议”。
第一条乙方根据企业要求，提出培养订单，由甲方按照订单要求培养特定规格人才。
第二条甲方的授课内容、学时安排，由双方协商确定。甲方对学生在订单培养期间的德、智、体发展情况，应于每学期末向乙方作一次详细介绍。
第三条甲方如发现学生有违反校纪校规的行为，应及时与乙方取得联系，共同研究处理办法，学生在订单培养期间表现较差者，甲方有权劝其退出订单班。
第四条乙方要加强对学生的管理和教育，要经常了解学生的学习和思想品德状况，如发现学生有问题，应及时配合甲方教育和处理。
第五条学生必须自觉接受甲方和乙方的教育和管理，努力学习，遵纪守法。学生如违反校规校纪，要自觉接受甲方和乙方的处理。
第六条学生学习结束经考核、考试合格准予毕业后，甲方可则优录用合理安排其工作。被录用的学生必须到甲方单位工作，一般在一年内不得调出调离甲方单位。学生如因特殊情况必须调出，必须经甲方同意后，方可办理调离手续。
第七条甲方有优先加入我系“校企合作委员会”的权利，可以优先利用我院“大学生科技园”的各方面资源。
二、订单培养具体实施
（一）在每年的9月份召开一次校企合作订单培养研讨会，共同研讨订单班学员培养计划与方案，共同拟定10月份的订单班招生及教育计划。
（二）在每年的10月份从我系各专业中选拔学生，组成适合企业要求的订单班，每班三十人左右，实施订单培养。
（三）甲乙双方各委派两名技术人员作为联系人负责订单班的组织与实施。
（四）学生录取条件：
1．成绩优异、热爱学习、品德好、团队精神强。
2．生活态度乐观向上，愿意加入社会实践活动。
3．具有良好职业素养的学生优先考虑。
3．顺利通过甲方的考核，成绩合格者。
（五）甲方具体工作：
1．按照商定的教学方案对学生进行培养，有目的有责任的进行培养，每学期课时不少于20课时，上课地点根据专业性质校内校外均可。
2.提高订单班学生学习、工作积极性，为公司培养有用人才。
3.每季度进行考核，考核内容包括理论实践等全方面，并根据考核结果进行筛选，分等级进行着重培养，重点培养学员可直接就职本公司。对学习或就职期间对公司有贡献的订单班学员进行奖励，每学期末根据公司的要求、专业性质对学生进行综合考评，考评成绩将计入学生在校成绩，作为学生的校内评优依据。
5.定期与乙方教师进行沟通，依实际情况变换、改进培养方案，为乙方教师到甲方单位研修提供方便。
（六）乙方具体工作：
1．按照订单班的培养方案完成应承担的各项教学任务。
2．协助公司在学院进行招生、学员的管理工作，配合公司做好宣传工作。
4．为了配合甲方进行学生管理工作，同等条件下为学生提供特色服务。
5．积极响应公司提议的校企合作交流活动，乙方联系人必须全力组织并配合公司的校企交流活动。
6.签订协议后，使甲方享受优先选择优秀学员权利，优先加入“校企合作委员会”的权利，优先享有“大学生科技园”各方面资源的权利。
（七）学员义务：
1．热爱专业，热爱学院，热爱公司。
2．积极参加学院与合作企业的各项合作活动，包括培训、产品推介、宣传等。
3．服从公司对订单班学员做出的安排，必须在岗位上完成实习任务，遵守公司的规章制度，安全生产。
4.在学习及工作期间，若违反规定，公司有权按照公司规定予以警告、惩戒。情节严重者，责令退出订单班。
5.若为公司选（录）用，需要在公司工作一年以上，方可离职。
6.做好订单班学习、考核的图文信息的搜集汇总工作，用于甲乙双方网站宣传。
三、合作时间
合作时间为三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。
四、其它
1、本协议一式两份，双方各执一份，合作协议经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决。
2、如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议。
甲方：（盖章）乙方：山东商务职业学院
信息工程与艺术设计系（盖章）
联系人：(签字)联系人：(签字)
为提高国家教育考试的管理效能, 给国家教育考试的安全运行以充分的技术保证, 教育部考试中心提出建立“国家教育考试网上巡查系统”, 建立覆盖全国各级考试机构和考点的视频监控网络, 实现考试过程和保密室的监控指挥。
SIP协议作为连接各设备厂商的桥梁, 在“国家教育考试网上巡查系统”的建设过程中起着举足轻重的作用。本文从实际应用的角度入手, 针对“国家教育考试网上巡查系统”中SIP协议的应用作了简要描述。
编码器是监控系统中不可或缺的前端采集、编码、传输设备, 由于教育考试网上巡查系统的庞大、复杂以及市场环境的灵活需求, 要求编码器同时具备SIP-ua功能逐渐成为一个趋势。本文对SIP协议在国家教育考试巡查系统编码设备中的设计与实现做了详细论述。
一、国家教育考试巡查系统中SIP协议应用简介
1. SIP网络直联结构
教育考试网上巡查系统内的设备、系统 (包括监控中心之间、监控中心与前端设备/用户设备之间) 通过SIP网络互连的结构如图1所示。
操作终端:包括监控中心和用户终端等。
监控中心:是指由教育考试部门管理和使用的、具有现实、存储、报警处理、指挥能力的监控中心。监控中心分级设置共有五级 (国、省、市、区、校) 。
用户终端:包括各级考务工作人员和其他职能部门用户所使用的终端设备, 用户通过终端实现对监控资源的访问和控制, 用户的行为受到监控中心的管理和授权。
SIP服务器:主要完成注册认证、消息转发、向上级服务器注册、音视频流转发等功能。
视频服务器:视频服务器使可以在保留现有模拟视频监控设备的同时, 将视频监视系统平滑升级到基于网络的视频监控系统。DVS不带本地存储的视频服务器, DVR (带本地存储的视频服务器) 。
2. 巡查系统的网络层次结构
网上巡查系统在实现网络设备之间的视音频传输时, 传输过程遵循一系列的通信协议, 须建立两个通道:传输 (视音频流) 通道和控制 (信令) 通道 (如图2所示) 。
传输通道:用来传输视音频数据, 经压缩编码的视音频流采用流媒体协议RTP/PRTCP传输。
控制通道:用来监控管理、使用设备和目标设备之间建立会话并传输控制信令, 采用SIP作会话控制。
3. SIP会话控制功能
S I P协议作会话控制, R T P/R T C P协议传输音视频流。其中SIP协议在网上巡查系统中的主要应用功能如下:
设备认证:用REGISTER方法实现。
URI列表获取:用MESSAGE方法实现。
控制命令的传输:用INFO方法实现。
报警信号:用MESSAGE方法实现。
录像控制:用MESSAGE方法实现。
远程操作:用MESSAGE方法实现。
实时监控图像传输:用S I P协议作会话控制, RTSP、RTP/RTCP作数据传输。
历史音视频流传输:用S I P协议作会话控制, RTSP、RTP/RTCP作数据传输。
二、SIP协议在巡查系统编码设备中的设计与实现
1. SIP编码器简介
传统音视频编码设备 (video coding device) 是指具有视频信号的数字采集、编码、网络传输功能的设备, 并可带有音频编码处理、设备控制、视频移动侦测、图像存储和回放等特定功能。而在此基础上使其同时支持《国家教育考试网上巡查系统技术规范标准》中所描述的SIP协议, 内置SIP-ua, 即本节所要重点论述的SIP编码器。
SIP编码器实现的功能包括注册、实时流点播、录像查询和录像下载等。SIP编码器本身或其通道能配置SIP账户及SIP服务器信息, 能向SIP路由器注册。SIP路由器将终端用户的信令 (实时流点播、录像查询、录像下载等) 路由到编码设备, 编码设备处理请求, 处理结果和响应通过SIP路由器路由回发送请求的终端用户。
2. 硬件系统设计
T I公司推出的T M S 3 2 0 D M 6 4 2芯片 (以下简称“D M642”) 是在T M S32C6000D S P平台上的高性能定点DSP, 是基于有TI开发的第二代高性能、先进Veloci TI技术的VLIW结构 (Veloci TI1.2) 。DM642是专门面向多媒体应用的专用DSP, 功能非常强大, 它是构成多媒体通信系统的最佳平台之一。DM642的时钟频率为600MHz, 处理能力达4800MIPS。其两大特色在于:第一, 集成了3个可配置的视频接口 (Vidio Port) , 可同时采集三路视频信号;第二, 集成了10/100Mb/s的Ethernet MAC外设, 能工作在全双工或半双工模式下, 并具有硬件流控制和服务质量保证 (Qo S) 支持。本文所描述的SIP编码器便是基于该款芯片来设计和实现的, 本节将对硬件系统设计作详细论述。
(1) 硬件整体结构
本系统的硬件整体结构 (如图3所示) , 外围电路主要由4部分组成, 分别是视频处理芯片DM642、视频采集模块、音频采集模块和网络模块。
(2) 视音频采集模块
视频采集模块由TI公司的TVP5150视频解码芯片及外围电路组成。音频采集模块由TI公司的AIC23B音频编解码芯片及外围电路组成。
(3) 网络模块
LXT971芯片是由Intel公司设计的快速以太网收发器, 与DM642的以太网控制器EMAC相连, 可实现系统的10/100Mb/s以太网接口。
3. 软件系统设计
程序通过参考设计框架-5 (RF-5) 来整合和调度编、解码库, 该框架中的ICC和SCOM模块用于内部单元通讯和传递消息。
(1) 软件整体结构
对采用嵌入式技术的编码器而言, 我们需要在其现有软件架构的基础之上加入SIP信令处理模块, 并为该模块提供音频编码处理、设备控制、网络传输等功能接口, 以使SIP信令模块在接收到SIP指令后可根据不同指令来对编码器作出不同的控制动作。故可对原有的软件系统结构重新进行设计, 其中各功能模块结构如图4所示:
(2) 数据流程
(1) 输入设备提供的一帧图像被采集到输入缓存。
(2) 图像数据通过一个SCOM序列提供给处理模块。
(3) 提供图像数据给JPEG编码库程序, 动态检测即与以前图像作比较, 动态部分被压缩成JPEG图像并通过SCOM消息发送到网络传输模块。
(4) 网络传输模块建立JPEG副本, 当网上某个用户终端发送SIP消息invite到编码器时, SIP信令处理模块解析并响应该请求。如果请求成功, 网络传输模块发送这些图像到SIP信令模块解析出的目的地址和端口。
(5) 如果网上某个终端用户请求录像查询, 将向编码器发送SIP消息MESSAGE, SIP信令处理模块收到请求后做解析, 并把查询结果放到响应中, 返回到请求端。
(6) 如果网上某个终端用户请求录像下载, 将向编码器发送SIP消息MESSAGE, SIP信令处理模块收到请求后做解析, 查找要下载的录像文件, 如果查找成功则读取该文件并调度网络传输模块发送其到目的地址和端口。
(3) 压缩算法
本系统采用M P E G-4视频编码标准, 并扩展支持MPEG Layer II音频编解码标准。运动估计是MPEG—4编码器的重要组成部分, 它对码率和图像质量有重要影响, 具有较高的压缩比和压缩比可调等优点, 被广泛应用于多媒体和网络程序中。为方便传输, 编码后的视音频原始流将被打包成复合流, 复合流方式采用PS流的格式。
4. 编码器SIP信令模块实现
(1) 注册功能
注册认证是实现SIP编码器与SIP路由器互通的第一步, 由SIP编码器向SIP路由器发送注册消息REGISTER, SIP路由器解析注册信息, 验证用户名密码等, 然后发送响应信息告知SIP编码器是否通过认证。注册过程如图5所示:
这个注册过程分为四步:SIP编码器向SIP路由器发送注册包REGISTER;SIP路由器向SIP编码器回响应消息401 Unauthored, 告知其没有授权;SIP编码器重新向SIP路由器发送带授权的注册包REGISTER;SIP路由器验证用户名、密码并通过认证后回应200 OK, 告知SIP编码器注册成功。
(2) 实时流呼叫功能
实时监控图像的传输采用SIP协议作会话控制, 采用UDP协议传输视音频流。用SIP协议建立会话连接流程如图6所示:
(3) 录像查询功能
录像查询主要针对具有本地存储功能的编码设备来设计, 使用SIP MESSAGE方法来实现。录像查询的SIP信令流程如图7所示:
(4) 录像下载功能
录像下载主要针对具有本地存储功能的编码设备来设计, 同样使用SIP MESSAGE方法来实现, 只是消息内容略有不同。录像下载流程可参考图7。
三、结论
在编码器中嵌入SIP-ua, 并依据国家教育考试网上巡查系统技术规范处理收到的标准SIP信令, 是对传统编码器的改进。尤其在复杂的市场环境下, 由于多厂家共同参与、编码器控制接口各异, 在联调过程中困难重重, 故对编码设备控制接口的规范化、标准化是必要的、可行的, 也必将成为一种趋势。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.国家教育考试网上巡查系统技术规范标准
[2]赵京玺, 刘丽丽, 崔文博.软交换域间基于SIP-T协议互通的研究[J].广东通信技术, 2005, 7
[3]OSIP协议栈解析
[4]Zimmerer, E., Peterson, J., Vemuri, A., Ong, L., Audet, F., Watson, M.and M.Zonoun, "MIME media types for ISUP and QSIG objects", RFC3204, December2001.
委托培养警务硕士专业学位研究生协议书
甲方（培养单位）： 中国人民公安大学
乙方（委培单位）： 丙方（委培生本人）： 甲乙丙三方协议如下：
一、甲方接收丙方为警务硕士专业学位 研究方向委托培养硕士研究生。
二、乙方需在丙方入学时，一次性向甲方交纳丙方在校2年学习期间培养经费人民币30000元。住宿费、生活用品费、军训伙食费等费用按规定收取。
三、丙方的教学、管理、实习调研费用从乙方向甲方交纳的培养经费中支出。丙方学习期间的住宿由甲方按中国人民公安大学研究生住宿标准予以解决。甲方不承担丙方的医疗费用。丙方在校学习期间的生活费自理。
四、丙方的户口、人事档案均存放乙方；党组织关系转至甲方。
五、丙方在校期间必须遵守甲方的学籍管理制度和其它规章制度。如因病休学，本协议有效期可延长一年。丙方中途退学，或被勒令退学，或被开除学籍，概不退还培养经费。
六、丙方的培养方案按甲方硕士研究生专业培养方案进行。凡具备甲方《学位授予工作实施细则》规定条件的，可授予硕士学位。
七、丙方毕业时回乙方工作。丙方的研究生毕业证书、学位证书、学籍材料由甲方在丙方离校后寄至乙方，党组织关系转至乙方。
八、本协议一式三份，三方各持一份。
九、本协议自丙方录取为甲方委托培养硕士研究生之日起，至毕业时有效。
十、本协议未尽事宜由三方协商解决。
甲方单位公章： 乙方单位公章： 丙方签字: 甲方负责人签字： 乙方负责人签字：
订
单培养协
甲方：大兴安岭职业学院
乙方：加格达奇区市政园林处
2012年3月20日
议书
订单培养协议书
甲方：大兴安岭职业学院
乙方：加格达奇区市政园林处
为了适应区域经济发展和市场经济对人才的需求，根据乙方生产的需要，依托甲方良好的办学条件，甲乙双方确定联合办学，经协商在2012年9月招收的3年制园林技术专业高职学生中择优订单培养5～10人。
办学形式采取工学交替、阶段性授课形式，学程时间分配如下：
第一学期在甲方进行入学教育、军训，在乙方进行约2周左右时间的见习(认知实习)，乙方负责安排相应单位。认知实习结束后，甲方组织学习专业基础理论和基础知识。
第二~三学期在甲方学习专业知识，进行教学实习（实习与乙方生产结合进行）。
第四学期前8周在甲方进行专业理论学习，然后在乙方进行2个月左右的综合实习。学期末，乙方对学生综合实习情况进行考核。
第五~六学期，乙方根据生产、管理需要，确定考核合格学生的工作岗位，学生进行顶岗实训，实习补助按有关政策执行。乙方允许甲方在这一段时间内组织学生进行应完成的教学活动。
双方协商就招生、教学、管理和就业等方面达成如下协议：
一、甲方责任
1、负责招生计划的申请与报批。
2、负责学生的学籍管理，与乙方共同商定招录学生的标准（男、女比例，体貌等）。
3、负责人才培养方案、教学大纲等教学文件的制定。
4、负责学生毕业设计（论文）计划方案的制定；与乙方共同指导学生毕业论文。
5、负责基础理论和基础知识的教学工作。
6、负责学生在学院的理论学习成绩考核和日常管理。
7、根据人才培养方案检查指导教学工作。
8、负责学生教材的购置。
9、负责学生技能等级认证报名、考试和组织实施工作。
10、学生成绩合格后，负责颁发省厅验印的高职学历毕业证书。
二、乙方责任
１、协助甲方组织生源工作。
２、共同与甲方制定人才培养方案，确定相关主干课程。
３、负责学生在乙方实习、实训和顶岗期间日常管理工作；在实习期间安排学生指导教师。
４、负责学生在乙方实习、实训成绩考核和鉴定工作；实习结束将学生实习和实训成绩及时报给甲方。
５、学生在乙方顶岗实训期间，按政策规定或协商结果给予补助，待遇和管理等参照乙方现有职工执行。
６、乙方在学生实习、实训期间，经与甲方协商后，有权对违纪学生进行处分，形成的处分决定由甲方装入学生档案。
7、学生在乙方顶岗期间，乙方按有关规定负责购买每生的各种保险。
8、学生在实习、实训和顶岗工作期间，出现人身安全、伤残情况和涉及到一切民事与法律责任等有关事宜均由乙方负责及时通知甲方，双方协商解决。
9、乙方优先择优录用合格毕业生在乙方所属单位工作。
三、其他事项
１、本协议经甲乙双方签字盖章后生效。
２、本协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。３、本协议一式三份，甲方二份，乙方一份。
协议单位：
甲方：
大兴安岭职业学院
（盖章）
签字：乙方： 加格达奇区市政园林处（盖章）签字：
普通高校是高等成人教育事业的主力军, 在我国继续教育领域发挥了重要的作用, 但从事过普通高校成人教育的教师和管理人员都会有这样的体会:成人教育效果不尽如人意, 在教学过程中师生积极性不高。具体的表现为: (1) 学生自学效果不好。高校成人教育以函授方式为主, 面授为辅, 学校将教材及其他辅导资料发给学生, 教师与学生的交流通过信函完成, 学生在不耽误工作学习的情况下完成学业。每年在寒暑假进行两次面授, 面授完马上进行考试。实践证明, 效果很不好, 学生普遍反映自学难度大, 碰到问题又没有老师及时辅导, 久而久之便失去了自学的热情。实际上, 绝大部分学生在函授期间并没有按老师布置的任务进行学习, 也没有跟老师进行交流。 (2) 面授时出勤率非常低。出勤率最能体现学生的学习积极性, 成人教育出勤率很低是一种普遍现象。我也承担了成人教育部分课程的教学任务, 经过多年统计发现, 一般的出勤率远低于50%。 (3) 面授时学生不认真听课。开小差、看课外书、迟到、早退、旷课等现象很普遍。 (4) 教师的积极性不高。虽然教师进行了认真备课, 但由于听课学生少, 课堂纪律差, 教师的积极性受到了很大影响, 造成很多教师不愿意承担成人教学任务。学生不愿意学, 教师不愿意教, 这种恶性循环导致教学质量不断下降。
是什么原因造成这种局面呢?首先, 成教的学生主要有两方面来源:一是有工作岗位的在职员工, 二是高中毕业后没有进入高校学习的应届毕业生, 因此成教的学生基础参差不齐。他们参加成人教育主要基于两方面的目的:一是获得国家承认学历的文凭, 二是获得一定的技能, 以满足就业需要或提高工作能力。但绝大部分普通高校的成人教育还是沿用本科或专科的培养方式, 主要以理论学习为主, 课程体系与本科或专科基本一致, 而学生所期望的技能教育课时安排很少, 甚至没有。成人教育的文凭虽然是国家承认的, 但由于培养目标存在的问题, 导致成教毕业生在就业方面没有竞争优势, 因此失去了学习的动力。其次, 由于高考扩招, 以及各种中专学校升级为职业技术学院, 普通高校成人教育生源逐年减少, 导致竞争更加激烈, 各高校为了争夺生源, 不得不降低要求, 大都采取了宽进宽出的策略, 即学生入学门槛低, 在培养过程中要求低, 没有严格进行考核, 顺利毕业基本上不存在问题。因此, 学生没有学习的压力。总之, 目前高校成人教育社会认可度低、学生不满意、教师有怨言, 在这种情况下, 高校成人教育的质量可想而知。
2. 普通高校成人教育的培养目标
大力发展成人教育, 是我国经济社会和教育发展的一项重大方针[1]。2010年7月, 国家发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 明确了以终身教育思想来构建我国社会化的成人教育体系。因此, 各高校应根据自身的特点, 以及社会的需求, 及时调整培养目标, 培养目标要体现成人教育的特点, 既不能等同于普通本科教育, 又不能与高等职业教育一样, 使培养目标既反映社会变迁对人才规格的新需求, 又满足成教学生个体适应社会变迁、实现自我发展的要求[2]。成人教育的培养目标要实现与社会需求相一致, 就必须从单纯的学历教育模式转变到学历教育和技能教育并重的模式, 并突出技能培养, 使学生完成学业后, 既能得到国家承认的学历, 以满足升职、职称评定、工资晋级的需要, 又掌握专业技能, 全面提升个人的能力和素质, 满足就业的需求。
高职教育也强调技能培养, 但教育的对象是纯粹的学生, 目标是培养能适应生产第一线的实用型人才。成人教育的对象是在职人员, 有具体的工作经验和职位感知, 学生学习的目的是来自于工作的压力, 在岗的技能提高、转岗的技能转化等。北京大学把继续教育定位于“高校师资和高级公务员、高级商务人员、高级技术人员的重要培训基地”。清华大学拥有一支400多人的教育培训管理队伍, 2005年举办各类进修班、培训班千余个, 接受继续教育的学员达5万多人, 全校教育培训收入近3亿元[3]。这两所高校的实践证明, 高校成人教育的高级技能培训具有广阔的市场。
3. 普通高校成人教育突出技能培养所面临的挑战
(1) 技能培训基地短缺。
虽然, 近年来很多高校开始注重实践教学环节, 建立各种实践教学基地, 但远远不能满足要求, 同时, 现在很多企业不愿意接收学生进行实习, 或者需要交纳很高的实习费。因此寻找毕业实习和生产实习场所是高校实践教学环节最头疼的问题。从学历教育为主到学历教育和技能教育并重的转变, 成人教育需要专门的技能培训基地, 这是高校成人教育改革必须解决的问题。
(2) 具有丰富的实践经验的教师奇缺。
长期以来, 高校的教育以学历教育为主, 注重理论研究, 虽然大部分的教师具有硕士博士文凭, 但教师来源主要是从学校, 即硕士博士毕业就到大学工作, 缺乏实践经验。而技能教育, 不仅要求教师具有宽广扎实的专业知识, 而且要有丰富的实践经验, 这意味着目前绝大部分的成人教育教师是不合格的, 因此, 高校需要解决集知识与技能于一体的教师短缺的问题。
(3) 成人教育没有得到应有的重视。
成人教育没有得到足够的重视是全国高校的普遍现象。本科和研究生教育是高校工作的重点, 高校的教学工作主要围绕它们进行, 成人教育处于次要地位。成人教育的教学场所、教学设备及, 以及师资的配备等, 统统让位于本科和研究生教育。授课教师主要由承担本科课程的教师兼任, 而且大部分是年轻教师, 甚至由部分在读研究生担任。
(4) 成人教育与本科同质化严重。
由于利益驱使, 很多高校的成人教育盲目扩大招生规模, 甚至为了扩大生源, 不顾自身的特点, 开设热门专业, 但是高校的工作主要是以本科和研究生教育为主的, 没有足够的精力研究和建设成人教育, 于是便照搬本校专科或本科的培养方案, 使成人教育在培养目标、使用的教材、教学内容、教学方法上与本科的基本相同, 没有根据成人教育的特点制定。有研究者经对比研究发现, 高校成教与高校普教专业设置、课程开设同质化超过80%, 教材同质化超过70%[4]。但由于培养方式不一样, 最终的结果是成教毕业生在理论上不能与本科毕业生相比, 在技能上又比不过高职毕业生。成人教育与本科同质化直接削弱了成教毕业生的竞争力。
4. 普通高校发展技能教育的策略
(1) 改变观念, 提高认识。
长期以来, 我国大多数高等院校把普通教育看成主业, 成人教育仅仅是副业, 因此成人教育只重视规模和数量, 不重视教学质量, 只重视理论教育, 不重视能力培养。普遍认为成教学生有工作岗位、有实践经验, 技能培养没有多大必要。因此, 上到学校领导, 下到普通教师和管理人员, 必须改变观念, 认真研究成人教育的特点, 调查分析社会的需求, 并把成人教育提到与普通高等教育同等重要的位置, 成人教育的改革才能顺利进行。
(2) 采用多种方式建立技能培训基地。
技能教育注重实际应用, 强调实训与实践教学, 理论与实践相结合, 知识与技能相结合, 因此需要有相应的实训基地或实践场所, 并购置相关的仪器设备。可以分两种方式进行加以解决, 一种是采取高校自主建设技能培训基地方式, 资金的来源可以每年从成人教育的收入中提取专项建设资金。另外一种是采取校企共建模式。学校自有资金毕竟有限, 而且也不能面面俱到, 因此可以采取校企共建的方式加以解决, 充分利用企业闲置场所和设备。这有别于以往的校企共建教学实习基地, 以往的校企共建模式中, 都是学校在企业挂牌, 学校没有真正地投入, 因此在实际操作中碰到很多问题。比如, 当学校要安排学生去实习时, 企业以生产任务紧或其他借口为由不给予接待, 或者只允许旁观, 因此, 这种教学基地的效果很不理想。真正的校企共建基地, 需要学校和企业有人员、资金、仪器设备或场所的投入, 设置专职人员管理, 并制定相应的制度, 保证技能培养计划能顺利进行。
(3) 改革现有人才引进政策。
教师的素质和能力水平直接影响成人教育的质量, 因此建立一支数量适当、结构合理、专兼结合、素质较高的成人教育教师队伍, 是成人教育改革顺利进行的重要保证。合格的师资短缺问题是普通高校成人教育改革的最大障碍。近年来, 我国高校在人才引进方面走向极端, 即过于注重文凭, 在引进人才时, 普遍要求具有博士硕士文凭, 而将来自企业且具有丰富实践经验人员拒之门外。但是很多专业教师并不一定必须经过研究生教育, 比如, 优秀的机械制图课老师必须有产品设计、工艺设计的经历或经验, 以往高校的机械制图课教师大部分来自企业, 都有丰富的产品设计及工艺设计的经验。现在由于条条框框的限制, 导致有经验的制图课教师越来越少。解决成人教育的师资的问题, 高校应该坚持两条腿走路, 以自己培养为主, 而对不能在短期内自主培养的专业教师, 就要靠从社会引进或采用外聘方式加以解决, 因此引进人才的政策也要进行改革, 保证人才引进渠道畅通。
(4) 设计有特色的课程体系。
课程体系直接反映各高校的专业特色和资源优势, 因此各高校应该从课程体系设计方面入手, 保证成人教育的培养目标符合社会的要求, 增强学生的竞争力。了解社会需求的最好方法是进行调研, 通过大量走访企业和毕业生了解企业需求, 然后对企业需求进行深入分析, 最后才进行课程体系设计。教材是教学理念、教学内容、教学方法的集合体, 是教师和学生之间进行沟通的重要介质, 是学生获得有关知识、技能、学习策略的主要来源, 直接关系到教学质量。因此需要对课程体系内的基础课程的教材进行精选。而对于专业课程使用的教材, 需要根据培养目标, 成立课题组, 由承担不同课程的具有丰富教学和实践经验的教师共同编写, 这样既可使教材满足要求, 又能避免体系内教材之间内容重复的问题。
(5) 利用网络技术构建远程教育平台。
根据成人教育的特点, 充分利用网络技术构建远程教育平台。比如利用虚拟专用网 (VPN) 构建的远程教育平台, 注册用户通过远程接入VPN, 可以访问远程教育平台数据库, 可以下载多媒体课件、音频、视频及相关参考资料。使用运用远程教育平台进行辅助教学具有两方面的优点: (1) 学生可以根据自身情况制订学习计划; (2) 解决师生互动的问题。
参考文献
[1]古夫.学习“纲要”贯彻“纲要”试论我国成人教育发展的目标与定位[J].继续教育, 2010, 5 (24) :3-8.
[2]张红艳.从社会变迁看我国成人教育的发展[J].成人教育, 2003, (6) :3-5.
[3]孙中伟.论普通高校成人教育发展的战略重点[J].继续教育, 2009, (10) :43-45.
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