英语教研活动的体会

英语教研活动的体会（共13篇）

英语教研活动的体会 篇1

曾家小学 王琴

2013年4月27日，镇坪县牛头店九年制学校、曾加小学、洪石小学在洪石小学进行了一次非常有意义的英语联片教研活动，其间，三所学校的英语教师给分别上了四节示范课，并进行了现场说课、评课。教研室特地请了镇坪县初级中学的资深英语教师胡老师来给我们进行指导。对我们刚工作的教师来说是一次宝贵的学习机会，这次英语教研活动让我受益匪浅，体会颇深。现就谈谈自己的点滴体会：

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。其次，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

二、提高自身的专业素养。

本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口语表达能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

三、不断完善课堂教学。

应该说每一次英语教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的英语教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。

四、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

五、重视评价，关注学生的情感

英语并不是只学单词、课文、句型、对话，不是知识的累加，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该把情感教育应用到每一节英语课上。现在学生的学习压力很大，简单地让学生只学一些词和句子没有什么实际意义，有些学生态度冷淡，情感脆弱，关注学生的情感态度培养是必需的。我们老师应该考虑对学生的情感教育。一句鼓励的话，一个眼神，一个动作等，都能让学生兴奋，从而自信，有兴趣学习，促使他们集中精力，积极完成课堂上的各种教学活动。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为一名小学英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。本次英语教研活动对于我们英语教师来说意义重大，既交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了英语这门学科的特色。借着这次活动使我认识到英语教学与英语国家文化、风俗等方面的融合的重要性。此次活动为我在今后教学中指明了方向。

英语教研活动的体会 篇2

护理部为我们制定了争创优质示范病区的实施方法和措施, 为我科配足了11名护士, 我科实行了责任制整体护理, 实行弹性排班, 护士实行分层次使用, 实行护理组长竞聘上岗, 凡工作五年以上均可参入竞聘, 竞选出最优秀的组长两人, 负责班组患者、护士的管理考核, 实行护理小组责任包干制:把病区分为二组, 分组管理, 人人包病房, 人人管床。在组长的统一安排下工作, 患者责任到人, 完成分管患者的所有治疗、护理全程服务, 组长每日检查指导, 落实完成情况, 确保责任护士对所负责患者提供连续、全程的护理服务。大家分工合作, 明确岗位职责, 责任心都加强了, 全科统一思想, 全面有效地提升了护理服务质量。优质护理服务的重头戏是基础护理, 我们认真学习基础护理服务标准, 细化基础护理服务项目, 协助患者家属剪指 (趾) 甲、洗头、洗脚、会阴护理、排便等。根据我科的患者特点, 为方便患者, 我科配置了多功能治疗车、助行器、大便椅、体位垫等。我们科室制作了各种标识牌、温馨提示语、安全小警示等, 方便就医、保证安全, 标识和提示语上配有《眼光服务手册》和各具专科特色的《健康教育》。病区便民袋内物品齐全、应有尽有, 优质护理服务的重头戏是基础护理, 我们认真学习基础护理服务标准, 细化基础护理服务项目, 协助患者家属剪指 (趾) 甲、洗头、洗脚、会阴护理、排便等。

我们由过去的呼叫器响了、家属或患者呼叫后才能见到护士, 转变成现在的护士不断巡视病房, 主动及时的为患者提供护理服务。我们加强对患者的巡视, 严格按照护理级别巡视并挂上巡视卡, 每次为患者用药时都向患者介绍药物的名称作用、输液目的及输液过程的注意事项等等, 打破常规思维, 变被动为主动, 变患者要我服务为我为患者服务, 使患者越来越信任护士。我们对患者的称谓也由以前的几床或某某某, 转变成爷爷、奶奶、叔叔、阿姨或张老、李老, 患者听起来觉得亲切, 有犹如在家的感觉。在沟通和交流中, 我们增进了医患感情, 减少了矛盾, 提升了护理服务质量。我们护士会积极主动的向患者介绍自己, 会主动的打招呼, 偶尔也会和患者开个小玩笑, 让他们放松一下心情, 使我们的护患关系更加融洽。做各项基础护理的时候, 我会很耐心的讲解为什么这么做, 也会随时问患者有哪些不舒服, 尽量减轻患者的痛苦, 是患者更轻松的接受治疗。我们每天都发一日清单, 如果患者在费用方面有什么不清楚的, 我们会马上给他查清楚。很多时候患者和家属并不再称我们护士小姐, 而是直接带姓称呼, “小张”、”小马”这样的称呼拉进了彼此距离, 促进了护患关系。

从新患者入院的入院指导、饮食指导到住院期间的药物指导、术前宣教、术后宣教再到出院前期的康复指导出院后的电话随访等等开展优质护理示范过程, 让患者真正感受到医患一条心, 每位患者都是从焦虑怀疑入院到满怀感激恋恋不舍的出院。在开展优质服务示范病区活动中, 我们获得了患者的好评, 每月患者出院满意度调查都是100%, 但我们仍需继续努力, 尽力做到住院患者少陪护, 无陪护, 陪而不护, 进一步深化以患者为中心的服务理念, 将“优质护理服务示范工程”活动持之以恒地开展好, 让患者真正得到实惠, 取得让社会满意的效果。

英语教研活动的体会 篇3

高中英语教材编写的重点主要落在阅读材料选编和课程设置上。高中英语阅读教学占的课时最多，值得思考的是，虽然在这方面投入很多的时间和精力，学生阅读能力的提高却相对缓慢。高中学生现有的阅读水平已满足不了目前课程和高考英语改革的需要。新课程标准要求高中生具备较高的综合阅读能力如：“能阅读一般的英文报刊杂志和浅显的文学作品并获取主要信息、摘录要点；能利用上下文和句子结构猜测词义、根据上下文线索推测故事情节的发展；能理解文章主旨、作者意图；能根据不同的阅读目的确定不同的阅读策略等……” 近几年高考阅读也侧重考查学生综合阅读能力——即抓文章主旨大意，借助细节、分析、概括、归纳、推断、文章寓意等方面的能力。因此传统阅读教学，那种无视语篇分析、阅读思维训练，见木不见林的“填鸭式”教学已不再符合时代对英语教学的要求。随着基础教育课程改革的不断深入，进一步研究与发展高中英语阅读教学模式已是众心所向，大势所趋。任务型教学（Task-based Language Teaching）是近二十年来教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。近年来，国际上广泛采用任务型教学法，教育部在最新的《国家英语课堂标准》中明确“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”人教版高中新教材（2003版）也是基于任务型教学的指导思想编写的。为了紧跟先进的英语教学改革的方向，也为了广大学生的根本利益，我把任务型教学应用于阅读课程实践中。

关键词：任务型阅读教学，依据，原则，总结和反思

一、常见高中英语阅读教学模式在课堂教学的不足

常见高中英语阅读教学模式有提问式阅读教学模式，对话式阅读教学模式和讨论式阅读教学模式。

这几种阅读教学在阅读教学中运用时有各自的优点，也出现这样或那样的问题。基于以上几种模式的探讨和实践，我们开始研究并尝试构建任务型阅读活动教学模式。

二、任务型阅读活动教学模式构建的主要依据

高中英语任务型阅读活动课堂教学是博众家教法之长，同时吸收了最新的第二语言教学理念，以R•M•加涅等所著的《教学设计原理》为理论依据，以阅读课堂学习任务为基础的一种新型综合活动教学模式。加涅认为，教只是为了帮助学生的学习。教学若从帮助（facilitate）学习的角度出发，必然把我们的关注点集中到学习者预期学习结果达成的活动过程。

三，任务型教学中的几个原则：

1．作为教师的我，虽然是课堂教学的设计者和组织者，但更重要的是一个参与者，有时也不妨做一个旁观者。我必须把自己放在和学生完全平等的地位上和他们一起去完成教学任务，有时甚至把部分或全部任务交给学生来完成。

2．任务型教学最突出的特点和要求就是学生在教学过程中不只是在“学”(Learn)，而主要是在“做”(Do)，即通过具体任务的实施来达到语言活动（主要是运用，其次才是学习）的目的。

3．整个教学过程中所有环节中最主要的环节是阅读，这种阅读是为了完成任务而进行的积极主动的阅读，带着问题去寻找相关信息的阅读，围绕中心有重点的阅读，为培养阅读技巧提高閱读能力而进行的尝试性阅读。

4．课堂活动要多样化，即有pair wrok,又有group work和class work,即师生问答和课堂讨论。课堂讨论占的比重最大，最好能形成争论和辩论，才能激活学生的思维和语言能力。

5．教学任务的完成和教学目标的达到这一主旨要贯穿在于教学活动的始终。

四、课后的总结和反思

总体上讲，任务型阅读教学的实施还是比较成功的，主要体现在：

1．任务明确，目标确立得当，基本符合新课程标准的要求。

2．寓语言教学和文化教学为一体，实现了信息探寻资料掌握和研究性学习的一体化。在整个教学过程中，通过任务和目标的确定和下达，师生协同努力、兴趣高涨、几乎人人参与，学生的主体性和主动性都得到了发挥。而且还改变了以往英语阅读课纯粹是语言活动的旧习，把文化研究和语言活动有机的结合在一起，实现了师生间资源共享和多向互动。自从我开始新课程教学以来，我一直在进行这方面的探索，比如在高中课本第一册（下） 第18单元 “New Zealand”的教学中，我就和学生们一起查找和阅读了不少有关新西兰的很多资料，并把这些资料信息全都写进了我们的集体博客。在充分利用新兴电子媒体的同时，我们也仍然让传统信息载体书刊杂志继续发挥作用。最近我把自己近年来收集的有一定时代特色的又能激发学生兴趣的五十多本读物，分发到学生手中进行漂流，这样做就是为了让他们提高自学的兴趣、能力和文化素养。

3．准备充分，形式多样，活动量充足，任务型教学活动的效率机理得到了充分发挥。任务型教学活动的“重头戏”在于交互活动。在pair work,group work和class work 等活动形式中，学生之间，师生之间为了完成任务而协作沟通，在沟通中各方都充分运用各种教学和学习策略，调动一切知识和技能去寻求沟通，即完成了任务，又提高了语言的运用能力和水平。

当然，在教学实践中也存在和产生了一些新问题，主要表现在以下几点：

1、在任务型课堂中，有些学生性格内向，独立思考能力弱，依赖意识强，课堂参与积极性不高。如何针对不同学生的不同个性设计任务，提高任务活动的参与率，值得我们去探索、总结。

2、任务的系统性和延续性难以把握。比如，任务的梯度、难易，任务间的衔接等问题。

3、完成一项大型的任务需要占用大量的课堂时间，如何在时间的分配上更趋于合理化，也是需要探讨的地方。

任务型教学模式要求从学生学的角度设计出尽可能真实的任务，让学生在完成任务的过程中，面临真实的个人选择，经历真实的情感体验，进行真实的人际交往，从而激发了学生的兴趣，提高了语言运用的能力，给英语课堂带来了生机和活力。

1 .教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年。.

2.R•M•加德纳，L•J•布里格斯，W•W•韦杰著；皮连生，庞维国等译：《教学设计原理》，华东师大出版社1999年版。

3.DavidNunan1989，DesigningTasksfortheCommunicativeClassroom， CambridgeUniversityPress.

4.韩刚、王蓉：《英语教师对任务型教学的准备》，《中小学外语教学》杂志，2004年，第1期，第1－6页。

英语网络教研活动心得体会 篇4

一、课堂是学生的舞台，学生是课堂的主任。

这次活动后使我回想到我上学时学英语时，老师在上面讲，我们在下面听；老师在黑板上写，我们在本子上抄。老师是中心，课堂气氛不活跃，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地学。今天我看到现在的学生已成为课堂的主人，参与老师组织的各种活动，并与老师、同学积极交流。体验英语学习的快乐，真实交际。“以学生为中心，以人为本”的教学理念是新课程改革所倡导的。两位老师都积极贯彻了这一新的教学理念。在学生的小组调查活动，学生用自己学过的英语交流，展示自己的英语水平，整个课堂师生互动，生生互动，不再是以前的单纯读写，而是课堂生活化了，所学的知识也在真实情境中得到应用。

二、精心设计课堂活动，注重实效。

现在的英语课，老师增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，这给学生创造了许多的机会说英语。课前根据学生的特点，设计有效的课堂活动，提高了课堂质量。大量实物图片的运用，有效地触发了学生的感知，调动了学生学习英语的积极性。老师的全英语教学，无形中锻炼了学生的听力，有利于培养学生用英语思维的习惯。学生能在老师布置的任务中有出色地表现，激发了学生进一步学习的愿望。在教学中我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。

三、重视评价，关注学生的情感。

英语课并不是只学单词、课文、句型、对话，不是知识的累加，而是一个综合体。学生学的每一单元的内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到英语课的情感教育。学生只是学一些词和句子并没有什么意义，现在学生的学习压力很大，有些学生态度冷淡，情感单一，这两位老师都考虑到了对学生的情感教育。都关注了学生的情感态度培养，我们应该向他们学习。

四、娴熟、流畅、优美、纯正的课堂用语。

这两节讲课教师的业务素质和能力是我今后努力的方向，那娴熟、流畅、优美、纯正的课堂用语激励着我前进的步伐。

英语教研活动的体会 篇5

东风第二中学

伍红静

本学期我校组织了多次的初中英语教研活动，英语教师的示范课，优质课等都感觉赏心悦目，回味无穷。对我来说，每一次都是很宝贵的学习机会，感受很多。

一、学生是课堂的主体，课堂是学生的舞台。

以前老师在黑板上写，学生在本子上抄。老师是中心，课堂气氛不活跃，每个人在那里自己默默地学。今天我看到现在的学生已成为课堂的主人，参与老师组织的各项活动，并与老师、同学积极地交流。体验英语学习给他们带来的快乐。“以人为本，以学生为中心”的教学理念是新课程改革所倡导的。老师积极贯彻了这一新的教学理念。比如与学生的谈话亲切自然，像朋友一样，课堂气氛是平等的、民主的，学生完全没有了紧张的心理，畅所欲言，学习效果很好。学生用自己学过的英语交流，展示自己的英语水平，整个课堂是互动的，整个课堂生活化了，所学的知识也在真实情境中得到应用。这都改变了以前课堂上的单纯地读写。课堂效率大大地提高。

二、注重实效，精心设计课堂活动。

现在的课堂上，教师都增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，多媒体的应用给学生创造了许多真实情景说英语。根据学生的特点，设计有效的课堂活动，提高了课堂质量。教师的全英语教学，无形中锻炼了学生的听力，有利于培养学生用英语思维的习惯。学生能在老师布置的任务中有出色地表现，激发了学 生进一步学习的愿望。我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受到学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。

三、重视评价，关注学生的情感。

英语课并不是简单地知识的累加，而是一个综合体。每一单元的内容都是有思想的，都是很好的教育材料，应该把情感教育应用到每一节英语课上。现在学生的学习压力很大，简单地让学生只学一些词和句子没有什么实际意义，有些学生态度冷淡，情感脆弱，关注学生的情感态度培养是必需的。老师都考虑到了对学生的情感教育。一句句鼓励的话，让学生兴奋，促使他们集中精力，积极完成课堂上的各种教学活动。取得了可喜的效果。让我眼前一亮，收获多多。应该向他们学习。

希望能多参加这样的活动，学习别人的长处，弥补自己的不足，不断提高自己的业务水平。

总之，作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习，要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚的蓝天！

英语教研心得体会 篇6

2016.12.1 山头庄小学 韩亚男

通过观摩这两节英语示范课和课后教研活动，我感触颇深。作为一名新英语教师，我学到了很多，觉得自己以后还有许多改进和提高的地方。

首先，听了刘薇老师的四年级Lesson 21 At the supermarket，值得借鉴的是，这节课，刘薇老师的语言组织能力很强，课堂气氛很活跃，形式多样新颖，让孩子们有兴趣参加到其中，参与度很高；一节课安排的很紧凑，让学生在一节课中学到更多的知识，很充实；以小组为单位进行PK，虽然最后没有评出获胜小组，但是这种方法很好，因为我在以前的学校教学过程中也用这种小组加分的方法，这样学生的积极性很高；板书设计新颖大方，给人眼前一亮的感觉。我觉得值得改进的地方有，本节课的课前复习小游戏时间可以缩短，这样有更多的时间去安排其他的环节；另外，这节课是针对四年级学生，他们刚刚接触英语一年多，课堂中可以加入更多的学生表演和体验过程。还有，就像杨翠金老师所说，一些句子的练习应该更加强一些，让孩子更熟练的掌握去超市时怎样用英语表达出自己想买的东西。

开展“走基层”活动的心得体会 篇7

一、充分认识“走基层”活动的意义

这次“走基层”活动是在即将开展的“党的群众路线教育实践”活动 (以下简称“群众路线”活动) 中的一次专题活动, 既是“群众路线”活动的前期准备, 也是“群众路线”活动中应做好的工作。“走基层”活动是密切联系群众的有效方式, 顺应了群众的期盼, 对于促进领导干部进一步转变作风, 提高领导干部对党的群众路线认识, 甚至对于促进党风廉政建设和行业作风建设, 解决群众关注的热点难点问题都具有重要意义。

二、只有“走基层”, 才能得真知

在“走基层”活动中, 我通过到两眼寺村进行慰问、到基层卫生院进行帮扶等活动, 并通过参与领导班子成员以及职能科室主任以“病人”身份到一线调查体验活动, 了解了我院医疗服务现状, 亲自体验“病人”在医疗服务过程中的切身感受, 了解病人的需求, 以“内行病人”的身份为医院管理“会诊”, 查找病员群众、职工群众和科室最关心、最不满意和最希望改进的问题。此次调查体验活动共收集到关于医疗质量、服务流程、服务态度、职业精神、基础建设、生活设施、物资保障、收费价格、医疗安全、学术氛围、人才培养等等方面存在的问题22条 (已梳理并制定为整改措施形成汇报材料) 。

查找这些问题仅凭在办公室听、看汇报是做不到的, 各科室在汇报情况、反映问题时往往因为某些原因而有所顾忌, 病员群众的意见就更难听到。作为管理者, “换位”调查、“换位”思考使我们得到了真知, 不少干部和科室对查找的问题还提出了很好的整改意见, 我认为, 这是我们开展“走基层”活动取得的最真实的效果。

英语教研活动的体会 篇8

分级负责制，加强集体备课管理

在集体备课管理上，我园实行分级负责制。由业务领导对全园的集体备课提出宏观意见，把握总目标；各年组组长带领教师根据本年级幼儿的年龄特点和认识水平，充分挖掘本土化的人文景观、自然资源特色，收集各种本土化材料，探究其中所蕴含的教育资源，确定教学内容，设计活动方案；由业务领导带领年级组长共同审核、选定活动方案，并跟踪指导监督方案的具体实施。

每次集体备课时，至少保证一位业务领导参加活动，并且带领一个年级组的组长及组员，实行“主备人说课——研讨评议——确定方案”三个步骤。对于活动方案，要确定一个主备课人。主备课人在集体备课时对主题活动来源、主题内容分析、主题活动实施策略等进行逐一阐述。主备课人最初由学科带头人、教学能手、骨干老师担任，之后逐渐由年轻教师、新教师担任，其他教师参与协助，共同完成活动方案的制定。

研讨评议是集体备课的重要环节。在主备课人说课之后，年级组内每位老师要围绕该主题内容提出合理性、建设性的意见。业务领导、年级组长及主备课人应帮助其他老师加深对该主题活动内容的理解，拓展教学思路，丰富教学方法。同时各位老师做好活动方案的反思工作，尽可能多的设想出方案在实施过程中可能产生的问题及其应对办法。主备课人在全组教师的共同研讨评议过程中，逐渐完善并确定主题活动方案，下发给各班老师。

开展课堂实例教研，关注教师成长的差异性

本土化主题活动方案初步确定后，各班老师对主题活动方案进行“量体裁衣”，依据本班幼儿特点灵活地实施方案。在实施过程中，教师要密切关注幼儿的情感态度，及时对幼儿生成的兴趣、需要做出价值判断，从而调整活动内容，促进幼儿更加有效的学习。在课堂实例教研活动中，我们根据园本化课程内容，采取“一课多研”、“师徒结对，共上一节课”、“互听互评”、“跟踪听课”等多种形式展开园本教研活动。每周一次集体小结，进行活动反思，采取个人说课及他人评课相结合的方式，认真归纳、提炼自己及他人的教学方法。并且，及时对教育活动目标、内容结构等不足之处进行调整，不断完善活动。

定期反思研讨，促进教师专业化成长

反思是教师对自己所在教学活动过程中做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，通过自我觉察水平来促进能力发展，是专业化成长的重要过程。教师在不断的反思中，总结自己的优点、缺点和成长点，明确现实状况，确定未来发展目标。并且对比平行班级的主题实施过程、手段、结果等，对该主题方案的预设和生成部分进行修订，最终形成切合本园本班幼儿特点的园本化课程。

在“开展本土化课程教研活动”过程中，要充分利用最贴近幼儿生活的教育资源，尝试对各种本土资源进行挖掘，开发资源中蕴藏的丰富的教育内容，采取“从简到全、由点到面”的策略实施园本教研活动。此次园本教研活动，不但将教师从重复性地抄写教案、制作教具学具中解脱出来，而且促进了教师的教育教研能力。

在我们生活的这片土地上，神奇美丽的大自然、浓郁的民俗风情、人们的生产劳动……处处都是“活教材”，不但滋养着可爱的孩子们，而且我们每一位教师也在“设计——实践——反思——完善”的过程中实现专业化成长。

攀登英语活动心得体会 篇9

攀登英语活动心得体会

平果县城关小学潘丽葵

2月28日上午，北师大攀登英语项目负责人瞿丽老师莅临我校进行了实地指导工作。活动首先安排了潘丽葵老师的一节实验课，接着是课题组每一位老师通过“1+1+1”的方式评课并提出了自己所遇到的问题及困惑，最后瞿丽老师进行了解答和总结。通过瞿老师的指导，我对攀登英语教学有了更深入的认识，受益匪浅，收获颇丰。

瞿老师针对实验课进行了点评，还强调要建立好课堂常规，在进行攀登英语展示环节时，老师不仅要关注在台上表演的，还要提醒台下的学生认真看仔细听，培养学生良好的学习习惯。总之，在课堂上老师要用攀登英语的“三大原则”，“两大活动”贯穿课堂始终。下面，我从三个个方面谈谈自己在攀登教学中的收获。

一、开阔视野，自我充实

自加入攀登英语实验后，虽然有英语专业知识，但接手后，没有丝毫懈怠，为了了解攀登英语，参加北京师范大学攀登英语项目组和县教育局组织的攀登英语培训会，对攀登英语有了较系统清晰的理论知识。深入到日常教学之后，攀登英语教师指南和攀登英语网站又成了我的重要帮手，使我常常在遇到教学困惑时，“柳暗花明又一村”。有时候通过课题组老师的一个小点子，又会激发自己的“奇思妙想”。不断学习，不断深化认识，不断修正自己的策略，使我获得持续的`专业成长。

二、更新教学观念，全面实施素质教育

在教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、帮助者、指挥者和促进者。在攀登英语实验中，我确确实实体会并做到了这一理念。攀登英语对现行的英语教学时间、教学方式、教学内容以及英语学习过程中的师生互动、生生互动模式进行了重大改革。在教学中，我对学生的作用和影响通过学生主体的积极参与和反应产生积极作用。学习活动中的无错原则、动静原则、“EnglishOnly”原则及评价活动、小组活动都体现着“以人为本”的理念。对学生持肯定、接纳的态度，缓解了学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，我和学生也建立了和谐的师生关系。

在攀登英语中学到的理念，不知不觉也渗透到常规英语的教学中。在新标准英语的教学中，我积极采撷攀登英语的精华，将一些现成的材料和好的做法加以灵活变通运用到常规英语的课堂中来，把常规英语的课堂也变得声色俱佳，丰富多彩，让孩子们在喜闻乐见的场景中感知、学习，使其在轻松、愉悦的环境中体验，最大限度地发挥了常规英语的课堂效益。

三、收获喜悦

实验班的英语课堂上，学生学习积极性非常高，乐于学习英语，并且学生能够大声的说英语，表现出大胆自信、乐于参与、敢于展示的积极品质。在课堂上因尿急而脱口而出的“Iwanttogotothewashroom”,进教室办公室时所说的“MayIcomein?”,犹如说母语一般的自然,在小组活动中,孩子们的合作意识,展示中的自信,评价过程中的竞争意识,在“Icanshow”中的自豪,大胆等使我深深感到,在语言教学中,一本好教材远远不够,重要的是要有一套好理论来指导教学.攀登英语中的无错原则使学生大胆,自信.多通道的输入使学生有了语感,建立了英语思维中枢,形式多样的评价消除的是学生学习中的焦虑,激发出的是学生对英语的兴趣.他启示我们教师要认真学习当今英语教学中的先进理论,了解儿童语言的习得规律,在常规教学中教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来,充分利用歌谣、游戏,模拟的真实情景为学生创造一个轻松,和谐的氛围.注重学生的学习过程和对学生各种品质的培养,淡化分数,建立多元的评价体系.采用激励的方式让孩子们每天都有成就感。

英语教研活动的体会 篇10

第五师小学 冯玉婷

本学期，我校举行了小学英语“同课异构”主题教研活动。参加上课的老师是英语组全体教师，另有四位领导参加听课、评课，整个活动开展得很顺利，使与会的教师都得到了一定的学习。

全体老师上课的内容都是四年级上册第一单元A部分的单词教学，虽然是同一节课，文本的内容也相同，主要是关于教室内陈设的单词教学。但要上出新意，就增加了上课的难度。很多的资料与素材都需要自己去搜集和整理。所有老师准备的都很充分，重点把握到位，课堂中学生参与的热情高，体现出来的教学效果也比较好，学生能完成教师设计各个任务。

这次上课、听课以及评课活动使我受益匪浅，每一位教师都让我领略到他们的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，也让我清晰地认识到自己在英语教学方面的不足。而之后的评课活动更是让我耳目一新，英语教学中存在的一些困惑得到探讨解决。下面是自己的一点收获，供大家分享。

1，英语组全体老师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。

2、学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。教师非常注意课堂教学中学生兴趣的激励培养。课堂气氛轻松，愉快。有课堂导入的师生对话和师生齐表演CHANT等各种形式的活动，都是以学生主观能动性为中心的。教师紧紧抓住学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听说读能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。

3、图片和实物辅助，课堂效益更佳。对图片和实物的利用不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生对知识的理解和掌握。两位老师的教学图片和实物都很简单直观实用，可操作性强，能够很好的为语言教学服务。

4、以图式等形式呈现问题，丰富课堂。小学生接受能力还不强，看到一大堆的单词，多少显得有些害怕，我们可以一小节一小节的配图去解读，通过配图，学生很轻松的掌握了所学知识。

5、能力整合，课外延伸

这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，进一步培养学生听说读写的综合能力，可以做多种形式的训练。我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的听力练习、对话练习、写作练习等活动，从而提高他们的听说读写综合能力。

尝试开展物理课外活动的体会 篇11

关键词：课外活动；活动体会；物理教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-193-01

我组织学生开展过以下物理课外活动：

1、组织阅读物理课外书籍和杂志。

2、观察分析与物理有关自然现象，工程设施或生活现象。

3、看物理科技电影和电视。

4、搞“小制作”。

5、写小论文。

6、组织和指导少数学生做好参加中学生物理竞赛的准备。

通过活动我有以下几点体会和收获：

一、使学生提高了学习兴趣，增强了学好物理的信心。

当我开始教这两个班时，同学们对物理课的兴趣极低。据了解，其原因是这些同学多数来自农村初中，他们因为在初中时物理没有学好，又听说高中物理难学，所以对物理课丧失了学好的信心。我除了在课堂上适当放慢进度，适当降低要求，使同学们能感到有所收获，有所进步之外，狠抓了物理课外活动。不久以后，他们就对物理逐渐发生了兴趣，逐渐有了学好的信心。例如，有同学在学了《提高物理解题能力的途径》一书之后，写了收获和体会，而且在以后物理的学习中硬是照着去做，结果他在学习上进步很大，随之学习物理的兴趣大大提高，学好物理的信心也就有了。

又如，有同学看见一些人在购买热水瓶时，将瓶口靠近耳朵听，来鉴别瓶胆的质量，他不能理解，在小组里提出讨论。于是大家进行了实验和研究。大家用了几个好的和坏的瓶胆，一个个听试比较，他们察觉，无论瓶胆的好坏都能听到嗡嗡响声，只是好瓶胆响声大，坏瓶胆响声小。“为什么有这种差别呢？”他们就热烈地讨论起来，他们根据初中学过的保温瓶原理和声学的初步知识，认识到：瓶胆内的响声是外界声波f进入瓶胆后多次反射形成的交混回响，好瓶胆因为光洁度高，反射声波的作用较强，而且夹层间真空度高，声波不易传走（因声波不能通过真空），所以它的回响就大。这样，他们就弄懂了根据声响的大小致判别瓶胆质量的道理。他们十分高兴，深深地感到物理知识在日常生活中的确有用，从而增进了自觉学好物理的决心和信心。

二、培养和提高了自学能力。

在课外活动中，组织学生阅读一些科普读物及科学家的传略等等，还要他们写出收获体会，并相互交流。这样，就使学生们改变了原来没有读书习惯和不会读书的状况，他们逐渐地就能对物理课本进行粗读，细读和精读，逐步具备通过自学型懂一般教材的能力。到总复习时，基本上全部内容都能由学生自己根据课本和书面指导进行复习，完全改变了过去那种复习课当新课上的状况。

三、培养了观察、实验和认识新事物的能力。

在课外活动逐步开展中，学生们逐渐有了观察实验的兴趣和习惯能力，并且会把观察到的现象进行分析、比较、抽象和概括，揭露现象的本质，认识新的事物。例如，有同学看到雨天汽车跑过的路上由于汽车漏油而出现一些彩色斑纹，就提出了“为什么”的问题。小组的同学们，找了几种汽油，柴油和煤油，仔细观察，它们都没有彩色，然后将少许的油滴在用水浸湿的玻璃板上，就看到了象路上那样的彩色斑纹，再通过大家讨论，就领悟了这不过是楔形油膜使色光产生的干涉现象。又如，有同学对元珠笔有时“写”不出油产生了问题，就进行观察和实验。光得出了由于笔芯尾部被密封，笔芯经常使用一段时间后内部压力减小，以致油流不出来的猜想，然而，他在笔芯侧壁钻一小孔，让由部与大气相通，果然油就能流畅地“写”出来了，证明确是那样一个道理。后来他还据此写成了小论文《物理知识在元珠笔中的妙用》。此外，还有其他同学类似地通过观察和实验写出了小论文《飞车走壁之迷》，《在转弯处为什么容易翻车》，《体育课里有力学》，《舵的原理》，《拨河三绝》等，这些小论文都得到了省力学学会的奖励。

四、提高了课堂学习的质量。

我们的课外活动，起到了为学好物理课作准备和促进对所学物理知识进一步理解，消化的作用。多数同学所写的小论文都是围绕着课本上某一部分内容进行的，例如《利用向心力的几个实例》，《地球内部重力加速度的变化》，《对导线和线圈在磁场中产生感生电动势的研究》等。有同学在写了《掷铅球的奥秘》小论文后说：写小论文使我勤于动脑，带着疑问读书，深入领会一个定理和规律并达到熟练掌握的程度，再不为记不着公式发愁了。有了课外活动，课堂上变得十分活跃，纪律也变好了，特别是实验课，彻底改变了乱哄哄的状况，操作既快又准确。比较多的学生对物理课产生了浓厚的兴趣，学习成绩普遍都提高了。

五、培养了钻研精神和严谨的科学态度。

通过参加课外活动，很多学生都有了钻研精神和严谨的科学态度。例如，课本上有一道求阿特武德机上绳子张力的计算题，原只要求算出答案就行了，但却有同学并不就此止步，他看到算得的张力大小是介于两边物体重量之间，便给自己提出了“这是不是必然规律”的问题，随即假设了大量的数据进行计算，结果说明了张力大小都在两边物体重量之间，是他觉得证明还不充分，于是又进行理论推证，得出了同样结论了，这样才放心。接着，他又把张力与两边物重的算术平均值进行比较，假设了大量数据一一计算，结果有的张力等于两边物重的算术平均值，有的则不相等，后来他提高计算精度（即取几位有效数字），便得出了张力都小于两边物重算术平均值的结论，最后又从理论上作了证明。（他总结以上研究，写出了小论文《阿特武德机绳子张力的讨论》，得到了省力学会的奖励）。

六、增长了知识，开扩了眼界，树立了为四化建设攀登科学高峰的志愿。

英语教研活动的体会 篇12

1创建内容

“健康校园”创建标准: (1) 学校卫生组织领导机构、工作档案、组织落实卫生工作情况。 (2) 学校餐饮安全管理、从业人员健康状况、餐厨废弃物处理情况。 (3) 生活饮用水卫生安全。 (4) 传染病疫情报告制度、学生体质健康监测分析和晨检、传染病、因病缺课病因追查登记及新生入学接种卡证查验制度落实情况。 (5) 教学环境卫生、班容量、课桌椅、采光照明、黑板、微小气候、噪声等情况。 (6) 学生宿舍分区、人均面积、安全防护设施、通风、换气等卫生状况。 (7) 学校卫生室 (保健室) 设置及人员配备情况。 (8) 体育课、健康教育课程安排情况。 (9) 新建、改建、扩建学校预防性卫生审查制度落实情况。 (10) 学校周边摊点监管情况。

2主要做法

2.1加强领导, 建立创建机制为确保创建工作顺利实施, 市、县 (区) 层层成立由卫生、教育、食药、城建四部门领导参加的领导组, 设立具体办事机构, 组织开展“健康校园”创建活动。

各学校按照统一部署, 制订实施方案, 健全领导组织, 完善工作制度, 建立校长为学校卫生安全第一责任人制度, 确保工作有力、有序、全面推进。

2.2制订方案, 统一标准为使创建活动更切合大同市实际, 在上级部门总体工作要求基础上, 进行创新和尝试。 (1) 制订《大同市关于开展中小学校卫生专项整治:创建“健康校园”活动实施方案》。 (2) 确定《大同市“健康校园”评审办法》。 (3) 明确《大同市“健康校园”考核标准及评分表》。 (4) 统一《大同市“健康校园”档案》。

2.3注重宣传, 营造氛围活动开展以来, 通过新闻媒体宣传、卫生监督员进学校宣传、学校在校内开展创建活动宣传周等方式, 向全社会广泛深入宣传这项活动, 活动声势浩大, 受到社会各界广泛关注。有效扩大了“健康校园”创建活动社会影响, 营造良好的社会氛围。

2.4加强督导, 注重实效大同学校卫生监督工作由各县区按属地管理原则具体实施, 各县区在本辖区内开展学校卫生专项整治和创建“健康校园”活动。市活动办多次组织专家评审组深入基层对创建活动进行督导检查, 督导县区落实学校卫生监督职责, 确保各项工作措施落实到位。深入学校对教学生活环境及卫生档案进行督查, 发现好的典型、好的做法、好的经验, 及时总结和推广。组织参观学习优秀“健康校园”学校的特色和亮点, 通过典型带动和示范作用, 进一步提高学校开展创建活动的主动性和积极性, 以点带面, 整体推进。

2.5规范程序, 严格评审在“健康校园”评定中, 对评审程序、评审要求、操作规程等做出具体规定, “健康校园”评估, 须经自评、申报、初审、验收、认定等基本程序, 严格按照考核评分标准逐项逐条核实、评估。考评达标学校由市四部门联合命名表彰, 分等级授予“健康校园”荣誉牌匾, 并由市领导组办公室推荐优秀学校参加省级评选。

3体会

3.1领导重视是关键四部门联合召开创建活动启动会, 对创建活动进行动员和部署。市委常委、常务副市长亲自出席会议、并讲话, 还亲自在宣传横幅“创建健康校园, 你我共同参与”上签名, 创建“健康校园”正式拉开帷幕。在创建活动中, 专项资金、工作人员、执法车辆都有保障, 学校卫生软件管理、硬件建设也有保证, 为创建工作顺利推进创造的良好条件和氛围。

3.2部门协同配合是保障学校卫生工作涉及卫生、教育、食药等多个部门, 只有齐抓共管, 通力协作, 才能事半功倍。各职能部门既按照分工做好本职工作, 又互相协同配合, 形成管理合力, 共同推进学校卫生专项整治, 营造学校健康环境, 监管效率明显提高, 达到了1+1>2的效果。

3.3宣传发动是重要手段创建健康环境, 构建健康校园, 离不开全社会的积极参与和广泛支持, 必须大力加强宣传引导和广泛发动。利用校内广播、画廊展板、班级黑板报等宣传阵地, 有针对性地开展学校卫生知识宣传和健康教育, 组织健康教育讲座和健康教育咨询活动, 提高师生认识, 增强创建自觉性。充分利用电视、报刊、广播和网络等媒体资源, 进行全方位覆盖宣传, 使创建工作深入人心, 形成声势, 营造全社会关注、支持、参与“健康校园”创建活动的浓厚氛围。

3.4贴近实际是根本根据大同市现状, 从实际出发, 确定创建“健康校园”分类实施, 循序渐进, 确保质量, 全面发展的总体思路。

选择部分条件好、积极性高的学校作为“健康校园”试点学校, 率先实施, 重点指导, 初步达标, 做到成熟一所, 确定一所, 抓重点、抓典型, 不搞一刀切和遍地开花。“健康校园”不搞终身制, 实行动态管理, 每3年按标准复审1次, 对卫生水平下滑, 达不到标准要求的, 降低等级或者取消命名, 约谈学校负责人, 对学校违法行为依法予以行政处罚, 并通报批评。

4主要成效

活动开展以来, 共创建“健康校园”48所, 其中省级示范“健康校园”1所, 市级示范“健康校园”3所, 市级“健康校园”44所。通过树立典型, 表彰先进, 激励先进, 推动了大同市学校卫生监督工作上水平, 保障了师生健康安全。

5建议

创建“健康校园”是一项长期工作、民生工程, 虽进行探索实践, 还需总结完善, 建立长效机制。增强创建工作实效性, 实行增量、提质, 积极稳妥纵深推进创建活动, 对全面提升学校卫生安全工作整体水平, 促进学生健康成长具有积极作用。

参考文献

小学英语划片联研活动心得体会 篇13

莒南汀水中心小心小学

张静

2013年10月15日，我们学校组织老师到石莲子中心小学听课.这次学习令我豁然开朗。从老师们精彩的讲课中，使我更进一步了解和掌握新课改的发展方向和目标，反思了以后工作中的不足。使我的教学观念进一步得到更新，真是受益非浅，感慨良多，感触颇深，主要有以下几点：

一、老师要提高自己

这些老师基本功都非常厉害，每个老师的口语都很棒，脱口而出的英语很令人佩服。高要求的老师教出来的学生也是高水平的。他们的教学设计好都很完美。每一个环节之间相连系的细节之处都体现了匠心独到之处。环环相扣让人不得不佩服。每位老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。课中有可能用到的他们都事先想到了

二、老师要善于启发学生

每一个学生都是一匹千里马，老师则是发现他们的伯乐。每一个学生都有他蕴藏的能量。可能深埋在地不被发现。如何调动这些积极因素是一个好老师应该追求的。在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于发掘学生，他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。例如郝慧老师在课堂中的提问，每一次都能将学生的注意力紧紧地吸引到课堂的话题中。郝慧老师每一次的提问都是以话题为中心的，而且她经常将提问的机会让给其他学生，让其他学生在当听众的同时也积极思考问题。这些都是老师上课的艺术。

三、老师要学会营造学习氛围

英语课堂教学中经常可以看到紧紧围绕教材的教学过程。学生开口说的也仅仅是课本上那些话题，基本上没有什么向外拓展的机会。但是这次上课的老师

却能将课堂向外延伸到很远很远。他们以点连线，以线组合面，将一个很小的话题拓引得很大很大。真正做到让学生有话可说。另外加上老师准备的丰富而恰当地材料也为学生开口说英语提供了机会。所以在课堂教学中一个好的老师是要让学生有话可说，敢于开口表达自己的观点，给学生一种安全感，让他们敢于在他人面前张口，并不害怕犯错误。一个班上的学习氛围好与不好与这个老师的培养有相当大的关系。因此，我们要努力成为这样的老师。相比之下，我感觉到自己在专业方面还有许多不足，在今后的工作中应不断加强学习，争取在专业技能上有较大的提高和长足的发展。上课是一门技术，也是一门艺术，尤其是英语教学，对任课教学各方面的技能都有较高的要求。它要求任课教师不仅是语言教师，同时又是艺术教师。英语教学作为第二语言教学，在日常应用中面临着一定的困难，学生不大容易体会到英语的实际用途，没有迫切的学习要求。如何调动学生学习英语的积极性成为英语教学中的一个重要环节。讲课教师们通过巧妙的设计，创设出有趣而真实生动的情境，成功调动起学生学习英语的兴趣，使他们在学习中掌握知识的同时体会到成功的喜悦，真正感受到“快乐英语”的魅力。