第四章 幼儿语言教育的方法与途径

第四章 幼儿语言教育的方法与途径（精选12篇）

第四章 幼儿语言教育的方法与途径 篇1

幼儿语言教育的方法与途径

【教学目标】

熟练掌握幼儿语言教育的方法 【教学重点】 幼儿语言教育教学方法 【教学难点】 游戏法、表演法 【教学课时】两课时

【教学过程】

幼儿语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动。在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。

一般的有：示范模仿法、视听讲做结合 法、游戏法、表演法、练习法等。

一、幼儿语言教育的方法

1、示范模仿法

示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。

2、视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察;“听” 是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会;“讲”是指 幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识;“做”是指教师给幼儿提供一定的想像 空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

3、.游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注 意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。

4、表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情 节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

5、练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子 等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言 教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

二、教学方法在具体运用中要注意的问题

（一）模仿示范法在具体运用时应注意的问题

1.教师的示范语言一定要规范到位。教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一 行，幼儿都会一一听在耳里，看在眼里。教师无论何时何地都运用规范语言，才能为幼儿创 设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。

2.教师要把握好示范的时机和力度。语言教育中新的、幼儿不易掌握的学习内容，教师 要反复地重点示范，让幼儿有意识地进行模仿学习。

3.善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，因材施教。要随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯，善于运 用激励方法，引导幼儿大胆模仿。幼儿讲述过程中如出现语言错误，也要注意避免过于挑剔 而降低幼儿学习的积极性。

4.示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。此教师在运用示范模仿法时，要鼓励学前儿 童在模仿的基础上大胆创新，允许学前儿童说出不同于教师的语句及其叙述程序。不要限制 了学前儿童的思维。

（二）视听讲做结合法在具体运用时应注意的问题

1.辅助材料来源于幼儿生活。教师所提供的语言教育辅助材料，应该是幼儿接触过的，有一定生活经验，较熟悉的或符合幼儿认识特点的，这样，才能被幼儿所理解，才能更好地 促进幼儿的语言发展。例如，在童话故事《乌鸦喝水》的教学活动中，教师可以制作森林的 背景画面及乌鸦的形象，为孩子们提供生动的视觉形象，当故事讲到乌鸦想什么办法才能喝 到半瓶水时，教师可根据幼儿的回答为他们提供半瓶水、小石块、沙子、树叶等生活中常见 的辅助材料，让孩子们动手操作，在实践操作中发现什么材料放到瓶子里使乌鸦能喝到水的 最好方法，同时让幼儿边操作边讲述，使讲述更加生动形象。

2.留有一定的时间和空间。在观察讲述对象时，教师要留给幼儿一定的观察时间和空间，有足够的时间对观察的对象进行感知和理解。例如:许多看图讲述、实物讲述、情况表演等，都必须要让幼儿有一定的时间仔细看图、看实物、看表演理解讲述对象，也可以通过感知决 和听决等多方面去感知和理解讲述对象，这样才能通过“视”、“听”、“做”等方法，最后为 幼儿更好地“讲”作准备。

3.教师的提问具有开放性。教师的提问要有顺序性、启发性、有助于帮助幼儿开放性地 构思与表达。封闭式的提问，只能给幼儿作出是否或正反两方面选择性的回答。例如:在童 话《金色的房子》教学活动中，在幼儿熟悉了故事内容之后，就可以提出:“如果我有个座 金色的房子，我会在房子里做什么?”等等这样开放性的问题，让幼儿充分地讲述自己对故 事中人物的情感体验，使幼儿有充分的讲述内容，从而促使幼儿语言表述能力不断提高。总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。

（三）游戏法在具体运用时应注意的问题

1、根据幼儿语言教育目标和内容选择和编制游戏；

2、目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；

3、在运用游戏法的同时，可配合使用教具和学具。

（四）表演法在具体运用时应注意的问题

1、教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行作品的朗诵和表演；

2、教师必须在儿童理解童话、故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童正确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；

3、鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画；

4、要为全体儿童提供参与表演的机会。

（五）练习法在具体运用时应注意的问题

1、明确练习的要求，逐步提高练习的要求；

2，要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单枯燥的重复；

3、练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。

三、幼儿语言的教育途径

幼儿园教育可以通过多种途径进行，可以说凡是有语言参与的活动，都可以用来对儿童进行语言教育，概括起来，幼儿园教育的途径主要包括以下几种：

1、日常生活和游戏中的语言交往。（1）在日常交往中指导儿童学习语言。

首先成人可以通过日常交往，了解儿童语言的发展现状；其次，成人可以在交往中为孩子提供语言示范，丰富儿童的词汇；再次成人可以在帮助儿童建立生活常规的过程中，提高儿童理解语言并按语言指令行动的能力。

总之，成人要抓住儿童日常交往的有利时机，为儿童提供良好的言语示范，并在交往过程中观察和了解儿童的语言发展状况，给儿童以针对性的指导。（2）通过常规主题活动发展儿童的语言（3）三通过区域活动发展幼儿的交往语言

2、其他领域教育活动中的随机语言教育（1）在教学教育活动中随机渗透语言教育（2）在科学教育活动中随机渗透语言教育（3）在音乐教育活动中随机渗透语言教育（4）在美术教育活动中随机渗透语言教育（5）在体育教育活动中随机渗透语言教育

作业

1、幼儿语言教育主要有哪些方法？运用这些方法时应注意哪些问题？

2、幼儿语言教育主要有哪些途径？

3、怎样在日常生活中，对儿童进行语言教育？

4、为什么在其他领域教育活动中要进行随机的语言教育，在进行语言教育时要注意哪些问题？

第四章 幼儿语言教育的方法与途径 篇2

一、运用新途径来培养幼儿的良好习惯

幼儿在刚刚学会说话走路的时候,就对这个新奇的世界充满了无限的好奇心,但因为他们没有足够的辨别是非的能力和独立生存的能力,以至于他们成为众人的保护对象,其中包含的就是幼儿的家长与教师。所谓新的指导途径,就是在幼儿园里开展一个以园长为首的家庭指导工作小组,而其中的组员必须通过一层层的选拔来精心挑选,要对他们的工作经验以及幼儿是否认真负责的态度进行全方面的实事考察,要让他们真正地融入到幼儿的队伍中来并让幼儿能够放下被约束的心理,从心底里来接受他们,这些教师不仅要有长时间的工作经验以及良好的心理素质,还要求在面对幼儿突发情况的时候能够保持从容不迫的心态来进行对幼儿安全知识的教导。只有具备这些有利因素,才会让幼儿能够在幼儿园里面也感受到与家庭一样的温暖,甚至更加得多。比如,在上课过程中教师要转换成家长的角色来对幼儿传授知识并与他们一起做游戏,这样的做法会让幼儿放松警惕性和不适应性来全身心地投入到学习当中来,而且会达到更加理想的教学效果。在幼儿的行为习惯上,教师也要通过自己的实践来亲自教导幼儿多学习一些良好的行为习惯,逐渐改掉以前不好的行为习惯,并在以后的学习当中继续保持着。开展家庭指导工作小组,能够更好地培养幼儿在校期间的良好行为习惯,并保障了教学任务更高效率地提高。

二、通过教师与家长的相互配合来完成教学任务

如果教师与家长进行更为紧密的配合,那么就会使教学任务以及教学质量达到事半功倍的效果。因此,幼儿园要在每周开展一次与家长的沟通会议,在会议期间教师要时常地对每位家长进行提问,以便了解孩子在家过程中的行为习惯和作息方式,最好是在幼儿园刚进行招生的时候来组织一场新生家长的座谈会,内容就是要保证所有幼儿每天的接送和在家的照顾都是由家长亲自陪同,并且要安排家长每天都到学校来签到,然后教师要留心一下没有按时签到的家长并随即与他们进行联系和沟通,让他们了解到家庭教育的指导活动对孩子的重要意义,并且要与教师相互配合共同促进孩子又好又快地成长。幼儿园还要对个别性格活泼或者性格比较内向的孩子进行不定向的家访活动,在这之前,教师要做好充分的准备工作以便与家长进行直接的商讨来如何对孩子进行合理有效的管理方式。由于有些家长的工作太忙而没有充足的时间与教师进行交流,所以幼儿园最好专门设立一个教师与家长对于孩子的教育热线,平时家长在教育孩子方面如果有疑问或者不懂的地方,可以随时与教师保持联系,然后学校让有相关经验的教师或者工作人员进行逐一解答,让家长焦急的心态慢慢调整好,以便于对幼儿更好的家庭指导。此外,幼儿园最好做些海报或者手册之类的书刊,每一期都要有不同的主题和中心思想。当然,这些主题和中心思想都是围绕孩子来展开的,然后在开展家长交流会的时候,依次分发给每位家长,其目的就是为了让家长更加清楚地了解孩子在校的一举一动以及优点和缺点,要让家长在第一时间内掌握孩子的相关信息,以便于采取正确的方法来教导孩子。

三、以家庭教育为基础来保证幼儿更好地成长

虽然在幼儿园开展了家庭指导工作小组,使得幼儿在校期间养成了很好的行为习惯和学习习惯,但是当幼儿放学回到家,又会换了另一种环境,而且在这样的环境中幼儿将在学校学习的知识以及习惯都已抛到脑后,况且现在大多数家长都对孩子进行无条件的溺爱,这样会让孩子的身心发展启到很大的消极作用,所以为了保证孩子在他们的幼儿期间能够得到更好地发展。家长的一举一动对孩子的行为习惯有着很大的影响作用,因此当家长与幼儿单独进行教育活动的时候要以身作则,通过自己亲身的实际行动为孩子做个好榜样。比如,在吃饭的时候,有些孩子可能有挑食的不好习惯,这时候家长就要通过讲一些小故事来告诉孩子挑食的坏处,然后自己通过实践,对孩子进行鼓励并要求他们在以后的日常生活中要努力改掉这个不良习惯,不能因为溺爱孩子而一味地答应他们任何条件,这样会让孩子产生一种娇生惯养的不好陋习。

只有在幼儿园开展正确的家庭教育指导活动,并且采用新的有效途径来帮助孩子健康地成长,才能将教育计划和教学质量往更深层次提高,这样的做法也会将教师与家长以及家长与孩子之间的距离拉得越来越近。

摘要：由于现在日益增长的生活条件和丰富的物质条件,很多家长已经在幼儿还没有进行正式教育之前,就开始对孩子的素质以及知识等很多地方进行培养。当然,这也离不开家长与教师之间密切的配合与联系,他们在一起互相商讨,有益于幼儿成长,并且加以合理有效的实施,最后达到互赢的理想效果。

幼儿园国学教育的方法与途径 篇3

【关 键 词】幼儿园；国学；教育方法途径

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0081-02

国学教育是中国传统教育的主要内容，早期教育一直使用经典启蒙读物对幼儿实施国学教育。五四运动时期，受“废古文、兴新学”的影响，国学教育渐渐淡出了人们的视野。改革开放以来，随着社会主义精神文明建设的不断深入，传统美德教育逐渐成为学校德育的重要组成部分。近年来，党和国家高度重视青少年思想品德教育，强调从幼儿抓起。这样，以传统文化经典为主的幼儿园国学教育应运而生。

时至今日，幼儿园国学教育已经形成了强大的趋势，取得了可喜成效。但就教育规范化而言，各地幼儿园在国学教育内容和形式的选择上差别很大，既没有统一的教学目标，也没有相对权威的实用教材。笔者从事学校德育工作多年，也是国学教育的热心关注者，希望能通过本文对幼儿园开展国学教育的几个主要问题作初步的理论探索。

一、建立科学的幼儿国学教育目标体系

国学的内容范围很广，涉及到传统文化的方方面面。幼儿园开展国学教育既要遵重国学的系统性，又要符合幼儿身心发展的规律和特点，建立科学的目标体系。所谓科学，既指准确定位内容范围，适量而不求多。又指认真选择具体内容，进行“去粗取精”，以避免消极因素的负面影响。总括起来，可以包括以下七个主要方面。

（一）经典蒙童读物

蒙童读物是国学启蒙的入门知识，是幼儿园国学教育的常见内容。小班孩子主要以诵读《弟子规》、《三字经》、《千字文》为主。这些读物语句短小、声韵性强，容易取得成就感，让孩子在快乐读书中成长；中班主要以诵读《朱子治家格言》、《诫子书》、《声律启蒙》为主。这几种读物的特点是散句居多，诵读时需要一定的语言基础，教师应帮助孩子断句，引导孩子慢慢诵读；大班主要以《增广贤文》、《幼学琼林》、《黄帝内经》等为主。

（二）重要文史典籍

蒙童读物是以行为习惯规范教育为主，文史典籍则是侧重做人道理的教育和熏陶。幼儿时期引导孩子读经典，主要是利用儿童期记忆力强的特点，将典籍中闪光的语言融入记忆，使孩子受益终生。主要内容有：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》、《诗经》、《周易》、《老子》、《庄子》等。这些内容文字较多，句子含义较深，多数文字难懂。由于孩子的学习和理解能力有限，教师可以有选择地引导孩子诵读，不能全篇诵读，否则容易影响孩子的学习兴趣。有条件的幼儿园可以组织教师从中抽取出部分内容，开发校本教材，供学习使用。

（三）历代诗词名篇

中国历代诗词名家积累了浩如烟海的优秀篇章，这些闪光的诗词是国学的重要组成部分，是对孩子进行爱国主义教育、民族传统教育，培养良好道德情操的优秀教材。由于古代诗词较多，诵读时必须选择经典作家的代表作品。

（四）精美古典音乐

音乐启蒙教育是一种熏陶式教育，需要受教育者在耳濡目染的环境中受到教育。心理学研究证明，零岁到三岁期间人的听觉神经发展到60%～80%。孩子早期听到的音乐，只要一遍就深入到心灵的深处终生不忘。所以，三岁之内要让孩子多听中国古典音乐，具体方法可以是教师或家长与孩子一起听，也可以将优美音乐作为孩子活动的背景。

（五）历代书法作品

汉字书法是中国的独特艺术，也是民族文化的骄傲。继承和发扬书法艺术，应该从娃娃抓起，幼儿国学教育理应承担起这一责任。幼儿年龄小，对文字和图形理解有限，书法教育应以兴趣为主，要让孩子边玩边学，不能一开始就要求孩子运笔临摹，那种功利性的书法学习，影响孩子的身心健康成长，应该坚决摒弃。教师上课时可以讲有趣的书法家故事，让孩子对书法有感性认识，对书法名家产生祟拜心理，以此来引导孩子对书法的兴趣。

（六）传世经典国画

中国国画是世界艺术宝库的珍品，在人类美术史上有着重要的地位，历代画家积累了琳琅满目的作品，为我们提供了丰富的美术资源，也是开展幼儿国学教育的重要内容。有专家认为，孩子在幼儿园时期欣赏中国古典名画，有助于形成热爱祖国文化的情感，培养图形认知能力，提高美术欣赏能力。具体做法是：幼儿园学习和生活环境中可以定期张挂中国名画，教师不作讲解，如果孩子感兴趣可以适当介绍。家长可在教师指导下，选择经典的国画装饰孩子的生活空间，让孩子在浓厚的美术氛围里受到熏陶。国画欣赏的顺序是先近代后古代，最后视孩子的兴趣张挂石刻等内容。

（七）文明礼仪常识

文明礼仪教育是幼儿教育的重点，是不可缺少的基本修养。从人类认知规律看，幼儿时期是培养孩子礼貌习惯的关键期。利用国学知识中的礼仪内容引导孩子形成文明礼貌习惯，是幼儿园和家庭的重要任务。传承古典礼仪要重点选择“孝敬父母、尊老爱幼、爱护公物、知恩图报”等内容。此外，还可以和现代礼仪教育相结合，让孩子在游戏和活动中学会与人相处，了解公共场所、特殊活动、传统节日、民族风俗等方面的礼仪知识。当然，对传统礼仪中与时代精神相悖的内容必须剔除。除此之外，中国历史上的科技发明创造、传统武术、珠脑速算等方面都可作为国学教育内容，这里就不逐一介绍了。

二、幼儿园开展国学教育的途径和方法

开展幼儿国学教育，要选择合适的途径和方法，符合幼儿接受规律和能力。决不能用“成人化”的方式去教孩子学习国学，否则会适得其反。笔者在理论研究和总结实践经验的基础上，梳理出五种主要途径与方法。

（一）环境熏陶

幼儿学习国学需要良好的客观环境，需要家园配合，在孩子生活学习的场所张挂相关的国学内容。如，学习《弟子规》时可将原文分解成若干块，制成挂图随进度张挂，为孩子创造提倡国学、热爱国学、学习国学、实践国学的环境。家长应该与孩子一起学习，用自身的榜样作用影响孩子进步。

（二）诵读识记

诵读识记是幼儿学习国学知识的重要方法，目标是通过诵读达到熟练记忆的程度，以利于孩子在生活中慢慢理解和运用。具体方法可以用光盘导读、教师领读、领读和跟读结合、集体诵读、个体诵读、集体背诵等方法。要求是以诵读为主，教师不必主动讲解，有兴趣的孩子问到时可以根据情况适当精讲。

（三）故事启蒙

许多国学经典都包含着生动的小故事。如，《三字经》中“择邻处、断机杼，香九龄、能温席”等等。运用生动的故事，可以将抽象的国学知识变成生动形象的生活语言，提高教育效率。有专家认为，用50个故事就可将《弟子规》全文化成生动的生活教材，让孩子受到与经典原文一样的启蒙教育。

（四）游戏巩固

喜欢游戏是孩子的天性，游戏是幼儿教育的重要形式。教师和家长可以将国学内容编成各种小游戏，让孩子在游戏中巩固所学知识，体验学习快乐。如，背诵竞赛、情境表演、合力闯关、故事会等游戏。将国学内容与游戏结合，有利于发挥孩子的特长，调动学习国学的积极性，收到事半功倍的效果。

（五）生活应用

国学学习的目的在于生活应用。教师要有意识地引导孩子在园里形成热爱集体、关心他人的良好风气，养成讲文明、懂礼貌、好学上进的行为习惯。家长要引导孩子将国学知识运用到生活起居、学习游戏、小朋友交往等各方面，使他们成为尊敬父母、善待他人、热爱劳动、自理自立的好孩子。

幼儿园园本教研的途径与方法 篇4

推行园本教研是实践《纲要》的需要，也是《纲要》顺利实施的制度保障，更是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。幼儿园的“园本教研” 是以教师为研究的主体、以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种制度，也是一种研究的方式。因此，我园近年来着力探索易于为教师接受的，能够调动教师参与教研活动的积极性、主动性，提高教师的学习意识和能力的具有园本特色的教研方法与途径，帮助教师用先进理念指导自身实践，从而促进教师自身水平的提高。

一、建立灵活的教研活动组织形式，促进教师在积极、主动的参与

1、游戏式的教研方式

教研并非一定是理性、单一和枯燥乏味的，也可以是实干、生动和充满情趣的。培训中如果注入了游戏的精神和诗性的智慧，教师就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。如在活动中通过游戏“角色大转换”、“二人对抗赛”等教研游戏，帮助教师意识到自己在组织教学活动时存在的“盲区”，进一步激发教师尊重孩子的独特思维，学习孩子坚持不懈的探究精神，等等。

2、解惑式教研

教师教学实践中总会碰到一些炙手的热难点问题，如“绘画教学的示范与讲评”、“律动教学中如何引导幼儿进行创造力的表现”、“故事教学中的提问”等，我们先采用教育沙龙的形式组织教师进行交流探讨，运用集体的智慧进行疑难的解惑，然后鼓励教师通过“实践----反思-----再实践----再反思”的途径进行，直到教师获得较为满意理想的结果为止。

3、案例式教研

在教师的教育实践中，一些问题幼儿总是教师的工作难题，因此进行案例式的教研对于改进教师的教育工作有着很大的帮助。如一位中班幼儿早上来园时总是缠着家长不放，一放手就哭个不停；一位男孩子很顽皮，喜欢去骚扰同伴，每天总要弄哭几位女孩，等等。每月进行一次案例教研，在教师中征集研讨的案例，然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对幼儿的年龄特点、心理特征进行分析，对症下药，寻找解决的正确方法。

4、磨课式教研

通过“磨课”实施青年教师课堂教学改进计划，来抓准共性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。在“磨课”中，我们要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和整理，最终形成完整而有质量的文字材料，作为今后设计和组织活动的借鉴。通过“磨课”能促使教师去发现问题、分析问题，尤其是让教师探究“是什么”和“为什么”，逐步改变其教育行为，提升教育智慧，从而更好地促进幼儿的发展。

5、诊断式教研

这一模式主要用于刚参加工作的新教师，首先让新教师自主备课，其他教师听评她们的课，针对新教师的课堂教学情况进行分析诊断，促进其不断提高教学水平。

二、建立有效的学习方式，提高教师理论素养

1、向书本学习

围绕思考问题查阅书籍自学，充分利用教师办公室、各育儿网站创设学习氛围，向教师推荐好的文章，并为教师搭建学习、互动的良好平台。

2、同伴互助学习

教师根据自己所需，园内自选听课，自选教研组学习，集体交流研讨等

3、向其他园所学习

教育是开放的，作为教育者以开放的心胸接纳别人、展现自我，才能获得更大的提升。我们多次组织教师到其他幼儿园参观学习，在参观环境、观摩活动、与同行的交流中反思自身的不足。同时，我们也在接待参观、培训中获得了学习的好时机，同行以专业人士及旁观者的角度提出意见。我们开放地接纳同行提出的意见和建议，有助于更客观地反思工作中出现的问题，促进工作的调整和改进。有选择地取他人之长补己之短，是使自身得到快速提升的又一途径。

4、在反思中学习

请教师根据自身情况制定自身发展目标，从教师的学历、理论水平、教育实际能力等方面入手，制定近期、远期目标； 自我反思教育实践中的经验与教训，撰写教育笔记、教育故事和经验总结。老师们通过不段反思总结，其观察更细致了，思考更全面了，反思更深入了，写作水平也大大提高了。

三、建立规范的教研制度，保障教研活动合理、有序地进行

教研的方式可以是多样的、方法可以是多变的，但规范的教研制度的建立也是必要的，这是保证教研工作有序、规范、持续进行的前提。我们建立的教研制度如下：

1、每天一次班级例会。

2、每周一次教研活动。时间是固定的，形式可以多变。

3、每月一次交流活动。可以是教师的教学反思、教育故事的交流，也可以是教师个人专题研究的交流，还可以是对某个教学活动的观摩研讨。

4、每学期一次课题总结会。对一学期来教师教研的各项工作进行总结、评议和对各教研组的经验进行总结推广。

小学生德育教育的方法与途径 篇5

————万云

德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前

素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。如何在教育教学工作中贯穿德育工作，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。

一、摆在首位，做到心里

反思我们的德育教育方式，往往是抱守着狭隘的课堂

教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。在德育教学中我们应该积极探索灵活多变的教育方法，让师生都参与进来，组织校外活动深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教学在无形中渗透。

二、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们可以“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形 1

成良好的校风。要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、巧抓机遇，不失时机

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想生活都特别复杂，小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。因此我们必须巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展“感恩教育”。指导学生为父母制作一张生日贺卡，为父母洗一件衣服，为父母做一顿可口的饭菜。表达出他们对父母养育之恩的感激之情。同学们可以在实践活动中，提高思想认识，净化自己的心灵。

加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。

四、通过少队活动组织对学生进行德育教育

学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施

使每一位学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

五、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

六、启发诱导坚持正面教育。

小学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内

第四章 幼儿语言教育的方法与途径 篇6

班主任在日常工作中，要注重对学生进行学习指导、生活指导、人际关系指导、升学指导和人格塑造，引导学生顺利适应不同阶段的成长要求。具体可采取的途径和方法如下：

（一）营造和谐的班级心理氛围

每一个班集体都有它自己的心理特征，如班级凝聚力、学习风气、交往风格、合作与竞争、挫折应对方式等。学生身处其中，自然会受到潜移默化的影响，打上或深或浅的班级“心理印记”。班主任应充分发挥班级环境这本隐性、无声的育人教科书的作用，高度重视营造良好的班集体心理氛围，促进学生心理健康发展。

（二）建立和谐的人际关系（民主、平等、对话、关爱）

1、班主任要“以爱动其心，以言导其行”，努力建立团结、民主、平等、和谐的新型师生关系，有利于学生良好心理品质的培养。

2、发挥积极的自身示范作用

中小学生心理上普遍具有很强的“向师性”，不仅学习文化知识，还会不知不觉的模仿老师的言行举止、为人处事。班主任应加强自身心理健康维护，提高心理健康水平，并用自身乐观向上、阳光健康的形象，为学生作出积极的示范，促进学生健康成长。

（三）组织丰富的班级心育活动

1.充分利用主题班（团、队）会

2.精心设计团体心理辅导活动

3.积极参与学校主题活动

学校一般都会利用节日、纪念日和假期等开展主题教育，班主任要充分认识到这些活动的育人、育心功能，认真组织发动，调动学生参与的积极性。让学生在活动中获得真实的体验，提升内心感悟，推动心理健康发展。

（四）开展有效的个别心理辅导

个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。

1.要能及时发现学生的心理问题和困境

2.要掌握基本的心理咨询技术

（五）发挥课堂的心理教育功能

学校心理健康教育应坚持全员参与、全程跟进、全面实施的，课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，也是开展心理健康教育的重要阵地。学校的各科教学，其教材本身就蕴含着不少良好的心理素质培养的因素，教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。班主任老师要善于挖掘，并结合学科教材内容、学生心理特征等有的放矢地进行心理辅导。

（六）提高家长的心理教育能力

小学生语言积累的方法与途径 篇7

《语文课程标准》在阅读目标中强调语言的积累, 并且对此进行了量化的规定。新的《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。有鉴于此, 在课程改革的新形式下, 研究小学生语言积累的途径与方法, 目的明确, 针对性强, 具有很强的现实意义。通过多年的研究, 我们总结出了以下语言积累的方法与途径。

一、语言积累的具体方法

1.多读——语言积累的先导。阅读教学要以读为本, 并且认真实践“四步阅读法”。“四步阅读法”是课题组总结出的阅读教学的基本方法, 即“初读感知——精读领悟——品读玩味——诵读积累”。

2.多背——语言积累的巩固。我们总结出了如下几种有效的背诵方法:提纲背诵法、理解背诵法、抄背结合法。同时要求学生每日背一句, 每周背一诗。

3.多说——语言积累的强化。在教育教学中我们采取多种措施、多种方法, 逐步加强对小学生说话能力的培养。如:复述训练法、自述训练法、语感训练法等。

4.多写——语言积累的运用。我们要求学生常练笔。做法有:模仿课文精彩处写、挖掘课文空白处写、深化课文灵魂处写等, 让学生以练笔促积累。

5.课外——语言积累更广阔的天地。我们经常指导学生阅读课外读物, 并做到四个结合:课外阅读和课内阅读相结合、近期效益阅读与远期效益阅读相结合、激发阅读兴趣与布置一定量阅读相结合、课外阅读与摘抄写作相结合。

二、语言积累的具体途径

明确了积累的做法后, 我们着重对积累的途径进行了研究, 边实践边总结, 确定了以下积累的途径:

(一) 课内指导促积累

1. 通过整合, 进行板块式积累。

这是全面提高学生语文素养的有效举措。具体做法如下: (1) 整合同一主题的语言材料进行积累; (2) 整合同一主题的语言范例进行积累; (3) 整合同一主题的语言表达方法进行积累。这种通过整合进行板块式积累的方法具有以下优势:实效性强、操作性强、实践性强。

2. 多元感悟, 进行个性化积累。

课堂教学是一个动态的生成过程。动态生成的形成, 便是有效积累的开始。“生成”往往会引发全班同学的思考、讨论, 会激励学生深入阅读课文、理解课文、体验情感, 会形成新的“生成”。促使生成最具活力的教学策略是教学中的对话活动。促使学生形成对话的教学策略有以下几点: (1) 在朗读对话中生成; (2) 在形成问题中生成; (3) 在个性化评价中生成; (4) 在自主探究中生成。

3. 拓展阅读, 在延伸中积累。

拓展性阅读有如下教学策略: (1) 在文本说写整合中拓展延伸; (2) 在文本内容的补白中拓展延伸; (3) 在课堂生成的问题中拓展延伸; (4) 在对人物的补述中拓展延伸。

4. 读、思、议、写——语文实践式积累。

语文实践的主要形式是读、思、议、写。这四者伴随着教学进程, 始终相互交叉存在于课堂教学中。

5. 发挥学科整合作用, 促进语言积累。

工具性与人文性是语文学科的基本属性, 工具性决定了语文学科在各个学科中的基础地位。整合是新的科学观念和思维方式, 它重视各学科知识、理论、方法间的互融、互补、互促, 以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式。具体做法有: (1) 将音、体、美等艺术课程融入到语文教学中去, 使我们的语文课堂教学丰富起来; (2) 把语言学习与积累的触角伸入所有学科。

(二) 开展丰富多彩的读书活动——活动式积累

我们学校的读书活动是1998年开始进行的, 在这12年的时间里, 每学期我们都开展读书展示活动。读书成果展示活动分为:古诗考级、各类展示活动、现场比赛活动三个板块。

第一板块:古诗考级。古诗考级是最具特色的活动, 一到十二级的级别设置考虑到普及与提高的关系。一到八级是普及型, 九到十二级是提高型, 让学生直面经典, 接受传统文化的熏陶。考级活动全员参与, 学校根据学生背会古诗的数量发给学生相应的等级证书。

第二板块:各类展示活动。我们鼓励学生把自己看作是一位编者, 把自己的摘抄分门别类并配以插图, 制成一本本精美的《文摘》放入自己的书架, 以便他们定时翻阅。还让学生从自己的作文中挑选出较好的作文, 誊写后编成班级作文集或个人文集, 供大家欣赏。

第四章 幼儿语言教育的方法与途径 篇8

【关键词】保护；自护；能力

教育部颁发的《幼儿园教育纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在首位”，要“密切结合幼儿的生活进行安全，营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”，孩子因为年幼无知，对危险的预见性差，同时又有强烈的好奇心，什么都想看一看，摸一摸，然而他们的能力和体力十分有限，动作的灵敏性和协调性差。因此幼儿发生意外的可能性很大，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时也缺乏自我保护的能力，当今社会、科技、经济的快速发展，相继出现的环境问题，潜在隐患，使本来就处于“弱势群体”的幼儿的安全问题更加尖锐地摆在我们面前。随着社会的不断进步，二十一世纪需要新型的高素质的人才，教幼儿如何保护自己，学会生存，也是学前儿童素质教育的一个重要内容。下面我就谈谈我们在教育幼儿“自护”方面的几点做法：

一、提供安全舒适的生活环境，防患于未然

安全舒适的生活环境，是幼儿健康生活的第一步，首先我们必须要消除日常生活中的一切不安全隐患，才能杜绝意外事故的发生，我园室内、室外环境的创设，首先就想到了把幼儿的“健康安全放在首位”。如：大型玩具的构建，草坪的铺设，话动室，舆洗室的设计等，安全是考虑的首要因素，其次是舒适、美观等，在幼儿园的楼梯上、走廊，大型玩具等许多地方都贴上了安全标志，时刻提醒幼儿注意安全。

二、让安全教育贯穿于一日常规，树立自我保护意识

首先，我们对孩子的一日生活各个环节和各项活动的具体要求及必要的安全常识耐心的讲解，让孩子们先入为主，有一个基本的印象。然后，每天督促检查，经常提醒，使其形成良好的习惯，逐步成为自觉的行为。在平时的活动中，幼儿会自创玩法，也许就有一些意想不到的事情发生，这就需要我们教师加强观察，及时制止不安全的活动方式，并同幼儿一起分析活动方式的对与错，指出危险之处，引起幼儿注意，加深印象。及进纠正。比如：上下楼梯时，提醒，幼儿不推挤，不能横冲直撞，不翻越阳台栏杆，户外活动时，不到危险的地方玩等。

三、利用课堂教学，教会幼儿自我保护的技能

除了平时的活动中注意随机教育外，我们每周还开设了两节专门的安全教育课，教给幼儿自我保护的技能。在教学中，我们针对幼儿的年龄特点，采用一些有趣的，形象的教学方法，使一些枯燥的、抽象的知识更易于幼儿接受和掌握。

1.情境教学法

教师有计划，有目的地引导幼儿通过实际表演，思考不同问题时的对策，帮助幼儿认识在社会中可能遇到的问题，并做出合乎社会规范的行为反应，提高幼儿辩别是非，经受挫折的能力，增强幼儿的社会适应性。如《不跟陌生人走》活动中，由配班老师扮演陌生人，请幼儿扮演被拐骗的儿童，使幼儿通过看真实的情境了解其危害，从而懂得不能随便跟陌生人走，不吃陌生人给的东西，不受诱骗。情境教学法具有趣味性、启发性、生动形象性、幼儿易于接受，符合幼儿的年龄特点。

2.实践操作法

在“幼儿自我保护能力的培养”的课题研究，打破了传统的教学模式，重视幼儿的亲历亲为，变幼儿被动地接受灌输为主动，自主的学习，注意创造机会让幼儿参与实际操作，提高了学习效果，如在学习“尖利的东西会伤人”一课中，幼儿通过自己剪纸、雕刻，使用剪子、小刀等，找出正确的、安全的使用方法，再编成朗朗上口的儿歌，比教师空调的说教有效多了。研究结果表明，幼儿在操作中主动去探索，发现建构知识，确实能在很大程度上促进其自我保护意识与能力的提高。

3.行为练习法

让幼儿对已学过的知识及技能进行反复的行为练习，加深幼儿对它们的理解和掌握，从而形成稳定的行为习惯。比如：我们通过课堂教学《起床喽》，教幼儿学会穿衣服的方法技能后，利用每天午睡时起床，让孩子自己穿衣穿鞋，能力差的幼儿稍微帮忙，这样反复练习。

四、利用社区资源，促进幼儿自我保护能力的发展

幼儿园处在社会的大环境中，社区资源丰富，充分利用，也能直观，更有效地提高幼儿的自我保护能力。

1.特殊行业的直观教育

请消防队、医生到园讲座，带幼儿到交通岗亭参观，到大型超市现场教学《失走了怎么办》等。这些活动都得到了社区各单位的大力支持，在活动中，我们还教会幼儿识别公共场所的安全标记，如安全出口标汜，小心有毒、小心有电标记、各种交通标记等。提高幼儿的安全意识。

2.做好家长工作，形成家园合力

家长资源是社区资源的一大块，家长是幼儿的第一任老师，家庭教育作为一种独特的教育方式，更能潜移默化地影响幼儿自我保护意识和能力的提高，能使教育取得事半功倍的效果。因此，我们定期召开家长会，向家长详细介绍培养幼儿自我保护的意义、目标、计划及需要家长配合的事项，通过<家长园地>自我保护教育专栏和家长共同探讨，共同提高自我保护意识和能力，因此，做好家长工作，是家庭教育和幼儿园教育形成合力，培养幼儿自我保护能力的有效途径之一。

经过一系列的安全教育，我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的和谐发展。

参考文献：

[1]《幼儿教育指导纲要》

[2]张丽.浅谈如何对幼儿进行安全教育.

[3]杨小容.幼儿安全教育谈.

第四章 幼儿语言教育的方法与途径 篇9

加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何在校园里抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发辉德育养德的育人功效呢？下面从工作实践中谈几点看法。

一、摆在首位，做到心里

反思传统的德育教育方式，往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教 的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育 的成效还不能令人满意。教育部《关于教育问题的谈话》中强调，必须把 德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇看准时机，大 力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德 的育人功效。我平时工作中积极探索灵活多变的教育方法，结合我市教育 系统开展的“学习年”活动，在班级中展开了“老师学”，“我也学”的活动。以“学习年”活动为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益 身心健康的社会实践活动。如帮助孤寡老人做家务，开展义务宣传活动等 等，使德育教育做的扎实有效落到实处。

二、重在实践，体验过程

思想德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本” 与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会 教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在 活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互 相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的班风。我认为：要使学 生成为一个全面和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的，况且小学 生的理论接受能力有限的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与 丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育 工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，在教育过程中不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、巧抓机遇，不失时机

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德、性形成 的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律标准，光靠说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识随着环境的变化也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，用科学有效的方法引导他并且不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。

四、利用班集体在学生中开展德育教育

1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。

小学生一般很喜欢集体活动，我们要从小在他们心目中确立“集体荣 誉”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六一运动会”、“值周评比”、“歌咏比赛”等让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在班级切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

2、通过少先队组织对学生进行德育教育。

小学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对

他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位小学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展“捡纸屑”、“做好人好事不留名”等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢养成习惯，把德育内化为自身的东西。

五、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

六、启发诱导坚持正面教育。

小学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

七、设立校外德育基地，开展社会实践活动。

如带领学生参社会公益活动、祭扫烈士陵园，观看军事题材电影，让他们从军人的生活中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到应该做什么，必须做什么。

八、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级

第四章 幼儿语言教育的方法与途径 篇10

晋江市平山中学庄怡庆

开展生命教育，将有效地培学生强烈的生命意识，激起学生关注生命、热爱生命的激情。生命教育是一种主体性教育，一种创新性教育，一种互动性教育，一种生活教育，一种尊重教育，一种理解教育。归根到底他是一种动态的、开放的、生成性的教育。培养学生真爱生命，构建生命意义的能力遵循生命运动的规律，理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命意义，使学生的生命能够在自由和谐的环境中自由和谐的发展。生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助学生从小开始探索与认识生命的意义，珍惜生命的可贵，实现每个人独特的价值，生命教育的目标、基础层面是教人珍爱生命，更高的层次则在于教人体悟人生的意义，追求人生的理想。作为一名初中生物教师，如何开展生命教育是一项严峻的考验。

一.设计课程，学科渗透

生命教育旨在帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能。提升生命质量的一种教育活动，也是实施素质教育的一个重要抓手，为了保证生命教育课程的顺利实施，我专门对生命教育课程进行了设计，制订了方案，把生物渗透作为主要的实施途径，充分挖掘学科教材中蕴含的教育因素，积极开展生命教育“进课堂”活动，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的导入和实施等方面巧妙地引入生命教育的内容，找准切入点，创设“尊重、信任、理解、关爱”的课堂气氛，使课堂教学真正的成为学生张扬生命、释放生命活动的场所。

二.感悟生命，感恩母爱

为引导学生初步感受生命诞生的神奇与可贵，感恩父母的关爱，从而懂得关爱自己，关爱他人，热爱生命，真爱生命，“感悟生命，感恩母爱”为主题的活动分3个内容：成长故事、感悟生命、感恩母爱。活动触及了学生的心灵，引导学生及家长、老师强烈的心灵震撼。同时可以教师节，重阳节开展感恩活动，使学生学会感恩师长，奉献爱心。

三.家校携手，关注生命成长

通过家长会向家长阐述了实施生命教育的意义，目标和要求，并指出生命教育不仅仅是学校教育的视野，更应成为家庭教育的重要命题，希望全体家长不仅仅关注孩子的学习成绩，更关注孩子的身心健康，生存质量，能适时的对孩子进行感激教育，感恩教育，让孩子正在懂得生命是来之不易的，我们要学会尊重生命，热爱生命，珍爱生命，学会关怀、悦纳和包容别人。

四.热爱生命教育。

通过录像，举实例，使学生懂得生命是有价值的，正确理解生命的含义，知道怎样的生命才是有价值的；通过开展“真爱生命，健康发展”演讲比赛使学生认识到生命的可贵，知道应从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值；通过“远离毒品，健康成长”主题班会，学生了解了毒品的危害，认识到了生命的脆弱，懂得了如何珍爱生命，远离毒品；通过“防火自救”提高了防火意识懂得如何防火灭火，认识并学会使用灭火器，理解了火灾中各种逃生的自救的方法，增强了学生“珍爱生命，安全第一”的意识；“如何镇静应对突然袭来的自然灾害”主题班会通过一些影像资料，结合四川地震，想孩子介绍地震时应如何躲避，发生水灾、大风和沙尘暴时应如何做，学生还了解了如何在高温中防中暑，雷雨天如何避雷击，冰雪天如何防冻伤。

五.社区实践，融入生活

把学生作为生命教育的主体，注重学生的感知、体验和情感，获得生命的健康成长。可织学生去敬老院等社会机构参观访问，开展敬老活动，让学生在实践中掌握生命知识，从而形成正确的生命态度，生命意识。此外为了教育学生应付突发事务，可组织“地震逃生演练”训练，模拟演习，明确如何做到临危不乱，训练学生互相帮助，合力逃生，此外还模拟了马路环境，偶遇陌生人等情境，考验学生的应对机制，加强学生的安全防范意识，同时，还可开展征文比赛，写警示语，制作手抄报，知识竞赛等都是行之有效形式，强化了生命的意识具有重要意义。

第四章 幼儿语言教育的方法与途径 篇11

关键词：幼儿教育；学习兴趣；方法途径

我们都说学习要从幼儿抓起，这是具有理论和实践依据的，幼儿时期是学生的行为习惯和兴趣养成的时期，这一时期学生各方面的表现都会对他们日后的人生产生深远的影响。近年来，随着生活水平的提高和教育的发展，教师和家长都更加注重幼儿教育，特别是现在独生子女较多，父母将所有的心血都倾注在了育儿上，幼儿教育开始迅速发展。幼儿时期的学习对学生来说是有着深远意义的，这一时期的孩子心智还较未成熟，可塑性强，教师对他们加以正确的引导，让他们对知識产生兴趣、产生强烈的好奇心，这样他们就能在兴趣的驱使下去学习，从小养成积极探索、认真思考的好习惯，这能够让孩子从小就赢在知识的起跑线上，取得更好的学习成效。因此，对于幼儿教师来说，就肩负着很大的育人责任，教师必须运用争取的方法和手段来培养学生的兴趣。教师要善于发现一个孩子的优点和长处，多和孩子交流，举办一些有益的活动，来提升学生的学习兴趣。

一、善于发现孩子们的兴趣，并加以引导

每个孩子都是独一无二的，无论是调皮也好，内向也罢，都是幼儿内心的自然流露。作为幼儿教师，不能以个人情感来对待幼儿，需做到一视同仁。细心是最首要的，因为幼儿的世界和我们是不同的，他们总能发现很多奇妙的东西，然后被吸引。教师要善于观察每一个孩子，发现孩子们的兴趣，并且利用这一兴趣来大做文章，对孩子们进行积极的引导。例如，孩子们在课外活动的时候，都蹲下来看花坛边上搬运食物的蚂蚁，教师发现了这一现象后，就可以利用孩子们的兴趣来加以引导。在课外活动结束的时候给孩子们讲蚂蚁搬家的故事，将蚂蚁那种坚持不懈、努力团结的精神通过故事传达给孩子们，让孩子们能够在日后学习蚂蚁的品格，变得更加优秀。教师通过发现孩子们的兴趣再给孩子们启迪，孩子们都很容易接受，学习的兴趣也会增加。

二、丰富幼儿的学习生活

幼儿时期的孩子本来就是好动的，喜欢接触更多新奇的事物，喜欢玩耍，教师要注重解放孩子们的天性，开展一些丰富多彩的活动来充实孩子们的学习生活，他们课余生活变得多姿多彩了，孩子们也能容易在轻松的氛围中培养起对学习的兴趣。课间活动，教师可以在保证安全的前提下让孩子做一些有趣的游戏，比如说贴人、老鹰捉小鸡等，在学生享受游戏的快乐的同时，教师可以让他们了解游戏背后的意义，让学生能够在游戏中学习。教师还可以开展春游的活动，带学生去附近的田野里玩耍、拥抱春天，让孩子们用心观察，去感受春天的美丽与活力。在春游结束后，教师可以开展一次小型的主题班会，让每一个孩子上台讲讲自己观察到的春天，这时，孩子们会发挥自己的创造力，描述自己眼中的春天，他们的语言表达能力、思维能力等都能得到有效的提高。

三、创设课堂情景，激发幼儿兴趣

创设合适的课堂情景能够让孩子们更好地融入课堂，更加全身心地投入课堂，从而在课堂学习中有更大的收获。因此，教师在进行课堂教学的过程中，必须注重创设合理的问题情境，激发孩子们的学习兴趣，提升孩子们的学习成效。例如，在美术课上，教师让孩子们画《我眼中的四季》，教师可以讲一个小故事，天使来到了人间，他看到了人间春夏秋冬四季的美景，然后就不愿离去了。教师还要给孩子们展示一些春夏秋冬四季的风景图片，让孩子们能够沉浸在四季的美景中，进入大自然的怀抱，这样孩子们就能够在这样的课堂情境中提升对美术课的兴趣，也能够激发他们的灵感，让孩子们能够创作出更加丰富、更加美丽的作品，他们的学习成效也能得到较大的提升。

四、通过表扬来提升幼儿的学习兴趣

幼儿阶段，孩子的心智尚未成熟，这一时期的他们是最单纯的，也最需要表扬和鼓励，在得到教师的表扬之后，孩子们就会在学习上更加努力和认真，学习的兴趣也就会渐渐地培养起来了。幼儿时期的孩子对一个事物的兴趣其实是很容易培养起来的，但是由于他们的不成熟，他们的兴趣是不稳定的，可能会轻易消失，好不容易培养起来的兴趣一旦消失是很可惜的。所以，教师必须通过表扬和鼓励的措施，在孩子们做得好的时候及时地给予他们肯定，这样才能使孩子们的兴趣持续下去。另外，教师要善于发现每一个孩子的闪光点，不然只表扬少数的孩子，容易使其他孩子丧失学习的兴趣，所以应该对每一个孩子都给予肯定和鼓励。

总而言之，幼儿时期是孩子们学习兴趣和学习习惯培养的良好时期，这一时期教师必须运用正确的手段和途径，培养孩子们的学习兴趣，激发他们的探索性和创造性思维，使他们养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]严晓庆.培养幼儿学习兴趣的方法与途径[J].知识文库，2015（11）.

第四章 幼儿语言教育的方法与途径 篇12

（一）塑造法学专业学生的综合素质

孙晓楼先生在《法律教育》一书中认为，法律人应当具有三种素质：一为法律道德，一为法律知识，一为社会常识。具有高尚的职业道德是培养法律人才的首要价值标准。法律职业伦理素养是法学专业学生综合素质的重要组成部分。法律人才应比社会一般公民具有更高的道德水平，而且还要达到其特有的职业伦理标准。孙晓楼先生在为民国法律教育所作的规划中指出：有了法律学问，而没有法律道德，那不合乎法律的本质上的意义，也不合乎法律教育的目的。所以，在法学专业学生的综合素质中，法律职业道德素养是重要的组成部分。法学专业学生未来所从事的职业是在公平正义理念指导下的职业，法律职业者在其职业活动中肩负着正确适用法律、公正解决纷争、有效维护社会秩序的重要职责。在法律职业活动中，对从业者的道德水准的要求是高于普通人的。在法学教育中，通过法律职业伦理教育，培养法学专业的学生对法治精神的追求、对法律的崇尚与信仰，逐渐提高学生的法律职业道德素养，是提高学生综合素质的重要途径。

（二）培育法律职业群体

法律职业群体是以从事法律事务为主要生活来源的特殊性职业人群。法律职业群体的形成是现代法治社会的基础和前提。正如韦伯所说：“我们近代的西方法律理性化是两种相辅相成的力量的产物。一方面，资本主义热衷于严格的形式的、因而———在功能上———尽量像一部机器一样可计量的法，并且特别关心法律程序;另一方面，绝对主义国家权力的官僚理性主义热衷于法典化的系统性和由受过理性训练的、致力于地区平等进取机会的官僚来运用的法的同样性。两种力量中只要缺一，就出现不了近代法律体系。”[1]法律职业群体应当是经过专门训练的职业化的专业人士，他们的语言、知识、思维、技能以及伦理都与普通人不同。这其中法律职业人共同的法治观念与价值追求是其得以划分为独立的职业群体的伦理基础。“法律职业的最高品格是公平、公正，对法律职业者而言，这既是执法的技术问题，更是一种道德要求。尤其是司法官员所从事的司法活动常常是被视为：主持公道，伸张正义，惩恶扬善，抑浊扬清，是社会正义的最后一道防线。这就要求他们在个人品行方面必须具有不可动摇的正直品格，能够成为社会公众依赖的楷模。”[2]法律职业群体高尚的道德标准是法律职业声望的重要保障。

法律职业群体的道德内化需要经过长期的教育和实践过程而实现，所以，法学专业学生的职业伦理教育是提高法律人才职业道德标准，培育法律职业群体的基础性工作。

（三）净化社会法治环境

法治社会需要良好的法律制度，更需要具有较高素质的法律职业者。史尚宽先生指出：“虽有完美的保障审判独立之制度，有彻底的法学之研究，然若受外界之引诱，物欲之蒙蔽，舞文弄墨、徇私枉法，则反而以其法学知识为其作奸犯科之工具，有如为虎附翼，助纣为虐，是以法学修养虽为切要，而品格修养犹为重要。”[3]在法治社会中，相对于完善的法律制度，法律职业群体的职业道德水平是更重要的方面。正如丹宁所言：如果法律因为不道德的法官或道德败坏的律师们而得不到公平的执行，就是拥有正义的法律也是没有用的。[4]在我国建设法治社会的进程中，“中国的法律教育正面临着前所未有的发展机遇与挑战。法律教育担负的不再仅仅是生产法律知识和传授法律智慧的责任，更主要的是要担负起建构法律共同体、塑造法律的品格并进而塑造法治社会之秩序的重任。法律职业伦理教育有利于培养一批有良知的法律执业者，客观公正地执行法律，推动社会在法治的轨道上向前发展”。[5]法治社会需要具有较高素养的法律职业者，法学教育必须担负起这一历史使命，培育法治社会所需要的法律专业人才。“他们所要承担起的历史使命是对法治社会之建立给以深远的思考和计划，因而在法治的推进过程中所形成的共同体之集团整体性，有着进取的意义并展现着一个不同寻常的意义世界———为了我们想要做的人和我们旨在享有的社会。”[6]

法律职业伦理教育的途径与方法

（一）改革法学专业课程设置

法律职业伦理既是一种内心意识，又是一种能力。法律职业伦理的养成需要知识的积累，所以，在法学专业教育中，通过课程调整，可以加强法律职业伦理教育。首先，要开设专门的法律职业伦理课程。我国虽然在大学里法学院众多，但在本科生中开设法律职业伦理课程的寥寥无几，仅有中国政法大学、中国人民大学等学校的法学院在近几年开设了本门课程。相反，在国外，“法律职业伦理课占它们教学的半壁江山，否则的话，就会产生技能越高害人越深的作用。用他们的眼光来看的话，一个知名的法学院如果没有开设这门课，他们会感到不可思议的”[7]。我们应当在法学专业的必修课程中开设法律职业伦理课程，通过系统的法律职业伦理教育，引导学生认识法律职业伦理规范，增强职业荣誉感，自觉加强法律职业伦理修养。其次，要在法学专业课程中全面渗透法律职业伦理教育。法律职业伦理是与法学理念、价值和法学知识不可分离的，在法学专业课程的讲授中应结合所学内容，突出法学理念与价值，让学生感受深刻的法律思想、光辉的法律人格、独特的法律魅力，从而坚定法律信仰，奠定法律职业伦理自修能力的基础。再次，要加强通识教育。在法学专业学生的培养计划中要加入通识课程、跨学科的课程，开阔学生的学科视野。虽然法学有其自身的学科体系，但是，法律所调整的是社会生活的方方面面，要想学生在未来的法律职业活动中能够作出正确的伦理评价与判断，就需要在法学教育阶段让学生了解更多的跨学科的知识。加之，法律职业伦理有其存在的社会文化基础，多学科的知识积累可以提升学生的道德修养和文化底蕴，为学生构筑追求真理、培养信仰的精神家园。[8]

（二）提高法学专业教师素质

法学专业教师是引领学生走入法学殿堂的领路人。法学专业教师的素质直接决定了学生的职业伦理水平。提高法学职业教师素质是进行法律职业伦理教育的基础和前提。一方面，要转变教师传统的教学理念。在传统法学教育模式下，教师对法学教育的认识是传授法学知识和培养实践技能，缺少对学生进行法律职业伦理教育的意识。转变教师传统的教学理念，就是要改变重知识、重能力、轻素养的观念，将法律职业伦理教育作为贯穿法学教育教学始终的教学任务，把知识、能力和伦理水平作为衡量教学效果的综合指标，培养具有综合素质的法学专业人才。另一方面，要提高教师的法律职业伦理水平。法学专业教师的职业伦理水平关系到法律职业伦理教育的成败。要发展教师认识和解决法律问题的伦理能力，提高教师对法律知识、法律制度、法律现象等进行法律伦理分析和评价的能力，把法律职业伦理教育融会到法学专业知识的教学之中，在对个案的分析中渗透法律职业伦理判断。

（三）更新法学专业教学方法

法律职业伦理的养成是一个将法律职业伦理规范内化成法律职业者的品格的过程。所以，法律职业伦理教育的方法选择是十分重要的。法学专业教学要改变以灌输式为主的传统教学方法，在教学中应采用灵活多样的方法，激发学生学习的主动性。第一，要加大案例式、讨论式教学的比重。在案例教学中，以教师精心筛选的典型案例为素材，在案例分析的过程中，根据道德标准、道德评价、道德榜样等方式对案例中的行为作出价值判断，在褒扬和斥责中使学生受到启迪，使其树立正确的道德观和是非观，塑造良好的人格，奠定高尚的法律职业道德基础。[9]讨论式教学是在教师设计好的主题的统领下，学生查阅资料，充分准备，通过中心发言和自由讨论，使学生在主动参与下明辨是非，感受法律的精神和制度的神圣。哈佛大学前校长、法学教授DerekC.Bok曾指出：“在经过认真选择的材料的帮助下，学生就可以通过学习解决在道德问题上的各种论争而发展他们的道德推理能力并将它们运用于具体的情景中。”[10]第二，要强化实践环节。法律是一门实践性很强的学科，对法学理论的学习不能脱离实践。近几年兴起的模拟法庭和诊所式教学在很大程度上弥补了学生实践方面的不足。所以，在学生走入社会实践受到局限的情况下，积极推进模拟法庭和诊所式教学，使学生在真实的事例中，结合所学知识独立作出价值判断，这对于法律职业伦理的养成和实践都是十分有益的方法。

结语

在法学教育中，法律职业伦理教育应当占有重要的一席之地，并且应当是一项持久的、复杂的教育工程。伯尔曼在《法律与革命》中将法律职业伦理的传承作为法律职业共同体的一个重要特征。法律职业伦理的自修应当伴随法律职业者整个的从业生涯。在法学专业教育中进行法律职业伦理教育是提高法律职业者职业伦理水平这一系统工程的开端和基础，它应贯穿于法学教育的始终，只有如此，才能在传授知识的同时，提高职业伦理素养，为社会输送合格的法学专业人才。

参考文献

[1][德]韦伯.儒教与道教[M].王容芬译.北京:商务印书馆, 1995:200.

[2]陈宜.试论法律职业伦理教育[J].中国司法, 2005 (4) :78-81.

[3]史尚宽.宪法论丛[M].台北:荣泰印书馆, 1973:336.

[4]杨一平.司法正义论[M].北京:法律出版社, 1999:148.

[5]陈宜.试论法律职业伦理教育[J].中国司法, 2005 (4) .

[6]张文显, 卢学英.法律职业共同体引论[J].法制与社会发展.2002 (6) :13-23.

[7]张志铭.中国法学院的法律职业伦理教育问题.http://www.civillaw.com.cn/article/default.asp?id=35783, 2007-11-09.

[8]王婷.试论法律伦理教育[J].理论月刊, 2004 (10) :96-98.

[9]王婷.试论法律伦理教育[J].理论月刊, 2004 (10) :96-98.