第3课 精品教案（精选6篇）
【课程标准】
董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，汉武帝确立儒家独尊地位的措施。
一、学习目标
1、知识与能力
知道董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张。了解汉武帝确立儒家独尊地位的措施。
2、过程与方法
播放电视剧《汉武大帝》片断导入，激发学生学习兴趣，加深学生对本课历史背景的了解。
通过运用材料，分析汉初到武帝时统治思想的演化及原因，培养概括比较能力。
3、情感态度价值观
通过对汉初到武帝时统治思想的演化及原因的分析，认识到经济基础与上层建筑的关系。
二、教学重点、难点
重点：董仲舒和汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”。
根据课标要求,“罢黜百家，独尊儒术”是本课学习应当重点掌握的内容，教师可从其提出的背景、过程及其在政治上的影响进行分析。难点：西汉统治思想的演化及原因。
运用教材中“解析与探究”的两则材料，进行对比分析，突破难点。
三、教学内容安排（1学时）第一目：西汉初的黄老之学 教学要点：①兴起的时间及原因
②内容（特点）
③作用及地位的丧失
第二目：“罢黜百家和独尊儒术”，儒学获得独尊地位。教学要点：①董仲舒的新儒学体系
②影响
四、教学方法和学习指导策略
1、导入设计
⑴ 创设情景：选取电视剧《汉武大帝》中汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的相关片断，创设历史情景，激发学生学习和探究的兴趣，导入新课。
⑵ 复习导入：围绕儒学思想在中国古代从产生到发展的演变这条单元主线，引导学生复习回顾儒学从春秋时期产生到战国时期不断发展，秦朝时遭到打击的史实，导入新课。
2、西汉初的黄老之学（西汉初政治上的指导思想）⑴ 兴起的时间及原因
阅读教材中“解析与探究”材料一，概述西汉初年的社会经济状况，探讨黄老之学兴起的原因。
西汉初年，经济残破，百废待兴。统治者不得不采用休养生息政策。黄老之学适应休养生息政策的需要，成为政治上的指导思想。（经济基础决定上层建筑。汉初极端贫困的社会经济状况决定了统治者不得不采取与民休养的政策。刘邦参加过农民战争，对农民战争的力量有着较为充分的认识，也是促使汉初重视休养生息的重要原因。）⑵内容（特点）
阅读教材，说一说黄老学说的内容及特点。（注意对比春秋战国时期道家思想与汉初黄老之学的异同。认识汉初黄老之学是以早期道家理论为基础，融合其它各家学派思想而形成的思想体系。）⑶ 作用及地位的丧失
指导学生阅读教材中“解析与探究”的两则材料，比较汉初到武帝时社会经济的变化，并分析其原因（概括出黄老之学所起作用）。
阅读教材小字部分有关景、武帝时期黄老学派与儒家学派的争论，反映武帝时期黄老之学衰落为新儒学所取代。导入下一目。
二、罢黜百家，独尊儒术——董仲舒
学生搜集材料，结合教材小字简介历史人物董仲舒（可插述董仲舒专心学业“三年不窥园的故事，提高学生学习兴趣）1．董仲舒的新儒学体系
设问：新儒学“新”在哪里？（与先秦儒学比较，体现其发展变化）
主要内容：“天人感应”——是新儒学的基础
2、影响
汉武帝时，两座宫殿失火，董仲舒认为该诛杀不法诸侯和不法大臣，许多重臣建议把他定为死罪，但汉武帝赦免了他。结合新儒学的内容思考汉武帝为什么赦免董仲舒？（根本原因是经过董仲舒改造的新儒学适应了当时政治统治的需要。）
汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的措施，直接推动了儒学地位的迅速提高，确立儒学独尊地位。
五、教学资源建议 1．历史专业书籍：
（1）《秦汉史》、《汉书》、《中华文明史》、《中国历史十五讲》等。（2）《中国哲学简史》、《中国思想史》、《中国文化史》等。2．网络资源：历史课程网、中学历史教学园地、历史风云网等。
3．影视资源：《汉武大帝》、《中华上下五千年》、《国学天空》、《百家讲坛》等。
六、学习评价建议
1．评价学生在学习过程中的学习积极性、参与程度、精神面貌。2．交流表达、提取信息、思考质疑的能力。
3．选择本课涉及到的历史人物汉武帝、董仲舒进行简单评论。
方案二（示范校）
【课标要求】
董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，汉武帝确立儒家独尊地位的措施。
一、学习目标：
1、知识与能力：
了解“罢黜百家，独尊儒术”主张的提出、内容及其影响；通过比较孔孟儒家思想与董仲舒新儒学的不同，培养学生分析问题的能力。
通过西汉统治思想的更替，理解汉初思想变化与社会发展的关系。
2、过程与方法：
通过对历史图片的展示和相关文字材料的分析，提高通过多种途径获取、解读历史信息的能力。
通过学生讨论儒家思想为什么会成为正统思想，认识思想变化与社会发展的关系。
3、情感态度与价值观：
通过对汉代社会由黄老之学占主导地位到“罢黜百家，独尊儒术”的发展状
况的学习，使学生认识到中国古代政治与思想是紧密相连的，对一种思想的评价要考虑到它与整个社会背景的关系。
二、教学重点、难点
重点：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张；汉武帝确立儒家的独尊地位。难点：汉代思想演变的原因。
三、教学内容安排
第一目“西汉初的黄老之学”
教学要点：①黄老之学的内容；②汉初黄老之学的兴起③汉初实施黄老之学的作用
第二目“罢黜百家，独尊儒术” 教学要点：①董仲舒的新儒学②汉武帝为什么采纳董仲舒的主张③儒学独尊地位的影响
四、教学方法和学习指导策略：
1．课前学生资料收集整理：汉武帝、董仲舒的相关资料 2．导入新课：（任选其一）
（1）先秦时期的诸子百家，在政治、经济、法律、哲学、军事等众多领域内所形成的思想理论，对后世产生了深远影响。诸子百家学说在不同时期被后世所继承、发展和改造，今天我们来学习汉代的思想大一统。
（2）成语“萧规曹随”导入。3．西汉初的黄老之学（1）黄老之学
什么是黄老之学？
“黄”：黄帝的学说，“老”：老子的学说，尊传说中的黄帝和老子为创始人，故名。所以它应该属于道家学派。图片：黄帝、老子
回忆老子思想的主要主张。
讲解概括归纳黄老之学的内容： 内容：治身（养生）、治国。
基础：早期道家理论，结合阴阳、儒、墨、法等各家学说。成语“萧规曹随”，反映了黄老之学的什么特点？
核心：“无为而无不为” ：“待时而动、因时制宜、积极无为”（2）汉初黄老之学的兴起
通过材料引导学生分析汉初为什么实施黄老政治？ 材料：
汉初，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥谨。凡米石五千，人相食，死者过半。高祖乃令民得卖子，就食蜀、汉。天下既定，民亡盖藏，自天子不能具醇驷(同一颜色的四匹马)，而将相或乘牛车。
——《汉书.食货志》（或直接看解析与探究的材料1）
引导学生分析认识到：西汉初年，经济残破，百废待兴，需要与民休息，需要减少政事，清静无为，才是长治久安之道。黄老思想以道家“清净无为”“无为而治”思想为主体，因此，黄老思想成为政治上的指导思想，汉初实行了休养生息的政策。
（3）黄老之学实施的作用
通过材料引导学生分析 材料：
至武帝之初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庾尽满，而府库余财。京师之钱累百巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。众庶街巷有马。阡陌之间成群，乘牸牝者而不得会聚。守闾阎者食梁肉，为吏者长子孙，居官者以为姓号。
———《后汉书.食货志》（或直接看解析与探究的材料2）通过学生分析得出西汉初由于实行休养生息政策，社会经济恢复发展，国力增强。
[过渡]：西汉初期，经历了秦末农民战争和楚汉战争的破坏，社会经济凋敞，当务之急是需要安定的环境来恢复经济和稳定统治秩序。因而汉初奉行黄老无为思想，实行与民休息的宽松政策。但是，汉初的无为政治，使中央的丞相、地方的郡守及诸候王的权力膨胀，不同程度地影响了中央集权和皇权。
提问：汉朝地方与中央的主要矛盾产生了什么问题？（回忆必修1内容）其次，随着经济发展，国力强大，统治者特别是汉武帝已不安于“休养生息”，“无为而治”的统治，他们必然要求不断强化中央集权，于是，强调以“贵清静”而达到“民自定”的黄老之学已不能适应新形势的需要。与此同时，政治上的宽松使得儒家思想在西汉初期得以有机会逐渐复苏。所以，以董仲舒为代表的新儒学，开始受到统治者的青睐，这样黄老之学由盛转衰，被新儒学取代。4．罢黜百家，独尊儒术
回忆孔子儒家思想的核心内容。
到汉代，儒家思想已不完全是孔子儒家思想的主张，已被发展为新儒学。请同学们看书，探讨董仲舒新儒学新在哪儿？
（1）董仲舒新儒学的主要内容 图片：董仲舒
简介
新儒学的核心—— 天人感应，君权神授（2）汉武帝确立儒学的独尊地位 资料：
《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统。……诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
——《汉书 ．董仲舒传》
启发引导学生思考，汉武帝为什么采纳董仲舒的建议？
新儒学迎合了统治者的需要，适应西汉中期加强中央集权的需要，所以被汉武帝采纳。
（3）影响 —— 儒学确立了在中国传统文化中的主流地位，影响深远。拓展：图片：孔子、孟子、董仲舒 设问：三人分别对儒家思想的产生和发展作了怎样的贡献？儒家思想为什么到汉武帝时期才成为中国社会的主流思想？联系现实，儒家思想对今天有哪些积极的意义。
五、教学资源建议 1．历史专业书籍：
（1）《秦汉史》、《汉书》、《中华文明史》、《中国历史十五讲》等。
（2）《中国哲学简史》、《中国思想史》、《中国文化史》等。2．网络资源：历史课程网、中学历史教学园地、历史风云网等。
3．影视资源：《汉武大帝》、《中华上下五千年》、《国学天空》、《百家讲坛》等。
六、学习评价建议
1．评价学生在学习过程中的学习积极性、参与程度、精神面貌。2．交流表达、提取信息、思考质疑的能力。
近日,由中国科学技术信息研究所主办的“中国科技论文统计结果发布会”在北京国际会议中心召开,会上揭晓了“第3届中国精品科技期刊”、“2013年百种中国杰出学术期刊”、“领跑者5000———中国精品科技期刊顶尖论文”评选结果。
“中国精品科技期刊”是指在某一学科内质量和水平较高、在国内具有较高影响且具有一定发展潜力的科技期刊,从2008年起每3年评选一次,具有很高的客观性和权威性。本届中国精品科技期刊从6000余种科技期刊中共评选出300种以中文出版的中国精品科技期刊和15种以英文出版的中国国际化精品科技期刊。
F5000即“领跑者5000———中国精品科技期刊顶尖学术论文平台( F5000) ”由中国科学技术信息研究所2012年推出,旨在通过展示精品期刊上的优秀论文,提升中国精品科技期刊的品牌形象,进一步提高中国科技期刊的整体学术水平,更好地向世界推介我国的优秀科研成果,增强我国的学术影响力和国际竞争力。
创想园 由鸟老师和《父母必读》杂志共同耕耘的一片园地，是努力成为一片滋养想象力的园地。在这里，带着孩子从生活和大自然中汲取养分，用童心作调味品，烹调出一份份滋味独特的创想大餐。
鸟老师 姓名向华，网名“鸟英雄”。有些小朋友第一次见到鸟老师，就疑惑地问：“你的翅膀在哪里？”是啊是啊，我的翅膀在哪里？鸟老师不止一次地向小朋友解释自己是一只不会飞的鸟，像企鹅或者鸵鸟那样，而且为了和小朋友们一样，把本来就不怎么灵光的翅膀换成胳膊了。鸟老师原本是一个写动画剧绘本故事的人，偶然的机缘在创想园里和孩子面对面地一起玩起来。
课前热身
光秃秃的树，真不好看啊！
树是平凡而又神奇的生命，有情感，有知觉，默默地承受了一冬的风雪，从头到脚灰头土脸的。我们用“万物皆有情”的眼睛看它们，会生出怜悯的心情来。“你们冷不冷啊？”“你们寂寞吗？”“你们有没有朋友啊？”很多的疑问从孩子的嘴里问出来，答案飘舞在瑟瑟寒风中。
最初设想
在设计和准备这堂课的时候，我打算无论如何要在教室里做出一棵够高够大的树来。做树有许多方法，简单的可以直接画在纸上或墙上，复杂的可以用木架纸浆等综合材料造出立体逼真的假树。准备课件一定要依据现有条件，量力而行，教室里有一扇很大的落地玻璃窗，正好可以利用。鸟老师拆开一些废旧包装纸箱，用那些瓦楞纸纸板剪出树干和大树枝的形状，直接在玻璃上拼出一棵树的剪影。尽可能将整个落地窗的面积利用起来，看着还真有“顶天立地”的感觉。
教室里的这棵“树”并不好看，因为只是瓦楞纸的本色，没有画过，也没做叶子什么的，显得光秃秃、灰不溜秋的。当孩子们一进到教室，第一反应是“哇，好大的树！”我问：“难看吗？”他们说：“难看！”哈哈，这第二反应正是我要的效果。
我指着这棵“难看”的树，对他们讲，冬天的树多不容易，它们主动落尽叶子，为了避免水分丧失；它们忍耐寒冬，为了在春天延续生长。这种既有知识性又带点文艺腔调的讲述是鸟老师常用的口吻，当我说：“树们站在屋外面，站一整个冬天，好冷啊！”孩子们都会抱紧胳膊，和我一起起鸡皮疙瘩。当我接着说道：“哈，现在好了，春天来了！”教室里立刻就会充满欢声。孩子们为树高兴，我为他们心里慈悲的萌芽欣慰。我说：“老师在教室里做了一棵冬天的树，它没有颜色，不够好看，现在，我要请孩子们来装饰它，给它叶子，给它花朵，给它色彩，让它变成一棵世界上最美丽的树——春天的树！”
上课啦！
装点树，激发了孩子们的创作灵感
一开始，画叶子、花朵的孩子很多，这是最直观的想法，我鼓励大家多画一些，画完剪下来，逐一贴在瓦楞纸树枝上。我们的“树”一旦增加了绿叶和花，马上鲜艳活泼起来。
小姑娘园园用整张4开纸画了一片叶子，大得不得了，光是涂绿色就花了半堂课时间，对于3岁半的孩子，这是一个很大的耐力挑战。我问为什么要画这么大？她说：“我要送给树一片世界上最大的叶子！”哇，我无话可讲，只有赞叹！
接着，画毛毛虫、画蝴蝶的孩子多起来，因为“树需要朋友”，孩子的理由很充分。小动物是永远的朋友，放在哪里都适用。接着，就有画小鸟的，画小蛇、猴子、小狗……咦，我问小狗也能上树吗？小朋友淡定地说：“我抱上去的！”呵呵，原来如此。
树上很快热闹起来，不光是树，那扇落地玻璃窗的空间都被利用起来：靠近地面的地方贴上硬纸剪的山坡、草地、篱笆，草里藏着兔子和蜗牛；玻璃天空上飘着一朵又一朵纸做的云彩，有的下面掉雨点，有的云里藏小鸟——孩子说不是小鸟，是鸟老师——好吧，我没意见！
鸟老师这么做
孩子们的创作常常遵循这样的规律：先是常规思维，进而创意频出，再就是恣意飞扬，Hing起来了。这是互相影响与激发的结果，也有老师引导的作用。在课堂上，老师总是鼓励与众不同的想法，而不是试图将各种想法统一成一种。
课上花絮
小动物是永远的朋友，放在哪里都适用。跟着就有画小鸟的，画小蛇、猴子、小狗……咦，我问小狗也能上树吗？小朋友淡定地说：“我抱上去的！”呵呵， 原来如此。
鸟老师点评
回想这堂课的引导，从头到尾非常顺畅，要把树打扮漂亮的愿望让孩子们异常亢奋。我觉得儿童最大的可爱之处就是和自然没有隔阂，把自己当做树，把树当做自己，转换起来一点没障碍（对小动物也是这样）。你认为什么漂亮，你喜欢怎么漂亮，同样做给树就好。一上来调动起孩子们的兴趣，往下就由孩子的热情推动老师走，这种感觉非常棒！鸟老师和辅导的姐姐们给孩子白纸和彩笔，建议在上面画“你想送给树的东西”，或者“你认为树最想要的东西”，孩子们立刻投入工作。
意外收获：阳光
在这堂课上，我们很幸运地“邀请”到阳光来参与创作。阳光，万物的滋养者，在孩子们忙着画呀剪呀贴呀的时候，从楼群后面探出头，毫无保留地涌入落地玻璃窗，立刻将她的大爱洒满教室。说实话，我事先并没有设想到“春天的树”光影效果那么好，利用落地窗也只是想到比在墙上贴一棵纸板树别致。然而当阳光透过孩子们花花绿绿贴得满满的玻璃时，立刻将平凡化作神奇。你看，教室的地板上投下影子、树的影子、叶的影子、花的影子、草地影子、鸟的影子、云的影子……这些花鸟草虫当然是孩子们用纸贴出来的，那些纸上的颜色，有了光的透视，显出教堂花玻璃般的奇妙效果。
当阳光使我们的创作更上一层楼时，鸟老师兴奋地呼叫，“快看啊，多漂亮！”“哇，太帅了！”孩子们也跟着无比兴奋。每当因光线产生好看的意外的效果，鸟老师都会大呼小叫地指给小朋友们看。这是喜悦的分享，也是教学的一部分——孩子更善于创造，大人则懂得欣赏，这是两种能力，很多时候未必在同一个人身上兼备。所以，当我看到好的东西，一定要在第一时间告诉小朋友。儿童处在创作状态热情洋溢时，其实是很难停下来欣赏的，这时，老师用热烈的情绪表达出来，让他们知道，原来自己的创造这么美，心里装满荣耀，同时也被美好滋养。
下课了
一次集体创作的乐趣
随着太阳的移动（其实是地球的旋转），投影从地面转移到墙壁，我们的树从原本光秃秃的“寒冬状态”，变成充满色彩和形态的“春天的树”，鲜艳丰饶，生机勃勃。这堂课的作品都要留在玻璃窗上，谁也拿不走，因为一旦摘下来，所有的神奇都没有了，你会感觉依然是没有生命的纸片而已。树之所以有生命，因为它由诸多元素共同组成，互相依存，和谐共处，少掉哪样都不行。这棵春天的树是我们的一次集体创作，共同完成的一件大作品。孩子们从中学习合作的重要性，并且发现大家一起做大尺寸的作品，乐趣远远大于个人化的小创作。
通过扮演春天，我们来创造美丽的树；通过创造教室里的树，我们学会去爱真实的树。我想向孩子们传递的概念，更多是一种对大自然的关爱。人类关心大自然，反过来，大自然会庇护人类，温暖身心。
第五课
一、双基夯实
1．下列加点的字注音完全正确的一项是（）A．公瑾(jǐn)
樯橹(lǔ)
羽扇纶(lún)巾 ．．．B．酹(lèi)江月
雄姿(zī)早生华(huā)发 ．．C．狼狈(bèi)已而(ér)何妨吟啸(xiào)．．．D．芒(mánɡ)鞋
料峭(qiào)一蓑(shuāi)烟雨 ．．．【答案】 C(A.纶：ɡuān；B.华：huá；D.蓑：suō)2．下列词语书写全部正确的一项是（）A．风流
念奴姣
故垒西边 B．遥想
浪涛尽
小乔初嫁 C．萧瑟
人道是
乱石川空 D．周郎
任平生
山头斜照
【答案】 D(A.姣—娇；B.涛—淘；C.川—穿)3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A．澄明空灵的气息在姑婆山国家森林公园的上空萦回，沁人心脾，涤荡肺腑；美轮美．．．奂的青松在山间起伏，荡起纯美的山风绿云。．B．墙壁上有着许多霜花似的花纹，在灯光的照耀下，满墙都放射着姹紫嫣红的光芒，．．．．就好像是彩虹织成似的。
C．在谍战戏、宫斗戏轮番轰炸的态势下，电视剧《长白山下我的家》却画面明丽天然，情感朴实动人，在当前浮躁的环境中可谓空谷足音。．．．．D．高铁票价打折只是铁道部门的一个小举措，但通过这个小举措我们可以管窥蠡测，．．．．看到了铁路部门能真正从实际出发，不断满足旅客的需求。
【答案】 C(空谷足音：比喻难得的音信、言论或事物。A项，美轮美奂：形容房屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。不合语境。B项，姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽、好看。不合情境。D项，管窥蠡测：比喻眼光狭窄，见识短浅。不合语境。)4．下列句子中的“国”字，与例句中的“国”字意思相同的一项是（）例：故国神游 ．A．红豆生南国，春来发几枝。B．为国以礼，其言不让。C．妇人暂而免诸国。
D．国破山河在，城春草木深。
【答案】 A(例句和A都当“地方”讲。B.国家；C.国都；D.国家)5．对《念奴娇·赤壁怀古》的理解欠妥的一项是（）A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开头几句，写得气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。
B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道。“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。
C．“江山如画，一时多少豪杰。”这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千古风流人物”的照应，也为下阕写周瑜张本。
D．词的下阕通过对周瑜的回想，表达了诗人渴望建功立业的感情。但在词的最后，诗人得出人生如梦的感慨，不如及时行乐，因而觉得前面的感想是多余的，是自寻烦恼。
【答案】 D(诗人最后的感慨，实质上是一种无可奈何，因而D项理解欠妥)6．下面对《定**》的赏析，不正确的一项是（）A．这首词全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴涵着深刻的人生哲理，体现了东坡词独特的审美风格。
B．这首词借途中遇雨的生活小事，抒写作者任天而动、苦乐随缘、开朗乐观、意存归隐的人生态度和坦荡胸怀。
C．这首词上片写雨中，下片写雨后，描绘了一幅极传神的“东坡行吟图”。D．这首词运用象征手法，含意深刻，令人回味无穷。【答案】 D(“象征手法”不对)7．对《定**》这首词的理解与分析，不正确的一项是（）．．．A．这首词表达了词人乐观开朗、积极进取、对仕途风浪无所畏惧的精神。
B．“莫听”“何妨”两句是作者的人生写照，也是全词的主题，以下词情都是由此而发。
C．“一蓑烟雨任平生”“归去，也无风雨也无晴”两句，可以看出作者对官场厌倦而立志归隐的倾向。
D．这首词即景生情，因自然之景而谈人生哲理，在简朴之中见深意，寻常之处见波澜。【答案】 A(词中开头表现了乐观开朗、无所畏惧的精神，但结尾明显透露了归隐的想法，所以A项不妥。)阅读下面一段话，完成练习。
东坡在玉堂(官署名)日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七(即柳永)？”对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士(指苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒(笑得直不起身子)。8．对这段话理解不正确的一项是（）A．这位幕士给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器，意味着他们的词有不同的艺术风格，适合于不同的审美要求和审美品味。柳词婉约，适于表达缠绵深婉之情，非女孩持红牙板不能；苏词豪放，适于表达豪放激越之情。两者交换就不协调。
B．幕士用“杨柳岸晓风残月”“大江东去”分别代表柳词和苏词，很是恰当。因为，这两句都是各自所在的词里最能反映作者艺术风格的句子。“杨柳”句反映了作者的离情别绪，“大江”句表现了长江的雄浑气势，衬托了英雄人物。
C．这两句都是经典的意象。“杨柳”句中，杨柳关乎送别，残月令人想起人间的不圆，清晨的风给人以清寒之感，使词人更加回味与情人在一起的温馨。三者在一起，构成了最能触动人的离愁的凄清画面；“大江”句则以其亘古流淌的历史感和雄浑磅礴的气势，象征着英雄壮美的人生和在历史长河中的地位。
D．幕士的话中含有两种风格中推崇豪放派的倾向，所以，苏轼才为之绝倒。豪放派词人在生活中也确实是具有英雄气质的人。
【答案】 D(恰恰相反，幕士的话中倒是多少带有对苏轼的揶揄，因为词是从脂粉中成长起来的，柳永那样的婉约词在当时倒是正宗，而苏轼的词在当时的声誉并不如后来，当时的李清照就对苏轼的词撇过嘴，以为不值得牛皮烘烘的。)
二、文本精品
阅读下面的词，完成9～11题。
定** 苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。9．这是一首叙事词，作者是按照怎样的思路安排叙述的？
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 风雨之处——向前展望——回首过去——评价。
10．作者在风雨中的行为是什么？心态是什么？哪一句从自然的风雨联想引申到了人生过程？
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 行动：吟啸且徐行。心态：谁怕？引申：一蓑烟雨任平生。11．“山头斜照却相迎”在诗中有什么深刻含意？
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 说明无论什么样的风雨，总会过去，前面的路总有阳光迎接着我们。表明了苏东坡对逆境的乐观态度。
三、课外延伸
阅读下面的一首词，完成12～13题。
江城子 苏轼
湖上与张先同赋，时闻弹筝。
凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。一朵芙蕖，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。
忽闻江上弄哀筝，苦含情，遣谁听！烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。
12．开头三句写景，其主要作用是什么？
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 写美丽的山色湖光是为人物设置背景，使人物与自然景物相映成趣。(或写山色湖光为人物出场交代背景，以景的美丽衬托人的美丽。)13．下面对这首词的赏析，不正确的一项是（）A．词中将弹筝人置于雨后初晴、晚霞明丽的湖光山色中，使人物与景色相映成趣，音乐与山水相得益彰。
B．“一朵芙蕖”两句，既实写水面荷花，又是以出水芙蓉比喻弹筝的美人，收到了一语双关的艺术效果。
C．词的下阕重点写音乐之“哀”“苦”的意思是“甚”“极”；“遣谁听”，是说乐曲哀伤，谁能忍心去听。
D．在这首词中，作者富有情趣地紧扣“闻弹筝”这一词题，正反结合，描写弹筝者的美丽与音乐的动人。
【答案】 D(“正反结合”说法错误，这首词中没有“反面”描写，可以改为“正面与侧面描写相结合”。)阅读下面的一首词，完成14～15题。
西江月 苏轼
世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。酒贱常愁容少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
【注】 《古今词语》云：“东坡贬在黄州，月下独酌，回想被小人陷害，乃作《西江月》一词。”
14．下面对这首词的赏析，不正确的一项是（）A．词上阕起句“世事一场大梦，人生几度新凉”，感叹人生的虚幻与短促，发端便采用了欲扬先抑的手法。
B．“新凉”二字照应中秋，句中数量词兼疑问词“几度”的运用，低回唱叹，更显示出人生的倏忽之感。
C．作者撷取秋风萧瑟、落叶纷飞这两个典型秋色秋景，借寒暑易替，叹时光易逝、容颜将老、壮志难酬。
D．“酒贱常愁客少”，委婉地点出作者遭贬斥后势利小人避之如水火的情形，流露出对世态炎凉的感愤。
【答案】 A(A项对这首词的手法分析错误，发端便以悲剧气氛笼罩全词。)15．这首词中“月明多被云妨”一句写的是眼前实景，却有更深的内涵。请品读全词，谈谈你的理解。
答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 “明月”用以象征词人美好的理想和高洁的人格；“云”象征小人，明月多被云遮，含蓄地抒发了词人含冤被贬的愤懑之情。
四、高考热点
16．为下面一则新闻拟一个标题，不超过10个字。
据新华社北京2月27日电 美国一名男子因下雨天打伞遭遇的麻烦而突发灵感，发明出一种新型雨伞，可以帮助双手完全“解放”出来，同时防止伞因风大而被吹翻。发明者将它称之为世界上第一款不用手撑的雨伞。
英国《每日邮报》报道，这种雨伞名为“Nubrella”，发明者艾伦·考夫曼现年45岁，曾经是一名职业网球手。这种雨伞打开成半球形，里面装有背带，使用时将背带套在肩膀上即可固定。只需轻按一个按键，雨伞就会自动打开。这种新型伞用尼龙和铝合金制成，其前端伞面采用热塑性聚氨酯为材料，重约1.2公斤，售价30英镑(约合59美元)。除挡雨外，这种防风的新型雨伞同时具有保暖功能。
考夫曼说，虽然戴上这种新型雨伞会让人们的形象看上去“不佳”，但“当你在一个糟糕的天气外出，不会有许多人注意你的形象”。
标题：____________________________________________________________________ 【答案】 世界首款“免提伞”面世
17．下面是某电信公司招聘启事正文的一部分，请找出五处表达上的错误并加以改正。2014年4月，由于我电信公司业务需要，拟引进重点高校计划内应届硕士毕业生，招聘两名通信专业和人力资源专业毕业生，校内学生团体担任职务和中共党员的优秀毕业生优先录用。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，各位莘莘学子，我公司盼望着你们的加盟，期待着与你们共创中国电信美好的明天，你们的到来将会使我们公司蓬荜生辉。
(1)将________改为________(2)将________改为________(3)将________改为________(4)将________改为________(5)将________改为________ 【答案】(1)“由于我电信公司业务需要”改为“我电信公司由于业务需要”(2)“两名通信专业和人力资源专业毕业生”改为“通信专业和人力资源专业毕业生各一名”(通信专业和人力资源专业毕业生共两名，或通信专业和人力资源专业毕业生各两名)(3)“校内学生团体担任职务和中共党员”改为“在校内学生团体担任职务或中共党员”
(4)“各位莘莘学子”改为“各位学子”(5)“蓬荜生辉”改为“增添新生力量”
18．请认真阅读这幅漫画，撰写一副对联，表达你的看法。
上联：______________________________________________________________ 下联：______________________________________________________________ 【答案】 ①生前薄养真乃不孝 死后厚祭实在荒唐 ②与其身后表孝道 莫若生前多关心
五、读写创新
19．阅读下面材料，按要求作文。
你注意到没有，生活中，很多的时候，某人有意或无意的一个小举动，可能会引发事物的大的变化，这个变化可能某人事先根本没有预料到。
你有这样的直接或间接的经历和体验吗？请以“小举动与大变化”为话题写一篇文章。【佳作赏读】
幸福的咳嗽 我这个人，别的方面没挑，就是身体不大好，老咳嗽。这不，因为这咳嗽，我意外地经历了大悲和大喜„„(点题，同时又设下悬念：小小的咳嗽怎么会让人经历大悲和大喜呢？)我们单位，近来要盖一座家属楼。这可是全单位上下值得高兴的事，大伙议论纷纷：什么时候完工呀，盖多少平的呀„„可是大伙最关心的事，还是工程承包给谁。不是没有反面的例子，前些日子，就接连听说好几座居民楼工程质量差，有的刚住进去没几天，楼板就出现了大的裂缝，闹得人心惶惶的。(宕开笔锋，不谈咳嗽，更能诱使读者极力要知道究竟：盖家属楼和咳嗽有什么关系呢？)工程会承包给谁呢？(铺设层进式悬念。)终于，单位召开全体员工大会，正是关于家属楼的事。
局长开始讲话了，平时说话非常流畅的局长，怎么有点磕磕绊绊：“这个„„我们的家属楼，我看还是交给实力雄厚的东方„„”
千不该万不该，正在这个节骨眼上，我那可恶的毛病又犯了，喉咙里好象有无数只小虫在爬，怎么努力也抑制不住：“咳„„”(这就是巧合，本来没有什么“意图”，纯属生理反应，却正赶上局长讲话的关键处，极容易让人误解。)在这静静的会场上，我这一声咳嗽无异一声炸雷，震得全场回响。我这个后怕呀！这不是明显跟领导作对吗？如今正嚷呼着下岗，哎呀，看来，我的饭碗恐怕难保了„„(至此，才点出“咳嗽”，“我”的害怕正好迎合开头的“大悲”。)说也奇怪，局长突然转了话头：“这个，这个工程问题，我看还是公开招标的好！”下面是全场雷鸣般的掌声，可我，怎么散的会，怎么回的家，都晕晕忽忽地记不清了。(“大悲”的刻画。)夜里，我翻来覆去怎么也睡不着。我本无意呀！但是，马上有另一个声音告诉我：你那一声咳嗽，不是反对领导吗？完了，彻底完了„„(“大悲”的叠加。)第二天上班，我精神恍惚。三天了，领导没有找我，我更没有勇气去找领导“坦白从宽”。(“大悲”的继续叠加。)第四天，又召开了全体员工大会，这回，局长正颜厉色宣布工程招标成功，由本市口碑极佳的某公司承包。可我还是精神恍惚„„
散了会，我被叫进了局长办公室。得了，下岗吧，我这会算是肠子都悔青了。哪想局长竟然说：“小张啊，多亏了你呀，有你那一声咳嗽提醒，我才没有把工程交给我小舅子的东方建筑公司。东方公司刚刚峻工的商业局住宅楼就倒塌了，死了好几个人，连局长都进去了„„”
我还是有点没有回过神来。
“小张啊，这些年你没少做贡献，大家也有目共睹嘛，这样吧，经过局长办公会议研究，决定由你任办公室主任，即日上任„„”
吉林省吉林市船营区第二十五小学宋 阳
说课内容
尊敬的各位领导、老师大家好！我是吉林省吉林市船营区第二十五小学的美术教师：宋阳。我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第5册第5课《面具》，（课件显示）下面，我将从教材分析、学情分析、教学流程、教学反思四个方面来进行我的说课。（课件显示）教材分析
本课是属于“造型·表现”领域的一个内容。我选取了纸浆面具这一新型材料，从“物以至用”的设计思想出发，进行简单的设计和装饰，所以我将本课定义为设计·应用课型。众所周知，面具是一种古老的艺术品，有着悠久的历史，从古老的驱鬼辟邪发展演变到现在节日表演的道具，面具给人们的文化生活增添了无穷的乐趣。
教学目标（课件显示）
依据我对教材的分析，确定了本课的教学目标。
知识目标：了解面具的文化，感受它的艺术特点，能够合理利用多种材料对面具进行有目的，有创意的装饰。
能力目标：通过面具的设计装饰，培养学生的鉴赏能力、想象能力和创造能力。
情感目标：引导学生在小组学习氛围中相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，激发学生美化生活的愿望。
教学重点：尝试用多种材料设计制作各具特色的面具。教学难点：巧妙运用材料设计新颖的面具。学情分析
基于学生从小就有带着孙悟空，超人等面具嬉戏玩耍的经历，基于学生对奇妙世界具有浓厚的兴趣，对美好生活富于幻想。基于学生曾经学习过绘制工艺品的方法，并积累了一定得创作素材。因此本课以学生愉悦的认知经验为前提，以积极地学习态度为基础，从教师的化妆舞会开始到学生的化妆舞会结束设计如下教学流程。（课件：三个点）教学流程：
我多么希望我的美术课像一首优美动人的乐章，使学生始终沉浸于轻松、和谐的氛围，全身心的投入，真正体验学习的快乐。
(一)扣人心弦的“起调”（课件）
孔子曰：“知之者，不如好知者”。实践证明：学生学习的欲望来自他对所学知识的兴趣，所以新课伊始，我就组织学生走进教师的元旦化妆舞会，提出问题：“你们都认出了谁？可以大声的喊出来。”激发了学生们的兴趣；紧接着用“你们觉得这个舞会特殊在哪呢？”这个问题把学生的关注点集中到面具上；再通过“这么漂亮的面具是怎样设计制作的？”这个问题明确本节课的教学目标；最后教师巧用一句话：你们想不想也带上自己制作的面具参加一场化妆舞会呢？把学生的兴趣引向最高点。（课件：教师元旦化妆舞会视频）达到了虽一面之缘，却激情引趣的效果。（课件：激情引趣 一面之缘）
（二）引人入胜的“主旋律”（课件）
由于本节课是第二课时，所以先用提问的方式回顾面具的历史和作用。然后走进面具博物馆欣赏不同地域、不同国家的面具，使学生了解面具的艺术特点及装饰材料的多样性。（课件：各国家不同的面具）接着通过小组观察老师课前设计制作的面具范例（在黑板上：面具）进行研究、讨论。“这些面具用了什么材料，是怎样装饰的，效果如何？”共同探索得出只有巧用材料、设计新颖，才能制作出这样的精美、独特的面具。那么老师设计的灵感来自哪呢？充分激发学
生的求知欲，他们迫不及待的想欣赏大师的面具作品，在欣赏的过程中同学们不断地发出惊讶呼声表达自己心中的赞叹之情。（课件：大师的精美面具图片）学生在欣赏探究的基础上已经热情高涨、跃跃欲试，我适时引导 “通过走进面具博物馆、评议老师的作品，欣赏大师的精美面具，你肯定有不少的灵感吧！看，老师这里有没有装饰的面具，你想用什么材料，怎么装饰呢？”当学生选择了变色龙这种材料时，我就请一位同学到前面装饰其中的面具，学生如果用变色龙这样装饰，那么，我呢再另外一个同样的面具这样装饰。这个环节就是让学生明白同样的面具同样的材料不同的装饰方法就会达到不同的效果。（现场展示）这样通过别开生面的欣赏、探究、实践，本课的重点突出了，难点突破了。（课件：欣赏探究
别开生面）
当学生感受面具之美，探究技法之后，教师给学生提供创造美的舞台，使学生自觉地发挥想象力和创造力，在作业实践中开启智慧。在学生制作时，我辅以音乐，适时评价激励。在轻松和谐艺术实践中一个个生动、有趣、新颖、鲜活的面具就这样诞生了，学生们喜不自禁的把面具戴在头上，这些改头换面的学生们热情洋溢，迫不及待的想要展示自己的面具作品。（课件：艺术实践
改头换面）
（三）余音绕梁的“终曲”（课件）
展示学生作业时，我设计了新颖的展板——“百变面具、炫彩无限”，每个同学都把自己的面具挂到展板上，这样的展示使每位学生的每个作品都有机会抛投露面。（课件：作品展示
抛头露面）伴
随着一件件作品的出炉，学生不仅学到了装饰的方法，而且体验到了探索的甘甜，领悟到成功的喜悦。（课件：学生制作时的照片）人人都是小评委环节，学生的个性得到了张扬，每位学生都把小彩贴贴到了自己心中最优秀的明星脸上，在这个过程中全体同学围绕巧用材料、设计新颖这两点参与评价，再次强化了本课的教学难点。课近尾声，教师和同学们共同带上自己设计的面具参加了一场别开生面的化妆舞会，在欢声笑语中把学生的兴趣引向更广阔的天地，让学生带着眷恋之情离开课堂。（课件：师生共同参加化妆舞会的场景）这样就达到“课虽终、思未了、趣不尽、情更浓”的境界。（课件显示）教学反思：
教学目标：
1、识记字词及文常知识；体会诗歌思想情感，理解“土地”含义。
2、分析诗歌“形象”，并理解“形象”与情感的关系；朗读并背诵该诗。
3、诵读全诗，把握主旨，领会诗句的内涵；学习有关象征的表现手法。
4、感受诗人强烈的爱国激情，激发同学们勿忘国耻、爱我中华的情感。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖**亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们就—起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读：
1、“我”指作者艾青；“这土地”一是指繁衍生长了中华民族的祖国大地，二是指苍老、衰弱、正备受苦难的祖国；“爱”字表达了作者对祖国的热爱之情。
2、艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河——我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
3、《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起 1 抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、感知并学习诗歌《我爱这土地》：
1、教师深情地范读全诗。
2、学生自由诵读。（这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。）
3、指定学生诵读全诗。
4、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
5、理清思路：
第一节：以鸟眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱之情。
第二节：直抒胸臆，以“眼里常含泪水”的情状，表达自己对祖国深沉的爱。
四、教师小结：
全诗采用象征的手法，歌颂了中国人民不屈不挠、奋起反抗日本帝国主义的斗争精神，表达了作者对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。
正当读者为诗人不断地歌唱——被顽强的生命力所折服所吸引时，诗篇陡然来了一个大转折，一个破折号之后突出“我死了”，让身躯肥沃土地。于是，生前和死后，形成了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中一以贯之的就是“鸟”对土地的执着的爱，真是生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！
五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复习导入：
1、学生朗读全诗。
2、自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达 出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
二、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。
1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。
2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。
3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。
三、问题探究：
1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
明确：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
明确：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉„„”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。
明确：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
明确：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
明确：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？
明确：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
7、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？
明确：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
9、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。
明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。
明确：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。
四、课堂小结：
同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
五、布置作业：研讨与练习一。
六、板书设计：
13、我爱这土地
鸟歌唱“土地”（铺陈描述）——鸟融入“土地”（至死不渝的爱）
