中小学教师信息技术(试题)（共8篇）
一:单选题（每小题10分）
1:超声波传感器是用来检测（）的。
A声音 B速度 C距离 D方向
A
B
C
D
答案：C 错误
2:教师学习机器人的主要作用是：
A研究最新技术 B学科建设需要 C兴趣 D影响和改变我们的下一代
A
B
C
D
答案：D 错误
3:乐高EV3机器人是乐高的第几代产品
A 1 B 2 C 3 D 4 A
B
C
D
答案：C 错误 4:一个乐高EV3主控最多可以接（）个传感器。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
5:下面不是乐高机器人常用的零件种类的是：
A积木与横杆 B连接器 C动力机械 D主控器
A
B
C
D
答案：D 错误
6:一个40齿齿轮,一个5齿齿轮求最大齿轮比()
A、1/8 B、1/128 C、1/16 D、1/64 A
B
C
D
答案：A 错误
7:9898有几个红外传感器
A 0 B 1 C 2 D 3 A
B
C
D
答案：A 错误
8:乐高EV3编程软件是一个（）编程软件。
A图形化 B流程图 C命令行 D结构化
A
B
C
D
答案：A 错误
9:程序一般有（）种结构。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：C 错误
10:乐高4C教学模式是联系、建构、反思和：
A创新 B拓展 C延伸 D延续
A
B
C
D
答案：D 错误
一:单选题（每小题10分）1:教师学习机器人的主要作用是：
A研究最新技术 B学科建设需要 C兴趣 D影响和改变我们的下一代
A
B
C
D
答案：D 错误
2:一个乐高EV3主控最多可以接（）个传感器。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
3:9898有几个红外传感器
A 0 B 1 C 2 D 3 A
B
C
D
答案：A 错误
4:超声波传感器是用来检测（）的。
A声音 B速度 C距离 D方向
A
B
C
D
答案：C 错误
5:一个40齿齿轮,一个5齿齿轮求最大齿轮比()
A、1/8 B、1/128 C、1/16 D、1/64 A
B
C
D
答案：A 错误
6:乐高EV3机器人是乐高的第几代产品
A 1 B 2 C 3 D 4 A
B
C
D
答案：C 错误
7:一个乐高EV3主控最多可以接（）个马达。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
8:乐高EV3编程软件是一个（）编程软件。A图形化 B流程图 C命令行 D结构化
A
B
C
D
答案：A 错误
9:程序一般有（）种结构。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：C 错误
10:下面不是乐高机器人常用的零件种类的是：
A积木与横杆 B连接器 C动力机械 D主控器
A
B
C
D
答案：D 错误
一:单选题（每小题10分）
1:一个乐高EV3主控最多可以接（）个马达。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
2:9898有几个红外传感器
A 0 B 1 C 2 D 3 A
B
C
D
答案：A 错误
3:程序一般有（）种结构。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：C 错误
4:“认识乐高机器人”一节里开头播放的视频的名称是：
A 机器人研究 B 机器人重塑我们的未来生活 C 未来机器人 D 走近机器人
A
B
C
D
答案：B 错误
5:制作一个走迷宫的机器人，应该使用那些传感器（）A、声音传感器 B、光电传感器 C、角度传感器 D、温度传感器
A
B
C
D
答案：B 错误
6:下面不是乐高机器人常用的零件种类的是：
A积木与横杆 B连接器 C动力机械 D主控器
A
B
C
D
答案：D 错误
7:乐高EV3编程软件是一个（）编程软件。
A图形化 B流程图 C命令行 D结构化
A
B
C
D
答案：A 错误
8:超声波传感器是用来检测（）的。
A声音 B速度 C距离 D方向
A
B
C
D
答案：C 错误 9:一个乐高EV3主控最多可以接（）个传感器。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
10:乐高EV3机器人是乐高的第几代产品
A 1 B 2 C 3 D 4 A
B
C
D
答案：C 错误
一:单选题（每小题10分）
1:制作一个走迷宫的机器人，应该使用那些传感器（）
A、声音传感器 B、光电传感器 C、角度传感器 D、温度传感器
A
B
C
D
答案：B 错误
2:“认识乐高机器人”一节里开头播放的视频的名称是： A 机器人研究 B 机器人重塑我们的未来生活 C 未来机器人 D 走近机器人
A
B
C
D
答案：B 错误
3:程序一般有（）种结构。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：C 错误
4:一个乐高EV3主控最多可以接（）个传感器。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
5:一个乐高EV3主控最多可以接（）个马达。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误 6:超声波传感器是用来检测（）的。
A声音 B速度 C距离 D方向
A
B
C
D
答案：C 错误
7:一个40齿齿轮,一个5齿齿轮求最大齿轮比()
A、1/8 B、1/128 C、1/16 D、1/64 A
B
C
D
答案：A 错误
8:乐高EV3编程软件是一个（）编程软件。
A图形化 B流程图 C命令行 D结构化
A
B
C
D
答案：A 错误
9:9898有几个红外传感器
A 0 B 1 C 2 D 3 A
B
C
D
答案：A 错误
10:乐高EV3机器人是乐高的第几代产品
A 1 B 2 C 3 D 4 A
B
C
D
答案：C 错误
一:单选题（每小题10分）
1:乐高4C教学模式是联系、建构、反思和：
A创新 B拓展 C延伸 D延续
A
B
C
D
答案：D 错误
2:乐高EV3机器人是乐高的第几代产品
A 1 B 2 C 3 D 4 A
B
C
D
答案：C 错误 3:一个乐高EV3主控最多可以接（）个马达。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
4:一个乐高EV3主控最多可以接（）个传感器。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
5:一个40齿齿轮,一个5齿齿轮求最大齿轮比()
A、1/8 B、1/128 C、1/16 D、1/64 A
B
C
D
答案：A 错误
6:乐高EV3编程软件是一个（）编程软件。
A图形化 B流程图 C命令行 D结构化
A
B
C
D
答案：A 错误
7:教师学习机器人的主要作用是：
A研究最新技术 B学科建设需要 C兴趣 D影响和改变我们的下一代
A
B
C
D
答案：D 错误
8:下面不是乐高机器人常用的零件种类的是：
A积木与横杆 B连接器 C动力机械 D主控器
A
B
C
D
答案：D 错误
9:程序一般有（）种结构。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：C 错误
10:“认识乐高机器人”一节里开头播放的视频的名称是： A 机器人研究 B 机器人重塑我们的未来生活 C 未来机器人 D 走近机器人
A
B
C
D
答案：B 错误
一:单选题（每小题10分）
1:乐高EV3编程软件是一个（）编程软件。
A图形化 B流程图 C命令行 D结构化
A
B
C
D
答案：A 错误
2:制作一个走迷宫的机器人，应该使用那些传感器（）
A、声音传感器 B、光电传感器 C、角度传感器 D、温度传感器
A
B
C
D
答案：B 错误
3:乐高EV3机器人是乐高的第几代产品
A 1 B 2 C 3 D 4 A
B
C
D
答案：C 错误
4:下面不是乐高机器人常用的零件种类的是：
A积木与横杆 B连接器 C动力机械 D主控器
A
B
C
D
答案：D 错误
5:一个乐高EV3主控最多可以接（）个传感器。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
6:“认识乐高机器人”一节里开头播放的视频的名称是：
A 机器人研究 B 机器人重塑我们的未来生活 C 未来机器人 D 走近机器人
A
B
C
D
答案：B 错误
7:超声波传感器是用来检测（）的。A声音 B速度 C距离 D方向
A
B
C
D
答案：C 错误
8:9898有几个红外传感器
A 0 B 1 C 2 D 3 A
B
C
D
答案：A 错误
9:教师学习机器人的主要作用是：
A研究最新技术 B学科建设需要 C兴趣 D影响和改变我们的下一代
A
B
C
D
答案：D 错误
10:一个40齿齿轮,一个5齿齿轮求最大齿轮比()
A、1/8 B、1/128 C、1/16 D、1/64 A
B
C
D
答案：A 错误 一:单选题（每小题10分）
1:制作一个走迷宫的机器人，应该使用那些传感器（）
A、声音传感器 B、光电传感器 C、角度传感器 D、温度传感器
A
B
C
D
答案：B 错误
2:乐高EV3机器人是乐高的第几代产品
A 1 B 2 C 3 D 4 A
B
C
D
答案：C 错误
3:程序一般有（）种结构。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：C 错误
4:一个乐高EV3主控最多可以接（）个马达。A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
5:乐高EV3编程软件是一个（）编程软件。
A图形化 B流程图 C命令行 D结构化
A
B
C
D
答案：A 错误
6:一个乐高EV3主控最多可以接（）个传感器。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
7:教师学习机器人的主要作用是：
A研究最新技术 B学科建设需要 C兴趣 D影响和改变我们的下一代
A
B
C
D
答案：D 错误 8:超声波传感器是用来检测（）的。
A声音 B速度 C距离 D方向
A
B
C
D
答案：C 错误
9:下面不是乐高机器人常用的零件种类的是：
A积木与横杆 B连接器 C动力机械 D主控器
A
B
C
D
答案：D 错误
10:9898有几个红外传感器
A 0 B 1 C 2 D 3 A
B
C
D
答案：A 错误
一:单选题（每小题10分）
1:乐高4C教学模式是联系、建构、反思和： A创新 B拓展 C延伸 D延续
A
B
C
D
答案：D 错误
2:乐高EV3编程软件是一个（）编程软件。
A图形化 B流程图 C命令行 D结构化
A
B
C
D
答案：A 错误
3:乐高EV3机器人是乐高的第几代产品
A 1 B 2 C 3 D 4 A
B
C
D
答案：C 错误
4:下面不是乐高机器人常用的零件种类的是：
A积木与横杆 B连接器 C动力机械 D主控器
A
B
C
D
答案：D 错误 5:9898有几个红外传感器
A 0 B 1 C 2 D 3 A
B
C
D
答案：A 错误
6:一个乐高EV3主控最多可以接（）个马达。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
7:“认识乐高机器人”一节里开头播放的视频的名称是：
A 机器人研究 B 机器人重塑我们的未来生活 C 未来机器人 D 走近机器人
A
B
C
D
答案：B 错误
8:教师学习机器人的主要作用是：
A研究最新技术 B学科建设需要 C兴趣 D影响和改变我们的下一代
A
B
C
D
答案：D 错误
9:一个乐高EV3主控最多可以接（）个传感器。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
10:制作一个走迷宫的机器人，应该使用那些传感器（）
A、声音传感器 B、光电传感器 C、角度传感器 D、温度传感器
A
B
C
D
答案：B 错误
一:单选题（每小题10分）
1:“认识乐高机器人”一节里开头播放的视频的名称是：
A 机器人研究 B 机器人重塑我们的未来生活 C 未来机器人 D 走近机器人
A
B
C
D
答案：B 错误 2:超声波传感器是用来检测（）的。
A声音 B速度 C距离 D方向
A
B
C
D
答案：C 错误
3:一个40齿齿轮,一个5齿齿轮求最大齿轮比()
A、1/8 B、1/128 C、1/16 D、1/64 A
B
C
D
答案：A 错误
4:一个乐高EV3主控最多可以接（）个马达。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
5:一个乐高EV3主控最多可以接（）个传感器。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：D 错误
6:乐高4C教学模式是联系、建构、反思和：
A创新 B拓展 C延伸 D延续
A
B
C
D
答案：D 错误
7:程序一般有（）种结构。
A1 B2 C3 D4 A
B
C
D
答案：C 错误
8:下面不是乐高机器人常用的零件种类的是：
A积木与横杆 B连接器 C动力机械 D主控器
A
B
C
D
答案：D 错误
9:乐高EV3编程软件是一个（）编程软件。A图形化 B流程图 C命令行 D结构化
A
B
C
D
答案：A 错误
10:乐高EV3机器人是乐高的第几代产品
A 1 B 2 C 3 D 4 A
B
C
D
一、教育行动研究概述
“行动研究” (Action Research (作为一个术语、一种社会科学领域中的研究方法, 始见于第二次世界大战时期的美国。行动研究基于20世纪40年代美国社会心理学家库尔特·勒温 (Kurt.Lewin) 的团体动力学理论。库尔特·勒温在《行动研究与少数民族问题》一文中指出, “没有无行动的研究, 也没有无研究的行动”, 强调行动与研究之间的密切关系。他的观念很快传入教育领域, 他和同事、学生们开始同教育家一起研究课程结构和教师的事业发展。
教育领域中的行动研究就可称为“教育行动研究”。教育行动研究是指教师研究本校本班的实际情况, 解决日常教育教学中的问题, 从而不断地改进教育教学工作的一种研究方法。教育行动研究的实质是教师在实践中通过行动和研究的结合, 运用教育教学理论, 去研究和解决不断变化的教育教学实践中的具体问题, 促进教育教学工作更加合理、科学、有效发展, 不断提高教育教学实践的水平和质量。教师从经验中学习, 在教学中反思。根据行动研究理论, 为了提高专业化水平, 教师既要重视专家研究和理论知识的学习, 更要以此为基础和理论依据, 自觉对自身的教学实践以及在教学实践中积累起来的教学经验做出多层次、多视角的分析和反省, 并根据分析和反省的结果指导和改进教学实践, 实现有效教学, 并促进教师自身的专业发展。
二、中小学教育科研的现状和价值追求
1. 中小学教育科研的误区
(1) 认识不足
许多中小学的领导和教师尽管口头上也讲“科研兴教”, 但内心对教育科研仍持怀疑态度, 一些教师认为教育科研是专家学者的事, 与中小学普通教师无关, 以致产生心理阻抗而排斥教科研:一是对教育科研不闻不问, 消极回避;二是在无法回避的情况下, 被动顺应, 消极进行教科研;三是逆反心理, 经常对正面宣传作反面思考, 对不良倾向产生情感认同。
(2) 功利浮躁
现在许多学校搞教育科研是为了做点装饰, 装个门面。“全国实验学校”、“全国课题试点学校”、“学会课题实验学校”等等牌子挂满了学校的大门。以便让家长、社会看看他们的招牌。部分学校领导认为一挂上这些牌子学校的名声就为之一振, 而不考虑这些牌子对学校教育教学质量能否起到促进作用。许多开展教育科研的教师在课题结题中的报告看不到研究的过程、成效, 大都是一些流水账似的材料, 有的干脆是抄了一大堆理论论述, 其中很难看出有什么“研究成分”。更有甚者, 从网上下载或者编造一些数据来糊弄人。这种科研的浮躁做法在当前中小学教育科研中还为数不少。
2. 中小学教育科研的价值追求主要在于以科研创新提高教育质量
中小学教育科研的最大特点是要改善教育教学实践, 促进学生发展。由于中小学教育科研要与教育教学实践紧密结合, 实践创新更能说明中小学教育科研的特色。教师们正是在解决教育教学中的一个又一个实际问题的过程中才看到了教育科研的价值和魅力。理论研究者已经为我们提供了较多的理论, 中小学教师事实上很难在这方面能超过基础理论研究者。另外, 教育教学实践既是一线教师的长处也是他的主要工作。行动研究和基础理论研究可以看作是教育研究中最不正规和最正规的两个极端。在具体的做法中, 要求我们一方面要学习必要的理论, 以对问题进行科学地分析, 并有利于指导实践;另一方面要在反思中、在行动研究中突破已有理论的局限, 不断创新教育教学方法和教学策略, 以改善教育教学实践, 并推动教育科研的发展。就目前中小学教育科研来看, 采取行动研究可谓是一条非常有效的途径。这种方法在实践中也取得了比较好的成效, 现正受到越来越多教师们的欢迎。
三、信息技术课程要求教师进行行动研究
信息技术教育成为新课程改革的热点, 教师在教学中要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力, 努力创造条件, 培养学生的创新精神和实践能力, 开发学生智能。作为信息技术教师, 在教学中运用什么样的教学方法, 对完成上述任务、开发学生智能、培养学生创新精神和实践能力有着极其重要的意义, 也是当今新课程改革的一个热点。
信息技术是一门实践性、应用性很强的学科。中小学信息技术教师在新课改的大环境下也想在进行教学工作的同时不断提升自己, 进行科研活动。但是很多时候都力不从心, 最后也只是简单的写几篇空洞的文章或者是帮其他学科教师做些课件, 而这些对于真正实现“科研兴教”的目标大相径庭。为什么呢?笔者认为导致这样的结果还是由于没有掌握好学科特点, 选择合适的研究方法。每一种研究方法都有其比较适宜的研究范畴和对象。在信息技术教学中, 学生碰到问题可能是多种多样, 甚至是无法预料的, 这就要求教师不仅是导演还要是演员, 以行动研究方法的理念积极参与到课堂教学中, 发现问题, 及时解决。课后认真反思, 总结经验, 再以研究者的身份分析课堂中出现的问题, 及时查阅资料或向同事请教以解决问题, 为以后教学的顺利进行打下坚实的基础, 真正实现科研兴教, 也使自己的研究有了充实的内容和实际的价值。目前中学的信息技术教育分为信息技术基础必修模块和算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步等选修模块, 这些内容尤其是选修模块的实用性都非常强, 信息技术教师在具体教学中会碰到各种各样真实的任务和问题情景, 这就要求教师在日常教学实践中, 秉承行动研究的思想, 将自己教师的角色扩展为教学问题解决的实践者和研究者, 这恰好是解决目前中小学信息技术教师在教育科研中出现科研与教学“两张皮”的现象的根本所在。
四、信息技术教师如何进行行动研究
1. 明确问题
教师在日常教学中通过观察、鉴别、反思去发现教学中存在的问题。调查问题产生的原因, 即明确问题是如何产生的, 该如何去解决。提出一个假设, 即提出解决问题的设想。
2. 制定计划
首先要明确预期达到的目标。目标的描述要尽可能可见可行, 具有操作性、可监测性。然后在分析问题的基础上, 提出行动研究的具体做法, 如, 或改变教学内容的呈现形式;或改变学生的活动形式;或改变教师语言风格等。值得一提的是, 为了便于课后分析研究结果, 一次改变的因素不宜太多。突出说明观察、记录行为的手段, 即说明行动研究的技术方法。还要考虑行动研究涉及到的人。尽管是课堂上进行研究, 但仍需考虑如何与学校领导、同事以及学生沟通, 以求得他们的理解、支持与合作。
3. 实施行动
把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。其根本目的是要解决实践中的问题, 改善实践中的质量。行动实施中若有调整, 更动计划之处应及时做一记录, 说明调整的原由, 以保证研究结果的客观性。
4. 对行动的观察
在实施计划的过程中, 对行动情况进行观察和记录, 收集有关资料, 以便对计划的实施情况有一个大致的了解。根据课堂教学实际, 常用到的收集资料的方法有如下几种:
(1) 观察
具体而言, 教师可邀请自已的同事, 或委托几个学生或教师本人对课堂教学情况进行观察和记录。必须指出的是, 以往的同行互相听课、评课出发点在于提出教学中存在的问题, 帮助教师发现不是, 从而改进教学;而行动研究的听课目的则是收集资料、现象, 不评说本节课的教学效果, 故上课教师比较真实, 无心理负担。
(2) 问卷和访谈
问卷是获得比较客观的, 数量化的材料的重要手段。无论是在问卷的分析阶段, 还是行动实施阶段, 或是结果分析阶段, 都可用问卷获得有关信息;访谈也是获得对课堂教学了解的重要手段。此法虽未必能够进行严格的统计分析, 但往往能获得对课堂教学有关问题比较深刻的理解。
(3) 教学过程的记录, 教学日志和教学日记
教师每天将自己的研究实践记录下来, 进行反思。也可以鼓励学生将自已在学习过程中的一些体验表述出来, 让学生记录, 最好是课后补记, 可收集到许多有价值的材料, 对研究很有利。
5. 反思
对行动的检验、评估以及反思的内容包括:
你的变革效果如何?你从行动研究中学到了什么?变革中有什么障碍?下一步如何去改革做法?
五、结束语
行动研究的特点决定了其在中小学信息技术教师的日常教育科研工作中具有重要的方法论价值和较强的实践指导作用, 帮助教师以参与者和研究者的身份及时发现、解决教育实践中的问题, 当然信息技术教师在采用行动研究方法的同时也可借鉴其它相关教育研究方法, 实现科研兴教。
参考文献
[1]杨晓萍.教育科学研究方法[M].重庆:西南师范大学出版社, 2006, 6
[2]熊媛媛.论教师专业发展与教育行动研究[J].教育探索, 2006, 8
[3]李培宏.研究型教师发展之路—教育行动研究[J].河西学院学报, 2007, 3
[4]陈柏华.对中小学教育科研的反思[J].教育科学论坛, 2008, 6
[5]王福显.现状与对策:新课改下的农村中小学教科研[J].继续教育研究, 2008, 7
[6]张爱群.新课改背景下中小学教师教育科研素质的自我建构[J].佳木斯大学社会科学学报, 2007, 9
[7]杜硕.新课改下信息技术课程教学浅谈[J].科教文汇, 2007, 8
一、教育信息化下的中小学信息技术教师工作分析
中小学信息技术教师是基础教育信息化发展的核心主体，是基础教育信息化的主要实现者。基于基础教育信息化的发展，中小学信息技术教师的工作具有自身的独特特点。
对我国中小学信息技术教师工作情况进行调研得知，目前我国中小学信息技术教师主要从事以下方面的工作。
1．信息技术课程教学工作
我国中小学信息技术课程从选修走向必修，在基础教育阶段逐步引起重视。信息技术新课程标准的研究与实施，对中小学信息技术教师提出了更高的教学能力要求。中小学信息技术教师要坚持以教会学生如何使用计算机这个“工具”为主线，使学生掌握信息技术的基本知识，培养学生信息技术的基本技能。
2．信息技术与课程整合工作
中小学信息技术教师的另外一项重要工作是与其他课程的教师团结协作，做好信息技术与其他课程的整合工作。所谓信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与其他课程融为一体，将信息技术融入到其他课程教学体系的各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。
3．中小学校园信息化建设工作
中小学信息技术教师作为信息技术人才，在搞好教学工作的基础上参与中小学校园信息化建设也是其工作的一部分。中小学校园信息化建设包括很多方面，最主要是指：计算机实验室建设与维护、校园网络资源建设、校园多媒体建设、校园办公自动化建设等。
4．中小学网络教育工作
中小学信息技术教师在中小学网络教育方面的工作主要集中于三个方面：（1）在教学中积极引导学生学习相关知识，使学生掌握信息资源的查询、下载等基本知识。（2）以信息技术与课程整合的成果为基础，做好校园网络精品课程建设，使学生能够利用校园网络资源做到预习有据、解惑有方、复习有纲，充分体现信息时代的教育特色。（3）与其他教师结合，做好有关中小学生网络应用的德育工作。青少年学生自制能力较差，容易沉迷于网络，中小学信息技术教师作为信息技术文化的传播者，应该深入了解学生的心理动态，做好这方面的德育工作。
5．教育技术应用与研究工作
未来的教育将会与技术的发展紧密联系在一起，特别是先进的信息技术（如互联网）、通讯技术（如通过卫星进行的远程教育和视频会议）以及可视化技术（如以计算机为基础的多媒体和虚拟现实）对于形成未来的学校具有潜在的推动作用。信息技术教师作为信息技术与计算机技术的传播者，作为一线工作岗位中教育技术的应用者，肩负着教育技术的应用、研究、发展工作。
二、基于教育信息化的中小学信息技术教师能力发展
我国的基础教育信息化经历了上世纪80年代的实验探索及90年代的稳步发展，目前正处于大力普及、逐步深入的发展阶段。信息技术课程、信息技术与课程整合、网络教育三者并存，相互渗透、相互融合，是目前我国基础教育信息化软资源的主要特色。结合信息技术教师的工作需要及基础教育信息化的特点，新时期中小学信息技术教师能力发展主要表现为以下几个方面。
1．积极提升自身信息素养
随着基础教育信息化的逐步深入，教育信息化的发展要求已突破了基本的技术层面，信息素养成为教师教育能力的重要组成部分，教育部在信息技术新课程改革中也将信息素养培养定位为中小学信息技术教育的主要目标。中小学信息技术教师作为信息技术教育的一线执行者，其信息素养比其他学科的教师有着更高层次的需求。具体来说表现为中小学信息技术教师利用现代教育理论指导，获取、分析、加工、管理、传递、创新、交流信息，优化信息技术教育，培养学生良好信息素养，改进学生的学习方法，并推进基础教育信息化深入发展的能力。
（1）注重自身信息意识的培养。信息意识是指信息技术教师在信息活动中自觉地树立现代教育信息观，正确认识信息在信息化社会中的作用，并能够明确自身在工作和生活中对信息的需求。更为重要的是信息技术教师要能够发现并把握信息在教育教学中的价值，能够获取、分析对教育教学有利的信息并自觉地将其用于教育教学工作中。
（2）注重自身信息知识的学习。信息技术专业知识是构成信息技术教师信息素养的最主要的基础知识。随着信息技术科学的突飞猛进，信息技术专业知识的内涵和外延处于不断的变化之中。中小学信息技术教师要树立终身学习的观念，积极关注信息技术科学的新发展，不断充实自身的专业知识，才能够较好完成信息技术教育工作，推进基础教育信息化发展。
2．深入认识信息技术与课程整合
中小学信息技术教师作为信息技术专业人才，要拓展自身的知识结构，在具体的教学工作中与其他学科的教师紧密结合，积极开展信息技术与课程整合工作。
（1）深化对信息技术与学科课程整合本质的认识。中小学信息技术教师要明确“信息技术与课程整合就是在其他学科课程的教学与学习过程中，有效利用信息技术，以便更好地完成其他学科的课程教学目标，同时不断提高学生的信息素养的方法”，要防止信息技术与课程整合流于形式。
（2）正确认识信息资源及其引入和使用。在信息技术与课程整合过程中要防止教育教学工作落入信息资源泛滥的怪圈。中小学信息技术教师要利用自身的信息素养，对信息资源进行分析，正确引入与教育教学紧密相关的信息，达到促进教育教学发展的目的，而不是舍本求末，堆积信息，加重学生负担。
3．信息伦理道德教育能力
任何技术都是一柄双刃剑，信息技术中网络技术的发展，在为人们发展提供便利条件的同时，也对人们道德发展造成了某些负面的、消极的影响，例如：信息污染、信息滥用、信息安全等。信息伦理道德是指在信息的获取、创造和传播过程中所应遵守的伦理道德规范。信息技术教师作为信息技术文化的传播者和利用者，对学生信息伦理道德品德的形成和促进起着重要作用。中小学信息技术教师要在工作和学习过程中自觉地选择有益的信息，坚决抵制不良的信息，为学生树立信息伦理道德的榜样。
中小学信息技术要在教育、教学中积极宣传正确的网络信息观念，培养中小学生对网络的警觉能力，建立起中小学生自觉抵制不良信息的意识。
（1）培养中小学生的信息道德认知能力。中小学信息技术教师要培养中小学生的信息道德判断能力，使其能够分清网络信息的是非、善恶、美丑，树立正确的信息道德观念，遵循符合道德要求的信息行为标准。
（2）培养中小学生道德自制能力。所谓道德自制能力是指道德主体对自身行为的一种选择与自控。自制是使外在的社会规范、道德伦理转化为学生自觉行动的过程，中小学信息技术教师要积极培养学生的自制能力，使中小学生的信息伦理道德由他律向自律转化。
4．教育技术应用能力
在信息时代，教师必须学习和掌握现代教育技术，国家教育部已明确指出教师教育技术能力培养是基础教育信息化发展的重要因素。现代教育技术的核心技术是信息技术，中小学信息技术教师的教育技术应用能力具有双重属性。一方面，中小学教师要积极掌握现代教育技术，优化信息技术教育、教学工作，不断提高信息技术教学效率；另一方面中小学信息技术教师要积极探索基础教育阶段其他学科教育技术的应用，提高基础教育的教学质量，切实减轻学生负担，真正达到基础教育信息化开展的目的。
信息技术课程、信息技术与课程整合、网络教育是我国目前基础教育信息化开展的主要方式，中小学信息技术教师是基础教育信息化建设的主要推进者。本文针对基础教育信息化新时期的发展，对中小学信息技术教师能力发展需求进行研究，使中小学信息技术教师能够与时俱进，紧跟时代要求不断发展。
参考文献
［1］ 何克抗．教育技术学．北京师范大学出版社，2002．
［2］ 李芒．论信息技术与课程整合的含义、意义及原则．电化教育研究，2004（5）．
［3］ 王沛．教育技术的应用方式及其启示．中国大学教学，2007（1）．
一、选择题（共50题，60分。1-10每小题2分，11-50每小题1分）
1.考察信息技术在教学中的应用是否恰当时，不应过分关注的是（）。[2分] A信息技术的应用是否促进了学习者积极的情感体验
B信息技术的应用是否拓展了学习者的知识范围
C信息技术的应用是否有益于学习者深层次的认知体验
D教师是否围绕着信息技术运用来开展教学活动 参考答案：D
2.对演示型课件的制作和使用理解正确的是（）。[2分] A演示型课件把教师从繁重的板书工作中解脱出来，因此，使用演示型课件大大减轻了教师的劳动时间和强度
B制作课件时要充分发挥多媒体的优势，抽象的教学内容都要用视频、动画、图像等具体形象的形式来展示
C演示型课件的质量反映了教师应用多媒体技术的能力，因此课件的技术含量越高越好 D如果传统的教学方式能够达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件 参考答案：D
3.教育信息化的特征是（）。[2分] A教材多媒体化、资源全球化 B教学个性化、学习自主化 C任务合作化、管理自动化
D本题答案中其它3个选项都是 参考答案：D 4.关于教育技术与信息技术的描述，不正确的一项是（）。[2分] A教育技术以信息技术作为基础
B信息技术和教育技术属于不同的学科，并有各自不同的研究对象
C教育技术和信息技术都包含“技术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同
D教育技术关注教育中的技术，其研究对象是教学过程和教学资源 参考答案：C
5.下面对教育技术相关知识表述正确的一项是（）。[2分] A教育技术和信息技术的名称不同，但是它们的涵义基本相同，都是应用在教育领域的先进技术
B教育技术中的“技术”，既包括有形的技术，也包括无形的技术。有形的技术是指黑板、粉笔、投影、视听教材等传统教学媒体
C教育技术以信息技术为基本工具和手段，以达到教学效果的最优化为目的
D教育技术是以学习过程和学习资源为主要研究对象，使用最先进的技术手段优化教学过程以提高效果 参考答案：C
6.关于教育技术的以下说法中，你最赞同的是（）。[2分] A教育技术就是在教育中应用计算机技术”
B教育技术就是在教学中使用媒体
C教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响
D教育技术只能用在学校教育中 参考答案：C
7.老师在网上查询相关教学资料时，发现了一个资源非常丰富的中小学语文信息网，为了方便再次浏览并查找该网站，下面的方法最佳的是（）。[2分] A将网页中的内容全部复制到word文档中
B将网址记录到自己的记事本上
C将网页另存到一个特定的文件夹
D将网址添加到收藏夹中 参考答案：D 8.以下所列内容哪些属于教育技术中所指的技术（）。[2分] A黑板、粉笔
B黑板、粉笔、挂图
C挂图、投影、教学策略
D黑板、粉笔、挂图、投影、教学策略 参考答案：D
9.以下对教育技术的理解不正确的是（）。[2分] A教育技术在形成和发展过程中从传播学、心理学、系统论等领域汲取了营养
B教育技术的最终目的是为了促进学习
C教育技术就是在教学中使用计算机、投影仪等媒体设备
D教育技术既是一门艺术，也是一门科学 参考答案：C
10.以下是新课程实施对于教师教育技术能力的要求，您认为不合理的是（）。[2分] A教师要树立为学生服务的思想，成为学生学习的引导者和课堂教学的组织者
B教师要重视教学样式的多样化，丰富课堂教学
C教师要尽可能多的使用先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学理念
D教师要使用合理的教学评价方式，促进学生有效的学习，激发学生的学习动机，培养学生的多方面能力 参考答案：C
11.在WINDOWS系统下不能启动应用程序的方式是（）。[1分] A桌面上图标
B开始菜单中程序项
C任务栏中的快捷启动按钮
D控制面板中 参考答案：D
12.在计算机内部，一切信息的存取、处理和传送的形式是（）。[1分] A
ASCⅡ码
B
BCD码
C
二进制
D 十六进制 参考答案：C
13.关于桌面上的图标，正确的说法是______。[1分] A删除桌面上的应用程序的快捷方式图标，并未删除对应的应用程序文件
B删除桌面上的应用程序的快捷方式图标，就是删除对应的应用程序文件
C在桌面上建立应用程序的快捷方式图标，就是将对应的应用程序文件复制到桌面上
D在桌面上只能建立应用程序快捷方式图标，而不能建立文件夹快捷方式图标
参考答案：A
14.某个菜单项呈灰暗色,表示 ______.[1分] A该菜单项永远不能使用
B软件设计上的缺陷
C当前不能使用菜单项
D以上都不对 参考答案：C
15.当某一应用程序窗口最小化后，则该程序（）。[1分] A中止
B挂起
C仍在运行
D只有恢复后才能继续运行 参考答案：C
16.下面不属于操作系统功能的是（）。[1分] A CPU管理 B 文件管理
C设备管理
D编写程序 参考答案：D
17.在windows中，文件名命名不能______。[1分] A使用汉字字符
B包括空格字符
C长达255个字符
D使用?和* 参考答案：D
18.操作计算机时，当遇到某一应用程序没有响应的情况时，我们通常应按下列哪一组键来结束应用程序的执行（）[1分] A Ctrl+Shift+Del B Ctrl+Del+Esc C Ctrl+Alt+Del D Ctrl+Alt+Esc 参考答案：C
19.教师在课前准备教学资料时，需要在网络上搜集有关“秋天的雨”的图片素材，那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材？（）。[1分] A秋天 雨
B秋天
C雨
D秋雨
参考答案：A 20.如果把交互式电子白板作为计算机的硬件结构来看，我们可以把看成（）。[1分] A运算器和输出设备
B存储器和输入设备
C输入和输出设备
D控制器和输出设备 参考答案：C
21.在Word环境下使用的“剪贴板”是（）。[1分] A一块内存空间
B软盘的一块空间
C屏幕上的一块空间
D一块绘画区间 参考答案：A
22.Word文档中，每个段落都有自己的段落标记，段落标记的位置在（）。[1分] A段落的首部
B段落的结尾外
C段落的中间位置
D段落中，但用户找不到的位置 参考答案：B
23.在Word2003中，使用系统提供的文档格式编辑一个新文档时，应当使用文件菜单中的（）。[1分] A“新建”命令
B“打开”命令
C“版本”命令
D“页面设置”命令 参考答案：A
24.在Word中，对文档d1.doc作了修改,单击该文档窗口的“× ”按扭后（）。[1分] A弹出是否保存对话框，实际未关闭文档。B文档自动保存，并关闭文档。
C弹出“另存为”对话框，实际未关闭文档。
D文档直接关闭，未做保存。参考答案：A
25.关于Word，下列哪一中描述不正确（）。[1分] A对文本框的链接时，必须提供2个以上的文本框
B艺术字属于图形格式
C公式编辑器中只能输入数学公式
DWord默认的图片环绕方式是“嵌入式” 参考答案：C
26.在Word2003的编辑状态，选择了视图菜单中的“全屏显示”命令后（）。[1分] A屏幕上仅消失了菜单栏
B屏幕上仅消失了常用工具栏
C屏幕上仅消失了格式工具栏
D屏幕上的菜单栏、常用工具栏和格式工具栏都消失了 参考答案：C
27.在Word2003的编辑状态，要想在插入点处设置一个分页符，应当使用（）。[1分] A“视图”菜单中的命令
B“插入”菜单中的命令
C“工具”菜单中的命令
D“编辑”菜单中的命令 参考答案：B
28.在Word 的编辑状态，文档中的一部分内容被选择，执行编辑菜单中的“剪切”命令后（）。[1分] A被选择的内容复制到插入点处
B被选择的内容移到剪贴板
C被选择的内容复制到剪贴板
D插入点所在的段落内容被剪切到剪贴板 参考答案：B
29.在Word中建立的文档文件，不能用Windows中的记事本打开，这是因为（）。[1分] A文件是以.doc为扩展名
B文件中含有汉字
C文件中含有特殊控制符
D文件中的西文有“全角”和“半角”之分 参考答案：A
30.在Word的编辑状态，当前文档中有一个表格，将光标放置某一格后，单击表格菜单中“删除行”命令后（）。[1分] A表格中的内容全部被删除，但表格还存在B表格和内容全部被删除
C表格被删除，但表格中的内容未被删除
D表格中插入点所在的行被删除 参考答案：D
31.电脑使用正常，但Powerpoint演示文稿拷贝到教室里的电脑时无法打开，那么最有可能的原因是（）。[1分] A电脑受病毒感染
B电脑里没有安装office办公软件
C原来的演示文稿所用的软件版本太低了
D电脑死机 参考答案：B
32.PowerPoint 可以指定每个动画发生的时间，以下设置哪些能实现让当前动画与前一个动画同时出现？（）。[1分] A在自定义动画的“开始”中选择”单击时”
B在自定义动画的“开始”中选择“之前”
C在自定义动画的“开始”中选择“之后”
D在自定义动画的“开始”中选择“之前”，设置“延迟” 参考答案：B 33.在幻灯片演示文稿软件中，要设置幻灯片放映的换页效果为“水平百叶窗”，应使用“幻灯片放映”菜单下的哪个选项？（）。[1分] A动作按钮
B幻灯片切换
C预设动画
D自定义动画 参考答案：B
34.在不同演示文稿间复制幻灯片，下面操作中不能实施的是（）。[1分] A目的演示文稿处于“大纲”视图下，源演示文稿处于“幻灯片浏览”视图下
B源演示文稿和目的演示文稿都处于“幻灯片浏览”或“大纲”视图下
C源演示文稿处于“大纲”视图下，目的演示文稿处于“幻灯片浏览”视图下
D源演示文稿处于“幻灯片放映”视图下，目的演示文稿处于“幻灯片浏览”视图下 参考答案：D
35.在PowerPoint的空白幻灯片中不可以直接插入（）。[1分] A文字
B艺术字
C文本框
D图表
参考答案：A
36.在幻灯片的“动作设置”对话框中设置的超级链接对象不允许是（）。[1分] A下一张幻灯片
B一个应用程序
C其他演示文稿
D“幻灯片”中的一个对象 参考答案：D
37.老师利用幻灯片向学生展示电子相册，这里幻灯片主要所表现的是媒体的什么特征？（）。[1分] A呈现力
B参与性
C传播力
D可控性 参考答案：A
38.在幻灯片浏览视图方式下,复制幻灯片,执行“粘贴”命令,其结果是______。[1分] A将复制的幻灯片“粘贴”到所有幻灯片的前面
B将复制的幻灯片“粘贴”到所有幻灯片的后面
C将复制的幻灯片“粘贴”到当前选定的幻灯片之后
D将复制的幻灯片“粘贴”到当前选定的幻灯片之前 参考答案：C
39.在PowerPoint中，有关排练计时的说法错误的是（）。[1分] A在正式放映之前对播放进行彩排，记录每张幻灯片的放映时间和整个演示文稿的播放时间
B使用排练计时，请选择幻灯片放映菜单中的排练计时命令
C练计时的时间可以在幻灯片切换窗口中进行编辑
D如果对当前幻灯片的播放时间不满意，必须从第一张幻灯片开始重新排练 参考答案：D
40.“自定义动画”的功能是什么？（）。[1分] A给幻灯片内的对象添加动画效果
B插入Flash动画
C设置放映方式
D设置切换方式
参考答案：A 41.在Excel中，如果Al，A2单元格的值为l，3，通过拖动单元格区域右下角的控制柄到A5，则Al至A5单元格的值为（）。[1分] A l，l，l，l，1；
B l，3，3，3，3；
C l，0，0，0，0；
D l，3，5，7，9。参考答案：D
42.在EXCEL中，在进行公式复制时哪个地址会发生改变？（）。[1分] A相对地址中的地址偏移量
B相对地址中所引用的单元格
C绝对地址中的地址表达式
D绝对地址中所引用的单元格 参考答案：B
43.如果在Excel中要输入当前系统时间可以按（）键。[1分] A Ctrl+Shift+；
B Ctrl+；
C Shift+；
D Shift+Alt 参考答案：A
44.在EXCEL中，常用到工具栏中的“格式刷”按钮，以下对其作用描述正确的是（）。[1分] A可以复制格式，不能复制内容
B可以复制内容
C既可以复制格式，也可以复制内容
D既不能复制格式，也不能复制内容 参考答案：A 45.在EXCEL工作表中，当插入行或列时，后面的行或列将向（）方向自动移动。[1分] A向下或向右
B向下或向左
C向上或向右
D向上或向左 参考答案：A 46.在EXCEL中的活动单元格中输入“1/5”，默认情况下单元格内的显示是（）[1分] A 小数0.2 B 分数1/5 C 日期1月5日
D 百分数20% 参考答案：C
47.在EXCEL中，不属于垂直对齐方式的单元格的“对齐”方式是（）。[1分] A靠上
B常规
C居中
D靠下 参考答案：B
48.在EXCEL中，单元格内输入介于18至60之间的数据，且超出范围就出现错误提示，可使用（）。[1分] A数据菜单下的数据有效性命令
B格式菜单中的单元格命令
C格式菜单中的条件格式命令
D格式菜单中的样式命令 参考答案：A
49.在EXCEL中，工作薄存盘时默认的文件扩展名是（）。[1分] A
SLX
B XLS
C
DOC
D
GZB 参考答案：B
50.在EXCEL中，可以用键盘选择非连续的单元格区域。选择了第一个单元格区域后，应按的功能键是（）选择第二个单元格区域。[1分] A SHIFT B CTRL C ALT D CTRL+SHIFT 参考答案：B
二、判断题（共20题，每小题1分）√×
51.信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。[1分] 参考答案：
√
52.在讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并熟悉运用所选工具。[1分] 参考答案：
√
53.信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。[1分] 参考答案：
√
54.在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。[1分] 参考答案：
√
55.网络中传输文件通常是将文件先进行压缩，是因为这个文件越小，传输时间越短。[1分] 参考答案：
√
56.选定系统中的某一文件后再按Del键，该文件被永久删除，不再存在于计算机中。[1分] 参考答案：
×
57.文件复制操作的组合键是Ctrl+X。[1分] 参考答案：
×
58.在计算机中，对重要程序或数据要经常作备份，以便感染上病毒后能够得到恢复。[1分] 参考答案：
√
59.在Word中，可以嵌入一些由其他应用程序建立的信息，包括图形、表格等，这些统称为对象。[1分] 参考答案：
√
60.在Word中，通过“文字方向”对话框，可以将垂直的文字变成水平的文字，也可将水平的文字变成垂直的文字。[1分] 参考答案：
√
61.Word中，字符的排版首先应选择文本对象，否则就是对光标处再输入文本起作用。[1分] 参考答案：
√
62.Word中，新建文档的快捷键是Ctrl+N。[1分] 参考答案：
√
63.在Excel中，在一个单元格内输入一个公式时，应先键入等号。[1分] 参考答案：
√
64.在Excel中，汇总方式只能是求和。[1分] 参考答案：
√
65.Excel会自动调整行的高度以适应行中所用的最大字体的高度。[1分] 参考答案：
√
66.数字默认的对齐方式是右对齐。[1分] 参考答案：
√
67.PowerPoint中一个演示文稿可以同时使用多个模板。[1分] 参考答案：
×
68.PowerPoint2003文档的扩展名是docx。[1分] 参考答案：
×
69.在PowePoint中，应用配色方案时只能应用于全部幻灯片，不能只应用于某一张幻灯片。[1分] 参考答案：
×
70.在PowePoint中，制作表格时表格内部框线的粗细必须一致。[1分] 参考答案：
工作单位：
”
终结性评价是一种面向 A “现在”的评价 B “未来”的评价 C “过去”的评价 D 学生能力的评价 在形成性评价中，应该更重视学生学习A 过程 B 结果 C 分数 D 思路 在实际教学过程中，大多数评价往往是针对学生 A 学校过程 B 学习结果 C 学习条件 D 学习准备 在评价中，正确的关注、适当的利用各项评价的功能，将对课程改革和教师发展起到积极的作用，而这种作用则最终作用于 A 学生 B 家长 C 学校 D 教师 研究性学习的核心是 A 掌握信息技能 B 掌握信息知识 C 完成某一主题 D 学会调研方法 学生存在各自差异，因此，教师最好的教学方法是 A “整齐划一” B “因材施教” C “举一反三” D “不闻不问” 信息技术中有关技能的学习要体现学生 A 被动性 B 主体性 C 间接性 D 扩散性 新课程认为，课程是一个 A 封闭的系统 B 半封闭的系统 C 开放的系统 D 半开放的系统 新课程更加注重哪种评价方式 A 发展性评价 B 定量评价 C 一元化评价 D 诊断性评价 小组合作学习的最终目标是 A 学生个个升入高校深造 B 都能获得优秀成绩 C 树立竞争氛围 D 不求人人成功，但求人人进步 11 素质教育是针对哪种教育提出来的 A 全民教育 B 应试教育 C 终身教育 D 精英教育 课程评价引导着被评价者做什么和怎么做，这是评价 A 反馈功能 B 导向功能 C 诊断功能 D 检验功能 考虑不同学生起点水平及个性方面的差异，信息技术课程同样要 A 因材施教 B 举一反三 C 整齐划一 D 统一管理 决定学生最终学科成绩的等级评定就是 A 诊断性评价 B 过程性评价 C 终结性评价 D 测试评价 15 教育评价的最终目的是 A 促进学生全面发展 B 提高学生身体素质 C 培养正确的世界观 D 掌握学习方法 16 教育教学评价中，必须遵循 A 评价主体、评价内容、评价方法多样 B 以成绩为惟一评价标准 C 教师为惟一评价主体 D 学生是上帝，教师是仆役 把评价分为单项评价与综合评价，这是根据 A 评价对象的复杂程度分类 B 师生地位分类 C 评价的方法分类 D 评价模型分类 将评价分为诊断性评价、过程性评价、终结性评价，这是 A 从评价主体分 B 从评价对象分 C 从评价方法分 D 从功能上分 19 教师与教材的关系正确的是 A 教教材 B 用教材教 C 把教材当圣经 D 教材是教师惟一的教学资源 教师教学水平、学生学习情况，是否实现教学目标，这些都必须通过课程教学评价加以检查和验证，这就是评价的 A 学习功能 B 处理功能 C 反馈功能 D 检验功能 在评价过程中，下列哪些行为和心态是不可取的 A “丑媳妇怕见公婆” B “鸵鸟顾头不顾腚” C “只要参加就给奖” D “君子坦荡荡” 22 一般而言，课程评价的主要功能有哪三项 A 课程改进的导向 B 学生学习的诊断 C 师生教学的检验 D 公民素质的普遍提高 23 信息技术课程内容设计上坚持哪三点 A 有利于学生个性发展的课程结构形式 B 切实针对学生身心发展特点的课程内容 C 信息技术应用能力与人文素养培养相融合 D 教师袖手旁观，让学生自由学习24 新课程强调一种怎样的师生关系 A平等的 B 和谐的 C 互助的 D 师严道尊 新的课程评价要求 A 评价主体的多元化和评价形式的多样化 B 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式 C 既关注结果，又关注过程，使二者和谐统一 D 考虑评价活动的可操作性，要注重评价的实际效果 26 下列哪些可以成为教育教学的评价主体 A 教师 B 家长 C 教室 D 学生 所谓的“三维一体”具体包括 A 情商与智商 B 知识与技能 C 过程与方法 D 情感、态度与价值观 课程教学评价的功能主要表现在 A 导向功能 B 诊断功能 C 检验功能 D 反馈功能 教学评价具有哪些作用 A 推动新课程改革的进程 B 促进教师的发展 C 选拔作用 D 社会化作用 30 教师设置任务情境时要注意 A 情境要让学生难以明白 B 情境要绝对还原现实生活 C 情境要有连续性 D 情境的创设应简单而实用
过程性评价需要特别注意哪些要点 A 反馈要频繁 B 反馈要及时 C 反馈要详细 D 反馈要采取积极性评价
多媒体是双刃剑，其负面作用表现为 A 提高了教学的效率 B 造成师生交流不畅 C 师生交流少，容易导致教师的亲和力下降 D 容易滋长了教师的依赖性 33 对学生的课程学习状况评价，涉及到的信息要素主要有 A 学生课堂学习的状况 B 课内外作业、学习单元应完成的作品 C 参与小组合作学习情况 D 终结性考试成绩
对教师教学的评价，涉及到的信息要素主要有 A 教师的职业道德 B 教学设计 C 课堂教学实施 D 对学生学习方法的指导 35 传统评价更关注评价的哪两项功能 A 甄别功能 B 选拔功能 C 激励功能 D 促进功能
质性评价的方法以其全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎，成为世界各国课程改革倡导的评价方法。A 毫无疑问 B 不可能
在以往课程评价中，处于被评价者目前逐步从被动接受评价逐步转向主动参与评价。A 毫无疑问 B 不可能
学业成绩是课程评价的惟一指标。A 毫无疑问 B 不可能
信息技术是新的学习方式的支撑，更是一种新的文化，是教学资源和教学环境的延伸。A 毫无疑问 B 不可能
评价一节课的教学效果，主要是看这节课在备课时所设计的教学目标（知识、技能、情感）是否一一地达成。A 毫无疑问 B 不可能
评价要面向全体学生。A 毫无疑问 B 不可能
评价课堂教学成功的唯一标志是教学目标是否达成。A 毫无疑问 B 不可能
评价的主题不同，评价内容的侧重点有所不一，有关评价的信息要素也不相同。A 毫无疑问 B 不可能
评价的选拔作用应该彻底放弃。A 毫无疑问 B 不可能
量化的评价把复杂的教育现象简单化，因此是最有意义的评价方法。A 毫无疑问 B 不可能
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。A 毫无疑问 B 不可能
结果性评价对学生自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大，必须取缔。A 毫无疑问 B 不可能
教学评价对反馈学生表现，促进学生学习起着至关重要的作用。A 毫无疑问 B 不可能
教学的最终效果虽然体现在终结性评价上，但保证最终效果的关键却是过程性评价，而过程性评价又完全依赖于一线教师。A 毫无疑问 B 不可能
判断题(大题总分19分，每题1分，共19小题)
1.如果再教学中使用PPT代替几何画板进行动态演示，其演示效果与后者是一样的，但PPT不能做即时修改。
A.正确B.错误 答案：A 2.远程网络教学资源虽然不具有纸质课本的功能，但增添了三维动画的音效，易于激发和保持学习者的兴趣
A.正确B.错误
答案：B 3.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件，并且只能在本台电脑上使用。
A.正确B.错误
答案：A
4.资料、工具型教学软件不仅提供某种教学功能或某类教学资料，而且还反映具体的教学过程
A.正确B.错误 答案：B 5.白板中，文档页面中的元素可以像PPT一样设置播放顺序
A.正确B.错误
答案：B 6.BMP文件是一种在Authorware中经常使用的图像文件格式。
A.正确B.错误 答案：A
7.教育评价有时也带有一定的主观臆断
A.正确B.错误
答案：B 8.网络学习空间只属于技术领域范畴的概念
A.正确B.错误 答案：B
9.LAMS是基于web的学习系统，因此不可应用于课堂教学。A.正确B.错误 答案：B 10.微课能解决学习者的实际问题
A.正确B.错误 答案：A
11.设备操作复杂，对学生而言也容易造成干扰，不应该应用到课堂教学中
A.正确B.错误
答案：B 12.小组合作学习的教学程序是：创设学习情境——合作探究——明确合作学习任务——评价与反思。
A.正确B.错误 答案：B 13.教学检查是发现教学和学生学习过程中存在的问题从而调整和完善辅导计划和方法，帮助学生提高学习效果的重要途径
A.正确B.错误 答案：A 14.网络课程的学习评价主要是对学习者学习行为及表现的评价，设计中应根据评价的内容及学习者学习活动的特点选择不同的评价方式。
A.正确B.错误 答案：A 15.博客可以作为教师基于经验的学习即反思性学习的工具，发展自身教学能力
A.正确B.错误 答案：A 16.建立区域 学科工作 的原因是 为了满足 信息时代 教师发展 的需求。
A.正确B.错误
答案：A 17.教师知识是教师专业素质的重要组成部分
A.正确B.错误 答案：A 18.在网络学习环境中，学生的学习材料仅为书本和教师提供的扩展资料
A.正确B.错误 答案：B 19.合作学习只能使教师满足部分学生的需求，不管学生的技能水平和学习风格如何。
A.正确B.错误 答案：B
单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)
20.制作幻灯片时，剪贴画的资源库为空，最有可能的原因是
A.没安装PowerPoint软件C.电脑突然死机了
B.没安装PowerPoint自带剪贴画库
D.在剪贴画库，没有教师要找的画
答案：B 21.信息安全需求包括？
A.保密性、完整性C.不可否认性
B.可用性、可控性
D.以上皆是 答案：D 22.目前在视频资源方面困扰部分思想品德教师的问题没有
A.如何找到合适的视频资源B.如何从网站下载视频资源
D.有用的视频资源太少
答案：D C.如何对视频资源进行加工剪辑23.在交互式电子白板环境下采用课堂展示的教学方法所强调的教学策略是
A.生生互动C.师生互动B.教师讲授为主 D.基于任务的学习方式
答案：A 24.下面的（）不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型
A.现象不明显的演示实验B.现象不明显的演示实验
D.毒性较大和无法实际操作的实验
答案：C： C.能用肉眼观察的宏观化学反应25.以下哪项特性不属于高质量空间资源（）
A.精确性C.完整性26.iTunes的功能 B.针对性
D.糅杂性
答案：D
A.在 App Store 中搜索您可以购买或下载的应用程序
B.在 iTunes Store 中搜索音乐,有声读物,电视节目、音乐视频和影片，在电脑和ipad间同步数据
C.可在 iPad 上观看照片和视频，用电子邮件发送，或将照片上传到电脑或互联网。
D.通过无线局域网与其他 FaceTime 用户进行视频通话。类似QQ、MSN。
答案：B 27.下列不属于本课程的基础环境的是
A.网络教室B.网络学习的平台
D.网络学习评价软件
答案：D C.网络学习管理软件28.以下属于合作学习的益处是
A.学生成绩提高C.老师的任务减轻
B.学生独立学习的能力增强 D.课堂便于管理
答案：A 29.多媒体使图像与文字、视频与音频紧密结合，多媒体的（），有利于学生抽象与形象思维的同时进行
A.实时性C.控制性B.集成性
D.非线性
答案：B 30.（）主要指能力倾向、个性特征、性别、兴趣爱好等方面的差异。
A.学习差异B.学习需要 C.异质答案：C D.同质
31.在小组交流学习过程中，巡视时发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也能参与进来，下列措施比较恰当的一项是
A.直接制止发言的同学，让其他同学发表B.顺其自然，不干预他们
C.用“你对他的观点有什么看法吗？”等类似问题引导其他同学发言 D.提示发言的同学不要总是自己讲，让其他同学也发表 答案：C 32.（）是学习者运用一定的评价工具对自己的学习结果以及在学习过程中的表现进行评价的方法。
A.自我评价C.自我测验答案：A： B.自我总结 D.自我反思
33.《课程标准》要求实施（）培训，强化任务驱动，突出实践导向，A.多样化C.综合式答案：D B.一体化 D.主题式
34.工作坊中活动设计分为横向设计以及？
A.系统设计C.纵向设计B.方法设计 D.评价设计答案：C 35.什么是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性
A.教学反思C.课堂教学B.教学实践
D.校本培训 答案：A 36.在正常情况下，清华永新卫星接收卡的IP地址自动设置为 A.10.10.255.XC.10.10.10.X
B.255.255.255.X
D.10.255.255.X 答案：A 37.开启显露器的快捷键是什么？
A.ctrl+RC.shift+AB.shift+R
D.ctrl+A答案：A 38.教师让学生欣赏毕加索作画经历和他主要作品的视频片断时,主要体现了媒体()A.提供事实,建立经验教学作用C.呈现过程,形成表象教学作用答案：B：
B.欣赏审美,陶冶情操教学作用 D.展示事例,开阔视野教学作用
39.课程中指出：《义务教育课程标准》的四个目标维度中，必须有利于其他三个维度目标的实现的是？
A.知识技能C.问题解决B.数学思考 D.情感态度答案：A 40.下列不属于MOODLE提供的三种课程组织格式的是：
A.教师格式C.主题格式B.星期格式 D.社区格式答案：A 41.电子学档是一种面向学习过程的评价方法，以下不属于电子学档的基本内容是（）
A.教师教案B.学生学习活动、学习行为的记录
D.学生自我反省答案：A C.教师反馈于指导42.项目时间线是用来进行下面那个活动的？
A.勾勒出项目学习的主要阶段好主要活动C.跟踪学生进度43.多媒体信息不包括
B.详细设计项目学习
D.方便对项目学习的评价答案：A A.音频、视频B.动画、影像 C.声卡、光盘D.文字、图像答案：C 44.下列数据库属于书目数据库的是
A.SCIC.EIB.ISTP
D.图书馆OPEC答案：D 45.下面不属于时间类视频特效的是()。
A.抽帧C.色渐变B.拖尾
D.时间扭曲答案：C：
46.多媒体课件中的数字化音频素材一般可以通过何种方法获得
A.自行制作和购买C.购买和收集
B.上网下载
D.自行制作，收集和购买答案：D：
多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)47.通常说的三网合一指的是（）。
A.有线电视网C.通信网
B.局域网
D.因特网答案：ACD 48.Photoshop中在Swatches（色板）和Color（颜色）调板中都可以改变工具箱中前景色和背景色，那么下面描述正确的是()A.在默认的情况下可以改变工具箱中的前景色 B.在Swatches调板中按住Alt键可以改变背景色 C.在Color调板中按住Ctrl键可以改变背景色 D.在Swatches调板中按住Alt键可以删除色块 答案：AD 49.请根据多媒体的特性判断以下哪些属于多媒体的范畴
A.交互式视频游戏 C.彩色画报
B.有声图书 D.彩色电视答案：AB
50.按商业活动的运行方式来划分，电子商务可以分为哪些？
A.间接电子商务 C.非完全电子商务
B.完全电子商务 D.直接电子商务答案：BC 51.使用以下哪些知识图能够帮助理清知识脉络
A.网络图 C.集合图
B.表格图
D.线性图答案：ABCD 52.网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（）是它的写作辅导方式
A.实时性的聊天 C.BBS
B.电子邮件
D.在线练习答案：ABC 53.Authorware提供了的动画方式，或者是运动方式是
A.固定目的地的运动
B.固定直线上的目的地的运动 C.固定区域的运动
D.固定路径的运动
E.固定路径任意点的运动 答案：ABCDE 54.基于web的学习系统一般包括
A.学习教学子系统 C.课程开发子系统答案：ABCD
B.资源管理子系统 D.教学教务管理子系统
55.“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是除了为了通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动之外，还有（）。
A.促进学生转变学习方式C.提升教育教学能力
B.促进学生综合素质的发展
D.优化课堂教学答案：CD 56.基于项目学习对学生的好处是什么？
A.激励学习积极性C.加强合作能力
B.提高高级思维能力
D.提高自主学习能力答案：ABCD 57.CNKI E-learning可以打开的文件格式包括
A..doc C..pdf B..caj
D..xle答案：BC 58.google earth可以提供GPS坐标功能，将鼠标的光标置于google earth中地球的任何一点即可在底部状态栏显示该点的哪些信息
A.经度 B.纬度
C.海拔 答案：ABC 59.计算机辅助教学在美术教学中的技术有哪些
A.美术教学演示 C.计算机绘画
B.多媒体教学 D.计算机美术设计
E.计算机美术欣赏 答案：ABCDE 60.教学资源包含
A.教学资料 C.支持系统
B.教师配备
D.教学环境 答案：ACD 61.下列有关教学评价的叙述中,阐述不合理的是()A.总结性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价 B.教学评价具有诊断功能,激励功能，教学功能和调控功能 C.定量评价书对平作“ 质”的分析,对获取资料进行思维加工 D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标 答案：CD
62.网络学习空间为用户提供的功能有（）
A.应用功能调用 C.沟通与交流 答案：ABCDE
B.资料存储与管理 D.展示
E.信息与通知
63.ipad支持的视频格式有哪些
A..avi C..mp4 B..flv
D..mov 答案：CD 64.图片主要来源包括哪些方面？
A.网络 C.书本 B.软件截图
D.office软件制作 答案：ABCD 65.课程第2节指出，小组合作学习应基于自主探究进行，同时应该具有
A.可行的操作程序 C.有效的监控机制
B.多元的评价方式
D.明确的探究目标 答案：ABCD 66.校本研修的主要内容主要包括以下几个方面
A.学校管理与文化建设 C.学校教育及家庭教育
B.新课程教学改革 D.心理健康教育
E.综合实线活动 答案：ABCDE 67.教师工作坊的特点是什么？
A.人数少 C.活动形式多
B.针对性强
D.活动目的是解决问题 答案：ABCD 68.监控系统常用的设备有()A.监视器 C.视频分配器
B.视频放大器 D.视频切换器 E.画面分割器 F.录像机 答案：ABCDEF 69.学生学习教学内容后，需要考查知识的掌握情况，这时可提供（）等工具。
A.测验 C.学习契约 B.量规
D.概念图 答案：AD 70.如何利用《几何画板》软件进行课前、课堂活动
A.利用变量进行深度迭代 C.教师手把手教学生使用软件 答案：ABD 71.以学生为中心的课堂特征有
B.学生课前的自主探究
D.几何图像的操作确认和互学互评
A.教师和学生的角色有所变化 C.学习需要丰富的情境
B.主动学习
D.学习者是多样的
E.学习是社会性的 答案：ABCDE 72.要求学生网上搜素资料要注意（）
A.目标要明确 B.建议提供参考网址
D.可以使用搜索引擎 C.可在互联网上任意查找 答案：ABD 73.小组合作学习中，教师的指导作用表现在以下几个方面
A.规范学生的行为 B.发现学生的思维火花 C.引导深化
时代的飞速发展, 知识经济已见端倪, 人类文明已进入到信息化社会, 本世纪的竞争, 是经济实力的竞争, 科学技术的竞争, 归根结底是人才的竞争, 而人才取决于教育。为此, 世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予前所未有的关注, 都试图在未来的信息社会中让教育走在前列, 以便在国际竞争中立于不败之地。我国领导清醒地认识到上述竞争态势对教育的严重挑战, 并看到了信息技术在迎接这场挑战中的关键作用。由于信息技术涉及的知识范围极为广泛, 将其运用于教学也需要中小学教师掌握一定的方法和技能, 因此, 各国都很注重对在职中小学教师进行专门的理论学习和技能培训。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》和全省教育工作会议精神以及《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定 (试行) 》 (浙教师[2010]175号) 文件要求从2011年上半年开始, 在宁波市、丽水市、杭州市上城区、湖州市长兴县等4个地区先行开展教师培训试点工作。文件同时明确了参加培训是教师的权利和义务, 在职中小学教师以5年为一个周期, 参加的专业发展培训时间应累计不少于360学时。为提高中小学教师现代教育技术应用能力, 促进现代教育技术在教学中的有效运用, 我国对于中小学教师现代教育技术培训非常重视。2010年10月14~17日, 教育部师范教育司在上海组织召开了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”2010年工作会议, 教育部师范教育司司长管培俊作重要讲话:充分肯定了项目自2005年开展以来所取得的成效, 并就培训项目后续开展提出了几点重要意见:深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 贯彻落实纲要, 紧密结合纲要精神, 从全局考虑教育技术能力建设计划的推进与实施;加大推进力度, 加大支持力度, 争取到2012年全国中小学教师全部完成初级培训, 30%~50%的全国中小学教师完成中级培训, 有条件的城市发达地区基本完成高级培训;加强统筹, 加强合作, 中央和地方要紧密合作, 电教、师训和考试中心各部门也要紧密合作, 既要强调培训质量, 也要落实培训应用, 在国家全员培训计划中起示范作用[1]。可见中小学教师进行信息技术培训是各级教育部门的要求。
2 中小学教师信息技术培训的主要内容
中小学教师信息技术基础相差很大, 主要表现为本身在学校从事信息技术教学的老师水平比较好, 普通老师相对较差。对于信息技术教师, 在制定培训方案的过程中, 征求了部份信息技术教师的意见, 培训内容针对信息技术教师在日常工作中经常需要用到的专业技能按模块方式给出, 教师可以根据自己的实际工作需要选取相应模块学习。培训内容的选取也充分考虑到信息技术的发展情况, 充分考虑学员在信息技术素养上的提升。对于普通老师主要培训信息技术和他们所从事的教学有关系的信息技术, 也就是通过培训在信息技术和他们学科的整合方面有新的提高, 在教学中能更好的利用信息技术促进教学。当然也采用培训模块的方式让中小学教师先选, 根据报名情况开课。
1) 教师接受过信息技术培训内容。
教师接受的内容是丰富的, 而且受训的内容种类也挺多, 但主要以计算机基本操作和维护 (17.7%) 、网络技术的应用 (16.1%) 、教学设计和教学方法 (14.7%) 、使用和开发课件 (14.5%) 和信息技术教学应用方面的知识 (13.4%) 为主, 由此可见信息技术培训注重关于计算机应用方面内容的培训。
2) 教师希望在信息技术应用方面加强的培训内容。
在实际调查中表明不管是否是参加培训的教师, 在信息技术应用方面最需要加强的两项是常用软件 (62.5%) 、信息技术与课程整合内容 (79.7%) 的培训, 但是参加培训的老师与未参加培训的老师在信息技术应用方面最需要加强的内容又不同。参加培训的老师需要在信息技术与课程整合的途径和方法 (90.2%) 及网页制作 (91.7%) 方面加强, 并且信息技术与课程整合的途经和方法 (90.2%) 和常用软件的使用 (90.0%) 基本持平。对计算机基本操作却相对较少, 说明大部分的老师对基本的操作不成问题, 需要的是新的技术和如何把信息技术运用到课程中;未参加培训的老师最需要加强的两项是:计算机基本操作 (38.2%) 和网络知识 (31.3%) [2]。
3 在职中小学教师信息技术培训容易存在的一些问题
在以前中小学校长信息技术培训和多次各个专业中小学教师的信息技术培训实践中, 作者感受到在职中小学教师培训容易存在以下一些问题:
1) 培训等同技术培训, 脱离学科内容。
中小学教师信息技术培训的主要目标体现在技能培训 (信息技术应用的基础知识和操作技能) 和理念培训具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念) 两个层次。而现有的中小学教师信息技术培训在内容设计上, 只停留在技术层面, 主要以学习硬件的操作和软件的使用为主, 忽视了如何将软件的使用方法与具体的学科联系起来, 忽视了使用信息技术的理论和方法是为了提高教师的教学观念。信息技术在教学中的应用, 不仅仅是教学手段的丰富, 更是整个教学观念的更新。接受过培训的教师需要重新考虑如何安排教学程序, 如何开展教学活动。因此仅仅依靠在操作和技术上的培训并不能保证提高受训教师的教育教学能力和把他们所学的东西应用到自己的教学实践中。大多数教师参加培训之后, 虽然掌握了软件的基本操作, 但仍不能充分地把所学的软件整合到实际的学科教学过程中, 发挥它们的特点, 使教学准备更充分, 教学过程更完善, 教学评价更准[3]。
2) 培训的对象不分层次, 脱离教学实际。
由于教师的年龄和知识水平的差异导致信息技术水平参差不齐, 有的教师已具有一定的计算机操作能力, 而有的教师计算机知识一片空白。这需要我们针对实际情况认真研究, 按不同情况组织培训方案。但是, 一些组织部门在安排培训内容时, 没有全面考查、分析教师的实际水平和需求, 将不同水平的培训教师组织在一起, 机械化地进行千篇一律的培训, 使得培训班中部分信息技术水平相对较低的学员吃不消!而信息技术水平相对较高的学员又吃不饱[3]!
3) 虽然我国党和政府对中小学教师的信息技术培训工作十分重视, 而且也布置了培训的任务, 但是各个学校的条件差别很大, 有些学校事实上没有开展这项工作, 或者培训量不够。
4) 培训时间短, 中小学教师想学的内容多, 期望学会的技能太多, 以至培训内容过于广泛。什么都想通过短短两、三天学会, 结果都学不好。
5) 中小学教师到大学参加培训是来也匆匆去也匆匆, 相互之间的交流与协作不够。
4 中小学教师信息技术培训方法和措施
针对上述实际培训中存在的问题, 提出下列一些培训的方法和措施:
1) 对学校领导的培训
培训的主要内容不应是具体的操作细节, 而应该是对信息技术的整体把握, 观念的更新, 让学校的领导真正意识到中小学教师进行信息技术培训的重要性, 让学校领导去改变中小学教师的信息技术观念。
2) 对从事信息技术工作的中小学教师进行培训
信息技术这门学科在近几年发展特别快, 即使是专业本科毕业生也有必要到更好的大学接受一下更新的教育理论和信息技术。也就是说, 培训者本身的专业水平、学位急待提高。对这些人员的培训采用以地区为单位或以省为单位, 统一组织脱产培训的方法, 培训内容较深、较全面, 使他们的信息技术素养真正与时俱进。
3) 分两方面对中小学教师进行信息技术培训。学校领导负责现代教育理论部分的培训, 信息技术专业的教师负责信息技术中的硬件和软件的培训。通过由学校领导亲自主持的培训, 容易在本校中兴起教师学习和使用信息技术的热潮。
4) 主要采用校本培训的模式。
所谓校本培训, 简言之就是学校自主开展的培训, 它是相对于脱产集中培训而言的一种培训模式。国家要求大力提高中小学教师信息技术能力, 从平时培训中了解到大部分中小学教师都有同感;很多中小学教师是想通过培训学一些自己不足的知识, 可是不同专业的中小学教师, 信息技术的水平相差很大, 而且外出学习时各方面会很不习惯;往往是时间短、学的内容多, 结果学员什么都没学会却得给他们打信息技术成绩优秀的尴尬局面。要充分利用本地资源, 加强校本培训, 发挥学校中小学教师集体的智慧, 切实帮助中小学教师提高信息技术水平。
5) 培训主要运用协作式学习、个别指导的方法。培训应针对不同水平的中小学教师采用不同的方法:如有些中小学教师对常用现代教育媒体的使用还不是很清楚, 那么可让他对媒体进行操作再给予相应的指导;对于有一定水平的中小学教师, 可引导他们利用已学的信息技术中的网络技术等采用协作式学习;充分发挥信息技术这门课以人为本, 重视实践的特征。
6) 建构基于校园网的教学资源库
现在很多学校都已接入Internet网, 相信基本上的中小学教师都上网查过教学或学习的资料, 越来越多的中小学教师体会到了网络给我们带来的快速与便捷, 很多中小学教师都开始利用多媒体和网络进行教学了, 但是尝试过这方面教学的中小学教师都会面临多媒体教学资源的严重不足问题, 做一个堂件就要花大量的时间收集、处理各种素材, 事半功倍。制作出来的课件, 缺乏交流, 不知是否能优化教学效果, 却在课堂教学中反复使用。现在各个学校都开设了信息技术课, 师范院校都已开设了信息技术公共课, 其中学生制作的大量课件中有一些还是很有新意的, 还有中小学教师和学生的课件制作比赛获奖作品、中小学教师的优质课等资料很有必要让各位中小学教师学习鉴赏;所以学校应该根据自己的特点, 通过购买、收集、各专业教师共同参与等途径构建本校的教学资源库。通过校教学资源库的建立可以解决培训资料缺乏等问题。当然, 构建校教学资源库是一个长期、复杂的过程, 可由学校领导牵头, 信息技术中心或网管中心负责具体的操作和管理, 在此就不再论述了。
此外, 为提高培训的质量和效益, 实现培训资源共享, 要加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作, 并形成长期有效的机制, 才能从根本上解决问题。
5 中小学教师信息技术培训结果的评价
信息技术的目标是实现教育的最优化。最优化是指在一定的条件下, 在相同的时间内, 能使学生学得多些、快些、好些, 能使更多的人接受教育, 能培养更多的适应未来社会需要的创造性人才。中小学教师进行信息技术培训的目的是为了提高各个专业的中小学教师信息技术水平, 能在教学中多利用信息技术去优化教学过程, 取得更好的教学效果。对中小学教师掌握信息技术的情况进行评价是很有必要的, 否则培训往往流于形式, 受训中小学教师不主动参与, 积极性不高。学校虽然根据国家的要求安排了培训, 但是基本上的中小学教师是不会去学的, 即使自己真的不懂。我以为在评价中小学教师的方面上, 也应该让学生把每位中小学教师课堂使用信息技术的情况如实记录下来, 以及对产生的效果让全班学生进行评价, 对运用信息技术进行教学而且能较好地优化教学效果的中小学教师进行适当奖励。对师范院校中小学教师的培训的要求应更高一些, 因为师范院校中小学教师的教授对象是将来的教师, 如果中小学教师在课堂中多使用信息技术, 势必使学生受到感染, 从而可以很好地促进信息技术和各门学科的整合。
6 结束语
中小学教师进行信息技术培训是各级教育部门的要求, 这次培训的费用虽然是国家出的, 但是我们参与的各方应该尽量把它做好。要加强领导、管理和评估使培训不走过场, 切实落实教育部关于“十二五”期间推进我国中小学教师教育信息化建设工作的意见, 使该培训的中小学教师接受培训, 使经过培训的中小学教师真正提高信息技术的应用能力。
摘要：中小学教师进行信息技术培训是时代的要求, 国家政策, 从基层培训者角度谈了一些在职中小学教师信息技术培训中存在的问题:比如没有培训, 培训走过场, 好的学习资料少, 教师间的交流与协作少。提出了几点做好该项教师培训工作的措施:校领导主持培训, 采用校本培训, 各专业的教师共同参与建资源库。
关键词：信息技术,中小学教师培训
参考文献
[1]"全国中小学教师教育技术能力建设计划"2010年工作会议在上海召开.上海电化教育馆网站[DB/OL]http://www.sheaph.com/main/newsdetail.aspx?id=2e33b277-daac-470e-bad8-a99acfc3f7fc.
[2]高原.哈尔滨市中小学教师信息技术培训调查研究[J].内蒙古民族大学学报, 2010 (1) :84.
一、总则
（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容
三、实施要求
（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校内外培训资源，做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术。
（四）中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据。要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。要善于利用信息技术，拓宽成长路径，实现专业自主发展，做终身学习的典范。
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