美国大学的录取标准

美国大学的录取标准（精选11篇）

美国大学的录取标准 篇1

热1已有 13 次阅读2010-06-21 13:29标签:美国大学学生录取评估美国没有统一的招生机构，负责大学录取工作的是各所大学的录取委员会，全部录取工作由大学自己作主。那么，学校的录取委员会是如何评估申请人的呢? 不同的大学和不同的院在招收学生的时候, 可能有不同的偏好;有些学校或学院可能特别喜欢录取成绩好的学生, 而另外一些大学则可能认为课外活动的参与或者以前的工作经验比较重要。但是，关于一些评估学生的基本原则, 可以说，各个学校或学院都是大同小异的。

很多申请者在刚寄出申请材料后，就开始焦急等待，每天都去邮箱查看是否有消息，但一般人可能没有想到的是，评估和录取学生是一个非常复杂和漫长的过程。每个学校甚至是每个研究生院，都会有一个招生委员会, 由专门的招生工作人员和教授组成。为了力求公正, 每个申请人的材料都会由两名或者两名以上的招生委员会成员审阅。他们在审阅完毕之后, 一般会给申请人一定的评分，这个评分就是申请人是否被录取的主要依据。最后，招生委员会主任和全体成员开会, 讨论评分结果。如果有的申请人比较引起争议，那么，所有的成员都可以就是否录取这名申请人发表意见。

中国学生要如何得到评审委员会的青睐，获得录取呢？首先，相信每位申请者都知道，要获得美国大学的录取，最基本的入学条件是要满足的：托福成绩、SAT(本科生)、GRE/GMAT成绩（研究生）、在校平均成绩、排名、课外活动、工作经历、获奖情况等等。但很多申请者在认识上有一个误区：只要上述成绩达到了学校要求，就一定会获得录取。事实上，学校是要透过这些基本入学条件，了解申请者的背景、观念及目标，是否有求学的热忱、创造力，是否符合学校的教育目标。那么，评审委员会又是如何来透过申请者的申请材料来评估学生的各方面背景及能力呢？下面是很多申请者向名校联盟询问最多的几个方面。

1.在校成绩GPA：美国大学会通过申请人在高中或大学本科的平时成绩来考察学生的学习情况，这是非常重要的可参考的一个标准。需要注意的是，和中国大学根据高考成绩录取与否不同的是，美国大学首先注重的是学生历年的学业成绩而不是一次考试，如高考的分数，尤其注重的是成绩有无上升的趋势，并以此来判定该名学生进入大学后能否顺利地毕业。但是，值得注意的是，高中或本科时候的成绩起伏最好也不要太大，虽然之前说过，成绩有上升的趋势，对于申请是有加分效果的，但如果成绩时好时快，从太好到太坏，又从太坏到太好, 会让招生委员会怀疑申请人的稳定性。

2.排名：很多申请者在申请时可能忽略了在校的排名情况，但事实上，尤其是对于GPA不是特别优秀的学校，班级或学校排名靠前对于申请是非常有帮助的。美国大学了解各国教育系统不同，评分方式也有差异。有的中国学生会说，自己学校的评分很严格，成绩都不是特别高，但别的学校就很宽松，很不公平。那这

种情况下，如果学生可以提供一个班级或学校排名（如果排名靠前的话），是会适度提升自己名校申请的竞争力的。

3.成绩、经历、自我陈述（PS）同样重要：所有的评估标准，包括成绩、课外活动、工作经验和自我陈述等, 都具有同样的重要性。因此，申请者最好争取在各方面都比较优秀, 不要有太差的项目。比方说, 如果一个申请人的TOEFL分数非常高, 但是课外活动或工作经验却很缺乏, 那他的竞争力就不如一个各方面表现比较均衡的候选人。比如，08年有超过500名SAT阅读满分和1，300名SAT数学满分的申请人被哈佛拒之门外，同样是阅读部分满分，哈佛要如何在那么多申请者中做取舍，当然就是要综合考虑申请者各方面的背景了。同样是SAT阅读满分，并且其它方面也是相当，如果一位申请者有参加过政府组织的义工活动；而另一位申请者一直按部就班的努力学习，努力准备SAT考试；哈佛会如何选择？答案显而易见。所以，中国学生一定要注意全面发展，不要以为只要努力学习，TOEFL，SAT或GRE/GMAT考高分就可以入读美国名校。

美国大学的录取标准 篇2

整个影片的情节围绕着困境——挣扎——反传统——矛盾——煽情——被接受。这样的故事不算新颖, 但是这样的线索较能讲述出主人公巴特比创办南哈蒙理工学院 (“S.H.I.T”) 的曲折。巴特比被无数大学拒之门外, 面对父母的压力, 和班上其他几位有相同命运的落榜生聚在一起, 迸发出了一个创意——既然没有大学要我们, 干脆自力更生, 创办一所大学, 自己录取自己。可是他们在刚开始时把伪造大学的工作做得太过于“美好”了——从各地赶来的好几百个跟他们一样, 被无数大学拒绝的男生女生站在了“南哈蒙理工学院”的门口, 要求加入这个总共只有一座二层小楼的大学学习。面对着旁边正规大学学生蔑视的眼光, 巴特比和他的朋友们在这条造假的路上越走越远, 他们开始不断地完善着这个大学的功能, 同时与那些慕名而来的学习者相互鼓励, 共同成长, 努力地把这座假冒伪劣大学变成一座合法理想的大学。

1 大学的含义

电影中巴特比这帮毫无经验的高中生如何让一座假冒伪劣大学最终变成一座合法的大学是整个故事精彩之处。在这里, 不禁让我们联想起大学的含义。何为大学?英国著名的教育家纽曼 (John Henry Newman) 认为大学“university”是一个传授普遍知识universal knowledge的地方, 他倡导的是自由教育, 认为大学教育的目的是理智训练发展人的理性;[1]美国著名的高等教育批评家和改革家弗莱克斯纳 (Abraham Flexner) 认为, 大学是国家民族灵魂的代表, 鼓励大学与现实世界保持接触。大学要想发展, 就要为不同的具有创造性的个人提供独特的、适宜的环境;[2]西班牙著名的思想家和社会活动家何塞·奥尔特加 (Jose Ortega Y.Gasser) 倡导了“以学生为本”的高等教育理念, 认为大学教育的主要对象是普通学生, 大学的任务是把普通人培养成优秀的专业人员, 但并非要把他们都培养成为科学家。[3]不同教育大家对大学的不同理解、不同要求构成他们心中各自理想的大学因素。万变不离其宗, 大学对于学生来说, 如果它是一个塑造学生灵魂的地方, 给学生真正的自由, 使他们成为有激情、勇敢、自信、独立和富有创新精神的健全的人, 那么这个地方就是学生向往的地方。

在电影中几名高中落榜生为了“不落榜”创办了“南哈蒙”大学, 一所从原精神病院废墟建起来并改造发展成由学生个人设计个性化的宿舍、大教室、激情澎湃的舞会、魅力四射的滑板斜坡、耳目一新的游泳池等设施组成的校园。在那里, 学生即教员, 教员即学生, 没有官僚等级浮夸之风, 没有课程学分的压力, 有的只是散发不尽的自信和激情。正如巴比特最后所意识到, 国家定义大学为是很多人怀有共同愿望的高等教育。所以他们所做的事情并不荒唐, 也并不是只为了他们自己, 而是为了“南哈蒙”的每个学生。他们这所大学虽然另类, 存在种种问题, 但是靠的是给予学生充分的自由和自信, 让他们尽其所能勇敢的去发挥他们的创造力和激情, 最后在听证会上才得以打动法官, 再给他们一年的试验期, 把大学继续办下去。

2 学生为中心的办学理念

2.1 对学生的认可

一纸大学录取通知书, 就把这群高中毕业生划分成了两个阵营, 被录取的兴高采烈, 全家为荣;落榜的则垂头丧气, 处于绝望。谁能来拯这些绝望孤独的人群?巴比特和他的朋友当初创办“南哈蒙”时, 也只是想解决他们几个人的问题。但是有一天有个男生来敲门说我来这所大学报到, 不是只有我一个人, 我们都被录取了, 然后镜头拉高, 延伸, 看到小小的学校门口密密麻麻站满了人。那些密密麻麻的人一眼扫过去各具特色, 摇滚歌手, 滑板高手, 各式各样的男生女生, 心底里都想上大学的, 都想得到认可, 来保护自己的尊严和信心。

“一所大学的好坏取决于他所拒收的学生数目”。正牌“哈蒙”大学的校长秉持着这样拒绝和打击学生的观念去提高他们学校的档次。与之观念形成鲜明对比是那一段:当巴特比准备道出实情, 解散学校时, 一位新生说“当我被录取时, 我父母说第一次为我感到骄傲。”这时全场爆出一片雷鸣般和着眼泪感天动地共鸣的掌声。巴特比接着问他们“多少人有申请其他学校?”全场的人都举起了手。他再问“多少人如愿以偿?”全场却鸦雀无声。那是一片被人遗弃在喧闹街角的孤独沉默, 那是一片令人心疼不已而又不知所措的沉默。Bartleby决定起来, 把遣散大会变成迎新大会, 接受这些同样遭遇的人。“难道我们就没有被认同的机会?在南哈蒙, 我们会对你们说可以, 会对你们的愿望说可以, 会对你们的梦想说可以, 甚至包容你们的缺点。欢迎欢迎你们!找个房子, 找个朋友, 把握自己, 我们不会插手。欢迎来到南哈蒙理工学院!”这些正如电影的英文名“Accepted”一样, 有两层意义, 一个“被录取”, 另一个意义则是“认同”或是“被接受”, 首先他们被这样的大学录取, 接着他们在那里找到自己, 认可自己, 并让社会接受他们。

2.2 迸发激情和创造力的沃土

当巴特比的到他的心动女生莫妮卡 (Monica) ——哈蒙大学的优品生, 到南哈蒙大学来找他的时候, 她感觉来到了一个“世外桃源”——在她面前的校园和学生呈现出一派自由、富有活力和激情的景色。接着巴特比把她带到一张硕大的白板面前介绍道:“这是个新花样, 我们自己建设教室和课程, 只需要我们把它们写在白板上。”学习就像是去一个大型的教育超市购物一样, 在超市里挑选感兴趣的课程, 完全自由, 完全凭自己的喜好, 再也不受学分制的束缚, 没有考试、论文或是要求阅读量的条条框框, 每个人都可以尽情发挥自己的爱好和特长!可是这样的课程是否具有学术价值?在最后的听证会上, 当法官提出质疑时, 南哈蒙的同学们都踊跃地站出来进行解释:“在散步和思考课中我们在减压的环境中思考人生要做什么;202是门艺术课通过调查个人经历发现自身才华;滑板234建立斜坡教我们工程、物理和空气动力学;摇滚222听音乐思考抒发对迷失一代的担心, 同时摇滚到死……”在南哈蒙, 每个学生都是自己的老师, 他们按照自己的意愿安排自己的课程, 发挥自己的特长, 是教员同时也是学生, 充分诠释了教学相长的道理。在完全随心所欲的环境里, 每个人的潜能和激情都被完全的释放出来!在南哈蒙, 学生可以自己设计自己的房间, 这里有校刊、吉祥物、激情澎湃的派对……

难以置信这一切创自于一个假冒大学的这些学生们。在全剧最后高潮听证会上巴特比的精彩演讲让大家相信这一切都是真的:“真正的学习发生在南哈蒙无论你是否喜欢。它是事实。不需要老师, 教室以及虚浮的传统或者金钱来学习。只需要大家有着提高自己的愿望。这在南哈蒙已经拥有。所以你们继续标榜你们的规则, 拒绝我们, 打击我们, 做你们想做的。这一点都没有关系, 因为我们不会停止学习, 也不会停止成长。我们不会忘记在我们的土地上灌输的理想, 因为我们是南哈蒙的主人;我们也一直都会是南哈蒙的主人。”

3 结束语

巴特比这帮假冒大学生颠覆了美国的传统教育机制, 但最终却能得到法官们的批准。这样的故事结尾似乎有点偏离现实, 过于理想化。如果换个结局, S.H.I.T.没有得到教育部的认可, 学生们都被遣散。但是无论怎样, 学生们在S.H.I.T.的时光让他们懂得自己需要的是什么, 不是社会大众的衡量标准, 而是自我的认知以及对生活的热情。“真正的教育是激发学生的激情和创造了”。南哈蒙大学最让人向往的地方在于它学生至上的办学理念, 自由, 富有激情、创造力。大学其实是个服务行业。它给我们提供一个学习的环境, 在这个环境里我们读书, 体验世界, 寻找生活的真谛, 探索内心的悸动, 开掘自身的潜力, 这才是大学, 激情和创造的发现地。

参考文献

[1]约翰·亨利·纽曼大学的理想 (节本) [M].徐辉, 顾建新, 何曙荣, 译.杭州:浙江教育出版社, 2001:12-16.

[2]弗莱克斯纳.现代大学论一美英德大学研究[M].杭州:浙江教育出版社, 2001:37-41.

美国大学的录取标准 篇3

摘 要：德国高校国际学生本科录取制度有其自身特点和优势。在招生录取中国学生时，德国高校要求申请者已经被中国高校录取，并通过德国驻华使馆文化处留德人员审核部的审核。该制度有利于保证生源质量，有利于规范化录取标准，有利于简化留德申请，对我国高校国际学生本科录取制度改革有诸多启示。

关键词：德国高校；本科录取；留德审核；国际学生；制度改革

随着《留学中国计划》的顺利实施，在教育国际化大背景下，我国来华留学事业取得了蓬勃发展。2014年，在中国就读的国际学生中，本科生已达116404名，比10年前翻了四番。规模空前扩大的同时，建立国际学生本科入学审核制度已刻不容缓。2014年12月，全国留学工作会议在北京召开，会议指出，留学工作要“培养造就更多优秀人才”“进一步完善来华留学管理服务”“为国家现代化建设及与各国合作共赢提供高层次人才支撑”。借鉴德国经验，设立外籍本科生准入制度是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，以及《留学中国计划》提出的“扩大规模，优化结构，规范管理，保证质量”十六字工作方针的前提和关键，是国际学生本科教育发展的必然趋势，是我国从留学大国走向留学强国的必然选择。

一、德国高校录取中国本科生的标准

（一）申请资格①

德意志学术交流中心（DAAD）②公布的资料显示，针对小学至高中学习年限长短不同的中国学生，德国高校提出了不同的入学条件。

第一，小学至高中学习12年，并通过高考的中国学生有如下进入德国高校学习的机会。

？誗满足以下其中一个条件，可获得申请德国大学直接入学资格：重点大学（国家“211工程”院校）4年制本科或5年制本科，至少修满一个学期；国家承认的普通大学4年制本科或5年制本科，至少修满3个学期。

？誗满足以下其中一个条件，并完成预科课程，通过预科的结业考试，即“大学入学资格鉴定考试”（Feststellungsprüfung，FSP③），可获得申请德国大学入学资格：国家承认的普通大学4年制本科或5年制本科，修满1个或2个学期； 3年制高等专科学校（即“大专”）毕业后。

第二，小学至高中学习11年，并通过高考的中国学生有如下进入德国高校学习的机会。

？誗满足以下其中一个条件，可获得申请德国大学直接入学资格：重点大学（国家“211工程”院校）4年制本科或5年制本科，至少修满3个学期；国家承认的普通大学4年制本科或5年制本科，至少修满5个学期。

？誗满足以下其中一个条件，并完成一年的预科课程，通过预科的结业考试，可获得申请德国大学入学资格：重点大学（国家“211工程”院校）4年制本科或5年制本科，未修满3个学期；国家承认的普通大学4年制本科或5年制本科，未修满5个学期。

（二）成绩要求

德国高校普遍实行自主招生政策，教育主管部门不设统一的分数线。一般来说，德国高校录取主要看重申请者大学期间的平均分、外语水平（德语或英语）、是否是“211工程”大学的毕业生。④

2007年起，德国的很多大学要求本科申请者提交TestAS成绩⑤。此项考试成绩可以替代德国驻使馆文化处留德人员审核部（APS）的面试。

（三）语言要求

德国高校一般不接受未进入大学的高中毕业生的申请，因为这些申请无法通过留德预审部的审核。赴德留学人员应先考入中国本科院校或大专院校，并达到相关申请条件后再提出申请。

申请德国高校需要达到DSD⑥2级水平、中国高考成绩达到“211工程”院校分数线；或在TestDaF（德福）考试⑦中，4项测试均达到TDN4级也可直接入学，无须另外参加其他的语言考试；或在德国大学DSH⑧考试中，达到DSH2可直接注册入学。

申请英语或英德双语授课的课程，还需要托福80分以上成绩或雅思6.0分以上成绩。

（四）申请材料

一般的德国高校都会要求申请者提供下列材料：高中毕业证书、高考成绩单、大学各学期成绩单、申请表、照片、德语水平考试证书、留德审核部的审核证明。

（五）留德审核

具备入学资格的申请者在申请德国高校前必须参加德国驻华使馆文化处留德人员审核部的审核，以鉴定其学历的真实性和是否具有德国高校入学资格。申请人网上递交学历证书等材料进行审核，并且参加20分钟的书面准备和25分钟的面谈。通过审核后申请者可获得审核证书，该证书是德国高校录取中国学生的前提条件之一。

二、中德两国高校录取国际学生标准对比

（一）申请资格

中国高校⑨一般要求申请者年满18周岁以上，身体健康，高中毕业且非中国籍公民；而德国高校一般要求中国申请者已就读于“211工程”大学，申请门槛更高。

（二）成绩要求

中国高校中，只有北京大学和复旦大学提出了明确的成绩要求。此外，北京大学对免笔试的申请者提出了SAT{10}，IB{11}，A-Level{12}，ACT{13}四种考试的成绩要求，有的经济管理和理工院系还要求申请人提供数学考试成绩。复旦大学对免笔试的申请者提出了SAT，IB，A-Level三种考试的成绩要求（见表1）。

德国高校需要申请者提交大学就读期间的平均成绩，并且已经在中国“211工程”大学就读。相比之下，除了北京大学和复旦大学的入学标准明显高于德国高校以外，其他中国高校在学习成绩上均没有具体的准入门槛。

（三）语言要求

在中国高校攻读本科的国际学生分为公费生和自费生两类。根据中国教育部规定，公费生（即中国政府奖学金生）采用汉语水平考试（HSK）四级及格线180分作为对理学、工学、农学、医学（中医药学除外）、经济学、法学、管理学、教育学等学科专业中本科专业申请者的汉语要求。各高等学校参照公费生标准自行制定自费生汉语水平要求。本课题调查发现，实际上，中国高校一般采用新HSK四级及格线180分作为对各专业申请者的语言要求。但是，部分排名靠前的高校根据文理不同专业，有更细化的要求。例如，浙江大学、武汉大学、同济大学等高校要求文科申请者要达到新HSK五级及格线180分或新HSK四级210分以上水平。

德国高校要求申请者提供DSD2级、TDN4级或DSH2级证明，其中，持任意一种语言证书都可以直接申请入学。另外，德国高校要求申请英语或英德双语授课的申请者提供托福或雅思成绩。

对比之下，德国高校的语言要求比中国高校高；同时，还要求选择英语或双语授课的申请者达到托福80分以上或雅思6.0分以上。该成绩基本达到英美国家本科入学语言要求（见表2）。

（四）申请材料

从申请材料来看，德国高校还要求申请者提供高考成绩单和留德审核部的审核证明（见表3）。

（五）入学考试

部分中国高校要求申请者参加学校主办的招生考试。德国部分高校则采用DSH考试，对申请者的德语能力进行测试。其区别在于，中国高校的招生考试与中国高考较为接近，考试科目涵盖语文、数学、英语、物理、化学和生命科学。而德国高校的入学德语考试比较注重考生运用德语进行口头和书面的表达。申请德国高校的学生都事先经过留德人员审核部审核证明并提交了高考成绩单，达到了中国“211工程”大学的成绩，因此，德国高校不再考核语数外等科目也在情理之中。

三、中国高校本科

国际学生招生录取改革建议

（一）借鉴德国模式

1. 录取标准多元化

德国高校招收国际学生进入本科阶段学习的条件逐渐多样化。申请者可以根据自己的情况选择参加TestDaF，DSD，DSH和TestAS四种测试中的一种，以获得德国高校本科阶段的录取资格。这种多元化的评价标准，可以缓解学生的申请压力，让其机动安排考试时间。

2. 留德审核制度

德国驻华使馆文化处留德人员审核部成立于2001年7月，是由德国驻华使馆文化处和德意志学术交流中心合作成立的服务机构。审核制度建立的目的是鉴定申请者学历的真实性和是否具有德国高校申请资格。审核程序包括网上注册、邮寄材料、审核费用汇款、材料审核、审核面谈和寄送证书。该证书是德国高校录取国际学生的前提条件之一。申请者获得德国大学录取通知书以后，可以通过审核部办理签证。留德审核制度的目标是尽可能地简化赴德留学申请程序，将学历审核以及签证递交一体化。这种审核制度的显著特点是扁平化、效率高、一站式。

3. 语言测试向能力测试转变

2007年，德国在全世界范围内第一次举行了TestAS考试。这种考试与现存的德国大学要求的各种德语考试不同，它并不以德语水平为测试内容，而是以学习能力为测试内容，是专门为准备申请德国大学基础课程的学生设置的。TestAS考试的最大优点是方便德国大学（国际学生）通过考试判断学生（自己）是否适合在德国大学留学，并且有效提高国际学生在德国大学的毕业率。

（二）建立国际学生审核制度

当前，世界各国招收国际学生的3种主要模式是“统一入学考试”“材料审核”和“材料审核+入学考试”。根据调查，我国高校大部分采用“材料审核”方式，少数顶尖高校采用“材料审核+入学考试”方式{14}。究其原因，我国高校总体上仍处于扩大国际学生规模阶段，“材料审核”有利于高校自主划定录取标准，节约了大量人力和物力。在教育国际化发展初期，不失为一种见效快、易操作的招生方法。但其弊端也较为明显：招生过程缺乏监管，评价标准不全面，自费生负担重，衡量标准不具可比性等。因此，由教育主管部门牵头建立国际学生审核制度势在必行。这种审核制度在加强生源监管的同时，还能简化申请程序，更有利于统筹来华留学工作。

（三）设立统一入学考试

设立公平合理的统一入学考试是目前世界各国招收国际学生的主要模式。这种模式不但效度高、速度快、成本低，而且有利于统筹谋划、海外推广。我国目前的国际学生入学标准主要以教育部颁布的关于外国留学生可凭《新汉语水平考试（HSK）成绩报告》注册入学的通知为参考标准，将新HSK四级及格线180分作为国际学生本科入学的汉语要求。同时，设立统一入学考试的需求日益突显。当前，国家留学基金委正与多所高校联合研发国际学生预科结业考试，内容涵盖基础汉语、科技汉语、医学汉语、数学、物理、化学等。该考试目前只面向公费生，是否能够作为国际学生本科统一入学考试还需进一步研究。

但有几点值得注意，由于该考试主要面向公费生，而公费生生源质量较高，如果一旦放开成为统一入学考试，是否会直接影响到自费生的录取仍需评估。另外，世界各国招收国际学生的入学考试由过去只关注语言能力转向关注综合能力。因此，除了“语言测试+知识测试”以外，对于“能力测试”的考查也应纳入考试范围。

（四）录取标准多元化

设立统一入学考试并不意味着单一的录取标准，世界各国录取标准的多样化必然影响到中国高校的招生改革。美国高校在评价学生、录取学生时，特别重视学生在中学阶段各方面所取得的成绩，具备一整套较为完整的综合评价标准（见表5）。

当前，大部分中国高校要求申请者提供高中毕业证书、高中成绩单和汉语水平证书。除此以外，部分中国高校还要求提供推荐信、个人自述以及获奖证书。但在操作过程中，高校过分注重扩大生源，仅以学生的汉语水平作为单一录取标准的情况较为明显。然而，高校录取方式多元化已经成为普遍的趋势和规律。

在教育国际化的背景下，英语或双语授课专业及课程已普遍受到教育主管部门和高校的重视。针对以母语非英语的申请者，世界各国公认的托福、雅思成绩也应纳入中国高校国际学生本科录取标准。

注释：

①资料来源于《留学德国DAAD答中国学生问》手册。

②德意志学术交流中心（DAAD）是全球范围内规模最大的，资助学生、学者国际间学术交流的学术机构。自1925年成立以来，DAAD共资助了150多名国内外学者。DAAD是代表德国高校联盟以及大学生团体的一个独立协会。它的任务不单是提供奖学金资助，还包括支持德国高等院校的国际化进程，促进日耳曼语言文学和德语语言学在国外的发展，帮助发展中国家建立高水平高校，并为教育、对外科研以及发展援助政策的制定者提供建议。

③未达到直接申请德国高校入学条件的外国申请人必须参加“外国申请人在德国高校就读能力的认定考试”，考试科目根据考生申请的专业类别而有不同。但是，无论是语言和文科类、医学和生物学类、理工类，还是经济和社会科学类专业，德语为各类专业共有科目，即所有考生必须参加FSP的“德语部分”。因为考生在预科参加FSP之前，一般需要参加预科的学习，所以FSP也是预科结业考试。

④相同条件下，优先考虑“211工程”大学的学生。

⑤Test für Ausl？覿ndische Studierende（TestAS），是针对计划申请赴德攻读本科课程的国际学生所设置的一项统一的标准化学习能力考试。TestAS是受德意志学术交流中心委托，由波恩的ITB咨询公司和德福考试院共同策划的，中文名称为“德适”。

⑥德语语言证书（Deutsches Sprach-Diplom，DSD）是德国高等教育适应国际化的一项改革。它是1999年德国16个州教育部长常设会议作出的决定。DSD是由德国联邦与16个州共同负责，具体由德语证书管理委员会中心承担组织、实施、认证、质量保证及所有的语言证书的管理。根据欧洲共同语言认证标准（分为A1，A2，B1，B2，C1，C2几个等级），DSD2级相当于欧洲标准的C1级水平，DSD1级相当于欧洲标准的B1级水平。

⑦德福考试（TestDaF）由4部分组成：阅读理解（Leseverstehen）、听力理解（H？觟rverstehen）、书面表达（Schriftlicher Ausdruck）和口头表达（Mündlicher Ausdruck）。考试成绩按 4 项内容分别评定等级（TestDaF-Niveaustufe，TDN），即TDN5、TDN4和TDN3，TDN5为最高等级。根据欧洲语言共同参照标准，TDN3相当于B2水平，TDN 5相当于C1水平，TDN4为德国大学入学最低分数。

⑧DSH考试全称是“德国高校外国申请者入学德语考试”（Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang ausl？覿ndischer Studienbewerber）。它由德国各高校单独组织，但基本模式是统一的，重点在于考察学生对所提供的文章的口头和书面的理解、处理和表达能力，因此，考试包括笔试和口试两个部分。

⑨因为国内尚无外籍本科生统一录取标准，所以，本课题选取国内外国留学生数量居前的20所高校作为研究对象，包括清华大学、北京大学、复旦大学、武汉大学、浙江大学、中国人民大学、北京师范大学、山东大学、西安交通大学、厦门大学、南开大学、中山大学、同济大学、华东师范大学、对外经济贸易大学、上海外国语大学、中国石油大学、上海财经大学、东华大学、首都师范大学。

⑩SAT由美国大学委员会（College Board）主办，其成绩是世界各国高中生申请美国大学入学资格及奖学金的重要参考。SAT总分共2400分，分为阅读、写作和数学三部分，其成绩有效期为2年。

{11}IB课程全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Program），是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。IB有自己的评分系统，45分为最高分。

{12}A-Level课程的全称是英国高中课程（General Certificate of Education Advanced Level ），它是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，是英国的全民课程体系，也是英国学生的大学入学考试课程，A-Level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准。

{13}ACT（American College Test）考试被称为“美国高考”，它是美国大学的入学条件之一，又是大学发放奖学金的主要依据之一和对学生综合能力的测试标准。这个考试也被很多美国大学承认，中部和西部的院校居多。ACT考试更强调考生对课程知识的掌握，同时也考虑到了对考生独立思考和判断能力的测试。

{14}目前，采用“材料审核+入学考试”模式的高校有清华大学、北京大学、复旦大学、中国人民大学、北京师范大学、南开大学、对外经济贸易大学、上海外国语大学、中国石油大学。采用这种模式招生的高校主要位于北京和上海，且国际学生总体规模较大，占全校学生比例超过10%。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中国教育年鉴（2013）[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]张林华，中德高校外国申请者入学语言测试对比研究[J].世界教育信息.2012（12A）70-74.

[3]徐立华，TestAS德国大学留学生录取考试简介[J].德语学习.2009（1）52-56.

[4]黄桂英，美国的高校录取制度及启示[J].外国教育研究.2006（6）47-50.

[5]姚玲，许爱伟，周星，吴运新.对我国高校留学生入学考试改革与发展趋势的探讨[A].着力提高高等教育质量，努力增强高校创新与服务能力——北京市高等教育学会2007年学术年会论文集（下册）[C]. 2008，724-728.

[6]夏青.来华留学生入学考试制度改革探析[J].高等理科教育.2011（3）53-56.

[7]史明.我国高校留学生入学考试制度的改革与展望[J].中国高教研究.2005（10）71-72.

[8]王佶旻.建立来华留学生预科教育标准体系的构想[J].国际汉语教学研究.2015（1）76-82.

香港大学内地自主招生录取标准 篇4

近几年的招生结果显示，内地学生赴港读书的人数正在逐年上升，香港的部分大学在内地的招生人数也在逐渐增加。，香港大学开始在内地招收自费大学本科生，学校根据考生的高考成绩和面试成绩三项成绩综合进行选拔。对于选择香港大学的理由，内地的考生给出了他们的答案。据《新华每日电讯》报道，北京李氟钠作为清华新生参加了赴香港大学学习的选拔，虽然高考分数不高，但凭着出色的英语表达能力，通过了笔试和面试最终进入香港大学化学系。李氟钠说：“在国内读书可以两耳不闻窗外事，但在港大许多事情都逼着你去做。”

从学生培养的目的，香港大学非常注重以国际化的视野进行“学生全面素质培养”，国内学校更看重学校名气，就读状元的多少被当作教育质量、学校影响力的一个标尺。《人民日报》就此评论，“生源崇拜”只是“分数崇拜”的延续。高分不等于优质，招收的高分考生多并不等于学校一流。尽管这样的常识已被讨论了多年，却还是难成共识。这当中，有选材标准单一的原因，有评价体制不够合理的原因，也有高校自身教育思想、教育观念的原因。一切以优质生源为先，这样的认识本身正佐证着对于教育结果的功利化评判和对于教育本质的功利化认知。高校追求的不应是分数化、状元数的政绩，而应该努力实现对人才的尊重、个性的培养、创新能力的塑造，所以，香港大学在考试的录取上，校长徐立之指出，港大重视内地生面试表现，以录取成绩优异并具自主能力的.学生。

，香港大学经自主招生录取291名内地生。校长徐立之表示，该校教授每年都亲身与申请者面试，除了考核成绩，面试时更以学生的综合能力作重要考虑因素，因此每名获收录的学生均质素甚佳。徐立之说，港大每年6月底都派出近70名教授和工作人员到内地14个城市面见获初步挑选的申请者，每个面试至少有2名教授评分，公正和客观地挑选优异学生。面试时考核学生的综合能力，如适应校园的能力、表达能力、接受英语授课的能力和多元化发展的能力等。他解释，获选学生除了成绩优秀外，自主能力及独立思考的能力亦要强。由于香港大学是以互动形式授课，学生需主动参与讨论，因此学生的表达能力和思考能力非常重要。所以，每年香港大学都有状元未被港大录取的情况，比如，报考港大的北京文科状元刘庭梅并没有出现在录取名单上。港大招办人员表示，考官面试时对考生的高考分数、排名以及是否为状元等是一无所知的，所以给出的分数是以考生在面试中的实际表现为标准的，并不存在刻意不录取内地状元的情况。20香港大学内地本科生入学计划www.gohku.com/article/7461.html也指出：香港大学在录取过程中,会优先考虑以下因素: 申请人年的高考成绩(于高考放榜后立即将成绩以网上填报或传真方式通知香港大学) ;申请人2012年的高考英语成绩;申请人在面试中的综合表现。

美国大学的录取标准 篇5

1.考试成绩：

申请本科课程的学生托福成绩需要在90分以上，或者雅思分数达到7分。

sat成绩在分以上，jp最低的要求是3.3。

申请研究生课程没有统一的托福最低成绩要求，如果申请教育学院，要求申请者托福总成绩在104分以上。

2.全面发展能力：

申请者必须要有优秀的课外活动背景，虽然说哈佛大学在招生的过程当中，第1项指标是学生的学术背景，但是考试分数也是非常重要的.。

3.国际性奖项或者名企工作经验：

赴加拿大留学的录取标准 篇6

如果学生能够证明自己研究生学习期间有足够的经济能力负担自己的费用，无论是通过奖学金、助学金还是家人的经济支持都可以，那么被录取的机会会变大。实话实说，除非学生自己的经济准备已经到位，否则研究生院基本上不愿意录取。

特殊情况与专业课程

对国际生来说，无论是申请本科专业还是研究生专业，都有必须直接提交一份论文，一份学习目的或者个人经验说明。此外，还会要求学生提供推荐信，举一些例子，像是参加课外活动、社区服务、运动参与、获得奖学金等。

大龄学生（25岁以上，离开学校超过两年）也可以申请加拿大的高等教育。但是录取要求跟低龄学生却不太相同，如果申请者的学术成绩没有达到标准，但是只要个人兴趣、职业、或者克服过很大的困难，只要有某一方面或几个方面是学校比较认同的，那么基本上也就能被录取。

跟研究生录取要求差不多，像医学等专业课程也特殊的要求。这类专业的录取要求完成之前的学位，或者是部分完成（4年制中的前2-3年），才能被录取。其他录取标准包括个人陈述、之前的学术成绩、各种测试成绩和面试经验等。其他职业类专业像法律和工程等专业的采取一般本科录取标准，但是毕业后工作可能需要考证或者资格认证等。

加拿大的继续教育

“传统”继续教育是对任何人开放的，帮助想要获得更高水平教育的人。继续教育既包括证书课程也包括非证书课程。不被录取的原因基本只有一个就是交不起学费。

职业继续教育基本上被当做已经获得某一专业学位的学生，希望获得其他证书的一个机会。加拿大的特许机构会要求特定职业者不断学习，主要是为了鼓励专业人员扩展知识面，掌握最新趋势。主要还是可以通过学院或大学学习、扩展课程、会议或者研讨会等实现。

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美国大学的录取标准 篇7

臧克家自幼受家庭影响,爱好诗文写作。1930年,为了系统地学习文学,已经26岁的臧克家决定报考国立青岛大学(今山东大学)中文系。没想到,在首场数学考试中,他就考了零分。然而,他并没有气馁,更没有放弃,接着参加了作文考试。

主考官是当时的文学院院长兼中文系主任闻一多。闻一多见他来自农村,颇有泥土气息和乡村情怀,便给他出了一道作文题《生活杂感》。臧克家不假思索,立即写下了三句话:“人生永远追逐着幻光,但谁把幻光看作幻光,谁便沉入了无边的苦海!”交卷后,闻一多一阅,不禁拍案叫绝!他认为这三句话,短小精悍,言简意赅,精辟绝伦,独具异彩,启迪心灵,惠及人生。于是破例给了他98分的高分。

最后,尽管臧克家数学考试吃了“零蛋”,闻一多还是慧眼识才,不求全责备,勇敢做主将臧克家“破格录取”。中国近现代文学史上,便多了一位叱咤风云的诗人、作家。

近年被大学破格录取的10大牛人 篇8

一、蒋方舟：“90后美少女作家”，已出版9部作品

7岁开始写作、现已出版9部作品的“90后美少女作家”蒋方舟，今年也参加了高考，并在2008年1月通过了清华大学自主招生的考试，清华同意将降60分调档。7月初，她接到清华大学的电话，通知她于7月１５日到搜狐网站参加关于自主招生的访谈。蒋方舟表示，这意味着清华已经基本录取了自己。为此蒋方舟凭借自己少女作家的优势被清华破格录取。

★作为中国最知名的大学之一的清华大学，为什么要降60分调档来录取蒋方舟，这显然是清华大学看重了她7岁开始写作、高三毕业就已出版9部作品的辉煌成绩。这种录取方式既是对传统的以分数为唯一参考数据的高考录取的挑战，同时也体现了现在大学对特长生的青睐。

二、潘立群：2006年获得最佳国际项目奖

2006年在丹麦哥本哈根举行的年度国际中学生创新成果展中，山东师大附中高三学生潘立群发明的可解决交通中色觉障碍的交通信号灯，获得“最佳国际项目奖”，从此他获得了“创新少年”的美誉。然而同年高考成绩发榜后，潘立群却仅取得了总分379分的成绩，只获得了填报专科院校的资格。在其他十余家知名院校对他关闭本科大门的时候，山东大学在最后关头破格录取了潘立群。

★在素质教育和应试教育争论不休的今天，山东大学在最后关头破格录取了潘立群，显然这个意义是非同寻常的。它向我们揭示了“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”的学习方式并不是走进大学校门的唯一路径，我们中学生应根据自己的特长来发展自己的爱好。“天生我材必有用，用人所长必有功”说的正是这个道理。

三、潘家武：69岁参加高考，勤奋精神感动学校

2006年，69岁老汉潘家武参加了全国普通高考，最终却以183分的总成绩名落孙山，但他勤奋好学的精神却感动了全社会，省内（云南省）的西南林学院成教院决定破格录取他到该院园林园艺专业，家人原想支持他上大学，可老人意在攻读政法专业，最终放弃了这次上大学的机会。

★终身学习和终身教育的理念目前风行全国，深入人心。活到老、学到老既是一个人的美德，也是时代的要求。潘家武老人69岁仍然参加高考，这不仅仅体现了他个人的勤奋精神，同时也体现了我们现代社会的特点，是一个学习型的、充满活力的社会。

四、张亚超：被清华破格录取

在距高考第一场考试开始只有几个小时的时候，张亚超面对宿舍外行窃的小偷勇敢地冲了上去。在搏斗中，他不幸被小偷用酒瓶砸中头部，血流满面。但是为了圆自己的清华梦，他忍着右手右臂及脑震荡的伤痛，完成了全部科目的考试。遗憾的是他的总分未达到报考的清华大学分数线。清华大学在经过认真调查、严格考试后，利用自主招生政策破格录取了他。

★在人生的关键时刻如何选择，这不仅仅决定个人的前途和身家命运，还与社会相联系，与道德相联系。在关键时刻，张亚超想的不是自己如何来应付考试，而是舍小我，顾大家，勇斗小偷。他的这种选择让我们很多人深思，也让我们很多人汗颜。张亚超的可爱不仅仅表现在这一点，还有他为了心中的理想，为了圆自己的清华梦，他忍着右手右臂及脑震荡的伤痛，完成了全部科目的考试。这一点又是一般人所做不到的。看来，清华破格录取他是录取对了。

五、何凯琳：香港中文大学最年轻的学生

2007年8月香港会考发榜，何凯琳摘下“8A”及中文科“5*”佳绩，以14岁之龄成为最年轻的“九优状元”。香港中文大学于8月21日宣布以特别生形式录取何凯琳，她无须完成中六预科课程，可直接于9月入读中大先修课程，2008年入读医学院。何凯琳继成为历年最年轻的九优女状元后，成为中大医学院最年轻的学生。

★一个年仅14岁之龄的学生成为最年轻的“九优状元”，我们读了这则材料在为之羡慕的同时也陷入了深深的思考。我们现在多大了？我们14岁时在做什么？何凯琳的事例给我们深深的启示，人的潜力是很大的，我们应抓紧时间，努力学习，成就人生的辉煌。我们不能老是认为人生之路还很长，等到以后努力来得及。如果真等到以后的话，你会发现你已经落后了，跟不上了。

六、叶子：钢琴弹奏出辉煌人生

2006年叶子在世界三大钢琴比赛之一的舒曼杯国际青少年钢琴大赛中夺冠，并被德国舒曼音乐学院破格录取，使他成为该院有史以来最年轻的少年大学生。自此，12岁的叶子开始了他的留学生涯。

★俗话说得好啊，莫道行人早，更有早行人。叶子被录取的关键是在世界三大钢琴比赛之一的舒曼杯国际青少年钢琴大赛中夺冠，一个12岁的少年就取得如此的成绩，后面辉煌的道路已向他招手了。叶子的被录取不仅证明人有很大的潜力，应及早挖掘，还表明了人要想取得成功，必须专一。试想，少年叶子既攻音乐，又攻绘画，又攻排球，能取得如此的成绩吗？

七、申龙、王佳明、欧阳宇航、张博：抗震英雄感天动地

4名四川少年因在此次抗震救灾中表现杰出，作为保送生分别被四所高校录取：四川北川县中学高三学生申龙被北京大学录取，四川北川县中学高三学生王佳明被清华大学录取，成都市彭州中学高三学生欧阳宇航被国防科学技术大学录取，四川理县中学高三学生张博被解放军装甲兵工程学院录取。

★学生的任务是学习，而他们却弃学救灾，反被大学录取，这其中的道理不能不引起我们深深的思考。大学的任务是培养人才的，什么才是真正的人才，我们从这4位抗震救灾小英雄身上可以找到答案：人才德为先。这也启示我们考生，考大学，要先学会做人，要做一个顶天立地的人、做一个对社会有用的人，这样我们才能为自己的成才铺平道路。

八、陈易希：充满天分被录取

香港应届会考生陈易希，2005年因发明“智能保安机器人”夺得美国英特尔公司举办的“国际科学与工程大奖赛”二等奖，美国麻省理工大学林肯实验室将太阳系的一颗小行星命名为“陈易希星”以资鼓励。陈易希2006年会考期间被香港科技大学破格录取，直入科大电子工程学专业就读。香港科大发言人强调，破格录取陈易希非因学术成绩，而是因为他于科学研究和发明方面充满天分。

★看到陈易希，让人不禁想到爱迪生，这两个人可以说有很多相同之处，但遭遇却完全相反，一个被大学破格录取，一个被赶出校门。这两个人的故事给从事教育的人以深刻的启示：每个人都有特长，教育者的责任就是发现他们的特长，并培养其特长。那种扼杀特长，一味整齐划一的教育方式可以说是对人才的摧毁，这应引起人们的重视。

九、金靖：用围棋敲开了北大校门

金靖从7岁起开始学习围棋，初二的时候，他被评为专业初段。高三时，北京大学、复旦大学等几所高校在全国录取围棋生，金靖报名参加了比赛并获得了好成绩。为此，北大降分将他破格录取。

★又是一个破格录取的考生，录取的原因也是在某一方面有专长。这些事例生动地向我们展示了有特长即为优秀的事实。那些为了考试、为了上好的大学而对自己的爱好与特长忍痛割爱的学生们当醒醒了。我们应依据我们的实际情况，选择我们自己的人生之路，这样才能有所成就。

十、白浪：小学直接跨入大学校门的奇迹

白浪年少时顽劣不堪，小学毕业后便辍学在家。然而在摄像机里他却隐约看到了一种不一样的人生。2007年，他自任导演自掏腰包，发动全家上阵，拍摄了一部让周围人叫好又叫座的“本土电影”——《红裹肚》。从此，白浪成了陕西汉中地区的传奇：他被中国传媒大学的一位教授相中，创下了从小学直接跨入大学校门的奇迹。

★从小学直接跨入大学校门，看似荒诞，其实又在情理之中。白浪的成才告诉我们，顽劣不堪并不意味着不可救药。其实，如果换种思维来看这个问题的话，你会发现白浪的家人在这里起着非常重要的作用。“他自任导演自掏腰包，发动全家上阵”，一个少年从哪儿自掏腰包？全家是那么容易发动的？这里其实少不了他家人的全力支持。看来，一个人的成才，家人的理解与支持所起的作用是非常大的。

美国大学的录取标准 篇9

现在正是英国研究生留学申请阶段，可谓是有人欢喜有人愁。许多学生已经拿到了英国大学的录取通知书，有些学生还在申请的准备阶段。从留学机构拿到的录取结果来看，英国大学是普遍提高了录取标准。推测是因为申请的中国学生太多了，水涨船高的缘故。留学专家把排名前30的商科热门学校做个整理，对比分析下录取标准的变化，给同学们做一些参考。

牛津剑桥：申请的最基本条件为一等学位（中国的985、211大学85~90分），良好的GRE或者GMAT成绩，雅思7.5（注意是申请的时候必须就有的哦）。但申请这样的学校，自身的基本条件已经成为次要因素，因为敢于提出申请的学生本身都是非常优秀的，申请的.成功与否往往取决于学生所提交的Essay和面试的表现。

LSE：商科专业申请基本上都需要GMAT成绩，分数大概700以上。高GPA、好学校、高GMAT成绩一个都不能少。金融专业是最难申请的专业，会计金融对背景没有特别的要求，只要是商科背景学生，且课程中有计量相关课程，都可以申请。LSE看重中国学生的所在院校背景，建议双非学生慎选。

帝国理工学院-IC：商科类专业需要很强的数学背景，金融专业和投资专业除了需要写关于职业发展的Essay，还需要单独提交一份申述数学背景的PS，并且商科市场专业今年有个新的要求，要学生录个2分钟的自我陈述视频给学校。有面试。今年还有一个新的变化是，IC开始看重学生的背景了，商科不再给双非学生发offer.

美国大学的录取标准 篇10

2010年中北大学专科录取分数是多少

中北大学软件学院就是俗称的中北专科，不知道别瞎说。没有录取分数线那更是扯淡，我是中北大学软件学院的，学的专业是软件技术。

中北大学软件学院在山西是二专类院校，去年的专科分数线：文史类：第一批为471分，第二批为415分，第三批为348分，理工类：第一批为442分，第二批为359分，第三批为290分

今年的分数线跟去年不会相差太多，如果你是理科你还是有希望的

如果是文科也没有关系你可以等待补招，山西省的政策是一专线降到二专，二专线降到三专，三专线再将二十分，不过到补招时你就要小心了，中北的专科补招时是很黑暗的，有关系有钱200分都能上

美国校长的选用标准 篇11

然而, 这一最新的商业化思潮有时候却愚不可及。以《教育周刊》近期刊发的一篇评论为例, 罗纳德·J·邦斯达特尔和比尔·J·邦斯达特尔的文章标题就是《我们需要一种选择校长的新方法》。

他们在文章中写道:“识别一位有效的校长需要对其工作职责、抱负和必备的个人品质有一个清晰的预判。而大多数选择委员会都会赞成这些标准, 现行的选择体系最终全都带有个人偏好和固有思维。这就是为什么我们要推荐使用基准尺度的原因。”

罗纳德·J·邦斯达特尔是内布拉斯加州立大学的理学教育荣誉教授, 其弟弟比尔·J·邦斯达特尔是一家私营企业国际目标培训的主席。这家公司为世界90个国家的企业作人类行为与技能评估。邦斯达特尔兄弟对商业和教育都很了解, 却在这篇文章里没有考虑到发现校长候选人在如何对待学生方面的重要性。

就我所知, 最好的校长是那些支持教师、提升学生成绩, 从教师、顾问或者其他职员工作岗位做起, 具有创造性职业生涯的人。他们要具备行政管理证书, 关键的是要具有作为一名成绩卓著现任校长助手的经历, 并且提出过问题、从事过促进学习的项目规划。

精明的选择委员会将根据校长的工作业绩来做决定, 而邦斯达特尔兄弟似乎认为用于描述一位校长素质的语言比实际行动更为重要。斯邦达特尔兄弟称, 他们召集了一批新的全国公认的教育家及企业界代表, 他们明白“目光远大的领导者所必备的东西”。据介绍, 这些人分成37个相关工作领域, 涵盖新一代校长所需的23种资格, 包括个人能力、领导能力、交际沟通技巧、目标取向、预见性思维、持续不断的学习与决策能力、说服能力以及创造能力或者创新能力等关键资格。

然而, 我认为, 在选用校长的基准尺度上, 专家们应该注重实际成效而不是动听的语言。邦斯达特尔兄弟推出的新版本只是一个童话, 几个专家手舞魔杖、口念咒语, 要求新校长去解决所有问题。

该领域最为成功的一些校长和校长培训者对此也大惑不解。华盛顿特区、弗吉尼亚州和马里兰州的明星校长, 蒙特哥马利县教育董事会成员迈克尔·A·德尔索就说:“有的时候, 当我们的商业‘伙伴’谈到为了成功, 我们必须欢迎商业模式时, 我就感到自愧不如。”扭转了阿林顿·维克菲尔德中学局面的玛丽·希尔斯·杰瓦蒂说:“我觉得邦斯达特尔兄弟的想法不可能在任何学校环境为我们造就强有力的教育领导人。”