5以内加法练习课教案

5以内加法练习课教案（精选10篇）

5以内加法练习课教案 篇1

教学内容：

一年级上册第40～41页例题和“想想做做”。教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。教学重难点：

理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学过程：

课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。）

一、复习铺垫，迁移导入。

师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。）

师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)

三、认识加法，理解含义

1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）

师：谁能把图上的意思说出来？（ppt:后来）（有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）

板书： 3

（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，先有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？（师：也就是一共有几个小朋友？）

2、寻求解决问题的方法

提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？

师小结：求一共有多少个小朋友，就是）把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义

在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2）

跟老师读：加号。你能说一说加号表示什么意思吗？

小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4、讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），你是怎么想的呢？同桌相互说一说。谁来说说你的想法？

师：谁来说说你的想法？

A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）

B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。

C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）

板书： 3 + 2 = 5

你会读吗？（生读）

读作： 3加2等于5。（齐读一遍）

3+2=5 是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）

师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

三、学会计算，掌握方法

多媒体依次出示试一试两幅图。

① 学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。他们还经常参加课间活动呢。

师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）

（还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有多少小朋友？)

谁能将事情和问题连起来说一说？）

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）

师：用什么方法计算呢？（加法）

② 板书： 1 + 2，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得数是多少吗？（3）板书： 1 + 2 = 3。

你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

师：计算1+2等于几，小朋友们想出了这么多好方法！

四、实际应用 1．“想想做做”第1题

①师：看到一（2）班小朋友这么聪明，小动物们也想和大家一起学习呢，你们愿意吗？

师：看，谁来了？（动态图）谁能具体的说一说，你看到了什么？可以提出什么问题？怎样列算式？还可以怎么列式？

②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。2．“想想做做”第2题

师：小青蛙想向小朋友们学习，也做了几道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用画圆的方法来计算的，先画2个圆，再画1个圆，合起来就是3个圆，那么2+1=3。你们会像老师这样先画○，再填得数吗？学生独立完成，集体校对。

3．“想想做做”第3题

师：刚才我们是通过画○来算加法，不画○你会直接算得数吗？下面我们比赛，完成书上第3题，比一比谁算得又对又快。开始，（集体回报，让学生说说第一小题的想法。）

4．“想想做做”第4题

师：小朋友们学得这么棒，小白兔想采大蘑菇送给大家，瞧，从图上你看到了什么？算式怎样列？

师：小朋友，仔细观察这三道算式，你发现了什么？ 5．摘苹果游戏。

孩子们真善于观察，张老师要送给大家一个礼物，一颗大大的苹果树，下面我们来摘苹果。

6．日字格里写算式。

师：孩子们现在会甲酸5以内的加法了吗？会算还要会写哦，我们已经学会在日字格里写数字，那加法算式在日字格里怎样写呢？仔细看，师先示范写，你们想写吗，完成第6题。投影展示并评价。

六、总结评价

师：看来大家都会算会写了，谁来说说今天这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？

师：看来小朋友们学到的本领还真不少呢？你觉得这节课上大家表现的怎么样，谁比较好，好在哪里，你自己的表现如何呢？

师：张老师觉得这节咱们每个小朋友都很棒，思考很认真，发言非常积极，今后要继续保持哦。回家后，继续观察，看看题，好吗？

板书设计：

5以内的加法还能解决生活中的哪些问以内的加法 ＋ 2 = 5 1 + 2 = 3

加

5以内的加法教案 篇2

1、设计意图：本节课内容为5以内的加法 这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，孩子要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。5以内的加法 一课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容，加法的初步认识是选择孩子们喜欢的魔术表演引入，通过提问，让幼儿解决问题的过程中初步体会把两个物体或者数合起来要用加法计算，在此基础上通过看看 摆摆 算算等活动，学习5以内的加法算式，并初步学会用加法解决生活中的实际问题

2、活动目标：a认识加号“+”并理解加法的含义 b学习列加法算式，会5以内的加法

3、活动重点：初步认识和理解加法的含义

4、活动难点：正确计算5以内数的加法

5、活动准备：四个气球 若干珠子

6、活动过程：

一、复习旧知

师：今天我带了一些漂亮的照片，想给小朋友们看一看，你们想看吗？ 打开图片欣赏观看

师：你们知道这是哪里吗？喜欢这里吗？我也很喜欢所以我请来了一个小客人，请看看是谁？

师：为了表示对小客人的欢迎，我们先给他表演一个节目吧，答题表演。答题：5以内的分解和合成。

二、魔术表演（导入）

1、小朋友们刚才的表演他很喜欢，所以他也要给你们展示一个魔术表演

带着问题观看:魔术师先生用神奇的帽子变了几次？每次变了几个气球？

师：那魔术师变了2次 一共变出了几个气球？你是怎么知道的。（教师出示气球把3和1用合起来的动作做出来）引导幼儿把3和1合起来数一数。理解加起来的意思。

师：你们非常聪明，知道了把两次变出来的气球合在一起，加在一起，然后再数一数就知道了小魔术师变出了几个气球。

师：你们知道吗？合起来可以用一个数学符号表示 它就是加号“+”（把两个东西合起来可以用加号）师：三个气球可以用数字表示 幼：数字3 师：一个气球也可以用数字表示 幼：数字1 列式3+1

师：这样我们就把三个气球加上一个气球用数学的方式写出来

2、请小朋友试着读一读这个加法算式 再看着图片说一说这个加法算式的意思（体会理解加法的意思）两个小车 加两个小车是四个小车 写作2+2=4

四根铅笔再放进去一根铅笔是5根铅笔 写作4+1=5

一个蓝色的加上两个红色的是 写作1+2=3

小结：有两种东西合起来可以使用加号，想要东西多一点可以使用加号

3、动物园里的松鼠（如何计算）

看图说一说一共有几只松鼠？你是怎么知道的 你能用一道加法算式表示这幅图的意思吗？ 3+2=5 你是怎么算出来的？（数一数 怎么数的 分开数对不对？从3接着数）、看图列算式（巩固练习）5、看图列式，并寻找规律

总结规律，4与1的位置变换，但结果不变

6、摆珠子（巩固提高）

小朋友们将加法算式尝试用珠子摆出来 并算出结果。

7、延伸（课后练习）

用珠子摆一摆，数一数算一算写出结果。

活动反思：

得数在5以内的加法教案 篇3

古海萍

一、复习旧知，作好铺垫

用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。

（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性）

二、认识加法、理解含义

1、创设情境：

出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？

（学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。

2、认识加法

提问：你是怎么知道一共有5人的？

（学生交流想法）

师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2 一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）认识加号，学生读算式。

让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图

3、理解算法

提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？

（学生各抒已见）

小结：3和2合成5，所有3+2=5

4、学写算式

指导学生在田字格里写算式

（设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。掌握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简单数量关系的渗透）

5、教学“试一试”

⑴、让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么

⑵、提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？

⑶、追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？ 同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。

（设计意图：有前一例题的基础，这里可以简单一些，并且多进行同桌交流，给每个人更多的锻炼机会）

全班进行交流、汇报。

6、小结

“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？

三、实际应用，深化新知。

1、看图列式（“想想做做”第1题）

依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。

独立填写课本上的算示并求出结果

2、先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）

先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题

3、送信游戏（“想想做做”第5题）

动物王国国王送来了许多奖品，要想得到奖品，必须把信送对（准确计算出信封上的加法算式）

（设计意图：课将结束，学生注意力不太集中，把本题设计成答对题得奖品，激发他们的积极性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进行计算，从计算到课堂都达到了高潮）

四、全课小结

今天你学到了什么？

得数在5以内的加法教案(新) 篇4

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：理解加法含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。

教学过程：

课前三分钟，数学小故事

一、导入 复习2-5的分与合

师：故事说的真棒！下面我们来做个小游戏。

1、分合式（一个个出示，指名说）

2、对口令

你们说的真棒，学得真扎实！星期天，小明和他的小伙伴们一起去浇花！

二、新授

1、（出示动态图）从图中你看到了什么？

预设：（1）原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（板书：3 2）

评价：是的。原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（加动作）

师：你能像这样说一说吗？（一生说）

评价：说得真好！和你的同桌说一说。

像这样，把3人和2人合起来用加法计算（手势，补充“+”，板书课题“加法”）

2、认识“+”

（1）指“+”，问：认识这个符号吗？是的，这是加号（板书）。加号表示什么意思？你能用一个手势表示出来吗？ 预设：1）“+”样子。追问：你是怎么想的？ 生：这个手势和加号很像。教学“+”的书写。

师：对，为了美观，加号写在两条线中间，先一横后一竖，横竖尽量一样长。师：还有谁想表示？

2）合起来的手势。师评价：“加号”表示“合起来”。（结合手势，师生一起做）把3个人和2个人合起来是5人。3）没有出来“合起来”手势。

师引导：从图上看，3个人和2个人合起来是5人。（加动作手势）（2）读式子

师：那么3+2等于几呢？（板书：=5）为什么？（3和2合起来是5）问：你会读这道算式吗？

（先1生读，贴出：“读作：3加2等于5”；再指着“板书的‘读作：3加2等于5’全班读；最后指着算式全班读）

3、学习加法含义

从图上看，3表示什么？2表示什么？5呢？3+2=5这道算式表示什么？ 谁能再说说这道算式的意思？

4、小结：把两个数合起来用加法算。今天，我们就来认识加法（补全课题：认识加法）

三、教学“试一试”

浇完花，他们又去玩荡荡板呢！

1、学习读图顺序

这是两幅连续的图讲一件事，（结合手势）这里的1和2表示事情发生的先后顺序。从图中，你知道了什么？

2、理解图意

引导：（1）左边跑来几个小朋友，右边跑来几个小朋友，一共有几人？谁能完整地说说这幅图的意思？（请2生）评价：说的真好！和你的同桌再说一说。（2）你能根据这两幅图列出一道加法算式吗？（先填书，再汇报）汇报：1+2等于几呢？为什么？ 小结：是的，1+2=3就表示1个人和2个人合起来是3人。

四、想想做做

1、想想做做1（1）瞧，鸡妈妈带着它的鸡宝宝来了。（出示图）谁来说说图的意思？

你会列式吗？打开书完成第一幅图。汇报：谁来汇报？

追问：3表示什么？1呢？4呢？ 小结：是的，3只和1只合起来是4只。（2）看，小青蛙们正在跳水比赛呢！（3）你会列式吗？打开书完成第二幅图。（4）汇报：你是怎么列的？ 追问：2+2=4表示什么？

2、想想做做2（改成活动）

（1）小朋友们学的真好！我想和大家玩个小游戏。请1生上台，再拉2生上台，问：你能说出一道加法算式吗?说说你是怎么想的？ 预设：多种答案。

（2）老师心里有一道加法算式，给你们一些提示，看看谁能猜出来。出示：4个圆和1个圆。你能猜出来吗？

评价：你和我真有默契！那你和你的同桌也有默契吗？想好一道加法算式，像老师这样用你喜欢的图形用水彩笔画一画，再让你的同桌猜一猜。同桌合作活动。

投影展示汇报：（3人作业）请生汇报（2个），画的人给反馈。请生汇报（全班给反馈）

3、想想做做3 过渡：小朋友们表现得真棒！（出示题目）这几道题会算吗？完成想想做做3 汇报：1+1=2，你是怎么想的？

总结：是的，1+1=2，就是1和1合起来是2。

2+3等于几？为什么？（好的学生带）1+3呢？和同桌说一说。补充：

评价：小朋友们真聪明！下面我们一起来口算抢答。师举算式，生举手抢答。（提醒：完整地读式子）（4道算式）评价：小朋友们算得真快！四人小组再玩一玩吧！（训练小组合作）

4、想想做做4（1）今天你们表现的真棒，小兔采来了蘑菇奖励大家！（2）你能先说图意，再列式计算吗？想想做做第4题，开始！（3）指名汇报说式子 问：2表示什么？1呢？3呢？ 4+1=5从图上看，是什么意思？

（4）我们来读一读这些算式，你有什么发现？（都是加1，结果每次多1）

五、小结

时间过得真快，一节课就要结束了。回想一下，我们学了什么？（加法）那加法表示什么呢？

5以内加法练习课教案 篇5

（二）》第5课时

教案

教学目标：

1．会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。

2．经历观察、分析、思考、解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。

3． 沟通知识之间的相互联系。借助迁移的学习方法，培养学生主动参与、自主探究意识。

教学重点：

理解和掌握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法。

教学难点：

用画图的方法分析数量关系。

教学准备：

课件、若干个圆片、三角形、小棒等。

教学过程：

一、游戏导入

（一）摆一摆，说一说。

教师在黑板上粘贴一行○，共6个。

1．要求学生摆一行数量一样多的△。（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应。）

2．如果要使△比○多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆，并说一说想法。）

3．圈出△和○同样多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪两个部分？ 4．怎样计算△的数量?

（二）揭示课题并板书

【设计意图：从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发学生学习数学的兴趣，为下一环节的学习做好铺垫。】

二、探索新知

（一）探究解决比一个数多几的数的实际问题。

1．收集信息，提出问题。

（1）出示教材第23页主题图。

(2）学生交流：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？

【设计意图：引导学生学会从简单的统计图中，搜集有效的信息。让学生直观感受到各个量之间的大小。】（3）课件出示例4第（1）小题的条件部分。你能提出什么数学问题？

2．理解数量关系。

怎样求出二班得到的小红旗的面数？

（1）根据黑板上的圆片和三角形的对比图，学生模仿着用小棒摆。

（2）同桌互相说一说摆法和算法。

【设计意图：有了导入摆一摆的基础，学生完全有能力自己摆，通过动手操作和相互交流，加深学生对数量关系的理解。】

3．解决问题。

（1）课件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程。

（2）学生交流图中数量之间的关系。（3）学生列式、解答。

4．学生交流。

你还能用什么方法解决这个问题？（学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。）

【设计意图：充分尊重学生的个体差异，教学要求上因人而异，在引导学生运用画图法解决问题后，留给学生交流其它解法的时间，让有能力的学生在学习上得到拓展延伸。】

5．引导学生用减法来检验。

二、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。

1．课件出示24页第2小题，引导学生理解题意。

2． 学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡视指导。

3． 学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。4． 口答检验方法。

【设计意图：由于学生已经经历了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前的学习经验和学习方法，自主地类推出解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的解题方法。】

三、应用提升

（一）教材第25页练习四的第1题。

学生读题，明确已知条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算。

（二）教材第25页练习四的第2题。

（三）教材第24页做一做。

1．课件出示图示，生独立解答。

2．比较这两个问，有何不同？（学生自主交流）

3．教师小结：解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。

【设计意图：这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮助学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高解决问题的能力。】

四、畅谈收获

5以内加法练习课教案 篇6

案设计

【教学目标】：、经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。

2、通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。

3、通过寻找算式间的规律的过程，学会运用规律来解决问题。

【教学过程】：

一、知识回顾，注重学生的起点。

师：小朋友们，今天我们来复习计算。还记不记得我们这个学期学了哪些计算？

生：加法、连加、不进位加法。

（学生一边说教师一边按分类需要板书。）

师：你能给每一类计算举一个例子吗？

加法

两个数相加

三个数相加（连加）

二、知识梳理，注重知识之间的联系：

（一）基础训练：、计算

师：这个学期我们学了这么多类型的计算，那你能又对又快地计算吗？

[题目]

2+8=

8+2=

0-8=

0-2=

1+7=

2+6=

3+=

2+3=

2+4=

2+=

+6+4=

+=

4+4=

3+3=

2、校对。（同桌交换卡片互改，一生报答案。）

3、错题汇总：

学生汇报错题，并将错题进入“问题宝库”。纠错

学生找错因：

②数字看错：比如6+3

容易看成6+8。

对于这两种错误比较明显的学生可以让他在心里面读一读这个算式，然后再计算。

③计算错误：

4、指出几道错题说方法。

要求能把多种方法说出来。

比如：16+3=19个位加个位；

+6+4=1可以先算6+4=10

（分析的过程中，每种类型只需选择一道将计算方法复习一次。）

（二）比较练习：、观察题目，找出一些有规律的算式。

师：刚才我们做的这么多算式中隐藏着很多小秘密，有一些算式是有关系的，他们是好朋友，我们班的小朋友都有一双火眼金睛让我们一起来找找？

我们可以将自己发现的“好朋友”（算式）写在口算纸的下面，写完一组，可以写第二组。（需要一些提示）

[题目]

2+8=

8+2=

1+7=

2+6=

3+=

2+3=

2+4=

2+=

+6+4=

+=

4+4=

3+3=

2、学生独立写，教师巡回指导，将学生出现的类型记录在纸上。

3、汇报

（三）间数学操：找朋友，轻声放“找朋友音乐”。

如：和是10，每个同学有一张数字卡片，叫一位同学上来，比如8，是他的好朋友站起来？握握手。

三、综合训练。

（一）方法多样，注重解题策略的指导

师：我们班的小朋友刚才表现的真棒，今天蔡老师带来了几道数学题想考考你们，看看能不能难住你们？

2+8○12

6＋8○6+9

0+4○12+2、在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。

先指导做题的方法，选择6＋8○6+9、10+4○1+2、2+8+4○16+2说说比较的方法。如：6＋8○6+9一种方法是根据第一加数相同，只要比较另一个加数的大小就可以了，因为这道题目学生可能不会计算得数。10+4○12+2可能发生这样的错误：10+4=14然后把14与12比较，而没有把14与12+2=14这个得数比较。

2、有机拓展，注重综合素养的提高。

如：用1、2、3、4、、6、7这7个数，组成两数相加的三组等式。

3、图形算式。

▲＋▲=14

▲=（）

■＋▲=13

■=（）

■－●=2

●=（）

★＋★＋★=12

◆＋◆=16

★＋◆=（）

四、解决问题：

290路公交车上原来有12位乘客，又上来了位，到了文三路口车站，有6位乘客下车，现在车上有几位乘客？

五、小结

5以内的加法 篇7

教学内容：

苏教版一年级上册第44页例题及试一试和想想做做。

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重难点：

初步认识加法的含义，领悟加法的计算方法。（重点）体会加法的含义，建立数感。（难点）教学准备：

学生准备圆片5个。教学过程：

一、游戏导入、复习旧知

游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）

师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。（1）观察图意。

师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。师：你说得很完整。

咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？ 生：又来了2个小朋友。师：谁还会说？

生：又来了2个小朋友。

师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。你会说吗？同桌互相说一说。（2）认识加法

师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？ 生：一共有5个小朋友。

师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。请同桌互相说一说。

师：谁能大声响亮地说清楚？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。师：你怎么知道一共有5个小朋友？

生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）

师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）教师板书（3＋2＝5加号）

这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法

提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）

那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。师：你怎么知道得数是5？ 生：3和2合成5。

讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。2．教学试一试。

师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。师：谁来把这幅图的意思说给大家听？

生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。师：你能提一个问题吗？ 生：现在有几个人？

师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）

提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）

3．小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维 1．摆一摆，说一说。

师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。

请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。

（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？ 老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？

（学生口报，教师板书）2．说一说，填一填。

师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图

师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）

我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗？在书上完成算式。（请学生说图意、报算式）

追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）

（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）

小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？ 3．算一算，写一写。直接报得数。

2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？

生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）师：看到4＋1＝5你能想到什么？

五、全课总结

今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

板书设计：

以 内 的 加 法 3 + 2 = 5 加号

读作：3 加2等于5。

教学反思：

本节课是学生正式接触加法算式，在这之前学生都多少知道加法怎么计算，都会计算加法，但对于加法的意义还是不理解的。本节课我重点是放在了学生的说上面，理解加法的算法，知道每一个数字所表示的意思以及“+”表示“合起来”。由于开始时新授安排的时间较多，所以导致后面的习题没有来得及讲完，课堂的教学效率不高。另外，发现学生同桌相互交流的习惯还是不好，叫他们同桌间相互说一说时，都不肯说，一年级的学生的习惯就得慢慢培养，开始时每节课都得提醒，他们才能记得住，这条路真是很漫长啊！

5的加法评课稿：吴老师能根据一年级学生喜欢做游戏的特点，用一个猜谜游戏抓住学生的注意力，创设问题情境，让学生仔细观察学生表演的动作，讲解学生表演的意思，让学生在提出问题后解决问题。

二、注重习惯培养，培养语言表达能力。数学教学首先是一种教育，小学生需要更多的养成教育。学生在经历数学知识生成，体验数学思想和方法的过程中，要持之以恒地渗透数学学习习惯的教育。观察习惯，思考习惯等要在教学中时刻训练。培养学生看图说完整话，从课堂情况来看大部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。

吴师注重培养学生看图、说图的力，说完整话，提数学问题的习惯：在教学例题浇花图、试一试玩秋千图求一共有多少人以及练习中的看图列式时，每道题都会让几个学生把图意完整表达出来，列出算式后还要理解算式中每个数所表示的意思，这样让学生通过“想一想——说一说——做一做”，就是在培养学生的思维习惯。

2.鼓励算法多样化。在进行计算的时候，刘老师没有把将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，如看图数一数，扳扳手指头，想想分成或合成找出了不同的思考方法，尽最大可能地引导每一位学生参与到教学活动当中来，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，充分体验到加法计算方法的多样化，培养了学生的维。

5以内加法练习课教案 篇8

执教者：陈丽燕

活动目标：

1、理解序数与基数的区别。

2、认识5以内的序数，学习掌握序数的特点。

3、培养幼儿的实践应用能力及理解能力。活动准备：

1、经验准备：能够熟练地对实物进行点数。

2、教具准备：毛毛虫、小动物、房子。

3、学具准备：幼儿操作人手一小份（毛毛虫）活动过程

一、复习1—5的数字：出示数字卡片：幼儿拍几下手。

二、故事欣赏

1、理解比赛规格，理解序数和基数的不同之处。

提问：（1）小朋友们，在刚刚进行的比赛当中，都有哪些小动物参加了比赛？

（2）这个比赛是怎样排名次的？（3）跑得最快的就是第一名，是谁？

（4）紧跟着第一名后面的，就是第二名，它是谁？（5）谁来告诉我第三名是谁？

（6）第四名？（7）第五名是谁？

2、教师：我们发现了第1、第2、第3、第4、第5，它和我们之前认识的数字都不太一样，每个数字前面都多了一个“第”字。例如：（画两个苹果）2可以代表2个苹果，如果是第2，那么只能代表2个苹果中的其中一个。

三、教师操作，引导幼儿进行实践操作，帮助幼儿在实践中理解序数的应用。

教师：比赛结束了小动物都累了，回家休息了。小狮子住在第几个房间？小猫住在第4个房间，谁来帮它找到自己的房间？、、、、、游戏：小动物们捉迷藏：拿走小狮子，问：谁藏起来了?小狮子，小狮子排在第几?依次拿走两个小动物，再一次拿走两个小动物，让小朋友猜。

四、引导幼儿操作，巩固对序数的认识。

教师：小朋友，现在毛毛虫也想出来参加运动会。我们来帮帮毛毛虫吧。从毛毛虫的头部开始，毛毛虫的第一节是红色的，第二节是、、、、、？

幼儿自由组装毛毛虫图卡，并向大家介绍，自己的毛毛虫每一节分别是什么颜色的。

五、幼儿操作练习册。

六、集体检查操作结果。

请幼儿看着幼儿用书讲述操作结果；教师用教学挂图进行正确演示；请幼儿对照挂图，检查自己的答案。

5以内的加法教学反思 篇9

加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。由于学生在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法，但是对加法的含义却不清楚，在设计该课教法时主要是使学生在具体情境中初步理解加法含义，并正确计算5以内的加法。

上完了《5以内的加法》，感慨颇多，我及时的进行了反思：

1、先通过调查发现，5以内加法的计算，对于现在的学生来说，并非教学难点，绝大多数学生已经能够比较快的说出结果，而对加法算式的理解则是一项空白，而这正是学生以后解决有关加法实际问题的基础。于是，对教学目标进行了重新的定位，把大量的宝贵时间放在让学生感悟生活之中存在着很多的加法问题。在进行大量的渗透与铺垫之后，部分学生结合熟悉的教学材料，动态的课件演示，已能初步地理解加法算式各部分的意义，在此基础上，老师又通过打手势，帮助学生理解加法算式的意义。同时对于计算，我并没有置之不理，而是采用学生喜欢的多种活动进行，学生在积极参与之中，计算能力得以提高，这样的设计符合学生的需要，找到了知识的生长点，使学生体会到加法的来龙去脉，感受到了学习数学的价值，每个学生都能在原有的基础上得到了发展。

2、对于教材中的主题图的理解和运用，我认为教材的主题图涵盖的内容不是很多，若让学生演示教材中的情景，会浪费较多时间，若不让学生演，通过看书来进行，又会分散学生的注意力，达不到较

好的效果，所以，我通过自己创设情境来激发学生的学习兴趣，从而达到复习旧知，引入新知的目的，效果较好。

3、新课中对于教学重、难点的突破，本课时教材的特点在于通过丰富、生动的事例帮助学生认知，通过主动的活动让学生进行练习，掌握重点、解决难点必须依据小学生的实际特点来完成。一年级学生年龄小，以形象思维为主，故在教授加法概念时，要结合具体事例说明加法的含义，使学生理解把两个数合并起来就是两个数相加，同时在练习中更需要学生自己动手摆学具，画图形来加深对加法的理解，帮助学生形成深刻的印象。

4、练习形式多样，看图说图意，生活中的加法，看动作列算式等，调动学生的多种感官进行学习，同时注重师生间、生生间的互动和交流，课堂气氛和谐有趣。

不足之处：

1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。

2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学交流，要培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。

5以内的加法教学反思 篇10

对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中，引导学生数一数有几个小朋友在干什么。当学生能看着图说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友。在老师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。整个新课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用讲故事、做游戏、手势演示等各种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。《5以内的加法》很多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在孩子进来前和出去的时候是不是有了变化，叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是学生学到了新的知识;进一步是锻炼了能力;往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求;再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去，学生才会学到新东西。这节课中学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。给我的感觉是这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。

二、加强口算，鼓励算法多样化

在进行计算的时候，首先鼓励学生独立思考，启发学生用多种方法思考，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参与到教学活动当中来。5以内的加法计算的基础是认识了数和数的合成，5以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。教师在进行教学时，不急于将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，找找不同的方法，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，促进学生个性的发展。最后得出2和3合成 5，所以3+2=5。解决问题的时候，又让学生利用刚刚学的加法，充分体验加法计算方法的多样化，培养学生的发散思维。

三、培养学生良好的数学学习习惯