专业技术负责人岗位责任制（精选14篇）
1、在项目技术负责人领导下，贯彻总公司的质量方针和质量目标，落实技术管理的具体工作，实施合同中承诺的工程质量目标，对本专业工程质量负直接责任。
2、负责本专业施工图纸的自审、绘审、设计交底，其书面记录交资料员存档。负责图纸、变更洽商向下书面交底，其记录交资料员存档。
3、编制本专业施工组织设计和施工方案，及时上报项目技术负责人，参加施工组织设计交底。
4、负责提本专业加工订货计划，审核材料需用计划。
5、在施工中认真落实施工组织设计，依据图纸标明的施工依据和现行的文件，组织质量检查和评定，填写检查内容，具体负责检验、试验、工程标识等具体工作，保证过程施工始终处于受控状态。
6、参加外部施工队伍和物资采购分承包方的评审。
7、落实对本专业施工中出现的不合格品进行控制。对出现的轻微不合格进行评审，对一般不合格上报，对重复出现的不合格品执行纠正和预防措施程序。
8、负责本专业的施工组织设计，分项工程技术交底，书面资料签字齐全报资料员存档。负责本专业竣工图整理。
9、具体负责本专业对工程保修等服务程序。参加工程回访。
关键岗位指在企业经营、管理、技术、生产等方面对企业生存发展起重要作用,与企业战略目标的实现密切相关,承担起重要工作责任,掌握企业发展所需的关键技能,并且在一定时期内难以通过企业内部人员置换和市场外部人才供给所替代的一系列重要岗位的总和。
二、技术负责人能力要求
技术负责人要从四个相关方面发挥能力,即战略相关或统筹各领域需求的部门规划的制定者;执行相关即项目阶段性交付产品、部件质量保障者;团队相关即专业技术团队的培育者;负责识别、发展和获取有竞争力的技术和能力。
1.战略相关性
战略相关即统筹各领域需求的部门规划的制定者,需要制定和执行部门战略规划,在规划的制定中要确保预见和统筹协调各领域的业务需求,带领部门制定与本部门相关的技术发展路线图。
2.执行相关
执行相关即项目阶段性交付产品、部件质量保障者,保障本部门所负责的项目支付产品 / 部件的支付质量;提供并保障合适资源支持项目支付的顺利进行,按照QCD要求完成对项目的支付。
3.团队相关
团队相关即专业技术团队的培育者,招募、发展和保留关键人才,组建本技术部门内的专业梯队以达成对交付目标的承诺。
培育团队能力,关注业务的同时,帮助下属成长,搭建发展平台,组织内形成“管理者”发展“管理者”的氛围,体系化打造队伍。一个企业要做得好,大家就要合作,发挥团队精神。人才储备,是指持续追踪关键岗位的高潜能人才,并对这些高潜能人才进行开发的过程。它主要为企业远景战略的发展提前储备人才,服从和服务于企业长远的、可持续发展目标的人才储备计划具有极其重要的意义。
4.技术相关
技术相关即负责识别、发展和获取有竞争力的技术和能力。此外要有技术和开发经验,担当或开发经验,担当人员经理的经验、项目管理的经验、技术开发持续改进的经验,这些属共性经验。要有开创性经验,建立行业技术关系的经验和非正式授权下影响力的经验,这些属特殊经验。
三、结束语
关键岗位人才储备机制推动了企业用人观念和用人机制的转变,充分体现了企业对人才的尊重和重视,对其留住人才具有重要的意义。如在储备人才的选拔上,企业认真分析企业内关键岗位所需人才的资质和标准,通过内部和外部招聘的方式选拔合适人员;在储备人才的培养上,企业应充分考虑员工个人发展需要,在时间和空间及资金等各方面给予支持,从而实现企业与储备人才发展的双赢;在储备人才的留用上,有针对性地建立科学的薪酬体系和激励体系,让员工和企业共成长,增强其在工作中的成就感。
摘要：对关键岗位人才队伍的建设要从招聘、培训和人才评估三个角度入手,技术负责人要从四个相关方面发挥能力,即战略相关或统筹各领域需求的部门规划的制定者;执行相关即项目阶段性交付产品、部件质量保障者;团队相关即专业技术团队的培育者;负责识别、发展和获取有竞争力的技术和能力。
1、全面负责公司的技术工作，贯彻党和国家的各项方针、政策，确保检测工作的独立性、公正性、科学性和准确性，并以此对公司领导及客户负责。
2、严格贯彻执行国家、行业制定的各项技术质量标准、规范、检测规程等技术规定和文件，主持审定实验室编制的技术文件。
3、负责制定和落实比对试验计划，组织比对结果分析，不断改进并确保检测数据的准确性。
4、负责检测业务文件的审批、签发或授权签发检验报告。
5、负责有关技术文件的审批。
6、负责组织解决有关检验工作的技术问题，并检查有关技术措施的落实情况。
7、参与质量体系审核和评审工作，质量负责人外出时代其职责；
8、主持质量事故分析，协助领导处理质量异议。
9、参加各有关部门的技术交流和技术会议，推广新材料、新工艺、新技术。
1、专业负责人
在室主任及主任工程师的领导下，院级工程在院长及总工程师领导下，配合工程负责人 组织和协调本专业的设计工作，对本专业设计的方案、技术、质量及进度负责。其主要职责是：
1.在工程负责人领导下，依据各设计阶段的进度控制计划制定本专业各个设计进度的进 度计划和设计任务的分工，经室主任审定后实施。
2.应熟悉与本专业相关的法规。搜集分析设计资料，主持本专业方案及初步设计，并对 本专业的方案和技术负全面责任。方案及初步设计应该向审核人汇报，必要时，提请室技术会议，院级工程由院技术会议讨论决策。并在后续阶段实施。
3.负责编写方案及初步设计文件。有关专业应写好人防、消防、环保、节能等专篇。
4.认真研究方案、初步设计阶段审批的意见。并对审批意见逐条落实。如执行有问题，应通过工程负责人与有关部门汇报认可，并有书面批复意见。认真填写审批处理意见记录表。
5.施工图阶段，进一步解决本专业的技术问题。协调各专业之间的矛盾，负责各阶段的汇总。及时主动向有关专业提出要求，并以文字或图表向有关专业提供所需要的资料。所提资料专业负责人应签名、签日期。
6.组织并指导本专业设计人及制图人进行施工图设计。编写有关本工程统一技术规定和 图纸目录。协调解决工作中出现的问题，督促本专业设计人、制图人认真自小计算书和图纸，提供出手质量。专业负责人应检查设计、制图人的设计文件，质量符号要求后，交校对人校 对。质量差的计算书和图纸应该要求设计人修改后再校对。
7.检查校对人工作是否到位，是否写好校审记录单。无重大问题时，交审核人审核。校 对、审核后由设计人一起修改。
8.对本专业的设计质量进行自评。负责本专业设计文件的归档。
9.开工前向施工单位进行设计交底。施工工程中，做好工地服务。负责洽商变更、补充 图纸。参加竣工验收。负责施工阶段洽商等设计文件的归档。
10.根据室和工程组的安排，进行工程回访和设计总结。
11.在技术问题上，与审核人意见有矛盾时，应听取审核人意见，必要时向总工室汇报，组成讨论决策。
2、设计人
技术上、设计上接受专业负责人的指导与安排，对本人的设计进度和质量负责。主要职 责是：
1.根据专业负责人的安排制定设计进度计划，按时完成所承担的设计任务。
2.认真研究设计基础资料，领会设计意图，掌握设计标准，做好所负责部分的方案设计，解决有关技术问题。
3.设计计算符合本工程的统一技术规定，计算准确无误，符合本专业对计算书的质量要 求。无论是手算还是电算，设计人均应该对计算结果的准确、安全、经济合理负责。
4.施工图阶段，在专业负责人的领导下，负责解决好所负责部分的工种关系，给其它专 业提条件，参加各阶段汇总。施工图应该符合设计深度要求，构造合理。图面紧凑、清晰、整洁、易读。
5.计算书、图纸认真自校，提高出手质量，对校对人、专业负责人、审核人提出的意见 应该认真修改，并在校审记录单上写好处理意见。
6.按设计文件归档要求整理好设计文件，较专业负责人统一归档。
7.配合专业负责人做好设计交底工作，参加工地服务。8.对施工图实习及毕业实习学生所画图纸，设计人认真校对后，交校对人校对。
9.根据上级审核所定原则对设计文件、图纸的设计质量、图面质量及计算数据负责；
10.对所做工作与其它专业的配合协调负责；
11.对与校对人、审核人意见不一致时，有权要求上一级直至总师作进一步仲裁，对仲裁 的最后决定仍有不同意见时，可以保留备案，但必须执行；
12.对所设计的工作因不符合规定而发生质量事故时负主要责任，应及时向上级汇报，分 析原因、总结教训、进行检查处理。
3、校对人
在专业负责人领导下，对所校对的设计成品的质量负责。主要职责是：
1.按时完成图纸、计算书的校对任务。
2.校对人要看相关工种的图纸及所提资料，校对过的项目要符合规范、规程和统一技术 措施的要求。计算书、图纸、说明等无错误和遗漏。负有根据上级审核所定原则，校对本专 业图纸、计算书的设计依据、计算方法、计算数据和图面质量正确无误的责任；
3.填写好校审记录单。签图时，注意设计人的处理意见。凡属技术性不同意见由专业负 责人裁定。
4.如发现设计文件不齐、问题太多，通过专业负责人有权退回设计人，重新自校修改后 再校对。校对中发现的问题，有权要求设计人员修改，在未修改完善前有权拒绝签字；
5.对经手校对的工作因不符合第1条规定而出现除上级审核所定的原则问题以外的重大 质量事故时，与设计人负同等责任，应协助设计人进行检查处理。
4、审核人
1.审核人应该在各设计阶段到位，参与方案、重要技术问题的讨论、审查与决策。
方案阶段：审查有关设计条件及主管部门的文件是否齐全并符合国家法规、规范。对设 计指导思想、创优项目的创优目标及措施加以指导。分析比较各个方案，审核推荐方案。
初步设计阶段：研究方案审批意见，在方案调整及深入解决技术问题的过程中，及时指 导，提建议，并参加讨论决策。对一般技术问题多尊重专业负责人意见，重要技术问题应指 导在前。
施工图阶段：研究初步设计审批意见及有关主管部门对消防、人防、环保等专篇的审查意见，与工程负责人、专业负责人共同研究、落实。凡不能落实的，应研究解决办法，向有 关部门汇报、落实、备案。对施工图阶段需要深化解决的技术问题加以指导、审核。
2对各设计阶段的成品及设计文件的质量全面负责。
检查专业负责人、校对人是否到位。检查校审记录单。在审核过程中，如发现校对未到 位，有权退回重校。对经验少的校对人，应加以指导，协助做好校对工作。
3、对各阶段设计文件全面审核。设计成品符合“建筑工程设计文件编制深度的规定”。设 计成品应符合批准的设计任务书、符合国家(包括所在地区)编制的法规、规范、规程的要求。审批意见得到贯彻、落实。各阶段所定方案、技术问题、构造措施等在施工图中得到全面落实。在设计人自校、校对人校对后，全面检查审核设计文件是否齐全；计算书、图纸是否准确；图签是否规范。写好审核记录单。
5、审定人
审定人从院或室的行政领导角度对成品质量负责。应重点审查以下内容：
1、设计文件是否齐全，是否符合国家的政策、法规。各主管部门的审批文件是否齐全。审批意见是否认真贯彻并有记录。
2、对各专业中有关创新的部分，如建筑方案、各专业中采用的新材料、新技术等重大技 术问题应重点审定。
3、检查设计成品的质量：工程负责人、专业负责人、校对、审核是否到位，校审记录单 是否齐全。计算书、图纸质量是否符合院有关质量管理的规定。
1、配合项目经理组织该项目的技术性工作，接受项目经理的领导。
2、组织有关人员熟悉图纸并参加图纸会审。
3、负责编写施工组织设计，施工方案和项目质量计划，报总工程师审批后认真贯彻执行。
4、组织编制月度或工程关键部位保证质量、安全、节约的技术措施计划，并贯彻执行。
5、负责绘制竣工图纸，配合预算人员做好结算工作，保证工程及时结算。
6、负责现场施工技术工作，并对现场有关人员进行交底；指导各专业技术人员、管理人员工作。
7、主持建筑物的位置、轴线、标高等的检验，组织隐蔽工程验收。
8、组织分部工程的质量检查和质量评定，竣工预检，参加竣工验收。
9、落实新技术、新材料、新工艺的推广应用。
10、组织施工现场定期与不定期的质量检查，并落实整改措施。
11、参与质安事故的调查和处理。
12、组织解决项目中的技术质量难题，并做好项目上解决技术问题的原始记录。
13、负责对材料采购数量及进场质量的核对和把关。
项目经理岗位职责
1、项目经理是项目部的最高负责人，全权处理项目部的各项日常事务，对紧急、重大事件须及时向公司汇报，并果断采取应急措施。
2、组织编制施工组织设计或施工方案和项目上的应急救援预案，做好周、月、年或总体计划，落实保证质量、安全、环保、文明施工的措施。
3、督促检查各施工员、质检员、安全员、班组长对各工序质量和安全文明施工的落实情况，确保各个工序都处在受控状态。
4、参与各项质量、安全、环保事故的处理，对出现的问题要积极跟踪，严肃查找原因，坚持“四不放过”的原则，以防后患。
5、做好开工及各分项工程施工前的准备工作。
6、预见问题、处理问题，做到预先采取措施，防患于未然。
7、做好工程交工的内部验收准备工作，督促和检查工程各分部分项工程的验收申报进度，查出问题认真落实或上报，提供良好的竣工验收条件。
8、监督检查质量、安全、环保、工期、成本控制、文 明施工、劳动定额、技术和资料管理的情况，防止施工中出现重大事故。
9、组织好关键性会议：如工程例会、项目部例会、班前会和安全生产例会及关键部位的技术交底会。
10、做好“四控制三管理”：①进度控制；②质量控制；③成本控制；④安全控制；⑤合同管理；⑥信息管理；⑦分包管理。
质量员岗位职责
在建筑与市政工程施工现场，从事施工质量策划、过程控制、检查、监督、验收等工作的专业人员。
（1）参与进行施工质量策划。
（2）参与制定质量管理制度。
（3）参与材料、设备的采购。
（4）负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。
（5）负责监督、跟踪施工试验，负责计量器具的符合性审查。
（6）参与施工图会审和施工方案审查。
（7）参与制定工序质量控制措施。
（8）负责工序质量检查和关键工序、特殊工序的旁站检查，参与交接检验、隐蔽验收、技术复核。
（9）负责检验批和分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定。
（10）参与制定质量通病预防和纠正措施。
（11）负责监督质量缺陷的处理。
（12）参与质量事故的调查、分析和处理。
（13）负责质量检查的记录，编制质量资料。
（14）负责汇总、整理、移交质量资料。以上内容均根据学员实际工作中遇到的问题整理而成，供参考，如有问题请及时沟通、指正。
材料员岗位职责
1、工程的大宗材料如：钢筋、水泥、木材、模板、钢管及批量的耗材由公司材料供应部采购，零星材料及变更材料由项目部材料员采购。
2、掌握本工程的总计划及月、周计划，并编制工程材料供应计划。
3、根据材料供应计划进行市场询价，货比三家，然后向经理汇报，确定价格。
4、熟悉工程进度及市场情况，按计划进行采购，并满足质量进度要求。
5、掌握材料的性能，质量要求，按检验批提供合格证给技术员。
6、需要复检的材料，按检验批进行复检，复检单给技术员。
7、掌握材料的地区价格信息，及供货单位的情况，收集第一手资料。
8、掌握材料的库存情况及时调整材料供应计划。
9、对购进不符合要求的材料，杜绝用在工程中，要协商处理解决。
10、掌握材料供应价格及预算价格，如材料供应价格≥预算 价格及时反馈信息给预算员办理有关报批手续。
11、及时掌握现场的工程变更情况及时供料。
12、材料及时入库、及时报销，报销时间不能超过三天。
13、监督材料的使用情况，对材料浪费、损坏情况应及时制止，并对有关人员提出处罚。
14、当材料员兼司机时，负责车辆的日常维护、保修。确保车辆内外洁净
安全员职责
1、严格执行国家、地方安全、环境法规和其他要求，行使项目安全、环境监督管理职能。
2、负责识别与评价本项目的环境因素和危险源；编制环境和安全应急预案；参与安全专项方案、施工组织设计中环境和安全技术措施方案的编制（包括项目目标指标管理方案）。
3、组织项目部安全、环境教育培训工作。
4、安全技术和环保措施交底。
5、编制项目环境和安全投入预算，配备、验收环境、安全设备，建立台账。
6、负责施工过程中的安全控制。
7、做好项目特殊作业人员的验证、登记管理工作。
8、项目安全、环境日常监测检查。
9、负责对检查中发现不合格的处置。
10、按时上报项目各类统计报表；按上级有关要求收集、整理各项安全管理资料。
一、国家及广西经济、食品行业对食品专业技术人才的需求
(一) 国家及广西发展经济需要大批的食品专业技术人才
1. 国家发展农村经济, 建设社会主义新农村需要大批的食品加工技术专业人才
食品加工业属于与工业和农业相关的行业, 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中明确指出“延长农业产业链条, 使农民在农业功能拓展中获得更多收益。发展农产品加工、保鲜、储运和其他服务。”2003年国务院办公厅下发了《关于促进农产品加工业发展的意见》, 因为食品工业是以大宗农产品——包括粮、油、菜、肉、蛋、奶、水产、果品等初级农产品为原料的加工业, 对农业增效、农民非农就业增加和农民增收最直接, 农业部在《全国主要农产品加工业发展规划》明确提出“十一五”时期我国农产品加工业的发展的战略重点是食品工业, 因此我国发展农村经济, 建设社会主义新农村需要大批的食品专业技术人才。
2. 广西发展地方经济, 实施富民兴桂战略需要大批的食品专业技术人才
广西的食品工业已于2001年被列入自治区产业发展的六大重点范围, 《广西壮族自治区国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》明确了在“十一五”期间要加快推进农业产业化, “围绕特色优势农林产品, 大力发展农产品加工业, 促进农产品加工转化增值”, 并在“工业兴桂战略”中把食品工业列为优势产业重点发展。《广西壮族自治区振兴职业教育九大工程规划》明确指出要重点培养培训包括农产品加工等专业领域100万技能型紧缺人才, 因此, 发展食品专业技术人才的培养, 对发展广西地方经济、实施富民兴桂战略具有积极的促进作用。
(二) 食品行业的发展急需大量的食品专业技术人才
1. 行业的快速发展急需食品技术专业人才
据1998年在法国举行的巴黎国际食品展资料表明, 食品工业已成为目前世界上第一大产业。在1996年完成的全国第三次工业普查中, 揭示了我国食品工业总产值在全国工业部门总产值中首次攀到了第一位, 从1997年至今, 中国食品行业的产值始终在GDP总量中占第一位, 《全国食品工业“十一五”发展规划建议》预测2006年至2010年食品工业发展年均递增率12%, 到2010年食品工业总产值可实现35855亿元以上, 占国内生产总值比例保持在9.6%左右。食品工业的快速发展将会促进社会对食品专业技术人才需求的持续增加。
2. 产业结构的调整急需食品专业技术人才
由于食品工业的原料主要是动、植物, 即农副产品, 因此, 食品工业与农业有着密切的联系。据统计, 我国目前农业总产值已达到24500亿元, 而食品工业产值仅为8000亿元左右, 农业总产值与食品工业产值的比例为1:0.3左右, 而发达国家已达到1:4, 中等发达国家也大于1:2。可见, 我国的食品工业有着广阔的发展空间, 但是在《全国主要农产品加工业发展规划》中指出“农产品加工业科技基础薄弱, 企业创新发展的后劲不足企业技术人才缺乏, 在全国食品加工企业职工中, 大中专毕业生只占1.5%左右。”由此可见, 国家进行产业结构调整, 大力发农产品加工业急需大批的食品专业技术人才。
3. 实施“食品安全行动计划”急需食品专业技术人才
食品安全是一个重大的公共卫生问题, 党和政府历来高度重视。《中华人民共和国食品卫生法》颁布后, 国家实行食品卫生监督制度, 把食品安全纳入了法制化管理。2003年我国开始实施“食品安全行动计划”, 并在2005年制定了《食品安全法》, 国家质量监督检验检疫总局发布的《食品生产加工企业质量安全监督管理实施细则》规定食品生产加工企业必须具有相应的食品生产加工专业技术人员, 检验人员必须取得从事食品质量检验的资质, 食品检验人员实行职 (执) 业资格管理制度。随着人们对食品安全的日益重视, 国家已对食品加工企业实施QS认证的行业准入制度, 出口的食品企业则要通过HACCP、FDA、GMP等认证, 为此, 高素质的食品加工技术人才相当紧缺。通过对业内有关人士的调查表明, 目前我国食品安全人才缺口80万。因此, 国家实施“食品安全行动计划”急需大批的食品专业技术人才。
4. 实施“营养改善行动计划”急需食品专业技术人才
从新世纪开始, 我国人民生活向全面建设小康社会迈进。今后十年, 将是我国居民食物结构迅速变化和营养水平不断提高的重要时期。《中国食物与营养发展纲要 (2001-2010年) 》明确了要“提高营养师的社会地位, 逐步在医院、幼儿园、学校、企事业单位的公共食堂及餐饮服务业推行营养师制度。”现代的食品加工技术的出现为改造传统的食品生产, 进行食品深加工, 提高食品质量和减少营养损失等增添了新的活力, 可以为人们提供足够的、经济的、安全的、高质量的食品以及传统技术无法获得的食物。由此可见, 国家实施“营养改善行动计划”需要大量的食品专业人才。
综上所述, 国家及广西经济、食品行业需要大批量的食品专业技术人才, 食品专业人才培养事业的发展前景广阔。
二、食品加工技术专业人才岗位分析
“十一五”食品工业行业和产品发展重点是:粮食、油脂食品加工产业;乳业、畜禽、水产类食品产业;.果蔬、饮料、制糖产业;方便食品、罐头产业;营养保健食品工业;调味品、食品添加剂工业;酿酒、发酵制品工业;食品和食品包装机械工业。
新形势下人才需求的岗位类型发生了变化, 食品企业的职位需求主要集中在食品工程技术人员、食品检验工、食品制作工、食品包装工、一线QC、基层管理人员、食品加工设备操作工这几个岗位。其中, 食品制作工、检验工、基层管理人员、食品加工设备操作工占到食品行业需求总数的86%, 除食品工程技术人员供大于求外, 其余均供不应求。
(一) 高职食品加工技术专业人才就业方向
食品加工业属于与工业和农业相关的行业, 是一条产业链很长的综合性行业, 是以大宗农产品——包括粮、油、菜、肉、蛋、奶、水产、果品等初级农产品为原料的加工业, 有食品原料的收购、储藏、加工、销售等多重业务环节, 每一环节都有较高的技术含量。因此, 高职食品加工技术专业的人才必须具有宽泛的适用性, 适应食品加工业产业不同领域和不同工作岗位的要求。在调查研究和征求用人单位意见的基础上, 确定高职食品加工技术专业毕业生主要就业方向为:
1. 食品生产加工企业, 如:
罐头生产加工企业、饮料、乳制品生产加工企业、粮食、油脂生产加工企业、糕点、糖果生产加工企业、发酵制品生产加工企业等;2.食品监督、检验部门;3.大型餐饮业、宾馆饭店;4.自主创业。
(二) 高职食品加工技术专业毕业生可就业的职业
根据国家职业标准, 食品行业从业人员的职业及高职食品加工技术专业毕业生可就业的职业如表1。
(三) 食品加工技术专业的就业岗位群
根据调研, 食品加工技术专业的就业岗位及岗位主要职责如表2。
摘要：国家及广西经济的发展需要大批的食品专业技术人才, 食品行业的发展急需大量的食品专业技术人才。高职食品加工技术专业人才就业方向为食品生产加工企业、食品监督及检验部门、大型餐饮业、宾馆饭店、乡镇企业管理部门。职位需求主要集中在食品工程技术人员、食品检验工、食品制作工、食品包装工、一线QC、基层管理人员、食品加工设备操作工这几个岗位。
关键词：食品加工技术,人才需求,岗位
参考文献
[1]国务院.中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要[R].新华网.2006.3.16
[2]国务院办公厅.关于促进农产品加工业发展的意见[R].2003.01.14.
[3]中国农业部.全国主要农产品加工业发展规划[R].2002.06.
[4]广西壮族自治区政府.广西壮族自治区国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要[R].广西日报, 2006.1.19.
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[8]国务院办公厅.中国食物与营养发展纲要 (2001-2010年) [R].2001.11.03.
1.组织领导爆破作业技术工作；
2.组织制定爆破作业安全管理制度和操作规程；
3.组织爆破作业人员安全教育、法制教育和岗位技术培训； 4.主持制定爆破作业设计施工方案、安全评估报告和安全监督报告。
一、项目技术负责人岗位职责
1、公司的项目技术负责人是企业项目上的工程技术带头人和项目主管技术的总负责人，负责项目工程技术管理，贯彻执行公司管理方针和目标。
2、主持工程项目施工前本企业对图纸会审的前期看图、审图工作，是公司参与图纸会审时项目上的召集人，并负责工程施工中技术管理和审核工作。
3、编制工程项目施工组织设计和施工技术方案，呈报公司审批。
4、编制特殊工程或技术复杂的重要专项工程施工技术方案，编制施工工艺标准及工序设计、作业指导书，负责组织项目技术交底工作。
5、负责项目的技术策划，主持编制技术保证计划并督促落实。制订技术保证措施，技术管理方案，进行技术交底，对施工过程有关技术问题进行指导。
6、负责指导工程施工过程的环境因素、危险源的辨识、评价，对风险进行控制，制定详细切实可行的安全生产、文明施工措施方案并付之实施。
7、组织领导施工员等技术人员和各专业班组严格按设计图纸、施工规范、操作规程、施工组织设计、专项施工技术方案进行管理和施工，并经常检查监督。认真按公司规定进行管理，保证工程质量达到公司要求的质量目标。
9、做好分部和重要分项工程的技术复核和技术交底工作，安排、检查指导其它工程技术人员进行其它技术复核和技术交底，及时检查督促和做好技术业务联系工作及记录登记工作的执行情况。全面负责工程施工技术的工作，指导、督促、认真落实管理制度的严谨执行。
10、深入施工现场，指导施工生产，随时纠正施工中存在技术、质量和安全文明施工等方面的问题。对复杂工程施工的放样，发现施工实际与图纸不符合（施工实际很难达到图纸设计意图或图纸设计与客观实际不相符）时，要及时与有关部门（业主、监理或设计单位）进行沟通处理。
11、按照公司规章制度、公司全面技术管理体系文件精神和相关施工工艺的要求，做好各级质量技术安全管理人员和各专业班组长的思想工作，提高员工的质量、安全、环境保护意识，并引导他们去自觉地、努力地做好各自岗位职责范围内工作。
12、直接安排领导项目部相关专业技术人员（施工员、质量员、资料员等）做好分部、分项工程、检验批项目自检和交接检的质量检查、质量评定工作，负责内部预验收，组织分项、分部工程质量检查评定工作，参加竣工验收。指导、督促督促项目部相关专业技术人员管理好班组进行自检、互检、交接检工作，对不合格项不准验收和交接施工。
13、及时检查审核质检员、资料员填报的质量报表，主持每月一次的质量检查，对施工的工程质量及交付的不合格工程负责。负责对不合格品处理、成品保护和交付的验证控制，并及时检查审核相关的检查验收记录。
14、对分包工程进行质量监督、验收，对不合格项必须督促其返工处理到合格，否则不予验收和报请公司不准结算和支付工程款。
15、对项目工程质量隐患、事故，负责做好质量事故的技术分析，并查明原因以及制订纠正预防措施并处理、上报。
16、协同安全主任，严格督促各专业班组、施工员、质量员、执行公司质量体系文件精神、安全文明等规章制度，并以身作则，严格做好本职岗位工作，脚踏实地、实事求是。对不服从指挥及违章操作规程情形，有权给予停工及处罚；情节严重者有权提议从该项目辞退并上报。对员工考勤评级有督促权和签字权。
17、协助项目经理做好对工程材料、设备的选型，报批工作及材质的控制工作；协助项目经理及时做好材料、人力、机械使用计划及月报，并按公司相关规定及时（提前）上报。
18、负责引进与推广有实用价值的新技术、新工艺、新材料。
19、负责组织并落实工程质量持续改进工作，不断提高工程质量施工管理水平。
二、项目技术负责人质量责任制
1.编制项目的质量管理体系、质量计划及管理措施，并监督在项目的落实。
2.把建设行政主管部门推行的现行施工规范、规程、技术规定、质量条例、质量标准、施工工艺、施工措施变成通俗易懂的条文，通过技术交底向班组交待清楚，并在实施过程中认真检查落实情况，对违犯操作规程的班组和个人有权及时纠正和制止。必要时责令返工或停工，严防工程质量事故的发生。
3.对本项目施工工程的测量、定位、标高的放线负技术管理责任。
4.督促检查项目部相关施工员、质检员等做好组织班组的自检、互检、交接检等工程质量的检查验收工作，经认定全部符合质量要求后方可验收。
5.检查QC小组活动的落实情况。
6.及时检查验收进场材料、成品、半成品、零配件的质量情况，及时确认其是否符合设计要求及规范要求，对不合格品应提出拒收意见及处理意见（拒绝使用不合格材料、成品、半成品及零配件）。
7.督促相关人员按时、准确填写质量记录，督促相关人员及时搜集有关技术（质量、安全）资料。
三、项目技术负责人安全生产责任制
1、协同安全主任，认真贯彻执行国家及省市（区）建设行政主管部门所颁布的安全生产法规和各项安全技术标准规范，并对本项目安全生产、文明施工工作中有关于技术方面负全面责任，2、协同安全主任一起编制项目安全管理体系方案、安全管理规章制度，在组织编制施工组织设计及施工方案时，着重做好安全技术方面的技术保障措施，并要经常监督检查施工现场对施工组织设计和施工方案中安全技术措施的落实情况。
3、协同安全主任一起参加定期和不定期的专业安全检查，并对查出的问题从技术上进行分析，提出改进措沲。
4、组织安全技术交底工作，从技术方面指导和支持项目专职安全员的工作。协同安全主任一起组织安全防护设施的交底与验收，履行验收审核签字手续。
5、对施工方案中安全技术措施的变更或采用新材料、新技术、新工艺等要及时上报公司总工办，审批后方可组织实施，并协同安全主任一起做好对管理人员和相关专业班组的培训和交底。
6、参与事故调查处理，组织技术力量对事故从技术角度上进行原因分析、鉴定，并提出改进防范措施。
2.了解与熟识设计图纸，参与和组织相关人员进行咨询设计、会审设计图纸工作，并向各个部门成员及专业工长们做好技术交底、检查监督、落实执行。
3.检查技术人员做好技术质量资料的整理工作，监督与保障真实的、完整的、有效的整理资料;
4.根据下达的总项目进度目标，进一步分解成详细的每月、每周的进度计划，保障项目的按时完成;
5.做好质量、安全等技术管理措施，指导相关的工作人员认真按照组织设计的规范标准执行、做好各类技术措施及计划工作，做到礼貌的、完全的执行任务;
6.深入项目作业现场，充分了解项目情景，及时准确的帮忙解决执行过程中出现的种种问题，做好计量、试验、测量管理工作，并做好相关的记录;
7.做好关键工序和容易造成质量问题的工序的事先预防工作，及时与相关工作人员进行技术交底，并负责与监督执行情景;
8.完善工程技术档案、负责整理、收集各项技术资料的工作，进行汇总和上报，并按要求做好编写科技成果申报材料和工程技术总结的编号;
9.指导与实施新技术、新工艺、新材料的推广执行工作，落实科技技术示范，对于新技术的推广及开发做出合理的提议;
10.全面负责做好竣工经验收工作，收集、整理工程技术、试验资料和竣工验收资料，并做好归档保存;
11.检查和抓好质量管理，对于质量事故的发生，认真开展事故分析并提来源理报告方案和预防事故再度发生的措施，做到深入了解原因、及时处理问题;
12.负责组织技术成员进行技术提升、岗位技术培训工作，帮忙提升操作技能及技术水平，并参与技术水平的考核评定工作;
13.督促及时、准确的记录好施工日记及办理施工技术文件、审核工程及时档案资料、上报公司要求的各类统计报表、总结资料;
关键词：牵引供电岗位剖析,职业素质与工匠精神,考核方式的可操作性
由于近年来高速铁路的迅猛发展, 铁路高素质知识技能人才需求量日益增大, 铁道供电技术专业紧密围绕区域经济的发展, 面向轨道交通行业, 通过形成专兼结合的教学团队, 建成融实训实习、技术培训、技能鉴定、技术研发和生产服务多功能于一体的校内外实习实训基地, 培养从事电气化铁道牵引供电系统的施工、建设、运行维护和牵引变配电运行检测、控制维护和故障处理等高端技能型专业技术岗位人才。
一、岗位人才技能培养必须突出其职业性
电气化铁道技术专业培养的毕业生所具备的专业技能应与今后的任职岗位能力达到良好的匹配, 专业教学及专业课程究其根本都是对学生的职业能力的培养, 因此专业 ( 核心) 课程也必须根据其职业特点以及职业岗位能力来设定与实施。因此, 为了充分体现职业教育的职业性特点, 强化对学生的职业能力的培养, 专业 ( 核心) 课程设定的学习领域和多个学习情境中的具体操作项目及任务都应与实际岗位工作任务尽量贴近。让学生在学习任务中熟悉职业环境, 体验职业特点, 累积职业经验, 提高对职业环境的适应能力。
以专业核心课程《牵引变电所设备运行与维护》为例, 为了充分体现职业性特点, 专业授课教师通过多次对轨道交通企业的走访与调研, 将专业岗位细化为两个大方面: 普通技术岗位和高铁技术岗位。普通技术岗位包括电力线路岗位和变配电岗位。高铁技术岗位则包括施工架设、运行监测、变配电设备运行与线路故障处理与维护等。该课程主要涉及的岗位就是高铁技术岗位中的所内设备运行与维护。对专业岗位有了充分的认知与清晰的定位后, 围绕岗位工作任务将课程内容进行分解, 运用职业教育的理念, 遵循学生认知规律, 紧密结合电气化铁道技术专业的发展优质, 合理配置专业实训资源, 最终制定了课程的五个重要学习领域及若干个学习子情境, 以各情境中的任务为单位开展教学。学习内容从牵引变电系统的认知到一、二次常用设备维护检修, 再到牵引变电所的设计施工以及安全等级与条例逐步深入, 使学生在技能训练和知识扩充的过程中实现对知识的理解消化和运用, 逐步适应未来的职业环境。
二、岗位技能培养应以职业素质为基石, 追求“工匠精神”的升华
高等职业教育培养的人才必须是适应经济发展与社会进步的需求的, 这就需要具备积极主动地去适应职业环境与行业发展的能力, 具有适应能力强、反应速度快等特点, 是具有良好职业道德和职业理想的高技能人才, 更是推动行业发展与企业品质提升的利器。因此, 应将职业道德放在一切教育工作的首位, 同时突出实践技能培养这个中心。而传统的职业道德教育多为爱岗敬业、吃苦耐劳、尽职尽责等等, 而对于我国交通轨道运输行业的发展和国际产业技术创新需求来讲, 作为行业专门技术岗位人才来讲, 单单满足职业道德还远远不够, 这就要求我们的学生对职业素质有良好的认识与实践的基础上, 追求更高层次的“工匠精神”的这种职业理想的实现, 简单概括就是做到从容独立、踏实务实、精益求精、专注严瑾, 还要在心里摒弃浮躁, 从而具备知行合一的实践精神, 要以内在的因素转化为外化的升华, 就像鸡蛋一样, “从外面打破是食物, 从里面打破是生命。”对于具有良好的职业精神的从业者来说, 其自身的竞争力也大大增强, 也更容易在未来的职业生涯中脱颖而出。
三、专业岗位技能的培养应注重课程具体实施的可操作性
专业岗位技能的培养与课程学习情境的开发与落实都要具有可操作性, 《牵引变电所设备运行与维护》课程学习领域的整合与设定应与学习领域及情境具有较强的可实施性和可操作性。专业教师在布置各学习领域学习任务前, 应首先对岗位教学目标与项目操作实施过程中的每一个环节进行全面分析与测定, 结合职业标准与技术要领, 预先给定操作流程, 记录实施结果, 确保实践过程能按标准训练步骤紧张有序地进行。同时, 为了客观全面地检验专业岗位技能培养是否有成效, 必须对过程考核评价和综合考核评价体系建立标准, 在评价阶段的评价方式主要有, 教师评价与学生自评相融合, 组内互评与组间互评相融合, 最终给出整体的成绩。对于《牵引变电所设备运行与维护》课程来说, 根据课程实践性较强的特点, 将岗位能力细化为岗位技能能力与岗位综合能力, 岗位技术能力包括工作准备、操作流程、安全点实施等多个考核点, 分配所占项目分值, 例如对于变压器检修与拆装项目来说, 采用的是与实际岗位统一的标准化作业流程作为评分标准, 对学生操作程序及安全作业进行打分。
1.协助工地负责人推行全面质量管理，向工人进行技术交底，对专项工程技术质量工作负责。
2.掌握工程质量情况，参加质量检查，对质量验评给予认定。3.经常检查按图纸施工情况，对违反者有权制止，令其返工或停工。4.指导质检员作质量验评工作，对不符合设计标准的工程指示质检员不予验收。
5.填写各种质量报表，搜集、整理、健全质量档案。
6.协助工地负责人组织有关人员学习推广新技术、新工艺，推行先进的施工方法。
7.积极推行全面质量管理，及时在质量公关小组中，组织研究技术中的疑难课题，解决实际工程问题。
8.积极总结工程质量上的各种经验，及时向公司汇报。
2、在施工生产过程中严格执行国家建筑法律、法规、强制规范和标准，严格按图施工。
3、负责编辑施工组织方案和施工质量、安全交底，掌握和了解项目的全部技术、质量、安全标准，解决所有质量、安全的有关问题。
4、编制标准项目详细的进度计划，在编制生产计划时，组织均衡生产，保证质量、安全生产工作与生产任务协调一致。
5、组织工程的图纸自审、会审工作，及时解决施工中出现的各种技术问题。
关键词：医院,专业技术,岗位设置,人员编制
医院专业技术岗位的合理性设置是对医院管理的最基础的组成部分,是属于医院人事制度的重要改革措施。同时,科学而合理性的岗位设置,也可以推动与规范医院对人员聘用制的实际需求,特别是高级岗位的合理性设置,更可以加快与推进目前医院良好、有序、健康地发展。
1 医院岗位设置及人员分配方面存在的问题
(1)医院专业技术岗位设置中专业分布不均。现行的医院在专业技术岗位设置管理中,一般只提供不同岗位的对应等级数,而未细化到具体专业、具体科室的合理岗位数,因此容易形成专业或科室间的岗位分布不均,导致在聘任时出现同一专业、同一科室高、中级岗位数密集或是无高、中级岗位的情况,从而打击了部分专业、部分科室人员的工作积极性。
(2)专业技术岗位的结构比例失调。目前,医院的专业技术人员队伍中,已具有高、中级职称人员的实际数普遍超过了核定岗位数的标准,从而导致部分具备专业技术的人员得不到相应岗位级别的聘用,这在不同程度与层面上打击了专业性人才的工作积极性,特别是年轻的骨干性专业人员。
(3)编外人员使用却未纳入岗位总量。目前,现有的在编专业技术人员数,远远跟不上医院快速增加的工作量及人民群众对就医所需的需求量,因此,医院在运行中使用编外人员现象非常普遍,有些医院编外人员数甚至占到了单位总人数的1/3以上。但在医院岗位总量设置时,却未考虑把编外人员的岗位数纳入岗位总量中,这既不利于医院岗位设置的持续发展,也不利于编外人员的职业发展。
2 医院岗位设置合理性的对策与措施实施
(1)妥善解决与安排医疗卫生事业单位的人员编制。这是对医院岗位设置,特别是专业技术岗位设置的合理性得到顺利实施和开展的关键。政府应该立足于我国目前的医药体制改革形势,进行统一的规划调整,对医院专业技术人员的编制予以适当的倾斜,以增强医院的工作基础力。
(2)加大财政投入的力度。这是医院岗位设置合理性能够顺利实施和开展的有力保障。如若医院经费能够得到充分的保障,那么在对医院岗位设置的安排与配置上,也就可以最大化地兼顾到所有的工作人员,提高他们的工作积极性。这从一定程度和层面上来说,也是对医院岗位设置合理性推行与实施的最好助力。
(3)充分保障医院聘用人员的相对自主性。这是对医院岗位设置合理性能够顺利实施和开展的动力。医院应该按照国家关于卫生事业单位岗位设置与管理的相关规定,以及综合自身的实际工作需要、性质与规模、工作内容及任务、以及自身的未来发展方向等因素,并结合实际岗位的职能、技能、工作、职责等现实状况,自主进行岗位的设置。对于岗位相对比较集中的科室,可对其进行自身岗位的设置,依据单位现状和对人员的需要,给予合理的岗位级别数量。
(4)专业技术岗位设立和选取的科学性及合理性。医院岗位设置的目的是为了确保其对岗位工作的管理切实有效,在专业技术岗位设置中要注意避免盲目性的攀比和“因人设岗”,造成不必要的资金浪费和自身工作的失效化。要真正确保每一个岗位设立的的科学合理,才能形成对专业技术人员职务上的有效提升、待遇上的充分提高,进而建立起对医院专业技术岗位设置的合理性优化与配置。
3 结语
医院专业技术岗位等级的设置,多数情况下是体现阶梯状分配现象。因此,为了推行合理的医院专业技术岗位设置管理制度,首先,应该依据自身的实际需要,以专业技术人才为核心,开展各项相关的工作,从而带动推行医院专业技术岗位设置的合理性。其次,注重培养后续人才力量,对不同岗位上的人员进行规范化轮转,培养专业技术人员多方面能力,更好地对其进行合理分配与设置,形成全面而良好的运转局面。同时,定期进行现有医院岗位的优化与重组,适当扩大工作面和工作人员,有利于提升自身的工作效能。由于医院目前一些实际的岗位设置现状及工作开展中对专业技术人员的迫切需求,应该不断地注重去完善实际医院岗位设置管理工作,这也是我国目前深化卫生事业单位人事制度改革的前提条件之一,是改革医院相关工作人员收入与分配制度的基础性工作,对于医院相关工作人员的工作积极性、创造性的激发,都具有极其重要的意义。
参考文献
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1.在总经理领导下，负责公司的具体技术管理。
2.根据企业发展规划，组织实施产品的研发和技术管理工作。
3.制定和落实公司技术管理制度和技术管理标准。
4.积极采用新原理新技术，新机构，新材料，持续提高产品技术含量和质量水平，提高产品市场竞争力。设计新产品改进老产品，消化吸收国家标准和国内外优秀企业的先进经验。
5.建立健全产品设计制造工艺质量保证体系，做好产品的工艺，工装准备，验证和技术改造工作。
6.组织制作产品设计图纸和技术资料，并对其完整，正确，统一，清晰负责，做好产品鉴定，制定鉴定制度，负责技术资料的归档工作。
7.积极做好与有关部门的工作衔接，对安排的生产任务要认真做好技术交代和指导，做好技术监控工作。
8.跟踪各类工艺装备检测及实验，做好工艺制度和标准的制定工作。
9.满足生产技术需要的一系列技术组织和技术管理工作。
10.参与完成技术成果及技术经济效益的专业评价工作。
大学信息技术基础课程是高校非计算机专业的公共必修课, 但据笔者多年的教学经验以及现行的教学现状来看, 该课程的教学已不能完全适应当前社会对人材的需求, 也没有达到培养高信息素养人材的目的, 急需进行有效的改革。
二、大学信息技术基础教学存在的问题
(一) 、各专业采用统一的教学模块, 没有体现专业岗位需求
目前各学校基本上采用采用第一学期结合省一级计算机考试学习计算机基础知识、Windows XP、常用办公软件、计算机网络基础等五个模块, 第二学期辅导帮助学生通过省一级计算机的考试这样的教学模式, 这种教学模式加强了学生对该课程的重视, 促进了学生对该门课程的学习, 但是由于要考虑省一级考试的要求, 又受有限课时的限制, 导致各学校不分专业不分层次采用统一的教学模块, 没有与学生所学的专业进行结合, 没有考虑学生实际专业岗位的需求。
(二) 、没有与学生中学阶段的信息技术教育进行有效衔接
大学信息技术基础是针对全校的公共必修课, 学生来自不同的专业, 各专业学生的知识基础和学习能力存在着较大的差异。根据对新生的调查结果显示, 大部分同学对部分模块比较熟练, 而对有些模块不熟练甚至没有接触, 而部分来自北方落后地区的农村学生则对有些内容从未学习使用过, 甚至还有同学连键盘操作都不熟悉, 学生原有的基础差距非常大。而目前的教学基本上都采用一刀切的方式, 采用同一课程体系, 同一进度计划, 这样的统一要求必然导致学习效果不理想。
(三) 、教学内容相对计算机发展和应用比较陈旧
计算机技术飞速发展, 计算机应用日新月异, 但是大学信息技术基础的教学多年来教学模模式不变, 教学内容不变, 教学要求和教学目标不变, 没有考虑计算机技术和应用方面的更新换代, 没有把学生平时经常使用并急需掌握的新技术及时加入到教学中。
三、基于专业岗位需求进行大学信息技术基础教学的改革
通过基于专业岗位需求进行大学信息技术基础的教学改革, 将信息技术基础教育与不同专业的岗位需求有机地结合起来, 统一规划教学内容, 选定合理的切入点, 充分利用有限的学时, 达到掌握信息技术的目的。
(一) 、教学内容的改革 (以浙江商业职业技术学院为例)
作为大学新生学习掌握信息技术的公共必修课, 大学信息技术基础教学内容涉及面广, 教学内容繁多且相互之间联系松散, 该课程更适合模块化教学, 因此我们把大学信息技术基础教学内容划分为如表1所示的八个模块。另外, 该课程的学习不同于其它专业课有一个循序渐进的三年学习过程, 一般是32个课时或者48个课时, 任务多时间紧。那么怎么让学生在有限的教学时间内, 既掌握必需的信息技术又能为以后的专业岗位提供相应的信息技术基础支持?所以合理的取舍教学内容就成为关键。经过前期的问卷调查和后期的反馈分析, 并结合各二级学院对学生毕业是否必须具备省一级计算机考试等要求, 将各二级学院的教学内容进行了相应的取舍, 具体如表2所示:
(二) 、教学手段的改革
非计算机专业的大学生今后的发展方向不是计算机理论人员或计算机科研人员, 而是能在本专业领域内熟练使用计算机处理问题、解决问题。所以在开设大学信息技术基础课程时, 要坚持学以致用、坚持与本专业岗位需求相结合的思想, 教师在教学模式和教学手段的使用上要结合学生所学专业, 因地制宜, 进一步进行教学手段与教学方法的改革。一是课程教学所用的案例、教学任务以及课后的作业, 都力求反映学生专业岗位需求, 从学生熟悉的或将来要面临的场景中提取问题案例, 给学生以熟悉和学以致用的感觉。此外, 接受适当的外包科研或生产任务进行学科、校企合作也是一种值得尝试的合作途径。二是课程教学要采用多种手段多种方法进行, 善于借用先进的现代教育技术构建分布式的教学环境。利用这种分布式的教学环境支持教与学的情景创设、不受时空限制的资源共享、灵活快速的信息获取、多样化的交互方式、不受地域限制的协作交流等, 培养学生自主发现和自主探索的创造性学习方式。三是课程教学要基于学生原有基础进行分级教学。承认学生基础差异的前提下, 针对学生不同的个性特征、不同的知识能力与水平采用合理客观的分级方法, 将每次课的内容、任务、作业等都采取“必做基础+提高创新”的分级模式, 基础差的学生完成“必做基础”, 掌握最基本的教学目标, 而对学有余力的同学则可以选择有一定难度、有一定创新的“提高创新”, 这样既能照顾到基础薄弱的学生, 让其有学习信心, 同时兼顾基础好的学生, 让其有所提高, 不仅有助于教学秩序的维持又可以满足不同学生的学习需要。
(三) 、教学评价的改革
对大学信息技术基础的教学评价不仅要实行理论学习和实践操作相结合的评价方式, 反映学生的真实水平;更要从终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价, 也就是说既评价学生对知识与技能的掌握程度, 综合运用知识与技能解决实际问题能力, 也注重评价学生情感、态度和价值观, 还有创新能力。这种形成性的过程评价方式利用平时考查与集中考核相结合, 理论学习与现实表现相结合, 能使学生感到评价能客观反映自己的学习水平, 证实自己的能力, 更加重视平时的理论学习和实践操作, 从而发挥评价应有的制约、激励功能。具体的评价方案见表3 (具体评价内容可根据专业和班级作适当的调整) :
(四) 、教师队伍的建设
加强教师队伍建设是教学改革能否成功的重要保障。从事大学信息技术基础教学的教师是一个特殊的群体, 承担着烦杂琐碎、普通的应用软件教学, 面对的学生人数多、专业杂、课时少, 教学的内容受欢迎程度、受重视程度都较低, 但同时他们又担负着培养学生信息素养的重任, 有的还有考级的压力。所以, 基于专业岗位需求的教师队伍建设, 一是要让老师深入学生就业单位进行调查研究、跟班研讨、到对应单位挂职锻炼等, 定期派教师到用人单位了解生产就业单位第一线的用人信息, 有的放矢的进行培养。二是允许教师到企业兼职, 一方面, 提高理论应用于实际能力, 开阔教师眼界, 领略先进工艺, 以补充教材的滞后不足;另一方面, 通过实践提高自己的教学水平, 积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验。三是让基础老师也做到一专多能, 专门面向一个专业进行教学, 这样可以集中老师的精力, 深入研究一个专业群对信息技术基础这门课的要求, 加快加深对本课程的改革。
4、结束语
大学信息技术基础教育的重点是培养学生利用信息技术处理完成各种探索研究任务, 突出信息技术作为工具的思想。因此, 基于不同专业的专业岗位需求开展信息技术教育, 不仅有针对性的帮助学生提高应用信息技术解决本专业岗位问题的能力, 实现学生在本专业领域内应用信息技术的教学目的, 还能培养学生“学以致用”, 运用所学信息技术知识和技能解决实际问题, 养成在学习、生活、工作中有效地运用信息技术去帮助解决问题, 主动使用计算机开展各种业务的习惯。
摘要：本文对当前大学信息技术基础教学存在的问题进行分析, 并提出以专业岗位需求为导向的教学内容、教学手段以及教学评价方面的教学改革。
关键词：大学信息技术基础课程,专业岗位需求,教学改革
参考文献
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