《比一比》(练习课)教案

《比一比》(练习课)教案（精选10篇）

《比一比》(练习课)教案篇1

教学内容：

上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期（试验本）P5、练习册P8。教学目标：

1.学会在形如a＋□＜b、a－□＞b、a－□”、“=”、“<”进行式与数的大小比较。

3.能运用数卡探究解题策略：先找出最大和最小的得数，余下得数在他们之间。

4.能通过口算，找出形如a＋□＜b、□＋a＜b；a>□＋b、a>b＋□；a－□＞b、a－□

5.在用数卡探究解题策略的过程中，培养推算能力。6.培养学习数学的兴趣，激发探究的欲望。

教学重点:能通过口算，找出形如a＋□＜b、□＋a＜b；a>□＋b、a>b＋□；a－□＞b、a－□

教学难点：能通过口算，找出形如a＋□＜b、□＋a＜b；a>□＋b、a>b＋□；a－□＞b、a－□

课前练习：练习册P8/3

一、观察引入

① 师：请你竖着观察第一列的加法算式和12比大小，你发现了什么？

生：都是一个数加上8和12比大小。

师：是呀，那什么时候这个式子和12相等呢？

生：第一个加数是4的时候。

师：也就是说第一个加数只要比谁小，这个式子的和就小于12呢？

生：第一个加数只要小于4。

师：那第一个加数只要比谁大，这个式子的和就大于12呢？

生：第二个加数只要大于4。

② 师：竖着看第二列，除了把每个算式算出来后再比较大小，发现里面的秘密，就会简单多了。比如第一题，都是9加上一个数，左边的算式加上的数更大，那么这个算式的答案也肯定更大。第二题交换加数的位置，和不变。第三题，一个是从9开始做加法，越加越大，一个是从9开始做减法，越减越小。

③ 师：请你竖着观察第三列的减法算式和8比大小，你发现了什么？生：都是13减去一个数和8比大小。

师：是呀，那什么时候这个式子和8相等呢？

生：减数是5的时候。

师：也就是说减数只要比谁小，这个式子的差就大于8呢？

生：减数只要小于5。

师：请你把数学练习册打开着放到桌角上。

二、巩固复习

1.找出形如a＋□＜b、□＋a＜b的□里能填的最大的数

师：昨天我们一起找出了像7+（）<13这样的题目（）里能填的所有的数，谁来说说（）里最大能填几呢？你是怎么想的？

生：最大能填5，因为7+5=12，正好比13小1；

最大能填5，因为7+6=13，只能填比6小的数。

师：谁也听明白了，这里为什么最大能填5？

师：请你打开数学书，翻到第5页，找到第4大题，完成第一行一个加法算式和数比大小，横线上最大能填几？核对。

师：谁来说说9+（）<17，最大能填几？为什么？

师：请你把数学书打开着放到桌角上，再打开练习册翻到第8页，找到第4大题，完成第一列一个加法算式和数比大小，横线上最大能填几？ 2.找出形如a－□＞b的□里能填的最大的数

师：昨天我们一起找出了像16-（）>8这样的题目（）里能填的所有的数，谁来说说（）里最大能填几呢？你是怎么想的？

生：最大能填7，因为16-7=9，正好比8大1；

最大能填7，因为16-8=8，只能填比8小的数。

师：谁也听明白了，这里为什么最大能填8？

师：请你打开数学书，翻到第5页，找到第4大题，完成第二行一个减法算式和数比大小，横线上最大能填几？核对。

师：谁来说说11-（）>17，最大能填几？为什么？

师：请你把数学书打开着放到桌角上，再打开练习册翻到第8页，找到第4大题，完成第二列一个减法算式和数比大小，横线上最大能填几？

三、拓展提高

1、找出形如a>□＋b、a>b＋□；a

师：请你接下去自己试一试，找一找第三列的括号里最大能填几？找到后自己放进算式里算一算，检查一下你找的是不是最大的，还有更大的吗？

2、在形如a－□

师：给你0-20的数牌，请你找一找谁能让14减去它后比6小呢？生尝试。

师：谁有好方法，能不重复、不遗漏地找到所有合适的数呢？

生：最小是9，因为14-8=6，要比8大才行；最大是14，就是减完了。师：谁也听明白了，他是怎么想的？师：谁想再来说一说？

四、总结复习

师：各种不同的算式和数比大小，我们都学过了如何通过尝试找出了括号里能填的最大和最小的数，那么剩下的数就在它们中间了。

板书设计：

比一比0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

《比一比》(练习课)教案篇2

活动目的：

1、学习运用生活中常见的汉字。

2、培养幼儿对汉字的兴趣，愿意主动学习常见的汉字，增强对文字符号的敏感性。

3、培养幼儿的团队合作精神及主动遵守游戏规则的意识。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

队伍名称的招牌、汉字卡片、象形文字的图片、奖品、娃娃等。

活动过程：

（一）师生喊口号，进入主题：

1、非常比一比，快乐在一起！耶！

——通过口号调动幼儿的激情，激发幼儿参与比赛的欲望。

2、“现场的小朋友们，大家好！欢迎大家参加本期非常比一比节目。我是主持人快乐，今天我们要来一场关于汉字的比赛。”在比赛的最后我们还有一个幸运大抽奖，看谁能把大奖带回家。

——师以节目主持人的身份出现，将幼儿带入电视节目的氛围，让幼儿有身临其境的感觉。

3、依次介绍三队成员和小组长，并喊口号互相加油。

——“主持人”向“观众”和其他队员介绍每个参赛队伍的名称，以及他们的小组长。并让每个队伍分别喊出自己的口号互相加油打劲。队伍的名称、小组长以及口号都由他们事先商量拟订。通过喊口号调动他们团队合作的积极性。

（二）教师出题，由幼儿回答。

宣布规则：由我出题，有抢答题和必答题，答对后小组长可以拿一个娃娃放在桌上，最后娃娃最多的队伍获胜。

——为幼儿树立规则意识，引导幼儿主动遵守游戏规则。

第一关：谁是我的好朋友。

玩法：每组的黑板上贴有8张汉字卡片，每组请一幼儿，在相同时间内把他的“好朋友”（相同的汉字）找出来，看谁找的最快。

——第一关为难度最低的一关，教师有意请识字比较少的孩子参

加，在寻找对应汉字的过程中培养幼儿的观察能力。结束这一关的比赛时，可以和全体幼儿共同进行检验，老师可以和幼儿一起逐一把汉字读出来。此时边和幼儿一起进行统计，让小组长上来记录他们的结果，书写在黑板上，比较出最后的获胜队伍。

——在孩子的操作中，其他队员和观众可以通过“加油”或喊口号的形式进行互相打气。在“主持人”宣布得分队伍时，也可以引导幼儿用“耶”、“太棒了”或喊自己队伍的口号来调动孩子的激情，不断的给予幼儿鼓励。每一关如是。

——计时可以让其他幼儿帮助倒数，在倒数中提高幼儿计算方面的能力。每一关如是。

第二关：奇妙的象形字。

玩法：每组抽出一张象形文字卡，并在小组内讨论，最后找出相对应的简化字。

（帮助幼儿分析每个汉字不同的演变过程，了解每个汉字所表达的意思是不一样的。）

——通过小组讨论的形式，学会互相学习。

——可以让幼儿说说选择这个答案的原因，发展幼儿逻辑思维的能力。

第三关：汉字DIY。

玩法：提供塑料卡片，每组请一幼儿在板上摆出相同的一个汉字，谁最快谁获胜。

——这一关难度有所提高，需要幼儿注意观察，合理运用长短不同的塑料卡

片，摆出正确的汉字。这个环节有利于增强幼儿对文字符号的敏感性。

最好请识字比较多的孩子参加。

第四关：汉字大比拼

玩法：提供拆分后的字卡，在相同时间内比赛哪组组合成的汉字最多。

——这一关难度比较大，需要小组内所有成员的共同合作，有利于团队合作能力的培养。幼儿和幼儿之间的互动，有益于幼儿增强识字量。

第五关：给汉字找家。

玩法：师逐一出示汉字卡片，引导幼儿熟悉汉字，如门、窗、桌等。

每组幼儿轮流给字找家，把字贴在班上相应的位置上，能在规定时间内完成则获胜。

——先让幼儿说出全部字卡上的汉字，让幼儿学会运用这些生活中常见的汉字。当幼儿贴错时，可以请其他幼儿帮助纠正。

（三）颁奖仪式及小结。

师：为什么*组小朋友能获得胜利呢？只要大家齐心协力共同合作就能获得成功。

——通过小结让幼儿回顾刚才大家团结、齐心奋斗的成就感。

（四）幸运大抽奖。

玩法：事先为每名幼儿准备一张对奖卷（奖券上写着汉字），请客人老师上来为幼儿抽奖，对应抽出的文字就可以知道自己得到了几等奖。对奖后老师立刻给幼儿颁奖。

——活动推向另一个高潮，把客人老师也邀请到活动中，增加师幼之间的互动，让客人老师一起分享孩子的喜悦。在对奖的过程中，让幼儿自然地认识更多的汉字。

教学反思：

该活动能围绕幼儿的兴趣以及本班幼儿的实际情况设计活动，并且活动的设

计能整和计算、社会等多方面的教育内容，注重情感方面的教育。活动的设计具有时代感，结合了幼儿的生活经验。在内容的设计也能从易到难层层递进，使不同层次的幼儿能在原有水平上得到一定的提高。教师在活动的组织中非常活跃，能充分调动起幼儿的激情，让幼儿的游戏中自然的认识和运用了生活中常见的汉字，起到了较好的教育效果。

当然还存在一些不足之处，如：

1、当孩子出现争议时应能让幼儿说明自己的意见，接受别人给予的正确答案。

2、当孩子错误时，应有机会让他们改正，可以问：“确定吗？”

3、可以在适当增加难度，使用词语连接等游戏。在抽奖时可以让幼儿进行组词，让其他幼儿也有得到奖品的机会。

4、可以进一步引导幼儿互相帮助，如在第五关“给汉字找家”中，出现不认识的汉字时可以有意引导幼儿去请教同伴。

5、游戏竟猜时可以配上音乐使比赛更激烈。

18 练习课教案篇3

教学内容：教学目标：

1、学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。

2、学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。

3、学生的数学生应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教学难点：学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教学过程：

导入：

东营区三中各个班级进行了一次卫生大评比，我们来看看他们的评比结果好吗？出示主题图。

从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。新授：

出示条形统计图，根据信息你能提出哪些数学问题？（将学生所提问题提取出两个减法问题本节课解决）

探究：二（1）班得了16面小红旗，二（2）班比二（1）班少3面，二（2）班得了多少面小红旗？师：应怎样列式计算呢？

巩固：学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。学生在小组内交流解答的思路。学生汇报：

（1）、先摆16根小棒，再拿走3根，剩下的就是二（2）班的了，所以列减法16-3=13（2）、求一个数比另一个数多（少）几，就是求较大数和较小数相差多少，用减法计算。

课堂作业：二（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得了多少面小红旗？

找几名学生板演，其他学生独立列式计算，对于有困难的学生老师给与指导，然后全班交流。

拓展延伸：

出示店庆促销的情景图，在小组内交流了解到的信息。

1、球优惠8元”的意思。

2、优惠8元后，足球和篮球各多少元？

先让学生思考解题思路，进行解答。然后全班交流并说出解答思路。58-8=50（元）45-8=37（元）

课堂小结：这节课你收获了什么？作业布置：

1、完成黄冈小状元第19、20.板书设计：练习课

58-8=50（元）45-8=37（元）教学反思：

第十四课时练习课（总第18节）

教学内容：教学目标：

1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

提高学生100以内的加减法知识的计算技能，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学难点：提高学生100以内的加减法知识的计算技能，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学过程：

导入：

出示情景图：

二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。新授：

1、连一连

（1）、先说一说计算两位数与两位数的加、减法时要注意什么问题？

（2）、教师巡视、指导。指名汇报，归纳。（3）、学生独立完成并回答。

探究：

下面是2008年五个国家获奖牌的数量（枚）

看上面表中的数量，你想到了哪些问题？选择两个问题列算式算一算。

（1）、仔细观察统计表，学生分小组交流从统计表中了解的信息。（2）、学生汇报发现。

（3）、思考、提问，和同桌交流问题。（4）、选择两个问题独立列式算一算。（5）、学生汇报提出的问题及解答思路。巩固：

解决问题我能行。

（1）、观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。

（2）、学生汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？（3）、在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

课堂作业：

1、计算

69+21= 70-25= 18+23= 42-24= 54+13= 90-69=

2、轻松选择我能行

（1）小新有30本故事书，连环画比故事书多7本，连环画有多少本？（）

① 30+7=37（本）② 30-7=23（本）

（2）二（1）班有女生26名，男生比女生少4名，男生有多少名？（）

① 26+4=30（名）② 26-4=22（名）

（3）篮子里有27个苹果，19个梨，苹果比梨多几个？（）

① 27+19=46（个）② 27-19=8（个）

拓展延伸：

1、每张卡片上两个数的和，再算出它们的差。

2、数学思考我喜欢：

小玉攒了多少钱？做了这道题，你想到了什么？

课堂小结：这节课你收获了什么？作业布置：

1、完成黄冈小状元21、22页。

板书设计：练习课

69+21= 70-25= 18+23=

42-24= 54+13= 90-69=

教学反思：

第十五课时练习课(总第19节)教学内容：教学目标：

1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

提高学生100以内的加减法知识的计算技能，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学难点：提高学生100以内的加减法知识的计算技能，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学过程：

导入：

一、填一填。（每空1分，共10分）

1、笔算两位数加法，个位满十，要向（）位进1。

2、一个数是40，另一个数是15，这两个数的和是（），这两个数的差是（）。

3、小红带100元到商店，买一件运动服用去59元，买一双运动鞋用去34元。小红的钱（）。（填“够”或“不够”）

4、在括号内填上适当的数

28=20+（）42=25+（）34=（）-7（）+77=85 70=（）+34 45=81-（）新授：

二、在○里填上“＞”“＜”或“=”。每空2分，共18分）87-34○40 25+55○70 81○53+38 100○37+63 19○62-53 78-39○40 19+63○62-53 98○62+15+15 62+26○26+62

探究：

三、口算。（每题2分，共32分）

25+30= 53+22= 51-21= 36-24= 32+18= 56-9= 75-45= 67-56= 65-6= 48+14= 37-20= 25+65+13= 48-28+10= 40+25+20= 86-46-20= 60-13-17= 巩固：

五、用竖式算算看。（每题2分，共8分）

68+15 76-58 81-49 70-63 课堂作业：

1、青青做了33面小红旗，筝筝做了28面小红旗。他们一共做了多少面小红旗？

2、车上原来有32人，到明珠广场站时，有19人下车，又上来12人，车上现在有多少人？

拓展延伸：

小柔带了120元钱，准备到商店购买一双鞋子和一个书包。鞋子32元一双，书包49元一个。

（1）、买一双鞋子和一个书包共需要多少钱？（2）、营业员应找回小柔多少钱？

课堂小结：今天这节课你收获了什么？作业布置：黄冈达标卷第二单元板书设计：练习课

68+15 76-58

《单元练习课》教案篇4

1．通过练习，进一步掌握含有小括号的混合运算式题的运算顺序，是学生能够进行正确计算，提高学生的计算能力。

2．进一步体会数学与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。

教学准备

投影片

切入举偶

谈话引入。

数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识。今天我们就来商议节练习课，进一步巩固带小括号试题的混合运算顺序，并能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。

对话平台

学中做

1．先用你喜欢的颜色画出第一步求什么，再脱式计算。

完成练习三的第5题。

2．完成练习三的第6题。

3．完成练习三的第3题。

做中得

1．综合练习。

（1）填一填。

①在混合运算的算式里，要先算，后算（），如果有括号，要先算（）。

②（64-40）÷4要先算（），再算（）。

③29+35÷5要先算（），在算（）。

④算式8×7-5的差式（），要使算式等于16，应该列式为（）。

（2）选一选。

①2+3×4与（2+3）×4的得数（）。

A．相等B。不等

②9×（3+4）和6+11-7的运算顺序都是先算（）

A．除法B。加法C.乘法D.减法

③算式：（6+3）×9的读法是（）。

A.6与3的和乘9B.6加上3乘9C.6加上3的和乘9

（3）列式计算。

①52减去40的商再除以3，商是多少？

②甲数是35，乙数是28，把它们的和平均分成9份，每份多少？

2．实践应用。

（1）完成练习三的第4题。先独立完成，再指名汇报。

（2）完成练习三的第7题。

认识时间练习课教案篇5

练习内容：认识时间的有关内容及练习十五的第3题，第5题，第7题和第8题。

练习目标：

1、通过练习，使学生较熟练地掌握认识时间的方法，并能正确地读写钟面时间。

2、进一步培养学生认真观察事物，善于思考问题的好习惯。练习重点：正确地读写钟面时间

练习准备：学生自备钟面模型或小闹钟练习过程：

一、激趣导入

谈话：同学们，通过这两天的学习，你们都学会认钟了吗？为了检验大家的学习情况，老师今天给大家设置了5道关于时间的关卡，你们有信心过关吗？二、闯关游戏

1、第一关：你认识这些时间吗？

谈话：谁来当小老师给大家出题？每次请一名学生用老师的钟面模型拨一个时间，让全班同学来认。（任意5个时间）

2、第二关：你会拨时间吗？

谈话：还是请学生继续来做小老师，每次请一名学生说一个时间，让大家在自己的钟面模型上拨出来，然后同座相互检查。（任意5个时间）

3、第三关：你会写下列钟面时间吗？

谈话：大家准备好笔和纸，老师拨个时间，请你用两种方法表示出来。9：06 10：57

5：35等等，然后请几名同学到黑板上写出来，大家一起来订正，纠正时间写法上容易出现的错误。

4、第4关：你能说出这些时间你在做什么吗？

谈话：我们每天不同的时间都在做不同的事情，老师这里有几个时间，想想看，每天这个时间你在做什么？（8：07 9：15 10：35 12：05）先和同座说一说，再回报交流。我们一起来看看明明这些时间在做什么。看书上85页第8题，进行连线，先独立完成，再交流。

5、第五关：你会时间的简单计算吗？

谈话：出示一个时间，过1分钟是什么时间？怎么知道的。过5分钟是什么时间？怎么知道的。过7分钟呢？过10分钟呢？看书上的第7题，先看清钟面时间，再算算（也可以在钟面上数一数）过几分钟是什么时间。

三、课堂小结

1、提问：生活中你还在什么地方看到过时间？

第3课时练习课(教案) 篇6

练习课

【教学内容】

教材第5、6、7页练习一。【教学目标】

1.通过活动，让学生认识立体图形（长方体和正方体）面的特征，初步感知平面图形和立体图形之间的关系。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。【重点难点】

1.初步感知平面图形和立体图形之间的关系。2.初步了解长方体和正方体各个面的特征。

【复习导入】

师：同学们，在以前的学习中，我们学习了哪些立体图形？生：长方体、正方体、圆柱和球。出示下图：

师：你能说出这些图形的名称吗？生1：1号是圆柱。生2：2号和6号是长方体。生3：3号是球。

生4：4号和5号是正方体。生5：7号叫三棱柱。

师：这些图形与我们前一节课学习的图形有什么不同？生1：这些图形是立体图形，前一节课学习的是平面图形。

生2：从这些图形中可以找到前一节课学习的平面图形。

师：有道理。这节课我们就来学习立体图形与平面图形之间的关系。（出示课题：立体图形的面）

【新课讲授】

1.观察图形，感知“面在体上”。（1）观察操作。出示下列图形：

师：你能从桌面上的这些立体图形中，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸，同桌之间说一说。

（2）引导发现。

师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？（3）课件演示——面在体上。2.自主探索。

（1）从立体图形中找平面图形。

师：刚才小朋友们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想方法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？

学生独立思考。小结：画、印、描、折。

小结：小朋友们真聪明，想出的办法比书上的小朋友的还要多，真棒！（2）动手操作（画一画）。①提要求。

师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成。a.每组至少用两种方法来制作。b.每组图形至少要有2个。c.每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形。d.请小组长先分工，再动手做一做。比一比哪一组合作得好。

②小组合作。③全班交流。④小结。

师：刚才小朋友通过小组合作，帮助把这些平面图形的家安到了纸上。现在 2 我们来说一说，用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。

生1：用正方体的面可以画出正方形。生2：用长方体的面可以画出长方形。师：能画几种大小不同的长方形？生3：3种。

生4：用三棱柱的面可以画出三角形。生5：用圆柱的面可以画出圆形。（学生边汇报，老师边圈□、3.教学教材第7页练习一的第7题。（1）了解长方体各个面之间的关系。出示一个长方体盒子。

师：长方体有几个面？生：6个面。

师：哪两个面是一对“好朋友”，为什么？

生1：上面的面和下面的面是“好朋友”，因为它们的面相等。生2：左面的面和右面的面是“好朋友”，因为它们的面也相等。生3：前面的面和后面的面是“好朋友”，因为它们的面也相等。

师：他们说得正确吗？你们能想办法验证一下吗？先小组讨论一下，再汇报。汇报、交流。

生1：把盒子拆开，把上面的面和下面的面重叠比一比，把左面的面和右面的面重叠比一比，把前面的面和后面的面重叠比一比，看它们能否都是完全一样大的。

生2：把前面、上面和右面的面分别在纸上印一下，画出来，再剪下来，再分别与后面、下面和左面的面重叠比一比，看是不是完全相等。

师：这些方法都不错。下面就请各组按照自己喜欢的方法剪一剪，画一画，比一比，验证一下。

学生分组操作。汇报、交流。

师：能说说你们验证的结果吗？

生：通过试验，我们发现上面的面和下面的面相等，右面的面和左面的面相等，前面的面和后面的面相等。

师：说得很正确。

（2）完成教材第7页练习一的第7题。

师：通过刚才的学习，你现在能判断题中右边的图形是长方体的哪个面吗？用线连一连。

学生独立判断、连线。汇报、交流。

4.完成教材第7页练习一的第8题。出示正方体展开图。

师：这是一个我们已经学习过的物体的展开图。如果把它折起来，你猜它应该是一个什么物体？

生：正方体。

师：对！正方体有几个面呢？生：6个面。

师：想一想：这个正方体的几号面和几号面相对？为什么？生1：1号和2号相对。因为把它们折起来，正好相对。生2：5号和6号相对。因为把它们折起来，正好相对。生3：4号和3号相对。

师：他们说得对吗？我们来折一折，试验一下好吗？生：好。

师：请同学们用桌子上的展开图折一个正方体，再看一看1号和2号是不是相对的面，5号和6号是不是相对的面，4号和3号是不是相对的面。

学生动手操作。汇报、交流。

小结：1号的对面是2号，5号的对面是6号，4号的对面是3号。【课堂作业】

1.圈一圈，用哪个物体可以画出左边的图形。

2.说一说，涂一涂。

（1）给前面涂上红色，上面涂上绿色，右面涂上蓝色。（2）你看到哪几个面？

（3）上面和（）面同样大。左面和（）面同样大。前面和（）面同样大。

3.剪一剪，折一折，哪个图形能折成一个完整的正方体，在图形下面打“√”。

4.把左面的硬纸片折一折，就能折成右面的正方体盒子。

（1）数字“1”的对面是数字（）。（2）数字“6”的对面是数字（）。5.完成教材第7页练习一的思考题。答案：1.②③②② 2.（1）略

（2）能看到前面、上面、右面三个面（3）下右后

4.（1）4

（2）2 5.有4种。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：这节课我们主要认识了长方体、正方体等立体图形面的特点，这对我们今后的继续学习会有很大的帮助。

【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第3课时

练习课

“1”的对面是“2”，“5”的对面是“6”，“4”的面对是“3”。

练习一中的第7题，给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下边的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。这道题要用到长方体相对的面相等的特征，因为学生从图中只能看到长方体的上面、前面、右面，另外三个面看不到，只能根据看到的三个面来推测。学生判断有困难。另外第8题，考查学生的空间想象能力，让学生说出用

三角形练习课教案篇7

教学内容：三角形的特征、特性、分类、内角和。

教学目标：

1、巩固掌握三角形的特性，三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180o。

2、知道锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形的特点并能够辨认和区别它们。

教学过程：

活动一：简单基础的题目。

1、三角形的稳定性。

说说生活中很多事物都用到三角形的原因是什么?

2、给出几组数字说说可不可以组成三角形?

3.4.53.3.32.2.63.3.5

为什么?

三角形的分类：注意三角形各自之间的联系及各三角形的特点。

3、作锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的高和底。

谈谈注意什么问题?(强调钝角三角形高的画法)

活动二：解决问题

1、求三角形各个角的度数。

1)三边相等

2)等腰三角形，顶角是80度

3)有一个锐角40度，是直角三角形

根据题目所给条件——分析——解决——汇报解题思路

2、爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是55度，顶角是多少?

观察找信息——分析——解决

3、在三角形中角1=136度;角2=29度;角3=?

4、妈妈买了个等腰三角形的风铃。它的一个底角是25度，它的顶角是多少度?

五年级数学《练习课》教案篇8

教学要求：使学生进一步掌握相向运动问题中求路程和时间的方法，通过对比练习，比较它们的联系和区别，提高解答这类应用题的能力。

教学过程：

一、出示课题：行程应用题练习课。

二、基本练习。

1、甲乙两车同时分别从A、B两个车站相向开出，甲车每小时行36.5千米，乙车每小时行32.5千米。5小时后两车在途中相遇。

(要求：先画出示意图，再根据下面问题列式解答)

(1)相遇时，甲车行了多少千米?

(2)相遇时，乙离B地多少千米?

(3)甲、乙两车每小时共行多少千米?

(4)相遇后，乙车再行几小时到达A站?

2、先画示意图，再列式解答。

(1)客车和货车同时从甲乙两地相向开出，客车每小时行40千米，货车每小时行32千米，4小时后两车相遇，甲乙两地相距多少千米?

(2)甲乙两地相距288千米，客车和货车同时从两地相向开出，客车每小时行40千米，货车每小时行32千米，两车开出几小时后相遇?

3、比较以上两小题的联系与区别，并出：

(客速+货速)×相遇时间=路程

路程÷(客速+货速)=相遇时间

三、指导练习。

1、求路程。

(1)客车和货车同时从甲地向相反方向开出，客车每小时行40千米，货车每小时行32千米，开出4小时后，两车相距多少千米?(先画示意图，再解答)

(40+32)×4=288(千米)

问：与复习题2第1小题比较，一个是相对开出，一个是相背开出，为什么列的算式是一样的?

(2)客车和货车同时从甲乙两地相向开出，客车每小时行40千米，货车每小时行32千为，开出4小时后，两车还相距12千米，甲乙两地相距多少千米?

问：与复习题2第1小题比较，都是求甲乙两地路程，为什么要加上12?

(3)甲乙两地相距300千米，客车和货车同时从甲乙两地相向开出，客车每小时行40千米，货车每小时行32千米，经过4小时，两车还相距多少千米?300-(40+30)×4=12(千米)

：以上各题有的相向而行，有的背向而行，有的相遇有的.不相遇，但求路程的方法都是一样的，都要用：路程=速度和×相遇时间。

2、求相遇时间。

(1)甲乙两地相距300千米，客车和货车同时从两地相对开出，客车每小时行40千米，货车每小时行32千米，几小时后，两车还相距12千米?

(300-12)÷(40+32)=4(小时)

问：为什么要先减去12?

(2)甲乙两地相距300千米，客车先从甲地开往乙地，开出12千米后，货车从乙地开往甲地，货车开出几小时后，与客车相遇?

(300-12)÷(40+32)=4(小时)

问：为什么要先减去12?与前一题比较，题目不同，为什么列的算式相同?

：以上各题有的同时出发，有的不同时，有的相遇，有的不相遇，但求时间的方法是一样的，都要先求出共同走的路程，再用共同走的路程除以速度和。

四、巩固练习。

1、甲乙两人同时从两地相对走来，甲每分走50米，乙每分走60米，经过8分后两人还相距70米，两地相距多少米?

2、将上题改编成一道求时间的应用题，再列式计算。

简算练习课教案及反思篇9

-----教学设计及课后反思个旧市金湖小学

肖建英

教学内容:简便运算练习

教学目标:通过练习，使学生能灵活运用凑整法和5大运算定律使计算简便，提高学生解题的速度和正确率。

教学重点:能通过凑整法和运用5大定律使计算简便快捷。教学过程:

一、揭示课题

1、师：今天我们来上一节简便计算练习课,看谁算得又对又快.板书：简便计算练习课

师:要能使我们的计算又对又快,就要有一些巧妙的方法,其中最主要的方法就是凑整法,下面我们就先从找朋友开始。(1)、找朋友。(下面哪些数能凑整)4 49 125 25 8

96 师:观察哪两个数通过适当的运算符号连接就能使它们的计算结果得到整十整百数整千数。

生找师板书：125×8=1000

4×25=100

4×125=500

96+4=100

49+51=100

25×8=20

25×2=50

.......(过渡)师:同学们刚才的“找朋友”找得又对又快,下面我们来看“拆一拆”,看谁的本领最大?(2)、拆一拆(怎样拆使计算简便)①99=()-()②101=()+()③32=()×()④88=()×()⑤24=()+()⑥48=()-()=()×()=()×()=()×()师:把这些数分解成两个数的和、差、积。

(过渡)师:同学们的表现真棒!下面,我要看看同学们对简算中运用最多的五大运算定律是否记牢了,一起看下面的“你说我填”(小黑板)。(3)、你说我填 ① a+b= ② a×b= ③(a+b)+ c= ④(a×b)×c= ⑤(a+b)×c=

师:请各组同学互相说一说.(左边同学说,右边同学听,没说对的右边的同学补充)同桌互说后,指名填空,齐读,并说明表示哪条运算定律。

二、单项练习

(过渡)师:我们已经掌握了五大运算定律,现在就运用这5大运算定律来解决一些实际问题。

1、我会走下一步.(写出下面各题的下一步简算过程)①(20+8)×5=20×5+8×5(示范)②99×18= ③64+64×57+64×42= ④25×16= 让学生先在作业本上写出以上各题的下一步,再指名回答.(过渡)师:通过刚才的练习,同学们对简便计算有了更深入的认识.祝贺大家又进了一步!我们接着看下面的简算过程对吗?

2、我会判断(下面的简算过程对吗?)①(200+4)×25=200+4×25()注意不要漏乘括号里的每一项②15×25×3×4=15×3×25×4()注意括号 ③125×(8×4)=(125×8)×(125×4)()与分配律要区分开来师:请同学们用手势表示,并说明错在哪里?怎样改正?

三、计算

师:同学们做了这么多练习,对简便计算有了更进一步的认识.下面,就请同学们完整的做几道题,看谁能做得又对又快? 出示题目

师:请你们用简便的方法来计算。

1、我会算

102×32

987+421+579

128×38-28×38= 125×32×25(注意:分解32成4×8,记住加小括号)48+48×99(48里躲着小1,对于理解能力较差的同学多写一步:48×1+48×99)教师巡视指导,对有问题的学生进行辅导.2、一题多解 25×24 师:你能用不同的简便方法计算这道题吗?(想办法把两个因数分解成两个数的和、差、积,并能相互凑整)

四、小结

师:刚才同学们算得又对又快,通过这节课的练习,你能给大家说说有什么好方法使计算简便快捷吗?你还有什么想提醒大家注意的呢? 同学发表自己的想法

师:同学们的收获还真不小,要使我们的计算又对又快,我们就要寻找简便的运算方法,利用找朋友、拆数字以及五大运算定律,进行简便运算。

五、拓展练习125×88 你能用多少种方法来进行简便计算?相信你一定行的 ,试试看吧!

为学生搭梯子，使学生迈步子

-------《简便计算练习课》课后反思

简便计算是四年级教学的一个重点，也是一个难点，学生掌握了简便计算的方法有助于提高计算的速度与正确率。但在教学中，学生往往会学不会用，或者对一些能简算的题不知该采用什么方法进行简算。究其原因，主要是对简算的实质认识不够，对简算的方法认识不足造成的。为此，必须让学生明确简算就是把题中的数字通过拆分、结合等方法凑整后，使原来需要笔算的题很快通过口算就能得出答案的一种计算方法。

简算的关键是对数字进行凑整，但怎样对数字进行凑整呢？这是许多学生的难点，也是简算教学中的一个难点。为了突破这个难点，我们设计了三个环节：

1、“找朋友”，2、“拆一拆”，3、“你说我填”。让学生对简算教学中常用到的一些数字采用乘、加、减的方法进行拆分，使学生对每一种方法都有了认识，从而明确了在什么情况下该采用什么方法。当让学生明确要使计算简便，首先要学会把数字通过“结合”和“拆分”等得到可以使计算简便的数字后，再通过复习5大运算定律，使学生明确根据所学的5大运算定律把数字用运算符号连接得到整

十、整百、整千数再进行计算可以使计算简便。在这一环节中的3个题为学生搭建了第一级阶梯。

接下来，就是让学生分小步子运用刚才掌握的知识对题目进行化难为易的练习。为了让学生快速、熟练地对算式进行简化，我们设计了“我会走下一步”和“我会判断”两个环节，目的是为了让学生灵活掌握化简方法，区分一些易混淆的计算方法，避免在下一次的计算中出错。在这一环节中，我们为学生搭建了第二级阶梯。使学生基本掌握了简算的方法与技巧。

搭建好了以上两步阶梯，我们设计了第三环节“计算”。首先是完整的简算题，二是“一题多解”。由于有了以上两环节的基础与方法，学生在这一环节中做得又快又对，而且还出现了很多种不同的解题方法。充分展现了学生的创造力！

比的基本性质练习课教案篇10

教学目标：

1、进一步理解比的基本性质。

2、使学生进一步理解和掌握比的基本性质，提高化简比的技能。

3、学会自我思考总结做题方法教学重点：

进一步理解比的基本性质教学难点：

理解比的基本性质，提高化简比的技能。教学思考：

这部分知识比较琐碎，容量比较大，在备课之前我先把与这部分内容有关的知识做了一下梳理，大体有这样几个方面：

1.在同一道题目中既要求化简比，又要求比值，可以选择合适的方法求比值和化简比，要求学生弄清楚化简比和求比值的不同之处。

2.根据比的基本性质、比和除法、分数的联系完成一些如15︰（）=（）︰15=3︰5之类的填空。3.比的基本性质的一些变式。如：4︰5的前项乘3，要使比值不变，后项应该乘（）或增加（）。4.小数、分数与比的互化。如看到1.5要想到3/2或者3︰2。

5．比与上单元学习的分率的转换，如：男女生人数的比是5︰4可以转化成男生是女生的5/4„„ 6.以前学过的几何图形中一些比，如写出两个正方形的边长的比，周长的比，面积的比，并能从中发现一些规律，会利用这些规律进行解题。

„„

梳理完知识后，我在想：这么多内容一节课肯定完成不了，我应该选择哪些内容放在这节课上，以什么样的形式去组织，一种思路从最基本的练习开始复习，然后渐渐延伸，每一个知识点基本做到一讲、一练、一评，这样一节课最多只能容纳三、四个知识板块。第二种思路，省去最基本的不讲，直接出示带有一定难度和挑战性的题目让学生去探索，让学生经历从困惑——茅塞顿开的过程，重在学生自己去感悟，把一些零散的知识点和解题技巧穿插在题目中。最后决定用第二种思路设计了以下课程。教学过程：

一、引入

我们前几天第一次认识了“比”，这一新的数学概念，经过这几天的学习，你对比有些什么样的认识呢？请大家回忆回忆，然后说一说。

看来大家对比已经有了初步的认识，那老师今天可要带来一些稍微难点的题目，需要大家开动脑筋认真思考，敢不敢挑战？

二、练习

1、化简下面各比，并求比值 18：108 0.32：0.8

55: 2：0.125 68做在练习本上，每组派一名代表上黑板做题，并讲解做法，注意要求其他同学认真听讲解，没听懂要及时举手问，有意见或补充要等同学讲解完后才能举手发表。

（注：2：0.125可以把0.125化成分数

1，或者比的前项和后项同时乘8（乘4简单），突破了常规的8同时乘1000。分数化简也可以有两种方法，让学生感受哪种方法更合适。）

通过做这四道化简的题目，你有什么感想？说一说

2、填空

()70 15:()():153:521:()14:6():18()()把习题抄在练习本上，并认真完成。请同学回答。

（注：第2小题中的14：6没有化简，做21：（）要先化简再去做）4：5的前项乘3，要使比值不变后项应该乘（）；4：5的前项加上16，后项应加上（），才能使比值不变；A：B（B≠0）的前项乘5，要使比值不变，后项应加上（）。