学生素质长期培养计划

学生素质长期培养计划（精选8篇）

学生素质长期培养计划 篇1

时间 2016年9月21学生素质长期培养计划

日

学生素质长期培养计划一---读书月

目标 1.提升读书能力，养成读书习惯

2.注重构建思维框架，学会构建脑图，掌握一种适应自身的读书方法，适应信息化时代

3.培养学生的表达能力，提升学生的沟通技巧 方案 第一阶段(第一周）

讲解读书之重，树立正确的的读书态度，并教导学生有能力将其中的精华部分汲取转为己用。第二阶段（第一周）

开始阅读周，让每位学生选择自己感兴趣的图书进行阅读。进入准备阶段，制定计划，准备一个“读书笔记本”，在阅读过程中，将每日好词好句，每日读书心得进行总结。（汇总的内容与心得用于最后一周的比赛交流周)第三阶段（第二周）

承上启下，课上让每位学生简介介绍自己的读书内容，及读书中遇到的问题，进行汇总与总结。介绍相关的读书技巧与方法。

第四阶段（第三周）

要求每位学生完成一份读后感及完善自己的读书笔记本。并要求每位学生到讲台上进行阐述演讲。最后老师根据同学们的表现进行总结与评比，评选出各种奖项，如下“最佳读书小状元”、“最佳小小读书家”、“最佳小小演说家”等。

期间老师应与学生同步，同时进行选书、读书、分享自己的读书心得及收获，起到模范引导作用。

预期培养效果 学生们养成读书习惯，爱与读书，乐于读书。推荐读书 适合小学生看的经典书籍

1、百年经典童书：《木偶奇遇记》《小熊温尼普》《爱丽斯漫游奇境》《绿野仙踪》《小飞侠彼得潘》《夏洛的网》

2、《绘本中国故事宝库》之《中国神话》和《中国传说》（上下各两册）

3、美国儿童幻想文学顶峰之作：《猪宝弗雷迪》四册：《弗雷地区佛罗里达》《侦探弗雷迪》《魔术师弗雷迪》《弗雷迪与太空飞船》

4、美国儿童幽默文学作品的代表作《稀奇古怪小朱迪》系列四册。

5、日本荒诞文学代表作《晴天下猪》系列六册

6、日本著名的文学理论家、儿童文学作家古田足日的《一年级大个子二年级小个子》《鼹鼠原野上的伙伴们》

7、世界著名奇幻大师罗尔德达尔的童话《了不起的狐狸爸爸》和《詹姆斯与大仙桃》

8、绘本《极地特快》《獾的礼物》《音乐童话》

9、漫画书经典之作——德国卜劳恩创作的《父与子》

10、法国法布尔的代表作《昆虫记》。（插图版，一共十册）

11、获得纽伯瑞文学大奖的儿童小说16本《苹果树上的外婆》《一百条裙子》《亲爱的汉修先生》《波普先生的企鹅》《真正的贼》《帅狗杜明尼克》《桥下一家人》《小巫婆求仙记》《蒂丽阿姨的魔法箱》《狗来了》《傻狗温迪》《随风而来的玛丽阿姨》《银顶针的夏天》《兔子坡》

12、获得其它国际文学大奖的童话和小说《爱德华的奇妙之旅》《电话里的童话》《大盗贼》（一套三册）

13、中国最优秀的图画书研究者彭懿老师的《图画书》

14、中国文字的前世今生《文字的奥秘》一套三册

15、人与自然文库《猫鼬情怀》《荒漠天使》等一套10册

16、科学启蒙读物《我们爱科学》杂志24本

17、《中国成语故事》《中国民间智慧故事》《中国寓言故事》

18、《唐诗精选》《宋词精选》《元曲精选》

19、《西游记》（绘画本）《水浒传》（绘画本）《东周列国志》（少儿版）

学生素质长期培养计划二

---活动月

目标 1.培养学生动手创造能力，散发思维 2.培养学生的创新意识，适应现代创新热潮 3.培养团队合作精神，养成团队意识，深刻理解“1+1>2”重要性

方案

根据学校学期课时安排进行灵活调整，具体活动月中所涉及的科技手工与科技模型的每一个项目都至少有两个课时完成，体现课时的长期性及灵活性。具体流程如下：

第一阶段--概念理论课

初步讲解项目课题中涉及的作品在现实中存在的意义及作品的工作原理、基本构造，引导学生散发思维，并充实学生的课外知识。此阶段可涉及提问阶段，要求学生各抒己见。

第二阶段--实践引导

将理论与实践相结合，让学生意识到几乎任何一个复杂的工程都是基于简单的模型来进行创造的。将“繁杂问题简单化”潜移默化植入学生心中，有助于学生提高解决问题的效率与效果。

第三阶段--活动月正式开始

1.对于繁杂的项目课题，要求学生进行分组，组内要求分工明确，责任到人。目的在于突出团队合作带来的效果。2.对于简单的项目课题，不进行分组，进行独立创作，培养学生的独立思考与动手能力。第四阶段--项目课题进行阶段

根据实际情况进行课时合理分配，每个项目课程至少予以分配两个课时。在课时内，可以向老师随时咨询与提问。

第五阶段--项目课程收尾阶段

要求每位学生或者每个小组在项目课程的最后有作品进行展示并且讲解，阐述此课程对他个人的影响及收获。老师进行评比，评出“最佳创意奖”、“小小科学家”、“心灵手巧奖”等。

预期培养效果 学生们的思维能力与动手能力都都到了提升，学生们养成主动思考能力及自主解决问题能力。具体项目课程参考

1.团队航母拼接或者分组拼接坦克与飞机等最后组成一个小型战场。（大概三个课时、团队合作、任务分课时、最后课时成果展出）

2.自制小型吸尘器，独自动手创作（大概三个课时、独立完成、废物回收利用、可以在原来的基础上添加自己的创意）

学生素质长期培养计划三

--调研月

目标 1.培养学生社会调查能力

2.针对所面对问题，引导学生自己去探索问题、分析问题、解决问题

3.学会对所调查问题的汇总反思 方案

第一阶段（第一课时）

讲解调研的重要性及具体调研的方法，调研过程中可能会遇到的问题，及处理方法。确定调研对象“低碳环保”，要求写出现在的环境及目前环境问题及处理方式，具体低碳环保做法，及对自己的要求，对未来予以的期望。第二阶段（第一课时）

班级内进行分组并进行讨论选题，每个小组的选题一样但内容方式不能重复。（每个选题可以借助互联网进行查找或者小组可以设计自己课题的相关的调查问卷，进行汇总分析）

第三阶段（第二课时）

要求课前每个小组写出社会实践调查报告，每个小组派出代表，上台讲解自己小组调研的成果。第四阶段（第三课时）

社会实践，此节课要求学生为社区学校做一些有关低碳环保的积极有意义的事。1.捡垃圾，随手关灯，关牢水龙头。2.进行环保宣传，争当环保低碳小卫士。

第五阶段（第三课时）

进行颁奖活动，评出“环保小卫士”、“小小优秀调研家”等

学生素质长期培养计划 篇2

一、高校本科生进行创新创业训练的意义

大学生是一个非常特殊的群体,它对于推动我们国家的社会主义建设和发展有着十分重要的作用。然而,在高校不断扩招和国家发展由劳动密集型向技术密集型转变的背景下,我国的高等教育与社会发展的需要仍存在着一定的差距,高校毕业生在创新精神、主动性和开拓性等各个方面明显存在不足。所以,通过创新创业训练计划,培养学生的创新思维、提高学生的专业素质,提升大学生的创新精神和创业能力成为高校面对新形势下的必然选择。同时,培养创新、创业意识能够为社会输送大批高素质创业人才,不仅可以实现大学生自我完善的需要,自觉地将个人发展和国家民族的命运和前途相结合,自觉在为社会创造财富的同时,获得全面的发展;还可以有效缓解大学生就业难的社会矛盾,进而推进创新型国家建设和创业型经济发展。

二、大学生创新创业训练项目对大学生专业素质培养的作用

石河子大学是国内较早开展大学生研究训练计划(SRP)的高校之一。笔者指导了多项石河子大学化学化工学院大学生创新创业训练计划项目和大学生研究训练计划项目。通过指导这些项目,笔者深切认识到这些项目的开展对大学生综合能力、综合素质的培养的重要作用。

(一)学生分析、解决问题的能力得到提高

以笔者指导的石河子大学国家级大学生创新创业训练计划项目“碳包覆Sn O2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”为例。项目确定之后,一系列的问题就出现在学生面前,如锂离子电池的原理、锂离子电池正负极材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段与性能测试等内容都了解较少。为了项目顺利开展,学生主动要求指导教师,结合所学专业知识,对自己的工作和需要解决的问题有一个全面了解。同时,参加项目的学生深入实验室,学习如何使用相关专业仪器,集体讨论分享资源,寻求解决问题的方法。

项目的实施使学生化被动为主动学习,掌握新知识的速度加快,学习积极性和学习效率均有显著提高,而且解决问题的能力也得到不断加强。学生通过整理分析数据、撰写总结报告、学术论文、参加结题答辩的过程中,不仅提高了沟通与表达的能力,还培养了学生严谨的科学态度。

(二)学生工程素质和实践能力有所提高

开展项目能够提供给学生参加工程实践的机会,也可以使学生的实践能力和工程素质得到很好的提升,并且让学生了解工程问题可以有多种解决方案。例如,在“碳包覆Sn O2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”项目实施过程中,带领项目成员参观考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司,让学生们切实感受电极材料实际生产、制备过程,并且让学生与企业技术人员座谈交流。实际的考察让学生们意识到在方案确定的过程中,需要根据场地情况、技术条件、自身设备、具体问题等,选择行之有效的方案来解决问题。与单纯的理论教学不同,这些工程思维的拓展,不仅对培养学生的工程素质有一定意义,更为学生就业后能尽快适应行业需求奠定了基础。

(三)学生知识系统性增强

参加项目之前,学生学到的理论知识都是抽象的,所学的知识比较离散、不系统,和实际需求、工程实践都是脱节的。实施项目时,学生才能够把之前学到的知识运用到实践中,令本来很抽象枯燥的内容变得真实具体,简易理解。在项目实施的过程中,学生在实际需要的推动下,需综合运用之前学过的课程知识“无机材料合成与制备”、“材料化学”、“材料科学基础”、“现代材料分析与检测技术”等来解决具体问题,与此同时还能重新组织之前逐渐忘却的知识点。因此,在实施项目的过程中,工程实践、实际需要与学生学到的知识紧密联系起来,才能让学生的学习效果和知识系统性显著增强。

(四)学生团队意识、协作精神提升

开展项目会涉及到许多环节,学生想着顺利完成项目,就需要在每个环节中彼此相互配合与通力协作。因此,在初期确定项目时,需要先对每位成员进行分工,再一起相互交流讨论,这样才能在较短的时间内获取大量信息,了解锂离子电池产业发展背景、发展趋势、存在的问题等多方面的知识,制订项目实施方案,制作幻灯片,顺利通过申报评审环节。

实际实验中,一个人很难完成全部的工作,因实验模块多、重复次数多、涉及面广,所以工作量特别大,这就需要所有项目成员进行有效的组织、协调和分工。通过完成项目,学生们学会了合理安排时间,更加理解团队意识和协作精神的真谛。同时,通过实验中遇到问题时共同查阅资料、相互讨论解决,增强了每个人的责任心,提升了学生的团队合作能力和分析解决问题的能力。

三、大学生创新创业训练项目实施过程中应注意的问题

(一)考核评价机制需进一步完善

建立一个从实施过程到结果均能得到客观评价的综合评价体系,能够有效的推进大学生创新创业训练计划项目。目前,大学生创新创业训练项目评价往往忽视了过程管理,而太过于注重结果。对大学生创新创业成功案例宣传较多。但是对失败案例报道较少,缺乏对失败原因的剖析及应对措施等的教育。大学生实践创新训练计划提倡主动实践、重在研究过程。因此,大学生创新创业训练项目评价应增加项目的针对性评价与过程性评价,评价成员们在实施过程中的努力、进步与收获,着重培养他们的素质与能力。

(二)处理好大学生学业和项目的关系

目前,我国大学生修读的课程普遍较多,通过参加创新创业训练计划项目得到学分对大学生没有多大的吸引力。对大多数准备就业的学生来说,能够增强他们就业竞争力事情无疑更具有吸引力。例如英语四六级、计算机等级以及各种资格证书等。而对于准备进一步深造的学生,需要积极备考,可以利用的课余时间并不充裕。因此,应结合具体情况,调整激励措施,满足不同群体的需求。如对于研究成果已经达到毕业论文(设计)要求,按照一定的程序,项目申请人可申请代替本科毕业论文(设计)。对有志于进一步深造且对学术有浓厚兴趣的学生,如果能为其保研加分或提供对考研面试有利的证明材料,无疑会更有吸引力。

(三)完善教师队伍激励

目前,各大高校对每项创新创业训练计划项目的经费支持仍然有限,不足以支持项目开展所需的分析、检测、调研等的费用,指导大学生创新创业训练计划项目的开展需要指导老师解决部分经费问题,造成教师的指导动力不足。就拿石河子大学化工院的情况来说,指导创新创业训练计划项目的教师基本都有主持的项目,研究经费比较充足,在学生中有一定知名度和影响力。但这样的教师毕竟有限,造成了不少学生很难寻找指导老师。因此,各高等学校应就如何能够吸引学生参与到项目中,激励指导教师的工作热情,充分发挥学生的积极性,根据自身情况采取措施。以石河子大学为例,教师指导一项大学生研究训练项目,学生人数不少于3人,一年完成,计工作量60标准课时。每年评选若干在培养学生创新能力方面成效突出的项目作为优秀项目,对其参加者和指导教师实行奖励,并对组织工作成绩突出的院(系)实行奖励。指导教师的指导成果可申报校级教学成果奖。这些措施对发挥学生和教师的积极性起到了一定的作用。

四、结论

通过创新创业计划项目,激发学生的学习兴趣,更好地运用所学知识解决实际问题。但在项目实施过程中,如何更好地发挥项目作用,提升大学生的实践创新能力,仍值得每个高等教育工作者思考。

摘要：大学生创新创业能力的培养是培养高素质人才的主要途径,也是创新型国家发展的需要。本文依托于大学生创新创业训练计划项目,就怎样提升大学生专业素质与应注意的问题等几方面进行探索研究。

关键词：创新训练计划,大学生,素质培养

参考文献

[1]武广臣,刘艳.“大学生创新训练计划”模式在本科教学中的推广[J].高教高职研究,2014,(30).

[2]史宝中,袁俊茹,张雅妹.大学生创新创业训练计划的人才培养模式探究[J].黑龙江教育学院学报,2013,32(10).

[3]鲁保富.论教育现代化与大学生创新创业能力培养[J].实验技术与管理,2008,25(3).

[4]刘长宏,李晓辉,李刚,岳庆荣,任永功.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索,2014,33(5).

培养学生行为素质初探 篇3

古代教育家孔子重视行为教育甚至超过对知识的学习,他说:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁,行有余力则以学文。”智力素质固然重要,但行为素质对个体的一生幸福乃至社会的和谐是不可或缺的。有人知法犯法,知德弃德,正是知行不一的表现。先成人后成材,发展学生的行为素质使之符合社会的道德规范,并自觉地服务于社会,对个人、家庭都是有益的。

然而,从20世纪80年代至今,对学生的行为素质的教育形式还是停留在制定与颁布《中小学行为规范》、《中小学生守则》的层面,内容仅仅是一种习惯养成教育,未能全面涉及行态与仪态的元素建构,因而滞后了学生行为素质的培养。课程改革后,虽开设了活动课,但多数是依附于学科的知识学习,对行为素质教育的补益是相当有限的。因此,培养学生的行为素质是一种挑战,也是一种机遇。

行为素质的培养是班主任有计划、有目的地引导学生对已经发生或正在发生的外化活动以及这些活动背后的理念进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,并且在思考中发现、表征所遇到的行为元素,积极寻求多种方法来克服不足,强化规范的过程。

培养行为素质也是班主任借助对学生行为的研究不断探究与解决班级管理的问题,将管事与育人结合起来,努力提升育人实践的合理性,使自己成为人类灵魂工程师的过程。

培养行为素质具有三个特性:①以解决行为问题为基本点,需要用科学与人文统一的方式解决处理育人的决策及伦理等层面的课题,具有创新性。②以追求行为合理化为动力,对班级管理实践中出现的问题,从多方面分析,多角度寻求解决的策略,具有研究性。③以强调内化与外化相结合为目的,贯穿于教育的全过程,既要求学生发展行为素质,又要求班主任提升育人素质,具有发展性。

行为素质培养可从三个方面入手:

1.用深入浅出的方式引导学生。虽然学生可以在班集体中通过模仿而使自己的行为素质得到发展,然而这种发展充其量也只是停留在表层的相同阶段。学生在深层的行为质性的发展和变化方面不仅不相同,而且对于大多数学生而言,真正的有效发展往往在于他们要透过表层的模仿,并通过实现合理的变异实现自身的突破,做到个体的潜在行为和外在条件与环境的融合。在行为培养过程中,班主任应立足于具体的教育实践活动和情景,对既定的教育规则、原理、方法、内容等进行共性与个性、确定与不确定、同化与裂变的开发性整合,促使教与学、认知与行为、形式与内容、个体与群体形成有效的可操作的运作模式,促使学生都能以平和的心态,吸收、接纳他人正确的行为价值观,以期引发富有个性色彩的实践感悟,由浅及深,由感性走向理性,由被动走向主动。

2.用等身的姿态与学生交流。学生在家庭或学校中,虽然得到父母与老师的空前“重视”,但这种“重视”常局限在学习成绩上,这样的“重视”常显得极为霸道。在这种背景下,学生容易产生分裂的人格:表面的遵从和内心的拒绝——拒绝倾听、对话。这种拒绝是破坏性的、情绪化的,是不加选择和发泄性的,对其行为的健康发展极具破坏力。因此,要充分尊重学生的独立性,维护他们的人格与尊严,给他们一个自由的空间,在任何时候,任何情形下都不伤害他们纯洁的心灵与生命的自尊。当然,让学生享受权利的同时,也要保证社会的有序进行,即以尊重大多数人的权利为前提。没有规矩,不成方圆。班级作为育人的场所,既要考虑学生的独立性行为的发展,又要培养其对社会规则、规范的遵从。现在,课程改革的某些声音纷纷扰扰,大多从观念到观念,从理论到理论,对于传统优秀的东西无暇去发扬,而对于表面热闹的东西却热钟于表演。育人事业是讲境界、有力量的,只有关注生命行为的成长才有境界,才有力量。这也是民族教育的落脚点。

3.用学生的视角看问题。每个学生都是独立的个体、具有独特的个性、独特的精神世界和内心感受。在这特性支配下所表现在外面的活动,即行为素质自然而然也是不同的。同时,他们有不同于成人的观察、思考、解决问题的方式方法。因此,班主任不能幻想以一个统一的标准来管理教育他们,而只能把他们看作是一个丰富完整的人,善意地评估他们的天性和行为表现,用学生的视角来看问题,用动态发展的眼光培养其行为素质。

行为素质培养要达到三个促进:促进个体的社会化发展,使感性行为向理性行为发展;促进良好个性的形成,使行为规范知识与行为实践相结合;促进情绪的稳定性与行为的可控性的养成,使言行一致,知法守法,知德施德。

总之,“教育归根结底是人的教育,教育的目的在于使人的本性得到最完善的发展。”而班级管理的最高境界是促进学生行为素质的发展。[e]

学生综合素质评价计划 篇4

学生综合素质评价

我们知道教育评价具有杠杆优胜，是课程改革实施的监督机制，关系到我们的课程改革能否顺利实施，学生再接受教育的同时能否得到全面的发展的重大问题。为此，我校建立了“重过程，促发展”的评价体系，确立了评价的内容和标准，建立学生的一般性发展目标及学科发展目标，教育的对象是人，评价一定要以人为出发点，为此为了促进个体的和谐的发展，在重视学生学业成绩的同时，能更好的促进学生思想品德以及多方面的发展潜能，挖掘学生的创新能力，实践能力，促进学生自主发展，现制定本学期计划如下：

一、确立学生综合素质评定的指导思想目标

1、关注学生均衡发展

2、体现学生个体差异和潜能发展

3、保证评定质量

二、确立评价的基本内容

对学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面的情况，为此，必须坚持评价内容的全面性和综合性。

1、基础性发展目标评价学生综合素质的主要依据，主要包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面。

2、学科学习发展目标

学科学习发展目标是评价学生学业成绩的主要依据，其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。

三、评价的方法步骤

我校对学生综合素质评价分为三个步骤：发展性评价、学期评价、综合素质评定。

（一）各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的发展和进步，关注学生的表现，及时做出评价，并适时作好记录和资料收集工作。

1、既时评价

教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的主食如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。

2、成长记录

成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。

3、学业考试

考试是一种有效的评价方式，根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试，成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行第二次考试。纸笔测试可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。

4、实绩表现

通过演讲比赛、小论文、小制作、小发明、小竞赛等丰富多彩的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学生学习举，促进全面发展。

（二）学期评价

学期结束时，要对每个学生进行阶段性评价，评价包括基础性发展目标和学习发展目标的全部内容，其基础性发展目标应以等级制呈现；其各学科的学业成绩包括期中、期末考试、平日检测、作业等综合成绩，并对学生做出综合素质的描述性评价（既评语）。评语应在教师收集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应采用激励性语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信，阶段性评价的结果填入《初中学生学籍簿》。

（三）综合素质评定

综合素质评定的信息来源为：（1）学生的成长综合记录和日常表现；（2）学生的平时学习成绩，以及对综合实践活动、体育与健康、艺术、地方课程、学校课程等方面学习、表现情况考察的结果；（3）学生个性特长的表现；（4）参考学生自我评价、同学评价及家长评价。

综合素质评定以年级、村校为单位开展工作。每个年级（中心校、初

中部）、村校成立一个评价小组，由组长（年级负责人）、成员：该年级的班主任、科任教师、学生代表、家长代表、社区代表各1人。各小组成员对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。

年级、村校评价小组由学校评价领导小组提名成立，要提前向评价班级所在的学生公布。

四、毕业年级学生的评价

1、积累可以作为综合素质等级评价依据的素材

对学生综合素质进行不能单凭印象，要建立积累关键表现记录并在综合素质评价时参考这些关键这些记录素材具有高度的典型性和凝练性，对表明学生的综合素质发展状况有很高的参考价值。

关键记录考试有以下几个重要组成部分：

（1）关键考试成绩、月考、期末或统考成绩，主要表明学生学习能力和学习质量。

（2）关键的表现作业，学生在真实背景下完成真正任务的成果，从中能反映出学生运用所学知识解决实际问题的能力，探究能力及初步的创新能力，其具体呈现形式是多种多样的，如论文、探究报告、演示文稿等。

（3）综合实践活动（包括社区服务），主要体现学生的社会实践能力，与人合作与交往能力以及为他人，为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述，活动成果，学生感悟和反思等。

（4）特长与获奖情况，包括学生参加各级各类比赛评比中获得的奖励，表彰或能够证明自己特长与潜能的资料。

（5）自我描述，即学生对自己评价，包括修改描述，学习反思，感悟

以及未来计划等。

（6）重要其他评语，对学生有重要影响或对学生非常了解或对学生某一方面有深刻了解的人给学生的评价。

2、确立评价者及评价方法

（1）正确进行学生自评和同学互评，采用小组内互评的方式。学生自评可采用学生表述、自我鉴定自我评语等。

同学互评前要对学生进行充分培训，讲明评价的意义、内容、标准、方法以及应注意的问题。

（2）教师对学生时行综合素质评价

由任课教师共同讨论，基于学生成长记录、日常表现以及学生自评和互评结果，给学生确定综合素质等级，并经集体讨论写出综合性评语。

五、评定结果的使用

综合素质评定的内容、方法、及程序等，向学生及家长做出明确的解释并公布。评定结果只公示“优”等级，其余等级通知学生本人及家长。

总之，我校会以“重过程，促发展”评价理念，科学、真实、全面地评价每一个学生，使评价工作真正发挥其杠杆作用，监督和规范学生的行为，全面提高学生素质。

大学生素质拓展计划 篇5

一、我院实施“大学生素质拓展计划”的具体做法

我院全面开展“大学生素质拓展计划”工作是新形势下加强和改进高校德育工作，全面推进素质教育，促进大学生全面发展的一项重要举措。实施“大学生素质拓展计划”有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向，有利于动员社会资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力。

“大学生素质拓展计划”的基本内容是以开发大学生人力资源为着力点，进一步深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。

“大学生素质拓展计划”的实施工作主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节，通过教学、课堂、讲座、活动等丰富多彩的方式展开。

职业设计指导：根据学生个人的特点、爱好和能力，对他们将来可能从事的职业进行设计指导，并就学生完善素质的具体方法和途径提出合理化建议，帮助学生建立成才目标，引导他们有意识、有选择地参加各种素质拓展活动。

素质拓展训练：根据不同阶段和层次的学生不同的成才需求，广泛开展校园科技文化活动、社会实践以及其它有益于学生素质提高的第二课堂活动，为学生的全面发展提供必要的训练和帮助。

建立评价体系：建立客观记录学生素质发展变化情况的青年学生人力资源能力评价体系，重点实施《大学生素质拓展证书》，量化评价指标，引导和激励学生更好地进行素质拓展。

强化社会认同：争取社会各界对大学生素质拓展的政策支持，推动社会对大学生素质拓展及其评价体系的认同，以适当方式吸纳社会力量参与计划的实施。

我院实施“大学生素质拓展计划”以来，学院各有关部门、各系、各大队要高度重视，把这项工作列入重要工作日程。以《大学生素质拓展证书》为切入点和重要载体，推动大学生素质拓展的各项工作。学院建立由学院党政领导牵头、由相关部门主要负责人组成的院级大学生素质拓展计划领导小组、指导委员会，成立由教务处、科研处、学工部（处）、团委等有关部门组成的“湖南警察学院大学生素质拓展中心”，负责计划的组织与实施。办公室设在院团委，团委书记兼任中心主任。各系、大队要成立由各系、大队领导牵头的各系、大队的相应机构，并配套相应的启动基金、办公设施及场地。在推进实施我院 “大学生素质拓展计划”的过程中，结合实际，坚持继承与创新相结合，做好“大学生素质拓展计划”与学院已有工作项目尤其是学生综合测评、德育加分等评估办法的衔接。学院将素质拓展训练项目课时化、学分化，与已开设的人文选修课衔接起来，并将其作为奖学金评定和毕业证发放的重要依据，将素质拓展的成绩作为评先奖优的重要参考。充分发挥共青团、学生会、学

生社团组织在教学主渠道以外的学生素质拓展方面的传统优势，营造良好的育人氛围，全面带动和促进我院“大学生素质拓展计划”的实施。对实施管理体系建设和认证实施机制加强研究，在工作实践中探索和总结新的运行机制和操作办法。通过建立健全有关操作机制、评价机制和对学生的激励机制确保这项工作取得扎实成效。

二、开展“大学生素质拓展计划”工作以来的一些体会

1、正确认识大学生素质拓展计划在共青团建设中的地位和作用

学院十分重视大学生素质拓展计划，并将其作为本学期重点工作之一。院党委多次听取团委汇报，并召集相关部门共同协商讨论，统一思想，正确定位。团委也多次组织人员进行调查研究和思考。我们认为，大学生素质拓展是着眼于新时期大学生成长发展的多样化需求和高校共青团工作的发展要求而提出的，是对第二课堂各种活动和工作项目的整合，是加强共青团组织建设和提高其服务青年水平的重要载体。因此，必须以大学生素质拓展计划统揽我院共青团工作，以其引导学生全面成长成才，塑造和凸现新时期大学生的形象。

2、构建大学生素质拓展计划组织体系，分工合作，积极推进计划实施。

学院由党委书记牵头成立了大学生素质拓展工作领导小组，成员由团委、教务处、学生工作处、科研处、思想政治教研室等单位领导担任，并成立校大学生素质拓展中心，挂靠院团委，负责“大学生素质拓展计划”具体实施工作。各系部成立了由主管学生工作领导任主任的学院素质拓展计划中心（包括项目申报中心和办公室），负责学院 “大学生素质拓展计划”具体实施。各团支部由团支书组织成立认证小组，负责设计各种素质拓展训练活动，及对支部成员的素质拓展工作给予认证。目前，各系部素质拓展中心已挂牌运转。院团委也举办了大学生素质拓展工作培训班，连续三次对全院素质拓展干部进行轮训,使广大同学全面了解素质拓展计划的内容，并掌握我院实施的具体办法。学院还建立学生素质拓展专题网站，设立电子档案，实现证书和活动项目管理的网络化、信息化。

3、分层次构建科学合理的评价考核体系。

用不同的评价体系、从不同角度评价学生，凸现学生的个性和素质是我们开展评价工作的出发点。我们将评价对象分为三个依次递进的层次：学习成绩优异各方面表现突出的学生、全体团员、全体学生。我院大学生素质拓展证书所记录的内容共分为思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、技能培训、诚信记录、荣誉记载等七个方面。而其前四项，与我院实行的大学生全面素质模块化测评的各模块相一致，我们与院学生处达成共识，以素质拓展证书所记载的内容作为评定各模块的最主要依据，并共同制定了具体的量化细则（不同规格的活动对应不同的分值）。这项工作的实施使得综合测评和奖学金评定有了切实可行的依据，又进一步强化了素质拓展证书的作用。

三、今后“大学生素质拓展计划”工作的思路

1、加强素质拓展训练体系的研究。当前各校的素质训练活动是丰富的，但有些项目是重复的。我们的学生素质拓展训练应该构成一种体系，从不同方面对学生的素质成长产生影响。体系绝不是多多益善，而是在功能上互补，对学生产生综合性的影响。因此，学院应认真调

查研究学生在校期间必须提高哪些方面的基本素质，这些素质应该通过哪些训练来实现，训练应该如何兼顾学生各方面的具体情况，以此为基础制定学院的《学生素质拓展规划》作为学院素质拓展训练的指导性文件。例如，可以明确每年必须开展什么样的训练活动，每项训练活动的举办程序是什么，应该达到什么样的目的。举行学生第二课堂培训班应该用什么方式对学生培训情况进行考核，它与学院的教学课程体系，特别是选修课程之间构成什么样的关系等。这样，学院的各项素质训练活动才能有章可循，才能达到预期目的。

2、突出素质拓展训练的层次性。不同年级、不同文化层次的学生有着不同的特点，对素质训练活动也表现出不同的关注与期望。我们必须加强素质拓展训练的针对性与引导性，体现出层次的差别，让不同年龄层次、学历层次、不同兴趣的学生参加不同的活动。如一年级学生侧重成才目标教育，加强专业认识与养成教育；二年级侧重丰富自我，完善知识结构，组织学生参加实践训练，开展专业技能比赛活动，逐步体现专业优势；三年级侧重创新教育、就业指导，使学生在已学知识的基础上进行科技发明创造，撰写小论文，引导学生结合社会实际规划自己职业道路。当然，素质拓展训练也要突出专业特色。这样，各年级、各系、各专业有针对性地开展素质训练，就会丰富而不累赘，如果把主要的活动都集中由学院统一组织，就会减小活动参与面，达不到“面向全体学生”的要求。这里要特别强调的是，所有的训练活动都要注重过程，对参赛的选手应该聘请专门的老师进行指导和培训，切实提高参赛选手的水平。

3、加强区队学生活动的积极性。当前，不少学校的素质训练活动出现了一种奇怪现象，一部分学生抱怨活动太少，生活单调而枯躁；一部分学生埋怨活动太多，仿佛天天都在开会和搞活动。仔细分析就会发现，其主要原因是参加素质训练的同学集中于一少部分，有些学生想参加但水平太低，挤不进参赛者的队伍。这就要求区队及时组织开展各项训练，逐步提高学生的素质与能力。因此，我们认为当前应该加大区队学生活动的力度，区队可以聘请学校中层干部或高级职称的教师做“计划”的指导教师，与指导员一道共同指导区队学生素质拓展工作的开展，从正面鼓励和引导学生成才。如果在区队内坚持每学年组织一次成才教育；指导每位学生每年完成一篇课外科技创造发明，组织学生参加一次社会实践活动，鼓励学生在院期间获得相应的职业资格证书，鼓励学生担任一届学生干部，获得一次表彰和奖励，我们的学生就会有更多训练的舞台。

4、强化学生的自主意识与创新意识。与名校相比，一些二院校缺乏文化氛围，主要是学生自主地、创造性地开展活动不够。一是学校不敢放手，二是学生的意识不强。学院可以在这方面做做文章，培养和引导学生在校园内举办专题论坛与沙龙，活跃学生社团，壮大社团队伍，鼓励那些有特长、有兴趣、有能力的同学创办社团，吸引有兴趣的同学加入学生社团，通过社团创造性地活动，为学生提供表现和成才的机会，各社团要力争产生自己的品牌。

高职学生的素质培养 篇6

强化能力培养 推进素质教育

素质教育的内涵之一是培养学生的能力。这里，我们把能力界定为：作为人所应具备的一般能力(观察、想象、记忆、思维、语言和判断)，实践能力(生产、劳动、操作和创造)，社交能力和适应能力。职业学校学生还应具备相应的专业技能。

素质教育要求：使学生在德、智、体、美、劳等方面得到生动、活泼、和谐的发展，形成正确的政治观点、崇高的思想品质、合理的知识结构、完善的智能结构、良好个性品质和健全的身体素质，成为社会主义现代化建设者和接班人。这就给职业学校在能力培养方面提出了“能否极大地调动学生的身心潜能，学会生存，学会学习，学会创造，学会关心，以符合社会发展”的更高要求。因此，必须采取多种措施强化能力培养。

素质教育的主阵地是课堂，能力培养的主渠道也是课堂。因此，在同一时空下，学校及教师必须使“三基”(基本知识、基本方法、基本技能)与能力培养融为一体，发展学生的个性、灵性与人格，通过强化能力培养，推进素质教育，以达到职业学校培养目标。

一、明确能力培养目标，强化技能训练要求

国家教委颁布的职业技术学校各专业教学计划明确提出了使学生“具有良好的思想素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能素质，个性得到健康发展”的总培养目标。这四项素质中，心理素质、劳动技能素质和个性健康发展等已被《中国教育改革与发展纲要》所肯定。

在技能训练中应强调建立目标体系。学校应制定一套技能训练改革方案。该方案将总目标分解为一、二、三个年级的三个阶段培养目标。各阶段目标分解到学科，制定技能训练各学科的教学目标，各学科课程，又把学科目标分解到各个训练课题，制定具体任务，这就形成了一个完整的技能训练的目标系统。

例如：电气专业学生在高一年级需达到二级维修电工技能水平，高二年级需达到三级维修电工技能水平，毕业时达到四级维修电工技能不平。通过实践，我校历年中级工的通过率在90%以上，不少班级中级工通过率为100%，财经专业学生的珠算能手级通过率在60%以上。赢得了春兰集团、江苏陵光集团等一批知名企业的青眯。近年来，我校毕业生的对口就业率仍在90%以上。

二、适应社会发展，优化课程结构

21世纪是一个既相互竞争，又越来越相互依赖的复杂而多变的世纪。21世纪不仅要求年轻一代具有崇高的理想，有广阔的胸怀和较高的道德水准，而且应在德、智、体、美、劳等方面都要有较高的素质。

实践证明知识面越狭窄，越不能适应现代化大生产的需要。这就要求学校对素质教育中技能训练的课程加大改革力度，在保证基础学科教学的前提下，开足必修课程，增加选修课程，以使学生形成较为全面的素质。

如机械专业选修单片微机课程，拓宽学生的知识面;计算机专业选修AUTOCAD技术，提高学生设计能力。

但在确定选修课程时应注意：

(1)确定选修课程，必须充分调研。

我校宾馆服务专业实习基地为三星服务水准的春兰宾馆，我们了解到：随着商务贸易，文化交流对外的日渐频繁，这类宾馆的服务对外语口语有了更高的要求。于是，在宾馆服务专业及时选开了英语口语选修课，成立了日语兴趣小组。

(2) 确定选修课程，要有超前意识。

春兰空调，电器的电源控制部分，将改强电控制为弱电控制。学校赶在空高调新产品大批量生产前，对偏于强电课程学习的学生及时加强了电子操作技能训练，使我校电气专业毕业生历年的对口就业率达100%。真正做到“上岗能顶岗，顶岗能顶用”。

三、选好实习基地，优化教育环境。

环境教育在人的后天教育中是一个极为重要的因素，而高标准、高起点的实习基地，必将对人的素质提出较高的要求，因此，好的实习基地能够增强学生的职业道德修养，强化专业技能的培训，促使学生素质的全面提高。

97年，适逢地级泰州市新组建，政府需要机关服务人员。学校与市政府机关事务管理局签订协议，宾馆服务专业的学生到机关服务实习。我们从提高学生的认识入手，增强学生的服务意识，强化技能训练，提高服务水平，按月考核，奖勤罚懒。学生对照政府机关人员形象标准，严格要求自己，从怕苦、怕累、怕做错事情，到有职责感、光荣感，工作细致 ，一丝不苟。学生的素质有了全面的提高，我校受到了泰州市委、市政府各部门的称赞，并扩大了影响，提高了知名度，以致春兰宾馆、政府招待所等单位纷纷来校洽谈用人意向。

四、提高综合素质，突出创造能力的培养

如何培养创造力是能力素质教育中的一个重要方面。为此应注意：

(1)注重学生技能训练中个性心理品质的培养。

兴趣是创造的.基本情感，创造是一种顽强、细致并富有灵感的劳动。这种劳动要求创造者全部体力和智力的高度紧张，要求创造者有坚强的意志。一般创造力强等良好的意志品质。因此，技能训练应着力培养学生的良好兴趣，按课题训练时要给学生一定难度的任务，明确目标，严格要求，积极引导，让其在完成任务而克服困难的过程中得到磨练。

(2)加强技能训练中发散性思维的训练。

发散思维与创造力具有直接联系，技能训练培养学生发散思维能力的有效方式之一是：由学生对课题加以讨论，对加工工艺加以研究，鼓励其“一题多解”，记实习日记，写实习体会，在技能训练中多方面寻求课题训练的多种模式。

五、强化师资建设，提高教师素质

教师是素质教育的直接实施者，全方位实施素质教育，需要高素质的教师群体。近年，新分配的实习指导教师有部分人对技能知之甚少，而学校培养学生要求达到中级工以上水平。可见，“教”与“学”的矛盾，“教者”是主要方面。要解决这样的问题总是笔者认为：(1)教育行政部门要规定凡师资班大学生必须持有劳动部门认可的中级以上技术等级证书;(2)分配到基层的实习指导教师，技术级别跟工资利益挂钩，限期达到中级工以上水平;(3)要定期选派实习教师到企业进修，及时跟踪了解现代化大生产对人员专业技能素质的要求，以此作为继续教育的一部分。

六、强化全程管理，保证素质提高

培养学生能力提高学生素质 篇7

数学素质教育把发展、提高学生的全面数学素养作为最高目标。它既注重数学教育的实用性, 又重视发挥数学教育过程中的智育功能, 正如数学家华罗庚一贯提倡的:数学教学要“教会学生思考”, 培养学生“能算善想”的良好习惯, 强化学生“运用数学”解决日常、科技、社会等问题的意识。

一、注重基础知识、基本技能、基本能力的培养, 是提高数学素质的基础

知识、技能是能力的基础, 学生对基础知识的掌握源于对知识的逐步积累的过程, 这个过程必须潜移默化、日积月累。因此, 教师在“三基”教学中应超越传统的“理性教育模式”, 采用恰当的教学方法。而素质教育的最大特征就是课堂教学由“教给学生数学的结果”转变为“引导学生参与学习数学的过程”, 教师的角色由“主演”转变为学生数学探索活动的“导游”。

如, 在新概念的教学中, 教师应从学生的年龄特征以及思维特点出发, 注重概念的前后联系及简单形成, 以观察、演示等形式帮助、引导学生建立新的数学概念, 以利于学生的思维逐步由形象思维向抽象思维过渡, 同时也使学生加深对知识的印象, 牢固掌握基础知识。

二、注重数学思想方法的教学, 是提高数学素质的核心

数学思想方法和基础知识同属于数学知识的范畴, 它们共同构成了数学教学的基本内容, 并且思想方法寓于基础知识之中, 以知识的发生、发展和问题的解决为其形成、展示的载体。

在平时的教学中, 我们往往习惯于把主要的精力集中于具体的教学内容之中, 而缺乏对数学思想方法的归纳总结。事实上, 在初中数学的教材中, 渗透了转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数思想、方程思想等数学思想, 还介绍了诸如换元法、消元法、配方法、待定系数法、反证法等基本方法。在教学中, 教师应对这些思想方法进行明确、恰当地讲解, 特别是在解题教学中, 以帮助学生掌握它们, 明确它们在解题中的指导作用。这样, 学生对知识认识的广度和深度都会上一个新的台阶, 解题中思路自然会灵活、开阔、敏捷。

三、注重培养学生良好的个性品质, 是提高数学素质的基本要求

《九年义务教育初级中学数学教学大纲》明确提出, 把培养学生良好的个性品质作为中学数学教育的目的之一。良好的个性品质指正确的学习目的, 浓厚的学习兴趣, 顽强的毅力, 独立思考、勇于创新的精神。数学素质教育不仅应重视智力发展、能力培养, 而且也应重视学生的学习兴趣、学习目的、自信心、情感、意志等情感人格因素和个性的发展。因为它们是非智力因素的充分发挥, 对数学知识素养、能力素养的形成起到促进作用, 也是实现学生主体地位的有效保证。

教师在教学中要结合学生的特点, 增强课堂教学艺术, 在课堂教学中穿插一些有趣的数学故事、数学游戏、数学的发展史等。如, 我在讲“无理数”时, 穿插了关于无理数开平方的惨案, 学生听得特别认真, 都被数学家希伯斯的探索精神, 热爱科学和为科学献身的精神所感动, 从而激起了学生对数学学习的热情。

四、培养学生对数学的实际应用能力, 以适应新教材对学生数学应用的新要求

学生素质长期培养计划 篇8

一个偶然的机会，我在一本过期的《知音》杂志上看到了一则名为《她毁灭了三个家庭》的报道，讲的是一位小姑娘因为从小得到家庭的溺爱，形成了种物质攀比心理，当她12岁时，当教师的母亲和当工程师的父亲不能满足他的物质虚荣时，她竟然分别在父母面前分别制造事端，让一个美满的家庭解体了，她希望自由之后的母亲和父亲彼此重新组建一个有钱有势的家庭，当母亲和父亲分别重新组建家庭之后，但继母和继父却不满这个小姑娘的所作所为，最后无法接受她时，当时年仅18岁的她又故伎重演亲手拆散了父亲和母亲才组建的新家庭。

学生毁灭三个家庭，虽然有很，多原因，但是最主要和最直接的原因却是他们的心理不够健全导致的。在我们的现代家庭中，独生子女的自我中心，富裕家庭子女的消费欲望以及破碎家庭子女的失落感，自卑心，望子成龙的心理压力，棍棒教育的摧残，金钱刺激，学生学业负担过重的压力，等等，压抑了学生心理的健康发展，再加上现代社会的紧张，拥挤，污染，攀比，竞争和新旧体制，观念交错中的冲撞，带来行行色色的刺激和迷惑，使尚未成熟的学生心理发展受到过重的心理困扰，因此，培养学生健康心理，提高学生整体素质也成为事在人为的一件大事。

那么，应该怎样来培养学生健康心理呢？我个人认为，作为一名教师应该做到如下几点：

第一，充分挖掘各科教材内容中的心理教育因素，培养学生健康心理。

各种教材内容均从不同方面渗透着对学生人格的要求和智能的训练，它们既有德智体美等因素，也有心理教育的因素，这是健康教育的重要源泉，因此，教师在教学过程中应当充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。将心理学的基本常识引进课堂，通过专门的心理健康教育课程来实施心理健康教育，这是学校实施心理健康教育最直接的一种手段，也是当今学校实施心理素质教育的“主渠道”之一，它为所有学生都能够接受到基本的心理素质教育提供了重要保证。针对不同年级的学生精心进行教学设计，并运用故事法、情景法、角色法、讨论法、设想法等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情景中潜移默化地受到感染，从而心理得到调适。同时，我们还特别注重各学科有机和谐地渗透心理健康教育，班主任则结合学生心理特点，适时地召开心理教育主题班会，加强家访和个别谈话，基本形成了班主任、各学科教师、全校教职工都关心和实施心理素质教育的新局面。

第二，充分尊重理解鼓励学生，减轻学生在学习上的心理压力，建立良好的师生关系。

教师的教学态度与方式，这决定着课堂教学的心理气氛。教师态度和蔼可亲，语言亲切，尊重理解学生，可以减轻学生在学习上的心理压力调动学生学习的积极性，使学生乐于学习，有着极大的自信心，成功感。这一点，在我所教学的班级中得到体现。在我所教学的班级中，有基础差的建筑班，也有基础好的幼教班，对于建筑班，我感觉负担很重，所以上课时板着个脸，不苟言笑，渐渐地，学生对我的课程越来越不感兴趣，而在另一个班级却恰恰相反，我在上课时与学生关系融洽，师生之间互动明显，学生对我所教学的课程感兴趣，，平时布置的作业，学生总是很积极地完成……从我的亲身体验中我认识到了，老师的态度和蔼亲切，让学生的压力减轻了，学生反而更喜欢学习。

第三，以良好的教学方法培养和发展学生学习的能力，增强和改善思维品质和学习品格。

在教学中，教师要有循循善诱的教风和很得体的教学方法，不能只是生搬硬套，这样学生才会乐于学习，主动学习，才会学习。采取多种方式和手段激励学生进取。通过座谈，了解学生对心理健康知识的掌握、要求和问题；通过调查测试，分析学生的心理状况，然后讲心理知识、并与学生共同对心理问题进行剖析交流，以联系实际对他们进行有的放矢的教育；利用班会播放一些名人演讲录音，像MartinLutherKing的Ihaveadream等，激励学生树立远大的理想，奋发向上，接受挑战，培养心理耐挫能力；通过“我能行”教育，使每位学生树立自信，包括学习成绩最差的同学也不轻言放弃；把已经毕业的学生请来，与新同学一起畅谈生活、学习和人生……此外，还有针对性地进行专题讲座。比如，每次考试之前，我都要教给学生一些答题技巧和缓解紧张的一些办法，并不断鼓励大家；印发有关考试焦虑对策的资料，如“学会释放考试的压力”、“浅谈考前心理调适”等。我坚信，学生需要的不仅仅是优异的学习成绩，更宝贵的是健康的心理素质和健全的人格！

第四，积极组织学生参加各种有益的活动，在活动中锻炼学生健康心理。

在各种艺术活动，体育活动中，除了可以培养学生的品德素质，身体素质，科学文化素质和审美素质以外还可以培养学生的特长，良好的个性，自我教育的能力等有关的健康心理，使学生的心理具有广阔的发展性。

第五，良好的校园环境是培养学生健康心理的外在条件。

一个魅力干净的校园环境，使学生赏心悦目。文明有礼，互尊互爱的校园气氛使学生间和睦相处，使学生感到轻松愉快。

第六，经常与学生交心，谈心，可以疏导学生过重的心理压力。

当前，各科的教学内容和过重的教学要求是造成学生过重的心理压力的重要因素，教师应经常与学生交谈，了解他们的思想动向，可以及时疏导他们的心理压力。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”因此，要培养学生坚强的意志品质，就必须把他们放到活动中去锻炼。困难和挫折好像是学生前进道路上遇到的一条条拦路河，作为教师不应该背着学生涉水而过，而应该设法提供舟楫，让他们自己走过去。在学生遇到困难和挫折时，可以先帮助学生客观分析遇到的困难和挫折，保持沉着，面对现实，坚定信心，然后采取对策，排除障碍，毫不动摇的朝着既定目标迈进，实现自己的最终愿望。我班有个学生李某，由于家庭贫苦，无法支付学费，连基本生活费也难以为继。她心灰意冷，几乎想放弃学业。这时我向她伸出鼓励之手，帮助她申请减免了一部分学费，同时介绍她在学校饭堂进行勤工俭学工作，最终她以顽强的毅力克服重重困难，顺利的完成了学业。

第七，做好家长工作。

学生健康心理的形成于发展，与家庭环境，家教方法紧密相关，而许多学生的心理问题往往出自于家庭，因此，学校的心理健康教育，还必须与家庭教育紧密结合起来，才能收到事半功倍的效果。