如何培养小学生养成良好写字习惯（精选13篇）
查哈阳农场第一小学
颜丽
一、转变教师观念，提高对写字教学重要性的认识
认识是行动的指南，教师树立先进的写字教学思想是关键，因此，我们把“转变教师观念，树立先进的写字教学思想”这项工作贯穿于整个实验的始终。
通过三年课题研究，我们把课题组建成了有利于教师迅速成长、提升专业化水平的新型教师组织——
第一，学习型组织。定期围绕写字教学的相关理论、最新教育教学改革信息进行学习，记学习笔记，写学习心得，提高了教师对写字教学重要性的认识。通过推荐学习书目、杂志、收集下载有关经验论文，丰富了参研教师的理论储备，提高了参研教师的实际教学能力。
第二，培训型组织。聘请课题组研究顾问到校对教师进行书法理论、写字教学理论以及现代教育理论的培训，进行“三笔字”培训，进行《新概念习字》教材使用培训，通过上写字示范课等形式，提高了写字课教师的自身的科研意识、书写能力和教学水平。
第三，研究型组织。定期开展写字教学的研究活动，集体备课，互相观摩，交流心得、论文；定期开展年级书法比赛，优秀作业本展览，定期进行学生书写能力检测，量化 1 对比，寻找差异。定期更换学生书法作品窗、班级书法林、书法栏等。
实践证明：写字实验课题的开展，促进了教师对写字教学理论的学习，对写字教学实践反思和总结，提高了教师对写字教学的认识。
二、总结出了提高学生书写技能的一些策略和方法
在“学习→实践→总结→再学习→再实践→再总结”这样循环往复的过程中，老师们总结出了许多行之有效的能提高学生书写技能技巧的方法。
1．在“激趣”上想办法
“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。对小学生来讲，写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？根据小学生的年龄心理特点，在多年的教学实践中，老师们总结出了如下方法：
一是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺 术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。
二是在比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优，几个良，其他组呢？利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。
三是找尖子，立标兵，以榜样激趣。无论哪个班，都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。
四是重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”或“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范 3 字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。
五是办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。搞书法比赛，每期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是优秀特长生参与的“学校书法比赛”，鼓励并组织书法特长生参与全国、省、市的少儿书法比赛；学校结合时事及重大节庆活动，进行有主题的现场书写展示活动，如“国庆”举办《我爱祖国》、“六一”举办《金色童年》现场书写活动，还有《新北京、新奥运》书画活动，《保护地球、爱护环境》书画活动。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。
2．在“练”字上做文章
学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略，在对学生书写技能的训练中，教师们总结出了如下行之有效的教学方法：
第一，教学生练字时做到“三会”。
一是“练眼，学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。如练习写“十”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。
二是“练手，会临写”。学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。
三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。如教“千”，第一笔撇写得要平，不能太斜，学生就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。再如教“左与直”同是有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。
第二，教学生练字要做到“三结合”。
一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写 字规律，课后要鼓励学生天天练，就所谓“师傅领进门，修行在个人”。当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。
二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着学生年级的升高，逐步把要求提高，最终达到课标的要求。
在多年的语文教学中,我发现学生在书写时有的趴在桌子上,有的高翘二郎腿,有的“抱”着笔,有的死拽着笔……针对这些情况,我采取了以下措施:
一、携手科任教师,纠正写字姿势
当前,在大多数学校中,小学生的写字教学主要由语文教师担任,其他科任教师对学生的写字姿势可能根本没去关注。要知道小学生写字姿势不正确,不仅影响写字速度,写字质量,而且容易导致近视,脊梁变形。因此,各科教师要达成共识,齐抓共管。
二、耐心讲解,及时提醒
1. 耐心讲解,发挥榜样作用
要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,就要对学生讲解正确的写字姿势。正确的书写姿势是:端坐,两眼距离书本l尺左右,胸部距桌边1拳,手握笔处距笔尖1寸。也就是我们平时所说的“三个一”。小学生可塑性大、模仿力强。我先让学生直观清晰地观察不同的写字姿势,分辨出正误,选择最正确规范的一种,进行模仿训练。再给学生分解要领,边讲边示范。另外,我在平时批改作业或书写时,坚持做到双姿正确、规范,给学生做好榜样。
2. 及时提醒,巧编儿歌、故事
学生的双姿训练是基础,来不得半点马虎。在课堂上,我常常在学生中来回巡视,发现不少问题。如有的学生喜欢将左身紧紧地靠在桌沿边,整个身体斜着,不管他的握笔姿势有多正确,可他写出的字全都是“一边倒”;有的学生手握在笔头处,连他自己都不能看到笔尖,结果写出的字不仅差而且特别小……针对出现的问题,一旦发现,我总是及时采取措施,指导并帮助其改正。
为了让学生记得更好,我就搜集了一些写字的小儿歌,如“写字要做到:眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。‘三个一’,要做到,字写工整视力好。”低年级学生活泼好动,在写字前先让他们读读儿歌,可以让他们回顾写字姿势的要领,做好写字的准备。此外,我还常常根据学生喜欢听故事的特点编一些儿童故事,让学生从中受到启发。如《大眼镜和小眼镜》:有一天,一家眼镜店里的两副眼镜正在聊天,大眼镜说:“整天就在这柜台上躺着,真无聊!”小眼镜说:“是啊,人来人往的,看得我眼都花了。”大眼镜说:“不如我们来玩个游戏吧!”小眼镜着急地问:“什么游戏?什么游戏?快说!”大眼镜也乐了,说:“我们来比赛吧。”小眼镜问:“比什么?”大眼镜转了一下眼珠子说:“我们就比一比,看谁先找到主人。”于是,他们偷偷飞出了眼镜店。早上,大眼镜和小眼镜来到了我们学校,同学们正在教室里认认真真地做眼保健操,大眼镜和小眼镜一看,急忙逃之夭夭。大眼镜和小眼镜找了一上午谁也没有找到主人,中午,他们竟然来到了我们班级,想再碰碰运气,没想到同学们正坐得端端正正地写字,老师正叮嘱大家:“同学们,背挺直了,笔拿稳了。”大眼镜和小眼镜一听赶紧溜了。晚上,大眼镜和小眼镜来到了小明家,看见小明将左身紧紧地靠在桌沿边,整个身体斜着,大眼镜和小眼镜争先恐后地飞向小明,但这时妈妈来了,轻轻地拍拍小明的背,小明坐得端端正正了。大眼镜和小眼镜只好走了,他们垂头丧气地回到眼镜店的柜台上,发誓明天一定要找到主人。同学们,大家可要注意了,要不然你就成了大眼镜或小眼镜的主人了。
三、家校联系,双管齐下
正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养,不是一朝一夕就能够完成的,也不是仅凭教师之力就能够做到的,因此需要家长们的密切配合,家校联系,双管齐下。对于问题不大的学生来说,在课堂上教师多提醒几次就可以了,但是对于问题比较严重的学生来说这还是远远不够的,所以对于这样的学生要及时与家长联系,在家里由家长负责纠正学生写字姿势,把不正确的写字姿势消灭在萌芽状态。
关键词：书写 坐姿 姿势 习惯
一、激发学生书写兴趣
兴趣是最好的老师，要培养良好的写字习惯，首先要激发学生的写字兴趣。在学生掌握了一些书写方法以后，作为老师，接下来的任务就是要想方设法激发学生的书写兴趣，使学生逐步养成良好的书写习惯。对于低年级的学生，鼓励、奖励和竞争机制无疑是最好的激发手段。以下简单介绍一下我个人的一些做法：
（一）物质奖励。
我经常会买一些文具送给书写有进步或书写美观的学生作为奖励的礼物。学生收到老师的礼物，自然很高兴，渐渐地对写字产生浓厚的兴趣。
（二）精神鼓励。
1、用语言来鼓励，如：你今天的写字姿势真美，这个字写得真好，您要加油哦，只差一点点就写好了，等等，
2、最初学生在田字格中书写时，我都逐个评价，写得好的某个字，给予加星的鼓励；写得有问题的，逐个用红笔描勾，再在错字旁书写正确的范字，让他们按正确的再书写2行。对于书写优秀的学生还给予下次作业少写一半的奖励。我们绝不要把写字作为惩罚手段，这样很容易扼杀学生的书写兴趣和积极性。
3、每月统计一次得星数量，为前三名发优秀奖状，还为进步生发进步奖状。
（三）讲述故事。教师根据学生崇拜名喜欢模仿名人的心理，可收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。
（四）开展活动。教师根据学生好胜的心理，开展一些活动，调动学生写字的积极性。如成立书法兴趣小組，开展写字比赛，参加书法大赛，以及组织学生向报刊投稿等。
（五）佳作欣赏。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的部长疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字兴趣的目的。
二、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯的方法
（一）利用儿歌。把写字姿势儿歌打印出来，人手一张，如：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字”。让学生熟记成诵，随时抽背，并让学生背给家长听，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
（二）重视平时。
培养学生正确坐姿及握笔的好习惯，不止要体现在写字课上，平时和其他学科教师配合，上各科或做作业时，只要学生一动笔书写，就要时刻提醒学生注意眼与本的距离，把头抬起来，帮助学生把手拿到距离笔尖合适的位置。时时刻刻关注学生的书写。久而久之就能养成良好的习惯。
（三）榜样鼓励。观察教学用书及班级写字姿势端正的同学，让身边榜样的力量来影响学生。
三、培养学生写好规范字的好习惯
平常，我们总说“字如其人”这句话，这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等，为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。要培养学生写好规范字的好习惯，就要养成仔细观察字形，结构的习惯，难区别的字要进行多次，对比。
（一）、培养学生认真观察的好习惯。
指导孩子在下笔前仔细观察，细细体味，对范字形成清晰的印象，做到胸有成竹。要培养学生的观察能力和习惯，首先引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、斜正、曲直等，再动笔写成完整字。让学生养成“细致观察，整体把握，”的习惯。
（二）、培养学生自评 互评的好习惯。
“山外有山人外有人”，“三人行，必有我师”。在平时的教学中，我经常利用一切机会调动孩子们的积极性，比如：把平时写字作业中的好作业、每次写字比赛中的好作品、其它学科中书写整洁的作业，粘在本班的展示板上，再在作品下设评价栏，可自评，他人评。让学生的养成自评互评的习惯，有利于取长补短，相互促进。
四、培养学生“勤学苦练”的习惯
勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，在写字课中教师可以有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。当然，仅靠写字课，学生是不可能把字写好的，只有时刻把写字当作重点让学生多练习才行。
五、培养学生正确使用和爱护文具的习惯
（一）、用叮嘱，讲道理的方法。在学生每次写字的时候，只要你在场，就要坚持观察学生写字的姿势等，只要发现问题，就不厌其烦的纠正，叮嘱。相信过不了多久就有效果了。
（二）、不定期检查文具的损坏或保护情况。
要养成良好的写字习惯，最重要一点，教师自身要从心理上真正重视学生书写习惯的培养。明确认识，养成良好的书写习惯不仅能帮助学生写好汉字，还能帮助学生养成认真学习的态度，有利于树立学生持之以恒、一丝不苟的精神，并且能在一定程度上陶冶学生情操，提高学生审美水平。有利于学生学好各门功课。
赵金哲
同是一个班的学生，为什么有的学习效果较好，有的学习效果较差呢？众所周知，这里面除了智商外，还和学习习惯有关。培养学生良好的学习惯是我们教育的一个重要目标。
“播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”“一种好的习惯可以受益终身。”……这就是说，如果学生从小养成良好学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去学习、去生活。
什么是习惯？习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；是思维和性格的某种倾向；是一种习惯性的态度和行为。
培养好习惯，构建新生活。既然如此，那么怎样让刚入学的低段小学生养成良好习惯呢？
首先，要主动与学生交心：应主动地、和蔼地和每个学生交谈，打消学生对学校的陌生感，尽快成为每个学生的好朋友。要注意通过观察、谈话等方式了解每个学生的情况。每个学生都是抱着美好的愿望上学的，教师要保护并激发这种学习的愿望，循循善诱，积极鼓励应是我们启蒙教师主要的教学方式。
其次、发挥学生的自主能力，激发学生养成习惯的欲望：孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”变为“我要学”，学生一旦有了自觉性，就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。故教师应千方百计，使学生了解这样做的好处，激发起学生这样做的愿望。在平时教学中，教师要采用多样化的教学方式，特别是要组织教学活动时，要把学习的主动权交给学生，组织学生自主探索，动手操作。通过故事或通俗易懂、儿童化的语言，满足学生好动和自我表现的欲望，让学生在尝试中发现问题，在合作中探究解决问题的方法，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足，学生在满足心理需要的过程中，注意力自然而然集中在学习上。另外，对刚入学的儿童来说，教师的教学艺术显得格外重要，千叮万嘱学生是会厌烦的。在组织教学过程中，老师可采用师生互动的方式。如要让学生安静时，教师说：“一、二、三”，学生说：“快坐好”；需要提示时，教师说前半句，让学生接着说后半句。如，“小小耳朵——认真听，小小眼睛——仔细看，小小头脑——仔细想，小小双手——学会做”，学生很感兴趣。教师有时用眼神暗示，手势暗示等能起很好的作用。此外，有的老师还总结了处理偶发事件的策略。如，“宽容的策略，转移的策略，停顿的策略，幽默的策略，诱导的策略。暗示的策略，冷却的策略”等。
第三、明确要求与具体指导相结合：对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对低段小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，要制定出具体要求，如：
一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花，开展一日无错题活动。经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。
第四、榜样示范：在学生中树立榜样：在培养行为习惯方面，榜样尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。
第五、检查评比与自我评价相结合：只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评比工作必须坚持下去，根据小学生日常行为规范对学生的纪律、卫生、文明行为、学习用具、三带等情况每日与家长联系，做到“天天查、周周评、月月总结”。开展“争星”评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手„„工作虽然琐碎但对学生形成良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把检查评比必须与自我评价结合起来。依据小学生评价手册，每月认真进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。如果学生
把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。
第六、持之以恒，反复训练：在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如写姿、坐姿，回答问题时声音宏亮等。教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。
第七、科学地激励学生：对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。小朋友特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。评价要真诚，对回答有错误的同学，应善意地指出，或再提一个启发性的问题，引导学生自己纠正错误。使学生在老师的赞赏中体验成功的喜悦，在引导下自觉地修正自己的错误。
总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份
案例：学生张恒瑞，男，一（6）班学生，家住联城镇，家离学校远，一年级的他中午不回家放学后由托管照看，父母不问孩子的学习。这孩子主要表现：写字一直很差，练习本上很不整洁，字体不清晰，汗渍、鼻涕布满。
案例分析：我对这个学生的情况分析了一下，发现，他主要是注意力和学习习惯存在问题。平时，孩子写字慢，作业脏、乱、差，个人卫生及衣服也很脏，父母找理由说不清楚什么样的字是好字，对孩子的生活也不过问。
采取措施：
1、在生活上多关心他，让其感到集体的温暖。并从良好的写字习惯入手，拉近与他的距离，耐心纠正他的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。
2、与家长沟通，让家长照书上的范字监督孩子练字；附近有邻居，可以将孩子的字与邻居孩子的字加以比较；给孩子买字帖，照帖练习；一方面孩子要练，另一方面家长也要辅导，提醒家长对孩子负责任，对孩子负责任才是最大限度地爱孩子。
3、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。课堂上，孩子只要写作业，老师走走到孩子跟前，俯下身耐心辅导，时刻关注孩子的书写。培养严肃认真、一丝不苟的作风。一个学生如果养成了严肃认真、一丝不苟的作风，那么他在学习时就能集中注意力于学习的对象上；相反，一个人总是马马虎虎、粗心大意，那么他在学习中就不能集中注意力，往往是东张西望、左顾右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞责。
案例结果：
北竹岛小学 谷昀
一、课题研究的背景和意义
（一）课题研究的现实背景
写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。为此我们通过本课题的研究，旨在能让学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的习惯方法，较大程度地提高小学生写字水平。对于当前写字教学存在的主要问题进行了调查和分析，我认为农村学生写字主要存在以下几方面的问题：
问题一：课堂教学模式单一化
我对我校教师平时的课堂教学进行了调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。低年级的学生自主学习的能力差、好动，情境教学在低年段占有重要的地位，如此课堂教学单一化，从而导致学生学习兴趣下降，教学效率打折。
问题二：学生写字姿势不规范
众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力；有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响健康。我发现有些同学竟要将本子放斜，才可能写出端正的字，若为其纠正，发现她写的字都是斜的，所以她就将本子放斜，以斜本子对自己的斜字。
问题三：写字训练量不足
常言道：“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周一节课，一学期下来总时间仅有13小时，这么少的训练时间显然是不够的。有些学生为了赶作业字都写的“飘”起来了，对于低年级的孩子来说静下心来写字，营造这样的学习氛围很重要！特别对于我班孩子而言，有很多外地生，父母忙着打工无暇关心孩子的学习，孩子年幼自制能力差，要达到天天练、月月练、年年练，何其难！
（二）课题研究的意义 我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。“人生聪明写字始。”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
二、课题研究的主要内容及预期目标
（一）规范师生的写字常规。通过训练，提高师生的书写水平；加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。
（二）多渠道培养师生对写字的兴趣，内化为自觉的行为。
（三）改进课堂教学，探索写字教学模式，提高写字教学有效性。
（四）提高学生的审美、评价能力，发挥写字艺术教学的育人功能。
三、课题研究的策略与实施
（一）策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法
心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。然而，许多老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。如此单一的课堂教学极大地削弱了学生学习的兴趣，教学成果大打折扣。为了激发学生写字的兴趣，下面择取我校老师在教学中采用的一些好的做法作介绍。1．巧编顺口溜
顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小学生喜闻乐见。在写字课堂教学中，老师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学铅笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。2．妙用形象语 小学生的思维以形象思维为主，他们对直观性的，具体可感性的东西易于理解和接受。写字教学中会出现很多的专业术语，若在教学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。如：在教学“横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用刀子削去了一角；在教学“竖弯钩”这一笔画时，我教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子，高傲地唱着歌；在教“边”字时，形象地帮学生分析，可以将“走之底”比喻成“龙舟”，要将它写得伸展、有力一些才会好看。把一些笔画和结构特征形象化，让学生容易明确运笔和结字的规律，便于提高其书写水平。同时，让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美，也会激发起他们的学习兴趣。3．多讲小故事
在中国写字史上，有许多赫赫有名的写字家，有许多写字家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代写字家勤学苦练、献身写字艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：在一年级学生学过关于怀素写字和邓小平爷爷小时候写字得红圈圈最多的故事，课后我还给孩子们讲关于苏轼故居“墨池”的来历，宋代写字家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事，唐代写字家郑虔“以柿叶练字”的故事，写字四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的写字艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。
（二）策略二：授以鱼不如授以渔——培养独立自主的书写能力
写字教学如果只强调教师的教，忽略学生主动的学，那么，就失去了写字教学的意义。我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，让学生养成良好的写字习惯，学会自主分析字形，提高评价欣赏的水平，在离开老师教的时候，学生也能写出漂亮的字。这是我们写字教学所追求的目标。
1．培养学生正确的写字姿势
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。为了让学生达到正确的书写姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力，着重培养，并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。例如：
①编口诀
我们把写字姿势、坐姿及握笔的要点通过多媒体课件、语言详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成琅琅上口的口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。”让学生熟记背诵，在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”。
②树立榜样
老师们结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
③家长配合
每学期我们都会开家长会，和家长一起讨论教育孩子的问题，而对于低年段写字占据重要的地位，可能很多家长还未意识到这一点，但我们要给家长培训，让家长在家时一是观看自己孩子的书写水平，二是观看自己孩子的写字姿势。另外，加强家校联系，每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况，这样，老师、家长齐抓共管，收到了良好的效果。2．培养学生自主观察的能力
小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，虽然对于低年段的孩子来说很难，但我相信孩子的可塑性是很强的，写字功在平时，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。
3．增强学生触类旁通的意识
教师不仅要教给学生知识、方法，还要教给学生变通的能力。要教会学生举一反三，学以致用。如：教“千”时，第一撇是短撇，要写得略平，不能太斜，让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。
（三）策略三：着上评价的色彩——建立合理完善的评价机制
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师的评价是提高学生书写水平的催化剂，教师应学会用多把尺子衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价实效。1．即时性的评价
教师如能对学生的字作出即时的评点，能让学生对字的写法知其然又知其所以然。我们应充分调动学生的主观能动性，课堂教学中采用多种方式进行即时评价。
①自我评价
自我评价是激发学生学习的源动力。在写字教学中，自我评价的作用是显而易见的。在书写评价的过程中，安排一点时间让学生尝试评价自我，比如找出写得最接近字帖上的那个字，并用铅笔在字的下面画上“☆”或标上“△”，或者画上笑脸等等，使学生对自己的书写有一个正确的认识，对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，有利于提高学生的自我反思能力，培养学生认真书写的意识，促进自主发展。
②生生互评
学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。正所谓当局者迷，旁观者清，教师应充分调动和发挥学生集体的力量和智慧，让学生参与同学互评，通过评价互相促进，培养学生的判断是非能力、口语表达能力，自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。这样的评价真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，与课标积极提倡的评价理念不谋而合。
③师生互评
师生互动评价包括两个层面：
一是教师对学生的评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。通过教师的评价引导学生关注课堂学习的过程，关注同伴的学习行为，有利于学生逐步养成主动参与评价的意识，逐步学会评价，提高认识，受到启发。
二是学生对老师的评价。平等是增进情感、融洽关系的润滑剂，小学生渴望同学之间的平等 ,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色
教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜之余更多的是快乐，他们一定会抓住机会 ,好好地表现一番。同时，也有利于教师进行自我反思和提高认识。2．对作业的评价
作业评价是提高学生书写水平的有效途径。传统的写字作业大多都是教师批改，作业评价单调，作业评语形式化。大部分教师的作业评价，只是一些简单的等级，诸如“优”、“良”、“及格”之类。有的虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味，缺乏导向性。因此，我们对于教师对学生作业的批改要求十分严格，要求老师做到以下几点。
①圈红与批语相结合
写字教学要尊重学生的个体差异，不要用同一把尺子衡量学生，教师要善于发现学生的闪光点。部分笔画好的大小圈圈，整个好的画大圈圈，特别好的画笑脸，用红圈圈肯定学生的点滴进步。同时配以热情洋溢或善意委婉的批语，如：“进步很大哦！”“这个字的结构可以再紧凑些。”，批语力求简明、易懂、具有启发性。
②面批与示范相结合
面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在面批的过程中，教师可引导学生自己与自己比，如作业的第一个字与第二个字比，当天的作业与以前的作业比，还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与字贴上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。面批时，教师也可动手写，在本子上演示给学生看，使学生少走弯路，引导学生找到写好字的窍门。
四、研究成效
（一）促进了学生写字水平的提高
1、通过研究，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确。有很多学生字写得也相当漂亮。
2、通过研究，找到了学生写字习惯差的原因，并采取一些行之有效的措施，使我校低段孩子拥有较好的写字习惯，并让他们在写字中体会到做人的原则。
3、后进生由原来不知道为什么要把字写漂亮、把坐姿练好到现在从玩耍中抽出一些时间练字，还知道对自己的字进行评价！
（二）促进了教师教学水平的提高
通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身写字教学的骨干教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。一支由学校领导、课题研究人员、实践教师三结合的科研队伍已经形成。
五、问题与思考
虽然课题已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意，书写的态度还不够端正。在后期还要针对端正学习态度、转化后进生进行研究。写字教学的评价体系需要进一步完善，如何大面积提高学生的书写水平？如何让练字和生活联系起来，提高写字的实用性，校本课程的开发等等，所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。
一、农村地区中高段学生不良作业习惯的形成原因
农村地区中高段学生不良作业习惯的形成主要有三个原因:首先, 教师方面。农村地区数学教师自身素质一般偏低, 没有经历过系统的创新教育培训, 所以数学作业的布置相对单一枯燥, 只重视知识的重复性训练。而对学生错误作业习惯的纠正较为忽视, 没有认识到良好作业习惯对学生未来发展的重要性。其次, 学生方面。农村地区学生受到外界影响相对较小, 教师的课堂讲解是其获取社会信息的重要来源, 所以自身思维深度不够, 在教师忽视作业习惯培养的情况下, 学生一般无法对良好作业习惯的养成形成正确的认识, 一般也不会对自身学习效果进行反思, 进而严重影响了学生良好学习习惯的养成。最后, 家长方面。由于农村地区学生的家庭经济水平以及家长的文化水平相对较低, 所以家长为了改善家庭生活状况一般都没有时间和能力对学生的数学学习加以指导, 这样不仅忽视了对学生良好数学作业习惯的培养, 而且对学生整体学习状况也较为忽视。
二、有效培养农村地区中高段学生良好数学作业习惯的措施
(一) 教师应加以重视, 优化作业设计形式
兴趣是最好的老师, 浓厚的学习兴趣会对学生良好数学作业习惯的养成产生积极的影响, 所以在教学实践中农村地区的数学教师应该对培养学生良好数学作业习惯加以重视, 并充分挖掘周边教学资源, 优化作业设计形式, 为学生良好数学作业习惯的养成创造条件。在具体操作方面, 数学教师可以将数学作业的设计与农村地区的生活实际相结合, 深化学生对于数学知识的理解, 让学生在生活问题的处理中潜移默化地养成良好的数学学习习惯, 从而为学生的未来发展奠定基础。例如, 在讲解完三年级知识点“两位数乘法运算”后, 教师就可以将课后作业设计成为要求学生结合自家一片菜地里各多少棵菜苗, 并估计菜苗的总苗数。这样, 教师将数学知识点与学生的生活实际相结合, 极大激发了学生完成作业的兴趣, 并真正将数学知识应用到生活实际中, 加强了学生对两位数乘法的深化理解, 进而逐步提升学生数学学习信心, 对学生良好数学作业习惯的养成产生积极影响。
(二) 培养学生养成良好的自主学习习惯
在小学教育阶段, 数学教师应该采取相应的教学方法, 增强学生的自主学习能力, 使学生在课后阶段也能够积极主动地完成相关作业, 养成良好的作业习惯, 为学生的未来发展奠定基础。基于此, 结合农村地区学生的实际情况, 教师可以设置递进式作业, 激发学生探究学习的欲望。简单来说, 就是教师在完成一个阶段的教学后, 可向学生布置几个层次的作业, 最低层次为学生必须完成的作业, 并且几个层次作业之间的难度和趣味性呈递增趋势, 这样学生在完成一个层次的作业后, 自然会被下一个层次的作业所吸引, 进而最大限度地挖掘学生潜力, 促使学生在完成作业的过程中养成自主学习习惯, 提升学生学习效率。
(三) 布置互动作业, 加强家长和学生沟通
家庭教育对学生良好数学作业习惯的养成有着重要的影响, 因而教师在数学作业的设计过程中还应该兼顾农村地区学生家庭的特征, 适当布置一些能够促进家长和学生沟通的作业, 让学生在家长的教育引导下逐渐养成良好的作业习惯, 为未来学习奠定基础。例如, 在讲解四年级知识点“统计问题”的过程中, 教师就可以让学生统计家庭一周的收支状况, 以增强学生和家长的沟通, 让学生在完成作业的同时, 了解家庭生活的难处, 进而对学习和生活形成正确的认识, 逐步养成良好的作业习惯, 好好学习, 回报家庭。
三、结语
受到农村地区政治经济文化等因素的影响, 农村地区教育改革的深化发展还有很长的路要走, 所以教师在教育实践中应该自觉践行新课程标准, 尽量将教育改革的思想应用于教学实践中, 培养学生的各项能力, 促使学生养成良好的学习习惯, 为学生未来发展奠定基础。
参考文献
[1]晏世华.农村小学数学作业设计策略探讨[J].新教育时代电子杂志 (教师版) , 2014 (23) :38.
[2]岁丽.农村小学数学课外作业设计的现状及对策[J].考试周刊, 2014 (25) :83.
兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力，特别是对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。最常用的是，故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如，王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……。除了故事，比喻也是个好方法。如：口令的“令”就像一个人的脖子上挂了个口哨，一点就代表人在吹口哨，口哨如果不吹就不会响，所以令字下面的一点可不能少；又如形象的记忆，如：攀，木对木，x对x，大字底下用手抓，复杂的字变得简单易记，生动的比喻再加上形象的记忆，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，是练字的生动教材。
二、给学生一个良好的榜样示范
要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的，作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的“=”、竖式中的一条横线，都必须用直尺画，另外学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化中得以养成好的书写习惯。
三、教给学生写字的方法和技巧
1.握笔、坐姿。
现在的小学生由于握笔、坐姿不正确，造成写出的字都是歪歪扭扭的。我校开展了“晨读、午书、暮省”的特色办学理念，每天二十分钟的“午书”时间，广播里会准时提示全校师生：“一笔一划写好字，一生一世做真人”；写字注意写字“三个一”、头正、身直、臂开、足安；眼离桌面约一尺，胸离桌沿约一拳，手离笔尖约一寸。这就需要我们老师不断提醒，教育他们持之以恒的保持正确有握笔和坐姿。
2.基本笔画。
每一个字都是有基本的笔顺笔画。因此，写好一个字，就要写好每个字的基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
3.字的偏旁与结构。
掌握好汉字的偏旁，书写时一定要注意字的特点和规律。掌握了字的偏房，并记住这些字的偏旁，写出的字结构安排自然会更好。 汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。但是现在大部分学生都没有按笔顺笔画来写字的，教学中常见到的。如：“口”，原则应竖横折横，而多数学生为了方便就先写“┓”再“┗”，变成竖折竖折显然就错误了。又如：“鸟”的第三笔为竖横折钩。所以，要让学生明确汉字在田字格中的比例和位置，这方面的指导需要花一定的时间，反复训练才能写得规范，准确的。在每一次写字中，我都要求学生按广播里的三个一进行书写，做到心静气和，这样才能把字写好。
4.在教学工作中，除了平时对学生量分评价外，还适时对学生进行激励评价。
我校每年的“六一”组织学生开展号称“千人书法”竞赛。一方面激励学生提高学生书写能力，另一方面也是对学生一学期来书法练习的一个测评。获奖的学生不但学校有奖励，班级也会奖铜牌，大部分孩子的书写规范，字迹工整了。我经常利用奖励的方法激励孩子们写好字：“谁写的最好，我将在他写的字旁边画上一面红旗，连续获得五面红旗可奖一枚铜牌，八面铜牌可获得一枚金牌，那他就是学校的好习惯小明星了，孩子们的积极性一下就调动起来了，效果可想而知。在平时课堂的写字课上，我及时捕捉每一个学生身上的闪光点，要让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，而这种“成功的乐趣”正是学生好行为的内驱力。
四、家校齐心，严格要求
土城镇塘埂小学附属幼儿园
邓先韵
摘要：新课标明确提出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本书写技能,养成良好的写字习惯。”对于小学生来说,字写得正确端正、有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。对于低年级段的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力。因此,上好写字课,对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的,同时教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。
关键词：小学生
写字习惯
汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。作为小学教师我们有责任、有义务弘扬我们的传统文化，把这种世界上为数极少的可作为艺术品的文字传承下去，但是经过一段时间的写字教学，我发现许多学生没有认识到写字的重要性，更重要的是没有养成良好的写字习惯。良好的写字习惯不是几堂课、几次练习就能养成的，如何才能使学生具有良好的写字习惯呢？
一、为学生树立一个良好的榜样
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量、养成不良习惯，重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。培养 学生正确的写字姿势，良好的书写习惯，这是小学写字教学的一项重要基本功。要让学生知道什么是正确的姿势，什么是不正确的姿势。姿势不正确，对身体有什么害处，结合写字姿势图，先做样子给学生看，然后学生演示给别的学生看，最后让全体学生做写字姿势练习，教师巡视，逐个检查，对于写字姿势难看的同学，教师要不厌其烦，给予耐心的帮助纠正。另外，还要避免每次作业前的“假”姿势，即先摆好正确的姿势，老师满意了，再动笔写，写时又会不自觉的出现不正确的姿势，教师要不断巡视提醒，使每个学生都养成良好的习惯。
三、教给学生写字的方法和技巧
（一）基本笔画
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
（二）字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
（三）字的结构
汉字的结构变化多样。由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生
借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这 2 样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
四、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
五、培养学生的写字兴趣
（一）活动激励
低年级学生爱动，针对这一特点我在教学中经常创设各种动手做一做活动。不但培养了学生动手制作能力，创编、创新能力，还激发了学生学习的积极性，使学生在愉快的课堂中学到了知识。如：学习笔画不但枯燥，而且又不容易写和记。教学中我采用以下几种方法，使学生学得快，记得牢：
1、用铁丝、树枝折笔画
学习“横折钩”时，我先让学生用铁丝做成“—”，然后再折“折”和“钩”“竖折折钩”先让学生做成“|”，再折两折和钩等等。
2、用橡皮泥捏笔画
学习“竖弯”和“竖折”时，让学生捏成这两种笔画，然后放在一起对比它们的相同点和不同点，这样学生就能很容易记住了。
3、用铅笔摆笔画
有的学生没带铁丝、橡皮泥时，就用铅笔摆笔画。
4、用肢体动作表现笔画
学习“竖提”时，让学生用食指、拇指做成笔画，非常形象。在老师的引导下，学生还自创了许多生动的肢体语言笔画，如；侧向学生两臂平举左手勾回作成“横钩”。一手平举、身体、抬起的小腿组成“横折提”等等。
（二）竞赛激励
1、小组竞赛
每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组为优胜组，每人得到一枚学生喜爱的卡通贴画。
2、个人竞赛
每学完三课之后进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个卡通贴画。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
3、作品展示
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地激励学生不断进步。定时进行写字作业展览，展览可以采用各种形式，如抄写古诗词、自己作画，然后给画题词等，还可以把所有的作业张贴在教室的墙壁上，组织全班同学进行参观和互评，也可以进行优秀作业展览，让学生说说这些字好在哪里。通过评字，强化了学生的参与意识，提高了观察分析能力，让学生感知美，欣赏美，陶冶了性情。经常进行展览和互评，可以提高学生欣赏美的能力。汉字的书写由于它所特有的形体美和艺术魅力，使它成为领悟祖国语言文字美的极好工具。
六、引导学生学会比较
提高写字能力，关键是要坚持认真地写。要是学生在写字的时候能做到反复比较，反复推敲，那么写字水平一定会有明显提高。先比后写，留下印象；写后再比，寻找差距；同桌互比，师生圈比。同学之间互比是学生最感兴趣的一件事，同桌互相寻找字中的优点与缺点，有利于自己写时改正，实践证明，学生比得仔细，竞争意识越强，字就写得越好。另外，师生圈比也可提高学生审美能力，了解自己写的字好在哪里，不好在哪里。
七、引导学生发现规律
汉字的构造有一定的规律。在指导学生写字的同时，我注意引导学生“悟”出汉字的书写特点，理解每个字各部分之间的搭配关系，例如，左右结构的汉字有左右相等的，有左窄右宽的，也有左宽右窄的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下„„各种形态结构的字各有各的特点，只有让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳书写要点才能帮助他们准确把握书写规律。
八、齐心协力，严格要求
小学低年级学生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要的过渡阶段。作为一名小学数学教师我们不可忽视良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了，有助于巩固和发展学习能力。那么如何培养学生的数学学习习惯呢？
一、加强学生听课习惯的养成训练。
通过观察，我们会发现，低年级学生上课坐不住，注意力不集中，易分神，情绪不稳定，针对这些特点，要在培养学习兴趣上下功夫。在教学过程中，采用多种方法激发学生学习兴趣，让他们体验到成功的快乐。
二、加强计算能力的训练。
计算的基本功要从第一天开始学习计算起天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。在低年级所学的计算，要通过多种形式，如：口算，心算，视算，笔算等多种方法长抓不懈，达到看到题目就能立刻说出结果，这样，不但为提高计算能力夯实了基础，还能提高计算的准确率。
三、严格要求，规范书写。
书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证计算的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写，就要从低年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。
四、培养学生认真分析问题的能力。
教学过程中，要求学生拿到题目一定要认真分析，读懂题目的要求。只有这样，在以后的学习中才会形成先读题再做的习惯。
初一语文课外阅读习惯课外阅读作为语文教学的重要内容，对培养学生语文素养，以及获得更加宽广的知识面都具有重要作用。因此，在初一语文教学中，必须加强课外阅读，让学生得到更加宽广的知识面，在学生养成良好的实践能力的同时，不断培养学生创新精神。同时这也是现代素质教育对教学工作的具体要求，从当前的课外阅读情况来看，仍然存在很多问题，所以初一老师必须加强课外阅读教学，从而提高教学质量与效率。
一、初一学生课外阅读现状
在学习经典教材为依托，根据教学意图组织学生进行有效的课外阅读，对加深学生对相关课程的理解，增强语言应用和文字表达能力具有重要作用，并且已经成为现代教育的共识。而课外阅读是学生开拓视野、调节情操，提高审美情趣、得到知识的有利渠道，尤其是初一学生，正处于求知欲望大、培养道德、文化素养的黄金期，课外阅读在其中发挥了重要的作用。但是从目前的课外阅读调查情况来看，仍然存在很多问题：
1.阅读过于盲目与片面
片面性与盲目性主要表现在：对相关内容的选择中，大部分学生都会按照自己的兴趣进行阅读。即使购买了课外书籍，也是与考试习题、练习册无关的书籍，而经典书籍、文学名著更是稀少。所以在学生课外阅读中，阅读单一就成了主要的问题，由于不善于根据个人修养与文化程度选择读物，“拿来主义”严重，在花费了大量的精力与时间后，效果却不太明显。
2.阅读被动性
从中学生阅读情况来看，由于自身控制力不够，所以具有很大的随意性。有将近一半的学生晚上不会看书，顶多只是完成老师布置的课外作业，所以也就不能养成自觉阅读的好习惯。尤其是一些需要动脑思维的作品，很多学生都不太感兴趣，在被动接收的过程中，也需要家长或者老师反复叮咛，才能保障完成力度。
3.阅读艰巨性
课外阅读间距性，主要表现在学生学习任务繁重，很多学生在完成好家庭作业后就是十点钟左右，学生很少有更多的时间课外阅读。由于大部分初中生缺乏良好的阅读意志，在不会利用时间的过程中，怕累、怕苦成为了二十一世纪学生的缺点，从而极大程度地影响了阅读质量与数量。部分学生在阅读过程中过于急切，在好高骛远以及快餐文化的影响下，一旦遇到困难，就表现出退缩的现象，缺乏战胜困难的勇气与信心。
另外，语文课外阅读一直处于封闭的状态，也就不可能帮助学生养成阅读习惯。即或阅读，也只是为了考试、练习题而阅读，在被动的接受老师对相关课文进行理解时，让学生知识面越来越狭窄。
二、加强初一学生进行课外阅读的方法
1.培养阅读兴趣
兴趣作为成功的导向，它直接影响学生学习过程，对学习成绩具有直接的帮助。因此，在现代中学语文教学中，老师应该起好带头作用，通过激发学生兴趣，让其养成良好的生活与学习习惯。例如，在《济南的冬天》这篇课文学习时，课先让学生对课文进行预习，并且对作者的相关资料进行搜集，然后在课堂上进行讨论、分析、有感情的朗读，这样不仅能提高学习兴趣，还能保障质量与效率，避免将过多的时间放在对作者以及课文表面学习中，它能给学生更多的想象空间与时间，得到更多的知识。同时，这种学习方式，还能让学生主动打开心扉，和老师、同学进行交流，得到更多的知识与思路。
2.帮助学生养成良好的学习习惯
在学习过程中，习惯和能力对学习具有重要作用。良好的习惯能提高学习能力，反之就会缺乏自主学习，更不能提高阅读能力与习惯。书籍作为人类进步、发展的宝库，它不仅是历史文明、科技发展的宝库，更是智慧的凝聚，所以在阅读中能够让师生拥有更加广阔、明亮、纯净的视野。在书的海洋，我们不仅能走访各个国家的历史、文明、政治、习俗，还能了解人类真善美，激发学生对真善美的理解与追求，进而帮助学生养成良好的性格与素养，插上理想与奋斗的翅膀。
在课堂教学中，老师应该根據初一学生的心理、年龄与知识面等特点，向学生介绍相关书籍，并且组织活动对课外阅读进行交流、沟通，在这过程中，我们可以通过课前5分钟演讲或者写读书笔记、周记的形式，让学生主动对作品进行思考。为了充分利用时间，还应该将博览与精读结合起来，让学生拥有更加广阔的视野，启发学生练笔。同时这也是提高学生写作水平的一个方式，所以必须有恒心与耐心。
三、结束语
课外阅读作为增长见识、扩展知识面的重要方法，对提高学生语文思想、道德品质具有重要作用。因此，在初一语文教学中，老师必须根据学生特征，运用恰当的方式帮助学生养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]汪玉莲.初一学生课外阅读习惯培养初探[J].考试周刊，2013，（32）.
一、要善于调动学生情感需求,激发行为兴趣
中小学生良好习惯养成要坚持以人为本,尊重学生,学生心理需求的不断满足是习惯养成的不竭动力。学校和老师在进行学生习惯培养之初要注重调动学生的情感需求,把学生转化为有意识、有目的的行动者和追求者,充分发挥学生在良好习惯培养中的主观能动性。学校和教师要建立长效机制对学生的情感进行正迁移,要把学生情感的关注点和兴趣点迁移到有利于促进其终身发展和可持续发展的诸要素中去。其次,在明理的基础上教会学生进行自我剖析,找出优势和不足,制定行动计划,确立具体的目标和措施,从情感和态度上关注自身良好习惯的培养。
二、要科学建构学生习惯标准,强化行为训练
“总以某种固定方式行事,人便能养成习惯”,学生的生活领域主要是家庭、学校和社区,生活方式就是习惯的具体体现,学校和老师要从学生的生活方式入手,建构具体的行为准则,以此规范学生的意识和行为,做到“脑中有习惯,心中有标准,脚下有方向”。学生行为标准的制定要体现学生年龄特点和身心成长规律,同时还要体现教育规律和核心价值,要坚持以人为本和以德树人,以促进发展为第一要务,要统筹兼顾,要可持续,要有利于全面发展和终身发展。标准的制定要建立在学生共识的基础之上,要广泛开展讨论和学习活动,让标准深入人心,成为学生共同愿景和行为准则。标准制定的方法要坚持自上而下和自下而上交替进行,标准的表述不可过空或过大,也不可过高或过低,一定要以看得见、摸得着,能操作为基本原则,促进学生在原有基础上实现新的发展。
三、要不断完善学生习得评价,导向行为走势
评价具有导向功能,是学生良好习惯培养的指挥棒。习惯培养是一个系统工程,既有“培”的职责,又有“养”的职责,“培”的主体是家长和老师,“养”的主体是学生个人,唯有适时的进行评价才能提升“培”和“养”的思维方式和工作方法,才能实现习惯培养的正效能。所以,学校和教师要建立学生习惯培养的评价体系,在评价领域上要关注学生行为,在评价标准上要关注有利于学生终身发展的核心因素和习惯养成的规律,在评价方法上要关注学生的差异。评价类型既要有教师“培”的评价,也要有学生“养”的评价,而且还必须将其纳入教师工作评价、学生学习评价和班级绩效评价中去,每学期至少要评价两次,期中期末各一次,评价结果作为教师和学生评优评先的重要依据,以此导向教师的教和学生的学。评价结果要进行梳理与反馈,要从评价中找出优势和进步、劣势和不足,有效促进教师和家长的再“培”以及学生的再“修”。所以,评价后学校和教师要引导学生制定新的行动计划,明确发展方向,使学生的习惯培养始终走在健康发展的轨道上。
四、要大力营造学生修炼氛围,确保行为持续
[摘要]小学生年纪小，不喜欢听大道理。那么，小学德育如何开展？本文作者提出了从“培养学生良好习惯”入手的观点。
[关键词]小学德育 思考 培养 良好习惯
叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。所以，根据小学生个性特点，把“培养学生良好习惯”作为小学德育工作重点的观点是正确的。下面谈谈笔者的心得体会。
一、尊重客观规律，坚持以人为本
1.从细枝末节工作抓起。
有道是“冰冻三尺，非一日之功”。同样，良好习惯的养成，也不是一朝一夕的事，而是长期教育、引导和训练的积累。所以，学校和家长，都要注意培养孩子的良好习惯。如早睡早起，勤俭节约，尊老爱幼，专心听课，认真作业，礼貌待人等，并从细枝末节抓起。如要让学生养成良好的书写习惯，教师对学生的习字课就要有严格的要求：坐要端正，笔要拿稳，眼睛与本子要保持一定的距离，要持之以恒地抓下去，不能中途而废，不能有一蹴而就的想法。又如要培养寄宿生的内务整洁习惯，教师就要耐心地手把手地教学生怎么折被子，折衣服，如何放置毛巾、口盅、鞋子等物品。
2.认真抵制不良之风。
受应试教育影响，上级评价学校领导，以升学率高低；学校评价教师业务，以任教学科考试成绩；教师评价学生，以期末考试排名。因此，“考考考，教师的法宝，分分分；学生的命根”便在学校蔚然成风。这种不良之风，学校要认真抵制。孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。所以，培养小学生良好习惯，应是小学德育的最佳方法，也是形成学生健康人格的根本和关键。
3.长辈要做孩子的表率。
俗话说，一个光辉的榜样胜于十“打”教科书。教师家长都是长辈，都应以身作则，做孩子的表率，让孩子做到的事，长辈一定先做到；要孩子不做的事，长辈一定不能做。如教育孩子文明守纪，长辈就不要赌博、讲粗话。教师上课就不要迟到，家长与孩子到超市购物，就不要带头甚至怂恿孩子插队。
二、提高思想认识，制定培养措施
1.教师要耐心教育引导。
为形成共识，我们组织教师学习讨论，提高觉悟，避开德育误区，认识养成教育重要性：小节有害，及早告诫；习惯重要，重视养成；良好的习惯，终身受用不尽；孩子还小，行为没有定型，只要老师耐心教育引导，学生的好习惯就一定会形成。
2.制定“四级”定位措施。
要做好德育工作，就必须有一个明确的目标定位。目标不宜太高太远。如太高太远，望尘莫及，丧失信心；如太低太近，触手可及，没有动力，目标就没有意义。所谓国“四级”定位，一是按国家规定的《中小学生日常行为规范》对学生进行教育；二是制定《临桂县临桂镇中心小学规章制庋》作为校级的养成教育目标；三是由年级组制定年级教育目标，作为年级的德育重点；四是由各班级制定班级学生行为细则，作为班级的德育管理目标。
3.认真落实“六好”养成。
小学生年纪小，涉世不深，不喜欢空洞的说教。要培养他们的良好习惯，只能从大处着眼，小处入手。为此，我们组织学生认真学习《弟子规》中所倡导的好习惯。如“出必告，反必面”。（外出时必须告知父母，回来后也要面告父母）；“父母责，须顺承”（做错了事，父母责备，应虚心接受）并针对校情，着力抓好“六个方面”的养成教育。一是安全教育。每天按路队放学，强调路队安全，提倡互相帮助、照应，牢记放学路上注意事项，正确处理路上所出现的突发事件，养成注重安全良好习惯；二是纪律教育。开展“做文明学生（少先队员）”主题班会或主题队会，培养学生遵章守纪习惯；三是文明礼仪教育。培养学生讲文明、懂礼貌良好习惯；四是集体荣誉感教育。强化“班兴我荣，班衰我耻”意识，培养学生为维护集体荣誉而自律的习惯；五是责任感和劳动教育。培养学生做好值日、热爱劳动习惯；六是学习态度、学习习惯教育。端正学习态度，养成不迟到、不早退、不旷课，认真听课和作业好习惯。
三、开展活动，构建养成好习惯平台
1.走出校门参观访问。
组织学生到社会福利院、幼儿园慰问，帮孤寡老人打扫卫生，给幼儿园小朋友表演自编自演的文艺节目，培养学生尊老爱幼好习惯。
2.开展“养成好习惯”活动。
要求学生量体裁衣，找准自己一个最不好的习惯，如“爱迟到”或“爱乱丢垃圾”，然后提出“养成‘不迟到’”或“‘不乱垃圾’”好习惯。自己鞭策自己。
3.坚持“苦练”和“趣练”。
好习惯的养成不是一日之功。即使养成了，也常有反弹现象。教师要有耐心，有思想准备，不能一发现旧病复发，就对学生吹胡子、瞪眼睛。因此要进行严格训练，不但要“苦练”，还要“趣练”。
四、发挥榜样作用，加强环境熏陶
1.教师要加强身教。
身教是一种无声的教诲，它潜移默化地熏陶学生，对学生良好习惯的养成具有深远影响。教师要融合到学生当中，与学生同劳动，同上操，同做游戏，带头使用文明用语，带头遵守学校纪律，上课不迟到、不接电话等。如发现地上有脏物，教师要最先弯腰去检，大扫除时，教师不要发号施令，要亲自挥帚流汗…….这种看似无声而胜有声的示范行动，就是学生良好习惯养成的重要保障。
2.用学生榜样激励学生。
小学生争强好胜，不甘落后，树立学生榜样，会让更多的学生产生“你能行，我也能行”的思想冲动，容易使学生产生你追我赶的新局面。为此，学校常根据常规、季节、和校情，开展各种丰富多彩活动。如田径赛、球类赛、文艺表演赛、书画赛、演讲赛、诗歌朗诵赛、手抄报评比赛等；还评选“三好学生”、“进步学生”、“文明之星”、“礼仪之星”等个人荣誉。
3.用文化氛围熏陶学生。
利用橱窗、黑板报、墙报等形式展示“名言警句”、“名人名画”、“名人轶事”；结合传统节日和重大的历史事件纪念日，开通校园广播，对学生进行思想教育，弘扬中华传统文化和传统美德，促进学生的心灵得到了净化；绿化校园，在绿化带中温馨提示，让花草说话，鞭策学生养成爱护花草习惯。
【如何培养小学生养成良好写字习惯】推荐阅读：
如何培养孩子养成良好的学习和生活习惯09-16
课堂上如何培养学生良好的学习习惯05-28
如何培养一年级学生良好的倾听习惯06-07
一年级小学生良好学习习惯如何培养？12-18
如何培养农村中学生良好的学习习惯12-14
怎样培养学生养成良好习惯05-28
培养小学生良好的写字习惯10-27
如何培养孩子的良好习惯07-05
如何培养孩子良好的阅读习惯09-18
如何培养孩子的良好习惯小学生家长会发言稿12-05
