《识字5》教学设计Microsoft Word 文档（共8篇）
——浅谈数字教学资源在小学低年级语文识字教学中的运用
宁远县印山小学
李友梅
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“加快教育信息化进程”，指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，要求各级各类学校 “强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”。
新课改的基本理念要求学校师生树立资源意识，由“个体劳动者” 转变为“大教育”的“合作者”，有效开发利用资源。现代化教育技术，可以为教育提供形式活泼，内容丰富，具有交互功能的学习资源。
小学阶段有较重的识字任务，但作为小学语文教学重头戏之一的识字教学，往往让教者和学者都感觉枯燥、乏味。近年来，笔者在小学低年级语文识字教学实践中，结合学校申请立项的《数字资源在小学语文识字教学中有效应用的研究》这一科研课题，积极运用现代教育技术，把多媒体计算机和数字资源广泛地引入课堂，让学生在快乐中识字，感受到每一堂识字课都是一次愉快的旅行。我深深地感觉到，数字资源是一把打开识字教学成功之门的金钥匙，是助推课题研究的深入开展的发动机和加速器。
一、数字资源促互动，让课堂“活”起来
心理学告诉我们：现代教学过程中运用的感官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代数字化教学技术可以多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创造一个直观的学习环境。
小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡的时期。处于这一时期的儿童理解能力差，擅长于记忆形象和具体的材料，而且记忆效果与情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是低年级学生学习1 生字的重要内容，也是识字教学的一道难关。运用数字资源能有效地激活音节读音的教学。在教学生拼读生字音节时，运用形象直观、富有情趣的数字教学资源（如动画）来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点，让学生轻松愉快地掌握音节的准确读音。
例如：教学三拼音节”hua”、“zhua”:
（1）首先课件分别出示单韵母“u”和“a”（学生掌握好，基本能读准）。
（2）再出示一个小女孩推着卡片“h”与“u”和“a”猛一碰，告诉孩子们声母“h”和单韵母“u”“a”碰到一起，组成了一个三拼音节，快速组合后，可以拼出一个音“hua”。（播放录音三遍）
（3）课件演示动画效果，小女孩推卡片“h”变成音节“hua”。
（4）在三拼音节“hua”后面出示一朵小花。学生很直观地就可以感受到“花”这一形象事物，对“hua”的读音就容易掌握了，也容易识记音节了。
（5）迁移学法，引导学生学习“zhua”的读音和识记音节组成（在练习拼读音节后，出示图片“抓举”，加深印象）。
动画形式的直观演示，使学生很轻松地掌握了拼读规则，突破了一年级孩子学习三拼音节的拼读和识记难点，化解了三拼音节这个教学难题，拼音教学课堂也被激活了。
二、数字资源激情趣，让学生“乐”起来
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生天性是好玩、好动、好奇。他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能发展也是在无意识下完成。特别是小学低年级，学生正处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情景尤为重要。
小学低年级语文教学的一项重要任务就是识字教学，许多课时都是围绕识字展开。而整个识字教学过程中，字形的教学又是非常重要的一环。在传统的教学中，字形结构的教学是仅凭着老师的一张嘴，一支粉笔或几张卡片，单调地、机 2 械地、抽象地进行的。学生对字形的辨认、识别、记忆感觉无趣和乏味。而现代数字化教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜艳的图片、生动优美的动画等，在对激发学生的学习兴趣、好奇心方面有着其他教学手段远远不及的优势。我们在低年级字形教学中，要善于正确利用这一优势，让学生对字形及其结构的认识过程更富有趣味，充分激发学生的学习兴趣，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，加深理解和记忆。
例如：教学象形字“火”。
师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：熊熊烈火图）
生：火。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：火是人类文明的起点，是人类进步的象征，它与我们有着密切的关系。古时候的人呀也非常喜欢它，那他们是怎样记录
（火）的呢？让我们一起来看看（动画演示），古人就是用这个符号来记录的。随着时间的不断变化，为了方便书写，就把这曲线的笔画写成直的笔画了，（电脑动画演示“火”字）。同学们，在我们的汉字有不少的字就是这样从图形变化来的，以后的学习要善于运用这种方法去学习。
认识字形最终目的是让学生学会正确、规范地进行书写。书写过程中的难点是笔画的书写以及每个字的笔画顺序的记忆。传统教学过程中，教师在黑板上一笔一画范写来传授给学生的。限于空间和时间，这种传授过程效率低下，学生也对此索然无味。对此，数字化教学可以辅助汉字教学，实现笔画笔顺教学的动态书写，并以标准楷体为蓝本，在书写每一笔画时还可以读出该笔画的名称，全部书写完，还会读出汉字的读音。
这样，使枯燥的字形教学、书写教学就生动化、趣味化了。它不但能激发学生的学习兴趣，而且对字形结构也能心领神会，轻松快乐地记住汉字，同时拓展 3 了学生的知识，加深了印象，使记忆更加牢固，书写也更加正确和规范。
三、数字资源拓空间，让识字“快”起来
在教育信息资源中，每一个汉字一整套的动态都可以呈现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自主识字也很有帮助。在教学中，有效运用数字化资源（如《故事联想识字》《图文结合识字》《儿歌识字》《形象识字》《猜字谜识字》等各种教学光盘、微课视频及其他识字教学信息资源），可以有效拓展学生认知空间，能收到事半功倍的效果。
低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？教师可以播放自制的教学光盘《图文结合识字》向学生展示视频“集图——说图——贴图——识字”。视频中的资源是教师根据教学需要从网络上下载，汇集图片、资料说明、语言等信息，进行深度融合，用以优化教学。教师通过这些数字资源引导学生据图识字。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以通过“一幅大山、白云、小鸟”等视频画面指导学生进行写字词的练习，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。
我们还可以利用数字资源引入谜语，让学生通过视频“猜谜”来学习和记忆一些汉字，感受汉字的神奇美妙，从而激发对学习汉字的热情和对祖国传统文化的热爱。如学习“香”字，可以编这样一个谜语：“千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好”； 学习“击”字，可以编这样一个谜语：“两山相连，猜出不算”； “雪”字，可以编一个谜语“大雨落下，大山躺下”。而用字谜“有心走不快(慢)，见水装不完(漫),长草难收拾(蔓),遇食就可餐（馒）”来识记形近字“慢、漫、蔓、馒、曼”，学生学得快，记得牢。
在教学中还可以增加“知识迁移”环节，引导学生为自己认识的字编谜语。比如，先让学生用“
十、八、口”三个简单字合成不同的几个字，然后从中选择一个或几个字试着编谜语，学生会编出“一字十八口（杏）”、“一口十八字（呆）”、“口里十八字（困）”“十八字有口（束）”等字谜。于是，汉字在每个学生的心中变成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的谜语，这不仅开启了孩子们的心智，4 而且激励着孩子们充满灵性的互动，助推了识字教学的“提质”“提速”。
四、数字资源强认知，让识字“牢”起来
运用数字化资源能有效地整合学生在认知过程中的各个环节，实现“听说读写”一体化教学功能，有效帮助学生识字“提质”。教师可制作和下载动画资源教笔顺，帮助学生正确识字书写，记牢所学的汉字。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥远程资源的优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教课标版小学语文一年级上册课文《影子》中的“马”字的笔顺和第四笔“ㄅ”不易掌握，还有“飞”、“ 鸟”等字也很难写好，远程资源中就有写“马”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的朗读，让学生掌握笔顺。“ㄅ”这个笔划学生很难写到位，显示这一笔时，可以让学生反复观察，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“帮、请、就”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。这样有利于加深学生对生字的印象，正确书写汉字。
学生看和听模仿，在模仿中在体验中，在体验中不断修正，在修正中不断完善、定格记牢。运用数字化资源强化学生记忆的过程，充分体现了《教育心理学》中关于遗忘和记忆的规律：我听过了，我忘记了；我看过了，我知道了；我做过了，我记住了。
1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。
2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]
一、激趣导入
小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?
设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。
这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!
二、精读感悟
(一) 学习第一组词语
1. 学习第一组词串。
(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?
(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。
请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:
沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……
(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。
(二) 学习第二组词语
过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !
你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。
(三) 学习第三组词语
过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?
1. 出示图片:
这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?
2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。
3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!
4. 学生欣赏海底奇景。
5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻
带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨
(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。
(2) 领读, 小老师领读, 齐读。
设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。
(四) 学习第四组词语
过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。
三、整体整合, 诵读课文
1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)
2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)
3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。
四、指导生字
出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。
2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。
水—加工—成江
水—加可—成河
水—加胡—成湖
水—加每—成海
设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。
3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。
4.根据板书引读:“水加×成×”。
5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。
6.选字填空:
我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。
7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。
五、小结
（映示大海视频）看，这是哪儿？（生：大海）谁亲眼看过大海？你们想更多地了解大海吗？（生：想）今天我们要学的《识字5》就是几组和大海有关的词语。学习了这一课，你们就像到了大海边一样，对大海知道的就更多了。（板书课题，齐读）
【点评】南京的小朋友可能多数没有见过大海，但所有的小朋友都通过视频、图片等对大海有所了解。杨老师通过课前准备和导入谈话，激活了学生的知识储备，营造了新课的学习情境，引导学生从已知走向未知，从而激发了“探究”大海的兴趣。
二、 学习韵文
1. 学生自读。那就请同学们自己去读读课文。轻轻打开语文书，翻到第102页。听清要求：借助拼音把字音读准，词儿要连读。（生自由读课文）
【点评】杨老师一改读书前先识字的惯例，让学生边读书边识字，把识字与读书融为一体，可谓“一石三鸟”：一是承接上个环节，让学生带着浓厚的兴趣读书，以满足其了解课文内容的渴求；二是寓识字于读书之中，在语境中识字，不但减少了识字的难度，而且充分彰显了识字的价值；三是借助汉语拼音识字，既培养了学生的识字能力，又巩固了拼音教学的效果。
2. 检查学生初读情况。（1） 逐行读，正音。注意让学生互评。（2） 小朋友读得很认真，老师最喜欢你们专心读书的样子！现在字音都能读准吗？（能）第一行谁来读？我请一个最勇敢的小朋友读。（指名读，用词卡强调“沙滩”）教师评点：读得不错，沙滩的“沙”这个字是翘舌音，你发音很准确。就请你当小老师，领着同学们再读一遍。
（3） 第二行我请声音最响亮的小朋友读，谁来读？（指名读），用词卡强调“风”和“浪”。
评点：其实“风”和“浪”这两个字可不好读呢？都是后鼻音，你读得这么准，不简单。谁能像他这样来读读？
（4） 第三行我请刚才听得最认真的小朋友读！（指名读），用词卡强调“珍珠”。
评点：读得真好听！看，这两个字的声母里都有一把小椅子，看到它，舌头就要翘起来。大家一起读。
（5） 最后一行我请坐得最好的小朋友读！（指名读）你觉得他读的怎么样？（学生评点）。用词卡强调“渔船”。
3. 四行连起来读。
这一行一行的词，我们会读了，四行连起来能读好吗？谁来试试？（指名读）短短几分钟，就把这么多的词读准了，不简单。去掉拼音读。（指名读，齐读）
【点评】这个环节体现了教者的三个理念：一是准确把握了课文的特点——通过分行读，连词成串，独立成句，形成一个个表象；通过四行连读，连串成篇，整合了文本，构成了大海的立体画面。二是目标明确，重点突出——寓识于读，以识促读，即在读书中识字，通过识字促进读书质量的提高。特别是对重点字音的提示和训练，化解了识字的难点，保证了读书的质量。三是组织教学融于学习情境之中——杨老师既深谙此理，又精通此道，她把读书的机会“奖励”给融入学习情境中的学生，诸如“声音最响亮”“听得最认真”“坐得最好的”，多角度地激励学生学习的热情，收到了“润物细无声”的效果。
4. 将词语与事物挂钩。（1） 词串会读了，你懂它们的意思吗？咱们来玩个小游戏——“送词语宝宝回家”。请小朋友一边读词串一边看图，（出示背景图）看谁能很快把词语宝宝送回家。（2） 学生回答，相机映示词语在相应图的下面。重点理解：（港湾）港湾就是停船避风浪的地方，它是渔船的家。重点鉴别：（“渔”和“鱼”）（持词卡）看，渔船的“渔”比鱼虾的“鱼”多了一个什么？三点水。“渔船”就是——打鱼的船。
（3） 词语宝宝安全回家了，我们再和它们打个招呼吧！（生齐读）【点评】词串识字课文的配图是诠释课文的情境图，因此，课文中的词语在情境圖中基本都有对应的图画，这就给学生学习词语带来了很大的便利，学生只要词图“对号入座”就可以了。杨老师引导学生玩了个“送词语宝宝回家”的小游戏，学生就轻松地理解了词语，并把词语形象地储备在头脑中。这样的词语教学是轻松的，高效的。
5. 词串归位，四行连读。（1） 小朋友，这四组词分别说的是海边、海上、海里和海港的景像，连起来就像一首小诗。老师也想读一读，可以吗？（配乐范读）。老师读得好不好？（好）（2） 你知道老师为什么能读得好听呢？有个小秘密告诉你，就是一边读一边在脑子里想画面。当老师读到沙滩时，脑子里就出现软软的，细细的沙子；当读到贝壳时，脑子里就出现了五颜六色、各种各样的贝壳。你们想试一试吗？（生边读边想象）（3） （指名读）嗯，有那么一点味道了，如何把词串读得更美，读得更有韵味，是我们下节课要学的内容。
【点评】这个环节又是本课教学的一大亮点。杨老师通过范读和现身说法，教给学生边读边想的“再创造”能力，使学生不但把书读通顺了，而且明白如何把书读得有感情。
三、 指导写字
1. 出示5个生字：沙、贝、风、浪、渔。教师
问：还记得这些字宝宝的名字吗？
2. 自学笔顺表：在前面的学习中，我们知道写字是要按一定顺序的，请你看着笔顺表，伸出小手指，自己练一练，看谁又快又好。
3. 重新排列5个字：出示沙、浪、渔/贝、风。
师：现在老师把5个字重新排一下，看，第一排，你有什么发现？（都是三点水，都是左右结构，都是左窄右宽）
4. 重点指导：浪。
（1）“浪”这个字里面有一个新的笔画，它的名字叫“竖提”，跟老师读两遍：“竖提”。
（2） 小手指竖起来！和课件老师一起来说笔顺（播放“浪”的动画笔顺）（生书空并跟唱笔顺）。
（3） 师范写；下面我们就学着在田字格里把“浪”字写好。小朋友你们看，“浪”是左右结构，左边是（生：三点水）三点水要形成一定的弧度。再写右边的“良”字，第一笔侧点比三点水略高，在竖中线上起笔。注意：竖提要挺拔，提要收笔，最后一笔捺要舒展。小朋友看，这左右两部分是一家，写时可不能分家噢。
5. 生临写。我们静下心来，老师给你们配上音乐，看谁的字写得最美？（生描一个，写一个，师生共同评价、反馈、修改）
6. 我们再来看看“风”这个字。（播放“风”的动画笔顺）
“风”是独体字，外框的腰部要收得紧一些。第二笔叫“横折斜钩”， 斜钩的弯度像抱着个小小的球，弧度不要太大。
（出示三个“风”字）学生评点比较，发现问题。
生临写。评价反馈。
【点评】写字是低年级语文教学的重点，更是识字课的重要内容。杨老师的写字指导给了我们五点启示：一要引导学生观察，帮助学生掌握汉字的结构规律；二要借助教材，掌握书写笔顺；三要通过范写，提示写好字的关键要素；四要描仿起步，先描红，再仿写；五是重视反馈评价，及時矫正、提升。
7. 教师总结：今天我们来到了美丽的大海边，学习了几组和大海有关的词语。小朋友和生字宝宝交上了好朋友，不仅课文读的正确流利，字也写得不错，这趟海滨之行真是收获颇多呢，下节课我们再继续这有趣的旅程吧！
【总评】词串识字具有整体性、形象性、可读性等特点。从表面上看，课文好像是由12个互不联系的词语构成，其实词语之间联系紧密、语义相关，而且还押韵合辙，老师们称之为意境优美的“准韵文”。因此，词串识字具有“一专多能”的功能，即除识字外，还可以帮助儿童认识事物、学习阅读和享受审美乐趣等。那么，如何在教学中落实这些功能呢？杨老师这节课给我们作了较好的示范。
首先，突出识字功能。词串识字，顾名思义，就是以识字为重点。在识字教学中，立足于培养学生的识字能力，优化识字的整体效果。杨老师牢牢把握了识字这个重点，采用多种方法，进行多角度的训练，不但较好地巩固了识字效果，而且培养了学生独立识字的能力。诸如借助拼音识字，进一步熟化拼读技能；借助插图识字，培养学生认识事物、理解词语的能力；借助语境识字，培养学生的感悟能力（如“鱼”和“渔 ”的比较）；通过读书和写字训练，不但巩固了识字效果，而且培养了学生阅读能力和良好的写字习惯等。其次，落实认知功能。为了优化识字效果，深化学生对词语的理解，杨老师在识字教学过程中，比较注重学生认知能力的培养。具体做法是：第一，引导学生揣摩词与图的联系，在学词中认识相关的事物；第二，注意连词成串、连串成篇，培养学生的整合能力；第三，通过对大海景象的感悟，培养了学生把握事物特点的能力。再次，渗透铺垫、审美功能。词串识字的铺垫和审美功能是渗透在识字教学过程之中的。杨老师引导学生边读边想，还原了文字创作的优美画面，既暗示了阅读方法，又渗透了审美训练。可以设想，如果第二课时除落实写字训练外，通过表情朗读训练，带领学生进入课文的情境，体验课文的意境，进而达到熟读成诵，形成语言模式、图式和情感、审美的立体积累，这对提升学生的语文素养必将会起到潜移默化的作用。
案例2：2000年8月。某公司从巴基斯坦购买棉纱。其中三马牌40棉纱300包，金鱼牌20支棉纱200包，合计金额9.35万美元，价格条件CIF香港。货物装船后，卖方向买方提交全套有效单据。同年12月，进口商提货时，发现部分棉纱已被污损，经检验公证，共计损失2932.68美元。于是买方要求卖方如数赔偿。在协商无果的情况下，买方向法院起诉，问法院应如何判决？
案例3：我国广东某公司按照CIF价格向德国出口啤酒花一批，货物装运时，由中国商检局出具了质量和重量检验合格证书。货物运抵目的港后，买方开包检验，发现有严重的质量问题，认为是运输中的损坏，电告卖方向保险公司索赔。后因保险公司迟迟未于赔偿，买方便向卖方提出赔偿要求。你认为卖方是否应该赔偿？
案例1：某公司向美国某贸易商出口工艺品一批,我方于周一上午10时，以自动电传向美商发盘。公司原定价为每单位500美元CIF纽约，但我方工作人员由于疏忽而误报为每单位500元人民币CIF纽约。问在下述三种情况下应如何处理较为妥当：（1）如果是当天下午发现问题，应如何处理？
•（2）如果是第二天上午9点发现，客户尚未接受，应如何处理？
•（3）如果是第二天上午9点发现，客户已经接受，应如何处理？
案例2：我出口企业根据某法商询盘，发盘销售某货物，限对方5日复到有效。法商于4日发电报表示接受。由于电报局投递延误，该电报通知于6日上午送到我公司。此时，我方鉴于市场价格上升，当即回电拒绝。但法商认为接受通知迟到不是他的责任，坚持合同有效，而我方不同意达成交易，于是诉讼法院。你认为法官应如何判决？
案例3：北京一家公司向巴黎一家公司发盘，规定有效期到3月10日止。该发盘是3月1日以特快专递寄出的，3月2日北京公司发现发盘不妥，当天即用电传通知巴黎公司宣告撤回该项发盘，问这样做是否可以？为什么？
• 案例3：某出口公司与国外的买方订了一份CIF合同合同规定：“番茄酱罐头200
箱，24罐×100克/箱”，即每箱装24罐，每罐100克。但卖方在出货时，却装运了200箱，每罐200克。国外买方见货物的重量比合同多了一倍，拒绝收货，并要求撤消合同。问：买方是否有权这么做，为什么？
• 案例4：某出口公司与国外成交红枣一批，合同与信用证上列明的是三极品，但到
发货装船时才发现三级红枣库存告罄，于是改以二级品交货，并在发票上加注：“二级红枣仍按三级计价。”问：这种以好顶次，原价不变的做法妥当吗？
• 案例5：A公司进口一批青霉素试剂，合同规定该商品品质“以英国药物局1953年
标准为准”，但货到目的港后，发现商品有异样，于是请商检部门检验。经反复查明，在英国药检局1953年版本内没有青霉素试剂的规格标准，结果商检人员无法检验，从而使A公司对外索赔失去了根据
• •案例6：国内某单位向英国出口一批大豆，合同规定水分最高为14%，杂质不超过
2.5%，在成交前我方曾向买方寄过样品，订约后我方又电告对方成交货物于样品相似。当货物运到英国后，买方提出货物与样品不符，并出示相应的检验证书证明货物质量比样品低7%，并以此要求我方赔偿15000英镑损失。请问我方应如何应对？
• 案例1：大连某进出口公司向日本出口大米一批，在洽谈时，谈妥出口2000公吨，每公吨280美元FOB大连。但在签定合同时，只是笼统地写了2000吨，我方当事人认为合同上的吨就是公吨，而发货时日商要求按长吨供货。请问外商要求能否答
应?
• 案例2：中国某公司从国外进口小麦，合同规定：数量200万公吨，每公吨100美
元。而外商装船时共装运了230万公吨，对多装的30万公吨，我方应如何处理？如果外商只装运了180万公吨，我方是否有权拒收全部小麦？
• 案例3：2002年3月，广西某粮油进出口公司向南非出口食糖。合同规定：食糖，数量500公吨，每公吨120美元，可有3%增减，由卖方选择；增减部分按合同价格计算。如果在交货前食糖市场价格上涨，在不违反合同的情况下，卖方要想获利，可装多少公吨？如果市场价格下降呢?
同年5月，此公司又向俄罗斯出口小麦，合同规定：数量1000公吨，每公吨100美元，以信用证支付。合同签定后，俄罗斯开来信用证，金额为100000美元，问我方最多、最少可交多少公吨小麦？为什么？
• 案例7：国内某贸易公司向俄罗斯出口大豆，合同中规定数量为1000公吨，用麻袋
装。出口方在装运中由于麻袋数量不足，有100公吨改用熟料袋装。试分析，若进口方收到货物后发现这一情况，应如何处理？
• 案例8：某年3月，某乡镇企业通过香港M贸易公司出口烤花生，合同规定采用信
用证结算，货物内包装由港方提供，并规定了具体的交货时间。但合同在内包装袋问题上仅规定了由港方提供，但对何时提供未作规定。在港商信用证开到后，内包装袋却直到临近交货才发到，结果使中方企业未能按信用证规定发货。于是，中方企业希望港商改证，但遭拒绝，对方提出改跟单托收。结果货物到达香港后对方又对交货时间提出挑剔，迫使中方企业再一次降价之后才付款赎单。
• 案例
1、我某出口公司出口棉布到某国，正好该国中间商主动来函与该出口公司联
系，表示愿为推销棉布提供服务，并要求按每笔交易的成交额给予佣金5％o不久，经该中间商中介与当地进口商达成CIFC 5％总金额50000美元的交易，装运期为订约后2个月内从中国港口装运，并签订了销售合同。合同签订后，该中间商即来电要求我出口公司立即支付佣金2500美元。我出口公司复称：佣金需待货物装运并收到全部货款后才能支付。于是，双方发生了争议。试问：这起争议发生的原因是什么?应接受什么教训?
• 案例
2、某华北内地的出口公司与非洲的进口商洽谈一批小麦的交易，签订的合同
部分条款如下：中国小麦，FAS，袋装，数量10吨，以毛作净，每公斤2元。请针对合同中的错误予以改正。
• 案例3
北京某公司出口2000公吨大豆，国外开来信用证规定：不允许分批装运。结果我在规定的期限内分别在大连、上海各装1000公吨于同一航次的同一船只上，提单上也注明了不同的装货港的不同的装船日期。问这是否违约？银行能否议付？
• 案例4
我向坦桑尼亚出口一批货物，目的港为坦噶。国外来证未明确可否转船，而实际上从新港至坦噶无直达船。问在这种情况下，是否需要国外改证时加上“允许转船”字样。
• 案例5
我出口公司于1990年10月与德国P公司成交某商品2000公吨，每公吨单价为DM345CIF鹿特丹，交货日期为11—12月。货物临装船时，发现包装有问题，必须整理，不得已商请船公司改配B轮，但B轮实际上于1月18日将货物装船，为符合信用证的规定，该出口公司凭保证函向轮船公司取得了船日期为12月31日的海运提单，并向银行交单仪付，收妥货款。B轮于3月21日到达鹿特丹港，从提单日期推算，该轮在途80余天，德
国P公司认定提单日期存在问题，因此拒绝提货，提出索赔。
• 案例2
一艘开往新加坡装满棉布的货轮，在航行途中甲舱突然起火，乙舱并未着火，但船长并未调查便认为都已着火，命令对两舱进行灌水施救，结果甲舱棉布大部分被烧毁，剩下一部分及其乙舱全部棉布发生严重水渍。请问，甲舱、乙舱所造成的损失各为何种海损？
• 案例3：
某轮船从天津新港驶往新加坡，在航行途中船泊货舱起火，大火蔓延到机舱，船长为了船货的共同安全，下令往舱内灌水，火很快扑灭，但是由于主机受损，无法继续航行，于是船长决定雇佣拖轮将船拖回新港修理，修好后重新驶往新加坡。这次造成的损失有：
1、1000箱火被火烧毁；
2、600箱货被水浇湿；
3、主机和部分甲板被烧坏；
4、拖轮费用；
5、额外增加的燃料和船上人员的工资。问从损失性质来看，上述损失各属何种海损？
案例1：某纺织品进出口公司与国外H公司按CFR条件签订一份纺织品出口合同，合同规定装运期为10月份，但未规定具体开证日期。外商拖延开证，我方见装运期快到，从9月底开始，连续多次电催外商开证。10月5日，收到开证的简电通知书，我方因怕耽误装运期，即按简电办理装运。10月28日，外商开来信用证正本，正本上对有关单据作了与合同不符的规定。我方审证时未予注意，交银行议付时，开证行以单证不符为由拒付货款。分析：我方应从此事件中吸取哪些教训？
• 案例2：某出口公司对美成交女上衣600件。合同规定绿色和红色面料的上衣按3：
7搭配，亦即绿色的180件，红色的420件。后美国开来的信用证上又改为红色的30%，绿色的70%。但该出口公司仍按远原合同规定的花色比例装船出口，遭银行拒付。问，银行为什么拒付？收到来证后，我方应如何处理？
• 案例3：我某纺织品进出口公司与国外某商人于5月18日签订了一份出口运动服的合同，合同中规定采用信用证付款方式付款，装运期为10月。由于双方的疏忽，合同中未对信用证的种类予以规定。我方收到国外开来的信用证后，发现该证也未规定信用证的种类。问，该证是否要经过修改才可以使用？UCP500对此是如何规定的？
案例1：有一份合同，印度A公司向美国B公司出口一批黄麻。在合同履行的过程中，印度政府宣布对黄麻实行出口许可证和配额制度。A公司因无法取得出口许可证而无法向美国公司出口黄麻，遂以不可抗力为由主张解除合同。问：印度公司是否能主张这种权利？为什么？
案例2：中国从阿根廷进口普通豆饼2万吨，交货期为8月底，拟转售欧洲。然而，4月份，阿商原定的收购地点发生百年不遇洪水，收购计划落空。阿商要求按不可抗力处理免除交货责任，问中方怎么办？
案例3:1976年我国唐山发生大地震之前，河北某外贸企业与日商签订了三分煤炭出口合同，合同的商品名称分别是：“开滦煤”且没有存货；“在某堆场存放的开滦煤”；“中国煤”。试问如何处理三份合同？
案例4：我方售货给甲国A商，A商又将该货转售给乙国B商，货抵甲国后，A商将原货经另一条船运往乙国，B商收到货后发现数量短少向A提赔。据此，A商又向我方索赔，你认为此案我方应否负责？为什么？
案例：甲与乙签订了出口某种货物的买卖合同一份，合同中的仲裁条款规定：凡因执行本合同所发生的一切争议，双方同意提交仲裁，仲裁在被诉人所在国家进行，仲裁裁决是终
局的，对双方具有约束力。在履行合同的过程中，乙方提出甲所交的货物品质与合同规定不符，于是双方将争议提交甲国仲裁。经仲裁庭调查审理，认为乙方的举证不实，裁决乙方败诉。乙方不服，向本国法院提请上诉。问：乙方可否向本国法院提请上诉？为什么？ 案例1：我某出口企业以CIF纽约与美国某公司订立了200套家具的出口合同。合同规定某年12月交货。11月底，我企业出口商品仓库发生雷击火灾，致使一半左右的出口家具烧毁。我企业以发生不可抗力事故为由，要求免除交货责任，美方不同意，坚持我方按时交货。我企业无奈经多方努力，于次年1月初交货，美方要求索赔。试分析：
1、我方要求免除交货责任的要求是否合理？为什么？
2、美方的索赔要求是否合理？为什么？
• 案例2：我方售货给加拿大的甲商，甲商又将货物转手出售给英国的乙商。货抵甲
国后，甲商已发现货物存在质量问题，但仍将原货经另一艘船运往英国，乙商收到货物后，除发现货物质量问题外，还发现有80包货物包装破损，货物短少严重，因而向甲商索赔，据此，甲商又向我方提出索赔。问，此案中，我方是否应负责赔偿？为什么？
案例1：我A公司与美国B公司以CIF纽约的条件出口一批农产品，订约时，我A公司已知该批货物要转销加拿大。该货到纽约后，立即转运加拿大。其后纽约的买方B凭加拿大商检机构签发的在加拿大检验的证明书，向我方提出索赔。问:我方公司应如何对待加拿大的检验证书？
案例2：买卖双方以CIF价格术语达成一笔交易，合同规定卖方向买方出口商品5000件，每件15美元，信用证支付方式付款；商品检验条款规定：以出口国商品检验局出具的检验证书为卖方议付的依据，货到目的港，买方有权对商品进行复验，检验结果作为买方索赔的依据。卖方在办理完结汇手续后，收到买方因货物质量和合同规定不符而向卖方提出索赔的通知及目的港检验机构出具的检验证明，但卖方认为，交易已经结束，责任应由买方自负。:问卖方的看法是否正确？为什么？
• 案例1：我某公司向韩国出口一批大豆，双方签订的合同中规定：数量1000公吨，单价200美元/公吨，允许10%的数量机动幅度。对方如期开来信用证，证中规定：总金额200 000美元，数量1000公吨。我方未要求改证，直接发货1050公吨。问我方能否安全收汇？
• 案例2：我某公司与国外客户签订合同出口某货物3000公吨，对方开来信用证要求
新墩镇南华小学
师耀华
为加强甘州区中小学图书馆建设，提高图书装备水平，近几年，甘州区连续几年分春秋两季，投入大量资金为学校购置图书、书架等。同时，区教育局相继出台了中小学图书管理各类规章制度，并引导各学校积极开展以经典诵读活动为主题的多种形式的读书工程。为了加强图书管理员管理水平，提高业务素质更好的发挥图书在教学工作中的作用，提高图书借阅率，3月24日，甘州区举行了中小学图书管理员培训活动。在培训开班仪式，区教育局副局长王颖局长对甘州区中小学图书管理工作提出了明确要求。早晨由河西学院曹文兰教授针对中小学图书管理基础知识和如何有效地组织学生进行图书借阅做了专题讲座，下午由图书管理工作突出、读书活动开展扎实有效的甘州区图书管理示范学校的西街小学、北街小学、党寨中学、梁家墩中学图书管理人员结合各自学校实际，就如何做好图书管理工作做了经验交流。他们的经验和做法，为图书管理工作的教师提供了工作方法，同时，组织参训教师观看了图书管理规范化的学校图书管理录像。
俗话说：“开卷有益”，打开书本就会有一定的收获。对于21世纪的小学生来说，仅靠千佛一面的课本根本不能满足他们对知识的渴望。他们需要的不仅仅是一碗水，也不仅仅是一桶水，他们需要的是源源不断的知识清泉。这就需要不断地挖掘图书室这一巨大的知识宝藏，让那些图书中取之不尽，用之不竭的知识渗透到每一个学生鲜活的灵魂之中，让素质教育真正落到实处，让孩子们能享受到优质教育资源，吮吸到知识的琼浆。
7月23日,我有幸参加了甘州区中小学图书管理人员的培训班。市教育局王局长的动员报告鼓舞人心、当前我区中小学图书管理的现状分析以及我区未来几年发展前景构想的报告，立足现实，分析透彻，展望未来，信心百倍。
在这次培训中，区教育局特别邀请了河西学院的曹文兰老师给我们讲课。听取了专家绘声绘色的演讲，让从事图书管理的我又有了新的收获。说实话，对这项工作我的热情很高，很希望能把这项工作做好。但和我区大多数小学图书管理员一样，在这次培训之前，我对图书管理工作的流程、方法、作用和意义不是很了解，对图书的分类也是一知半解。在实际的管理中，遇到了很多问题，没有人指导、交流。只能自己去查找资料、自己去体会，也走了不少弯路，给图书管理工作造成了一些困难。因此迫切需要学习图书管理的理论知识，提高自己的业务能力。正在这个时候，区教育局组织了图书管理员培训班，得到培训通知时，我很激动。心想：一定要认真学习，回来把工作做好。曹老师不仅是理论方面的专家，而且是图书管理工作的行家。他的课深入浅出，把深奥、枯燥的理论知识和学员的工作实践相结合，使学员们学起来一点不吃力。曹老师的讲座让我学到了许多图书管理专业知识，让我这个既是教师又是图书管理员双重角色的人满载而归。回来以后，我一定把这一套新理念运用到我们学校的图书管理之中,让我们的学生在不久的将来，也能尽情地在书海中汲取更多的知识!这次的培训虽然时间很短,却让我受益匪浅，让我重新认识了图书馆管理员的工作性质，也重新认识了图书馆在学校教育教学中所占的重要地位。总之，图书室是学校教育的重要组成部分，图书管理工作不是可有可无的，图书管理员不仅自己要更新观念，认清图书管理工作的重要性。更要在工作中付出辛勤的劳动，努力使图书室成为大家需要去的地方，乐于去的地方。
保定市六一小学
牛艳芳
一、课文说明：
二十四节气是我国劳动人民智慧的结晶。它能反映季节的变化，指导农事活动，关系到千家万户的衣食住行。这首节气歌押韵，朗朗上口，适于背诵。此外，课文还选择了12个成语，多与季节、气候、天气有关，有助于学生对节气歌的理解。
二、教学目标：
1、认识4个字，1个多音字，会写4个字。
2、熟读课文，了解二十四节气的名称。
3、通过学习，使学生体会到四季的时序更替与物候变化。
三、教学重点和难点：
1、识字写字。
2、熟读二十四节气歌，体会到四季的时序更替与物候变化。
四、课前准备：课件，词语卡。
五、教学过程
（一）导入
1、同学们，今天我们一起学习一首有趣的节气歌。齐读课题。
2、我们知道，一年有四个季节，春暖开花，夏天炎热，秋天苹果、玉米成熟，冬天特别冷，雪花飞舞，四季变化特别明显，人们为了比较准确地把握季节变换的时间，特意设定了节气。比如，农民伯伯看见“立春”的节气，就知道，冬天就要过去，春天就要来临了。看到“小满”的节气，就知道，地里的麦穗就要长得饱满了，快成熟了。一年中共有二十四个这样的节气，二十四个，挺多的，为了方便记住它，人们就编成了诗歌。
（二）学习节气歌。
1、请同学们打开书13页，自由朗读，把它读通读顺。指名读，同学们认真听，你来评价。出现读错的，立刻纠正指导，体现先学后教。
2、儿歌我们读熟了，有同学就要问了：老师，二十四个节气都是什么呀？他们藏在哪儿了？别着急，我们一起找一找这二十四个小调皮。
3、出示2013年日历，一起找节气，找到后齐读。
4、看着二十四个节气，再读节气歌。
（三）教学会认字
1、同学们今天的状态真是好极了，特别用心。那老师就出一个谜语奖励你们。谜面：八个人一张嘴。打一字。想想，看谁猜出来。（谷）
2、没有难住你们啊。再来一个找朋友吧。请四人上台，每人一张卡片，加一加，组成新字，读出来。（暑和相）
3、出示“寒”，你能给它组词吗？指名说。
4、齐读。写这个字时，你想提醒同学们注意什么呢？指名答。
（四）写字
1、认真观察田字格中的4个字，认真写在生字作业本上。
2、展示，评价。
（五）小结
南漳县武安镇武东中心小学
夏安香
[内容摘要] 识字教学一直是小学语文教学的重点和难点，多媒体技术在小学语文识字教学中的使用，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性，也将有利于克服传统识字教学的不足，对于提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，为更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助。
[关键词] 识字教学；小学语文 ；多媒体
识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。
小学识字教学中记忆有个时间规律，即：长时记忆的识记，主要是通过对材料的复述、组织、加工和有动机的努力而习得的。学习后的不同时间里保持量是不同的，刚学完时保持量最大，在学后的短时间内保持量急剧下降，然后保持渐趋稳定地下降，最后接近水平。所以，瞬时或短时记忆的东西常常会很快被遗忘，第一次感知到的材料要马上要记住也会困难。相反，经过多次感知，从陌生到熟悉的材料，一旦提出记忆的任务就会很容易完成，甚至“自然而然”就记住了。从这个意义上说，刚刚接触到的生字就要求“当堂四会”是不够合理的。这就要求我们在今后的教学中调整教学目标。依照“教育面向现代化”的思路，我尝试提出如下新的识字教学方法——运用多媒体手段进行识字教学。
（一）多媒体技术在识字教学中的运用基础多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。在此我们仅以课件《小小的船》为例加以分析。
附：《小小的船》课文内容小小的船弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
1.教育学基础指出（1）CAI课件主要采用声音、图片等导入机制，并同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。例如在《小小的船》的课件一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。而传统的黑板板书则没有这样的效果。
（2）CAI课件采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了学生探索知识的强烈欲望，激发了学生的识字兴趣。例如在《小小的船》的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》（反复两次）。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣。
2.心理学基础世界著名心理学家特瑞赤拉提出：人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%.他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%.这也就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆效果。由于多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，是知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学习效率。例如，学生在学习“船”时，一方面计算机提供标准发音“chuán”及整个拼读过程：ch－u－án→chuán；另一方面，在“船”字旁附有动态小画面，船，既形象，又具体，比单一感觉道信息的输入更能增加学生的记忆。
3.语言学基础指出（1）小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握。汉字的字型可分为三层：一是零件，指组成偏旁部首或独体字的笔画；二是部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字；三是结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。运用CAI课件进行识字教学，可将汉字进行零件和部件的分别演化，亦可将汉字进行零件和部件的顺序演示，使学生能较快地掌握汉字的字型，从而提高记忆效果和效率。例如本课生字“蓝”字，对于一年级学生而言，“蓝”字的结构比较复杂，因此在学习时最好进行零部件的分割。首先，从屏幕由上而下移入红色“艹”，再各从左右两边分别移入蓝色“リ”和“
”，最后从下而上移入红色“皿”，组成生字“蓝”。为进一步让学生了解“蓝”字的间架结构，再次演示，并要求学生指出“蓝”字的哪一部分是蓝色。对于汉字结构的掌握，一种比较有效的方法便是利用熟字学习生字，或进行比较。再以“蓝”字为例，进一步巩固该字，教师可用“篮”字与之比较。课件展示时，两字偏旁“艹”和“”分别用红色显示，并要求是动态“监”字用蓝色显示，用于学生区分比较“蓝”和“篮”。这种多媒体教学的使用，有利于优化学生的认知结构，增强知识的系统化。
（2）在利用CAI课件进行教学时，可利用实物图片进行字形匹配，特别是象形字的教学，例如“火”字的教学，在课件上可展示一堆火燃烧的画面。这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。在利用图片教学时，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而来提高记忆的效果和效率。例如本课生字“弯”和“闪”均比较抽象，为了化抽象为具体，可通过图片弯弯的月亮和闪闪的星星来让学生更好地理解“弯”和“闪”的字义。
（二）多媒体技术对识字教学的辅助功能
1.弥补教师示范技能的不足教师的示范技能对于识字教学有重要的影响。教师示范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量。就目前而言我国小学语文教师基本示范技能水平不是很高，尤其是普通话和三笔字。而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。由于多媒体的运用中，采用了声音导入机制，因此可以利用计算机声音来代替老师的读音，这对于农村地区，特别是地方口音浓重地区更有意义。在利用粉笔进行板书时，教师的字体端正与否，笔画笔顺正确与否，将直接影响学生的写字。因为学生有较强的模仿能力，在自己没有主见时，一般视老师为权威，特别是少数低年级学生，所以用计算机代替示范技能水平略差的教师将有助于提高整个识字教学的教学质量。
2.促进课堂效果的提高虽然整个多媒体教学设计要花费不少的时间，但对于40分钟的课堂教学而言，多媒体教学具有容量大使用方便的特点，从而提高了课堂的效率。首先，利用多媒体技术可代替部分老师用手写手画的内容。例如本课“船”的教学时，教师可利用先选好的实物图片来进行直观教学；若教师用传统的手画法进行教学所要花费的时间肯定比计算机操作所花多许识字教学一直是小学语文教学的重点和难点多倍。其次，多媒体技术的使用提高了学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。再次，由于多媒体网络的建设，教师可以通过搜索等形式找到急需的教学材料，也从而提高了整堂课的效率。总之利用多媒体技术使课堂教学的内容更为丰富，效率更高，促进了学生的有效的学习。
3.增强学生学习的主动性在传统的教学活动中，教材是师生之间唯一的媒介。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。然而就这一种师生关系中，教师的部分职能亦可以由多媒体来代替，即学生通过与计算机的对话来完成学习。例如课件中的练习部分，学生可通过人机对话来检测自己的学习状况，并且发现问题，再自己解决。在识字教学中，教师的作用亦可由计算机来代替，只要学生自己会控制计算机，便可自己进行汉字的学习，自己检测学习效果。计算机这种交互性促进了学生学习的主动性，从而可以解决由识字量少，识字时间晚而对阅读造成的影响。
（三）多媒体在小学语文识字教学中运用应注意的问题
1.把握学生的注意力在利用课件教学时，一方面我们为了集中学生注意力，采用了色彩、声音、图象，动画等多种手段，使学生的思维能跟着教师的教学的思路进行，但另一方面，过多色彩的使用及动画的引入，将反而会影响对同界面上其他事物的注意力。例如在《小小的船》的课件中，在学完所有的生字之后，将在课题画面上出现课文内容，目的在于把生字用于课中，使学生学会运用。但如果这一课画面过于色彩绚丽或过于动态展示，将使学生的注意力从课文内容转向课题画面。因此，在课件制作时，我们应采用较淡的色彩，把其作为背景画面。另外，在教学时还应注意学生的注意力保持程度。
2.结合实际，追求实效不同的媒体有不同的功能。音响媒体有利于听、说能力的培养；光学媒体有利于学生对抽象概念的理解。因此，首先我们必须根据教学目的，根据实际需要来选择媒体。汉字是音、形、义三者的统一体。因此，在识字教学中，根据各生字不同的重点和难点，来选择合适的媒体至关重要。另一方面，我们切不可完全依赖于多媒体，要注重实效性。要本着提高教学效率的目的出发。例如在汉字的读音方面，我们可通过多媒体教学，但对于普通话较标准的教师来说，完全可以不依赖多媒体（如朗读示范带）而自身朗读。教师的朗读不仅方便、经济，而且由于师生之间亲密的关系，由于教师直接作用于学生，从激发学生对朗读的兴趣、培养朗读能力来说，往往比示范带更好。
3.及时反馈调控多媒体教学要求及时反馈，以进行调控。一方面，教师在课堂教学时要及时收集反馈信息，以便及时调整整个教学过程。在对生字进行字义教学时，由于“船”字配以图像，因而显示比较简单；而对于“弯”字进行教学时，虽然有图像提供，但可能对于一年级小学生来说仍过于抽象，因此，教师应及时注意学生对“弯”字的理解，若发现学生对“弯”字字义的掌握不是很好，亦可即时选择“直性”物体来与之比较，使抽象的事物更形象化。另一方面，教师在指导课堂练习时，亦可获得反馈信息，并要求根据具体情况，及时调节。例如在本课练习中，要求填写（蓝）色的“蓝”字，可能会由于“蓝”字结构的复杂，学生没有及时掌握教师一旦发现这一情况，应及时回到刚才“蓝”字的教学，再次演示课件。
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《识字5》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《识字5》教学设计1教学目标：
1、学会本课4个生字和一种笔画，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读韵文。
3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。
教学重点：
读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串
教学难点：
启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。
教学准备：
录音带、图片、生字卡、小黑板。
一、情境导入。
小朋友，轻轻闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（播放大海声音）今天，老师带领大家一起去看海。
二、指导看图，出示词语。
1、（出示图片。）请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按沙滩→海面→天空的顺序说说图上的景色。
（1）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！）
（2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。）
（3）远处的天空有什么？（晚霞）
2、根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。
1、大海真美啊！（引读课题）我们今天要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，请用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以小声读；可以表演读也可以用眼睛读。（生自由选择自己喜欢的方式读）有一点要求，读准字音，认清字形。
2、指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。
1、学习第一行词串
（1）（观察图画）小朋友们都在干什么？（小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“瞧，多漂亮的贝壳！”沙滩上留下了他的一串小脚印。）
小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸，当水渐渐退去，泥土中的水分逐渐减少，就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁，“沙”的右边是少，一起读。
（2）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小——（出示词卡“贝壳”）。走，我们捡贝壳去。看看，我们捡到了什么样的贝壳啊？（读好“贝壳”）
（3）小结：孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，尽情玩耍。看，他们的小脚丫在沙滩上留下了……（脚印）他们玩得是多么开心呀！
（4）有感情地朗读第一行
2、学习第两行词串
（1）站在沙滩上，遥望海面，海风吹来了，它把谁也带来了呢？（浪花，海鸥）
（2）浪花看着开心的孩子们页快乐地跳起了舞，一群海鸥飞过来了，它们在海面上想干什么？（要和孩子们一起在海边快乐的玩耍，飞翔、鸣叫、捕捉小鱼、追逐）
（3）小结：海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色啊！谁能读好第二行的三个词语？（指读）
（4）有感情地朗读第二行。
3、引读两行词串
蔚蓝的大海，金色的（沙滩），白色的（浪花），轻柔的（海风），翱翔的（海鸥），还有光着（脚丫）兴高采烈捡（贝壳）的小朋友们，一切都是那么美丽，充满了快乐。让我们美美地读一读……
五、教学生字，指导书写。
1、学生照笔顺提示，自由练习书空。
2、重点指导：
沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。
浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。三点水旁，左窄右宽。
风：第二笔是什么？第二笔为“乁”，中间部分要写得适中。（教师进行示范）
贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。
3、在书上描红。
4、教师范写“风、浪”。
5、学生描红。
板书设计：
识字5
沙滩贝壳脚丫
海风海鸥浪花
珍珠鱼虾海带
港湾渔船晚霞
《识字5》教学设计2【教学目标】
1、学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
2、掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。
3、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
4、了解夏季的特点，积累词语，进行语言训练。
5、培养良好的学习习惯。
【教学重点】
1、了解夏季的特点。
2、积累词语
3、掌握生字的字形。
【教学难点】
认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。
【教学准备】
卡片、挂图、图片
一、导入
1.小朋友们，你们还记得《识字1》里是怎样描绘春天的吗？我们一起来背一背。春天过去了，夏天就来了。今天我们就一起到《识字5》里找一找夏天吧！（齐读板书 板书：识字5）学生字“夏”。
二、教学新课
1、【出示第一幅背景图】妈妈下班的路上突然刮起了大风。刚才天空还很晴朗，转眼间乌云密布，电闪雷鸣。夏天的天气可真是多变啊！
（1）听，台风来了【播放台风的声音】你了解台风吗？【出示台风图片】（指名说）
是啊，夏天的台风有时很大很可怕，它会把房屋掀倒，大树连根拔起。【出示词语：台风】谁来读？请你读好这个词（评价：台风刮得很猛烈。谁能让台风刮得再猛烈些？）学生字“台”。
（2）【播放打雷声音】你听到了什么？雷声怎么样？再仔细听，你还听到了什么？又打雷又下雨，我们就称之为雷雨。【出示:雷雨】你能读好它吗？/请你大声读出它。/是啊，黄豆大的雨点从天空中倾注而下，我们一起来读一读。
（3）多么厉害的台风啊，多么猛烈的雷雨，【词串：夏天 台风 雷雨】我们一起来读好它，要读出台风和雷雨的气势来！
【句子填空】
（4）台风、雷雨就是夏天特有的天气。（板书：天气）
2、六月的天，孩子的脸。刚才天气这么糟糕，不一会儿就雨过天晴啦。【出示第二幅背景图】
（1）小丽和奶奶坐在庭院里，看看，小丽在做什么？除了西瓜，桌上还有什么水果？
(2)【出示词语：桃子 梅子 西瓜】每个词语读2遍。
这里的水果你喜欢吃哪个？用“我喜欢吃的水果有（）。”来描述。
【超级链接相应的图和短语】说一说：（）的桃子……
（3）相机评价：
多么诱人的桃子啊。甜甜的桃子。
多可爱的小梅子呀，又酸又甜的梅子，请你读一读。学生字“梅”。
谁来夸一夸你喜欢吃的西瓜？又大又圆的西瓜，一定很甜，请你读一读。？
（4）因为有了冷藏技术，许多水果我们一年四季都能吃到。夏天还有哪些水果？
【句式练习】夏天的水果真多呀,有，有，还有。
（5）小馋猫们，我们再来读一读这些诱人的水果吧！【出示词串】
是啊，这些都是夏天特有的水果。（板书：水果）
3、夏天的院子好热闹呀，听！谁在叫？【昆虫叫声】
（1）认识他们吗？喊一喊他们的名字吧！（知了liǎo）
（2）【超级链接介绍这三种动物】哪种动物你比较熟悉，向大家介绍一下。
（3）师：这些小家伙可调皮了，它们钻到了画里面，赶紧去找一找。【背景图】
【说话练习： 在。】（提示：谁在哪里干什么？）相机学习“蛙”。
师: 蝈蝈、青蛙、知了是夏天的动物。(板书:动物)
师:老师这儿还有几个夏天的小动物。【其他动物】
（介绍：壁虎喜欢在墙壁上、角落里捉蚊虫。蟋蟀长着一对长长的触角，喜欢在草丛中叫。蜻蜓是一架美丽的小飞机，在空中飞来飞去捉蚊虫。萤火虫的尾部会发光，夏天的夜晚，它就像一盏小灯笼，一闪一闪，特别可爱。）
4、小丽和奶奶、妈妈吃着水果，听着蝈蝈它们的叫声，开心极了，还有一阵花香飘来，原来呀，是院子里种的花儿开放了。小朋友们赶紧找找，院子里都有些什么花儿呀？
（1）根据回答，点到相应的花朵上，链接大图和词组填空。
相机介绍：葵花总是向着太阳，太阳转到哪，它就转到哪，所以我们又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味浓郁，炎热的夏天闻着茉莉花的香味让人心情舒畅。
(2)词组填空
【三种花的图片】师生合作说话练习:
多美的院子，多美的花呀！请小朋友和老师来合作，把我的话补充完整。
金黄色的葵花像…… 雪白的茉莉散发出……
粉色的荷花上停着…… 碧绿的荷叶就像……
（3）师:美美的花，让我们美美地读。
【出示词串，引导看草字头 】
（4）这些词语宝宝的带着相同的小帽子，为什么？
爱美的女孩子一起来读一读。
（5）师:在夏天盛开的花儿远远不只这三种，还有呢！【出示：牵牛花等】
师：这些都是夏天开放的花。（板书：花朵）
5、夏姐姐真好，她给我们带来了夏天的水果、有趣的朋友、美丽的花朵。
（1）（出示韵文，带拼音读）请小朋友自己读读韵文，感受夏天的美好。
（2）个别读（3）齐读（4）指板书总结
三、学习写字
过渡：夏姐姐还带来了几个生字宝宝，希望小朋友们能好好学习。
重点教学“夏、雷、瓜、梅” ：
（1）夏：齐读
夏天的阳光真强烈，最上面一横就像顶大草帽，遮住了太阳。中间是“白”吗？（中间有两横，重点出示）中间要收紧，下面是小姑娘的裙子，飘起来，很舒展。
范写，生读笔顺，描习字册，描红一个。
（2）雷：齐读。
比较“雨字头”和“雨”的区别。放入田字格，雨字头大一点，4个雨点落进田里。
看老师范写，唱笔顺，描红一个。
（3）瓜：图上画着什么？（出示图）
这是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。
这是今天的汉字“瓜”，瓜果在哪里？（重点出示“点”）
放入田字格，竖提的位置在竖中线左侧，把位置留给右边的“捺”，注意避让。
范写，生读笔顺，描红一个。
把剩下的描红，反馈。
板书 识字5
天气
水果
动物
花朵
《识字5》教学设计3第一课时
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。
教学重点：能按笔顺描红。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、创设情景
1．看图提问，图上画的是什么地方呀？
2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话
1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）
沙滩：
贝壳：
脚丫：
2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）
3．你觉得大海美吗？为什么？
三、借助拼音，读准字音
1．在小组里自己轻声读读这些生字词。
2．指名读，正音。
3．齐读，边读边想像大海的美景。
四、学习生字，指导书写
1．齐读生字和新词。
2．重点指导书写“风”、“浪”。
3．学生按照笔顺提示在课本上描红。
第二课时
教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点：能按笔顺描红生字。
教具：录音机生字卡片
教学过程：
一、检查复习、巩固旧知
1．听写生字：沙、风。
2．用“风、沙、贝、浪”口头组词。
二、继续看图学文
1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）
2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？
3．大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。
4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）
5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？
6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。
三、诵读韵文
1．指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。
2．自由练习背诵。
3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？
四、学习生字词，指导书写
1．齐读生字词。
2．学写“渔”。
⑴认读，按笔顺提示说笔顺。
⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。
3．学写“晚”。
⑴认读，记忆字形。
⑵教师范写右边的“免”。
⑶学生描红。
板书：风、沙、贝、浪
教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。
《识字5》教学设计4一、感受涛声入情境
小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？
对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）
二、欣赏优美小韵文
1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）
2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）
（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。
（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）
（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）
（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？
3、师随机点拨
（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）
如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）
谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）
小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？
（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？
（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？
师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让
我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）
（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）
师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）
那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）
大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说
（4）师问：什么是港湾啊？
师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）
（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）
三、勇做“沙滩开荒者”
瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！
师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！
四、乐做“沙滩小导游”
现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）
听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）
海风吹，浪花涌，海鸥飞，让我们漫步沙滩。
光脚丫，拾贝壳，让我们尽情欢笑。
晚霞落，港湾静，渔船归，珍珠、鱼虾、海带满舱。
五、带情入境读韵文
今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）
《识字5》教学设计5教学要求
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重难点：能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
1、今天，咱们班的小朋友都表现得特别好，所以周老师决定带大家到一个地方玩，好吗？我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图）
2、好，睁开眼睛，你看到了什么啦？
3、师描述图：看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！这就是我们今天要学习的《识字5》沙滩 贝壳 脚丫——（师读）
1、想不想也自已读读课文，把书打开 102 页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。
2、四人小组读一读，看看是否读得正确，小组长检查，3、刚才组长检查很认真，下面周老师来检查一下
4、全班来读一遍。
5、生字读好了，生词能读好吗？请个小老师来读，他读对了就跟他读。
6、我们一起来读一读
7、我们把这些词娃娃放入课文中，能读好吗？
8、全班朗读课文。
1、师：课文也读好了，能干，想不想玩一个游戏呢？周老师这有些生词，我们把生词送回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗？
2、生贴词语卡片。
2、师生共同验证。
“风”是这节课的一个生字，谁来读一读？ 拼读
找朋友（风字象台电风扇，扇叶转动能生风）
范写
书空
描红
1、指导读第一行
（指图）师：小朋友，我们来看看沙滩上有什么？我们一起把第一行读一读。
有谁到过海边，踩在沙滩上的，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？
是呀，细小的沙子让人感到特别舒服，看看沙字，左边三点水，右边是个少字，水少了，沙子就会显现。
拼读
找朋友
范写
书空
描红
沙滩上的贝壳漂亮吗？有什么颜色？这是老师在沙滩上捡的贝壳（展示贝壳）喜欢吗？（指图）
“贝”也是这课的生字，（古文字如贝类动物）
拼读
找朋友
范写
书空
描红
小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。指名读。）
自由读
全班读。
2、指导读第二行
海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（播放海风掀起海浪伴着海鸥的声音）
你听到了什么？
学一学海风的声音。小海鸥们在海上自由地飞，小海鸥们一起飞起来。
演一演海鸥飞的样子。
谁来读读第二行，自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。
3、指导读第三行
大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么?（指名说）
海里面的东西可多啦，看看渔船都带回来什么海产品？
读读第三行。
渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样？
（谁能高兴在读一读第三行）指名读，指导读出高兴的语气。
4、指导读第四行
（指图）太阳落山，渔船归来了，停靠在港湾，这时天空出现了美丽的晚霞，多美呀，自已试着读读最后一行。
1、多美的大海呀！先看看海边有（沙滩 贝壳 脚丫）再听听海面上的声音（海风 海鸥 浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠 鱼虾 海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾 渔船 晚霞）（第一册）《识字5》教学设计 相关内容:《识字１》快乐练习：强化练习《小松鼠找花生》相关《松鼠和松果》教后反思大家都快乐《认一认2》教学案例i u ü教学设计《人有两个宝》教学设计《6 胖乎乎的小手》练习题查看更多>> 小学一年级语文教案
2、喜欢大海吗？谁想一个人来试试（指名）2 人
3、多么的海滩呀，老师也想读读（配乐诵读。）
4、伴上好听的音乐，跟你的同桌也读一读。
5、指名小组上台读。
6、全班一起来。
今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀！用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。
师：大海仅美丽，而且富饶，还有很多秘密呢，课后可以跟爸爸妈妈上网查一查有关大海的资料，你会有更多的发现。
收集有关大海的资料。
《识字5》教学设计6教学要求
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。
（2）图文结合，了解夏天景物的特点。
（3）积累词语
2、过程与方法
引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。
3、情感、态度与价值观
激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察习惯，激发学生热爱大自然的思想感情。
重、难点与关键
1、按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。
2、利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。
3、能正确、美观地书写生字。
课时划分（两课时）
教学设计
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？
课件展示：孙悟空
师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！
（一）学习夏天开的花
①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？
②课件出示：葵花、茉莉、荷花
③指名读。
④全班齐读。
（二）学习夏天的动物
师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语
课件出示谜语
① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。
唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。（青蛙）
② 课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？
③ 说鸟不是鸟，躲在树上叫。
自吹啥都懂，其实全不晓。（知了）
④ 提要求，注意轻声，指名读。
⑤ 腿长胳膊短，眉毛盖住眼。
有人不吱声，无人大声喊。（蝈蝈）
（三）学习夏天的气候
课件展示：“雷雨”和“台风”
⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？
⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？
⑶小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？
⑷学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短）
从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。
1认识“雷”字，你们会怎样记住它呢？
1、组词、造句。
2、在田字格书写，注意格式。
3、学生在田字格里书写。
五、课文拓展，画画夏天的美丽景色。
《识字5》教学反思
“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的.过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字过程中设计孙悟空邀请同学们去花果山玩，要闯关，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。
当然这堂课也还有遗憾之处：在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。
通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。
《识字5》教学设计7寒流 大雪 北风
蜡梅 翠竹 苍松
蟒蛇 蚂蚁 刺猬
滑雪 溜冰 跳绳
一、教学要求：
1．学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。
2．通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3．初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。
二、教学重点：学习生字，理解词义。
教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。
三、教学过程：
第一课时（详案）
要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。
一、情境导入。
今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。
二、看图说话学词串。
出示投影，看图指导：
1．冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。）
（1）引导学生看图练习说话：冬天到了，寒流来了，……
（2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。
（3）指导理解“寒流”：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。前几天，苏州就来了一股较强的寒流，天气怎样？（一下子冷了很多，大家都及时加衣服，以免感冒了）（设计意图：通过联系生活经验，帮助学生很快领悟词语的意思，引导学生在生活中学习语文。）再读这个词语：寒流
2．这么冷的天，很多植物都发生了变化，还记得以前学习过的《北风和小鱼》吗？北风一吹，什么发生了变化呀？（树叶落了，小草黄了，小鸟躲进了窝……），北风可真厉害，吹在你的脸上有什么感觉？（很冷，像刀割一样）不过有一些植物一点也不怕，哪些植物不怕冷？它们分别是什么样子的呢？
（这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学习体会“岁寒三友”的品格做好参照。）
（1）引导学生看图，用自己的话表达。
（2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。）
（3）指名读这一组词，齐读。
（4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？
蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！
翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。
青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……
（5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……）
《识字5》教学设计8师：同学们，上课前，我们先进行一个听说比赛，比一比，咱们二年一班的学生，谁的耳朵最灵敏。我说一句话，可要听清楚，然后说准确。开始。
字是黑狗，越描越丑。
书本不常翻，不如一块砖。
方法不对，努力白费。
一天不练不熟练，两天不练忘一半。
三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。
三天不吃青，两眼冒金星。
要想身体壮，饭菜嚼成酱。
青蛙乱叫，大雨来到。
朝霞不出门，晚霞行千里。
师：同学们真是听得清楚，说的准确，可时你们知道刚才说得这些句子都叫什么呀？
谚语，是非常有特点的，有的还十分有趣。积累谚语，对我们的学习和生活非常有帮助。语句简短，通俗易懂，
今天这节课，我们来学习《识字5》，学习一些与团结有关的谚语。（板书）
请同学们把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，两遍读完了，身体坐端正。
生：读
师：都读完了呀？谁愿意把你精彩的朗读展示给大家听
生；逐句来读。（纠正字音）
师：听大家有滋有味地读谚语，我也想读，想跟大家一起合作来读，我读每句谚语的前半句，同学们读后半句，好吗？
生：读
师：咱们换过来，同学们读每句谚语的前半句，我来读后半句，生：读
师：我跟二年一班的同学合作愉快，配合默契，下面请同桌同学合作来读课文
生：读
师：我把谚语中词语请到屏幕上了，你还会读吗？
生：读
师：增加难度
生：读
师：生字读的很准确。请看这里还有一首小诗，这是赵老师写的，里面还有很多今天我们学的生字，快来读一读。
生；分小节读
师：还想和同学合作读
师：谢谢同学们十分用心的来读老师写的诗。下面我们休息一会，老师请大家欣赏一首优美动听的歌曲《众人划桨开大船》如果你会唱，可以大大方方跟着音乐来唱
生：看字幕听歌曲。
师：听完一首优美动听的歌曲，我们再继续学习，看这是本课要求会写的字，开火车读。
生：读
师：编顺口溜是记字的好方法，根据部件组成谁来给“满”编一个记字的口诀？
生：水边两根草。
师：请同学们根据部件组成再来给“容”编一个记字的口诀。
生：家里住着八口人。
师：下面我们来写一写这些字，根据结构，我们把本课的生字分成三类,出示课件。怎样写好左右结构的字？
生：笔画串门 品头论足 借笔定位
师：怎样写好“满”字？
生：横笔画串门；品头论足，头齐脚齐。
师范写，生练写
师：怎样写好“挑”字？
生：点提笔画串门；品头论足，头不齐脚不齐。
师范写，生练写
师：怎样写好上下结构的字？
生：向上看齐 比较两边
师：怎样写好“容”字？
生：向上看齐，比较两边，上下窄中间宽
师范写，生练写
师：同学们，今天我们学习了与团结有关的谚语，还有与学习、天气、饮食、运动等有关的谚语，希望同学们在学习中和生活中，做一个有心人，多积累谚语。
《识字5》教学设计9一、导入。
孩子们，春天渐渐的远去了，夏天来临了！你们喜欢夏天吗？我相信，当你们今天学习识字5之后，会更爱夏天！
板书课题：识字5
二、整体感知课文内容。
1、我们一起来欣赏夏天的景物。
夏天的天气是怎么样的呢？
夏天台风雷雨
（1）指读名。指导朗读。
（2）背诵。
2、夏天会有台风和雷雨，这是夏天比较显著的天气特征，夏天还有什么显著的水果呢？分别出示课件：
桃子梅子西瓜
（1）指读名。指导朗读。
（2）背诵。
3、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。那夏天有什么动物呢？
分别出示课件：
蝈蝈青蛙知了
（1）指读名。指导朗读。
（2）背诵。
4、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的动物有？（蝈蝈、青蛙、知了）。那夏天有什么花呢？
分别出示课件：
葵花茉莉荷花
（1）指读名。指导朗读。
（2）背诵。
5、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的动物有？（蝈蝈、青蛙、知了）。夏天的花有？（葵花、茉莉、荷花）。
边提问题，边出示课件：
夏天台风雷雨
桃子梅子西瓜
蝈蝈青蛙知了
葵花茉莉荷花
（1）指名读，分小组读。
（2）背诵。
6、根据课文，把句子补充完整。
夏天到了。
有时有（），有时有（）。
（）熟了，（）熟了，（）也熟了。
草丛里的（）在叫，池塘里的（）在唱歌，树上（）叫个不停。
（）迎着太阳笑，（）散发出淡淡的清香，池里的（）披上了粉色的衣裳。
7、一（2）班的小朋友真是厉害，这么快就将夏天的特点了解的一清二楚了！我们一起再将《识字5》齐背一遍。
三、学习生字。
（1）识读生字，找出生字特点。
（2）描红笔顺及生字。
（3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。
《识字5》教学设计10教材分析：
本课是小学语文第二册的识字韵文。这是一篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，隔行压韵，分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿，容易诵读。本课配有插图，为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重点、难点：重点：识字写字。难点：指导“夏”字的写法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
1、谈话：小朋友们，开学初，我们学习了一篇描写春天美景的识字课文，我们一起来回忆一下。
2、（出示课件）提问：春天来了，有些什么变化？指名回答。
过渡：小朋友们说的真好呀！春天过后，就是夏天。今天我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。
3、出示课题：识字5（学生齐读两遍）
1、（出示课件）：请小朋友们看一看，想一想：这是什么季节？
2、根据学生的回答，出示词语：夏天
3、提问：小朋友们，你们喜欢夏天吗？为什么？
4、谁能用喜欢的语气来读一读。（指名读，小组读，齐读）
5、提问：说说夏天有什么特点？（热）
过渡：对呀！夏天不但很热，而且还多变，俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变，刚刚还是阳光灿烂，转眼间就刮起了大风。小朋友请看：
6、（出示课件）：小朋友请看，这风大不大？从什么地方可以看出风大？这样的风就叫“台风”。出示词语：“台风”，台风回吹倒树木，吹塌房屋，那么读台风这个词的时候，语气应该重一点还是轻一点？（要读出台风的大和猛。）（指名读，小组读，齐读）
7、台风又带来了一位好朋友，大家看：（出示课件）出示词语：“雷雨”。（雷雨会边打雷还伴有闪电，下雷雨的时候，小朋友千万不要在大树底下避雨，会遭到雷击。这种雨一般来的快，去的也快，雷雨过后，天气晴朗，太阳一出来，天空中还会出现一座彩桥。）那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？（指导朗读）
过渡：刚才，我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒，那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读？（出示课件）（指名读，小组读，齐读）
过渡：夏天是多变的，多变的夏天也有许多好吃的水果呢？你们看：
1、（出示课件）：这些是什么？
2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜
3、提问：有这么多好吃的水果，那么我们应该用什么样的语气来读呢？（指名读，小组读，齐读）
4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。
过渡：刚才，小朋友们有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多开心啊！
5、（出示课件）：选择合适的词语填在括号里。
又大又圆又红又甜又红又酸
（）的桃子
（）的西瓜
（）的梅子
6、夏天还有哪些水果？
过渡：夏天不仅小朋友们喜欢，连小动物们有喜欢。看，哪些小动物来凑热闹了？
1、（出示课件）：这些是什么？
2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜
3、借助拼音自由读一读。男生来把（图片：蝈蝈）这个小动物的名称读一读。（介绍：蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去，还会发出清脆的叫声。女生来把（图片：知了）这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么？有哪些好朋友。
4、你们一起把这个小动物（图片：青蛙）的名称读一读，学学青蛙的叫声，学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。
过渡：夏天不仅是热闹的夏天，还是美丽的夏天。你们看：
1、（出示课件）：你们认识这些话吗？它们分别是什么花？
2、相机出示：葵花茉莉荷花
3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。
4、用你喜欢的花说一句话。
过渡：夏天真美呀！小朋友请你美美地把这些词语读一读。（采用多种形式读。）
总结过渡：小朋友们，你们已经把韵文读得这么好，那你们在读韵文是发现了什么？（课件出示韵文）
1、第二行词语描写的是夏天的水果。
2、第二行词语描写的是夏天的动物。
3、第二行词语描写的是夏天的花儿。
4、第二行词语描写的是夏天的气候。
课堂休息：欣赏歌曲《茉莉花》。
1、指导写“夏”先指导学生看清“夏”的笔顺，接着说说“夏”是什么结构，写“夏”时要注意写什么？
2、指导写“台”。
3、老师范写，学生书空写。
4、学生在《习字册》上描红、仿写。
《识字5》教学设计11教学目标
1、学会本课5个生字（沙、浪等）和由这些生字组成的词语。
2、能按笔顺描红、仿影。
3、通过朗读，了解大海的美丽。
重点难点
重点：学会本课5个生字（沙、浪等）和由这些生字组成的词语。
难点：能按笔顺书写本课的6个生字。
教学简要过程及重、难点的突破
一、创设情景。
二、指导看图，练习说话。
1、谁来说说海边都有些什麽？（相机出示卡片：沙滩、贝壳、脚丫）
沙滩：想象一下走在沙滩上会有一种什麽感觉？（软软的，沙子烫烫的）
贝壳：贝壳是什麽样的？
2、在海面上又有些什麽呢？（出示：海风、海鸥、海浪）
3、你觉得大海美吗？
三、借助拼音、读准字音。
1、在小组里自己轻声读读这些生字词。
2、指名读、正音。
沙：是翘舌音，不要读成平舌音。
3、齐读，边读边想象大海的美景。
四、学习生字，指导书写。
重点指导
风：第二画是什麽？（横折斜钩）教师示范。
学生按笔顺仿写描红。
实施修改意见
脚丫是谁的？他们的心情怎样？指导感情朗读。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
沙滩：想象一下走在沙滩上会有一种
什么样的感觉。
贝壳：是什么样？（出示贝壳）
脚丫：脚丫是谁的？他们的心情怎样？
实施修改意见
作实业践设活计动
必做：
1、正确、流利地朗读韵文。
2、生字写四遍。
选做：
搜集有关大海美丽、富饶的资料。
实施修改意见
教学札记
内容概括：这篇介绍了关于识字5,识字5第一课时教案教学设计，希望对你有帮助！
《识字5》教学设计12教学要求：
1、学会本课8个生字，两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。
2、通过看图，识字写字，诵读韵文，认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
精彩教材分析：
本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物；第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物；第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看，是排列整齐的几个“词串”，连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
教学准备：挂图
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：
1、通过看图，识字写字，诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
2、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学难点：读中感悟。
教学过程：
一、情境导入
师：小朋友，冬天到了，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，现在老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好？闭眼放音乐（出示挂图）小朋友，我们到了！请仔细看，野外是什么？/article/
二、看图说话学字词。
要求按顺序仔细看图（可由近到远）
1、冬天到了，天气怎么样？
1）引导学生看图练习说话。
内容概括：这篇介绍了关于识字5,识字5-教学设计教案，希望对你有帮助！
《识字5》教学设计13教学目标：
1． 学习本课12个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
2． 认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽饽生机和生活的情趣。
教学重难点：
识字、写字。
教具学具准备：
投影、生字卡、录音带。
主要板书安排：
师资。
作业设计：
课内：抄写字词、看图说话。
课外：读韵文、听写词语。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一． 情境导入
小朋友，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，现在，老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好？请闭上眼睛（教师放音乐，出示投影），小朋友，我们到啦！请大家仔细看看，野外怎么样？
二．看图说话学字词
1． 冬天到了，天气怎么样？
（1）引导学生看图练习说话。
（2）相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。
（3）讲词卡贴在相应的事物旁。
（4）小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。
2． 天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认识吗？
（1）引导学生看图练习说话。
（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。
（3）“蟒蛇”你了解吗？
3． 哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？
（1）引导学生看图练习说话。
（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。
（4）教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。
4． 小朋友也不怕冷，他们在干什么？
（1）指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。
（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。
5． 借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。
四． 根据词义归类学韵文
1． 小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？
2． 分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。
3． 练读韵文。
（1）按要求归类读词语。
（2）多种形式练读。
4． 去掉生字注音读韵文。
5． 背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。
第二课时
一． 检查复习，巩固旧知
1． 出示生字，指名读。
2． 用“寒、流、滑、绳”口头扩词。
3． 背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。
二．指导书写，检测效果
1． 认识新偏旁“羽”。
2． 学生看笔顺描红书中田字格里的生字。
3． 反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。
4． 教师范写难写的字。
5． 学生在习字册上练习。
6． 听写词语，检测效果。
四． 指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得约多越好）
《识字5》教学设计14一、谈话激趣
小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。
二、初读谜语
１、初读全文，不认识的字多读几遍。
２、同桌互读，互相纠正不足。
３、指名逐节度，同时正音。
４、学习谜语１：
⑴同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
⑵看──多媒体出示人──从──众──和老师想的一样吗？
⑶读好第一行，二行句子。
⑷读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。
⑸读读团结，力量，学习团，量用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。
⑹指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价
５、学习谜语２、３：
⑴同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：
读──把这小节认真读会。
想──展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。
认──认识生字朋友。
⑵用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。
⑶师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。
⑷全班交流、讨论。
交流谜语２，请学习谜语３的小组质疑。
学习谜语３的小组负责释疑，师做适当的补充。
⑸同样的方法交流谜语３。
三、指导朗读
四、巩固识字
１、认读生字卡片。
２、选卡片填空。
五、练习写字
１、描一描,观察要写的字在田字格中的位置。
２、练写。
３、交流。
六、扩展
１、三个谜语出给别人猜。
２、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动。
《识字5》教学设计15教学内容：
人教版《语文》第三册
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时 全课时
教学理念
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
教学过程
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。
(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2)众人划浆开大船。
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
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