小学健康教育培训通知（共16篇）
教育师资培训的通知
各中、小学：
根据福清市教育局关于组织我市中、小学部分教师参加心理健康师资培训的相关文件要求，经与福建师范大学远程继续教育中心协商，此次培训全程委托该中心组织实施，现将培训事项通知如下：
一、培训时间：2011年9月20日——2011年12月3日
二、培训对象：221位中、小学教师（参训教师名单及账号见附件）
三、培训过程安排：
1、网络学习
自10月20日起进入福建师范大学远程继续教育中心的远程网络培训平台进行学习。具体说明：根据所提供的账号及密码进入学习网址：http://jspx.fjtu.com.cn，点击学员服务区 “我的课程”的“必修课”开始网络学习。在网络学习期间可通过“综合评价”的“在学成绩查询”查看学习情况。
2、集中面授时间：10月29-30日、11月5-6日
面授地点：福清市教师进修学校元洪教学楼学术报告厅（东皋山）
四、考核要求：
1、网络学习90学时、集中培训4天（不得缺勤）
2、参训学员完成作业2份（文档格式），由面授老师现场布置。
3、参加上机考试
① 时间：模拟考：2011年12月2日，正考：2011年12月3日，补考：2011年12月9日。
② 内容：必修课程。
③ 题型：单项选择、多项选择、判断。
④ 标准：总分100分，60分为及格。
⑤ 办法：考试网址：ks.fjtu.com.cn，帐号不变、密码为原始密码。每次考试每人只限上网一次，时间90分钟。
（三项考核全部合格者予以颁发证书）
福建师范大学远程继续教育中心
福清市教师进修学校
为促进我国性与生殖健康领域更好的发展, 上海市计划生育科学研究所与复旦大学公共卫生学院合作, 拟于2010年5月25-27日在上海举办“性教育及性与生殖健康研讨会:从研究到行动” (SERH) 。会议邀请有关政府部门的决策者、研究者、教育者以及服务提供者等, 对近年来中国在该领域教育与服务的发展进行经验总结和交流, 并就共同关注的新的发展方向及政策制订进行探讨;为我国未来的相关决策提出设想和建议, 以加强性与生殖健康教育和服务的开展, 切实提高全民的性与生殖健康水平。欢迎相关领域专家、学者和老师踊跃投稿。
会议咨询和报名联系方式——E-mail: serh2010@yahoo.cn。地址:上海市斜土路2140号SERH组委会, 牛老师, 邮编:200032, 电话:021-64433682;上海市中华新路482号SERH组委会, 钟老师, 邮编:200070, 电话:021-56327274, 13917948701。
根据《云南省教育厅关于评选中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校的通知》（云教德〔2013〕26号）要求，省教育厅组织开展了中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校评选工作。经各地各校推荐上报，省教育厅进行资格审查、专家评审、征求相关部门意见、网上公示等程序，决定命名昆明市盘龙区等3个县（区）（名单详见附件1）为云南省中职和中小学心理健康教育示范区，云南大学附属中学等32所学校（名单详见附件2）为云南省中职和中小学心理健康教育示范学校。
希望被命名的云南省中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校戒骄戒躁、再接再厉，百尺竿头、更进一步，在校风、教风、学风建设，加强心理健康教育，实施素质教育中发挥先进典型的榜样示范和引领辐射作用。各地各校要深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，围绕立德树人根本任务，落实教育规划纲要，深化教育领域综合改革，切实加强校风、教风、学风建设，不断改进心理健康教育，推进素质教育，提高人才培养质量和水平。
云南省教育厅
2013年12月23日
附件1
云南省心理健康教育示范区名单（3个）
昆明市盘龙区 玉溪市红塔区 红河州建水县
附件2
云南省心理健康教育示范学校名单（32所）
云南大学附属中学 昆明市五华区新盟学校 昆明市盘龙区培智学校 昆明市五华区春城小学
昆明市五华区龙翔小学 昆明市第十一中学 昆明市石林县第一中学 昆明市安宁市实验中学
昆明市禄劝县秀屏中学 昆明市旅游职业中学 曲靖市第二中学 曲靖市特殊教育学校
曲靖市陆良县板桥镇鱼塘小学 玉溪市第二职业高级中学 玉溪市新平县第四小学 保山市一中
保山市实验中学 楚雄州开发区实验中学 楚雄州楚雄市鹿城幼儿园 红河州个旧市第一高级中学
红河州开远市第五中学 文山州财贸学校 文山州麻栗坡县民族中学 普洱市镇沅县职业高级中学
普洱市第二中学 西双版纳州景洪市职业高级中学 迪庆州民族中等专业学校 迪庆州香格里拉县红旗小学
为提高全县青春健康教育师资水平，促进青少年身心健康发展，提升全县青少年性与生殖健康水平，经研究，决定举办一期磐安县青春健康教育师资培训班。现将有关事项通知如下：
一、培训时间：xx年10月20日，为期一天;上午8:30前报到。
二、培训地点：县疾控中心四楼会议室。
三、参加对象：各中小学校负责青春健康教育的老师1名。
四、培训内容：
(一)青春健康项目的理念和框架;
(二)培训团队建设及PLA参与式活动解析;
(三)示范课《性行为与决定》、《预防艾滋病》;
(四)试讲与点评。
五、其它事项：
1. 车旅费回所在单位报销。
2. 请各校做好相关工作，并于10月16日前将参训人员名单回执上报县计生协秘书处，联系人：陈熠婧，联系电话：15727907877，641877，邮箱：嘻嘻嘻。
3. 请参会人员尽早安排好工作，准时参加培训，无故不得请假。
附件：1.磐安县青春健康教育师资培训班日程表
2. 磐安县青春健康教育师资培训人员名单回执
xxx
石教体发（2011）125号
石泉县教育体育局
关于印发石泉县学校健康教育与健康
促进工作方案的通知
各中小学，各教体单位：
现将《石泉县学校健康教育与健康促进工作方案》印发给你们，请结合本单位实际，认真抓好落实。
二〇一一年十月二十日
石泉县学校健康教育与健康促进工作方案
为深入贯彻落实县委、县政府开展“三创”工作会议精神，切实组织好全县中小学、教体单位积极参与“三创”工作，根据县委、县政府《关于创建国家卫生县城和国家园林县城的决定》（石发„2011‟2号）及《关于印发石泉县创建国家卫生县城实施方案的通知》(石发„2011‟6号)文件精神，按照教体系统开展“三创”工作目标任务，结合学校实际，现特制定学校健康教 育与健康促进工作方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以提高学生健康知识水平并带动家长、社会整体健康意识提高为目标，建立健全健康教育网络体系，形成健康教育工作长效机制，通过持续不懈的健康知识教育和行为干预，帮助广大师生、家长掌握卫生保健知识和技能，改变不健康行为，建立健康生活方式，全面提高师生健康水平。
二、健康教育与健康促进工作目标
1、学校健康教育开课率l00％，考试及格率达90％以上。
2、城区学生健康知识知晓率不低于85％，学生<健康知识问卷>调查及格率达到80％以上，健康行为形成率85％以上。农村学生健康知识知晓率≥80％，健康行为形成率≥80％，中小学健康教育评价综合得分85分以上。
3、学生常见病发病率控制在国家规定标准内，14岁以下儿童蛔虫感染率≤3％。
4、教职工健康知识知晓率和健康行为形成率≥85％。
三、学校健康教育与健康促进工作基本要求
依据市教育局双创指挥部《安康市健康教育与健康促进工作实施方案》，学校健康教育必须做到以下11个方面的要求：
工作成效显著，县直城区学校及城乡幼儿园要全部建成无烟学校。
9、建立健康教育示范点，学校要积极创建教育系统“健康教育示范点”，在全县发挥引领示范作用。积极配合当地卫生部门做好减盐、示范食堂、快乐10分钟，身体干预、控烟等主题活动，本年度计划建示范学校10个。
10、配合当地卫生部门开展适龄儿童蛔虫感染率监测工作，确保14岁以下儿童蛔虫感染率控制在35％以内。
四、有关要求
1、加强学习培训。要在广大教职工中积极组织“三创”标准、“三创”知识培训，明确学校健康教育与健康促进工作任务，动员广大教职工中积极参与“三创”，支持“三创”，充分发挥教职工在学校健康教育与健康促进工作中的作用，提高学校健康教育质量，保证健康教育与健康促进工作效果。
2、加强学校健康教育与健康促进工作基本设施建设、规章制度建设、基本标识建设，档案资料建设等规范化建设、全面推进学校健康教育与健康促进工作，切实提高师生健康教育知识知晓率和健康行为形成率，确保学校健康教育工作达标。
3、加强宣传和建档工作。学校要及时收集整理健康教育工作信息，积极向县教育网或其他网站发送健康教育新闻信息，同时整理好健康教育活动纸质或影像资料，建立健全档案资料。
4、加强检查考核。各学校要制定具体工作计划，建立激励机制，落实具体责任人，确保各项工作落到实处，县教体局将学校健康教育与健康促进工作纳入对学校的年度考核。
一、小学心理健康教育存在的问题
(1) 对小学生心理健康问题的严重性过分夸大。当代独生子女多, 他们的身心发展具有特殊性, 形成某些不健康的心理也是正常的, 认为小学生心理健康问题已经到了非常严重的地步是值得商榷的。小学生心理健康问题客观存在, 受到强调与重视无可厚非, 但是也需要用实际调查研究来说明事实的发展程度, 不宜通过个人的主观臆想来夸大问题的严重程度。北京师范大学心理健康与教育研究所所长董奇教授认为, 由于人们对小学生心理健康的标准把握不一, 使用的检测工具不一, 加之统计方法不同, 往往得出相互矛盾的统计结果。这违背了学术研究的科学性, 不利于心理健康教育的有效开展, 甚至会误导人们对小学生身心发展的评价。
(2) 心理健康教育人员的素质不足。心理健康教育工作是具有专业性特征的, 它要求从教人员具备一定的心理健康理论素养和辅导理论。纵观教育发达的国家和地区, 他们的每个学校都配备有专门的心理学工作者, 这些人员都是经过了严格训练, 具有从事学校心理教育的资格。然而, 我国心理健康教育工作者多为非专业性人员, 杂拼乱凑出心理健康教育教师的现象比较严重。很多学校的心理教育机构仅仅是为了应付检查, 徒有虚名。在一线从事小学心理健康教育的人员要么由分管德育工作者领导, 要么由班主任或者政治老师兼任, 没有形成系统的学校教育体系, 更没有必要的检查评估制度。这样一来是节省了学校成本, 可是非专业的心理健康人员没有心理学专业知识, 不精通心理辅导技巧, 使心理健康教育常常流于形式, 不能真正地为小学生的心理健康保驾护航。
(3) 心理健康教育实施中德育化的倾向较重。小学心理健康教育的德育化倾向主要体现在:没有正确分清德育与心理健康教育的范围。心理健康教育与德育是不同的, 心理健康教育是一种自我教育, 德育是超我教育。在具体实践中, 简单地把心理健康教育划归德育管理机构工作范畴是不科学的。心理健康教育是以学生的成长和发展问题为核心, 增强学生自我控制、提高承受挫折和环境适应能力为目标, 致力于培养学生健全的人格和良好的心理品质。在实际操作中, 德育主要是运用榜样示范、道德灌输和实际锻炼等方法来实行, 套用德育的手段就会使心理健康教育说教味浓厚, 显得机械呆板, 效果不佳。当然, 心理健康教育与德育也不是完全对立, 能够被割裂的, 两者在学校工作中应该是相辅相成、相互促进的。
二、解决小学心理健康教育问题的对策
(1) 将心理健康教育渗透在学科教学中。小学的各科教育都是以实现素质教育, 促使学生全面发展为目标。小学的心理健康教育体系应该成为素质教育的一个子系统。在我国目前心理健康教育工作人员不足, 配套设施尚不健全的情况下, 就要求各科结合自身特点, 充分挖掘学校各科教学中蕴涵的心理教育因素, 发挥各科教学的心理教育功能, 在教学过程中渗透心理健康教育。将心理健康教育目标与各科教学目标相互结合, 寻求两者协同发展是加强小学生心理健康教育的基本途径和方法。
(2) 在班级中开设心理健康教育课程。班级作为最基本的行政单位, 是开展心理教育的主要途径。在班级中专门开设心理健康教育课程, 可以实现面向个体的个别辅导与面向全体的团体教育相结合。借鉴发达国家和港台地区的中小学心理健康教育经验, 我们可以发现, 学校心理健康教育大都经历了由只重个体向全体兼重的转变。我们应该根据小学生的年龄特征来开展心理教育课程, 实施过程的重点在于利用丰富多彩的活动形式, 如角色扮演、体验感悟、组织竞赛、量表测量, 等等, 学生通过这一系列的活动可以懂得认识自我、培养自我意识和建立和谐的人际关系。
关键词：小学语文教师：小学生：心理健康教育：心理健康辅导者
当今随着生活水平的提高，青少年学生生理成熟期提前，自我意识增强，常常以自我为中心，缺乏毅力和责任感，受不了挫折，喜欢激励但却缺乏自我约束、自我控制能力以及虚心好学的精神。我校是由中小学合并而成的一所农村九年一贯制义务教育学校。学校现有教学班40个（中学23个，小学17个），学生1844名，其中寄宿生1419名。针对我校当前的实际情况，中小学生心理健康的变化有必要引起学校的关注与重视，尤其小学生在环境和心理方面表现出的种种新问题，使得加强心理辅导教育更加有必要。
从目前学校的实际情况来看，虽然我校每周都开设有专门的心理课程，但由于学校心理辅导工作在我校起步晚、水平低、专职人员少，这项工作真正富有成效的开展还没有落到实处，真正面向全体学生的发展性心理辅导比较缺乏，而对于问题学生心理方面的辅导也只是起到微乎其微的效果。要解决这一局面，笔者认为光靠开设一两节心理课程是不起作用的，需要全体老师的共同力量。而且笔者认为语文老师对小学生的心理素质及心理辅导的教育起着至关重要的作用。
小学语文教学注重情感的培养，并将其作为语文教学的重要目标。这对于学生的语文学习及健康心理的培养具有重要的促进作用。语文教学不仅仅是语言文字的训练，它更多地是感受、体验、领悟和情感的培养。只有培养了良好的情感，才能陶冶学生的情操，同时为提高学生的心理素质奠定坚实的基础。下面笔者就结合自身的教学实践，谈谈如何在语文教学中进行情感方面的心理素质教育。
上学期新接的一个班，让身为小学语文教师的我初步涉足了小学生的心理辅导，也正是从那一刻开始让我意识到语文教学中学生心理素质教育的重要性。因为是新接的班，我常因一些学生不能认真的对待作业而愤懑，当我厉声斥责这些学生的时候，似乎看到了他们眼底里的不知所措。“下次要认真一点！再不认真对待，就叫你的爸爸妈妈来陪读！”丢下一大堆的命令和狠话。然而接下来还是有部分学生不同程度的犯这样或那样本不应该犯的错误。这使我常感疲惫，也曾暗自落泪，觉得这是自己教育的失败，甚至让我对教师职业一度的产生过倦怠情绪。我觉得自己完全算不上一个聪明的教师，有太多需要学习和提升的地方，因此，我不禁静下心来反思自己。
王晓春老师在《做一名聪明的教师》一书中写道：一个好老师不仅要传授学生知识，更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导他们，不能恨铁不成钢，要把铁锻成钢。于是，我一改往日的严肃，与学生们进行了一次交谈式的谈话“同学们，我们要养成良好的学习习惯，做作业时要把课本和字典放在旁边，如果遇到不会写的生字词以便于你们及时的查阅。做完作业之后要回头去检查一下是否有遗漏或是疏忽的地方。让我们一起试着去做做看，好吗？老师相信你们都是聪明的孩子，老师多么想每天都能收获你们的笑脸和拥抱啊…”逐渐的，孩子们开始认真起来，作业方面有了明显的改善。哦，原来“鼓励就是最好的喝彩”。
在周记中，我发现很多学生都在倾诉各自的心理感受，宣泄各自的积怨。有的学生涉及到如何与同学友好相处，有的学生诉说着离家的难舍与想家的痛苦，有的学生因不想让父母失望而为成绩焦灼忧虑，有的学生在诉说某位教师待人如何不公…通过日记，我可以了解学生近期的动态，思想与情感，内容多少并不做评论，此时教师只是一个读者、倾听者，对他们在学习和生活中的迷茫或是不解耐心地给予鼓励和肯定；对于他们如何记事、如何写人提出合理的指导建议。孩子们开始敞开心扉将日记视为与老师心灵沟通的平台，也很乐于写日记。此刻我更加坚信，小学语文课是可以在合适的环节进行心理素质教育的。那么作为一名小学语文教师，如何在语文教学中对学生进行心理健康素质教育呢？
我班有个学生朱x，性格内向很少引起旁人的注意。上课很少举手回答问题，总是低着头，一站起来回答问题就满脸通红，课间也总是安静的坐在教室里，看着同学们你追我跑的嬉笑打闹，遇到与别人相对的目光就会默默地低下头。课上我常鼓励他：“说一说你的看法吧，不要管它对与错！”他却结结巴巴地说：“我——我——不敢——”额头上沁出细密的汗珠。我知道这是一种不自信的胆怯心理，这种心理是在先天因素和后天环境共同作用下逐渐形成的，通常表现为与人交往时不敢正视他人，局促不安且不自觉地约束自己。这种心理会使人逐步走向自卑、退缩，严重影响身心健康和自身发展，甚至影响学生将来职业选择和自我价值的实现。学期中，因为与同学之间的一点小事，他竟然产生了辍学的念头，甚至从学校偷跑回家。他的母亲也是万般无奈，多次因对孩子的担忧而向我哭诉。通過与家长的沟通，我了解到朱x从小就特别内向，由于父母都是农民，家里的农活比较多也很少有机会带他出去，所以他的活动空间很小，缺少与人交往的经历，长此以往形成了他这种胆怯心理。就该生不正常表现及可能带来的不良影响，我建议其家长经常来学校探望他，陪他到一些公共场所去游玩；在家时让他做一些力所能及的事情，如打发他独自去商店买所需物品，到邻居家借东西等。同时建议家长多鼓励，尽量不对他训斥或是否定性的评价，经常与学校联系，保持家校步调一致。
事后，我进行了总结与反思，原来小学语文课也可以进行心理健康教育。然而，作为一名小学语文教师应如何在日常教学中进行心理健康教育呢？
综上所述，无论是在思想启迪还是审美情趣及情感熏陶方面，语文教学实际上就是一种心理健康教育，因此，在小学语文教育中适时地进行心理素质教育是语文教师必须要做的一项重要工作。教师要赋予学生更多地真实情感，培养学生积极健康的情感体验，不仅促进学生语文技能的提高同时更加有利于学生心理素质的提升。
由于我院人事变动，为了进一步加强健康教育工作，结合我院实际，现调整健康教育领导小组，通知如下：
一、领导小组组成员
组 长： 王有恒
领导小组下设办公室，设在疾病预防控制科。
二、医院健康教育领导小组工作职责
1、根据市、区统一工作部署，积极参与上级各部门组织的健康教育工作。
2、负责全院健康教育和健康促进的组织领导工作。
3、制定我院健康教育与健康促进工作计划和实施方案。把健康教育工作纳入医院工作的议事日程。
4、结合医院实际情况，利用多种形式开展宣传教育活动，办好医院健康教育宣传专栏，指导科室开展健康教育工作。
5、充分发挥各职能部门的作用，督导各科室履行健康教育管理职责，落实各项管理措施。
6、指导医院各科室建立健全健康教育工作网络。
7、开展健康教育专兼职人员的理论和业务技能培训。
8、努力完成上级各部门下达的各项健康教育任务。
铜川市人民医院
关键词：小学；心理健康教育；措施
据统计，我国有小学生1亿多名，他们的健康成长，关系着我国的未来。自上世纪八、九十年代开始，我国就对小学生的心理健康情况做了大量研究，研究结果令人担忧。提高小学生心理健康状况，既是家长期望小学生心理能够健康成长的迫切需求，也是我国时代发展的要求。小学生心理健康教育是小学素质教育重要的组成部分，也是现代教育的内涵之一。
一、小学心理健康教育的必要性
（一）是小学生健康成长的需要
小学生的特殊生理变化能够引发其心理变化，产生一定的心理问题。小学生随着知识的增多，内心变得趋于复杂，由于小学生的羞涩或内向，不会轻易表达自己的内心活动；虽然小学生随着年龄增长，独立意识也在增强，但是毕竟还是没有成熟，显得比较幼稚。所以，教师就有必要针对小学生在成长过程中可能出现的心理问题，采用得当的方式方法，给予有针对性的指导和帮助。唯有这样，才能保证小学生的心理处于健康状态，以促进小学生全面、健康成长。
（二）是素质教育的必然要求
小学生的心理比较敏感、脆弱，抗挫能力比较差，近几年，小学生离家出走甚至自杀的事件偶有发生，除去其外部原因外，与小学生自身的心理健康状况差也有很大关系。所以，要加强小学生的心理健康教育，教会学生能够自我心理调节，以培养良好的心理素质，从而将来走向社会，能够适应社会环境，因此说，小学心理健康教育已经是素质教育的必然要求。
（三）是小学生将来适应时代要求的有力措施
现实与未来的发展要求我们要从小适应社会，学会看待事物，学会办事，学会生存。心理品质关系着其自身未来的发展。如果心理素质不强，就难以适应当今社会的激烈竞争。此外，社会的不断发展和进步，所带来的各种诱惑也影响着小学生的心理健康。随着我国经济的发展，社会对学校毕业的学生也提出了相对比较高的要求，不但身体要健康，同时还要求要有良好的心理素质以适应社会压力的需要，同时还要有分析、解决问题的能力。
二、小学心理健康教育的存在的问题
（一）理论研究相对脱离实际
心理健康教育的理论性、实践性和技术性都比较强，如果偏离理论作心理健康指导，就会缺乏科学性；如果在对每一个学生不同时期所面临的心理问题进行心理健康教育时，因为问题的千差万别，就很难做统一教育。在教育实践中，理论与实际脱离的情况时有发生。有些心理健康教育者仅限于理论讲授，变成了学科教学，有些轻体验、有些轻活动，使理论脱离了实际。这种情况不但没有帮助学生解决心理问题，反而加重心理其他方面的负担。同时，人们也常常忽略如何对心理健康教育的效果进行评价。在小学心理健康教育过程中，应将其教学内容涵盖到方方面面，教师应注重过程的慢慢积累。
（二）教学目标过于德育化
心理健康教育的特点是自我教育，而所谓的德育是超我的教育，二者具有明显的不同之处。心理健康教育要求学生心态平和，在此基础上通过其他教育以超越自我。有很多德育工作者进行着小学心理健康教育，将学生的心理问题看成是德育问题，用德育的目标对学生作要求，这就混淆了二者的目的。心理健康教育不单单注重知识教育，更注重教学的实践与实效。依据新的教学改革要求，要设计教学目标，以适应当前小学生心理健康教育要求。
（三）系统性不强
虽然有的学校开展了多种形式的学生心理健康教育，但由于教育的开展缺乏一定的系统性，导致心理健康教育游离于整体教育之外。同时，有的学校由于没有对心理健康教育统一规划，导致心理健康教育过于随意，有的因为没有依据学生的实际情况而开展，导致学生缺少积极主动性，有的教育设计过于形式化，虽然在教育过程中场面热烈，但因没有解决实际问题，导致过后依然如故。
三、开展小学心理健康教育的措施
（一）将心理健康教育蕴涵在教师的课堂教学中
教师在课堂教学中，要通过心理辅导来指导学生避免心理问题和障碍的产生。家庭、社会等方面能够导致学生产生心理健康问题，教师一定要杜绝学生在课堂教学中产生心理问题，教师的课堂教学是学生学习知识的主要渠道，心理素质等综合素质的形成取决于学生在校的时间和教师课堂教学的情况。教师的心理健康教育一定要在课堂教学中有所作为，保证学生的心理健康。
（二）在师生交往过程中开展心理健康教育
当今的社会，人们面临着方方面面的压力与挑战，要适应社会的发展，要取得自身的发展，不仅要求人们具有很高的身体素质和心理素质，还要有良好的文化素养、职业能力等，当前的小学生是我国的未来，未来要参与到激烈的社会竞争中。所以，小学心理健康教育的有益途径之一就是师生交往，通过教师与学生的交往过程，以引导学生健康的心理，学会合作与竞争。在师生交往过程中，教师要始终牢记，为了每一个学生。作为当今社会的教师，要注重自身心理学理论的学习，要应用交往策略开展小学教育工作，唯有这样，才能拉近师生关系，变为学生的良师益友，指导帮助学生解决心理问题。
（三）将小学心理健康教育融入到班主任工作中
在学校，小学生接触最多的人是自己的班主任，班主任不但熟悉学生的学习情况，还熟悉学生的思想、品行等情况。所以班主任最容易和学生建立关系，及时指导学生解决心理问题，帮助解决生活或学习中存在的困惑。班主任热情高、责任心强、办法多，开展心理健康教育具备了很大的优势，班主任工作的实践性和针对性较强。班主任对小学生实施心理健康教育，重要的是把心理健康教育的目的、原则和技巧融入到日常工作中，将日常工作成为心理健康教育的机会。
四、结束语
一、合适的的物质环境
给孩子一片空气, 让他们自由呼吸;给孩子一块绿地, 让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁, 让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地, 让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性, 让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化, 则具有激发小学生多种经验, 诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内, 设计丰富多彩的设备和材料, 使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间, 我们力争使室内宽敞明亮, 温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱, 陶冶了小学生情操, 充实了小学生生活, 激发了小学生的求知欲, 培养了小学生的探索精神与生活情趣。
二、恰当的精神环境
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等, 它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系, 作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地, 知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲, 如果离开“情感”这块“肥沃的土地”, 也就结不出“良好的发展”的果实。
1、用平等跨越“代沟”。
在课程改革环境下, 要求教师转变心态, 改变以往居高临下的权威态度, 以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流, 缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中, 就能尽情释放自己潜在的创造能量, 毫无顾虑地表达自己的思想感情, 自然地表露出自己的困惑疑问, 首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动, 而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力, 培养学生对学习的一种良好心态?教学中, 教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色, 创造最佳的心理氛围, 使学生情感得到体验, 心灵得到沟通, 理念得到认同, 情绪得到调节, 行为得到训练, 让学生充分地展示自我, 从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气, 而且培养了学生相互协作, 共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时, 就会走进老师和老师攀谈并成为朋友, 为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2、用满足促进教育
小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要, 安全需要, 归属、交往和爱的需要, 尊重信任的需要等, 这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件, 如果得不到适当的满足, 就会影响其正常的发育和成长, 就不可能有健康的心理。比如任何一个小学生, 作为班级和伙伴中的一员, 如果长期得不到认可, 不被接纳, 得不到应有的尊重和信任, 得不到教师和同学的关爱, 总是受到排斥, 体验不到集体的温暖, 他就不会有安全感、自尊感, 就会感到孤独, 感到压抑, 就有可能走向自我封闭, 或者相反, 导致逆反心理, 仇恨、敌对、攻击等消极心理, 心理健康就无从谈起。事实一再表明, 满足合理需要的机会被剥夺, 或者受到压抑, 无法通过正常渠道得到满足, 人的心态和行为就有可能趋向极端化, 甚至铤而走险。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为, 绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。学校是为国家经济和社会发展培养人才的机构, 是根据国家法律、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教育系统。因而, 就满足中小学生身心发展的需要而言, 所提供的机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性的, 是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。为此, 在小学生心理健康教育的过程中, 应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能, 既要注意面向全体小学生创造条件, 提供机遇, 满足其共同的需要, 又要注意个体间需要的多样性和差异性, 有针对性地采用不同的方法积极引导, 使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识。否则, 小学生由于缺乏判断力和自制力, 很容易在满足需要的冲动驱使下, 接受不健康或不正当诱因的影响, 采取不恰当的方法和途径求得满足, 从而导致错误行为, 教育者对此必须充分注意。
3、用榜样陶冶性情。
在小学语文教材中, 选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习, 刻苦钻研, 为人类社会的进步作出贡献的科学家;有为保卫祖国, 忠贞不屈, 抛头颅, 洒热血的民族英雄、钢铁战士;有心地善良, 乐于助人, 勤勤恳恳的农民;有热爱学习, 人小志大的红领巾;有鞠躬尽瘁, 死而后已的人民总理等等, 古今中外, 无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊, 老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时, 引导学生把这些人物形象作为榜样, 树立在心中。榜样的力量是无穷的, 他们或是具体、明确, 或是间接、潜移默化地教育了学生, 使学生在学习语文的过程中, 心灵得到了净化, 情操得到了陶冶, 形成了健全的人格。
例如, 教学《十里长街送总理》一文, 我们可以先让学生观看电影《周恩来》, 让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中, 老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊, 并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料, 并举行一个汇报会, 再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动, 让学生充分感受、理解周总理一心为公, 为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
摘要：根据教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》, 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分, 是未来人才素质中的一项十分重要的内容。新课程教育教学更是关注每一位学生的心理健康, 老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务, 而且应当成为一个合格的心理辅导员, 承担起开展心理健康教育的新任务。本文着重探索小学生心理问题创新研究。
活动的通知
各镇（办）教研中心、市直中小学校：
为进一步推进全市中小学生心理健康教育工作，引导学生关注自己的心理成长，在中小学校营造人人关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围，为学生搭建起锻炼心理素质、提高心理承受能力的平台，全方位的加强心理健康教育。决定在全市中小学校组织开展“心理健康教育周”活动，现将有关事宜通知如下：
一、活动主题
和谐心理，关爱自己，健康自己
二、活动时间
5月25—5月31日
三、活动内容
（一）心理健康教育周启动仪式
各中小学校通过5月26日早晨升旗仪式，宣布心理健康教育周活动启动，宣传相关系列活动。
（二）各中小学校进行以“和谐心理，关爱自己，健康自己”为主题的主题班会。
（三）各中小学校进行以“5.25”心理健康日、“和谐心理，关爱自己，健康自己”为内容的班级板报宣传活动。
（四）各中小学校组织学生上一次心理网站，读一篇心理类文章等活动，写一篇以“我的心灵成长日记”为内容的心理征文活动。
（五）已经建立心理辅导室的学校，开始启动，保证每周开放5小时以上。
四、活动要求
（一）强化组织领导。开展“心理健康教育周”活动，是创建文明城市和未成年人思想道德建设工作考核的重要内容，是示范和引导广大未成年人参与精神文明创建活动的重要抓手，是提高未成年人心理健康程度和培养未成年人良好心理素质的有效举措，各学校务必高度重视，切实加强领导，建立工作机制，组建工作组，确保“心理健康教育周”活动有效开展。
（二）细化活动过程。要求各学校要制定详尽的活动方案，要有责任领导、责任部门、责任人，要分阶段、分年龄段有序组织开展；各校要精心组织活动，积极创新载体，营造浓厚氛围，有部署、有检查、有落实。
各学校要认真组织开展好“心理健康教育周”活动，于6月13日前将心理健康教育周活动的方案、活动过程材料（图片、活动照片、板报稿、观后感、音像等）、活动总结一并上交教体局一
楼体卫艺科1008室（乡镇学校由镇教办收齐后统一上交）,并将电子版发至gyxljkjy@163.com邮箱。
联 系 人：冯巧敏
联系电话：64583580
各区直属小学/乡镇教育办：
为进一步推动我区小学《体育与健康》教育教学改革，交流教学研究成果，提高体育教师教育与教学科研能力和理论水平，更好开展学校《体育与健康》教学工作。定于2013年12月举办小学体育优秀论文评选活动。现将的有关事项通知如下：
一、征文对象
全区范围的体育教学一线教师包括兼职和招聘体育教师
二、征文范围
本次论文征集为选题论文题目见附件
三、报送论文要求
1、论文书写要求：用A4纸打印，全文在2000字以内。论文务必真实可信杜绝抄袭，要求写出自己工作中的所思所感。
2、论文报送份数：论文报送文本稿一式两份，文本搞上面不得注明单位和作者姓名，供评审用，活动截止日期前，送交区教研室小学体育办公室。电子版注明单位和作者姓名发送到lichengxiaoxuetiyu@163.com。
3、论文报送篇数：各区直属小学和乡镇教育办每个单位最少两篇（骨干教师带头），多者不限。
四、论文的评审与报送时间
论文评审：由区教研室组织骨干教师进行评审，获奖论文分一等奖和二等奖。交稿截止时间：2014年1月10日前。
历城教研室
2013年12月12日
附件：
征文内容
1、谈一下自己组织和参加体育教研活动的反思与感悟。
2、学校如何有效的实施3+2X的教学内容框架？
3、体育特色内容2X的教学特色如何转化成校本课程？
4、成功进行体育教研活动的“方略”。
5、以抽测为主线如何将体育教研工作开展的扎实有效。
6、学生体质健康状况的校内公开制度之我见？
1. 弥补缺失的爱, 培养和谐的师
生关系, 为学生心理健康成长提供必要条件。教师热爱学生、理解学生、尊重学生, 弥补他们缺失的爱, 是实施心理健康教育、化消极因素为积极动力的有效途径。教师要以一颗仁爱的心对待心理困境中的学生, 要多一份爱心、多一份耐心、多一份信心、多一份恒心, 多听学生倾诉, 多与学生交流, 关心他们生活中的疾苦, 了解他们的思想状况, 尊重他们的人格, 切实帮助他们解决学习和生活中的困难, 增强信心, 克服困难, 积极进取, 逐步形成正确的人生观和价值观。
2. 结合教学活动, 提高学生的心理素质。
首先, 教师要有目的地挖掘各学科教材中潜在的心理健康教育素材, 通过课堂教学活动, 相机点拨, 增强对学生心理健康教育的正效应, 减少或消除负效应, 使学生的心理素质得到锻炼和提高。如, 体育课既能让学生接受耐力、毅力的考验, 也能培养学生的竞争意识和协作精神。各学科都蕴含着丰富的心理健康教育的内容, 只要教师抓住契机, 随时可以融进心理健康教育。其次, 通过组织各种有益的活动, 也可以培养学生健康的心理素质。如, 利用班会, 有针对性地安排学生发言, 旨在锻炼他们展示自我的勇气, 从而提高他们的自信心。通过开展丰富多彩的课外活动, 如献爱心活动、爬山等, 培养他们的责任感、竞争意识和合作精神。
3. 开展专项心理教育活动, 创设学生心理健康成长的校园环境。
学校可以开设心理课, 向学生传授心理学方面的知识, 引导他们对照自己的实际情况, 有意识地将这些知识运用于实践, 做好自我心理调控, 保持健康心理。也可以开展心理讲座, 选取大家共同关注的某一个心理话题, 有针对性地阐述、讨论。针对每个学生的特殊情况, 可以通过个案心理咨询, 具体问题具体分析, 指导他们针对自己的实际情况, 采取相应策略解决问题。通过专项心理教育, 帮助学生解决一些实际问题, 减轻他们的心理压力, 培养他们应对心理问题的能力。
4. 帮助家长改进教育方法, 改善学生心理健康成长的家庭环境。
为了让学生家长掌握科学的家庭教育方法, 营造一个温馨和谐的, 有利于孩子健康成长的家庭环境, 学校可通过系列讲座和个别辅导等形式, 向家长介绍各年龄段学生的心理特点, 帮助他们改进教育方法, 增强教育的实效性。针对问题比较严重的家庭, 教师要用关爱学生, 为学生前途着想的诚意来感动家长, 增强他们教育子女的责任感。
5. 发挥榜样的作用, 让学生自觉矫正自己的不良品行。
孩子具有很强的模仿能力, 言传不如身教。年龄较大的青春期学生处在偶像崇拜阶段, 接受建议的过程易受到“光环效应”的影响。我们可以组织学生听名人讲座或阅读名人访谈录, 让学生了解名人坎坷的成长道路、不屈不挠的意志品质、勤奋拼搏的精神和谦虚乐观的人生态度。通过榜样示范可以增强学生的责任感, 激发他们的斗志, 引导他们豁达面对生活中的成败得失, 自觉远离不良心理的影响。
6. 为学生创造成功的条件和机会, 实施成功教育。
一、从小抓起，从启蒙教育阶段抓起，加强心理健康教育
相信大家都听说了马加爵的杀人事件吧！马加爵：云南大学生化学院生物技术专业2000级大学生。只因打牌时被疑作弊，而将同宿舍四名大学生杀害。其15岁时曾因父母吵架而想杀了父亲。在与奶奶看电视争台后，在笔记本上还写“恨！恨！恨！”。象这样的事件还有很多，这一切不能不令我们为之担忧。如果我们用心观察，会发现我们的周围有许多这样的学生：他们有的性格懦弱、孤僻，缺乏进取心,意志薄弱,没有自制力，胆小怕事,沉默寡言,做事没有信心，心理欠缺,怀疑同学看不起他,别人在一起说笑,他怀疑在讥讽他,议论他，时间久了，他就会产生一种反社会性的人格，颇具攻击性，一旦受到外界的激发，便会爆发出来，做出正常人认为不可理喻的事。我们可以试想一下，如果任他们这样发展下去,那么,他们的未来将会是什么样子？因此，从小抓起，从启蒙教育阶段抓起，加强心理健康教育，势在必行。
二、消除恐惧心理，培养自信心
恐惧是学生成长发育中一种普遍存在的现象，如果消极的情绪过于持久，体验过于深刻，就会破坏情绪的信号功能和调节功能，引起心理活动和行为方式的混乱，因此对人的身心健康危害最大的就是恐惧的情绪。外部环境和躯体本身的致病因素，常常首先使人产生恐惧的情绪反应，然后才产生其他心理、生理功能的异常变化。当我们面对学生的有了这样的心理，例如：怕回答问题、怕表演、怕展示自我、怕考试等等，我们老师要耐心地加以引导，不然的话，学生将来会成为—个胆小怕事、谨小慎微、一事无成的人。老师可以针对形成孩子恐惧的原因进行分析教育。例如：怕回答问题的同学，老师可以多叫他回答问题，回答问题的次数多，他觉得习以为常了，也就不会再
有害怕的心理了。要培养学生的自信，重要的一条就是要“解放”他们，鼓励他们大胆地去想、去说、去做，让他们通过做一些力所能及，甚至通过努力可以做到的事情，逐步使他们形成“我能行”的心理意识。此外，要对胆小的学生要多加鼓励，少批评、指责。
三、加强同伴间的交往
肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有—个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”同伴间的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化，能给学生以情绪支持和安慰，帮助学生应付生活中出现的种种紧张和压力。鼓励学生进行广泛的同伴交往，使学生学会同伴和睦相处，真诚合作，从而培养良好的心理素质和交往能力。有的小学生性格孤僻，抑郁内向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自赏，或自渐形秽，其实这样不利于他们的健康成长。对于这样的学生，教师要善于选择话题，多启发诱导，使他们敞开心靡，愿意与人交谈。同时，要创设团结友爱的班集体，用集体的爱感染他们，使他们体验到集体生活的快乐，逐渐变得活泼开朗，并尽快融入到集体生活中去。还有的小学生过分表现自己，常以自我为中心，交往中不在意别人的感受，语言上或行为上易伤害别人，较为嚣张。此类学生光凭借教师单独的力量很难改善，因而调动集体的作用，加强同伴间的交往则效果显著。
四、倾注真心真爱，使学生快乐成长。
作为一名老师，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。所以我们教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质，使他们快乐的成长。
各镇（街）中心学校、局直学校：
为了更好地组织本市体育教师参加“湖北省中小学体育与健康好课堂”赛课活动,对参赛视频课进行规范和提升优课质量,特举办本次研讨活动。现将有关事项通知如下
一、活动目的引导中小学体育教师不断更新教育教学观念,创新教育教学方式，促进教师专业发展,引领课程教学改革,全面提高体育与健康课堂教学质量。
二、活动主题
创新教学方式,促进质量提升
三、活动内容
1.学校校长分享省优课获奖经验;
2.解读《2021年“好课堂”体育与健康学科展评活动方案》
3.研究教学内容的选用及单元计划、课时计划的规范制定等;
4.观看一节视课并进行分析。
四、参加活动人员
各镇（街）中心学校、局直学校各派送1名40岁以下专职体育教师参会
五、时间和地点
时间:
2021年5月17日上午8：30开始
地点：##学校
六、其它
交通食宿自理,回单位报销。
区教研中心
一、教师在课堂中采用多样教学方法, 努力激发学生学习健康教育的兴趣。
当下, 部分学生喜爱和重视统考学科, 而对健康教育课缺乏兴趣, 上课不认真学习。要激起学生对健康教育课的重视, 就必须让学生对健康知识产生兴趣, 特别是在讲授难点或重点时, 更需要激发学生的学习兴趣, 引起重视。根据健康教育教材的特点, 在讲解某一疾病时为引起学生注意, 以讲故事的形式向学生介绍临床工作中遇到的一些典型病例抢救经过, 增强学生对健康知识的求知欲。例如, 对肠道寄生虫课, 首先向学生讲述在医院临床工作中遇到的典型病例。某学生因经常喝生水或饭前便后没有洗手的习惯, 突然发生阵发性剧烈腹痛, 大汗淋漓, 父母把他急送医院, 经医生检查确诊为蛔虫性肠梗阻, 经紧急手术后, 从这个学生的肠管中夹出很多蛔虫。手术虽然保住了学生的生命, 但因为其身体素质太差, 学习成绩越来越落后。试想, 平时不学习健康知识, 注重个人卫生, 这样的身体能健康成长吗?
健康教育课的知识是全面系统的, 往往从一个点拓展到一个面的知识教育.具有深奥、枯燥的特点, 加上小学生受知识水平的限制和生活经验的制约, 如果教师还是沿用口耳相传、我讲你听的传统教学方式, 就算你能妙笔生花、语出惊人, 但终究形式单一、内容有限, 难以激发学生的兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。南宋朱蔓也指出:“教人未见趣, 必不乐学。”在小学健康教学中, 灵活运用多样化的教学方法, 把课文的内容由难变易, 吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 让学生轻松地学习掌握必要的健康知识。
二、采用喜闻乐见的教学方法, 让健康课变得生动、有趣
教师合理地在课堂教学中根据教学内容应用歌曲、肢体语言以及表演, 可以用教学的艺术感染学生, 扮演不同的角色, 丰富自己的课堂教学, 充分调动学生的学习积极性。比如在学习《我们的身体》这样的课文时, 如果只采用说教的方法, 不仅教师自己讲得口干舌燥, 有时甚至还会引起学生的反感, 学生也容易走神、做小动作, 也就不会取得良好的课堂效果。
如果能结合教学内容, 采用唱一唱、演一演等教学形式, 充分调动学生学习的兴趣, 那么整个学习过程就不一样了。游戏极容易激发学生的积极性, 又容易吸引学生的注意力, 因此最容易使学生从中学到知识。在健康教育教学中, 正确运用游戏教学法, 既能增强学生学习的自主性、参与性, 又能帮助学生巩固所学知识。
三、努力创设多样的教学情境, 丰富课堂教学元素, 积极调动学生参与课堂教学
富于情节内容的教学是理论联系实际的最好体现, 也比较生动, 可以让学生有强烈的主体意识, 从而快速集中地提高学生注意力, 使学生进入最佳学习状态。因此将教学内容故事化、情境化是教师提高小学健康教育课堂教学效率既简便又实用的好方法。例如学习《吸烟有害健康》一课时, 播放吸烟对人体的危害, 让学生充分地认识吸烟不光有害自己的健康, 还殃及他人健康。健康知识虽然与学生生活密切相关, 但由于小学生的生活经验缺乏, 学生的健康意识非常模糊, 如果仅仅用单纯讲解, 是不能激发学生学习兴趣。在健康课中创设一种特定的教学情境和气氛, 让学生通过情境体验, 有效地提高教学水平, 大大地调动了学生学习自主性。
综上所述, 作为一名小学健康教育教师, 要根据教学内容, 灵活运用多种教学方法, 充分发挥学生的主观能动性, 激活小学健康教育课堂, 提高健康教育的效益。
摘要：在社会不断进步, 新课改日益变革的新形势下, 确保“健康教育”的顺利开展, 上好健康教育课是解决问题的关键和核心, 使学生在乐学的氛围中真正汲取“健康”营养, 使之促进学生健康成长是健康教育课不懈追求的目标。本文就如何实施小学健康教育的课堂教学, 提出自己的一些浅显看法。
【小学健康教育培训通知】推荐阅读：
小学健康教育培训总结11-12
小学健康教育总结06-30
小学心理健康教育大纲05-25
小学卫生健康教育教案06-18
小学健康教育组织机构07-25
小学心理健康教育——一年级09-11
小学心理健康教育知识讲座09-24
2024小学卫生健康教育总结11-05
小学心理健康的教育培训心得09-18
职业健康教育培训通知06-22
