技工学校语文教学大纲

技工学校语文教学大纲

技工学校语文教学大纲 篇1

《网页设计与制作》教学大纲

课程名称：网页设计与制作 总 学 时：60 适用专业：网页设计学员 执 笔 人：刘阳

制作时间：２０１０．５．１１ 审 订 人：

一、课程的性质、目的与任务：

技能型课程，使学员熟练掌握网页设计软件的使用，能完成网站的前台设计与制作

二、教学基本要求：

了解计算机网络结构，动态语言，脚本语言 理解SEO技术，服务器搭建原理

掌握网页三剑客使用，HTML语言，CSS布局

三、教学内容与学时分配：

1.网页设计基础知识(4课时)2.HTML 超文本标记语言（6课时）3.Dreamweaver 网页设计（8课时）4.DIV+CSS 布局（8课时）5.Fireworks 图像制作（8课时）6.Flash的使用（8课时）7.网页设计与配色（4课时）8.SEO搜索引擎优化技术（4课时）9.服务器搭建和工具软件使用（4课时）10.域名申请和使用（2课时）11.网站制作实例（5课时）

四、本课程教学环节的说明

1．授课：教师要按教学大纲的要求进行授课，教学中注意多采用启发式教学。教学中注意多向学生提问。部分内容可要求学生自学，自学后要求由学生来讲授有关内容。教学中教师要千方百计地想办法激励学生主动学习。

2.试验：本课程一个重要的教学环节是上机实习，提高同学的动手能力。为保证实验教学的效果，提高实验教学的效果。教师在每次实习前要督促学生预习上机实习的内容。

五、教学参考书

技工学校语文教学大纲 篇2

一、机械基础新教学大纲对深化我国中等职业教育教学改革具有深远改革意义

虽然目前我们对中等职业教育教学改革进行了诸多积极的探索, 但中等职业学校的办学特色并没有体现出来, 仍存在课程内容与职业实践严重脱节的问题。另外, 产业变革、科技进步在改善职业教育环境的同时, 也对人才培养的规格、质量提出了新的要求, 职业教育与人的可持续发展成为人们关注的焦点。因此, 中等职业学校需要有优质的课程产品, 用以培养适应经济社会发展需要的技术型、技能型人才。

新修订的大类专业基础课程教学大纲, 是进一步深化职业教育教学改革的实践纲领之一, 是提高职业教育质量和技能型人才培养水平的可靠保障。机械基础教学大纲作为其中之一, 对深化我国中等职业教育教学改革具有深远意义。

(一) 高度浓缩了机械大类教学改革经验

中等职业教育教学改革的核心在于课程改革。在课程改革过程中, 我们在课程结构、培养目标、课程内容、教学方法、课程评价等多个方面都取得了宝贵的经验。机械基础课程教学大纲的修订, 遵循教育部“以就业为导向、以服务为宗旨”的改革精神, 针对机械大类的各个专业进行分析, 结合中等职业教育实际, 找出各细分专业所学机械基础课程的共性, 从课程知识、技能的范围、深度及其体系、结构等全方位进行合理提炼, 并对教学的一般进度和教学法的基本要求作出了规定。

(二) 为实施中职教学计划提供有力支撑

《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 (教职成[2009]2号) 对专业技能课程的任务作了具体要求。国家统一制定机械基础教学大纲, 对于机械大类及工程技术类相关专业的教学计划的实施, 起到了强有力的支撑作用。作为教学实施的指导性文件, 在教学方法上的建议有助于教师进行创造性的教学设计, 从而更好地完成教学计划。

(三) 形成了构建“三以一化”专业课程体系的模板

中等职业教育教学改革的主要任务之一就是构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系”。机械基础新教学大纲, 具有“三以一化”典型特征, 着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成, 为今后的专业课程开发提供了很好的范本, 体现了“行动导向”人才培养模式与教学模式的改革方向。

二、机械基础新教学大纲突出了职业教育的实践特色

修订后的机械基础教学大纲, 不仅充分吸收原大纲的精髓, 而且还考虑到了机械行业企业的需求、技术的不断更新、生产管理方式的变化以及学习者自身发展的要求, 恰当地反映了机械基础技术的现状和发展趋势, 突出了职业教育的特色。

(一) 机械基础新教学大纲的变化

(二) 机械基础新教学大纲主要特点

1. 强调共性, 兼顾个性

中职机械类及工程技术类相关专业涉及的专业面较广, 而且普遍对技能型人才的规范性要求较高。而处于市场经济条件下的人才需求是不断变化的, 职业教育的课程需要有灵活的结构来培养各种规格的人才去主动适应社会不同的需求。中职机械基础教学大纲的修订正是基于上述考虑, 以学生职业实践能力发展为本, 在对机械大类专业相应行业进行分析的基础上, 运用工作分析和教学分析的方法, 瞄准课程目标, 寻找共性, 搭建机械类与工程技术类专业的公共基础平台。其模块化的课程结构有利于对具体教学内容进行选择性组合, 从而得到不同的课程产品, 满足不同的教学需求。

2. 注重基础, 注意综合素养的塑造

机械基础课程支撑着后续专业技能课程, 它要完成的主要任务是: (1) 使学生掌握必备的机械基本知识和基本技能; (2) 培养学生分析问题和解决问题的能力; (3) 对学生进行职业意识培养和职业道德教育。概而言之, 它定位在使学生获得基本知识、基本技能、基本能力, 并内化成基本职业素养, 进而提高学生的全面素质和综合职业能力及适应职业变化的能力, 促进学生的成长, 为其今后解决生产实际问题及职业生涯的发展奠定坚实的基础。

3. 以就业为导向, 突出实践教学

职业教育课程目标的显著特征是以就业导向, 这与普通教育具有根本区别。面向就业的中等职业教育, 旨在培养各行各业生产服务第一线所需的高素质劳动者和技能型人才。机械基础新教学大纲体现了职业技能要求, 教学内容与职业岗位相贴近, 突出实践教学, 适应职业发展的需要。如“联轴器的安装与找正”、“减速器拆装与分析”等阶段性实习训练以及安排专用周进行综合实践, 特别突出教学中的实践环节;大纲中提到的“了解机械的节能环保与安全防护知识”、“执行国家标准”等与企业实际紧密联系, 实现了课程内容与职业标准对接。

三、机械基础新教学大纲必然推进机械基础课程的改革与创新

(一) 推进中职机械基础课程的教材创新

按照机械基础新教学大纲对教材编写的要求, 机械基础教材必然会在编写理念上以生为本, “反映时代特征与专业特色”;在内容上对接职业岗位和企业用人需求, “采用国家最新颁布的机械基础相关技术标准, 力求反映机械基础技术的现状和发展趋势, 恰当反映新知识、新技术、新工艺和新材料;与国家相关职业资格标准中的有关内容相融合”, 突出应用性与实用性;在体例设计上, 以现场工作过程为主线, 通过“项目”、“任务”、“活动”等多样化的表现形式, 让学习者在具体实践中提高综合职业能力。另外, 有“多学时”和“少学时”之分的“一纲多本”, 可以更切合实际的满足不同需求。

毫无疑问, 机械基础新教学大纲必然推进机械基础课程的教材创新, 而它的创新之处更能够成为机电大类亟待开发的其他专业教材的范本。

(二) 促使中职机械基础课程的教学创新

在机械基础新教学大纲主张的“做中学、做中教”的新型教学活动中, 必然形成“平等、合作”的新型师生关系, 学生的主体地位得到巩固, 必然会改善以往的教学面貌。学生的学习过程是在现实的、模拟的、虚拟现实的等不同情境中开展行动, 围绕某一具体工作任务 (如“标准机械零部件的市场销售情况调查”) 而不断探究的实践过程。教师的活动侧重于结合具体教学环境进行“项目”方案设计以及实施, 利用数字化教学资源、网络与多媒体技术为学生提供个性化的学习支持服务, 开辟灵活开放的学习途径, 提高学习成效, 实现知识传授、能力培养、素质教育等多维教学目标。

机械基础课程在具备项目课程特性的教学关系中, 会逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式, 促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。

(三) 开辟中职机械基础课程的评价创新

机械基础新教学大纲中首次提及本课程的考核与评价, 这与通常以书面考试成绩作出的单一评价有着本质区别。首先, 评价功能更加全面, 它既评学, 也评教, 对教学活动中的师生都起到诊断、反馈、促进和激励作用;其次, 评价主体多元化, 充分肯定学习体验者———学生的发言权, 将个人自评、小组互评与教师总评结合起来;第三, 评价形式多样化, 提倡面谈、现场操作、工件制作、调查报告、成果演示等不同的方式, 即使是考试, 也强调以职业能力考核为核心, “注重学生爱护工具、节省原材料、节约能源、规范与安全操作和保护环境等意识与观念”。

机械基础新教学大纲既开放又合理的评价体系, 坚持正确的职业教育人才观和质量观, 将主观评价与客观评价、过程评价与结果评价有机统一, 有利于学生认识自我、建立自信, 有利于学生自主、多样、持续和有创造性地发展。

新一轮中等职业教育教学改革已经开始, 新修订的大类专业基础课程大纲与德育、文化基础课程大纲及其配套教材必将为改革顺利进行保驾护航。机械基础新教学大纲作为其中之一, 具有鲜明的特点, 它在教材编写、教学实施和考核评价等方面都给出了具体指导与相应的标准, 也给出了可用于达成目标的策略与实现途径, 它在中职机械类及工程技术类相关专业课程改革中的积极作用不言而喻。

摘要：中等职业学校机械基础新教学大纲的修订, 既体现了职业教育的变化, 也更适应于职业教育的发展。作为教材编写和教学实施的指导性文件, 其特点鲜明, 在教材开发、教学实施、考核评价等方面不仅明确了相应的标准, 也给出了可用于达成目标的策略与实现途径, 将在中职机械类及工程技术类相关专业课程新一轮教学改革中发挥积极作用。

关键词：中等职业学校,机械基础,教学大纲,课程改革

参考文献

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[4]秦虹.职业教育课程改革理念与实施策略研究[J].职教论坛, 2005 (36) .

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[6]邹俊舟, 徐远彬.企业在职业教育人才培养中的角色定位与功能分析[J].中国商界, 2010 (3) .

[7][德]D·舒尔茨, 李其龙.联邦德国各州的课程改革和教学大纲的编制[J].全球教育展望, 2001 (6) .

浅析中等职业学校数学新大纲 篇3

这次新大纲修订的基本思路是以原大纲为基础，充分吸纳了原大纲的优点和经验，将两者整合、兼容、优化，使新大纲具有很强的通用性。贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，坚持以学生为主体的教学理念，着眼于学生的全面发展，在培养高素质劳动者和技能型人才上发挥应有的作用，从而制定数学课程的任务。修订的重点是根据课程目标来调整课程结构和教学内容，突出数学能力要求，其主要特点体现在以下几方面：

1.降低难度，强化技能，突出应用。新大纲精选应用最广泛、并且能被学生所接受的知识、技能与能力，调整被现代数学逐渐淡化的内容；删除繁杂的运算和缺少普适性的人为技巧，降低难度；突出专业学习及生产生活中具有普遍适用的内容。教学内容变得更加接近能让学生理解，达到在做中学、学生做的效果。将传统的能力要求整合为“三项技能要求”——计算技能、计算工具使用技能、数据处理技能；与“四项能力要求”——观察能力、空间想象能力、分析解决问题能力、数学思维能力同时。将“逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业创业能力”纳入教学目标，使得教学要求更符合我国中职教育发展状况，体现职业教育的特色，体现在如下模块：①在基础模块中，删除命题、逻辑联结词、分段函数、反函数、余切、正割、余割、平移公式、正余弦定理、复数、三垂线定理、排列组合二项式等内容，增加函数、指数、对数函数的实际应用举例、分类、分步计数原理内容；②职业模块中增加了以前职高课本中从无出现的内容如逻辑代数初步16学时的内容，学习二进制、逻辑函数、卡诺图和图解法化简逻辑式。增加了算法与程序框图16学时的内容，学习算法、条件判断、程序框图、数值计算与字符运算的案例框图表示等。增加了数据表格信息处理10学时的内容，主要学习数组、数据表格的运算，用软件处理表格、编制计划、关键路径法、横道图、网络图计划的调整与优化等。增加线性规划初步14学时，学习线性规划的有关概念、用计算机软件解线性规划问题；③拓展模块学习的知识在以前课本中都有，只是从认知要求上让各学校有选择地进行学习，可开展拓展性知识讲座，如“数学在生活中的应用”、“数学在相关职业岗位上的应用”、“数学与文化”等专题知识讲座。

2.调整教学内容，培养个性发展。新大纲将原大纲的必修内容、选修内容调整为“基础模块”、“职业模块”和“拓展模块”。

基础模块是必修模块，其内容为各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求。其内容确定的原则是突出共性教育。要学习作为现代公民必须具备的数学基础知识与基本技能；学习各专业知识共同需要的基础知识与基本技能；适应生源现状和学生的接受能力。

职业模块是学习相关专业所需的限定选修内容，其内容确定的原则是淡化理性抽象思维、淡化数学技巧训练，突出基本技能和应用。要学习相应职业岗位中已被大量使用，或正在被推广的数学知识与技能；学习具有时代特征，且易被中职学生所接受的数学知识与技能；学习进一步掌握职业技能所必备的数学知识。

职业模块不等同于专业课程。它是专业课程学习所需要的数学知识和数学技能，其中的许多内容在旧大纲中都是必修内容。

拓展模块是任意选修模块，体现了学生个性发展的需求。它是由与职业岗位有关或具有时代气息的数学讲座、数学活动及学生的继续学习所必需的数学知识构成。

三个模块的设置较好地体现了数学课程的教学目标，为不同数学基础、不同专业的学生提供了多样化选择。增加了课程的可操作性和灵活性。

对教学内容的要求用语表述上从两点出发，①认知要求分成三个层次，了解：指对初步知道知识的含义及其简单应用；理解：指懂得知识的概念和规律(定义、定理、法则)以及与其它相关知识的联系；掌握：指能够应用知识的概念、定义、定理、法则去解决一些问题。②技能与能力培养要求分成三项技能与四项能力，计算技能：根据法则、公式，或按一定的步骤正确进行运算求解；计算工具使用技能：指能正确使用科学型计算器及常用的数学工具软件；数据处理技能：指能按要求对数据(及数据表格)进行处理并提取有关信息；观察能力：指根据数据趋势，数量关系或图形、图示，描述其规律；空间想象能力：指依据文字、语言描述，或较简单的几何体及其组合，想象相应的空间图形，能在基本图形中找出基本元素及其位置关系，或根据条件画出图形；分析、解决问题能力：指能对工作和生活中的简单数学相关问题，作出分析并运用适当的数学方法予以解决；数学思维能力：指依据所学的数学知识，运用类比、归纳、综合等方法对数学及其应用问题能进行有条理的思考、判断、推理和求解，针对不同的问题会选择合适的模式。

3.实施多元化评价，突出评价的激励作用。新大纲坚持终结性评价和过程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评相结合的原则。突出评价的导向、激励的功能，注重考核与评价方法的多样性和针对性，为全面、客观、公正地反映每一个学生的数学学习情况提供了保证。考核与评价对数学的教与学都有较强的导向作用，其目的不仅是为了考核教学结果的完成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，更有效地改进和完善教和学，激发学生的热情，促进学生的发展，教学评价重在诊断和指导，考核与评价充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，做教学是为了全体学生的教学，是为了不同学生学习的不同的数学。

4.新大纲结构、体例比较灵活、规范，有较大的弹性和可操作性。新大纲采用模块式结构。其中基础模块是中职通用的必修内容，也是国家对合格的中职毕业生的基本要求。拓展、职业模块分别提供不同地区、专业选用，具有较大的灵活性和适用性。新大纲体例中把课程教学目标单独列出，使课程教学目的更加明确，有利于教师更好地理解、把握和贯彻。

新大纲还对课时分配，教学组织、教学活动、教学手段等方法提出了建议，使大纲不仅回答“为什么教”、“教什么”，也回答了“怎么教”的问题，具有可操作性。

技工学校语文教学大纲 篇4

教学大纲

一、教学目标

（一）知识目标

1．掌握毒品基本概念和基本特点;2．知道毒品的危害;3．掌握青少年吸毒的原因;4．知道吸毒是国家法律禁止的违法行为。简单了解国家法律对常见毒品违法、犯罪行为的规定，避免成为违法者和受害人。了解我国现行四类戒毒措施;5．识别生活中的常见诱惑;6．知道生活当中可以拒绝他人的要求。

（二）情感目标

1．树立毒品与人人相关的意识，知道毒品离我们并不远;2．树立毒品有害的观念和远离毒品的意识;3．能正确认识好奇、从众等心理，培养拒绝毒品的意识和坚强的意志;4．理性看待毒品和吸毒人员，做遵纪守法好公民;5．学会客观分析诱惑带来的后果，理智地进行选择与决定;6．知道生活中必要时拒绝他人，是自我保护、自我负责的方法与途径。

（三）能力目标

1．养成识毒、辩毒、拒毒意识，能够识别常见毒品;2．能够说出毒品对个人、家庭、社会危害的具体表现;3．学会控制自己好奇心和虚荣心，学会管理自己情绪的能力;4．学会自我认知、沟通和交流的能力;

5．掌握常用的拒绝方法，并能根据具体情况有策略地使用;6．能在必要时及时向他人寻求帮助。

二、教学内容

1．毒品基本概念、毒品和药品的区别与联系、常见毒品的名称、特性;2．毒品危害个人、家庭、社会的具体表现;3．青少年吸毒的现状、原因;4．国家法律对毒品和吸毒行为的认定与毒品违法犯罪行为相关的法律常识、当前法律规定的戒毒措施；

5．日常生活中中学生可能遇到的常见诱惑及其可能引发的后果、毒品常见伪装；

6．常见的拒绝方法与策略、必要时求助他人的途径与方法。

三、教学重点 1．毒品基本概念；

2．毒品对个人、家庭、社会危害的具体表现； 3．青少年吸毒原因分析； 4．常见的毒品违法犯罪行为；

5．有效的自我认知、沟通交流和情绪调节方法； 6．生活中常见诱惑及其预防策略； 7．拒绝的方法与策略； 8．寻求他人帮助的方法与策略。

四、教学难点

1．毒品和药品的区别与联系；

2．合成毒品在青少年人群当中滥用的现状及原因； 3．青少年日常生活中容易受到的诱惑及应对策略； 4．常见毒品违法犯罪行为的识别；

技工学校语文教学大纲 篇5

教育部二○○九年五月四日颁发文件《教育部关于印发中等职业学校机械制图等9门大类专业基础课程教学大纲的通知》教职成[2009]8号。

为了进一步深化职业教育教学改革，提高职业教育质量和技能型人才培养水平，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）和《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号），在认真总结上一轮中等职业教育教学改革经验的基础上，组织力量对现行中等职业学校机械制图等覆盖专业面广、规范性要求高的部分大类专业基础课程教学大纲进行了修订，现已将新修订的9门教学大纲印发，要求认真组织实施。新大纲自2010年春季学期开始实施。

1.中等职业学校机械制图教学大纲

2.中等职业学校机械基础教学大纲

3.中等职业学校金属加工与实训教学大纲

4.中等职业学校机械常识与钳工实训教学大纲

5.中等职业学校电工技术基础与技能教学大纲

6.中等职业学校电子技术基础与技能教学大纲

7.中等职业学校电工电子技术与技能教学大纲

8.中等职业学校土木工程力学基础教学大纲

9.中等职业学校土木工程识图教学大纲

以上文件电子稿已经放到学校FTP上。

各教研室要根据专业需要，结合制订相关专业的教学计划，统筹安排大类专业基础课程的教学工作，充分发挥这些课程在支撑后续专业技能课程学习，提高学生全面素质和综合职业能力及适应职业变化能力中的基础作用。

后面学校还要要组织开展教研活动，促进教师转变教育教学观念，提高运用新大纲的能力。在实施新大纲过程中，有发现的问题、意见和建议，请报教学研究室。

广东省技工学校德育大纲(试行) 篇6

【颁布日期】：1997-5-8 【执行日期】：1997-5-8

广东省劳动厅

粤劳研[1997]127号

关于印发《广东省技工学校德育大纲（试行）》的通知

广州、深圳市、各地级市劳动局，省直有关单位、中央驻粤有关单位，各技工学校：

为加强我省技工学校德育工作的规范化建设，保证有效地培养“四有”技工人才，现将《广东省技工学校德育大纲（试行）》印发给你们，请结合实际认真执行，执行中有什么问题，请及时向我厅职业技术培训教研室反映。

一九九七年五月八日

广东省技工学校德育大纲

（试行）

技工学校教育必须坚持社会主义方向，全面贯彻党和国家的教育方针，尤其在我国改革开放和社会主义现代化建设事业进入一个新的发展阶段，需要培养大批二十一世纪的建设者和接班人，就必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期技工学校德育工作的重要性。从而真正把德育工作放在学校工作的首位，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，致力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的技术工人和企业管理人员。

本《大纲》是依据党的教育方针和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》以及技工学校的培养目标和教育特点制定的，它是技工学校德育工作的准则和规范，也是评优技工学校德育工作的依据。

一、德育的目标的任务

总体目标是：通过系统教育和入学、毕业、日常三个阶段的教育、使学生具有良好的政治素质、思想素质和道德品质，成为“四有”的全面发展的技工人才。具体目标和任务是：

（一）政治方面

用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论教育学生，使之坚持社会主义意识形态，坚持坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民；教育学生正确认识我国国情，使之继承和发扬中华民族文化传统和中国共产党领导下的革命斗争传统，树立民族自尊、自信、自强、自立的精神；同时，培养学生具有抵制腐朽思想侵蚀和明辨是非的能力。

（二）思想方面

引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观；培养学生具有自力更生、艰苦奋斗的精神和坚强的意志品质；指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新时期的要求。促进学生增强集体观念和全心全意为人民服务的思想。从而热爱本职，热爱专业，树立献身“四化”大业的人生理想。

（三）道德方面

培养学生良好的道德品质和法制纪律观念，使之自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，养成良好的文明行为习惯和高尚的职业道德修养，形成诚实正直、自尊自爱、吃苦耐劳、关心他人、团结协作、开拓创新的品格，不断提高自我约束、自我管理的能力。

二、德育的基本内容和要求

学校思想政治课是系统地对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育、法律知识教育的主渠道和基本环节，要重点进行教学内容和方法的改革。

（一）马克思主义基本理论教育

向学生简明扼要地讲授马克思主义、毛泽东思想的基本观点，特别是要把邓小平建设有中国特色社会主义理论作为学习马克思主义理论教育的中心内容，这是新时期加强和改进技工学校德育工作的首要任务和根本措施。

要从学生思想实际出发，紧密结合改革开放和社会主义现代化建设的丰富实践，回答学生普遍关心的问题，指导学生逐步学会运用辨证唯物主义的立场、观点、方法，分析现实社会生活中的政治、经济、文化、道德现象，评价各种社会思潮，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。

（二）爱国主义、集体主义和社会主义思想教育 要全面贯彻《爱国主义教育实施纲要》。爱国主义教育要以中国近、现代史和国情教育为依托，向学生进行中国近、现代史教育，主要讲授帝国主义侵华史和历史上无数志士仁人为中华民族的解放而英勇献身的事迹；讲授中国人民在中国共产党领导下英勇斗争，推翻三座大山，建设繁荣富强的新中国的业绩；向学生讲授爱国主义的形成、主要内容、特征和基本要求。使学生懂得“没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国”的深刻道理；使学生认识到热爱祖国与热爱中国共产党、热爱社会主义是统一的，把爱国的思想感情落实到为建设有中国特色社会主义的大业中去。同时，按照《国旗法》的规定坚持每周举行升国旗仪式和重要集会唱国歌制度；积极组织缅怀英烈，学习杰出历史人物，参观爱国主义教育基地、文化古迹、革命遗址、祖国山河以及新中国建设成就展览等爱国主义教育活动；要把增强民族团结、维护祖国统一，保护生存和发展环境，列为学校爱国主义教育的重要内容。

学校应通过时事政策课或讲座，开展以国内外形势及党和国家重大方针政策为主要内容的生动现实的国情教育，使学生了解国情、省情等，从而比较全面、客观、科学地认识我国国情，增强民族自信心和自豪感。

对学生进行以集体主义为核心的价值观教育，使学生明确建立社会主义市场经济体制，仍需倡导集体主义。通过讲授集体主义道德原则、主要内容和发扬集体主义的途径、引导学生正确处理个人、集体、国家之间的利益关系，发扬对国家和人民的奉献精神。帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养辨别是非善恶的能力。反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义，引导学生接触人民群众，学习人民群众的优良品德，树立团结友爱、互帮互学、共同进步的好风尚，同时，组织他们参与校内外精神文明建设活动。

社会主义思想教育方面主要是对学生进行坚持党的领导和社会义义道路以及党的基本路线的教育。通过讲授科学社会主义常识及其发展历程，使学生懂得什么是社会主义，为什么要坚持社会主义和如何建设社会主义等原则问题。并结合我国建国以来，特别是改革开放以来所取得的巨大成就，使学生深刻认识到我国实行社会主义制度的必然性，从而确立坚定正确的政治方向，树立对社会主义的坚定信念。

（三）理想、前途和专业思想教育

坚持用共产主义理想教育学生，使学生了解全民族共同理想的内容和“三步走”的战略方针；理解职业理想与成才目标的关系，引导学生把个人理想同国家的命运前途紧密地结合起来，树立正确的职业理想。同时，对学生进行工人阶级优良传统和历史使命的教育以及热爱专业（工种）的教育和就业指导，引导学生把远大理想和热爱所学专业（工种）、热爱本职工作结合起来，树立当技术工人光荣的思想，增强从事本专业的自豪感和责任感，提高竞争意识、开拓意识、创新意识和进取意识，立志做合格的技术工人。

（四）法制和纪律教育 大力加强法制教育特别是宪法教育，有计划地组织学生学习法律知识，提高对民主与法制的认识，增强法制观念和纪律观念，做到知法、守法、用法、护法，自觉遵守纪律，同时，按照技工学校学生日常行为规范，对学生进行纪律和日常行为规范养成教育，使学生达到规范的各项要求，自觉养成良好的行为习惯。

（五）生产劳动和职业道德教育

教育学生热爱劳动，树立正确的劳动态度，自觉养成勤劳、朴素的作风。同时结合生产实习教学和行业岗位特点，进行文明生产、安全操作、讲究质量、重视效益等项教育；要有计划地进行社会公德、家庭美德和职业道德教育、讲授职业道德的基本知识，并通过职业道德行为的指导和训练，使学生在生产实习、公益劳动中，遵守职业道德规范，自觉养成良好的职业道德习惯。

（六）身心健康教育

积极开展青春期卫生教育，通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，对学生早恋问题予以正确的教导，培养学生健康文明的生活方式和审美情趣，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

三、德育的原则

德育的原则是德育工作应遵循的基本要求，是制定和实施德育工作计划、选择德育内容和方法的依据。

技工学校德育原则是：

（一）方向性与现实性相结合原则

德育过程中，既要坚持马克思主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论教育学生，又要从现实情况出发，实事求是，讲求实效，把思想方向性与现实可能性结合起来。

（二）培养目标与系统教育相结合原则

德育工作要围绕技工学校的培养目标有计划地开展，并结合技校的特点，采取灵活的形式，进行思想政治道德的系统教育、要调动各方面的积极性，实现多方位育人。

（三）理论与实践相结合原则

学校既要重视对学生进行系统的政治理论教育，又要从专业需要和学生实 际出发，引导学生进行实践锻炼；既要重视提高学生的认识水平，又要认真培养和训练学生的思想品德、行为习惯，使学生成为忠实诚恳、言行一致的人。

（四）正面教育与严格管理相结合原则

教育学生，必须坚持正面引导，向学生提出明确的前进方向，培养先进典型，激励学生奋发向上。同时，要严格管理，加强纪律约束、强化教育效果。

（五）严格要求与尊重爱护相结合原则

对学生要一视同仁，实行严格要求，严肃纪律。同时做到严而不苛，爱而不溺，尊重爱护学生，动之以情，晓之以理，使教师提出的要求让学生易于接受。

（六）主导与主体相结合原则

教师要做到教书育人、管理育人，服务育人，以身作则，为人师表。用自己的师表言行发挥教育的主导作用。同时要培养学生自治、自理、自主的能力、通过班团干部的工作，发挥他们自我教育的主体作用。

（七）普遍教育与个别教育相结合原则

在德育过程中，既要重视普遍教育，也要注重个别教育。通过培养优良的学生集体，以集体的正确舆论、优良风气和传统对个别进行教育，施加影响。同时，对带有代表性、倾向性的问题进行普遍教育，对个别问题进行循循善诱的启发教育，将普遍教育与个别教育有机地结合起来。

（八）因材施教与注重实效相结合的原则

在德育教育过程中，要根据学生思想行为的差异性，注意做到因人而异、因材施教、因势利导，注重做好后进生的教育转化工作。同时，要坚持实事求是、以理疏导、讲求实效的教育方法。

（九）定向性与多方位结合的原则

德育工作既要围绕技工学校的培养目标和《德育大纲》有计划地进行，又要结合各校的特点与实际，采取录活多样的形式，把德育浸透在智育、体育、劳动教育和社会实践的全过程，做到全方位育人。

（十）连贯性与一致性的原则 技工学校德育的内容和要求要循序渐进、前后连贯、有目的、有计划、有系统地进行；学校、家庭、社会各方面都要按照教育目的和培养目标、德育目标和任务的要求，统一认识，互相配合，步调一致，使各方面教育协调起来，逐步形成以学校为中心的学校、家庭、社会三结合的德育工作网络。

四、德育的途径

（一）思想政治理论课教育

技工学校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的基本途径之一，是德育的基础，它以课堂教学为主。思想政治理论课教师必须根据教学大纲的规定，向学生传授马克思主义、毛泽东思想的基本理论和邓小平建设有中国特色社会主义理论；同时，开展思想品德修养的教育，主要对学生进行爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、理想纪律、科学人生观、社会主义思想品德和法制等方面的教育，各技校要配备思想政治素质高的称职的教师实施教学，在教学过程中要紧密联系开放改革的新形势，紧密联系学生的现实思想，采取生动活泼的形式进行。同时，不断研究和改进教学方法，使思想品德修养教学收到预期效果。

（二）文化专业理论教育

各科教师都要关心学生的政治思想和道德品质的成长，做到教书育人，寓德育于各学科的教学活动之中，要结合学科、专业的特点讲述本专业在国家“四化”建设中的作用、成就和发展前景，引导学生正确认识在校学习与今后工作实践之间的关系，解决好为人民服务、为国家作贡献和立志成才的问题，培养学生的职业理想和职业道德。用辩证唯物主义的观点阐述本专业的科学理论和方法，培养学生严谨的治学态度和创新精神。

（三）生产实习课教育

生产实习课是技工学校的一门主课，是技工学校德育工作的重要阵地，在生产实习劳动中，生产实习指导教师要在传授生产技能的同时，带思想、带作风，教育学生主动接受工作阶级优秀品质的熏陶，培养学生的主人翁责任感和刻苦耐劳的品质，养成良好的职业道德习惯。

（四）班主任教育

班主任是学生班集体的教育者和组织者，是德育工作者队伍的重要组成部分；班主任工作是搞好德育的中心环节。班主任要按照本《大纲》的要求，结合本班学生的实际情况，有计划地开展全班的德育工作；要经常研究分析、掌握学生的思想脉搏，主动及时深入地做好学生的思想教育工作，培养良好的班风。班主任要配合科任教师开展德育工作；要努力取得家长和社会的支持配合，形成系统网络教育。同时，要领导好班委会的工作，指导和支持班团支部开展工作，积极开展多方面有益的活动，逐步培养学生成为合格的技工人才。

（五）共青团、学生会教育

学校共青团、学生会要根据各自的任务和特点，充分发挥组织作用，通过开展各种健康、有益、生动活泼的实践活动，把团员和广大青年学生团结起来，成为党联系、团结、教育青少年一代的重要纽带。带动全体学生自己教育自己，自己管理自己。同时，配合学校和班级落实本《大纲》的各项要求，努力把德育工作做好。

（六）学生科（教务科）教育

学生科（教务科）是学校学生思想政治教育和学生管理的工作机构，它指导班主任、学生会开展工作，保证“技工学校学生日常行为规范”的实施。学校领导要充分发挥学生科（教务科）在德育工作中重要作用，使其明确职责，掌握德育基础理论和工作方法，真正发挥其在德育中的桥梁作用。

（七）课外、校外活动教育

要积极创造条件，有目的、有计划地开展课外、校外活动。首先，要重视校园文化建设，要大力开展学生喜闻乐见的丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，建设以社会主义文化和优秀民族文化为主体、健康生动的校园气氛，并向健康高雅方向发展。同时，积极开展社会实践活动，组织学生参加社会调查、参观爱国主义教育基地，开展科技文化服务、军政训练、勤工俭学等。通过课外、校外活动，锻炼学生意志，陶冶情操，扩大和丰富学生的知识面，培养和发展他们的智力、能力和良好的生活情趣。

（八）学校教育、家庭教育、社会教育密切配合

学校要主动同家长（或监护人）及社会各方面密切合作，使三方面的教育互相补充、形成合力，要通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家庭联系手册、家长会、家访等形式同学生家长建立经常联系，大力普及家庭教育知识，吸收家长参加德育过程。同时，建立校外教育网点，使学校德育向校外延伸，学校要与所在地区派出所、街道等建立联系，请有关单位、人员对学校进行法律教育、青少年保护教育以及开展咨询、辅导活动等。有条件的学校可同当地驻军开展军民共建活动，努力创建“文明校园”，以促进学校的精神文明建设。

（九）发挥全体教职工的育人作用 教师要认真履行《教师法》规定的教书育人任务，言传身教，为人师表，引导学生德智体全面发展。学校的各项管理工作、服务工作要明确育人责任，把德育工作渗透融进学校的各项工作中去，真正做到教书育人、管理育人、服务育人。

五、德育的方法

（一）说服教育

说服教育是德育工作中运用最为广泛的基本方法。说服教育必须具有针对性、真实性、民主性，要有感染力。德育工作者要深入到学生中去，通过谈心、咨询、家访等活动，指导他们处理好在学习、成才、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题。

（二）榜样示范

榜样示范是德育工作者以他人的模范行为和英雄、先进事迹教育、影响学生的方法。供学生学习的榜样是很多的，革命领袖、英雄模范人物是学生最崇敬的榜样；同学中的优秀典型是学生最熟悉的榜样。因此，在运用榜样示范时，要考虑时代的特征和要求，激发学生学习榜样的动机，提高学习榜样的自觉性，使榜样示范与自我教育有机结合，引导学生学习榜样，见之于行动。

（三）情感陶冶

情感陶冶是利用教师对学生的情感，创设一定情境，造成气氛，使学生置身于所设情境中，耳濡目染、潜移默化地培养良好的道德品质。技工学校运用情感陶冶主要有两个方面：一是教师的情感陶冶。主要是指教师对学生真挚的热爱，并施加良好的影响。使学生能在教师经常性、恒定性在身教中受到熏陶和教育。二是环境陶冶，是指学生所生活的环境对其思想品德潜移默化的影响。因此，学校在美化校园环境，创造良好、和睦、团结的气氛，使全体同学生活在健康、文明、清新的环境中，产生美好的道德情感，促进优良品德的形成，达到环境育人的目的。

（四）指导修养

德育工作者要指导学生自己教育自己，使学生在自我认识、自我激励、自我监督、自我控制和自我管理的基础上产生进取心。加强对学生的修养指导，要从五个方面下功夫：一是激发学生自我教育的愿望；二是指导学生掌握思想品德修养的标准；三是指导学生进行自我评价；四是指导学生进行道德情感的体现；五是指导学生通过社会实践，锻炼良好的道德品质。

（五）行为实践（道德实践）要指导学生通过有目的、有计划的各种实践活动以及在日常生活中，养成优良的思想品德和行为习惯。采用的方式主要有：

1、通过参观访问、社会调查、批判错误思潮、开展书评、影评等形式，加深对正确的思想政治观点的认识；

2、通过参加生产实习、公益劳动、为民服务活动等，使学生在完成具体任务中受到实际锻炼；

3、要求学生遵照学校和企业的规章制度，进行日常学习、生活的锻炼。

（六）奖励和惩戒

通过奖励方式对学生优良的思想品德行为作出肯定评价，以巩固和发扬学生的优良行为，激励学生奋发向上。通过惩戒方式对学生不良的思想品德行为作出否定的评价，以教育学生提高认识，克服、改正和彻底根除不良的思想和行为，维护学校的纪律和规章制度。奖励和惩戒都要坚持社会主义的教育原则，以奖励为主，尤其以精神奖励为主。奖惩要公正合理，要在学生集体中进行，以有利于教育学生个人，也有利于学生集体受到教育；奖惩要辅以说服教育，帮助学生分清是非，弘扬正气，克服消极因素，明确努力方向。

六、学生操行评定

学生操行评定是指根据一定的标准，以等级（或分数）和评语的形式，对

学生在学期或学年内思想政治品德表现作出评价。同时，它是德育过程的继续，是学生进一步接受教育和自我教育，落实德育目标、内容的重要环节；是鼓励学生发扬优点，克服缺点，促进他们积极上进的有效方法。

（一）操行评定的标准

《德育大纲》的内容要求以及《技工学校学生日常行为规范》、校规、校纪。

（二）操行评定的依据

1． 学生思想品德行为实际表现； 2． 学生的自我鉴定；

3． 学生所在班级或小组的评议； 4． 任课教师的客观评价；

5． 班主任、学生科了解掌握的情况以及记录； 6． 思想政治课考核成绩。

（三）操行评定的原则和方法 1．评定原则

（1）坚持客观、公正、科学、实事求是的原则；

（2）坚持方向性、目的性和奖励性原则；

（3）坚持动机与效果辩证统一观点和发展的、一分为二观点的原则；

（4）坚持差异原则，防止千篇一律、相互雷同、简单从事；

（5）充分发扬民主的原则。2．评定方法

（1）民主评定的方法；

（2）观察、考查、考核和评估打分相结合的评定方法；

（3）学生自我评价与学生集体评议相结合的方法。

（四）操行评定形式及有关规定 1．操行评定形式

（1）操行等级形式：原则上分五个等级为宜，如优、良、中、及格和不及格（90分以上为优，80—89分为良，70—79分为中，60—69分为及格，59分以下为不及格）；

（2）操行评语：要实事求是，简明扼要，肯定成绩或进步，指出缺点，并指出努力方向或改进意见。2．有关规定

（1）操行评定应由学校主要领导牵头，学生科（或教务科）管理、指导和组织实施，班主任具体负责（包括写操行评语）。

（2）每学期末都要进行操行评定，毕业时进行总评。操行评定的结果以书面通知学生及其家长，并记入学生学籍管理档案，毕业操行总评结果，还应记入学生人事档案。（3）对操行评定为优秀的学生按有关规定给予表彰或奖励，对操行评定不及格的学生按有关规定处理。

七、德育工作的领导和管理

改进和加强德育工作的关键在于学校领导，学校党组织对德育工作负有领导责任，要动员学校各级领导、各部门、全体教职工形成齐抓共管的局面，以提高德育管理水平，这是全面实施《德育大纲》的关键和保证。

（一）学校党组织要加强对德育工作的领导，校长要对学生的德智体全面发展负责；要建立和完善校长及行政系统为主实施的德育管理体制，分工一名校领导具体负责，并由有关人员组成德育工作领导小组，建立全校德育工作系统和网络，实施全员管理，把工作职责分解到各个管理部门，同时要完善德育管理制度，制定德育实施计划，要把德育贯穿在教育的全过程，落实在教学、管理、后勤服务的各个环节上。要认真贯彻实施《技工学校学生日常行为规范》，严格校规校纪，加强良好校风、学风建设。学校的机构改革，应注意对德育机构作出合理安排。要建立德育工作评估制度，把德育工作作为评价学校的教育教学工作的重要内容。

（二）加强德育队伍建设，要优化队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的德育队伍，不断补充新生力量。要积极开展各种培训工作，提高队伍素质，要创造条件组织政治理论课教师和德育工作者参加社会实践，接触实际，了解国情，研究改革开放的新情况、新问题，不断提高德育工作水平。要坚持表彰制度，增强德育队伍的事业心和使命感。

（三）充分发挥学校党组织和工会，共青团等组织的作用。

党组织应加强自身的思想、组织建设，要求党员教师在教书育人中起模范作用。通过基层党组织以及工会、共青团等组织，发动广大教职工做好学校德育工作，特别是教师要发挥以身作则、为人师表的作用。

（四）推动思想政治教育的科研和学科建设。

思想政治教育是一门科学，有其自身的规律，各地、各技校要经常组织德育工作者开展教育研究活动，探索思想政治教育的规律和有效的方法，及时总结交流经验，使技校德育工作逐步实现科学化、规范化和制度化，不断提高工作质量和工作效果，为培养一代又一代的“四有”技工人才作出积极的贡献。

编制实验教学大纲的探讨 篇7

北京建筑大学 (以下简称我校) 是教育部2014年批准第二批“卓越工程师教育培养计划”的高校, 我校在2015年上半年对各专业的教学大纲进行了全新修订。环境工程专业依据人才培养目标, 体现我校专业特色和水环境发展趋势, 体现“卓越计划”的人才培养需求, 对编制和优化实验教学大纲进行了积极探索。

1.教学大纲的作用

专业教学培养方案是学科教学的统领性文件, 教学大纲是其中的重要组成部分。教学大纲依据课程在学科中的知识系统与有关先修课、后继课之间的联系, 确定课程教学的基本任务和要求。教学大纲包括教学内容、授课计划、学时安排、选择教材和教学参考书、成绩考核方式等方面。

实验教学大纲是实践教学环节课程教学的指导性文件, 明确了本门课程在专业教学计划中的地位和作用, 实验教学大纲不仅是实验讲授、实验操作大纲, 还是指导学生自学和培养学生能力的纲要, 而且也是教学检查及课程评估的依据。

实验教学大纲是组织实施实验教学必须强制执行的文件。实验指导老师和学生依据实验教学大纲开展教学活动, 相互监督, 保障双方权利和义务, “有法可依、执法必严”。

实验教学大纲是统筹实验室建设的指导性文件, 只有大纲内列出的实验项目才能申请购置更新教学仪器和设备, 依照项目和分组数量审批购买实验药品和消耗性材料。

2.编制实验教学大纲存在的问题

在“卓越计划”方针的指导下, 全新修订实验教学大纲的过程中, 发现了编制实验教学大纲存在如下的问题:第一实验教学大纲的指导思想不统一。实验教学大纲的指导思想应统一在专业本科培养方案的培养目标和专业特色上, 大纲服务于培养目标、展示其专业特色, 应以以培养学生的工程实践能力和创新能力为核心和基本出发点, 体现在实验学时、实验类型和实验实施方式上。第二专业教学培养方案中各实验教学大纲内容不系统。各门课程或单独开设的实验课程只注重各自的实验大纲编制, 没有系统、整理通盘考虑整个实验体系的建立, 基础实验、技术实验和工程实践层次不清楚, 实验设置重复或没有关联。并且实验课程时间设置不合理, 出现基础实验和专业技术实验并行开设设置颠倒开设的情况。第三实验教学大纲实验项目陈旧。有些课程开设的实验项目延续多年, 未根据现阶段发展技术、热点关注和培养目标更新改进实验项目。如大气中粉尘颗粒物测定实验, 社会关注点已经由总悬浮颗粒物浓度转变为PM2.5和PM10上。第四实验教材不能体现卓越工程师培养要求。实验教学大纲中推荐或选用的实验教材多数为单体知识点结构, 以理论教学和校内实验为主, 为实现卓越工程师培养的“校企合作、分类实施、形式多样”的实验教学大纲体系。第五实验教学大纲可扩展性差。实验教学大纲的可扩展性包括实验大纲内容的可扩展性和实验项目操作的可扩展性。实验教学大纲内容的可扩展性分为为必做实验和选作实验两类, 为学生提供选择的空间;实验项目操作的可扩展性体现在原理不变的前提下, 实验内容及实验内容可以由学生自主。例如清水曝气充氧实验, 学生可以自主选择气体种类、曝气设备及曝气池参数等等。

3.编制实验教学大纲的原则

3.1建立教学大纲编制委员会

各专业成立由学科带头人、专业建设负责人、专业教师、学生代表、企业代表和校外专家组成的教学大纲工作委员会, 统筹专业建设、教学大纲编制、审核论证教学大纲并监督教学大纲的实施、评价教学效果。

3.2明确专业培养方案的培养目标和专业特色, 正确处理卓越工程师教育培养计划和实验教学改革之间的关系。

专业培养目标是实验教学大纲的灵魂, 必须有明确的专业人才培养目标, 教学大纲是实现人才培养目标的实施载体。实验教学改革必须服务国家战略需求、服务行业企业需求, 以培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才的出发点。

3.3实验教学大纲应具有时代性和开放性

实验教学大纲内容的安排设置应具有完整的实验教学体系, 反应当代研究热点和最新教学科研成果, 将如竞赛获奖项目和最新科研成果等提炼成实验项目。实验大纲内容不僵化, 不固守教师设计、安排好的实验项目, 发挥学生的主管能动性。

3.4实验教学大纲应具有可操作性

实验教学大纲可操作性应考虑是否具有实验场地、实验设备、实验师资, 学生接受能力、时间以及学校的工作量核算方法等方面。

3.5明确实验类型和实践能力培养点的含义。

实验类型:

演示验证性实验:以直观演示或者验证性试验的形式加深学生对所学知识的理解, 通过观察、计算、分析等手段使学生了解其事物的形态结构和相互关系、变化过程及其规律的教学过程。综合性实验:是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。设计性实验:是指给定实验目的、要求和实验条件, 由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

实践能力培养点:

基础/工艺实践能力, 以学为主。以基础课程教学实验、材料工艺加工和实验动手能力培养为中心, 如专业概论课与参观实习、实验、上机、论文写作、金工实习、测量实习、社会调查等。技术/工序实践能力, 学用结合。以专业基础课程教学实验和单项工序过程设计能力培养为中心, 如综合性设计性实验、生产与管理实习、课程设计/大作业等。工程/项目实践能力, 应用与创新。以专业课程教学实验和项目综合设计与组织能力、施工与管理能力的培养为中心, 如科技活动周、专题研究、前沿讲座与学术报告、毕业实习、毕业设计 (论文) 等。

3.6规范实验教学大纲格式

我校的实验教学大纲的格式和内容如下:

《×××》课程实验教学大纲

(1) 基本信息

注:“实践能力培养点”中用“√”标记选项。

(2) 目的与任务

(1) 目的

(2) 任务

(3) 要求与安排方式

(1) 实验要求

(2) 实验安排方式

(4) 实验项目设置

(5) 考核与成绩评定

(1) 考核内容

(2) 成绩评定方法

(6) 大纲说明

(如有参考资料, 请在此处说明)

(7) 本大纲主要起草人、审阅人

主要起草人:

审阅人:

4.结束语

“卓越工程师教育培养计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措旨, 促进高等教育面向社会需求培养人才, 为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。实验教学大纲是实施“卓越计划”具体体现, 编制科学合理的实验教学大纲不仅能规范实验教学管理, 监督并实施实验教学, 而且还能增强学生的学习兴趣, 提高学生的工程实践能力。

摘要：为配合实施教育部“卓越工程师教育培养计划”, 培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。通过加强学生工程实践能力培养, 提高创新能力。实验教学是工程实践的基础和重要组成部分。通过重新修订我校的实验教学大纲, 提出了适应“卓越计划”科学编制实验教学大纲的原则。

春游，应列入教学大纲 篇8

春游教育必不可少

春深如海，春山如黛，每到春天，不要说是小孩子，连大人都愿意跑到外面去。好动是孩子的天性，集体活动能让孩子们增进彼此之间的交流，活动本身能锻炼孩子的实践能力，而且也能培养他们乐于助人的品格，例如帮着小同学背皮包，照应比自己年龄小的同学等等，这种能力的培养书本上是学不到的。

提供一个更广泛的交流空间，让学生们能更多层次、更开朗地交流也是春游的一个非常好的作用，学生心理自闭已成为社会热点，马加爵学习成绩很不错，是什么能促使他连杀4名同学呢？自卑和自闭就是元凶。自从马加爵事件发生后，一些学校也开始注重心理教育，春游无疑会帮助同学们提高团队合作的能力，让他们更开朗地谈天说地。

春游应写进教学大纲

针对部分地区的教育部门发出的禁止学校组织春游的消息，王培均老先生说，德、智、体、美、劳全面发展是教育部门培养学生的目的，禁止组织春游这种“一刀切”的规定，实际上就是害怕担当责任，作为教育部门应该时刻铭记教育的目的是培养学生成为一个全面发展的人，而不是一个只知道考高分数两耳不闻其他事的书呆子。

安全问题当然非常重要，但是这毕竟是少数，而且安全风险可以通过有效的方案把它降到最小。比如事先安排好行车路线、挑选好陪同的教师和家长，找正规的车辆租赁公司等等，将一切安排得井井有条。王培均认为，春游应当写进教学大纲，要求每所学校必须进行春游，当春游变成一项最起码的活动时，学生也不会过度兴奋了，学校也会在多次组织中积累经验。