教研强师科研兴校

教研强师科研兴校（精选6篇）

教研强师科研兴校 篇1

以教研兴校

——江夏四中市级科研课题结题汇报材料

2001年7月，我校申报并承接了武汉市“十〃五”教育科研规划课题——初中起始年级教学过程的开放性研究。

我们的初衷是想通过对此课题的研究，进一步推动我校的教育教学改革，使教学过程的开放促进教师素质的提高，从而培养造就一批高素质的教师、一批科研型的老师。同时，也让“研究性学习”教学模式顺利进入我校课堂，构建供学生学习的和谐、轻松的心理氛围，切实减轻学生的学业负担，使学生的个性得到健全发展，使其创新思维、创新能力得到培养。并且也促使我校的科研氛围得到进一步强化，教育教学质量得到进一步提高。经过近3年的悉心研究，各课题组成员均已按时完成了各阶段的研究任务，学校课题组也达到了预定的研究目的。今天，我在这里就该课题的研究情况给大家作一个简要汇报：

一、课题的完成按照“分步实施，整体推进”的原则进行

在承接了这个市级科研课题后，我们经过不断地研究和论证，决定将该课题的研究工作划分为三个阶段：即①2001年8月——2004年12月为第一阶段，此阶段为选题论证期，是研究准备阶段。其主要工作包括确定好子课题、展开论证、撰写论证报告，依据科研小组各成员的特点将子题进行合理分工，确定研究目标，制定子课题研究计划，随机抽取二个实验班级，开展实验组与控制组的前测与数据统计调查、分析调查结果，撰写调查分析报告等等。②2001年12月——2003年7月是第二阶段，该阶段是研究实验阶段。具体工作包括课题组成员各自撰写课案，主讲研究课，开展典型课案分析，开展探究性学习的研究，拿出典型的课例供课题研究剖析，并写出相应的研究论文等。③第三阶段是2003年8月——2003年12月，为研究总结阶段。在这个阶段里，课题组完成了后测与数据统计分析，撰写出研究报告，编辑出版研究成果，申请结题。

二、我校课题研究顺利完成的几点原因

1、学校教科研氛围浓郁

很早以前，我们就在全体教工中明确提出了“科研兴教、教研兴校”的办学思路，鼓励教师大胆探索，勤奋钻研，这样，我校每年的教学研究活动不是空对空的搞形式、走过场，而是共刀真枪、真抓实干，各项活动均开展得如火如火荼，有声有色。因此，学校有着极其浓郁的教科研氛围。

2、学校有足够的教科研人才储备

在日常的教育教学过程中，我校许多教师能自觉地进行课堂教学探索，潜心教育教学研究，并勤奋笔耕，先后有十多位教师的四十余篇教研论文在国家、省、市级业务刊物上发表并获奖。如在2003——2004学年度中，柴武君、沈红萍、叶亚东、赵家文同志各有一篇论文被评为国家级二等奖。曾文华同志的一篇论文被评为省级一等奖，另一篇论文被评为省级二等奖。苏俊超、柴武君同志的一篇论文获省级二等奖，方保林、邓及雄同志的一篇论文被评为省级三等奖。蔡琛的课件获市级二等奖。罗曼教师的电教课获国家级二等奖等。

3、领导亲躬，队伍精干

在课题组中，曾文华同志是学校校长，熊国金同志是分管教学工作的副校长，沈红萍同志是教务处主任，他们都能以身作则，率先垂范，带头开展科研调查，积极撰写调查报告和研究论文，在其他教科研人员中起到了极好的表率作用。同时，为了保证课题研究的质量，我们严格挑选课题组成员，其入选的条件是：①有刻苦钻研的精神，科研积极性高；②有一定的计算机基础知识水平，有获取新信息、整合新信息的能力；③有一定的科研能力，即他们必须是省、市、区或学校教育教学的骨干，必须曾在区级以上教育教学杂志上发表过教研论文。如柴武君是省级骨干教师，其论文曾在《湖北教育》上发表，蔡琛是市级骨干教师，其制作的课件曾获市级二等奖。这样，就切实保证了科研队伍精干，科研工作高效。

4、提供足够的科研经费

在学校经济状况不是很好的情况下，我们仍挤出了2万余元人民币作为科研的专项经费，并且将它们细致的分解为资料费、调查费、实验费等，达到了“专款专用，让每一分钱都发挥效益”的目的。

5、科研管理制度化

针对该课题的研究，我们制定了详实的《江夏四中市级科研课题研究实施方案》。方案规定了科科研工作的目标、任务、进程及纪律等方面的内容，将科研工作的实施内容与步骤落实到每一人、每一天，这样，避免了小组成员工作中的随心所欲、敷衍塞责，确保了课题研究的规范性、严肃性。

6、加强理论学习，提高业务素质

为了进一步提高课题组成员的科研能力，我们做了大量的工作：①每周三晚上开展业务知识学习活动，组织课题组成员学习新的教科理念、新的教研方法。近三年来，课题组成员累计做学习笔记三十余万字，撰写学习心得二十余余万字，累计学习时间达240多个小时。②在开展课题研究期间，我校多次邀请市、区教育专家到我校作学术报告，并请他们帮助我校分析课题研究中出现的新情况、新问题。如区教科所的彭敦运主任曾五次深入我校，帮助我们剖析“研究计划制定得是非合理”、“开放性课例的课堂评价方式是否具有激励性”、“问卷调查的内容是非切合学生实际”等诸多问题。专家的引领，使得我校的课题研究工作高屋建瓴、成效显著。③向兄弟学校学习，积极开展横向交流活动。围绕着课题研究的方向，我们先后六次组织科研组成员到七一中学、武珞路中学等教科研水平较高的学校参观学习。听观摩课、听实验课，查阅该校的教科研档案资料，与该校的教科研骨干广泛地展开交流。事实证明，这些活动极大地提高了我校教师的业务素质，有力地促进了课题研究工作的顺利开展。

教研强师科研兴校 篇2

1营造科研氛围，树立科研意识

新课程实施以来，学校领导的科研意识更强了。组织全体教师学习现代教育理论，掌握教育科研的基本知识和基本技能，采取多种方式积极组织教师参加科研培训，进行科研百题测试。多次聘请省市专家来校做科研专题报告，与专家面对面的时论、交流。既更新了教师的观念，又让教师从名师的成长经历中感受到科研是成就名师的必由之路，激发起全体教师参与教育科研的积极性和主动性。形成了“人人有课题，个个搞研究”的教育科研局面。

搭建读书平台，为师生营造充满文化魅力的学习乐园。我们为全体教师推荐读书目录，创造性地开展读书汇报活动，每个月组织全体教师汇报自己在课题研究中的所学、所思、所做、所得，把读书与思考结合起来，把读书与工作实践结合起来，把读书与科研结合起来，并以此影响和感召学生，形成师生同读、共同进步的良好氛围。

2加强制度建设，完善科研体系

在科研兴校、科研强师思想的指导下，我校建立了较为完善的科研工作体系和科研工作制度，学校成立了教育科研机构，建立了以校长为组长，副校长为副组长，各教研组长为主要成员的科研工作领导小组，负责指挥、协调全校科研工作的规划和落实。并研究制定了《实验小学教育科研管理制度》《实验小学科研奖励制度》《实验小学校级科研骨干教师评比细则》，建立健全了教育科研管理机制和激励机制，保证了课题的顺利实施。为学校科研工作的扎实开展提供了保证。

深化课题管理，在实践中求提高

在谋求学校可持续发展的过程中，我们认识到教育科研是提高学校办学水平，提高教育质量，改革教育教学方式的载体。只有“向教育科研要效益，靠教育科研上水平”才能实现学校，教师和学生的真正可持续发展。

1围绕办学目标选好课题

要想借助科研求发展，在科研课题的选择上就要慎重。我们在选择课题时遵循科学发展规律，坚持教育科研继承与创新相结合的原则，紧紧围绕办学理念和办学目标，结合学校实际，选择适合自身发展与新课程改革密切相关的，同时能推进学校整体实力提升、快速促进教师和学生发展的课题。比如，在“十一五”科研课题的选题上学校领导经过反复论证，确定了两个龙头课题“综合实践活动关于素材开发的研究”和“休息位写字法的研究与实践”。这两项课题被列为省“十一五”规划课题。全校围绕这两个总课题鼓励教师选择适合自己的子课题进行研究。选择子课题时实验老师可以从不同角度确定自己研究的课题。这样所有的教师都在课题研究中找到了适合自己研究的领域，找到了适合自己发展的舞台，得到了提高。

在学校整体规划的基础上，许多教师还根据自己的教育教学实际及自己在教学中的困惑或经验，自创了一些研究项目，使教研主题上升为课题，主动进行研究。对此学校给予各种支持与鼓励。具体做法是：学期初，教师向学校科研处提出课题申请，提交研究计划，经科研领导小组研究论证后，全校统一协调，经批准后即可纳入学校科研与教研计划，统一管理，实施研究。纵观近年来的研究情况，我校比较典型的有“智力因素与非智力因素的同步培养研究”“乐器进课堂研究”“小学生识记英语单词方法的研究”“书法研究”等课题。其中书法实验推动了我校写字教学的全面开展，取得了显著的成绩。每到学期末，学校都要组织有关人员对所有研究课题进行测试评估，对取得成果的除给予精神及物质奖励外，还积极向上级有关部门推荐。

2勇于实践，强化过程管理

学校每年都要确定一个或几个重点课题，以此带动全校的科研工作。在实施过程中，坚持“六个落实”和“四个结合”，抓实“四个步骤”以增强科研的针对性和实效性。注重加强课题的过程管理，精心筹划积累材料，健全课题档案，加强课题的结题管理，保证在试验周期内如期结题。

“六个落实”即：计划落实、制度落实、培训落实、研究与实践落实、奖励机制落实、培训经费落实。这样，既规范了学校科研管理工作，又为课题的顺利实施做好了保障。

“四个结合”即：教育科研与新课程改革相结合；教育科研与教研相结合；教育科研与德育相结合；教育科研与师资队伍建设相结合。

“四个过程”即：开题、研究、总结、结题推广。

选好课题后，为激发教师的研究热情，明确研究的方向和目标，我们从校情出发，聘请有关专家并组织全校教师召开课题开题会。会上聆听专家对课题的理论论述和课题操作指导，宣读课题的管理办法和实施方案。在研究过程中充分发挥科研处的指导协调作用，定期检查指导，发现问题、困惑及时与上级的领导专家沟通，寻求解决的方法和策略。利用月例会时间反馈给实验教师，并及时总结。我们特别注重研讨活动，通常每个教研组为一个科研小组，研究同一课题，由教研组长具体负责。结合课题切实从教育教学中的实际问题人手进行研时，真正做到管理与研讨并重，根据学校科研管理中的月例会制度，每月初第一周的周二为教研组课题研讨专用时间，由教研组长组织协调，学校领导参与指导。定出每次研讨的中心发言教师和研究的具体问题。例会中，课题负责人要通报课题进展情况及阶段实验中的成绩、问题，探讨下一阶段的困惑及解决方法、策略。形成了实践——反思——提升的循环机制，使科研与教师的教学实际和学生实际相结合。真正做到理论与实践的相互渗透、相互促进，使校本科研更有实效。其次抓好科研活动。每学期我们都要适时开设教育科研的汇报实验课，结合课题召开专门实验汇报课。例如：在全校分别召开了综合实践活动开题课、指导课、汇报课的研讨会。我们坚持每学期落实一个龙头科研课题，解决一个科研问题，以达到提高一个教学个体——实验教师，激活整个参与群体——科研组的目的。每次科研活动后，都要组织教师说课研讨，这样不仅使科研活动成为执教者个体的专题汇报过程，更成为全体参与教师之间教育思想交流、教学风格探讨、教学方法切磋、教学手段融合的过程。在研究过程中我们注重素材的积累，学校为教师制定了《科研管理手册》，里面细化为基本情况、课题预期研究成果、课题开题报告、中期结题报告、研究报告、实验过程跟踪记录、课题研究过程记录卡(课题组研讨记录)、课题组织积分考核表。要求实验教师每月记录两次实验过程跟踪记录，一次课题研究记录，科研处每月检查一次，并与教师过程管理挂钩，学期末要根据科研手册的填写情况给予一定的等级评价，作为科研骨干评选的一部分。真正将过程管理落到了实处，为课题的顺利结题奠定了基础。

每个实验周期结束，我们都将组织实验教师及时总结研究成果，申请专家

和上级有关科研部门进行结题验收，然后将其研究成果，无论是过程性的，阶段性的，还是终结性的，无论是显性成果还是隐性成果，都认真总结、应用、推广，由此逐渐辐射开去，影响到其他教师、学科以至于其他学校，充分发挥科研的先导性、示范性。

完善评价机制，强化实施效果

评价对课题的实施起着导向作用，因此，在实验过程中我校注重激励评价机制的建立，使课题的实施健康、科学、有序地进行。共分三个方面：

1学生评价

一个课题是否具有推广价值，要看他对学生的影响有多大，要看教育主题的对象——学生有何发展。因此我们把学生评价放在首位，在学生评价过程中我们采取多元评价、档案袋评价法和重过程性、发展性评价的方式，采取学生自评、小组互评、指导教师评价和家长评价相结合，使得这种多元评价更客观更全面。重过程性评价，实行档案袋评价，为学生预设各种空白“文件包”，包括资料卡片，访谈表、活动记录，学习日记，也可以是你最欣赏的作品，你最得意的一次作业，或者是你参与课程中的一个感人故事……以此来激发学生兴趣，学生自我管理，意志、品质培养以及良好习惯的养成。同时重发展性评价，从学生实际情况出发，从学生的第一次作品到中期作品再到最后作品，看学生的发展，看学生的进步，并给予及时的评价，让每一名学生都有成就感。

2教师评价

科研课题的实施为教师提供了无限的表现和创造的空间，要让每一位教师都人尽其才，各展其能，对教师的评价就要全面、科学。为此，我们采取观察、调查、问卷、听课、案例评价和看学生作品等多种方式对教师进行评价。评价内容包括教师的教学准备、教学方式、教学态度、学生成果等方面，把这些与教师的月工作、年度考核挂钩，并以此纳入教师考评与聘任中。对于在科研课题的实施中有突出表现的教师，及时给予表彰、鼓励。每学年评选一次科研骨干教师，把科研和培养名师工程结合在一起，培养一批既能教学又能搞学术研究的教师队伍，促进教师的专业发展。

3对科研课题实施方案及经验论文的评价

主要通过科研课题的多种反馈信息，(由实施教师、学生、家长及时反馈)来评估实施方案和经验论文的合理性、可行性和科学性，并提㈩修改方案改进实施的建议。由学校审议委员会组织阶段性评价，一般一学期进行一次。分出等次，好的直接推荐发表，为教师专业发展搭建平台。

坚持科研兴校 提高办学水平 篇3

提高办学水平

孙桥中学是京山县一所乡镇学校，现有在校学生925人，设教学班17个；教职工90人，专任教师75人；县市级名师、优秀教师、骨干教师和学科带头人23人。

一年来，我校坚持科研兴校，科研促教的领导思想，全方位开展科研活动，切实抓好课题研究；教育科研工作有了长远发展，共取的科研成果100多项，其中获奖、发表作品60多件。目前，我校国家级子课题《教师不良心理产生的原因及其对策的研究》已于2011年12月份成功结题，两个市级小课题于2012年元月申报结题，国家级课题“特色学校发展校本研究”的子课题《新课程背景下课堂教学有效性研究》也于今年四月底申报结题。目前我校正在全面展开研究的只有县级“十二五”规划课题《初中“学案导学，自主探究”高效课堂教学模式的实践研究》。

《初中“学案导学，自主探究”高效课题教学模式的实践研究》的课题于2011年9月份开题，该课题三年分三个阶段实施。经过近一年来的研究和实践，我校课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。现将主要做法总结如下：

一、具体工作

1、加强理论学习，提升教师个人素养

实施“学案导学，自主探究”的教学模式，必须彻底改变教师旧的教学观念，实现课型、教师角色、学生角色的相应变化。为了改变实验教师的旧观念、旧思路，课题准备阶段，把学习培训放在了首位。

实验初，各教研组长组织教师自学《新课标》，让每一个教师对所教年级的目标做到心中有数，在教学中有“标”可寻；教导处组织全体教师学习领会《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观；要求实验教师上网自主学习关于导学案的制作与使用、有效性教学的相关资料；鼓励老师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力，使老师们全身心投入教学改革之中。

2、调查研究，提出方案

根据课题组的安排，在全校学生中进行了认真的抽样调查，从调查中分析我校教育教学中存在的问题，找出与课题有关的研究信息。同时，学校还组织课题研究组中心成员到杨峰中学进行现场调研，了解该校导学案的编写与运用情况。通过实地考察，借鉴“他山之石”，内化为自己的新方法。结合外出学习经验和本校调查分析，全体实验教师讨论、研究并制定了课题实施方案。各教研组选定了子课题，并提出可操作性的实验研究方案。鄢校长对“学案导学，自主探究”教学模式向全体老师进行深入浅出地讲解和阐释，使实验教师放下了“教师”的架子，转变了观念。同时向每位实验教师印发了我校导学案编写案例和编写格式，讲解了导学案的使用方法等等。鼓励教师利用导学案辅助教学并自觉进行课堂反思。

3、强化措施，提供保障。

一是组织保障。学校成立了由校长担任组长的教科研领导小组和《孙桥中学“学案导学，自主探究”高效课堂教学模式的实践研究》课题研究小组，明确了课题研究小组人员分工。

二是制度保障。学校结合实际，制定了课题研究制度、业务学习制度、科研管理制度、成果奖励制度等一系列教科研制度，强化管理，保证学校教育科研工作的有序、有效进行。

三是物质保障。有效教学模式中，教学资料的搜集、导学案的制作，都需要教师在电脑和打印机上完成。为确保实验顺利实施，学校克服困难，为每个教师办公室添置了电脑，布置了网线，接入了光纤，有力保障了教改实验的实施。

4、认真思索，规范操作。

“学案导学，自主探究”的核心是以学生为中心，先学后导，全面评价。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，建立合作、民主、团结的学习小组。在实验开展初期，各科教师对本班学生从性格差异、学习能力、语言表达、知识积累等方面进行全景式分析评价，将学生分成若干个小组，并选出学科长、小组长、学术助理等，明确了各自的职责和任务。教师让学生先运用导学案自主学习，引导小组内成员协作探究，然后教师再针对遗留问题进行分析讲解。

5、狠抓落实，扎实推进。

研究工作的好坏，关键在于落实，学校多次召开实验教师会议，提要求，共研讨，使课改实验一步步落到实处。

骨干引导，交流研讨。为达到相互学习，共同提高的目的，去年上学期和今年下学期在全校“课内比教学”活动中，学校先安排各教研组长和课题组骨干上一节运用导学案辅助教学的研讨课，其他教师观摩，再要求每一位教师讲一节优质课，并做好课后交流研讨，从实实在在的看——听——议——思中达到改进、共同提高的目的。通过骨干引领，我校青年教师得到了快速成长，在今年全省组织的“课内比教学”竞讲活动中，我校有8位教师获县级一等奖，有三位青年教师参加市级竞讲获得一、二等奖。

6、集体备课，用好“导学案” 集体备课，是开展有效教学的关键。为了落实开发好“导学案”，学校要求实验教师实行集体备课制度，集大家智慧创新教学设计，编写“导学案”。各年级各学科实验教师坚持至少提前一周印制“导学案”，并将导学案提前发给学生让他们先自学。同时教导处对教师的“导学案”编写与应用进行跟踪抽样检查，进行评价，逐步统一我校导学案编写格式：“课前预习——教学过程——巩固练习”，并要求导学案的设计要紧扣教材，结合学生实际，体现三维目标；问题生成设计既要联系生活实际，又要突破重难点；问题训练设计要精选习题，注重能力考查。

二、课题研究中存在问题及困惑

有尝试探索就有困惑反思，二者如影随形。一段时间的探索实施我们既有收获也有困惑：

一是由于学校电化教学设备较为薄弱，一定程度上影响了课堂有效性的生成。

二是个别班级人数，小组人数偏多，对学生自主学习，讨论的有序组织更难驾驭。

三是有的学生自主学习惯尚未养成，合作探究属于低层面，两极分化现象严重。

四是有效教学课堂的调控及时间把握难度较大。初期，有的实验教师不能按时完成教学任务等。

三、改进设想

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高科研水平。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

教研强师科研兴校 篇4

本

学校教科研工作总结-科研是兴校之本2007-12-07 16:21:16第1文秘网第1公文网学校教科研工作总结-科研是兴校之本学校教科研工作总结-科研是兴校之本(2)学校教科研工作总结-科研是兴校之本我们**小学是一所诞生在县城开发区才八年的年轻学校。几年来我校的教育科研确实有了长足的进步：科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。通过教育科学研究活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。

一、日常工作——实在有效

（一）领导重视是搞好学校教育科研工作的有

力保证。事实证明，教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。且不说开展科研需要一定的经费支持，如果领导整天用考分来压学生，用升学率来评老师，教育科研就难以开展起来。我校校长有超前的教改意识，他说：“通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。为此，学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。字族文识字教学法和现代小学数学两项教改活动作为创学校特色的拳头产品，因为有大量人力、物力和财力的投入，才能顺利开展。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育

科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。常关明校长主持的字族文识字教学法的研究红红火火，经过整六年两轮的实验研究，已经圆满结题，其成果继续在校推广；该校长还主持了《加强在校学生道德教育的实践与研究》的课题研究，经过两年零三个月的实践圆满结题，并获2000年市级科研成果三等奖；顾月良校长上任后接任了《小学生学习方法研究》的课题组长,•该课题成果于2000年获市科研成果二等奖。由校长顾月良、书记常关明承担的《学校教育双主体策略研究》课题于2000年9月被嘉兴市教科规划领导小组立为重点课题，现在已完成了研究任务；常关明书记为课题组长的《漫画特色教育研究》于2002年2月又被立为省级规划课题，现正在实施之中。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。如教科研活动中 的外出学习，请人辅导，课题研究津贴、奖金，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，学校还常年聘请原县教科所常务副所长高锡琪老师担任学校科研工作的顾问，为学校科研再上台阶出谋划策，效果良好。

（二）抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如，“低耗高效”，为此，我们注重了以下工作。

1、组织制度管理构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。我校早在1995年就建立了校教科组，确定了学校教导处一名副主任专职负责教科研工作，随后又成立了教育学会小组，由教导处主任任组长。学校由党支部书记分管教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与党支部书记的分管下，以校

教科组为龙头，以教育学会会员为中坚，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。特别是学校分管领导、校教科组人员三天二头在研究或指导教师工作，使我校的教科研工作始终在规范运作。课题的确定常以校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。就科研工作制度而言，我们也是十分严肃地对待的。本校从1995年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的《**小学教育科学研究工作管理规范》（见附件1）。内含:•教科室工作职责；教育科学研究课题管理条例,其中包括了课题申报、论证、•立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则;教科研学习制度;课题组长职责；课题组教科研活动实施要求等，这些管理规范确保了我校科研工作有学年、学期工作计划，有每月大事记，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励，资料齐全，存档有序，从而使我校教育科研工作有序运转，同时被部分兄弟学校借鉴、引用。２、教师科研管理。建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好“四个一”的学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。期初我们给每位老师配发了专门的摘记本，月底由教科组统一查阅，从中选出优秀的摘录或心得结集成册或在学校教师学习

教研强师科研兴校 篇5

—兴平市兴化小学科研兴校明星学校申报材料

近几年来，兴平市兴化小学创新奋进，大力创新教育教学形式，走特色教育之路，学校教学与科研工作取得了可喜成绩。

一、多样化的校本课程，提升了学校的品味及形象。学校的产品是课程，学校之间存在的差异，在于课程的实施与开发能力的差距，就是通过课程向学生提供的学习机会、学习经历、学习体验的不同。近年来，兴化小学凭借良好的师资力量及办学条件，先后开发了《经典诵读课》、《古诗新唱课》、《唱英文歌》、《走进阅览室课》等多样化的校本课程。

《经典诵读课》着眼于素质教育的温润推进，让学生不但能诵读经典，而且能践行实践。目前，《经典诵读课》已成为兴化小学学生的必修课。每天晨读必须诵读10分钟，《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》等分年级推广。《古诗新唱课》学校老师把经典国学诗文谱写成流行歌曲，以经典诗词为词，结合现代流行音乐让小学生传唱，时尚并具有新意。《唱英文歌》契合了小学生的年龄特点和心理需求，在综合实践活动中提高了学生的英文素养。《走进阅览室课》以创建书香班级、书香校园为目标，重在培养读书兴趣，养成读书习惯，为师生搭建一个滋养心灵的平台。多样化的校本课程，使学生成了学习的主人，使教师与学生一起成长，极大地焕发了师生的教学热情，提升了学校的品味及形象，王超、杨斌等老师的校本课程实验课及学生的经典诵读成果等先后在咸阳教育电视台报道。

二、骨干教师特色教学研讨课，点燃了老师的发展热情。骨干教师成长规律研究表明，参加工作后的1—5年为教师的“入格期”，通过锤炼让自己变成合格教师；5—10年为“升格期”，能够处理教育教学中的一般问题，成为经验性老师；10年以后，为“风格期”，能创造性的解决教育教学中的问题，成为专家型老师。但很多老师在升格期之后，会遇到高原期，教育教学水平停滞不前。如何突破高原期，超越高原期呢？

兴化小学每学期都组织开展“骨干教师特色教学研讨课”活动。以骨干教师为对象，以特色教学为载体，以各不相同的研究专题为突破口。通过听、评课等研讨活动，开展教学研究。反反复复的教学研讨活动，锻造了教师的教学技能，在教师中形成了浓郁的教科研氛围。近年来，成就了苏芙蓉、党滕、王超、李媛媛等一大批省市级教学能手，其中党滕老师曾多次参加咸阳市送教下乡活动。“骨干教师特色教学研讨课”活动，点燃了老师的发展热情，为骨干教师搭建了通向专家型教师的平台。

三、丰富多彩的素质教育活动，幸福了学生的个性发展。

近年来，兴化小学狠抓素质教育，开设了写字、美术、舞蹈、电子琴、合唱、制作等成立各类兴趣小组，确保每一位学生健康发展。兴趣小组利用课余时间开展活动，利用节庆日开展演出、展览等成果汇报活动。在中国教育电视台“我爱我的祖国”大型校园文化艺术展演活动咸阳选拔赛中，孟茁成、石心怡、张劲雷等同学获书画类一或二等奖，魏佳琪同学获表演类二等奖。在陕西省青少年科技创新大赛中周涛、陈敏老师荣获优秀指导教师，薛晨阳、边嘉晨、张欢分别荣获陕西省二等奖、咸阳市一等奖、二等奖等。目前，学校已探索出一条“课堂教学+兴趣小组+汇报演出”的别具特色的课改新路。丰富多彩的素质教育活动，幸福了学生的个性发展。

教研强师科研兴校 篇6

商庆新 邓华亮 孙巍巍

山东中医药大学(250014)关键词:中医药学;重点学科建设;强化

中图分类号:R2 文献标识码:A 文章编号:100729203(2006)0520021203

中医药学科及实验室建设是中医药教学、科研、医疗各项建设工作的重要基础,是衡量中医药教学、科研、医疗水平的重要标志。

经过“八五”、“九五”、“十五”期间持续不断的学科建设,山东中医药大学有一批学科在人才培养、学术研究、梯队建设、科研平台构建等方面取得长足进展,逐步形成了自己的特色和优势。近些年来,山东中医药大学牢固树立和认真贯彻落实科学发展观,认真贯彻“教学立校,科研兴校,人才强校”基本办学方略和“两步走”的发展战略,以学科建设为突破口,不断实现重点建设的跨越式发展。2001年,中医基础理论、中医医史文献两个学科先后被评为山东省重点学科建设A 类、国家中医药管理局重点学科、国家教育部重点学科。2005 年度山东中医药大学中医药经典理论重点实验室被教育部批准列为“省部共建教育部重点实验室”。这是山东中医药大学实验室建设取得的标志性成果之一,表明山东省中医药高校科技实力又迈出了一大步。

目前山东中医药大学的2 个国家级重点学科、1个国家级重点实验室、4 个国家中医药管理局三级实验室、2 个国家中医药管理局重点建设专科、7 个省级重点学科、2 个省级重点实验室等重点建设已成为开放性教学和科研基地、中医药知识创新和技术创新基地、国内外学术交流与合作的基地。2004、2005 年度,中医医史文献、中医基础理论两个学科分别通过国家中医药管理局中医药重点学科中期检查专家组的检查评估,在学术水平、学科队伍、人才培养、科学研究、条件建设及管理水平等诸多方面,得到了同行专家的一致认可与好评。

1.完善规章制度建设,促进学科协调发展

制度建设是促进学科发展的重要保障。2004年底,山东中医药大学隆重召开的第三次科技工作大会从学校改革发展的大局出发,全方位描绘了山东中医药大学科技发展大计的美好蓝图,在学校中长期发展规划基础上修订了《山东中医药大学重点学科建设与管理办法》等系列规章制度,进一步确立了山东中医药大学重点学科建设总体目标,并就重点学科设置、申请与评定、建设与管理、学科带头人职责、学科经费管理及学科检查与评估等方面从制度上进行了规范,确保重点学科的规范化、科学化建设,促进学科的协调发展。

2.强化人才队伍建设,合理构建学科科研团队

高等中医药院校建设与发展的关键是人才,培养和造就一支精干的科技队伍对学校科技发展及中医药现代化的实现具有战略性意义。在实际工作中,我们积极实施“人才强校”战略,引领学科建设健康发展。目前,山东中医药大学已基本建立了中医文献、中医基础理论、中药学、中西医结合临床等学科的专业研究团队,为未来取得更大科研成果打下了良好的基础。

基于中医学多学科专业融合的特点和学术渊源,合理构建中医学科体系,合理构建科研团队的智力结构是中医学自身发展的需要和高等中医教育的客观需要,而跨学科的协作,也是快出成果、出大成果的重要举措之一。在学科发展过程中,我们积极倡导学科间的交叉、融合与渗透,将高等数学、信息构建、非线性动力学等技术引入学科建设,并在科研立项方面得到了国家部委的大力支持。

学科人才培养方面,我们建立了一整套有利于人才培养和使用的激励机制,从中青年学术骨干设置到校级课题立项及研究生导师专项科研基金,我们从有利于学科建设的角度出发进行相应倾斜与扶持,促进创新人才特别是年轻人才脱颖而出,为青年科研人才的成长提供了契机。

2004 年度,山东中医药大学中医基础理论和中药学两个学科获得首次山东省“泰山学者”设岗,并有两位教授于2005 年度被聘为泰山学者;中医基础学科有1 人入选国家教育部“新世纪人才支持计划”,两个国家重点学科分别有1 人进入山东省中青年重点科技人才培养工程(1020 工程);1 人被授予“山东省优秀青年知识分子”称号。通过“精心规划,合理结构,开放有序,内外结合,规范操作”的管理模式, 培养了一批学术造诣较深,国内外有一定影响的专家学者,保证了学校科研和学科建设工作的可持续发展。

3.以重点建设为纽带,加强学科群建设

突出特色学科,提升和改造传统学科,扩大交融学科,发展新兴学科是山东中医药大学学科建设的基本指导方针。我们将学科发展规划纳入学校的整体发展目标与方向,在建设过程中体现现实性、逻辑性和创造性相统一,在保持现有优势和特色,普遍提高学科建设质量的基础上,积极培育新的学科增长点,在中医基础理论、中医医史文献、中医内科学、针灸推拿学、中医外科学等优势学科带动下,全面促进相关学科教学、科研和社会服务水平的全面提高。2005 年,山东中医药大学中医骨伤科学、中医儿科学两个学科被列为省级重点建设计划;本年度9 月份,中医临床基础、中医诊断学、眼科学、儿科学、药剂学、方剂学、妇产科学7 个学科经专家评审,被确定为校级重点学科。在“规模发展”、“质量提高”、“重点突破”的原则指导下,山东中医药大学学科建设保持了良好的发展势头。

4.加强科技创新,确保科研立项上档次 在学科建设中,我们积极贯彻落实“科研兴校”办学方略,不断加强科技创新,加大科研投入,在科研设备、实验室建设等方面注重强强联合,优势互补,资源共享,形成科研设施管理、使用最大化与最优化,确保科研立项上档次。

大的科研项目往往需要多学科的合作,在科研立项方面,我们倡导大科学理念,紧紧围绕学科建设,优化、调整学科布局,鼓励学科克服散兵游勇的作战方式,打破学科与学科之间的界限,实行集团作战。在学校及科技处的统一协调下,坚持“人才、项目、学科”三位一体,集中优势科研力量,争取大的横向项目和国家及省部级重大项目。强调在基础研究方面,要强化创新意识,瞄准国际学科前沿,重视培养新的学科生长点和学科交叉,争创一流科研成果;在应用研究与技术开发方面,要围绕国家经济建设和社会发展的重大科技与工程问题或选择地区和企业需要解决的难点和热点问题,努力创造出具有自主知识产权的成果。

“十五”以来,在实现学校跨世纪发展目标的进程中,我们在国家科技部“十五”重大攻关项目、国家自然科学基金、973 计划、863 计划、山东省重大专项课题、山东省自然科学基金等重大课题的立项工作中,取得一系列成绩。

5.严谨论证学科发展规划,加强学科发展共建

学科发展规划是学科建设的重要组成部分,在山东中医药大学学科“十五”建设中,我们邀请国内相关学科著名学者、专家教授对发展规划进行了严谨论证,确保学科发展目标群集中反映学科发展的基本方向,体现学科建设与学校的协调发展、学科建设与外部环境相适应,并及时、正确地抓住机遇,适时调整发展目标,力争使学科的发展走在全国同行的前列。

学科的协作共建,有利于发挥群体效应,加强学术建设和人才培养,既增强学科攻关能力,也促进同类学科的发展。我们于2002 年4 月主持召开了国家中医药管理局中医基础理论、中医医史文献重点学科共建会,通过学科的共建与信息交流,促进了学科建设优势互补、资源共享和共同发展。2004 年5 月,山东中医药大学成功承办了国家中医药管理局中医基础类重点学科建设重大问题高层论坛,交流了重点学科建设的经验,研究了重点学科建设的模式,受到国家主管部门和兄弟院校领导、学者的高度评价。《中国中医药报》以“山东中医药大学重点学科建设的经验与特色”为题于2004年7 月2 日对山东中医药大学的重点学科建设工作进行了专题报道。

一个学科点的水平高低在很大程度上取决于该学科点的科学研究水平。在下一步工作中,我们将通过持续不断的高水平科学研究加强重点学科、重点实验室的建设,保持和发展学校的特色和优势传统学科,把它们进一步建设成一流学科,并依托学校的特色优势学科有选择地建设和发展新兴、交叉学科。重点建设要与争取重大项目、人才培养结合起来。重点学科、重点实验室要在争取及组织实施重大科研项目的科研实践中锻炼、培养人才,培育、汇聚一批在国内外同学科领域内具有号召力、影响力的领军人物,围绕他们汇聚高水平创新群体,形成学术梯队,长期持续地进行科学研究,为重大科技成果的产出蓄积实力。形成项目申请、人才培养、学科(实验室)发展、科技成果产出的良性循环。

紧紧围绕学科建设,优化整合科研力量,帮助各学科凝炼科技目标,鼓励多学科联合攻关。围绕学科方向上项目,避免学科方向的散乱、漂浮不定,对有科研竞争力的、有利于形成有价值的学术方向的项目重点扶持,为争取重大项目创造条件,为争取重大科技成果蓄积实力。

同时,还将结合山东中医药大学实际,加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的研究;加强对改革、开放与高等教育和中医药事业有关重大问题研究;加强中医药文化研究;加强与中医药学密切相关的哲学、自然辩证法方面研究;抓住机遇,加大经费投入,积极改善哲学社会科学研究与人才的培养条件,大力推动人文社会科学基础研究和人文学科建设,实现人文科学与自然科学共同繁荣发展。