班主任如何提高学困生学习成绩的体会论文

班主任如何提高学困生学习成绩的体会论文（精选17篇）

班主任如何提高学困生学习成绩的体会论文 篇1

[摘要]学习困难学生的转化工作是一项长期、艰苦而又细致的劳动。在他们的进步过程中，常常会出现反复。因此，班主任要有高度的耐心和顽强的毅力，坚持反复抓、抓反复，这样才能取得更理想的效果。

[关键词]班主任 提高 学习困难学生 学习成绩

近几年来，我校招收的学生中有个别学生文化基础较差，这样的成绩令任课教师感到无奈，令孩子的家长感到束手无策，也极大地影响了其所在班级的考核成绩。自从我当了班主任之后，对其中的酸甜苦辣深有体会，对这样的学习困难学生作出了大量深入的工作，应该说也取得了一定的成绩，在此我愿把个人的粗浅体会奉献给大家，不当之处，望大家指正。

一、严格要求自己，当好学生表率

人们常说：“身教胜于言教”。班主任和学生在一起的时间很多，对班级每个学生的情况最熟悉。因而学习困难学生转化工作的成败，班主任的身教是关键。无论在教育教学工作中，还是在日常生活中，班主任应特别注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要做到。要时时处处使自己的行为文明规范，做学生表率，使学生对班主任产生一种发自内心的尊敬和爱戴。这样，班主任的教育工作才能奏效。

二、克服晕轮效应，平等对待学生

所谓晕轮效应，是指看一个人时，由于他的某一特点突出，于是这一特点就掩盖了这个人的其他特点和品质。被突出的这一点，起到了类似晕轮的作用。在对学生的认知过程中，如果班主任的思想认识为晕轮效应所俘获，就会造成偏激、片面的思维方法，导致对学生认识偏差，犯“一偏概全”的错误。比如，由于尖子生学习成绩好，使班主任对他们产生了好的印象，便认为一好百好，甚至还人为地赋予他其它好的品质;由于学习困难学生的学习成绩不好，使班主任对他们大为恼火，便认为一坏百坏，还人为地赋予他不好的品质。班主任不平等地对待学生，造成的危害是严重的。它会使尖子生产生高人一等的优越感，会使学习困难学生身上蕴藏着的进步动机消失，使隐藏的.后进因子恶变，从而形成自暴自弃、破罐破摔的心态。因此，在对学习困难学生的转化工作中，班主任一定要警惕晕轮效应带来的不良影响。永远不要歧视学习困难学生，而要仔细分析他们失败的原因，然后满腔热情、充满信心地去帮助他们，在教育教学的每一个环节为他们创造一个公平合理的发展空间。

三、采取各种措施，提高学习成绩

法国心理学家杜姆林认为：“学生对学校的感情，对学习的态度和在运用智力潜力方面的方法问题，乃是事情的关键，这种方法是可以学会的。只要方法得当，态度端正，差生也可以赶上来。”学习困难学生由于学习兴趣低，自控力差，成绩大多不理想，因而首先要帮助他们把学习赶上去。

1.加大对纪律的管理。班主任要根据学校的要求和本班学生的具体情况系统地制订出相应的规章制度，例如请假必须提前告诉班主任，在预备铃响之前必须进入教室，上课不能随便做小动作或说话等等。在纪律方面先严格要求他们，使他们形成一个良好的生活作风，为学习打下坚实的基础。

2.组织“学习方法交流会”。大多数学生，特别是基础较差的学生刚入学时，不会听课，不会做笔记，不会支配时间。这时可以邀请上一届的尖子生到班级进行学习经验交流，让他们了解初中和中专学习方法的不同。在学习的过程中，可让本班学习好的学生介绍具体的方法，也可让学习有显著进步的学生叙述提高的“门径”，还可让学习困难学生谈谈学习中的苦恼及过程，请全班同学一起来“会诊”，使大家取长补短，共同进步。

3.适当地进行考试。隔一段时间由各科课代表根据教师上课讲的重点内容出题考试，从中发现学习困难学生平日学习存在的问题。发现后，应及时找一些同学和任课教师等了解其平日表现和课堂上的情况，由低到高、由易到难逐步向他们提出合理的要求并督促他们尽力完成。在临近期中、期末考试时再对他们进行全面的考试，以此来督促他们的学习。

4.帮助结成“一帮一”学习对子。班主任可以对后进生在座位上予以适当照顾，使他们处于教师注意力的最佳范围，这有利于控制他们，增强其自制性。还可以帮学习困难学生找一个品学兼优的同桌，与他们结成学习对子，平日进行辅导、补课，在临近考试时帮助整理考试要点等，给他们提供相互交往、相互学习的条件，利用榜样的力量，提高他们的学习积极性。

5.发挥积极作用，带动其它发展。学习困难学生的一个显著特点是自制能力差、厌学情绪严重，他们大多愿意参加集体活动。班主任应充分利用这个特点，积极鼓励他们参加。近年来我班在学校举行的运动会、篮球赛、排球赛、越野赛、演讲赛和书画赛等活动中都取得了优异的成绩，这与学习困难学生的大力支持和帮助是分不开的，他们在活动中帮班级借运动器械和服装，并且参加了许多比赛而且获得了优异成绩。在其参加活动的过程中，可以密切师生关系，更深地了解他们的心理世界，发现他们的闪光点，他们的特长得到了充分的发挥，其成功和价值就会得到同学和老师的承认，进而得到鼓舞和进步的动力，这样不但可以把他们真正融入集体之中，而且能使他们消除无所作为的思想，以此来带动学习等其它方面的发展。

通过以上措施，可以使学习困难学生在心理上感到班主任对他们的尊重和关心，唤起了他们求知的兴趣和积极性，学习成绩有了大幅度的提高，使每一个学生都得到了健康的发展。

四、密切家长关系，形成统一合力

班主任如何提高学困生学习成绩的体会论文 篇2

综上所述, 结合十几年的教育教学经验, 针对本学科特点, 本人认为在农村中学物理教学中, 帮扶学困生应注意以下几点。

一、重视感情投入, 激发学习欲望

没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过:“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明:教学过程是双边感情和思想的交流, 师生关系直接制约着学生的学习积极性, 影响着学生的认识活动。教师热爱尊重学生, 对学生有信心和耐心, 并赋以积极的引导;而学生对教师尊重、信任, 能积极配合教师的教学。因此, 教师要重视感情投入, 把自己真挚的爱传递给学生, 用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误, 敢于求异的良好学习心理。对于学习困难的学生, 不要歧视他们, 而是不断鼓励他们, 树立信心, 对他们的问题, 教师要随时回答并及时表扬鼓励他们。在课后与他们交心, 了解他们在物理学习上的困惑, 在生活上关心爱护他们, 在学习上帮助他们, 激发他们学习的欲望。

二、重视合作, 让成绩优秀的同学帮助学困生

对于学困生的爱是必要的, 但在帮扶学困生的过程中, 要让教师一对一地去帮扶是不实际的。一个班, 有时候学困生多达十几个, 而一个物理教师要教三个班, 因此, 很难做到一对一帮扶, 尤其是在物理实验教学上, 因为物理实验中出现的问题很多, 教师根本就应付不过来, 也就更谈不上去关注学因生了, 所以教师要在学生当中物色一些学习能力和表达能力较好的学生, 进行一对一帮扶;让这些底子较好的学生进行指导, 既是让这些学习较好的学生有一个提高自己学习能力的机会, 也是让学困生得到帮助的机会, 可谓一举两得, 例如在进行探究串并联电路的电流特点的实验中, 有很多学生连电路都不会连接, 就很难完成一节课里的实验任务。这样他们往往会放弃。但如果有一个学生会连接电路, 学困生只需记录, 最后能得出串并联电路的电流特点, 这样就达到了一定的教学目的, 也总比让他们放弃好。

三、维护差生自尊, 及时鼓励表扬

自尊心是一个人对自身的评价, 对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感, 每当自己在学习上取得点滴成绩时, 总希望得到老师的表扬, 差生更是如此。差生由于羞怯心理, 往往在课堂上不敢开口, 因此, 教师对差生不要大声呵斥, 而应深入地分析他们之所以差的原因, 然后对症下药, 循循善诱, 并鼓励他们说, 就算答错也光荣, 因为你们有勇气, 这次答错, 下一次就不会再错, 我们还是学到了知识。在加强辅导的同时, 根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中, 尽可能细心留意每一个学生的闪光点, 找准机会, 给予表扬, 让学生切实感受到老师对他的了解和重视。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会, 因为参与练习本身, 对他们就是一个鼓励。凡是差生能回答的问题, 就请他们回答, 以培养他们的“成就感”, 提高他们的自信心。当差生回答问题时, 如果差生答对了, 要给予夸奖, 当然错了也注意纠正, 纠正时要面带微笑加以启发和引导, 不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后, 差生的参与意识大大增强, 他们不再为答错而紧张或难堪。心理学家指出:中小学生的学习行为发展, 很大程度上依赖于教师的评价, 称赞和表扬是学生兴趣的源泉, 是引导学生前进的不竭动力。实践证明:利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法, 给学生以最大的鼓励是行之有效的。

四、循序渐进, 适当施压, 宽严有度

不管是物理也好, 其他科目也好, 都不能急于求成, 一蹴而就, 要先易后难, 特别是在作业要求上, 要让学生看到希望, 能有所为, 只有这样, 他们才有信心把成绩提高。在施加压力的问题上, 俗话说得好, 没有压力就没有动力。在日常教学中, 对于那些无心向学的学困生来说, 让他们自觉学习是相当难的, 教师可在教学之初, 先是以几次课堂作业为主, 以后再以课外作业为主。但对学困生, 题量、难度不要太大, 要做到有布置、有检查、有批改、有总结, 不能让学生有可以不交作业的侥幸心理。甚至可以上新课前明确有作业任务, 还可适当布置一些简单的预习任务式的作业。而对于学习好的学生则可适当增加题量和难度, 保证每人都能吃饱。要保证每一知识点都有简单的、针对性较强, 但难度不太大的作业。这样可以提高学困生的基础知识水平。

如何提高学困生的学习成绩 篇3

关键词：分析原因；耐心辅导；闪光点；关爱

怎样才能帮助后进生提高学习态度和成绩影响着整个班级的发展。因此，面对这些学困生应该对其进行特别的辅导和教育，以帮助其自身的提高，同时还能提高整个班级的风气，最后调动整个班级的学习气氛，提高每个学生的成绩。

一、了解情况，做到心中有数

了解和研究学困生，是做好工作、提高成绩的前提，因此，每学年初接手新班后，我都要进行知识摸底，并向本班学生和上学年度任课教师了解学困生的具体情况，对他们的学习习惯、兴趣爱好、个性特点、家庭结构等作详细调查，做好记录，为转化工作做好准备。

二、寻找学困生的闪光点

我也努力地寻找学困生的闪光点，发扬光大他们的“长”，以压缩他们的“短”。教师必须在学习上帮助学困生，增强他们对学习的信心，大多数学困生，因为学习成绩不如别人，常被同学歧视，也常受老师批评，因而悲观失望、厌学，在班集体中抬不起头。面对这种状况，我认为要做好学困生的工作还必须在学习上帮助他们，使他们在学习上取得进步，并想方设法使他们体会到自己取得成绩的愉悦。课余时间，教师多找他们谈心，作业的布置从少到多，当他们一遇到疑难问题，老师及时给予帮助和指导，从而克服他们对学习的畏难情绪，提高对学习的兴趣以及积极性、主动性。这样，不久他们就会在学习上取得进步，当他们一有小小进步，老师就会鼓励，进一步增强他们的自尊心和对学习的信心。

三、加强与学困生的情感交流

要给学困生创造成功的机会，让他们在学习中体会成功的快感，增强学习的信心。我们除了上课以外，在课余时间走到班级去看看他们所做的作业，问问他们是否有做不出的题目。对他们的作业实行面对面的批改。对待他们不会做的题目应不厌其烦地给他们讲解。让他们对老师产生敬意，继而反省自己，从而激发他们的求知欲望。我们还应该给他们一些有梯度的练习（由易到难）让他们尝试性地完成，并及时给予评价和鼓励，让他们在学习中感受到成功的愉悦，使他们变“要我学”为“我要学”。

只要我们积极地拿出耐心和热情，就一定有办法改变现状，相信这些学困生也一定能够慢慢赶上前去的。

参考文献：

程帆.怎样提高学困生的英语成绩.提问与答疑，2012.

如何提高学困生的成绩 篇4

(2010-06-24 15:05:40)

转载

杂谈 ▼ 标签：怎样才能帮助后进生提高学习态度和成绩这就影响到整个班级的发展。因此，面对这些学困生就应该对其进行特别的辅导和教育，以帮助其自身的提高，同时还能提高整个班级的风气，最后调动整个班级的学习气氛，提高每个学生的成绩。

1、寻找学困生的闪光点，发展其个性。

十指各有短长，双手各有所巧。首先要以积极乐观的心态面对这些学困生。即使是“一把筷子，选不出个旗杆”，也要努力地寻找他们的闪光点，发扬光大他们的“长”，以压缩他们的“短”。同时学会去尊重学困生而不是味地辱骂，这样不但效果达不到，而且还有负面效应。

记得有个学生，厌学情绪特重，沉默寡言，上课要么发呆，要么就在纸上乱涂乱画。我开始隐约地说了他几次，但是发现不但没效果，而且还更加有意懈怠。于是我就有意识的让他回答问题以帮助提醒他，可是坚持不了多久他又变成老样子，实在让人头痛。课后我也及时找他谈话了解情况，鼓励他，可是效果依然不明显。在我开始有些灰心失意的时候，偶然间发现他有喜欢在白纸上涂抹的习惯并从其他同学那了解到原来他一直喜欢画画，尤其是卡通画。于是就以平和的心态去面对该生，倒觉得他画得还

不错。有一天我就跟他说，“原来你画画水平还不错啊！真像一个小艺术家啊。希望你能把这种才智充分的发挥出来，为班级效力。”这么一席话不但逗乐了他同时也拉近了师生之间的距离。之后发现在一次更换学习园地的时候，一直消极的他主动画了两幅画添了进去。他的画进步很快。更难得的是他的课堂表现让同学们吃惊！在后来的板报的制作中，我让他担任的宣传委员助理，协助其他成员一起负责班级的板报工作。他很负责，每次板报评比都名列前茅。慢慢地我发现他的转变同样令老师吃惊，上课的积极性也增强了学习成绩和行为表现都大大的进步了。

2、用真情、宽容体谅去化解矛盾

有些学困生学习态度比较差，做事又想得比较少，不管后果。我们做老师的应该冷静地体谅，淡化问题，强调问题学生的“可塑性”。同一问题，老师是否以体谅期待的心理处理，结果截然不同。如果做得太绝，很有可能会把关系弄僵导致学生的态度更加恶劣，对学习更加不满和懈怠。

记得有一次，本来说好了有些学生要留下来进行补习，名单也读过了，但是其中有个学生逃走了，他以为老师可能发现不了，后来还是被我发现了，我气得要命，早上就找他谈话，但是他根本就不开口，也不跟我解释什么，说实话就是找不到什么理由。于是我就采取了不管不问，作业也随便他做不做的态度。即使他把作业交上来，我也采取不帮他批的态度。因为直到那一刻他还是没能承认他的错。那一刻我真有点想放弃，但是冷静之后我还

是找他谈了最后一次话，明确他是否有继续学习的愿望，然后关于那次的事情让他来分析他的这种随便逃课的行为是否有错，等他真正认识到自己是错了，我就让他写了张保证书，分析自己的错以及造成的后果，以后该如何改进提高自己等问题。然后告诉他要老师原谅你没有问题，但是要看你以后的表现，是否值得别人的原谅。谈话结束后，他的表现虽然没有什么但也没出什么乱子。之后有次写作文，他偏题了，他又一次把他叫到办公室，简单跟他分析了一下偏题的原因，让他给重写一篇，他花了一节课时间就给我草草写好了，我一看问题还是很大，于是就耐下性子跟他谈生活，他给我讲了有关让他记忆深刻的事，不过是他自己救了别人，于是我就让他想象成被救的那个人是自己，而他的朋友救了他，主要写出他朋友救的的急切的心理，实质上写的就是他自己的真实心理，这样他就有话可说了。我让他再重写，他没有表现出不耐烦，态度诚恳地答应了，第二天他就把作文主动交给我了，我看了挺满意的，写出了自己真实的感受，显得合乎情理。之后这位学生的学习积极性大大地提高了，上课能认真听讲并积极发言，作业和默写情况也比以前要好，而且明显可以看出努力的迹象。而且以更加好的表现来彰显自己，慢慢地肯定自己。之后的考试成绩也是越来越好，越来越稳固，并且他自己在作文中提到，原本对学习早已灰心的自己现在对学习重新燃起了热情。

看来遇到后进生我们应以真情的教育，宽容体谅的心态去面对他们以帮助他树立学习的信心，重新燃起对学习的热情，然后在不断的努力中肯定自己，提高自己。

3、借助群体效应，帮助学困生提高积极

由于学习习惯不好而导致学习困难的学困生占一个班学困生总数的一半。比如有些平时学习成绩还可以的学生由于旁边坐了习惯不好的学生，很有可能会把其带坏，如果能安排在不但成绩好而且行为习惯不错的学生旁边就有可能帮助其改进和提高。只有提高了长久以来不以为然的学习习惯，真正好的行为才能得到改变。不良行为习惯具体表现为：学习不专心，一知半解，不懂装懂；不细心，简单问题容易出错，课前不预习，课后不复习等等。对于这些问题，我采取分学习小组的办法，具体的做法是：按照学生的关系分组，每组配备两个学习好的学生和一个学习习惯不好的后进生，再搭配几个中等生。我有意识地指定每组的后进生担任小组长，具体任务是检查全组同学的家庭作业、课后作业以及课前预习笔记。由于小组长要定期向老师汇报组员的学习情况，所以他工作丝毫不敢懈怠，非常认真。久而久之，学困生无形中受到了组员的熏陶，学习习惯有了明显改变。而且学习的积极性也比以前大大提高了。所以只要我们积极地拿出耐心和热情，就一定有

如何提高孩子的学习成绩 篇5

家长大多数都非常重视孩子的学习，望子成龙，望女成凤是我们每个家长的心愿。如何使孩子在学习方面取得成绩，增强孩子的学习兴趣，是大家最关注的话题。在这儿我就把我在这一问题上总结的几点经验介绍给大家，以资参考。

一培养孩子的集中注意力品质。

注意力不集中是导致孩子学习困难的最大障碍。作业时间长，上课听讲差，思考困难，直接影响到学习成绩，为了培养孩子的注意力品质。我让其独立玩耍，拼拼图、堆积木，我则在一旁安静的看着，不去打扰他。有时和他一起动手，这样使孩子养成了坐得住的好习惯。读书上学以后，孩子坐下来写作业看书之前，我要求孩子做好准备，譬如喝水、上厕所、笔、橡皮等等。这样一坐下儿子就很快进入状态，大大提高了学习效率，也利于思维的流畅。二培养孩子的独立学习能力。

儿子入学之后，有时间的话我就会在一旁监督，指导他学习，并且帮助他检查，后来我发现孩子的独立性越来越差，一遇到困难就喊爸爸妈妈，作业写完就扔一边等我来检查，完全依赖于我，好像是我在做作业。我就开始变换方式，例如教孩子查字典，鼓励孩子自己动脑，当孩子通过自己的努力解决了问题时，我及时加以赞赏，从而增强了孩子的独立思考能力。做完作业后，让其自己检查，即使我发现了错误，也不急于指出，提醒孩子你的作业好像哪里出了点问题，你能把它找出来吗？当他自己找到错误时，他会非常兴奋，这时我再大大地加以 赞赏，就更加强了孩子的信心，从而增强了孩子的独立学习和仔细认真的品质。三培养孩子的学习兴趣。

如何使孩子对学习有兴趣呢？我是这样做的，和孩子共同学习，经常请孩子帮助解决问题，故意装作不认识某字，或某个问题不会解，请孩子当老师来讲解，或者与孩子一起分析解决问题，或者在游戏玩耍、生活交往、待人接物中引入学习上的一些知识，这样来创造浓厚的家庭学习气氛，提高孩子的学习兴趣。

关于浓厚家庭学习气氛，要给孩子一个良好的学习环境，家长要牺牲一些自己的业余爱好，不把家变为棋牌室、活动室，尽量少邀朋友家中娱乐。孩子学习时，不看电视，在一旁看书或是检查孩子作业，给孩子一个学习的榜样。

班主任如何提高学困生学习成绩的体会论文 篇6

1、有效学习时间

什么是有效的学习时间，就是除了上课学习外的其他学习时间，一般来说学习时间越多，学习到的东西也就越多，所以我们要学会挤时间，把生活中琐碎的时间、比如坐车、走路、上厕所，这些时间用来思考和背诵是合适不过了，这样也不会占用其他的学习时间。

2、学习效率

学习效率对于一个人学习有很大的印象，如果你一小时学到的知识相比于别人，别人要用两小时，那么你的学习效率就是高效的，所以我们可以向一些学霸取取经，不要生搬硬套，找到适合自己的学习方法就可以了，其实只要每天做好预习和及时复习，就是一种高效的学习方法。

3、学习兴趣

班主任如何提高学困生学习成绩的体会论文 篇7

一、高中英语教师要下大力气培养学困生的学习兴趣, 增强其自信心

笔者在课堂上着重利用视频、图片和音乐等方式来激发学生的兴趣, 让其乐在其中, 积极地参与各种有趣的活动。如在讲授完小说类的文章后, 就放一段精彩的视频, 让其感受一下当时的情境, 看完后, 笔者还会组织学生进行课本剧表演, 专门找一些性格活泼的学困生参与其中, 既激发了其学习兴趣, 又提高学生的学习水平。表演过后, 学困生的自信心明显增强, 学习兴趣明显提高。为了更好地激发学生的学习兴趣, 笔者还特意构建了英语学习角和才艺社团, 这两个组织里面均有一些成绩优秀的学生, 也有一些中游学生, 还有学困生, 他们在组织活动中积极参与, 通过唱歌、讲笑话、表演幽默剧等形式来激发学生的学习兴趣。

二、高中英语教师要着重关注学困生, 并艺术性地对其进行有针对性的教导

学困生本身学习态度不够端正, 学习习惯不好, 教师要针对学困生的这两大特点进行有针对性的教诲。只要教师花心思, 花时间, 花精力来做, 学困生的学习态度是可以端正的, 学习习惯经过持之以恒的努力也是可以培养的。本班有一个学困生, 存在着很多不良的习惯, 如作业从来不交, 上课从来不听, 注意力特别难集中, 对于所有的考试均不放在心上。笔者就把他约到学校花园, 跟他谈心, 了解他的内心世界, 久而久之, 我们之间就建立了和谐的师生关系, 成了无话不谈的朋友。笔者也会适时地给他提出一些可行性的小建议, 他也都乐于采纳。课堂上, 笔者总是找一些简单的问题问他, 答对了就会适时地给予鼓励。每次作业都给他留“量身定做”的, 做起来既不吃力又趣味无穷。笔者还对其作业进行了记录与对比, 一有进步就会给他鼓励性的言语, 有时候评语写的比他的作业都多很多……在这样温情加教诲的笼罩下, 这名学生的学习态度端正了很多, 学习习惯也慢慢养成了, 学习成绩有了飞速的进步。

三、高中英语教师要创设一个平等、和谐及上进的学习环境

环境塑造人。学困生是一个特殊的个体, 有其独特的特点, 他们都有着很强的自卑感, 不愿和学生交往, 不愿与教师交心, 因为在意自己的成绩落后, 害怕受到学生的嘲笑。此时, 作为一名高中英语教师, 一定要让他们打消这些疑虑, 让其对教师敞开心门。要做到这一点, 笔者认为, 教师一定要做到尊重打头, 关爱随后。当教师站到与学生平等的地位时, 你才能够真正地走入学生的内心, 并与他分享其对生活和学习的认知, 才能与其交心, 对他们给予浓浓的爱心, 力求使其能够“亲其师而信其道”。笔者的一名学生就是有名的学困生, 家里条件也非常艰苦, 笔者就有意识地与他谈心, 了解其学习状况, 并带着他参加班级里的各项活动, 参加完活动后, 笔者还会对其进行总结建议。这名学生渐渐接纳了笔者, 并对学好英语这一科充满了信心, 现在, 他已步入中游学生的行列。

四、高中英语教师要重视双基的教学

双基教学, 指的是基本知识和基本能力, 万丈高楼平地起, 基础一定得夯实。如果学困生过不了单词关, 是很难学好英语的。笔者针对班级内的几名学困生, 专门制定了学习音标、识记单词的计划, 利用早读的时间, 课前五分钟的时间, 课后半小时的时间来复习巩固并夯实学生的基础。中间渗透记忆方法的解读, 从而让学生真正地学有所乐, 学有所得, 学有所获。经过半个学期的努力, 大多数学生都过了单词关, 并能够兴趣浓厚、信心十足地进行高中英语的学习了。

五、高中英语教师要加强学困生的阅读和写作能力的双项提升

随着词汇量的增加, 学困生的阅读能力也慢慢在增强。笔者在对学生进行阅读理解能力的提升时, 特别注重了三步读文法。第一遍读文, 初读感知, 了解课文大意, 并用自己的语言简练地概括出来。第二遍读文, 精读理解, 尤其是对于一些重点语句、关键生词的理解要到位, 从而更好地把握文章的细节, 第三遍, 品味吸收, 从现有的文本当中吸取一些写作的经验, 感知其妙处, 并最终运用到自己的写作中去。学困生对于写作, 刚开始是有畏惧情绪的, 教师一定要以鼓励为主, 只要学生写的有进步, 教师就应该大力表扬, 树立其能写好作文的信心。然后就是多加练笔, 每天可以写上几句话, 久而久之, 就会打消怕写作的念头了。在批改学困生的习作时, 教师一定要用欣赏的眼光来看问题, 这样一些精美的语句、略微复杂的句式才会巧妙地运用其中, 稍加修改, 就是一篇高分作文。

六、高中英语教师要注重对学生自主学习能力的培养

学习是自己的事情, 要想方设法把学习成绩搞上去, 以此来提高学生的自主学习能力。笔者在授课之间, 都会给学困生留几道预习作业, 课堂上对其进行因势利导, 课后再对其知识进行巩固提高。如果学困生在预习环节做的工作到位了, 学生就掌握了学习的主动权, 增强了其听课的目的性, 提高了听课效率。一些学困生总是犯手懒的毛病, 觉得听懂了就不需要再记了, 其实不然, 教师一定要强调学困生记笔记的好习惯养成, 这样既有利于提高其注意力, 更有利于其以后的复习。温故而知新, 笔者总是特别关注学困生的复习, 反复提醒学生该复习了, 并对其进行有效监督, 这起到了很好的“固基”作用。

综上所述, 激发学困生的学习兴趣, 培养其良好的学习习惯决不是一朝一夕之功, 需要教师付出较大的努力, 持久的耐心, 但只要高中英语教师用心去做及时调整教育策略, 一定可以让其脱离学困生的窘境, 步入“中等生”和“优等生”的行列。

摘要：本文就如何提高学困生的成绩为核心, 分别从增强学困生的自信心, 提高其学习兴趣, 创设一个平等、和谐及上进的学习环境, 重视双基的教学, 加强学生的阅读与写作能力, 注重对学生自主学习的能力培养等五方面进行了详细阐述。

如何提高学困生的成绩 篇8

关键词:树立信心 乐学爱学 能学会学

一、选择合适的教育,让学困生树立学习的信心

苏霍姆林斯基曾经说过"如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变得更好"。

教育不能选择适合教育的学生,只能选择适合学生的教育。 信心是成功之源。学生学习成绩差,除先天智力低下外,还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥,而学习潜力的发挥,很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中,充分注意让学困生尝到成功的喜悦。

我曾教过这样的一个女学生,她从小学低年级开始每次考试总是红灯高挂,家长对其失去了信心,学生本身也是抱着混到毕业即算的态度,因此每次作业总是不做,面对这种情况,我首先找曾教过她的低年级的教师,了解她在低年级的学习情况,得知她成绩一直不佳,原因是多方面的,低年级的教师也遇到她经常不做作业的情况,认为她笨,是弱智,对她一直采取放任自流,长此以往,这个学生就经常不做作业。加之父母又因她是个抱养的弃婴,并且是个女的,对她不抱任何希望,并经常打她骂她,这个学生生活在这个环境里,能来学校上学已是不错的了。了解了情况后,我就找这个学生谈话,先对她说,你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子,邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。并对她说,你是个聪明的好孩子,同学们也都很希望你能和大家一起毕业,老师也希望你能从头开始,她对着我哭了,并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中,我上课经常多提问她,她有点滴进步,就进行表扬,并帮助她从低年级的基础补起,数学作业经常进行面批,并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心,在毕业考试时,数学也居然考了六十多分。她父母和她本人对我也非常感激,她对我说,她永远不会忘记我这个小学时代的老师,这对我同样也是一个促进。

对此,我深有体会,一个教师要想提高学生的成绩,并让学生尊重你,一定要让学生佩服你,接受你,选择你。

二、根据学困生的心理特点,激发学习兴趣,诱导学困生"爱学"

学困生由"要我学"到"我想学"是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来,那一切努力将会前功尽弃。因此,我根据学困生的心理特点,找到一些切实可行、有效的途径,激发学习兴趣,诱导他们"爱学"。

注意理论联系实际,尤其是学困生熟悉的事物,引发他们的学习兴趣。为学困生创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐"兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。"学困生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点,我为学困生在集体中提供获得成功的机会。比如,课堂提问对学困生适当浅些,作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之,看到学困生即使有微小的进步,也应当给予肯定,并及时通报家长,让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习兴趣。

三、根据学困生的学习特点,改善学困生的学习方法,使学困生由"能学"变为"会学"

举办学习方法专题讲座,让学困生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。我在教学时,注意抓好各个环节。预习是一个学习周期的开端,我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解,为听课做好心理上的准备;听课是学好功课的关键,我要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决;复习是对知识的消化和记忆,我注意学生对听课的反馈;作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握,我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的;应考是检查学习效果,我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节,我使得学生获得知识形成实践作用的"知识链",进而强调学困生认识和掌握"先预习后听课,先复习后作业;先课内后课外"的常规学习原则和明确各学习环节"精力该集中何处,思维活动如何加强"的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。

针对不同学科的特点,请其他科任教师介绍不同学科的学习方法。因为各科知识均有一定的联系,因此,我请其它学科的老师介绍学习方法,从而改进学生学习数学的方法。例如,地理学科具有区域性和综合性的显著特点,地图在地理学科的学习中有极其重要的作用。仅让学生死记课文的内容,而没有把各种地理知识、地理规律有机联系起来并落实到地图上,是学不好地理的。这就要求学生学习时一定要充分利用地图、学会利用地图和养成手不离图的良好习惯。

四、培养学生良好的学习习惯

1、培养认真写作业的习惯

我要求学生写作业干净整齐,写作业时看清想好才下笔写。

2、培养有错必改的习惯

批改的作业发下去后,要求学生对错题要及时改正。

3、培养按时完成作业的习惯

如何提高后进生的学习成绩 篇9

差生时刻围绕着义务教育的教学，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，高年级数学差生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育：

差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。

如何提高差生学习成绩 篇10

“学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”究竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数。为了培养“学困生”学习兴趣，我们把较多时间留给“学困生”，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”。实践证明，这是一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的胆怯心理。

二、精批细改，克服惰性

作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地。“学困生”往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出高标准、严要求，采用面批的方式。边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离慢慢地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失的。

三、家校沟通，形成合力

一个人在成长过程中，要接受多方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的支持和配合，良好的家庭教育有利于学校教育。可是有的家长不抓学生的学习，导致“学困生”有机可乘。看来，学校、家庭、社会三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家长应该经常如实地向老师反映孩子的情况，帮助老师全面地了解孩子。老师通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、纪律等情况，架起了学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家由家长管。

四、情感鼓励，爱心奉献

浅谈如何提高学困生的英语成绩 篇11

关键词：学困生 学习策略学习习惯

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。从而帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

一、学困生形成分析

众所周知，英语学困生的形成与家庭、社会、群体、以及个人等因素有关，而新课程的起点对于学生的要求较高，他们尚未从小学手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法中解脱出来，也无法适应初中英语的学习，最终严重影响了知识摄人的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。在教学实践中，这些学习困难的学生并不是不聪明，而是他们学习的自主性较差，缺乏好的学习习惯和学习方法，不善于运用有效的学习策略，不懂得如何对所学知识进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。也不会反思调控自己的英语认知过程与方法。因此完成英语学习任务有一定的困难。因此，对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，让学生认识英语思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。

二、培养学困生学习策略

我国新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一”。“教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。通过对学生使用学习策略的情况调查发现，班上的很多学生，尤其是学困生在各种策略的使用上普遍较差，那么如何在新课标的指导下培养英语学困生的英语学习策略呢？从以下几个方面谈谈做法。

1．沟通从心开始。《新课程标准》中明确提出“在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围”要“特别关注性格内向或学习有困难的学生”因此，老师要增加对学困生的情感投资，缩短与学困生之间的心理距离，让学生从喜欢英语教师到喜欢英语，其次，要培养学困生的学习情感，如果学生有了对英语的积极情感，就会全身心地投入英语学习。因此，在英语课堂教学中，师生情感调控尤其重要，只有师生（特别是与学困生）之间的情感产生共鸣，才能达到最佳的课堂教学效果。

2．自信从赏识开始。《新课程标准》中明确提出“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，”然而，在传统的教学课堂中，教师往往比较关心学优生而忽略了学困生。不少学困生随着学习困难的逐渐加重，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现机会与舞台。因此，在教学过程中，就特别重视这些学困生参与课堂活动的机会，多给他们提供展示他们自身特长的平台。正如又一位学者曾说过“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”。在日常教学中，对“学困生”的心理转化始终以：“你行，我也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光看待他们。学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，所以一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Well done!”例如，在Book 4 lesson 13前，发现本班有一个英语学困生是“寓言故事迷”，同学们称他为“寓言故事词典”。他以前阅读过大量寓言故事，只要有同学提到的寓言故事，没有他不会的。在上课前曾暗示过上课时要他讲一些寓言故事，开始他还在犹豫，于是鼓励他“英汉一起讲”必要时还可以请一位英语好的同学给你当翻译。一听到这一句话，他高兴极了，结果平时上课沉默无言的他这一节课表现的十分活跃，在课堂上及时赞赏他：“Very good!”！I think you can，you can!”经过这次以后这位同学英语课上学习的积极性和主动性大大增强。

3．进步从合作开始。《新课程标准》中明确提出“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中，合作学习非常重要，它不但能提高教学效率，激发学困生的学习热情，还可以增强学困生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学，有助于学困生获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习，也会让学困生获得更多的学习方法、技巧等。再者，课堂合作上，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略，因此在班上开展了“一帮一”活动，给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，在平时的学习中，协助英语教师去帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出，或有进步的小组，给予小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互学，优等生和学困生的成绩都会有不同程度的提高。

总之，学习策略是学生学会学习的前提。努力通过对学困生学习策略的培养，与学生确定思维的最近发展区，并根据具体的教学目的、教学要求、教学内容进行具體的学习策略指导与运用，让学生充分了解、领会、操练学习策略，使他们能够懂得外语学习策略在外语学习中的意义与作用，并自觉地、有意识地运用学习策略改进自己的外语学习。同时教师和学生必须认识到学习策略的培养和使用必须要贯穿于英语学习的整个过程,教师要在教学中有意识地渗透学习策略的培养，学生要有意识地尝试和使用学习策略。在新课程标准的指导下帮助学生有效地提高外语水平，同时为推动新课程改革提供积极的思考和探索。

（作者单位：河北省邯郸市第一中学）

班主任如何提高学困生学习成绩的体会论文 篇12

关键词：数学学困生,关注,尊重,自信,学习兴趣

数学学困生是指感官和智力正常, 因各种原因在数学学习上遇到暂时困难而导致学习效果不佳, 达不到《数学课程标准》要求的学生.这一部分学生对学习数学态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心.他们上课无精打采, 厌倦作业, 害怕考试, 更缺乏独立思考以及钻研的精神和能力, 数学成绩越来越差.《数学课程标准》中提出“使数学教育面向全体学生, 实现人人学有价值的数学, 人人都能获得必须的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展”的教学教育目标, 如何全面提高学生的数学素质, 激发学困生学习数学的兴趣?下面就个人的实际操作谈一些想法.

一、保护学生, 关爱学生, 尊重学生

学困生的形成大部分是由于心理方面的原因, 这些因素可能来自家庭和教师.由于长时间生活在不受保护、缺少关爱、得不到尊重的阴影下, 孩子的心理就会对学习产生厌烦的情绪, 不要说学习兴趣不高, 可以说是根本就没有兴趣学习数学.在这种情况下, 这些孩子会慢慢地在老师和同学眼里形成一种思维定式, 他们就是学不好, 他们就是不愿意学习, 他们就是班级里面的差学生, 严重影响了孩子的自尊心.这一类学生越来越讨厌学习, 甚至会讨厌来学校上学, 不仅数学学不好, 其他学科也学不好.

作为教师, 此时应该主动和孩子交流, 可以从孩子喜欢的某个方面进行.比如, 这个孩子喜欢玩游戏或者喜欢看书, 教师就应该从玩游戏或看书等方面为切入点, 多与孩子交流, 让孩子从心里慢慢地接受你给他带来的关心.例如, 我们班有一个孩子以前总是不被老师重视, 经常说要把他赶回家.当我发现这些情况后就马上采取措施:第一, 不准在班上议论他;第二, 课堂上特意给他一些表现的机会;第三, 课后主动找他像朋友似的聊天, 让他感受到我对他的关心和重视.通过这些努力, 孩子的自尊心得到极大的尊重.我还不时地让他帮我做一些事情, 做得好就表扬他.课堂上我发现他不像以前那样低头不听讲了, 还经常会认真地听课.

二、建立良好的师生关系, 使其建立自信心

学困生由于得不到应有的尊重, 使其失去自信.

对于教师布置的任务, 他们心里首先就会产生一种惧怕的感觉, 生怕做不好又会受到老师的批评.记得上“两位数乘两位数”的新课时, 我布置了几道课堂练习, 看到那些学困生有做对的题, 就特意叫他们到黑板上板演, 然后在讲解的过程中表扬他们.使其内心获得成功的喜悦, 增强他们的自信心.课后和他们打成一片, 让他们对你产生一种亲切感.

班级的日常教学中, 我还会经常举办一些小型的比赛, 展示孩子们的多面才能.就在六一儿童节的时候, 我们班上举行班级文艺汇演.鼓励学困生主动参与进来, 等到表演的时候给予他们热烈的掌声和肯定的眼神, 让他们在轻松快乐的氛围中增强自信.

三、团结就是力量, 建立帮扶小组

在数学学习中, 学困生不可能一帆风顺, 总会遇到这样或那样的问题.譬如, 看不懂题目, 审题不清楚, 解题思路不明确, 等等.所以我在班上选拔一部分数学成绩优异者, 成立帮扶小队, 实行“一帮一”的课外辅导小组, 给予学困生充分的帮助.采取这样的帮扶小组是为了让他们在前进的道路上不至于受阻或丧失信心.作业练习中, 辅导员同学每日要对他负责的学困生的作业进行初步检查, 对他们做错或不会做的, 耐心地将解题思路与方法讲给他们, 领会后再让其独立的完成.为了更好的落实“一帮一”, 我在座位上也是特意安排, 辅导员和其负责的学困生坐在一起, 这样也方便辅导员辅导他们的学习.

四、家校沟通, 形成合力

家庭教育是孩子成长道路上最关键的, 常言道“龙生龙, 凤生凤, 老鼠的孩子会打洞”.从这句话中, 我们可以看到家庭教育的重要性.孩子在校时间比在家时间短, 想要转化学困生, 必须要有家长的配合, 教师和家长一起努力, 形成合力帮助他们转变.敖文程是我们班上的学困生, 他以前的数学成绩就是及格的分数, 并且是一个非常内向的孩子, 再加上原来老师对他产生的讨厌情绪.他慢慢地变成一个老师问他什么问题都不回答的孩子, 回到家和自己的父母也说不到几句话.这让老师和家长都不知道孩子到底在想什么, 孩子本身的心里形成了一个保护膜.我和他聊天的时候跟他说了一个谎言:告诉他有一个会说话的孩子因为受到伤害后就不喜欢说话, 结果导致在一次生命危急时需要呼救而没办法叫出声音, 原来这个孩子已经丧失了语言功能.至今我都没有去论证我和他说的这个故事是否是真实的, 但是我看到他现在开朗了许多就知道有效果了.从敖文程的家长那里也得知孩子现在喜欢和爸爸妈妈说话了, 和父母的感情也很好.虽然他在班上还不是成绩优秀的孩子, 但是我相信有我们老师和家长的合力, 他一定会越做越好, 成为社会有用的人才.

就提高数学学困生的学习兴趣, 不同的人会有不同的方法, 针对不同的对象也要有不同的方法, 总之就是因人而异, 仁者见仁, 智者见智.不管我们使用什么样的方式方法, 最终的目的就是让我们的数学学困生有兴趣地去学习数学, 有需要地去学习数学, 有目的地去学习数学.

参考文献

[1]普通小学数学课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社.

如何让孩子提高学习成绩 篇13

方法得当，自然事半功倍，尽可能的多作笔记，尽量的使用图片影片，把便签随时放在手边，使用学习卡片，多写多练，多次的大声复述你想记住的东西，与朋友共同探讨，诸多的办法中选择适合自己的先进有效的，无论是学习策略，还是专注力，记忆能力，阅读能力，思考能力，分析能力，都要大大提高，你的竞争能力也会因此增加，让你脱颖而出。

2、学习质量大检测

学习不仅在于会学，掌握各种方式方法过后，转化为你的应用能力才是关键。将最有效的时间，配上最有效的方法，提供给你最重要的事情。猫头鹰式的夜行者，百灵鸟式的清晨学习，只要能激发你的最佳状态，就是有效的。高质量的学习，贵在坚持，抓住这个道理的你，实际行动才是关键。越早领悟真谛，就会越早受益整个人生。

3、态度决定你的胜负

如何让孩子提高学习成绩 篇14

告诫之一：家长要培养孩子从小自己学习(自学)的习惯，花大力气提高自己学习(自学)的能力。具有这种能力远比请十个名师重要的多。

第二个层次是熟。做到熟也有两条途径：一是背或复习，通过按照一定规律的时间进行复习，能有效的保持记忆，并且这样的效果一般来说也是比较明显的;二是运用，就是根据不同的学科，选择(要有选择的能力才行)相关的题目不断地加强练习，这种途径又比简单的复习效果更加突出。

在教学的过程中，我发现能够真正达到“熟”的学生为数真的不是很多，他们只知道上课能听懂，甚至有一些，课上听得也是似懂非懂。这就是为什么有的家长请了当地最好的老师为孩子补课而成绩并不见提高的真正原因。

告诫之二：学习是有规律的，按照学习规律行事才能有效果，那些盲目择校、择班、择老师而不了解孩子学习情况的作法往往事与愿违。

第三个层次是活。活就是灵活运用, 融会贯通的意思。在第二个层次熟的基础上，熟能生巧、灵活运用、融会贯通，一个巧字，一个活字，一个通字，能够做到这三个字的就可以称得上学霸啦。事实上，百分之九十的学生是达不到这个层次的。

班主任如何提高学困生学习成绩的体会论文 篇15

一、师爱

每个学生都想得到自己周围的亲人、朋友和同学的关怀、信任、尊重和爱护, 但更使潜能生关注的是学校中教师的爱, 因为学生在校内与老师相处的时间最长, 作为老师要多给予潜能力鼓励帮助, 多与他们谈心、交知心朋友, 使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时教师要精心设计教学环节, 充分挖掘教材, 设置悬念, 引起学生的好奇, 引导学生运用所学知识解决身边的实际问题, 从而体验到成功的乐趣, 激发学生的学习兴趣, 并产生强烈的求知欲望。

二、加强个别辅导, 讲究特殊性

由于潜能生的身心素质、认知水平和各种能力存在较大差距, 为了面向全体学生, 必须在评析课后跟踪辅导, 提高其学习成绩。

首先要分析潜能生造成学习成绩差的原因, 以便根据不同的情况采取相应措施。我接触了很多潜能生, 例如, 班上有两个学生张鹏 (化名) 和张顺 (化名) 成绩都较差, 且他们都认为是因为是自己笨所以成绩才差的。我就帮助他们查找原因, 张鹏和张顺在阅读、理解、表达能力方面都有很大的困难, 我就和家长沟通, 确认孩子智力没有障碍, 就是上课注意力不集中, 爱动、爱玩, 上课不注意听讲, 作业不认真完成造成的。根据这一现象我就帮他制订计划, 加强基础的训练, 并及时给予学习方法的指导。结果一段时间后, 我发现两人都有较大的进步, 张鹏虽然还是50几分, 但明显开朗了许多, 在学习上有了求知的欲望, 学习也有不同程度的进步, 而张顺则从60几分上升到了80几分。也曾为了他们的转化绞尽脑汁, 多年的实践告诉我:潜能生的转化重在得法, 而不是盲目地给他们施加压力。所以我要从多方面去帮助他们, 使他们树立热爱学习的信心。

三、抓住潜能生的心理特点, 表扬先进

如何在一节40分钟的课堂上, 时刻吸引学生的注意力, 让他们认真听讲呢?如, 教学开始和学习疲倦时, 学生受无意注意影响, 注意力最容易分散, 在这时我对学生认真观察, 表扬那些注意听老师提问和回答问题的学生, 以激起其他学生向上的心理, 去学习, 模仿这种行为从而养成认真听讲的良好习惯。

谈谈如何帮英语学困生提高成绩 篇16

关键词：高三 学困生 英语 兴趣 信心

今年的高考已落下帷幕，下一届的学生即将步入高三，在这一年里，作为高三英语老师，如何帮助英语学困生提高成绩则显得特别重要。每一个学困生都同样有进取心，他们同样渴望得到肯定、受到尊重、渴望进步、渴望得到好的成绩。只是有时候作为老师的我们忽略了他们的这些渴望，只是把注意力放在了优生身上。进入高三，每个学生面临着人生的第一个十字路口，所以我们的原则就是不放弃任何一个学生，不放弃任何一个学困生，让他们看见自己的潜力，增强自信心和勇气，从而激发学生学习英语的兴趣，追求更大的成功。怎样在高三来提高学困生的英语成绩呢？笔者认为主要应从以下几个方面来帮助他们。

一、与学困生融洽感情，激发学习兴趣

加拿大华裔心理学家江绍伦曾经说过：“教师最重要的任务之一，就是创造一种安全而温暖的气氛，只有在这种气势中才能较好地建立教与学的联系。”老师的情感和关注对于学生来讲特别的重要。高三学生本身的压力特别大，学困生的心理压力其实也是非常大的。对于老师来讲，一般特别关注和喜欢成绩优异的同学而忽视成绩差的同学。而对于学生来说，得到老师的关注和喜欢，以及行动被认可就会产生强烈的依附感，对于学困生，尤其如此。对于成绩好的学生，这门功课已经感兴趣并且理解较好，老师的作用主要在于指点或者引导，但是学困生则需要更多的帮助和指导才能取得好的成绩。当与学困生之间的关系融洽之后，他们会感到强烈的依附感，感觉到老师的关注、感觉到老师的肯定，从而激发了学生学习本门课程的兴趣。

二、加强思想教育，树立自信心

对于学困生来说，最主要的是老师不能嫌弃他们和排斥他们。学习成绩差是有多方面的原因造成的，其中很重要的就是没有自信心。作为教师，我们应当充满热情的去关怀和爱护他们，关怀和爱护每一个学生是每个教师都应具有的起码的职业道德。有些老师认为，学困生总会直接影响班级教学任务的完成，学习成绩上也总是拉班级的后腿，有的学困生甚至影响了整个班级的学风。对于英语教学来讲传授知识、开发智力、培养能力是基本的任务，除此之外，学生的德育发展和灵魂塑造也是英语教学的重要任务。只要老师的教育方法正确、教学手段有效，我相信学生学习英语的愿望还是可以树立的。

三、 对学困生进行正确的学习方法指导

其实每个学生的智力水平是相差无几的，很多学困生的智力水平甚至是相当高的，但是为什么学习成绩相差很大呢？很多学生虽然有学好英语的决心，而且有的付出了很大的努力，但是就是学不会，究其原因，主要是没有好的学习习惯和正确的学习方法。因此，对学困生进行学习方法的指导，是学困生学好英语的关键。

首先，语言的学习重在积累，循序渐进的积累英语学科的大量词汇，通过对重点语法项目归纳、总结，并配有一定量的练习来达到学生对语法知识形成基本知识网络的目的；通过读课文、抄单词、默写单词等达到巩固单词、扩大词汇量的目的，为下一段阅读训练、写作训练奠定词汇。

其次，俗话说：好记性不如烂笔头。要求学困生做笔记是必须的。可要求他们作两种笔记：一种是上课时候的笔记。上课笔记的主要作用是把所学内容的重难点记录下来，并经常翻阅。如果有不懂的地方，要求学生及时弄懂。第二种是小笔记。这种小笔记可以经常带在身上，这样学困生可以随时利用空闲时间来记单词。要学好英语，必须输入为主，模仿为主，要养成用英语去思考，用规范英语去表达的习惯。这样，既节省了时间，又利于把精力集中到要害处，收到良好效果。本子上记的知识也从少到多，而不会的东西却由多到少。

最后，大量进行英语阅读是提高英语成绩，提高英语素养的很重要的方法。课本上的阅读内容有限，对于学困生来讲，采用泛读的阅读方法进行阅读理解的训练，有利于学生提高阅读能力。但是在阅读的过程中会遇到大量的生词，对于自己的阅读造成影响，因此，在指导学困生进行阅读时，一方面要有整体的阅读观念，通读全文，了解全文的整体思路，明白作者的写作意图，如果碰到生词也不要被生词绊住，一口气的看完整篇文章。在大意基本明确的情况下，再根据上下文关系和具体的语言环境去猜测。

精诚所至，金石为开。总之，要想学生的英语有大面积丰收，重点需要抓住学困生的英语成绩。虽然这个过程比较辛苦，但是如果看到学困生的英语成绩有所提高，看到学生对英语充满信心的时候，作为一名教师，会真心地感到无比欣慰和高兴，你觉得所有的辛苦都是值得的。

参考文献：

[1]余文森.《让学生发挥自学潜能，让课堂焕发生命力》[J].教育研究，1999，（3）

[2]Pintrich.P.R.The Role of Goal Orientation In Self-regulated Learning.M.Boekaerts，P.R. Pintrich & M. Zeidner（Eds）， Handbook of Self-regnlation P.P451-501，Academic Press，2000

[3]庞维国.《自主学习：学与教的原理和策略》[M].上海：华东师范大学出版社，2003

[4]David Gardner，Lindsay Miller.stablishing Self-access from theory to practice[M].Shanghai Foreign Language Education Press，2002

[5]章振邦.《新编英语语法（下）》[M].上海：上海译文出版社，1983.868.

[6]胡壮麟.《语言学教程》[M].北京：北京大学出版社，1988.362.

六年级如何提高学习成绩文档 篇17

教师：何晓庆

新的一学期，新的开始。这学期，我的工作又发生了新的变化，几年未踏上语文课堂的讲台，当校长让我带六一班语文课兼班主任时，竟一时间令我这位有着十几年工龄的“老教师”无措起来。但工作仍然是要继续的，静心思考，怎样可以提高这些语文底子薄弱的孩子们的学习成绩呢？一直是开学这一个月以来每天都要思考的问题。

“提高毕业班的成绩”是我们共同的目标，而毕业班质量是学校对外展示的重要窗口，因此提高毕业班教学质量是学校工作的重中之重。在实施素质教育的今天，也许学生的成绩并不是学生素质的完全体现。然而，重视学习成绩，重视分数的现状告诉我们提高毕业班的成绩依然是当务之急。下面就来谈谈我的几点认识：

一、学校层面：

1、开好“三个会”，即：家长会，学生动员会和教学质量分析会。开好这三个会，作好学校与家长的沟通。学生与学校和家长形成合力，劲往一处使，切实关心学生的学习和生活的方方面面，给学生营造一个好的学习环境。

2、从本学期开始，两月进行一次质量摸底考试，要求六年级老师掌握学生的学习情况，并把成绩上报到教务处。每次摸底考试以后，各位老师及时做好质量分析，针对学生的实际情况，采取有效的应对措施。结合学生的考试成绩，把临近合格的学生，找出薄弱学科，分配到具体的任课老师手中，要求老师用课下时间，对学生进行辅导，给学生“吃小灶”，切实提高这些同学的成绩，促进这些学生达到合格以上。

3、要求各科教师对本学科的教材认真分析，理解教学目标，对学生夯实基础，提高学生的基础知识和基本技能的掌握，不搞过于偏和难度太大的练习。抓住教材，明确学习目标，精讲多练，使学生在掌握基础知识的基础上，提高基本技能，力争使学生的合格率上一个新台阶。

4、进入复习阶段以后，理清复习思路，避免眉毛胡子一把抓。到了毕业复习时候，学生往往出现思想混乱，特别是后进生厌学情绪会更高。我们必须做好学生的思想工作，使学生明确学习目的，树立正确的学习观。教师应注重和学生的情感沟通，用真情感化他们，谈话教育最有效，谈心话，聊家常。多鼓励少批评，消除不良思想，克服对复习的畏难情绪，树立信心，养成良好的学习习惯，从而认真努力学习。只要我们做老师的心中装满学生，相信每位老师都能找到打开后三分之一学生心灵的钥匙。复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。纵观往届毕业班的复习，存在一些不良倾向：有的依教材顺序按部就班地机械复习；有的使用各种复习资料生搬硬靠；有的复习无计划，随意性很大。这样的复习耗时多，效率差，质量低。小学毕业班复习课就是把平时相对独立地进行教 学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。具体为以下三个方面：一是帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握，并在梳理的同时弥补平时学习的薄弱环节。二是通过全面、系统的复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握基本知识，基本技能以及基本的思想和方法，达到《课程标准》的目标要求。每个月对学生进行一次质量检查，做到学生的学习情况老师心中有数。三是帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。并在对知识的综合应用中，进一步提高观察能力、记忆能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力和探索创新能力。

二、语文教学方面：

1、接班学情分析：

六年级（1）班共有学生 30人。男女生各半。学生整体比较听话、乖顺。女生学习态度端正，思想上要求进步，作业认真、一丝不苟。但是有大部分学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲认真，但是一受年龄影响，二是学生底子薄弱，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生凤毛菱角。有将近10名左右的男生是语文学习上有困难的学生，需要教师花大力气去辅导和监督。

2、针对这样的学情，我觉得应从以下几个方面去努力： 1）培养学生学习语文的兴趣。根据近一个月的学习观察，我弄清了班中语文学习成绩不理想的同学，最差的四个孩子可以说语文基础仅仅相当于城市孩子二年级的语文水平。面对这种现状，我给他们敌人配备了学习小老师，利用课余辅导他们，我也正面鼓励他们，树立他们对学习语文的信心。在课堂中我及时发现学生的闪光点，加以鼓励，如课堂中的提问，我会针对问题的难易，对学生进行提问，尽量给中下生发言的机会，并及时给予表扬，充分发挥学生在课 堂中积极回答的主动性。

2）注重积累课文中出现的新词和优美句子，积累在笔记本上。积累词语就是想办法收集词语，掌握词语，使自己的词汇一天天丰富起来。俗话说；好记性不如烂笔头，读过、背过的词语、句子时间长了容易忘掉，只有写在笔记本上可以经常翻阅，困估记忆。除了让孩子们准备了一个积累本，还每周完成一次“阅读记录卡”，让孩子们把课外积累的好词好句做个积累。

3）注重培养学生的朗读习惯。朗读在语文教学中是不可缺少的环节，朗读反复朗读可以加深学生对课文内容的了解，俗话说： “书读百遍便知其意”。在教学 中，对课文的朗读环节，我都会采用多种朗读的形式，培养学生的朗读兴趣，但在课堂中是没有充足的时间读熟课文的，所以我还在早读的时候加强训练学生的朗读，有时全班朗读，有时指名班中朗读比较好的学生轮 流带读，随时抽读等朗读形式。这样不仅锻炼了学生的朗读能力而且还增加了学生上课回答问题的积极性。

4）重视朗读品评感悟，让课堂教学 “活” 起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

5）注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。