区域联盟校教学活动

区域联盟校教学活动（通用8篇）

区域联盟校教学活动 篇1

根据县教育局教研室的工作安排，按照教研室《关于“建立区域联盟 促进学校发展”的实施方案》的要求，我区域联盟积极开展教学活动，努力构建区域联盟体同进互助的发展模式。现将本学年联盟体教学活动开展情况总结如下：

1.积极邀请县教研室领导现场指导，每学年的联盟体教学活动都会邀请教研室领导现场指导，本学年在唐集学校开展的“自主阅读”教学研讨活动和高效课堂模式观摩活动，都是由教研室严汉荣主任亲自带领县内专家现场点评指导，从而提升了联盟体教研活动的质量和实效。

2.开展校级领导互研互学活动。本学年，我联盟内确定了以构建“有效的规范化管理模式”为主题，开展了2次“学校管理专题研讨”活动，以管理模式的探究和阶段性成果汇报为主要内容，唐集学校的禹成兵校长就学校管理作了经验介绍，各联盟校积极研讨，形成共识。

3.抓牵“基地”建设，积极发挥骨干教师引领作用。唐集学校是全县两所小学语文实验基地校之一，其在小学语文课堂教学模式的探究方面形成了以自主阅读为主导思想的“三环三学”课堂模式，在多次的活动交流中受到县领导的充分肯定，联盟体紧扣这一资源优势，以学科为单位，评选出学科带头人，每学期由带头人组织2次以上的学科教研活动，将这一研究成果在各学科中辐射，联盟体内各学校组建名师团队，进一步发挥名师的示范引领作用，深入开展联盟内名师带教（徒弟）、带教研（备课）组、带课题的“三带活动”。

与此共同，以基地校为依托，开展联盟内的学术论坛、教学沙龙、教学业务培训和课题研究等活动，交流先进教育理念、教学方式和科研方法，以切实提升教师的业务水平和教育教学质量。

4.开展系列教学技能竞赛活动。由于县教研室的大力支持，联盟体内可以以县级名义组织教学技能竞赛活动，本学年，在联盟体内组织了教师基本功大赛、优课评选、优秀课堂模式评比活动，为教师的专业成长搭建广阔、公平、公正的平台。

5.抓牢质量同进工程，促进办学效益共提高。

为实现同进发展，联盟体建立了质量监控同进工程，实现学科教学进度同进，教学质量检测同进，质量分析同进的教学质量监控体系，做到“调研共同进行、问题共同分析、经验共同借鉴、措施共同制定、质量共同提高”。

唐集学校“自主阅读”联盟教研活动中严汉荣主任（右4）主持点评总结活动

禹成兵（右3）校长在区域联盟活动中作学校管理工作经验介绍

林晚霞主任在县区域联盟活动中执教示范课

杨建华老师在县联盟教研活动中上示范课。

区域联盟校教学活动 篇2

(一)明确目的

浙江省按照国家要求制订出地方课程实施方案,并将该实施方案取名为《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)。该纲要经过了7年的研制工作。为何要研制并贯彻落实该纲要?国家提出体育课程的三级管理,主要包括三类课程,即国家课程、地方课程和校本课程。国家课程提出基本的要求或建议,而地方课程要求各省结合本地情况,研制课程实施方案。校本课程更加具体,在开发的时候,不仅要充分考虑学校条件、学生情况、师资队伍建设等直接因素,还要重点依据国家课程、地方课程的相关要求,综合进行校本课程资源的开发。假如各地未研制地方课程实施方案或指导纲要,学校在开发和利用校本课程方面就会遇到一定的难题。因此,学校在贯彻落实新课程理念和把握课改精神的时候,除了研读国家制定的课程标准,更要认真学习地方课程实施方案或指导纲要,只有这样才能更好地贯彻落实新课程改革。

(二)找准方向

要提高教学质量,把握现行课程标准的具体要求十分关键。因为,课程标准中不但有四大基本理念的方向指引,还有不同水平阶段的目标设定,更有教学实施方面的内容选配、方法选用、评价引入等的具体建议。因此,研读课程标准能够找准课改方向。当然,这还不够,还要认真学习地方课程实施方案(如浙江省的《指导纲要》),从地方实际出发,更加明确体育课程实施过程中应把握的具体要求和要达到的标准。当然,指导纲要也同时体现着体育课程要实现的三维目标体系,即体质健康增强、运动技能掌握、健全人格培养。尤其是如何在体育课堂上体现立德树人,这都需要一线教师认真学习和结合实践做好深入研究。

二、合理性:合理组织,有效设计

(一)合理组合

提高教学质量,教材内容遵循一定的规律做好合理组合十分必要。首先,在组合的类型上,可以从结合、融合、并行三个方面来考虑。其中,“结合”的前提是对同一类的内容,如都是篮球技术,有运球、传接球、投篮等之分,因此,本着提高技能、灵活运用的目的,可以将两个或多个技术动作结合练习。就“融合”而言,前提是对那些不同层的内容进行组合,其目的可以设定为提高技能、体验乐趣。如游戏或竞赛与篮球运球技术,教师可以将运球技术的学习融在游戏或竞赛之中,让学生在玩中或在赛中运球。这样融合的结果,学生不但在技能上会逐渐得以提高,还能够乐在其中。对于“并行”而言,主要针对的是不同类的内容,既无法相互结合,又无法融入其中,就可以考虑并行的方式,如篮球运球技术与素质练习中的俯卧撑练习,这两类内容采取前后并行的学练方式会更佳。组合的三种方式(见图1)。

在组合的层次上,依据达到的目的不同,又能划分为二维、三维和四维组合形式。如二维组合可以是“技能+应用”、“技能+乐趣”、“技能+体能”等;三维组合可以呈现出“技能+应用+乐趣”、“技能+应用+体能”、“技能+乐趣+体能”;四维组合更加复杂,可以呈现出“技能+应用+乐趣+体能”,对应达到的效果,可以描述为让学生体会到“会了”、“用了”、“乐了”、“热了”。

(二)有效设计

浙江省制订的《指导纲要》倡导注重学生运动技能的提高,因此,在进行教学设计的时候,就要抓住这一核心——技能提高,并紧紧围绕该核心合理进行内容的组合。在选择组合范式的时候,还要明确课堂教学其他几个方面的所需,即“学乐”、“学热”、“学以致用”,选择合理的组合方式。体现乐趣方面,要在深入挖掘并吃透教材的前提下,准确把握各项运动的兴趣点,如篮球运动的兴趣点主要在投篮得分上,足球运动的兴趣点主要集中在射门得分上。所以,在教授足、篮球项目的时候,要能够在每一堂课上让学生体验这些兴趣点,并非只有游戏才能激发学生的兴趣,准确把握运动项目的兴趣点并进行合理的组织教学,体育课堂质量的提高将会有所呈现。另外,有效设计,要充分考虑“结合点、融合度和并行法”。“结合点”就是要考虑以什么方式结合,在什么场景下结合;“融合度”就是游戏或竞赛中,应将运动技能融入多少;“并行法”就是将不同类的内容,要放置在运动技能学习之前、之中还是之后等。例如体操鱼跃前滚翻与下肢力量练习方法——“鸭子步”,其中,“鸭子步”放在主教材鱼跃前滚翻的什么位置最适宜,本次研讨活动中,是鱼跃前滚翻练习的间歇时间,即放在了中间,当然,其他位置也值得尝试。

三、准确性:教准教会,创新到位

中小学体育教学能否教准教会、创新是否到位是衡量教学准确性高低的重要指标。

(一)教准教会

从教材衔接性上来看,不同学段同一类运动项目的教学,应该有明显的难易度区分,否则,“教准”就无法谈起。然而,当前中小学的体育教学,呈现出的教材内容在衔接性上并不十分清晰,有的甚至还出现简单、低级的重复,如有人在对大中小学的体育课内容观察后描述,“前滚翻从小学到大学一滚到底”。说明前滚翻在各个学段都传授是不适宜的。除此之外,篮球也同样存在类似的问题:小学生学篮球从最简单的移动技术开始,然后是运球、传接球、投篮等;初中、高中、大学在学习篮球的时候,依然都从移动开始,也陆续教了运球、传接球、投篮等,只是随着学段的升高,高中、大学又新增了篮球战术、裁判法等的传授。显然,篮球也存在着各学段从头再来的现象。

过去,我们也经常会考虑如何将学生教会,除了教准有利于促进学生对运动技能的掌握,还要能够结合学生的实际,选择适宜的教学手段,甚至示范的方式和时机也都可以发生相应的变化。例如,为了先激发学生学习的兴趣,对于运动技能掌握标准,做出的示范动作优美的老师,完全可以将示范前移。例如,河北省实验中学的某老师,在一节软式垒球击球的教学中,将优美、标准的示范动作放在了课的开始部分,不仅获得了学生热烈的掌声,学生还产生了跃跃欲试的学习热情。这对下一步让学生学会奠定了很好的基础。

(二)创新到位

创新在体育教学设计工作中,是一线教师十分关注的事情,尤其是在准备设计观摩课的时候,更是教师们重视的。但是,在对过去所观察到的一些课中,有些创新不是很到位,其主要原因在于,有的时候对创新环节应该分布在一节课的什么位置未能很好地把握,很有可能出现最该创新的地方没有,而不该有的却显现出了创新的设计。还有的是对创新的目的意义未能深入地了解,结果会出现形式化的创新。除此之外,有的创新设计时未能充分考虑其安全性,使得教学活动增加了安全隐患。基于以上情况,并结合本次研讨活动,下面谈几点看法:

1.在重点的强化和难点的突破上需要考虑创新,这个时候的创新可以通过新颖的练习手段激发学生的学习兴趣,强化与突破重难点的练习,有助于提高运动技能学习和掌握的速度。

2.通过转变常规练习形式,激发学生的学习热情,如过去很多教师采用让学生分组做俯卧撑锻炼臂力,学生的练习积极主动性往往不够,更多的学生只是在被动地执行任务。而本次活动中,看到教师组织学生依次做俯卧撑比赛的方式,学生练习的积极主动性很快就调动起来了,锻炼效果自然也会有一定的提高。

3.在安全保障方面需要引起高度重视。体育课上发生安全事故应该是十分担忧的,有些时候防不胜防,即便是教师都提示到位了,还依然会有个别学生出现偏差。因此,在创新设计环节,要力求能够以排除任何安全隐患为前提,否则,创新就失去了意义。例如,在大约一年前看过的一节跳箱课上,教师为了能够让学生充分体验到腿摆起的高度,就设置了辅助教具,用一根竹竿,前端固定一个小标志物,让学生跳起的时候用脚尖去触标志物,结果标志物触到以后,由于竹竿的上下震动,竹竿的前端很容易触及到练习者的脸部,假如不小心触到眼睛,危险程度就更难以想象。因此,创新不仅是有针对性的、有实效性的,更应该是安全的,否则,创新就毫无价值可言。

四、完整性:整体把握,体现效果

(一)整体把握

体育课上,教师要清清楚楚地教,学生方能明明白白地学。不仅要能够让学生知道学的是什么,还要懂得为什么,甚至还要能够让学生达到学以致用的效果。假如教师对教学活动不能整体把握,学生的学习就会变得碎片化,不能知其然并知其所以然,学习也随之会变得枯燥而被动。但如何体现出整体把握呢?下面以提问、评价为例进一步讨论。就提问而言,几乎每节课上都能够听到,尤其是教师提问学生的教学环节更多。提问不仅仅是教师要问,学生要答,更需要把握的是教师问什么,何时问,如何引导学生回答,如何理答等等。如果只是随意提问,或者在观摩课前事先将问题和答案告诉学生,在课堂上背诵答案的话,提问也就失去其本意。就评价而言,自从新课程改革提出课堂评价多元化以来,教师评价、学生自评与互评在体育课上出现的越来越频繁,但是当我们全面而深入分析评价过程与效果的时候发现,很多课上的学生自评或互评,或多或少地存在着形式化现象。如当安排学生进行小组内互评的时候,教师往往说,“下面每一组开始互相评价”类似的语言。至于评价标准是什么,如何评价,评价的怎么样容易被忽略,学生评价能力也就自然得不到提高。这一现象表明,评价环节的把握不完整。由此可见,评价前要明确目的,尤其是要提出评价标准;评价中,要把握过程与方法;评价后还要根据学生的实际情况做出指导与点评,如果学生对评价的结果不能很好地把握,再次引导学生正确的评价方法十分必要。例如,过去曾看过一节跨越式跳高课,学生练习一段时间以后,教师提出让小组间互相评价的要求,学生要评什么并不十分清楚,结果会出现盲评现象,只说好,但不知道具体好在哪里,即使有的说差,也难以找到差的原因。说明评价的能力尚不具备,这与教师对评价引入课堂整体把握不够有关。

(二)体现效果

体育教学重在体现出有效性,体育教学过程完整是促进体育课堂效果所不可忽视的。但该如何整体把握呢?

1.合理规划。一节课无论是完整课堂,还是课堂中的某一环节的教学,或是某一方法的运用,都要进行合理规划,尤其是要明确其目的,还要注重巧妙的时机选择,把握好过程,对结果的重视等都需要全面考虑。忽略了任何一个方面,体育教学的效果就难以充分体现。

2.要体现出明显的效果,还要尽可能地避免出现一些尴尬的教学场面。例如,提问环节的把握,要力求真实、自然,不过分地追求标准答案,否则,就容易出现事先选定人、告知答案的作秀提问,很容易出现违背人的认知规律的教学场景。另外,在对待学生的提问上,教师是否及时回答要有一个相对明确的区分,有些提问需要教师当场作出回答,有些是可答可不答的,还有些考虑课后回答,当然,也会有一些无须正面回答的提问。但其前提是要尊重学生,不能对学生的提问视而不见、听而不闻,要有所关注。甚至有时候需要鼓励学生提出问题。这样的教学,在一定程度上能够激发学生的学习兴趣,从而提高学习的有效性。

3.要有机智调整的心理准备和能力。体育课堂不完全是教案的再现,在教学过程中很有可能根据实际情况,发生某种方法手段和组织方式上的不适应,有的练习手段安排过少或过多,有的对学生的估计过高或过低,有时是出现突发事件而促进或影响到教学效果,因此,依据课堂教学实际情况,随时做出适当的调整非常必要。应尽可能地体现出一个“活”,而不要单纯地甚至死板地走教学流程,要围绕教学实效性灵活把握课堂上的各种变化,并适当做出调整。

五、安全性:防范具体,安全第一

安全性是衡量一节课好与差的重要指标之一,安全防范措施的有效性是防止伤害事故发生的关键。

(一)防范具体

安全防范是针对安全隐患而言的,假如教师能够在课前、课中明确各种安全隐患所在之处,以及其危险程度,做好及时有效的防范工作,安全事故的发生几率会大大降低。那么,该如何做好防范工作呢?

1.要有检查。课前检查场地器材安全状况,而且还要在教案上有所呈现。

2.要早规划。要能够根据教材特点,事先规划好防范措施,例如采用跳垫子的方式练习急行跳远的时候,就需要考虑到从助跑到跳上垫子以后,有可能垫子会打滑,因此,事先要考虑清楚用什么方式固定垫子。本次活动中,课前布置场地的时候,任课教师和几个协助准备场地的教师一起将垫子用透明胶布固定在地板上的做法,就是充分考虑到了这一点。

3.要早判断。在课堂上要明确判断哪里有安全隐患,在主观感觉上,某一环节会让你有揪心之感。如果在体育课上,让你感到:小心,别掉下来了!注意别撞上了!或者,让你吓一身冷汗,这些环节一定是有隐患在其中的,因此,课堂上的仔细观察和明确判断对预防安全事故的发生尤为重要。

4.要及时调整。当发现课上某一环节有安全隐患时,还要能够做出有效的防范措施,假如是跳山羊踏板过远了,就要拉近一些;如果是障碍跑障碍过近了,就要拉远一些等。

5.要正确处理。不可忽视未能避免的伤害事故发生以后的正确处理。无论是骨折的急救,还是软组织损伤的处理,假如方法不正确,很容易造成二次伤害,因此,掌握骨折的现场急救措施、软组织损伤的现场处理方法等十分关键。因为骨折尤其是脊柱发生骨折时,采取不正确方式搬动伤者,不仅会使骨折伤害程度加重,甚至还会有生命危险,软组织损伤假如采取热敷措施,会明显加重伤情。

(二)安全第一

体育课上要确保安全,需要考虑多方面的因素,下面从学生防范能力培养、教师防范能力体现和保护方法传授等方面讨论如何才能确保安全。

1.学生防范能力的培养是一些任课教师容易忽略的。要做到培养学生的防范能力,需要让学生从无防范意识到有意识,从有意识再到有自觉的防范行动,这样的培养在一定程度上能够达到甚至超过教师防范的作用。例如,在一节鱼跃前滚翻课上,有部分学生戴着眼镜上课,在做动作的时候,明显看出学生的自我保护意识不足。其中,有几个学生在做动作前,把眼镜去掉放在垫子旁边;有几个学生整堂课都戴着,做动作时也是如此。当教师看到这种现象以后,就应该受到些启发,并提出做动作时摘掉眼镜的要求,或及时表扬那些具有安全防范意识和行动的学生。因为,毕竟学生无论学习什么技术,确保安全是最为重要的。

区域联盟校教学活动 篇3

典礼活动策划方案

一、活动宗旨

为了在校园以及社会形成一个树立良好的形象，举行就职典礼仪式，以提高校媒联盟的知名度，提高校媒联盟所有成员的凝聚力，壮大校媒联盟的实力。

二、校媒简介

„„„„„„校媒联盟作为中国校媒联盟理事单位，是在„„„„„„党委宣传部指导下，依托„„„„„„报成立的一个以企业化模式管理的学生组织。

作为„„„„„„党委机关报始终以“展现淮师风采，服务青年成长”为办报宗旨，以“解放思想，改革创新”为发展动力。

创建„„„„„„校媒联盟，宗旨在于为淮师媒体搭建一个交流共享、提高、互惠的的合作平台。

三、校媒特色

1、强大的组织力量支持

校媒是在党委宣传部指导下的淮安唯一的一个大学生传媒组织。

2、庞大的渠道后盾

校媒在全校的每个学院、年级以及各个班级都有联络员，以便保证信息传播的及时畅通，可将信息在五分钟之内覆盖整个淮师。

3、丰富的媒体资源

校媒涉及面广，发展具有多元化的特点，信息传播渠道依托校园主流报纸、杂志以及网络传媒、移动通讯等新媒体平台，覆盖全校各类人群，校媒理事会成员均拥有不同程度种类的媒体资源（如网站各贴吧吧主、版主、校园各杂志社长以及社团、各学院宣传部等）

4、独有的纸类刊物

„„„„„„校媒联盟一手创办了《„„》）杂志，拥有自己的舆论宣传阵地，为校媒联盟宣传报道学校各类活动，师生共同展现自我风采，商家传播各类信息提供了强大的支持

5、优质的人力资源

校媒的成员都是淮师各学院高素质人才，在不同领域都有着极高的专业技能以及全面的综合素质

三、活动时间：待定

四、参与人员：淮师校媒联盟全体成员、校外战略合作伙伴

五、活动流程：

1、主持人讲话

2、VCR短片，具体播放一些校媒前几次的活动

场景，内部成员开会、面试等场景

3、成员视频短片，插入口号，如：“我爱校媒”等

4、党委宣传部戴正东老师发言并作相关动员

5、高岑发言：范欣、邹超、路行知

理事会：王昌雷

6、校媒联盟新一届全体成员宣誓典礼

7、结束语

六、具体筹划步骤：

（一）运营部门

1、总导演、副导演、执行导演负责活动的总体流程，现场的各项工作；

2、方案策划小组负责活动的具体策划，活动结束后写一份活动总结上交，并指出本次活动中的优点与不足之处；

3、照相小组负责现场的拍摄工作，活动结束后每人写一份通讯稿上交；

4、后台布置小组负责后台的布置工作，包括横幅的挂置以及幕布的设置；

5、礼仪组负责嘉宾的接待工作以及礼品的发放；

6、安检部门负责现场的秩序维持以及各个出入口的安全状况；

7、灯光、音响组负责现场灯光、电源、以及活动开始之前的相关音乐、歌曲的播放等，烘托活动的气氛；

8、赞助协商部门主要负责活动的经费赞助

（二）执行部门

1、战略企划部负责联系战略合作伙伴，邀请嘉宾到现场参与活动，提供主要的活动经费，活动中可以适当穿插一些与嘉宾的现场互动和交流；

2、渠道部负责信息的传达，邀请校媒全体成员、各学院的重要级人物参加本次的就职典礼，并适当准备一些礼品交由相关人员发放；

（三）秘书部：确定邀请嘉宾的名单，确定来宾姓名、人数，仪式的日程安排，拟写发言稿，安排座位；

（四）人力资源部门

主要负责人员的考勤、签到等

成员之间的相互认识、介绍等

七、活动经费预算

1、主持人及礼仪小姐服装：700元；

2、舞台布置经费：500元；

3、礼品费用：300元；

4、占用场地费用：500元；

区域联盟校教学活动 篇4

心得体会 曙光绿盛实验学校南湖校区

梁仕齐

2013年9月26——29日，本人与雷科老师有幸参加了“名师汇第二届全国名师小学习作教学研讨活动暨全国作文教学研究百校联盟高端论坛活动”活动在成都市双流县棠湖小学举行。

走进校园，立即被百年名校里面处处散发出来的书香气息陶醉。“海棠香国，镜湖鉴人”的文化底蕴扑面而来。“多元发展，人人成功”的办学理念令人振奋，其文化墙上多元成功之道，让人耳目一新。礼仪教育，科技教育，少年军校，艺术教育，爱心教育五大教育体系融会贯通。里面不但可以时时刻刻受到教育的熏陶，而且可以让学生的潜移默化中受到艺术的、美的熏陶。文化墙上所展示出来的校园文化，班级文化，都给人一种无声的影响。

进入名师汇的课堂，13位名师的讲授更是给予我一场作文教学的盛宴。我是一个任教多年语文的教师，常常是苦于没有好的方法交给学生知识尤其是写作知识，看了名师的课堂，很是受用无穷。真好比一场及时雨，给了我这株干涸的苗带来了一场教学方法的滋润。老师们有的上的活动作文，有的上的回忆性作文，有的甚至上的大主题：环境问题，精彩纷呈。有的用的传统上法，以文为本；有的用的现代派上法，以生为本，方法各异。就连他们的作业评价都是那样的令人耳目一新：八戒偷懒级，沙僧肯干级，悟空无敌级；组名青蛙王子，白马王子等„„但是综合来看，我更喜欢于永正老师的全凭个人真本领的实实在在，毫不花哨，毫不浮华的课，并对于老师的讲座肃然起敬。他说：

一．课堂首先是生活，然后才是教学。以师非常师，道法自然。力求宽松，放松，才有好的效果。老师不要太像老师，学生不能太像学生。现在的课堂花样太多，不生活化，不跟学生打成一片，越自然越好。外籍老师说，逗巧克力，耳朵从嘴，跪下来辅导等等就是如此。他们讲究老师的多才多艺，讲究一切自然，毫不做作。比如观察小乌龟说话时有学生用耳朵倾听，尝蚯蚓的味道的孩子最后成为生物学家„„。于老师举例说，外国家长接孩子时基本上都问孩子“你今天向老师提了几个问题”，而中国家长往往问孩子“你今天听老师的话了没有”。这恐怕就是追求自然与追求刻板的区别吧！

二．素质教师就是老师素质的教育，一个班级学生再怎样整齐划一，基本上还是可以分出20%的优生＋60%的中等生＋20%的差生，老师除了尽量辅导差生不掉队，就是要努力提升自身的素质：说话，讲授，表演，能歌善舞，能诗会画。仅仅做一个演员还不够，还必须做一个能编会导的导演，做一个设计师。要正确对待每一个学生，教育有了差异才有魅力，差异永远存在。爱每一个人做不到，但可以尊重每一个人。如果在教育中有了问题，先找自己的原因，就如农民，水稻长势不好，要问问自己付出了多少。

三．要真教

教育有三重境界，一是教过了，二是教对了，三是教会了。这好比个人看问题的三重境界，由看山是山，看水是水到看山不是山看水不是水，最后反本归元到看山是山，看水是水。叶圣陶老师告诉我们，教育是农业而不是工业，我们必须以农民的心态慢慢的等待孩子的成长，之所以十年可以树木，百年才可以树人就是这个道理。

四．要多读多写

怎么教语文，大量读写，读写结合。怎么教作文，与学生一起写，于老师今年73岁高龄了，仍然笔耕不辍，读书不断。他认为写下水作文，和学生一起写，其乐无穷，平等对话。老师的下水作文传递正能量，有正面影响。

听了于老师的一席话，胜读十年书。我觉得：教育的力量在于启发，在于激励，在于唤醒。努力让孩子喜欢自己，教育就成功了一半。为了达到让孩子喜欢自己的目的，我们应该千方百计走进孩子的内心世界，走进孩子的江湖，而不是把自己游离于孩子的世界之外。我始终认为，最好的老师不是评出来的，更不是看奖杯奖状的多寡，最好的老师应该是在孩子的心中，在家长的口碑中。为此，在将要在绿盛努力做一个最好的老师。我打算：免费为家长开通飞信，便于联系，改变家长心目中老师就是为了找钱的坏印象。我打算只要有时间，多同孩子玩耍，比如可以利用午餐过后的二十分钟，带着孩子们到操场上去踏青，以走进他们的心灵；只要有机会，我就要抓住来了解学生，尤其是了解孩子的特长，为将来竞选班委干部及搞少先队活动做准备；只要课堂上有机会我都会给孩子们讲故事，午饭后如果学校不同意我们在操场上玩耍我们可以在教室内给孩子播放故事。

多搞一些有益的班队活动来培养孩子能力，展示孩子特长，可以抓住活动机会展示自己的才艺，让孩子能够亲其师信其道。优秀的孩子不是教育出来的，而是启发出来的。只要唤醒了孩子心中的正能量，爆发孩子心中的小宇宙，孩子不优秀也会变得优秀。

每个儿童就是一本书，但是这本书目前还是一片空白，让我们当老师的用粉笔去描摹。

我不是农民，却可以播种希望！我不是画家，却能够描绘着辉煌！我不是建筑师，却努力设计着未来！„„

联盟校文化建设美篇文字 篇5

上午XX时许，南岗小学程秀华校长亲自带领班子成员迎接由教学校长董丽英带领的双营子回族中心小学一行XX人。

“好的教育要拥有阳光的品质，像太阳普照万物一样，把公平正义、温暖光明、多彩包容带给每一个学生„„”在南岗百年的办学历程中，南岗人薪火相传，在变迁中乐观向上，在前行中风雨无阻，在逆境中屹然挺立，这种阳光精神是生存和发展的原动力，用光明和温暖积淀力量，用多彩与生机点亮希望。阳光教育思想成了异地新建南岗办学灵魂和方向，学校深度挖掘其特质内涵，着力物质文化、精神文化、制度文化和行为文化建设，有力地促进了学校内涵发展。

本次学区长学校文化建设观摩研讨活动共分两部分。一是大学区联盟校双营子回族中心小学参观学区长学校南岗小学校园文化建设；二是听取学区长学校南岗小学校园文化建设成果汇报交流。

一、校园文化建设

（四）腰鼓文化，传承精髓

一、打造阳光物质文化，凸显品位、熏陶。

立足阳光书香校园的建设，本着科学规划、唯美创意、整体设计、分步实施的原则和思路，以“跨越百年，走向阳光“为主题进行学校物质文化打造。培植富有个性的以“承”为主题的操场文化，以“润”为主题的楼道文化，以“恒”为主题的大厅文化，以“雅”为主题的办公室文化，以“启”为主题的功能室文化，以“乐”为主题的班级文化。努力实现“让每一面墙都生动，让每一个角落都活跃，校园无处不育人“的目标，学校围绕置放的“百年树人和阳光教育梦”的蛭石景观，进行了富有自然生态气息硬化绿化美化。清风拂石，红字闪耀，绿树摇曳，充满阳光色彩的文化不仅陶冶着师生们的情志，也见证着南岗小学百年建校的历程。

（一）书香文化，启迪智慧 我校在开展书香校园建设以来，始终把阅读回归到本来的面目，在校园内播撒读书的种子，强化阅读的理念，营造阅读的氛围，开展形式多样的阅读活动，培养师生的阅读兴趣和阅读习惯，构建强大的师生大阅读体系，使阅读成为伴随师生终身的生活方式。

走进南岗小学教学楼，可以看到一排排的图书角和楼层书吧，这是我们学校的“开放式图书馆”，课间时间，吸引了不少爱书如命的“小书虫”。学校把图书室的藏书分发到各楼层书吧，并通过每月流动一次的方法，让全校学生都能读到更多的好书。书吧内根据学生的年龄特点分楼层摆放了不同种类的书籍，比如有低年级小朋友爱看的童话、绘本故事、动物类的拼音书籍，中段学生喜欢的各类科学知识和神话故事等，还有高段同学爱看的短篇小说、自然科学和各类人物传记等等。这些图书可供同学们在课间、午休时自由取阅，不用办理任何借阅手续。

别具特色的图书角，是老师和孩子们最留恋的地方;行走在校园，师生随时都可以与书同行，与书为友，阅读已经成为了师生每日的必修课，课余总能看到他们埋头看书的身影，学校已悄然形成了爱读书的良好风气。

（二）班级文化，丰富内涵

学校突出“让每个孩子在这里阳光快乐地成长”的核心理念，让每一个人都成为校园文化建设的设计者。班级文化异彩纷呈，师生根据主题自己动手、设计布置，形成了充分展示个性魅力和特色的班级文化。班级文化建设的开展，给孩子们带来了无尽的激情和欢乐，给老师们带来感叹和惊喜，而给学校带来的是师生精神新的风貌与心灵的成长。

（三）楼道文化，陶冶情操

学校加强楼道文化建设，细化育人环境，楼道处处凸显精细化管理的特色。在教学楼、办公楼的楼道、墙壁、教室门口等位置，进行了精心布置，悬挂着中华美德、感恩礼仪、安全知识、心理健康、读书名言等精美的教育版面和精心设计的文化宣传标语，这一道道文化风景让广大师生置身于无形的心灵熏陶之中，汲取阳光，获益匪浅。

二、凝练阳光精神文化，凸显引领、浸润。

紧紧围绕阳光教育思想，学校重视对校风、教风、学风等学校核心因素的培养与提炼，形成了“赋学校内涵发展以阳光，赋教师主体价值以阳光，赋学生生命成长以阳光，”的办学理念。在这一理念指引下，学校承传百年老校的办学精华，诊断新校发展的现实机遇，认清形势，趋优避劣、找准定位、理清思路、明确目标，准确规划和梳理，形成了“125”新校素质教育办学模式。即一个核心——以“阳光教育思想”为核心，两条主线——以“塑造有阳光心态的教师团队”为主线，以“培养有良好习惯的阳光少年”为主线，五大板块——“打造阳光文化，实施阳光德育，构建阳光课堂，开发阳光课程，践行阳光评价”，以此为方略，以“三基+个性特长”素质教育模式促进阳光教育的全面实施，最终实现绿色书香校园的办学目标。学校利用国旗下讲话、校长讲堂、制作文化手册、“阳光文化深度研讨”沙龙活动等途径对精神文化解读内化，引领师生的行为。

三、倾力阳光制度文化，凸显人文、激励。

学校本着让阳光照进制度的原则，秉承“制度规范、情感温暖、文化引领、评价激励”的阳光管理思想，完善制度文化，推行民主协商制、校务公开制，真正实现了公平公正、温暖透明。坚持用阳光评价促发展，用阳光评价促提升的理念，建立以服务教学、服务学生为导向的阳光评价体系，在评价的过程中注重用发展的眼光看学生，用理解的心态看教师，用和谐的心态看集体，做到了评价主体的互动化，评价内容的多元化，评价过程的动态化，评价方式的多样化。

四、践行阳光行为文化，凸显感悟、体验。一是抓好两条主线。即塑造有阳光心态的教师团队；培养有良好习惯的阳光少年。塑造有阳光心态的教师团队 一是强化领导班子建设。学校实施“一点三层四线”的管理模式。规范村小管理，形成“五统一”的学区管理机制，即统一办学理念，统一办学目标，统一管理制度，统一各项活动，统一评价标准。二是强化教师队伍建设。学校为教师定标准、树形象、重修炼，坚持“低起点、小步子、勤指导、多实践“的原则，开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的系列活动，形成了德艺双馨、内外兼修的阳光教师团队。培养有良好习惯的阳光少年。立足于“好习惯阳光少年”的育人目标开展德育常规工作，从养成 “学会做人、健体、求知”的好习惯做起，及时规范引领同学一言一行，监管各班学生习惯养成，定期利用校园广播进行总结，提出改进。使学校呈现了文明有序，阳光向上的良好风气。

二是实施阳光德育。学校构建了“一三四二”的阳光育人体系，即“明确一个目标、确定三项内容、采取四种途径、运行两个保障机制。以培养学生良好习惯为突破口，重视文化育人、课程育人、活动育人、联合育人。深入开展德育研究，使德育工作步入了目标化、系统化、课程化的轨道。今年欣逢建校百年，德育牵头潜心设计，编写《百年追梦》校史纪录片，撰写学校文化册，开展师生书画展，筹划百年庆典，皆为传承历史，积淀文化，开创未来，区五大班子和社会各界领导的莅临，仪式上的讲话赠匾，都给予学校莫大鼓舞。在庆典活动中师生精彩的表演以及学校所展示的素质教育成果均赢得了区领导和社会各界高度评价，双阳电视台给予充分报道。

区域联盟校教学活动 篇6

构建高效交流研讨平台

研讨活动由浙江省宁波市邱隘实验小学校长、特级教师沈斌主持。在本次教学研讨活动中,鹿城区、慈溪市、江干区、南湖区各自展示了四节研讨课,展现了技术的教、体能的发展及技术的运用,体现了“技术.体能.运用”构建单元教学的理念。四位授课教师分别在5分钟内阐述课堂教学设计思想和授课感想,特级老师董玉泉老师、浙江师范大学体育与健康学院吴维铭副院长及四位骨干教师分别对四节课进行了点评。实效的教学展示、“至多三个优点,至少五种建议”的评课规则,使本次活动取得了高效的成果。精彩的点评与课堂剖析让与会教师受益匪浅,一天近八小时的课堂研讨活动给与会者带来了一场头脑风暴,促进了教师对如何把握和掌控好一个教材、如何分析理解教材的锻炼价值、如何在课堂上有效传授单个技术和进行组合练习等教学疑惑的理解。结合四节研讨课内容,于素梅博士进行了题为《把握“五性”提高质量》的专题讲座,提出了体育教师在日常课堂教学中密切注重并把握课的目的性、合理性、准确性、完整性和安全性等“五性”的要求,为教师提高课堂教学质量提供了参考。“高密度、适强度”的高效交流研讨平台,极大的增强了活动的效果。

专家实效引领,解答一线疑惑

本次研讨活动引发了观摩教师的思考:滚翻课能不能教无规则的滚翻动作?体操类教材在初中体育课堂教学中应如何进行拓展?体育教学过程中的注意事项有哪些?技能教学应如何与体能发展相结合?针对这些问题,现场专家结合现场课例进行了解答,解除了一线教师们的疑惑。董玉泉老师在点评时指出体育教师要“解放”自己,学会给自己“解压”,要多花时间去研究课堂,钻研教材,只有教师掌控了课堂与教材,才能使学生受益;吴维铭博士对体操教材的拓展运用、教学等方面提出了宝贵意见,他在点评时表示:体操教学有风险,需要教师提前预估课堂教学风险,找到教材的“危险点”,针对“危险点”,提出应对策略,从而更有效的开展体操教学;余立峰老师从体育课堂的教学规范,“技术.体能.运用”视角下单元教学的构建,设置与完善“必学、限学、自选”三类内容体系,明确定位教材价值与学习重点、教材组合等方面为现场教师进行了《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要(实施方案)》的解读,为今后的课堂教学指明了道路。同时,他也指出,理论处于探索阶段,需要进一步完善,补充。

规范课堂教学要求,促进教师专业发展

课程改革以来,呈现了多种课堂教学规范与模式。多种模式的出现既给老师们提供了借鉴学习的平台,又让老师们产生了许多疑惑。为规范教师的课堂教学要求,余立峰老师提出了一堂日常体育课的七个基本要求:开始有队列、准备兼体能、教材三个一、复习成环形、放松内容化、少讲需多练、安全组织妥。这七个要求也在本次活动中进行研讨实施,并得到了与会老师的肯定,同时,要求浙江省的体育教师要把“日常体育课的基本要求”做为教师日常教学评价的基本要求,以保障体育课堂的教学质量,促进教师的专业成长。

区域联盟校教学活动 篇7

珍 爱 美 丽 家 园

——生态文明与环境保护

金州区城内小学

党的“十八大”报告将生态文明建设列入“五位一体”的总体布局，强调“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国”。总书记在十二届全国人大一次会议闭幕式上的讲话中要求，“全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，深化改革开放，推动科学发展，不断夯实实现中国梦的物质文化基础”。

近年来，大连金州新区把建设资源节约型和环境友好型社会放在首位，树立生态文明理念，大力加强生态建设和环境保护工作，区域生态环境质量明显改善，人民生活水平不断提高。2013年2月，金州新区被环境保护部确定为第五批全国生态文明建设试点区。

城内小学校园内有两棵历经数百年的银杏树，每日陪伴着朴实阳光的孩子们，让校园多了一份对生命、对绿意的敬畏与感动，同时，学校一直以来在德育工作方面有突出的成绩。2013年7月，学校被确定为金州新区文化特色品牌学校。主题为“珍爱美丽的家园——生态文明与环境保护”。

针对此特色项目，学校进行实地考察、专家论证、教师调查问卷、社区家长问卷、学生座谈，班子假期集体研究。根据学校的办学理念及“生态文明与环境保护”特色项目，学校特制定《方案》如下：

一、学校主题的办学思想

学校里的一切教育教学管理活动都要遵循“以人为本”的原则，努力实现学校的基本办学价值，即“通过全方位、高品味、开放的教育影响，构建和谐绿色学校，实现办人民满意的教育”。

“珍爱美丽的家园”

具体地从三层面落实：环境、人际、活动

优美环境 ：环境造人，环境育人，环境提升人的品位。学校的环境在未成年人成长过程中具有特殊作用。让学校的每一个环境角落都能起到影响人、教育人、引领人、提升人的功能。教室、走廊、围墙、楼梯、水房等处处都体现“绿色”的暖意。丛丛绿林、株株花木，让花园般的学校成为学生绿色成长的摇篮。

人文管理：管理规范人、约束人，但更要尊重人、爱护人、激励人、发展人。要把学校管理变成张扬学生个性、发掘教师潜能、推动学校特色发展的强有力保障。以人为本、民主管理，让每一个人身心都得到和谐愉悦的发展。让学校成为每个人充分发展、享受幸福、昂扬向上的乐园。学校里的人际关系就应该呈现出淳朴本真、和谐融洽的这样一种特质。旺盛的生命力、张扬的个性、和颜悦色的人际关系，让学校成为每一个人自由、健康、和谐、向上发展的天

活动促进：坚持“三全四结合”（三全：全员、全程、全控；四结合：与校本课程教学相结合，与社会实践相结合，与体验活动相结合，与艺术教育相结合）的德育模式，实现“三位一体”的全面德育模式开展德育活动。

二、项目计划及完成目标：

近期目标：（2013年7月—2013年12月）

建立领导小组，在结合学校的基础、现状、条件、师资、生源等具体情况，凝练、提取学校特色项目，进行专题调研，分析可行性、科学性和价值性，研究制定可行实施方案。领导带头，全员参与，从各方面进行构建特色方案。

中期目标：（2014年1月——2015年12月）按照方案落实形成学校特色。

远期目标：形成特色学校，按照特色稳步推进，成为省、市、区典校。

三、珍爱美丽的家园——学校特色项目主题系列活动

（一）与课堂教学相结合。

优化师生的教学方式，以每节课的情感态度、价值观达成的成都落实生态文明与环保的主要任务。

学校构建三大体系校本课程：手工课程体系、艺体课程体系、绿色生态课程体系。凸显《快乐天使合唱团》、《阳光羽毛球操》、《刮蜡画》独具特色的绿色生态系列校本课程，校本课程每周三下午第六节课分选修和必修课程。手工课程体系以绿色生态为主形成33班级各具特色：如吹墨画、布贴画、三维立体画、指纹画、剪纸、编织、十字绣、盘子画、树叶画等，并形成以“生态文明与环境保护”为主题的校本课程的手工特色。艺体课程体系：合唱、羽毛球、刮蜡画、舞蹈。器乐、书法、足球、篮球、排球、科技、装饰画、课本剧、朗读、英语乐园、跆拳道、机器人制作、古代诗词朗读、《弟子规》、《大阅读》等20种课程。

以突显“生态文明与环境保护”的绿色生态校本课程：绿色行动 ：低中高不同年级的研究性学习，绿色摄影社团。

打造富有特色的阳光体育大课间为主题的活动（大自然操、羽毛球操、瑜伽、感恩操），组建以“珍爱美丽的家园”为主体的文化社团，包括摄影、合唱、舞蹈、器乐、美术、文学、红领巾小记者等社团，利用校园网络资源，开通“校园直通车”栏目，每月一期，在班级组织全校师生收看，让校园文化通过直观手段深入城内师生的心灵。

（二）与体验活动相结合

结合植树节、世界环境日、世界地球日、世界卫生日、世界水日等环境纪念日，依据计划每学期确定1-2主题教育，依次为脉络，贯穿于始终，把常规教育和特色活动有机结合。

学校每个班级都有不一样的“环保小天使”，主要以可爱的卡通人物制定成一个回收小角落，目的是给小学生们从小灌输一种无论在哪里都有一个环保的概念和思想，既教会了学生生活中的常识而且更清晰的体现出学校绿色环保的校园文化主题思想。

利用“6.5”环境日开展环保教育活动。利用每年的科普周，开展 “小手拉大手共建和谐水环境”活动。组织孩子们免费参观，成立环保小卫士行动队，发放“环保小卫士行动表”和爸爸妈妈共同为环保做贡献”的倡议书等，把环保教育触角通过孩子向家长延伸。

环保绘画比赛。与市区环保协会、国际教科文组织、国家红十字会等组织共同举办儿童环保绘画比赛。创作绘画作品，获奖作品送往联合国教科文组织。引导孩子们以绘画的形式反映社会现存环保问题，展开想象力提出解决环保问题措施。特别是要通过组织参观污水处理厂等环保设施、环保专家走进学校讲座、走进社区观察环境问题进行研究性学习，并把问题直接与有关部门沟通，把环保教育落到实处。

学校充分利用世界环境日、世界地球日、世界卫生日、世界水日等环境纪念日开展教育活动，让全校师生通过对环境纪念日主题的了解、学习，增强师生环保意识。

利用每年的科普周，开展 “小手拉大手共建和谐水环境”活动。组织孩子们免费参观，成立环保小卫士行动队，发放“环保小卫士行动表”和爸爸妈妈共同为环保做贡献”的倡议书等，把环保教育触角通过孩子向家长延伸。

（三）与社会实践相结合

建立“珍爱美丽家园”的活动基地，有计划地进行相关的系列活动。大队部与金州社区环保机构合作，走进公园社区等宣传环保知识。小学生志愿者利用假日走进公园和附近社区宣传水环境知识和意义。

建设青少年环保科普基地。争取与市科委、市环保局、金州新区管委会的支持，建起大连市首座青少年环保主题展馆，通过科学探究实验室设备。能够更好的探索环保的意义。走进大自然，走进社区，感受大自然的美丽，从而热爱大自然、保护大自然

按照三四五六年级学生的不同水平，编排不同的综合实践活动的校本教材，进行“生态文明与环境保护”的调查和研究，形成小论文和小报。

（四）与艺术教育相结合

以艺术教育活动为依托，挖掘“生态环保”系列素材，开展“爱班级、爱学校、爱金州”的活动。依次推动学校文化与金州文化交融，立体化呈现学校的德育成果。

开展“珍爱美丽的家园”为主题的艺术节活动，活动面向全体学生，以育人为宗旨，以“珍爱美丽的家园”为基础，重在人人参与，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，体现青少年学生朝气蓬勃的精神风貌，丰富校园文化生活，推动学校德育活动向深层次发展。艺术节以“珍爱美丽的家园”为主旋律，通过开展各类艺术活动，培养学生热爱祖国、热爱校园、热爱家乡、热爱生活的高尚情操，展现丰富多彩的校园生活和金州学生奋发进去的精神面貌，促进学校艺术教育的不断发展。其中举办小学生书法比赛、绘画比赛、剪纸比赛、小百灵歌手比赛、电脑小报比赛、生态环保知识竞赛、绿色摄影比赛、环保天使模特队、校园集体舞比赛、配乐诗歌朗诵比赛等活动。

举办“绿色校园”主题班队会拉练比赛 学生动手做、航模比赛 举办以“生态文明与环境保护环”为主题的读书活动。和“生态文明与环境保护”为主题的知识竞赛。开展“Happy English, Happy Life！快乐英语，快乐生活！”充分挖掘每个学生的潜质，力争使每个孩子人人参与，人人快乐，人人有收获。让每个孩子从轻松愉快的活动中感受英语、应用英语、体验学习英语的快乐；让每个孩子在活动中找到自信，让英语走近每个孩子，使他们想说，敢说、能说、乐说。同时感受英国“生态文明与环境保护”的理念。

四、队伍建设

以“副校长、德育主任、班主任、任课教师”为载体定期去办三级梯队培养和三级论坛活动，组建“生态文明与环保”资源库，打造一支“师德水平”与“德育能力”兼备的德育队伍，培养一批的德育学科的带头人和德育名师。

五、评价

以动态评价和过程性评价为主，建立学生行为习惯反思本，以“班主任、任课教师、学生自己、同伴”为载体，借以“家长、社区、相应的环保机构”来协助。实现评价的实效性。如：绿色生态与环保手工作品评价标准：作品有创意，突出主题，作品精美为优秀。作品能突出绿色环保意义，作品设计较美为较好。能用废旧物品制作画，且能表达环保意义，这样的作品为一般。鼓励学生能够有创意、有奇特想法，如果作品不精美也要给以表扬。

六、媒体及宣传

以校园网站为平台，加强对“珍爱美丽家园”此项活动的宣传，以班班通、校级间德育网站、新区网站等网络德育活动，实现此项活动宣传的持续性与延伸性。

七、品牌的创建

以品牌项目为依托，构建校园文化，形成学校特色。

八、学校硬环境及标示建设

1.构建以“珍爱美丽的家园”为主题的校徽、吉祥物、信封、手提袋、指示牌、标语、工艺品设计

2．主楼墙体文化以绿色线条为主构建“珍爱美丽的家园”绿色温暖的氛围。

3．以“珍爱美丽的家园”主题的设计可以用浮雕或是手绘形式，标准颜色为绿色，能很好的突出学校的办学理念。

4．正门走廊设计独特的吊顶。

5．学校的走廊文化以学生的作品为主构建“美丽的校园”文化。6．班级文化以构建“美丽的家园”为主形成每一个班级的文化。7．教师阅览室的设计合理的利用了现代设计理念，简洁大方的设计营造“美丽家园”。

8．外墙浮雕围绕本校的育人目标：培养高尚品德、身心健康、才智全面的现代少年。来进行设计。更能体现珍爱美丽的家园的特色主题。

9．珍爱美丽家园设计独特的主题理念————弘扬人文科学精神、铸就绿色和谐校园。

区域教研联盟经验交流材料 篇8

沙日浩来学区中心校

金常胜

为实现区域教研联盟优势互补、资源共享的初衷，我校承办的本次活动聚焦语文课堂教学，以课例分析为载体，以问题意识为切入点反思教学，与大家共同探讨语文课堂教学策略。在展示和交流过程中的不妥之处希望各位领导和老师指正。

一、识字、写字教学。在汲取青龙山学区识字教学经验和教研室领导的指导后，我校积极探索识字教学方法，改变单一的“集中识字”方法，运用更符合学生认知规律的“读文识字→句中识字→词中辨别→单字识记→读文再现”识字流程，识字效率得到明显提高。

在写字教学方面，我校安排了专任教师负责写字课的同时，课例教学中认真落实课程标准要求的10分钟写字。一是明确各年段写字内容的侧重点，如：一年级上册以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画；一年下册到二年级下册以写好偏旁部首为重点；三四年级学生掌握了所有笔画以及大多数的偏旁，写字练习重点转移到各部件的组合搭配上，教师宜选择有代表性的生字重点指导；五六年级放手让学生自己去写，教师有针对性地去指导难写和容易写错的字。另外中高年段还加强了课内其它书写练习指导，教材中三四年级课后安排了较多摘抄句子和段落的书写练习，五六年级课后设计了许多小练笔的作业。也就是说要让学生养成提笔即练字的习惯。二是落实10分钟写

字的时间要求，我们的要求是每节课至少5分钟，一天2节语文课至少要达到10分钟。三是从态度上让老师懂得“真正的学习不是为了好看”，学生10分钟的写字占去了1/4课堂时间，看起来没有观赏性，然而天天盯着学生写字，时间长了学生的书写能力自然形成，所以教师的态度对学生能力的培养尤为重要。

二、阅读教学。目前语文课堂教学的核心仍然是学生跟着老师进行琐碎的“课文分析”。并没有打破“串读串讲”这个僵化模式，内容分析充斥着整个课堂教学。内容分析式的教学流程是：“释题→朗读或默读课文→处理生字、词→课文分析→课后练习”。从授课者和听课者的角度看：上课者以帮助学生理解课文为终极目标。听课者则把教师仪态、语言、板书设计、提问方法作为关注点。程序化的教学过程屏蔽了教学过程的复杂性和动态性，最大化地压缩了学生独立思考的时间，片面考虑效率，重结果不重过程。如同张玉新教授所说的“为什么你没讲的时候学生对课文还有点感觉，可是你一讲完就索然无味了？教师成了一架文字粉碎机，不管多优美的文章经你一讲，马上就变成一堆语文基础知识，把一篇美文扯的一地鸡毛，拾起一地鸡毛并不能扎成原来的鸡毛掸子。”这就是课文分析式的课堂教学。

那么怎样走出这种困境？我们的探索是：一是压缩课文分析时间，提倡一课一得，一课两得即可，因为伤其十指，不如

断其一指，课堂教学不能面面俱到，一课一得、两得，得得相连，这样才能形成一种能力串、能力链，最后语文能力就有了。把节省下来的时间还给学生，进行听说读写训练，特别是“说和写的训练”。在语文课上我们始终倡导“仿说仿写”的训练模式，我们的导学案设计有一个栏目是“语言训练点”，语文课必须找出语言训练点进行仿说仿写训练。二是语文课堂的评价标准要改变，把课堂上学生进行的听说读写训练多少做为评价指标。三是把语文课例作为工具，不能作为目的。课例教学中把语言训练点作为一个环节，成为“读写结合”的一种最直接的教学行为。在课例教学中主动寻找语言训练点，例如：课例中的空白处、省略处、余音处可以填充补续；概括的、虚化的、淡漠的可以扩展，这样课例才能成为工具，走出把理解内容作为终极目标的误区。

三、单元教学内容重组，提倡个性化教学。在分析学生的学习起点、学习能力、学习水平之后，对知识内容的数量、范围、深度、难度进行调整，对内容呈现的顺序和进度进行重新组织，使得整个单元的内容更能满足学生的不同学习进度和学习方式。附件

1、附件2是我们在三年级的一次尝试，在培养学生能力方面有显著效果，但是在识字教学方面因为识字量太大识字效果不佳。我们的单元集体备课很多时候只是对单元教学内容进行了解，把确定单元教学目标、重难点、训练点作为目的，缺少对整个单元教学内容的整体把握，缺少对单元教学

内容整合重组的思考。在单元集体备课的过程中高年段可以尝试对单元教学内容进行重组，这样不仅可以走出内容分析式的语文课堂教学，还可以成为培养学生听说读写能力的有效途径。