国学社团活动计划（推荐9篇）
学校：西安市鄠邑区涝店中心学校
班级：三年级一班 教师：
陈 楠
“国学”社团活动计划
一、指导思想
中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展经典颂读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。
二、教材分析
本学期学习一些经典、诗词美文赏析、古文解析等，提高学生的阅读水平，欣赏水平，并背诵一些经典文章。
三、总体目标和具体目标
1、总体目标：通过学校组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。④通过天天颂读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
四、教学措施
1、以激发学生兴趣，多鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参与这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。
2、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
3、给家长发校信通，介绍诵读活动，请家长协助搞好此项活动。
4、举行经典诵读比赛，将以小组为单位，给学生提供展示自己的机会，进一步激发学生对国学的兴趣。
四、达到目标
本学期国学达到的目标是：①能够正确、流利、有感情的进行朗读和背诵；②能够大体把握对偶技巧、声韵格律；③能够试着想象诗歌描述的情境，初步理解诗句意思；④在学习中，帮助学生注意积累诗词中优美词语、精彩语句。
一、国学经典诵读教学活动开展的现状
(一) 学生对于经典诵读教育与语文教学的区分比较含混
三所小学课堂教学的情况表明, 有两所学校在语文教学与国学经典教学的区分度上不明显。在课堂教学上, 教师对于二者在教学方法、教学过程与教学策略上基本相似, 学生很多时候感觉上国学课与上语文课区别不大, 甚至把国学经典诵读课当成是语文的附属课。同时, 国学经典的主要呈现方式是古诗文, 背诵古诗文加重了学生的学习负担。久而久之, 这容易让学生对经典诵读形成不正确的认识态度, 从而难以进一步激发他们的兴趣与热情。
(二) 教材缺乏, 学生的经典读物来源比较单一, 数量较少
表1是根据学生日常学习生活中的经典诵读读物来源的调查。
从表1可以看出, 绝大部分的学生所背诵的经典诗文主要来自课本, 只有24%来源于课外读物和其他渠道。据了解, 三所学校为学生订购的经典诵读教材都只有一本。以上表明学校或者家庭提供的经典读物数量较少, 学生所接触到的国学经典读物有限, 学校在教材采用的多样性和对学生知识领域拓宽等方面做的探讨不够, 对经典诵读的认识程度还不够高[1]。
(三) 经典诵读活动形式较单一, 课堂缺乏活力
结合表2、表3的调查数据来看, 课堂是学生经典诵读开展的最主要平台, 但活动形式以学生朗诵及教师讲解为主, 形式单一, 课堂枯燥, 缺乏活力。学生在课外进行经典诵读的主要场所为家庭, 反映出大部分家长注重家庭的人文熏陶, 支持经典诵读的开展。而学生课后进行经典诵读的时间仅有23.84%, 说明学校极少在课外安排经典诵读活动, 但开展课外活动能很大程度地激发学生的积极性与参与性, 使学生由被动接受变为主动认可[2]。例如, 课题组通过参与赣州市滨江第二小学组织的校园经典诵读活动, 明显感觉到, 活动对小学生很有吸引力。在活动过程中, 学生们通过朗诵、舞蹈、歌唱等方式, 展现出对经典诵读极大的热情。
(四) 学生个人对于国学经典诵读的态度
从表4和表5可以看出, 学生对国学经典内容本身是感兴趣、不抗拒的, 学生喜欢国学经典, 而且能正确认识到国学经典将会给他们带来正面的影响。表5中学生认为国学经典教学能提高应试能力的比率并不高 (12.16%) , 可见学校对经典诵读的态度是宽容的, 没有往应试教育方面进行“助推”。但是我们从表6学生对背诵国学经典的态度数据来看, 喜欢背诵的学生只占一半。在排除掉一些可能由于其他科目带来的背诵困扰和负面迁移的影响后[3], 我们认为, 单一的背诵形式, 可能使学生由喜欢国学到谈“背”色变。
二、改进国学经典诵读教学活动的几点建议
(一) 既要注重与语文教学的紧密结合又要注意区别对待
国学经典教学与语文教学相辅相成, 语文教学为经典诵读活动的开展奠定基础, 经典诵读活动的开展又对语文教学产生积极影响。国学的知识点用在语文教学过程中, 既能加深学生对国学知识的记忆, 又能提高他们的语言思维能力以及文化修养, 从而保持对经典诵读的兴趣与热情[4]。与此同时, 在国学经典诵读教材的编排与选择上, 还需考虑其与现行语文课本间的相似性与区别性。
基于上文提到的含混的现状, 需要学校和教师在经典教学与语文教学之间保持一个平衡点, 在有效结合二者的前提下突出国学经典诵读的特色, 避免给学生造成其教学与学习性质相类似的错觉。因此, 需要加强小学师资队伍建设, 提高教师对经典诵读的正确认识, 最好配备专门的国学教师, 形成一套与语文教学既有交叉又特色鲜明的教学风格与教学策略。
(二) 注重教材的科学性、定向性与立体性
教材是教师进行教学的重要工具, 是承载学生所学知识的载体, 教材的质量对经典诵读的教学有很大的影响。其内容的选取无疑是一份巨大的工作, 如何在浩如烟海的中华经典作品中选取出适合中、小学生诵读并与其身心发展规律相适应的材料, 是一项值得探讨的工作[5]。国学经典诵读小组根据几所学校的现状及在实践中发现的问题进行分析, 并结合所学专业理论知识, 认为教材的编排选取应该更突出科学性、定向性与立体性的特点。为此, 本课题组围绕上述特点进行了大胆尝试, 编写了一本《国学经典诵读》试用教材, 目前正在相关学校进行实践试验。
科学性, 是指内容的正确性和正面性、各单元的层次性与衔接上的递进性以及整体的系统性。对于刚接触国学经典作品的学生来说, 其教材的内容应该是极具经典与代表性的, 并且内容朗朗上口, 易于背诵;文章的篇幅不应过长, 以精简凝练为主;教材的版式设计应该活泼, 色彩多以鲜艳为主, 科学的教材应该与学生的认知水平相适应, 遵循由浅入深、循序渐进的教学原则[6]。
定向性, 就是要确定所编教材的基本走向, 即针对何种教学类型、规定教材所编的容量、为怎样的教学对象而编写、需要多少学时学完等一系列问题, 有针对性地进行解决。
立体性, 即要求教材编写向立体化方向发展。教材设计和编写不应仅限于一两本教科书, 而应同时考虑配套的教学用具和用书, 尤其是考虑声像文本的制作与现代教育手段的利用, 激发学生的学习兴趣。因此, 我们在教材编写的过程当中, 增设了著名诗词曲目的推荐学习网站以及具有代表性的歌曲作品, 希望从视、听结合的角度让学生有更为深刻的记忆[7]。
(三) 注重输入形式的多样性与输出的有效性的统一
输入是指将国学经典诵读的内容教授给学生。在经典诵读形式方面, 应该结合中、小学生身心发展的阶段性特点, 开展丰富、多样的经典诵读活动来增加他们的兴趣, 加强学生对注意力的保持。
虽然经典诵读的主要内容是以古诗文的形式呈现的, 但是学校和教师在对于如何给学生教授知识的形式上应该是要多样性的。例如, 可以充分调动学生的听觉、视觉等感官, 将古诗文配以古今中外名曲, 以视频、音频、动画的形式呈现;将文章编成各种有趣的节目, 让学生分组进行表演;进行吟诵、接龙、讲故事、游戏, 激发学生的兴趣;早上、中午、放学时分的吟诵, 以及结合室内与室外的场所进行教学, 让学生在玩中学, 寓教于乐。
输出是学生对所习得的经典诵读知识的理解与运用, 是对学生知识的吸收与习得的一个检测。根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线, 对于学习到的新知识如果不及时进行复习很快就会忘记[8], 因此在对学生进行一定内容的输入之后, 要求他们进行复习、巩固, 而小学生的自控力往往是不高的, 因此这一环节可以由学校或者课堂教师进行指导, 此阶段多是学生进行各种比赛、讲故事、表演, 并评选出“先进学生”“诵读之星”“最佳进步奖”“故事大王”等来鼓励学生。
我们认为只有将教师对学生所进行的知识输入与学生的自觉输出相结合, 不断地进行交互强化, 才能取得学生对经典诵读知识内化的效果。
(四) 根据内容的有效吸收与否, 分阶段开展国学经典教学
各阶段学生的学习基础和认知能力是不同的, 因此我们主张形成阶段性教学模式与策略。根据行为主义学习理论的特点, 在学生低年级阶段可以主要通过反复背诵国学经典, 只注重强化对知识的记忆, 达到“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”的效果[9]。对低年级阶段的学生来说, 通过各种形式开展经典诵读活动来激发与保持学生的兴趣是很重要的。
根据认知学习理论, 在学生的智力水平已进一步发展的前提下, 主张在教学中加入学生的认知意识。例如对高年级阶段的学生, 可以通过讲解相关的背景知识、细化知识的讲解, 提高学生的理解能力, 扩大他们的知识面, 让学生学会自己思考。同时还应注重提高学生经典作品的阅读能力, 指导他们深入理解与领会国学经典作品的内涵。
(五) 形成校园、班级、家庭三位一体的格局
环境对小学生性格的塑造有极大的影响, 尤其是课堂、校园与家庭三者的有机结合可以对学生的品行起到耳濡目染、潜移默化的影响。
学习与习得在教学中是两个很重要的概念, 学习是指在课堂环境中通过教师的指导, 有系统、有组织、有意识地获得知识的一种方式, 目前学生所学的大部分经典诵读的知识都是以这样的形式获得的;而习得是指在自然环境下的无意识学习, 对学生施加潜移默化的影响。国学经典诵读的教学, 不仅需要课堂的有序输入, 同样也需要整个大环境下学校和家庭的无意识输入, 让学生“沉浸”在经典诵读的环境中[10]。改善小学生诵读经典的现状, 不能依赖于他们的自觉性, 而应该给他们创造一个处处见得到、时时摸得着的人文环境, 以此潜移默化地教育学生, 使学生轻松愉快地学习并理解经典。
此外, 应获得学生家长对经典诵读活动的大力支持, 激发他们本身对经典诵读的学习兴趣, 让广大的学生家长也融入到经典诵读的浪潮中来, 在家庭生活中给予学生经典诵读氛围的熏陶。
三、结语
水滴石穿贵在坚持。全面推进经典诵读、发挥其对学生身心健康的积极影响是一个长期的过程, 任重而道远, 这与社会、学校以及家长的通力合作分不开。在进行经典诵读教育教学时, 应该考虑到不同阶段、不同水平的学生对知识的接受能力, 因材施教。学生才是教学活动的主体, 经典诵读教育教学的成功与否是经由学生检测的, 应将教师的教与学生的学紧密结合, 充分发挥学生的主观能动性, 构建和谐而充满诗性的经典诵读课堂, 从而为学生创设浓郁的书香氛围, 架设起传统与现代的桥梁, 让中华文明与华夏优良传统在中华儿女的身上代代相传。
参考文献
[1]王路江, 马俊杰, 王志诚, 等.测量愿望[M].北京:中国人民大学出版社, 2001
[2]刘虎平.大众文化语境下小学生经典阅读策略探微[J].语文建设期刊, 2016 (14) :7-8
[3]温小军.对实现经典诵读有效性的必要追问[J].语文建设, 2012 (9) :73-75
[4]程红霞.让经典伴随孩子成长[J].华夏教师期刊, 2015 (s2) :81
[5]刘旭相, 孔涛.传承国学经典助推素质教育[J].中国学术期刊电子出版社, 2012 (4) :46-49
[6]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社, 2000
[7]张晓军.浅谈信息技术在国学经典诵读教学中的运用[J].学周刊, 2016 (1) :147
[8]莫雷.教育心理学[M].北京:教育科学出版社, 2007
[9]邱美容.浅谈经典诵读语文校本课程的研究[J].新课程 (中学) , 2015 (10) :56-57
国学经典，内容博大精深，语言凝练、富有韵律、朗朗上口，是我国民族文化的精髓，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更积淀了一个伟大民族的灵魂精神，是中华民族的文化之根。
国学经典诵读面临的主要问题
开展国学教育的重要性毋庸置疑，但推进过程中存在很多问题：
第一，观念陈旧化。有人认为在各类考试中，经典诗文考得很少，有必要下这么大的气力去抓国学诵读吗？经典诵读活动让学生背诵大量的古诗文，是不是在复古，“开历史的倒车”？是不是又要培养一些书呆子、老学究？存在着经典诵读和教学生如何做人相脱节、两张皮的现象。
第二，诵读内容无序化。文化典籍浩如烟海，到底让小学生诵读哪些内容、数量多少？有的学校把厚厚的经史子集著作原原本本地、一股脑地推到学生的面前，各个年级段读什么不清楚。中小学生课业负担过重，是一个不争的现实，再开展经典诵读活动，就会让学生不堪重负。
第三，指导策略单一化。经典文化博大精深，有的学校复制过去私塾学校的教学方法，让学生机械、单调地诵背，学生囫囵吞枣。有的教师满堂问、满堂讲，教学方法陈旧。有的地方仅追求形式的东西，让学生穿着古代的服饰、模仿古人摇头晃脑地背书，美其名曰这就是开展国学教育。
精心选择经典诵读的内容
笔者认为国学经典诵读内容的选择，要遵循以下几个原则：
所选篇目文质兼美、确属经典的原则 要精心遴选文质兼美的文章，剔除那些思想陈腐、语言枯燥、内容艰深的篇目，所选篇目要基本具备这样几个特征：
一是历经岁月淘洗，具有穿越时空的魅力，为历代读者所喜爱，如《三字经》《千字文》，如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”二是闪耀着思想的光芒，散发着人性的光辉，传递着永恒的精神，给人以心灵的愉悦和审美的享受，如“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”三是具有巨大的艺术魅力，语言优美，音韵和谐，脍炙人口，是语言表达的典范之作。如“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
所选篇目要与学生的年龄、心理特点基本相适的原则 要根据学生的年龄特点和认知水平，按照由浅入深、循序渐进的原则，在不同的阶段安排相应的诵读内容。比如，小学低年级以诵读浅显的韵文、诗文为主，中年级以诵读经典诗文为主，高年级开始涉猎经典诗文名著章节。
遵循整体设计、照顾差异的原则 国学经典诵读要纳入学校的课程设置中，通过学校的力量来推进。作为一门校本课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分，它涉及各个年级、各个学科、各位师生，所以必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性作为指针。在实施校本课程的过程中，必须考虑实际的学生层次性、差异性，对学生，强调面向全体，但也不能忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的学生以不同要求，切勿加重学生的课业负担。
小学阶段经典诵读可选择以下内容：选编部分唐诗宋词元曲等经典诗词。每周向学生推荐一首，一学期26首，一学年就是52首，小学六年就能诵背312首古诗。选取传统蒙学教材中部分内容，如《三字经》《千字文》《百家姓》等；选取四书五经部分章节；选取老子、孙子、墨子等诸子百家的文章部分章节；选取二十四史中部分章句；其他国学经典作品，如四大名著，元曲等。
以教材为凭借，实施“1+x”诵读推荐模式
毋庸置疑，在语文教学中，语文教材是进行语文教学活动的主要凭借，在教师、家长、学生中有着无可替代的地位。如何将教材内容和经典诵读有机融合？“1+x”推荐模式是笔者探索的一个成熟的模式。
国学经典元素在语文教材中的呈现方式
语文教材中有大量的经典诵读元素，以江苏教版小学语文五年级上册教材加以说明，有如下几种呈现方式。
直接呈现式 有些古诗词直接以“古诗x首”的方式呈现。第3课的课题是《古诗两首》，在课本的14-17页。第14页一个页面展现古诗《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”第15页是一幅优美的画面，展示了古诗的意境，和诗意吻合。第16页诗和画面合在一起，全诗是《所见》：“牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”画面描绘了牧童捕蝉的意境。第17页在田字格中列出三个生字骑、振、蝉，然后是四道课后题：朗读背诵课文；钢笔描红临写三个生字；说说两个诗句的意思；体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，再写下来。应当说，诗、画配合相得益彰，给人美的享受；课后习题紧扣课标，提示了两首诗的教学目标。
间接呈现式 一是以文包诗的方式呈现。文包诗是苏教版教材独有的课文形式。第25课是《黄鹤楼送别》，占据了课本128-141页。课文既有插图，又有文字。文字用较长的篇幅叙述了暮春三月，年轻的李白为孟浩然饯行的情景，有环境描写，有人物对话，文章结尾李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”然后是五道课后练习题。
二是以改编的方式呈现。课文第23课是《林冲棒打洪教头》，是根据施耐庵的《水浒传》有关回目改编的。课文改编成了白话文，用四页呈现，在128-131页，语体风格和原著差别很大，132页给出了五道课后题，最后是名著便览——《水浒传》的资料介绍。
nlc202309030629
三是在“单元练习”中呈现。第147-151页是练习7的“语文与生活”内容。与国学知识有关的是：背“朝代歌”：唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠……；把你认识的古代名人填在朝代栏目中；钢笔字描红、书写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；《水浒故事擂台赛》。可见，苏教版教材十分重视国学教育。
四是在“语文综合性学习”中呈现。教材的最后是综合性学习，主题是“说名道姓”，共有三部分内容，分别是“你知道吗”“知识竞答”“有关姓名的习作”。第一题是读背《百家姓》中部分姓氏，第二题是国学知识判断，用符号表示，如：（4）《百家姓》把“赵”放在第一位，是表示对宋朝皇帝的尊重（ ），（2）孔子姓孔，《三国演义》中的孔明也姓孔（ ）。
实施“1+x”诵读推荐模式 在“1+x”中，“1”是指语文教材中的一篇课文、一首古诗词或一道练习题，“x”指一篇或多篇国学经典推荐篇目，“+”是指通过“1”带动“x”补充推荐诗文的学习，把“1”中学到的方法迁移到“x”中或带动“x”的学习。有如下几种形式，以苏教版小学语文第11册为例说明：
第一，语文教材中的一首古诗词、一篇文言文带动一篇或多篇推荐古诗文的学习，如学完第3课《古诗二首》中的第二首《所见》（意欲捕鸣蝉，忽然闭口立），向学生推荐《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”
第二，语文教材中的一篇文包诗体裁的课文或由国学经典名著改编的白话文，带动一篇或多篇推荐古诗文的学习，第23课《林冲棒打洪教头》是根据施耐庵的《水浒传》有关章节改编的，学完课文后让学生找原著第八回读一读。
第三，语文教材中“单元练习”中的一道练习题、“综合性学习”中的一个题目，带动一篇或多篇推荐古诗文的学习，如练习1的第二题是将“全班同学分成两组，轮流背诵带风的诗句，看哪个组背得多”，给学生一定的准备时间，学生一定会学会很多与“风”有关的诗文。
第四，语文教材中的一篇普通的课文，带动一篇或多篇推荐古诗文的学习，如16课《黄山奇松》是一篇现代文，学完本课以后可以链接古人是怎样描写黄山奇松的，或背诵写松树的诗句。如学习《荷花》，就向学生推荐周敦颐的《爱莲说》，既作为一个扩展阅读，又作为经典诵读一个内容，一举两得。
（作者单位： 山东省青岛市黄岛区隐珠小学）
国学经典诵读特色教育活动计划
国学经典是中华传统文化的精华，内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。在中小学生中开展国学经典诵读活动，有利于弘扬民族的优秀文化，培养民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观，价值观和世界观。是我校开展民族精神教育和德育活动的主要载体。也是我校特色教育活动。
二、活动目标
通过诵读，了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。
1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量,培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。
4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。
二、组织机构
成立学校国学经典诵读活动领导小组，主要负责领导组织国学经典诵读活动的实施。
组
长：
副组长：
成员：
三、国学经典诵读的内容
《古诗》、《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《笠公对韵》、《声律启蒙》《论语》等。一二年级诵读《百家姓》、《弟子规》、《三字经》，三年级诵读《千字文》、《声律启蒙》，四年级诵读《论语故事》、《笠公对韵》，五六年级《论语》，语文课程标准中推荐的优秀古诗文、经典神话故事和寓言故事等。
四、国学经典诵读活动的实施
1、国学经典诵读活动在时间安排上以校本课程课时为主，每周一课时，与地方课程、综合实践活动课程相结合。由语文教师教师具体负责。
2、每天利用早读课进行10分种的国学经典诵读。采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。学生坚持天天吟诵，根据实际情况制定恰当的背诵量目标。
3、语文课前两分钟诵读或背诵古诗词；
4、每月的黑板报和橱窗要有一定的国学教育的内容；
5、每天中午午间时间利用一体机播放国学经典的朗读视频或者是国学经典音乐
6、学校和班级文化建设要努力体现国学教育特色。
7、充分发挥语文、音乐、美术、品德，以及其他学科的课堂渗透作用。
8、开展学习型家庭建设。引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天抽出一定时间，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。
9、创新诵读形式，不断开展诵读比赛。每学期开展“经典诵读会”、“亲子诵读活动”、“诵读擂台赛”、“情景剧表演”等。将经典诵读活动科学的融入广播操、游戏、节目表演、书法、绘画等学生喜闻乐见的活动之中。善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用。如：表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等等。
10、在全校师生中开展“经典诵读四个一活动”，即：每学期举行一次全校性的经典诵读展示活动；每学期各班开展一次经典诵读主题班会；每学期各个班级开展一次经典诵读黑板报，每学期举办一次经典诵读墙报或手抄报评比。
五、开展国学经典诵读活动研究
1、开展听评课活动和专题教研，及时发现、传播好的经验和方法
2、开展国学经典诵读教师的培训，提高教师的国学素养和指导学生诵读的能力。
六、检查评比
国学经典诵读兴趣小组计划
国学经典是中华传统文化的精华，内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。在中小学生中开展国学经典诵读活动，有利于弘扬民族的优秀文化，培养民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观，价值观和世界观。温家宝总理在世界读书日时曾讲“书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。我们不仅要读书，而且要实践；不仅要学知识，而且要学技术。要‘读活书、活读书、读书活’，即不仅要学会动脑，而且要学会动手；不仅要懂得道理，而且要学会生存；不仅要提高自己的修养，而且要学会与人和谐相处。”因此，特制定“乡村学校少年宫”国学经典诵读活动计划：
一、目的与意义：
1、培养学生的读书兴趣，提升语文能力。在指认式诵读中扩大学生识字量，感受到祖国语言的博大精深。丰富各科知识，激发阅读兴趣，逐步提升学生的语言表达能力。
2、提高学生的诵读、识记能力。充分利用记忆力的黄金时期，让孩子多读多背传统经典美文，并逐步培养学生良好的阅读习惯，使学生终生受益。
3、了解民族文化经典，接受人文精神熏陶。源远流长的国学经典，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
4、加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读活动”教给学生做
人的道理，提高学生的自身修养；让学生在诵读中陶冶其性情，开启其智慧；让经典诵读成为学生健康成长的营养之源。
二、兴趣小组成员： 二至六年级学生
三、活动时间安排：
每周星期五8点至8点45
四、活动地点： 操场
五、国学经典诵读的内容：
《弟子规》、《三字经》、《论语》等，语文课程标准中推荐的优秀古诗文、经典神话故事和寓言故事等。
六、指导教师： 廖嵌茜、韩巧玲
七、教学要求：
1.教师认真的准备好每一次活动，要求知识通俗易懂并有一定的兴趣性。增强学生的阅读兴趣及对国学经典爱好。2.学生不得旷课，学生认真完成老师布置的任务。
3.学生积极和辅导教师进行配合，以便使经典诵读兴趣活动小组开展的具有生动性、活泼性。
八、具体工作措施：
1.上好经典诵读兴趣活动课，做到“四定”。即定内容、定人员、定时间、定地点，发展学生的个性特色，以此推动学生的全面发展。2.在完成经典诵读课堂教学的同时，不断扩大学生的阅读视野，丰富学生的精神生活，进一步培养、发展学生的兴趣，使他们学有所长，培养学生的集体主义精神以及对国学经典的了解与热爱。
3.经常督促学生完成一些学习经典诵读的好习惯，并使之不断巩固、加强。并在此尽量减少对老师的依赖心理等，平时将定期不定期的向学生推荐一些好的经典诵读内容，以此推进学生对于国学经典的热爱与兴趣。
4.对小组的课程做出规范，以提高学生学习兴趣，培养阅读能力为主要内容，不让学生放任自由。
5.培养学生的特长，并在一定的时间让他们发挥自己的特长，锻炼和发展学生的能力。
九、国学经典诵读活动的延伸：
1、学生可每天利用早读课进行10分种的国学经典诵读。可与语文教师配合，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。学生坚持天天吟诵，根据实际情况制定恰当的背诵量目标。
2、语文课前两分钟诵读或背诵古诗词；
3、每月的黑板报和图书角要有一定的国学教育的内容；
4、学校和班级文化建设要努力体现国学经典诵读教育特色。
5、充分发挥语文、音乐、美术、品德，以及其他学科的课堂渗透作用。
一、教材分析：
根据学生年龄特点，以学校指导计划为基础，通过开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识提高学生的语文综合素质和人文素养;使学生传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展，培养学生健康成人。
本册国学经典共有八个单元，第一单元是《论语》，包括两部分内容。第二单元是《春意阑珊》，包括5首描写春天的古诗。第三单元是《论语》。第四单元是《怡情山水》，包括4首写景的诗。第五单元是百家姓。第六单元是《依依别情》，包括5首送别诗。第七单元是《故土情思》，包括5首古诗。第八单元是《祖国名胜》，包括4首古诗。
教学重点难点：国学教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵论语、古诗，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容;国学教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生学以致用，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。
国学教学的难点是学生正确理解所学内容;这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。
二、教学目标：
1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：
（1）、通过经典诗文诵读活动的开展，为学生提供一些做人的思想和行为指导，对学生加强思想道德教育。
（2）、开设经典诗文诵读活动，提高学生的语文综合素质和人文素养。
（3）、开启少年儿童的潜能，特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力;开发学生的智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。
（4）、通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
三、保障措施：
1、采用多种形式激发学生的诵读兴趣与热情。
2、定期开展诵读大赛活动，并予以奖励，让学生体验、收获的快乐。
3、利用黑板报、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。
4、设立经典诵读评价卡。形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进行。
5、定期举行一次诵读擂台赛，评选 “诵读大王”、“诵读能手”或“诵读之星”，以此激发学生们的诵读热情。
6、“弹性评价”方式。根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。
7、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。
8、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师、鳄鱼吃人”等。
关键词：幼儿园活动区环境创设,国学,渗透
《3 - 6岁幼儿学习与发展指南》 ( 以下简称 《指南》) 中明确指出: 运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。近年来随着 “国学热”的兴起, 许多幼儿园引进了国学, 然而幼儿园国学开展多集中于简单诵读一些童蒙读物, 而没有将国学真正渗透到幼儿园教育中。鉴于此, 笔者试图将国学渗透到幼儿园活动区环境创设中, 充分利用环境的 “隐性作用”, 使幼儿从小就接受国学熏陶, 培养幼儿民族认同感和自豪感。
一、概念界定
( 一) 国学
何谓 “国学”, 学术界还没有给我们做出统一明确的界定。但百度百科名片提到 “狭义国学是指以儒学为主体的中华传统文化和学术, 包括: 医学、戏剧、书画、星相、数术等等”。“广义国学是指中国古代和现代的文化和学术, 包括: 历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、术数、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴”。本文采用广义的国学定义。
( 二) 幼儿园活动区
活动区, 也称兴趣角, 是幼儿园让幼儿通过自身的活动, 主动地学习、巩固原有的知识, 并获取知识经验, 以提供合适的活动区域、多样化的活动材料、情景化的游戏形式, 使幼儿获得自主发展的场所。本文幼儿园活动区环境创设主要指的是物质环境。
二、幼儿园活动区环境创设中渗透国学的意义
( 一) 有利于促进幼儿社会性发展
幼儿阶段是社会性发展的关键时期, 《指南》中将幼儿社会领域的学习分为人际交往和社会适应, 活动区环境创设国学渗透从这两个方面来理解。一是我国古代传统文化比较注重个人修养和人际交往, 《大学》 《论语》 《弟子规》等名著都渗透了人际交往规则, 室内环境创设时可以引用这些内容。二是在适应社会生活方面, 《报任安书》中有 “盖文王拘而演 《周易》, 仲尼厄而作 《春秋》, 屈原放逐乃赋 《离骚》……”通过这些古人的典型事迹来教育幼儿要适应环境。总之, 我国有许多关于人际交往社会适应方面的国学知识, 我们既要将这些优秀的传统继承下来, 又要促进幼儿的社会性发展。
( 二) 有利于丰富幼儿的审美体验
《指南》中明确指出要让幼儿感受、发现、欣赏自然环境和人文环境中美的事物。无论是万里长城, 还是国画、剪纸艺术, 都包含了博大精深的中华文化。在活动区, 幼儿根据故事情景自己创作或者观察一些剪纸作品自己动手尝试, 使其在实践的过程中感受到国学蕴含的美, 丰富幼儿审美体验。
( 三) 有利于弘扬国学, 培养幼儿的爱国情感
赏古诗、品国画、尝美食, 都能感受到国学的魅力。中华文化凝结了中国古代的精华, 对整个中华民族产生了深远的影响, 今天我们仍然引以为傲。作为国家新生一代, 幼儿肩负传承中华文化的使命, 要在幼儿园阶段就培养幼儿强烈的民族认同感和自豪感, 增加幼儿的爱国情感。
三、国学渗透在幼儿园活动区环境创设中
活动区是一种教育形式, 一种特殊的幼儿园课程, 对幼儿自身发展具有重大的教育价值, 幼儿园应注意到活动区对幼儿的特殊教育意义。国学包罗万象, 进行环境创设时要注意发挥好国学启蒙作用, 适应各年龄阶段儿童的特点。为此, 笔者将选择几个典型的活动区说明如何进行活动区创设。
( 一) 美工区
美工区是幼儿园区域活动的重要组成部分, 对幼儿各方面的发展具有重要影响。它可以激发幼儿的想象力和创造力, 培养幼儿审美情感。它主要以欣赏、绘画、手工为主, 根据国学中的相关内容及幼儿的特征, 可以投放一些国画、剪纸、雕刻作品以及相应的材料等。幼儿欣赏这些作品, 感受国学蕴含的美感, 同时可以就地取材尝试制作。
以 “皮影戏”为例。教师先让幼儿欣赏皮影戏, 激发幼儿的兴趣; 接下来介绍表演方式; 在幼儿强烈的好奇心驱使下, 教师和幼儿一起制作皮影。选好创作主题后, 教师先示范, 幼儿再分组独立操作, 最后在教师的指导下完成皮影制作, 并让幼儿运用做好的皮影进行表演, 整个活动过程中都可以利用照片来记录, 同时把做好的皮影保留下来适当在美工区做一些布置。这样通过本活动就可以使幼儿从表面感知到实际制作层层递进, 加深对皮影戏的认识。也可以制作京剧脸谱, 使幼儿了解国粹的基本常识, 最适合的应该是通过京剧脸谱的制作来使幼儿了解京剧。
( 二) 角色区
角色区经常进行角色游戏, 能够促进幼儿的语言、情绪情感以及社会性的发展。在这里可以投放一些京剧服装, 幼儿穿上服装模仿戏曲演员进行表演; 同时也可以演绎一些经典故事 《程门立雪》 《司马光砸缸》等使幼儿学会人际交往, 形成社会适应能力。
以 《孔融让梨》为例。学习 《三字经》时会涉及到许多典故, 结合幼儿喜欢表现、模仿的心理特点, 教师引导幼儿进行表演。表演前教师帮助幼儿理解故事、理清故事的发展过程后, 让幼儿自行分组分配角色, 且耐心等待幼儿协商、讨论, 对于幼儿有困惑或者分歧的地方教师参与指导; 表演结束后, 教师可以问幼儿 “你在活动中学到了什么? 在活动中表现得好吗?”等问题, 使幼儿向孔融学习, 从小懂得尊老爱幼, 将谦让这种美德在身上得以发扬光大。
( 三) 益智区
益智区以发展幼儿的智力为主, 我国古代幼儿益智类玩具主要有围棋、象棋、七巧板、九连环等。其中有些玩具一直沿用到今天, 但也有些玩具慢慢淡出了我们的生活、甚至失传, 因此益智区在选取玩具时应该将这些玩具考虑在内, 不仅促进幼儿智力的发展, 而且能弘扬传统文化。
以 “象棋”为例。初步了解象棋的基本知识后, 有些幼儿可能会对象棋比较感兴趣, 这时教师可以在益智区多陈放几套象棋, 并在墙上贴一些基本的象棋规则和漫画下棋步骤, 以便幼儿在对弈时能基本做到遵守规则, 同时要摆放足够的桌椅, 使幼儿对面对坐。 下象棋需要在安静的环境下进行, 因此应创造一个舒适、安静的环境, 和热闹区分开, 促使幼儿静心思考。但象棋掌握起来比较困难, 这需要教师对幼儿不懂的地方给予指导讲解, 帮助幼儿更好地掌握。
( 四) 科学区
3 - 6岁的幼儿对周围的东西都感兴趣, 都想知道, 全身散发着一种强烈的探索欲望, 于是科学区就成为幼儿科学探索的重要地方。开设科学区有利于幼儿全面发展, 如果将国学融入进去, 幼儿就不仅仅能获得初步的科学经验, 更能陶冶情操、增强幼儿的民族认同感。老师可以呈现四大发明、圆周率、地动仪等中国古代科技发明, 同时也可以利用 《曹冲称象》 《司马光砸缸》 《乌鸦喝水》 等小故事引导幼儿亲自尝试解决问题, 提高幼儿的实际操作能力。
以自制指南针为例。指南针作为我国古代四大发明之一, 在当今的运用也很广泛, 通过让幼儿学习如何制作指南针、了解它的工作原理, 不仅可以将这些知识运用到实际生活, 也可以传承国学。 通过一些生活实例让幼儿感受到指南针运用范围之广, 激发幼儿探索的兴趣。教师在科学区投放制作指南针的相关材料, 在教师示范的基础上, 幼儿学着制作, 教师观察并给予恰当地指导。最后幼儿利用自制的指南针在活动室找 “南”, 进一步理解指南针指南的现象。
( 五) 建构区
《指南》中指出: 引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征, 鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种材料进行建构游戏和制作活动。我国古代建筑有特色和代表性, 幼儿教师可以选择一些典型的建筑, 如长城、天安门等作为建构区材料。这样幼儿不仅能获得关于这些事物的直观经验, 而且能发展幼儿的空间思维和动手操作能力。
以积塑游戏为例。幼儿园建构区主要是进行一些中大型游戏, 有积木和积塑两类, 教师可以选择房屋建筑类主题积塑, 由门、 窗、柱、屋顶等部件投放。建构区的墙面可以贴一些我国古代建筑物图片和幼儿作品展示, 幼儿在了解我国古代建筑风格基础上, 可以利用这些积塑自由进行创设我国这些建筑物, 在创设的过程中可以加深幼儿对我国古代建筑结构的了解, 也可以发展幼儿的空间思维和想象能力。
因此笔者从幼儿园活动区环境创设出发, 将国学深刻具体地融入幼儿园的各个区域, 但每个区域创设的内容应结合实际情况选择更合适的内容。
参考文献
[1]刘焱.幼儿园游戏与指导[M].北京:高等教育出版社, 2012.
[2]杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作[M].北京:高等教育出版社, 2006.
[3]杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D].山东师范大学, 2013.
[4]李明.幼儿与班级墙面环境互动方式的研究[D].哈尔滨师范大学, 2013.
[5]南卫平.论国学启蒙教育与幼儿园一日活动的结合[J].学科建设, 2013, (9) .
摘要本文在简要论述了国学操的界定及国学操的意义的基础上，对国学操创编的依据、原则和内容作了探讨，从而分析了国学操的创编问题及其在学校体育活动中的应用问题。
关键词国学操学校体育创编
一、国学操的界定
“国学操”是体操的分支创新，通过让孩子一边诵读精选国学经典，如《三字经》、《弟子规》、古诗，配以古典乐曲等，采用锅庄、武术套路、舞蹈、体操、跳皮筋等游戏动作以及国标舞步法，将说、跳与音乐整合，使博大精深的国学寓体操、舞蹈及游戏之中。这种拓展式的“变脸”创新了国学的诵读方式，让学生更有兴趣，更轻松的学习国学，既得到国学知识，又享受到锻炼的乐趣。
二、创编国学操的意义
（一）国学与体育的整合，使得学生既锻炼了身体，又得到了国学经典的熏陶
在体育课中引进多种元素动作整合，如集体舞、国标舞，游戏跳皮筋步伐，街舞、武术、太极等动作，动作既有个人，又有双人，集体合作，既有原地，又有移动动作，既有动，又有静，动静结合，既健身，又增智。音乐在选择中，既有现代，又有古典，提高学生审美能力，得到国学熏陶。而学生诵读的国学内容，既有启蒙读物《三字经》、《弟子规》，也有许多脍炙人口的古诗，让学生跳着欢快的节奏，做着优美的动作，诵着经典的句子，这必将成为学校一道亮丽的风景线。
（二）国学操的创编，有利于“阳光体育”活动的落实
国学操的推广普及，鼓励学生走向操场，走向大自然，走向阳光下，掀起青少年体育锻炼的热潮，是实施“阳光体育”体育的有效途径。
（三）国学操的推广，有利于学生文明习惯养成教育
良好的文明习惯养成是对小学生德育教育的一个重组成部分。而国学经典中有许多生动的例子，可以对学生动之以情，晓之以理，导之以行。如“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”等。
（四）开展国学操教学，拓展教材内容
兴趣是激发学生学习的“催化剂”。在中小学体育教学中开展国学操教学，可以构建和拓宽教材内容。
三、创编的依据、原则及内容
（一）国学操的创编，要遵循学生的年龄、生理及认知特点
根据中小学生身体发展的规律特点和学校的实际情况，以及锻炼的实际效果，合理设计国学操的动作时间。一般定为4-6分钟之间，形成每套操独特的特点，保持了学生接受知识层次性、简易性和衔接性。同时体现出不同学段的特点，音乐的创作与整套操动作节奏相匹配，合拍，具有活泼，律动，充满激情的音乐特点，符合小学学生学习和锻炼实际。
（二）国学操的创编，要遵循简易性原则
在花费最少的必要时间、人力和财力的情况下，挖掘体育教材内容与体育锻炼功能，让学生在生理、心理健康和社会适应方面取得最佳的研究和运用效益。体操的实施对象是全体学生，因此创编动作要简单，易学，实用，易普及推广。能就地取材，如采用跳皮筋基本步法与韵律体操，国标舞步伐结合，教学方便，安全可靠。不需要昂贵的器械，同样达到健身、愉悦身心的效果，做好“四好”，即“好学、好教、好看、好练”等特点。
（三）开发与研究国学的内容
经过几年的开发与研究，针对不同年级学生的年龄特点，共创编了国学系列操三套：
1.第一套《三字经》共分三段，节（预备节第一段），持续时间5分10秒，是针对水平一学生的身心特点创编而成的。2.第二套：《五言诗》共分十四节（预备节和十三节操）。持续时间5分钟，是针对水平二的学生身心特点创编而成的，体现对国家课程和地方课程的补充功能。3.第三套《武术操》共分十节（预备节和九节操），持续时间4-5分钟。是针对水平三的学生身心特点创编而成的。
这几套国学操的特点是各自围绕着一个国学主题，塑造出鲜明生动的主体动作形象，并以生动形象的操名和模仿动作调动学生的情趣，培养少年儿童活泼开朗的性格，丰富想象力和表现力，提高学生的运动能力，同时弘扬国学。而优美动听的音乐，为孩子欣赏美奠定基础.
四、国学操在学校体育活动中的运用
（一）开展国学操教学，提高“两操”早操，课间操质量，营造高雅的校园文化氛围
在“两操”中，小学生集体在学校操场上做国学操，只见由各年级学生组成的方正队，在激越的旋律中，活泼欢快地变幻着，一个个小学生时点，时迈，时转，时挽，时踩，时钻，时拉手，时对练，时而鹞子翻身，时而蜻蜓点水，交错进行，游戏互动，造型变换。优美旋律，整齐的诵读，将国学与体操的魅力展现得淋漓尽致。
（二）开展国学操教学，提高体育课堂创造氛围，激发学生学习兴趣
国学操教学，是实现寓教于乐的最佳选择，通过学生说，唱，诵，跳，生生互动，从而改变课堂传统体育教学的方法单调，呆板，课堂教学活泼不足，杂乱多余，学生被动接受学习的现象，达到乐教乐学，激发学生兴趣.
（三）开展国学操创编，为课外兴趣小组活动提供了教材，成为表演和校际交流的内容
近三年来，我校创编的国学操，由体操兴趣小组学生先学，然后在全校推开。体操兴趣小组在县中学生运动会开幕式上助兴表演，获得优秀奖三次。在今年六月份，全省地方课程现场研讨会中，成为特色校本课程，为前来参加研讨的省市领导和专家们展演，受到好评。九月为全市文化建设年验收中，体操队参加演出，十月参加全县体操大赛中获一等奖。
国学操的创编后，本县多所小学体育老师来我校进行交流研讨，我们也为来我校参观的教师和其他人士展演，受到极大好评。
参考文献：
[1] 关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见[Z].
[2] 全国亿万学生阳光体育活动[Z].
[3] 关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见[Z].
[4] 小学体育课程标准[S].
[5] 中小学教材[M].
[6] 我与新课程同成长[M].
一、指导思想
传统文化是中华民族智慧的结晶，经过历史的长河洗涤，越发令人思考，它是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展经典颂读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。
二、教材分析
本学期学习《国学经典》（七年级 卷）、包括修身励志、写景状物、咏史抒怀、传统节日、情思感悟、哲理寓言、亳韵古风几个部分组成。
三、总体目标和具体目标
1、总体目标：通过学校组织诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：①培养学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。③培养学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。④通过天天颂读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
四、教学措施
1、以激发学生兴趣，多鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参与这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。
2、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
3、每节课前背诵已学过的诗文两分钟。
4．给家长发校信通，介绍诵读活动，请家长协助搞好此项活动。
5、每星期一早上老师利用早读时间，亲自检查一个学生，会背了即算通过，给他一百分，该生即指定为本周经典诵读班长。让他利用课余时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，交与老师处理。
6、注意学习传统文化与日常生活相结合，将学习融入自己的生活，成为生活的一部分。
四、达到目标
本学期学生学习国学达到的目标是：
①能够正确、流利、有感情的进行朗读和背诵；②能够大体把握对偶技巧、声韵格律；
③能够试着想象诗歌描述的情境，初步理解诗句意思；④在学习中，帮助学生注意积累诗词中优美词语、精彩语句。
【国学社团活动计划】推荐阅读：
国学经典诵读社团计划10-11
小学国学活动方案11-10
国学经典学习活动方案06-14
国学经典比赛活动方案10-18
国学知识竞赛活动总结12-21
国学经典诵读活动心得02-06
国学经典诵读活动安排07-19
国学系列活动实施方案09-27
国学经典诵读比赛活动小结12-29
国学经典主题班会活动总结02-19
