小学生学习励志故事
家里有5亩农田，小芳说，上初中后，水稻田打农药是她比较害怕的事，因为身材小，一桶药水背上身就很吃力，走在水稻田里，一脚踩不稳就跌倒，趴在水里起不来，好不容易爬起来，桶里药水又洒了一半。
进入小学、初中，由于成绩优秀，受到老师关注，一直担任班长。学习上她有个特别的能力，有些重点课文，只要她想记住，读两遍就能背出来，所以她的语文成绩特别好，高考时语文得了146分。
由于三姐弟成绩优秀，家里墙上挂满了各种奖状，贴不下有的就撤下，或新的覆盖上旧的，爷爷奶奶常常指给来人看，引以为豪。爷爷还常风趣地说：“如果奖状能换钱，我家里就不穷了。”
教师可引导学生先独立思考, 再小组合作交流.从特殊情况分析, 利用合情推理:三根针的序号为1, 2, 3, 各个金属片从上到下, 从小到大分别定义为 (1) , (2) , (3) , …, (n) .
当n=1时金片移动的顺序为 (1) -3只需1次就能完成任务. ( (1) -3表示把金属片 (1) 移到3号针上) .
当n=2时, 金片移动的顺序为 (1) -2, (2) -3, (1) -3只需3次就能完成任务.
当n=3时, 金片移动的顺序为 (1) -3, (2) -2, (1) -2, (3) -3, (1) -1, (2) -3, (1) -3只需7次就能完成任务.
当n=4时, 金片移动的顺序为 (1) -2, (2) -3, (1) -3, (3) -2, (1) -1, (2) -2, (1) -2, (4) -3, (1) -3, (2) -1, (1) -1, (3) -3, (1) -2, (2) -3, (1) -3只需15次就能完成任务.
我们设移动n个金属片所需次数为f (n) 构成的数列f (1) , f (2) , f (3) , f4) , …, f (n) .
其中, f (1) =1, f (2) =3, f3) =7, f (4) =15, 那么f (n) =?
我们可以通过观察、分析、比较得:f (1) =2-1, f (2) =22-1, f3) =23-1, f (4) =24-1, 猜想f (n) =2n-1 (n∈N*) (该结论需证明)
通过上面的合情推理可归纳出n个金属片移动的步骤:
第一步, 将1号针上面n-1个金属片从1号针移到2号针 (只要移动f (n-1) 次) ;
第二步, 把1号针上剩下的一个金属片移到塔3上 (只要移动1次) ;
第三步, 将2号上n-1个金属片移到塔3上 (只要移动f (n-1) 次) .因此可得到:
f (n) =f (n-1) +1+f (n-1) =2f (n-1) +1.
解决该问题的数列模型:已知f (1) =1, f (n) =2f (n-1) +1, (n∈N*, n≥2) , 求f (n) =?
方法一:由f (1) =2-1, f (2) =22-1, f3) =23-1, f (4) =24-1猜想f (n) =2n-1 (n∈N*) .
方法二:由f (2) -f (1) =2, f (3) -f (2) =22, f (4) -f (3) =23猜想f (n+1) -f (n) =2n,
联立f (n+1) =2f (n) +1可得f (n) =2n-1.
方法三:发现递推公式f (n) =2f (n-1) +1右边多了一个1, 没这个1就成了f (n) =2f (n-1) , 这是我们熟悉的等比数列.通过观察、分析、比较得:
①f (n) =2f (n-1) , f (1) =2, f (2) =4, f (3) =8, f (4) =16, …, f (n) =2n;
②f (n) =2f (n-1) +1, f (1) =1, f (2) =3, f3) =7, f (4) =15, 那么f (n) =2n-1 (猜想) .
在探究问题中, 合情推理能帮助我们通过观察、分析、比较、归纳、类比, 猜测得出结论, 但结论正确与否还要通过严格的证明.
下面我们就来证明结论.
(1) 用数学归纳法证明如下:
①n=1时, 显然f (n) =1成立;
②n=2时, 假设当n=k时命题成立也即f (k) =2k-1, 那么当n=k+1时, f (k+1) =2f (k) +1=2 (2k-1) +1=2k+1-1命题也成立.
由上面①、②可得证n取任意正整时命题成立, 也即f (n) =2n-1.
(2) 其他证法
还是观察递推公式f (n) =2f (n-1) +1 (n≥2) 右边多出的这个1, 怎么处理它呢?
分析一:若再写出f (n+1) =2f (n) +1将两式作差可把那个1 消去, 得到f (n+1) -f (n) =2[f (n) -f (n-1) ], 得到数列{f (n+1) -f (n) }为等比数列.
f (n+1) -f (n) = [f (2) -f (1) ]2n-1=2n, 则有2f (n) +1-f (n) =2n, 也即f (n) =2n-1. (n=1时也有f (1) =1)
分析二:不去消1, 两边加1呢?就得到f (n) +1=2[f (n-1) +1], 这是我们熟悉的等比数列, 于是有f (n) +1=[f (1) +1]2n-1=2n同样得到f (n) =2n-1.
让学生课后探索下列数学的通项公式:
①f (n+1) =3f (n) +2且f (1) =1.
一、课前引入故事，激发兴趣
一般情况下一堂课的前几分钟，学生还没有从课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时他们的精神状态都比较兴奋，如果在这时就讲授新的知识将很难激发学生的学习兴趣。为了能给学生一个强烈的刺激，由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生的学习积极性，我尝试着用一些儿童故事来导入新课。
如教求平均数时，书上只是简单的一张图，四个杯子，杯子里装有不同量的水，问四个杯子水平平均高度是多少。这些抽象的知识，学生肯定不感兴趣，于是我这样导入：熊妈妈从井里打上水，要小熊倒进四个杯子里，按杯子上的刻度，第一个杯子装6厘米高的水，第二个杯子装3厘米高的水，第三个杯子装5里米高的水，第四个杯子装2厘米高的水，然后，熊妈妈让小熊算出四个杯子里的水的平均高度。小熊想了半天也没算出来，小朋友，你能帮帮小熊吗？这样导入，学生的兴趣陡然上涨，一个个学生跃跃欲试，要帮助小熊解决问题，从而产生了探求问题的欲望。
二、课中引入故事，促进探索
爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。在课堂上，有些内容如果单凭教师直接的讲解，学生不仅难以理解，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失学习数学的信心。如果这时引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。
如在教平移和旋转时（二年级下册）学生难以理解平移、旋转这两个概念。针对这一情况，在教学时，我引入一个这样的故事：两只小蚂蚁住在小河边，有一天天快要下雨了，小蚂蚁决定把家搬到安全的地方。它们商量决定，黑蚂蚁在前，白蚂蚁在后，一起把家搬到大树底下去。可是搬到一半的时候，它们发生了矛盾。白蚂蚁说：“不公平，我在后面，走的路比你远。”黑蚂蚁说：“才不是了，我走的路比你多。”它们为此争论不休。你们能帮它们说说理吗？
学生马上展开热烈的讨论，说出了很多理由。在这故事中，学生的思维和积极性被调动起来了，产生探究欲望，在深入的讨论、探究、合作、交流中学生不仅理解了平移、旋转这两个概念，而且思维能力也得到了培养。
三、练习引入故事，调动情绪
曾有人说：中国的学生认为学数学就是做练习，做数学题。外国的学生认为学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果。如果将练习融于故事之中，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。
如在四则混合运算练习时，我创设了这样一个故事情境：春天来了，树上长出了嫩绿的枝叶，无不透着春的气息，给人们带来了美好的心情，可是有的树叶上长出了小虫子，（出示挂图：翠绿的树叶上长着写有四则混合运算题目的虫子）小朋友们，你们能运用自己的智慧捉掉这些害虫吗？
同学们听了，一个个情绪高涨，很快就把这些题目做完了。为民除害这样的事情谁不愿干呢？
四、结尾引入故事，扩展空间
心理学表明，在临下课前五分钟，学生身心疲惫，情绪低落。而这五分钟恰恰是对整堂课进行总结回顾，所以务必要使学生在这一段时间精神饱满，情绪高涨，把课的结尾推向新的高潮。
如在教《位置》（一年级下册）后，我引入了唐僧去西天取经的故事：（出示挂图）孙悟空、沙和尚、猪八戒保护师傅唐僧去西天取经，一路上降妖除怪，好威风！你们知道吗，孙悟空、沙和尚、猪八戒分别在唐僧的什么位置？谁反应最快，孙悟空就收他做徒弟，你们想跟孙悟空学本领吗？在丰富有趣的故事中，学生不仅牢固的掌握本节课所学知识，而且还对数学产生了浓厚的兴趣，并且迫切期待下一节数学课的到来。
朱洗愤怒了，他感到自己的国家太黑暗太落后了，他发誓要努力奋斗，以自己的力量寻求一条救国之路。19，刚刚..20岁的朱洗出发了，他要赴法国勤工学。
在外的生活是俭苦的，就是那时，他把自己的名字改为了朱洗。他说：“我身上既没有藏玉，也没有分文，真是一贫如洗!从今以后，我不叫玉文，我叫朱洗。
先做一个介绍吧。届浙大毕业生,来自一所浙江很不错的高中。和诸多保送、竞赛或者班里、年级第一第二的同学不同,普通班的我和许多人应该都一样,没有竞赛,没有保送,有的只是高中近千日的日复一日的重复。而这千日地狱中最后那两百多天却让一个迷茫的孩子完全蜕变成长。
可能是因为我是看郑渊洁长大,因此骨子里存有一种很纯粹的叛逆精神。我的高一高二乃至高三的上学期都处于这样类似的一种状态――什么高考,什么成绩,什么大学,跟老子有半毛钱关系。恐怕也是因为抱着这么一种心态在学习,我的成绩从高一刚入学时的全校30名(清北水平),一直降到200开外(150名是浙大水平)。
因为初中时候自己不怎么用心也是班里数一数二,他们从不关心我学习上的事情,我只需负责考出好分数,然后剩下听赞美和羡慕的事情都是他们包揽。因为父母没文化,初中都没毕业,他们其实很在意“成绩”二字,所以等到我高中这么来一下,他们开始恐慌了,每次回家都会质问我学习上的事情。也因此,这段时间特别容易和父母吵架。他们骂我太任性,我怪他们不懂我。
就在这么一段时间内,我在一个又一个夜自习中写下了一堆又一堆惆怅又愤世嫉俗的文字。现在看去,依稀还能记起当时写下它们时内心强烈的无助与愤慨。
不得不承认,在此的同学皆为人中龙凤,在应试教育下活的如鱼得水。但社会怕不是如此吧……之后的日子又会如何呢?应试教育培养的只是指顺民,再这样任凭其发展十几年,不从本质上改变,那怎么可能会有乔布斯这样的传奇出现?
高考不过是一场小丑们的盛宴罢了,顺民们振臂高呼,小丑们在梁上战战兢兢,而暗夜中的行客冷笑,轻燃钢丝。小丑们从各自的位置摔下,落入已知或者未知的深渊,在火与恶的交错中成为顺民。往复循环,没有终点……
曾经的我,年少轻狂,力图在这座百年历史的学府中留下自己的印记,而三年过去,我渐渐明白到,她不过是承载我三年生命的船舶,而我也不过是她百年历史中一粒微小的尘埃。那个想在这里留下名号的梦已去,可我不知该不该为此默哀。若我未来之梦想也如此一般幻灭,我的生命又还有何价值?
在知乎上待久了,我似乎已经有半只脚踏入了社会,其映射出来的社会充满机遇与无限活力,同时也展现指出深渊般的危险。我是不是比同龄人多看了十年呢……
当他们沉浸在高考的压力与未来的考后的解放中时,我已经看到那完全沦陷的大学教育。社会呈现给我一条康庄大道,平坦而无趣,以及一条荆棘密布的小路,幽暗、阴森……
这些毫无逻辑的文字非常好地反映了我当时的心态:
对应试制度(或者强制高考)的极度厌恶。高一高二的时候,我的脑中一直存留着这样的想法,为何我要把这三年时光浪费在这种毫无意义的“高中”上?为何我一定要沿着别人为我铺好的路前进?我想这就是为何我从本质上缺少学习动力的原因。
对自己的不自信。表现为,想通过其他方面刷优越(比如上知乎了解社会等等)来掩饰或者逃避自己在成绩上的不足。也时常想着,如果我有XXX那么努力,肯定不会比他差的,但是事实上却是害怕自己像人家那么努力之后,还是比不上别人。
对未来的迷茫。高中三年没有在母校留下属于自己的印记,而这原本是我当时进入这所学校时的一个小小梦想。对自我价值的怀疑。其实就是我这般拥有“个性”却不被理解,那我图个啥?现在看来,这心态无一不显露着自己的幼稚。因为我总是在以“个性”为借口来逃避自己应该承担的东西,没有拿出应有的担当来证明自己的价值和意义。
还好所幸的是,高三最后的那个学期,我觉醒了。我的改变(或者说进化史),应该要从那最后的寒假说起。我还记得那个无所事事的夜晚,打开知乎开始刷屏,多少次跳转,我已经忘记,唯一清晰的是,当时看到那篇问答时的内心的无比震撼。一切的改变,我想从那个时候就开始了。
他们并非是对这个世界充满仇恨。恰恰相反,他们是太爱这个世界,他们希望这个世界跟自己一样真诚而善良。越是与世界为敌的人,越是渴望世界对他的认同。这句话如同一把重锤直击我的心脏,自己那颗不被理解的心,似乎在这里找到了知音。
作为一个普通人,我们与其考虑要不要当一个“特立独行”的人,不如先想想自己是否受到任何一种压迫。没有压迫就没有反抗,没有反抗,“特立独行”就无从谈起。而你一旦有幸、或不幸地成为一个“特立独行”的人,所失去的一定比你得到的更多。你想过普通的生活,就会遇到普通的挫折。你想过上最好的生活,就一定会遇上最强的伤害。这世界很公平,你想要最好,就一定会给你最痛;你想体会“特立独行”的潇洒,首先就要失去平凡纯朴的欢愉。
“特立独行”就像是绝路上的一座桥。行走于桥上之人,早已被命运逼向绝境。
看到这里的时候,我已经哭成了一个泪人。此刻间我突然感到无比的后悔与汗颜。我身体健康、亲人健在、家况良好,完全没有任何压迫存在于我的身上。而我却偏偏为了所谓的“特立独行”而故意自我压迫,幻想着全世界都在与自己为敌。事实上,我所追求的“特立独行”,却是别人无可奈何后迫不得已的抉择。
我相信,这世上没有任何一个真正特立独行的人,会将“特立独行”当作自己的本意。
如果有可能,我更希望这世上没有所谓的“特立独行”。我们不必再人云亦云,也不必再哗众取宠。每个人都能随心所欲地表达自己的喜好,毫无顾忌地追求自己的梦想。所有人能够作为一个独立的个体而得到尊重,不用为了搏出位而标新立异,不用为了活得体面而苦苦挣扎。更重要的是,不会再因为一个无法踏上的“台阶”而眼睁睁看着别人离开。
看完这篇回答,我辗转了一夜。我无法感知到在我入睡之后我的脑神经做出了什么样的反应,但当我第二天醒来的时候,冥冥中能感觉到,新的一切就要开始了。
还要庆幸的是,我是在寒假刚开始的时候看到的这篇回答,以致我有这么一个机会在在短短二十天的寒假里拓宽了近30%的视野。
这是应该算是我的进化史的第一阶段,思想上的颠覆与提升。它把我从一条歧途中引回正道,同时为我照亮了那曾经若隐若现的道路。
第二阶段的进化是从高三下学期开学的时候开始,到现在也未曾结束。
这个阶段中,我开始摸索全新的学习方式,完善牛柳法,使用思维导图,构建自己的经验知识本……成绩也从200名开外的逐渐回升到120名左右。虽然高考前最后一次模拟考了有史以来最差的成绩(全班39,全校250开外),但是我毫不在意,自己的方法一以贯之,在高考厚积薄发,考出了自己全盛状态下的水平(除了数学和自选,每一门几乎都是有史以来的最高分,全班第一,全省237)。
在这个阶段中,我意识到了认真和坚持真正的意义。
我所谓的认真,绝不是所谓的多刷几十道甚至几百道题,而是在做眼保健操和广播体操时都能一丝不苟。前者不过是被制度逼着的无奈之举,而后者却是生活态度的直观反映。
对,我周围有很多人,他们在学习上比别人都刻苦勤奋、成绩优异,但就不见得有真正认真的生活态度。我有H同学保送北大然后整天拿着手机看小说的,也有L同学复旦预录取然后荒废时光的,还有一对保送了的男女光明正大地谈起恋爱的……
当然他们这么做也无可厚非,他们有可以挥霍的资本。只不过在我看来,天赋再好的人,缺少“认真”这种生活态度,怕是只会平庸一生。
毕竟,在这个“认真你就输了”的世界,认真绝对是最难能可贵的品质之一。
认真和坚持,这是我这二百多个日夜中体会出的最重要的东西,我很庆幸自己在这一段“地狱”时光中悟出了这四个字的意义。我相信,若有这四个字陪伴终身,必将受益终生。
第三阶段,比第二阶段晚了近百天,但是同样,到现在都没有停止。
而这阶段让我触动巨大的,就是考前百日练汉字和考前一个月练英文。我在字写不太好看,如何在短期内快速提高?和英文如何练字?这两个问题中都展示了我练之前和练之后的字。我的高中同学曾在我要练字之前说,现在再怎么练字,都练不好的。结果我三个月就实实在在地“打”了他的脸。
这件事给我的最深刻的体验就是:敢于放手去干未曾干过的事,这便是“进化”一词最质朴的本质。
再举自己的例子作为佐证吧。因为自身乐感不强,于是暑假下定决心学声乐,经过近两个月的训练之后,我的乐感有了很大提升,同时还学会了识谱,懂了一些乐理;大学军训期间连部要做视频,我之前除了用过iMovie和绘声绘影以外从未学过专业的视频制作软件,自己蒙头蒙脸学了3个小时FCPX的基本操作愣是把30mins的视频做了出来,还被诸多同学唤作“大神”。如果换做是以前的我,怕是想都不会去想学声乐或者做视频吧。
事实上,我们总是习惯会把自己限制在自己所能做到最好的范围之内,或是怕被批评,或是怕被嘲笑,不敢去尝试新事物,挑战未知。但是自己现在所能做到的最好,其实也是曾经一次次的大胆尝试换来的成果。
在不断学习新的事物的过程中,我逐渐意识到,“进化”,其实就是一种用开放的态度面对未知的一切。你敢尝试未知,你就在进化。
这三个阶段,二百多天的时光,给我带来的是从思想到能力上的全方位的进化。最后附上我最后百日在桌角写下的一句话,与大家共勉。
你脚踩的地狱只是天堂的倒影,你向往的伊甸不过地狱的幻境。
住在田边的青蛙对住在路边的青蛙说：“你这里太危险，搬来跟我住吧。”
路边的青蛙说：“我已经习惯了，懒得搬了。”
几天后，田边的青蛙去探望路边的青蛙，却发现他已被车子压死，暴尸在马路上。
原来掌握命运的方法很简单，远离懒惰就可以了。
有一只小鸡破壳而出的时候，刚好有只乌龟经过，从此以后小鸡就背着蛋壳过一生。
原来脱离沉重的负荷很简单，放弃固执成见就可以了。
有几个小孩很想当天使，上帝给他们一人一个烛台，叫他们要保持光亮，结果一天两天过去了，上帝都没来，所有小孩已不再擦拭那烛台，有一天上帝突然造访，每个人的烛台都蒙上厚厚的灰尘，只有一个小孩大家都叫他笨小孩，因为上帝没来，他也每天都擦拭，结果这个笨小孩成了天使。
原来当天使很简单，只要实实在在去做就可以了。
有只小猪，向神请求做他的门徒，神欣然答应，刚好有一头小牛由泥沼里爬出来，浑身都是泥泞，神对小猪说：“去帮他洗洗身子吧。”
小猪讶异的答道：“我是神的门徒，怎么能去侍候那脏兮兮的小牛呢!”
神说：“你不去侍候别人，别人怎会知道，你是我的门徒呢!”
原来要变成神很简单，只要真心付出就可以了。
有一支掏金队伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一个人快乐的走着。
别人问：“你为何如此惬意?”
他笑着：“因为我带的东西最少。”
原来快乐很简单，拥有少一点就可以了。
人生的光彩在哪里?
早上醒来，光彩在脸上，充满笑容的迎接未来。
到了中午，光彩在腰上，挺直腰杆的活在当下。
到了晚上，光彩在脚上，脚踏实地的做好自己。
原来人生也很简单，只要能懂得“珍惜、知足、感恩”，你就拥有了生命的光彩。
最适合小学生的励志小故事篇7：璀璨的珍珠
我记忆的深处，珍藏着一串串璀璨的珍珠。那是出自妈妈的体内，来自妈妈的额头。
我是丑小鸭，来自农村，妈妈只是个农妇。人民公社、十里八村都知道妈妈的勤劳和辛苦，我家人口多，我们兄妹五人加上年迈的奶奶和双目失明的五大爷总共九口人。妈妈一年四季没有休息日，春种秋收、打井积肥，养猪养鸡、做饭砍菜，家里家外忙个不停。我们都习惯了妈妈的忙碌，因为父亲当时是大队书记，他只忙队里的事情。
每年中秋节的时候，农作物基本进场，只剩下土豆还在地里。北方的气候是寒冷的，为了不让它冻在地里只好不顾一切地去抢收。记得有一年，大概我只有十三、四岁吧?那时姐姐还在公社读书，我和哥哥跟着妈妈去捡土豆。我和哥哥走在妈妈的背后，妈妈猫着腰不停地往筐里捡拾着土豆，一筐筐地装进了麻袋。不经意间我看见从妈妈额头上滚落下来的一颗颗晶莹的汗珠，把妈妈沾满泥土的脸颊刮出一道道痕迹。我没顾上说些什么，又捡起了我的土豆。
收工回家后，妈妈顾不上休息，正好生产队分给了羊肉，妈妈给我们包起了饺子。妈妈又是和面又是弄馅，大家一齐上手，擀皮的包馅的，等热气腾腾的饺子端上来已经是黄昏过后，在微弱的灯光下我又一次看到妈妈脸上那一串串熠熠闪光的汗珠。当时谁也不会在意，只顾吃着香喷喷的饺子。
长大后，我们一个个毕业、工作、结婚、生子都过上了好日子，妈妈也搬到了城里，父亲和我们都认为妈妈辛苦一辈子也该出去旅游一次看看外面的大千世界。于是我和小妹带妈妈去了一趟大连。在海边妈妈玩得是那么的开心。返回时导游把我们带到一个商场，里面挂着一串串珍珠项链，在阳光的照射下闪闪发光，是那么的光彩夺目。我突然惊呆了，我想起了妈妈脸上的汗珠。我想，这不就是曾经在妈妈脸上滚落的那些璀璨的汗珠吗?
最适合小学生的励志小故事篇8：蚂蚁和蟋蟀
在炎热的夏天，蚂蚁们仍是辛勤地工作着，每天一大早便起床，紧接着一个劲儿地工作。
蟋蟀呢?天天“叽哩叽哩、叽叽、叽叽”地唱着歌，游手好闲，养尊处优地过日子。
每一个地方都有吃的东西，满山遍野正是花朵盛开的时候，真是个快乐的夏天啊!
蟋蟀对蚂蚁的辛勤工作感到非常奇怪。“喂，喂，蚂蚁先生，为什么要那么努力工作呢?稍微休息一下，像我这样唱唱歌不是很好吗?”
可是，蚂蚁仍然继续工作着，一点也不休息地说:“在夏天里积存食物，才能为严寒的冬天作准备啊!”“我们实在没有多余的时间唱歌、玩耍!”
蟋蟀听蚂蚁这么说，就不再理蚂蚁。“啊!真是笨蛋，干嘛老想那么久以后的事呢!”
快乐的夏天结束了，秋天也过去了，冬天终于来了，北风呼呼地吹着，天空中下着绵绵的雪花。
蟋蟀消瘦得不成样子，到处都是雪，一点食物都找不到。
“我若像蚂蚁先生，在夏天里贮存食物该多好啊!”蟋蟀眼看就要倒下来似的，蹒跚地走在雪地上。
一直劳动着的蚂蚁，冬天来了也不在乎。积存了好多食物，并且建了温暖的家。
当蟋蟀找到蚂蚁的家时，蚂蚁们正快乐地吃着东西呢!
“蚂蚁先生，请给我点东西好吗?我饿得快要死了!”
蚂蚁们吓了一跳。“咦!你不是在夏天里见过面的蟋蟀先生吗?你在夏天里一直唱着歌，我们还以为你到了冬天会是在跳舞呢!来吧!吃点东西，等恢复健康，再唱快乐的歌给我们听好吗?”
面对着善良亲切的蚂蚁们，蟋蟀忍不住留下欣喜的眼泪。
小故事大道理：做事情我们要考虑长远，不能只看眼前。
最适合小学生的励志小故事篇9：第一名
毕业典礼上，校长宣布全年级第一名的同学上台领奖，可是连续叫了好几声之后，那位学生才慢慢的走上台。
后来，老师问那位学生说：“怎麽了?是不是生病了?还是没听清楚?”
学生答：“不是的，我是怕其他同学没听清楚。”
(名与利是多少人的捆绑、多少人的心结?我们被教育要争气、要出头，但是争气出头的，不过是少数人，沉默的大众毕竟还多数。想一想，有那麽多人都和你我一样，不也是很兴奋的一件事吗?)
最适合小学生的励志小故事篇10：名叫抛弃的水池
一个人得了难治之症，终日为疾病所苦。为了能早日痊愈，他看过了不少医生，都不见效果。他又听人说远处有一个小镇，镇上有一种包治百病的水，于是就急急忙忙赶过去，跳到水里去洗澡。但洗过澡后，他的病不但没好，反而加重了。这使他更加困苦不堪。
有一天晚上，他在梦里梦见一个精灵向他走来，很关切地询问他：“所有的方法你都试过了吗?”
他答道：“试过了。”
“不，”精灵摇头说，“过来，我带你去洗一种你从来没有洗过的澡。”
精灵将这个人带到一个清澈的水池边对他说：“进水里泡一泡，你很快就会康复。”说完，就不见了。
这病人跳进了水池，泡在水中。等他从水中出来时，所有的病痛竟然真地消失了。他欣喜若狂，猛地一抬头，发现水池旁的墙上写着“抛弃”两个字。
这时他也醒了，梦中的情景让他猛然醒悟：原来自己一直以来任意放纵，受害已深。于是他就此发誓，要戒除一切恶习。他履行自己的誓言，先是苦恼从他的心中消失，没过多久，他的身体也康复了。
1、故事导趣, 引入新课
故事导趣, 可以化枯为生。如在讲解高二物理“电容器、电容”这节内容时, 有学生讲了这样一个故事, 说的是在18世纪初, 人们开始思考这样一个问题, 能不能将静电机产生的电保存起来呢?在1746年4月的一天, 在法国著名的巴黎圣母院大教堂广场上, 诺莱神父手拿“莱顿瓶”, 向全市人民和当地官员进行一场莱顿瓶放电表演。有700名身穿灰色长袍的修道士在神父的引导下缓缓进入广场, 一眼望不到头的长队慢慢围成直径大约275米的圆圈。莱诺神父当众高高举起一只玻璃瓶说, 这只瓶就是几个月来人们始终在讨论的, 具有巨大威力的莱顿瓶, 下面让我们诸位亲眼目睹她的神威, 不过这种巨大的威力并不是来自于莱顿瓶, 而是来自于莱顿瓶里的电。紧接着, 他让修道士们把手拉起来, 由人组成的环形通道中只空出一个大缺口, 在缺口处一修道士空出一只手来, 又示意另外一端的道士用空出的手抓住莱顿瓶德引线, 只听得“噼啪”爆鸣声响, 700名惯于神情肃穆的修道士几乎全部跳起来, 他们在惊吓中失态, 也使在场的观众目瞪口呆, 于是, 这个用来存储电的瓶子个人们留下了深刻的印象。莱顿瓶从此也声名大振。
当讲到这儿时, 学生的学习积极性得以很大的提高, 他们对了解这个神奇的莱顿瓶的本质充满了渴求。这时, 教师顺理成章的引导学生说能够储存电的设备就叫电容器, 其实莱顿瓶就是最早的电容器, 本节课来学习其工作原理。用这种手段, 激活了学生的思维与兴趣, 有很好的效果与意义。
2、故事导议, 引入新课
教育心理学指出:“课程学习的过程是师生共建新知识的过程”1, 导议就是指在引入新课过程中, 根据学生提供的不同故事, 教师要善于适时注意抓住学生提供故事的某一细节, 从而挑起问题的矛盾, 围绕该故事的该情节, 因势利导, 引导学生针对这一情节进行多种形式的交流与分析、探讨。各抒己见, 相互争论。另外, 学生们在彼此的交流讨论中, 通过思考、交流, 反而使有些思想与情感产生顿悟与灵感。
例如在讲解静电屏蔽这一节内容时, 学生引入了这样一个故事。1831年10月, 法拉第制造了一个盖有盖的金属大箱子, 然后把箱子放到绝缘架上, 并用强大的静电起电机使它带电。在他的实验记录中有这样一段文字, “我走到箱子中间去, 并住在里面, 以及做一些其他的所有的电状态的实验, 都没有发现他们受到丝毫的干扰。虽然在整个实验时间内, 箱子的外表面强烈带电, 并在箱子的外表面上的各处的部分有很大的电火花和帚形放电不断发生”……2。
当学生把故事讲到这儿时, 教师应立即让讲故事的同学稍作停顿, 而组织全班学生判断他讨论金属箱子里面的法拉第是安然无恙, 还是大难临头。学生们纷纷议论, 有的认为这相当危险, 会出事的, 有的认为法拉第安然无恙。于是, 学生们之间各执己见, 都在为说服对方来找论据与事实, 寻找真正的原因, 也对根本原因的探究产生了极大的渴望。此时教师及时的将话题引入过渡到授课内容上来, 全班学生的学习兴趣与积极性得到极大提高, 对接下来的新课教学开了个好头。当然, 讨论结束后教师一定让学生将故事讲完, 一则使教学环节有始有终, 二则结局可作为参考答案检验讨论结果谁是谁非。但是, 这种讨论一定要注意“度”的问题, 既要防止喧宾夺主, 因学生讨论时间过长占用了太多教学时间, 以致影响正常教学;也要防止讨论内容偏颇, 非本节教学之内容。一般情况下, 引入课题时讨论不超过五分钟, 另外, 并要求学生提供的故事必须要有科学的史实, 不可乱造。
3、故事导思, 引入新课
教育心理学告诉我们:概念的建立过程比概念本身还重要。故事导思, 就是在指教学过程中不断地将学生的思维引向深处, 让他们不断地去思考。隐藏在科学背后的思想方法与研究方法, 需要在知识的学习过程中细细品味, 物理教学中应重视方法与思路的训练, 并不只是教会学生做一道题, 更关键的是教会学生科学的思想与科学的方法。教学中应利用中学生好奇心强的特点, 引导他们将思维走向深处。。例如当有学生提供这样的故事时。
说在一千多年前, 在河北沧州的南面靠近运河的岸边, 有一座寺庙, 庙门前有一对威武的石狮子, 其神态实在太逗人喜欢了。
有一年, 运河突然泛滥, 洪水冲塌了寺庙, 这一对石狮子也就随水滚到河里。
十几年后, 寺庙的和尚在当地人们的捐助下, 决定重修寺庙。他们首先想到这对被洪水冲掉的石狮子, 决定把他们找回来, 重新放到寺庙的前面。可是, 河水十分浑浊而湍急, 终日奔流不息, 又隔了那么多年, 到哪儿去了呢?
开始, 有人想, 石狮子那么重, 一定沉在寺庙附近的河里。于是, 就组织了一批人进行打捞, 可是打捞了许久也没有打捞到。大家又纷纷推测, 河水是往下游流的, 那石狮子恐怕是被河水冲到下游去了。人们又兴致勃勃地出动了好几只小船, 拖着铁耙, 进行拉网式的搜寻, 从上到下, 从左到右, 往下游找了十几公里, 还是没有找到, 两次打捞的失败, 使人们的信心失掉了一半。
这时, 在寺庙教书的一位老先生对打捞的人们说, “你们真的不懂事理, 石狮子又不是木狮子, 他这么坚固而沉重, 一定在原来寺庙被冲倒的地方, 你们怎么反而到下游去找呢?”
大家听了老先生的话, 觉得有道理, 就准备在原来寺庙倒塌的地方挖掘。
正在大家兴师动众的时候, 一个看守河堤的老河工走了过来。他对大家说:“吆, 你们在原地挖石狮子呀, 那就是挖到地下几丈深也挖不到的, 应该往上游去找。”
教书先生一听, 连连摇头, 嘴里说着“无稽之谈, 无稽之谈”走开了。大家也把老河工的话当作笑话, 心想石狮子这么重, 怎么会朝上游爬去呢?所以没有一个人理睬老河工。
老河工是一位倔强而认真的老人, 他见大家对他的注意很冷淡, 就一个人一声不吭的撑船往上游划去。只用了一支香烟的功夫, 就在离寺庙旧址不远的上游, 找到了那对石狮子。
这个发现, 大大出乎人们的意料。人们紧紧围住老河工, 要他讲怎么知道石狮子会往上游爬去的道理。
老河工是一个豪爽的人, 他热心的向大家解释, “我跟河水打了四五十年的交道, 还能摸不透他的脾气?石狮子是翻着跟头翻上去的”。当老河工详细的讲述了其中的道理后, 大家无不感到佩服。
态度决定一切，成功需要伟大法则，在这个人們中成功之毒颇深的社会，励志书除了作为心灵鸡汤的代表，也变身为一剂解毒的良药。当然，它不是帮人们模糊成功的界限，而是以一种人生导师的姿态，让我们知道了“只有想不到，没有做不到”的成功故事，教我们学会了“一切皆有可能”的人生态度，“山穷水复”的成功之路似乎立刻变得“柳暗花明”。
励志到底有没有用？虽然没人能否认励志格言如珠玑般闪耀，但也没人能保证其应用如瑞士钟表般精准，一旦安放到错误的位置，或者误读了故事的含义，励志也会变得和“多情自古多余恨”一样，让人生空留遗憾。所以常常有人会问：为什么我已经被深深地励了志，成功的路上依然少了我自己？为什么我已经将那么多励志故事烂熟于胸，却不能将成功紧紧握在手心里。
老子说：“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”我们读了他人的故事，吸收了很多的智慧，当然属于知人者智，但更重要的是知道哪些是适用于自己的，这才算自知者明。即便真的凭借励志的鼓舞，达到成功的顶点，那也不过是天赋所在，人生更重要的目标不是在与他人的较量中占得先机，而是在自我的成长中不断超越。我们更应该承认自我的价值，这才是唯一能让你从励志中脱身而出的“灵魂”。
在古代的时候，有个老人，这个老人有一个非常贵重的瓷瓶，只要卖掉这个瓷瓶这个长者就会变得非常富有，可是这个老人不愿意卖掉这个心爱的瓷瓶，更不愿意拿它变卖为钱财。
很多的有钱人都想买老人的瓷瓶，可是老人即使是在穷也从未想过要变卖，很多的贼也开始惦记上，都想得到老人的瓷瓶，老人为了安全，每天都把瓷瓶带在身上，不管做什么都带在身边。
日复一日，年复一年，老人越来越老了，这天老人一如既往的打算去大街上逛一逛，可老人的身体再也已经，经不住这瓷瓶的重量了，老人越发觉得沉重。
终于瓷瓶掉在了地上摔得粉碎，所有的人投来惊讶、感叹、可惜的目光，可是老人却只是淡淡的回头看了一眼，便离开了，大家不明白为什么老人会对曾经那么珍惜的瓷瓶是这种态度。
在老人去世的时候，他对他的儿女们说：“不管我在怎么惋惜，碎了终究是碎了，我为何还要抱着不可能改变的事实让自己悲伤呢!”
《石头和玉》
两块石头在海滩上被人捡起，人类把这两块石头带到城市，一块变成了价格不菲的玉器，一块则默默无闻的被抛弃掉一边，美丽的玉器躺在高级的柜台里，万人观赏。
则一旁的石头被做成了石桌、石凳、夜晚无人的时候，石凳对柜台里的玉说：“都是石头，当初我们一起被人类拾起，为什么如此不公平，你则可以变成耀眼，人人喜欢的玉，而我则还是被人践踏的石头。”
玉器没有理会，第二天、第三天、第四天、第五天、石头每天不断重复着……直到玉器在被人买走的前一天夜晚，玉器回答了石头的问题。
玉器对石头说：“上帝是公平的，你之所以还是石头，是因为你没有经历过我的经历。为了变成玉，我经历了千万年的风雨，我的内心不再是顽石，而是一颗纯洁的心，我又经过刀斧的打磨，你可知道经历的辛酸，我要经历痛苦、变形、剥离才最终出现玉器的摸样。而这些你都没有，有心才能改变!”
后来直到我目睹了身边逆袭清华的故事，我才重拾信心。
大一入校的时候，遇到一个迎新的励志学长，普通二本逆袭清华。
在接新生的出租车上，因为是老乡，聊得自然就要多一点，那天，他说：“我在准备考清华大学的物理系，送你到学校门口，就得去实验室讨论课题了，我可是老师得心应手的助手呢。”当时，我不以为然，心想，进大学遇见的第一个人就是个说大话的学长。虽然觉得这样一个普通的二本想考清华的物理系，好像有点不切实际吧。但我还是笑了笑，说了句“学长，加油!”
之后再见到他，已是十一月中旬，距离考研只剩下一个月的时间了，看的出来他有点压抑，他说：“宿舍里实在是太吵了，宿舍里只有他一个人考研，总是避免不了受什么干扰，更恼的是室友和同学非但不给他加油打气，还劝他就随便考个研得了，不要做那些遥不可及的梦，考清华是不可能的。甚至绝大部分人都等着看笑话”。道不同不相为谋，为了自己的梦想，也为了给自己争口气，他化悲愤为动力，除了晚上睡觉都待图书馆，一天能用四五十张那种超大的双面草稿纸。
之后看到他朋友圈的录取通知书。他真的做到了，虽然复试的时候又遇到各种坎坷。他又付出了多少汗水，别人无从得知，但我知道这真的是一条荆棘的路。幸运的是，守得云开见月明。
他给我讲了一个故事：“当初看何凯文视频的时候，何凯文讲过了一个小故事。他说，他有一次去学游泳，看到旁边有个人很轻松的躺在水面上，只用随便拍打两下就能够一直浮在水面上。何凯文也想让自己浮在水面上，可是，不管他怎么使劲，不管他怎么挣扎，都总是浮不起来，还呛一鼻子水。他问那个人，你是怎么做到的能够浮在水面上呢?那个人说，你别紧张，放松慢慢来，慢慢练，你也可以的。后来何凯文慢慢让自己放松，就这样，他坚持几天，多联系几次，他也能浮在水面上了。”
学习，有时候不要太过于紧张，要慢慢来，太紧张了会适得其反的，学习是一件细水长流的事，并不是你临阵磨枪就可以的。
其实这位学长也只是一个普通人，他是二战才考上这样一所二本的。但他敢想敢做，他不畏那些质疑的眼光，大一进来就立志要进清华深造。
人生是一场马拉松，就算你现在还默默无闻，但只要你一直努力，你就会一直往上走。
小学生对新鲜事物敏感，求知欲强，但观察缺乏深刻性。观察事物时，主要以自身感觉为主，缺乏思维方面的想象和联想，使得观察的深刻性不够，只看到事物的外在表现形式，难以看清事物的内在，只知道“是什么”，却不知道要去思考“为什么”，使对事情的观察认知趋于肤浅，难以透过现象看本质并得到实质性的启发。因此，小学教师对学生教育不能停留在表面，一定要结合具体事例，最好结合学生自身经历过的生活实际。这样，才会让学生易于理解和接受，得到启发。
【关键词】
故事情节 小学教师 启发性学习
小学是一个一切都处于起步，知识结构不完整，各方面都有待于完善的阶段。小学生的学习是一个由感知——理解——巩固——应用的渐变发展过程，而小学教师的故事性情节教书就可以帮助学生更好地由感知过渡到对知识的理解应用的层面上去。语文在所有学科教学中所占据的比重举足轻重，不仅仅是因为语文是理解其他学科的基础，更重要的是因为语文对于学生启发性学习的作用也是不言而喻的。然而现今的教学课堂上关于语文教学方式的纰漏层出不穷，本文接下来将谈谈小学教师用故事性情节教学对启发学生学习的重要意义。
一、小学语文教学中存在的问题
1.小学生对所学知识不能进行有效的延伸
小学生的言语和精神世界，与成人世界相差甚远。无论是社会文化，还是社会经验，都有很大的不同。因此，教学要抵达小学生的世界，就必须转变立场，站在他们的角度来看待这些问题，运用属于儿童的话语，来解读他们的世界，从而搭起一座连接他们和外界知识的桥梁。而儿童最容易接受的一种方式就是故事。一般情况下，直接描述往往生涩难懂，而故事化的东西往往更形象，更容易理解，小学生的学习过程也正是从简单到复杂的，所以，教师可以用故事性情节来为知识进行延伸。
小学生明显的特点就是缺乏社会知识经验，难以找出事物间的内在关系，他们对事物意义的理解不透彻，不会想到去进行分类和对比，因此也难以对所学知识加以运用并进行有效的延伸。
2.老师教学过程不注重创新
虽说学生每人都发有配套的供学习使用的书本教材，但并不意味着教师就可以照本宣读。因为教材的编辑虽是以学生为本，注重学生的需要和能力，但较少考虑知识体系的完整性。因此，在教学的过程中，教师需要对某些知识进行阐释，梳理整个内容的知识框架，进行上下左右的知识连接形成体系，让知识走在系统里。但教师不能只讲术语，这样会使得教学变得很枯燥，且学生兴趣不大，难以接受。在这种情况下，教师教学应注意设计适当的教学情境，让学生能在具体的故事中自然地接受知识。只有根据学生的年龄特点和学习特点讲述的故事，才能更好地引发学生学习的兴趣，使学生理解所学知识，并得到启发。美国教育梅格斯奖获得者安德鲁说：“平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。”
由此可见，具有个体性、情境性、趣味性等特征的故事性情节，能让学生从学习中获得更大的乐趣，对学生知识的学习积累和启发有着非常重要的作用。
二、故事性情节对学生学习的影响
1.故事情节让学生印象深刻
语文课本的内容不仅仅限于古诗，也不仅仅就是学习说话，它涉及很多方面的知识。例如，课文《蜜蜂》就设计到生物学里动物交流传达信息的方式，《赵州桥》 涉及建筑学里建筑的对称美，《我家跨上了“信息高速路”》设计到计算机行业……每一个知识领域对小学生来说，都是未知的，因此，他们很容易就产生兴趣，想对未知的事物进行一番探究，那么小学教师用故事性的情节就会帮助他们了解更多它们想要了解的事，就自然会加深他们对不熟知事物的印象。典型的例如《想别人没想到的》，告诉我们思维方式的不同，看到的就是另一番情景。如果教师提到横着切苹果会出现星星的模样，那么，学生对思维的理解就会留下更深的印象。
2.教师应通过故事性情节引导学生，启发学生对未知的探求
以课文《月球之谜》为例，在引导学生学习的过程中，需要引导学生注意观察月亮，让他们观察到月亮在初一十五不同时期的圆缺变化，感受到那股神秘，然后引导学生思考课文中的问题“月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球的尘土有杀菌的本领吗？月球比地球的年龄还大？”这些问题很多到现在都还是迷，学生在刚开始的时候不知道怎么回答也是正常的表现，老师应该在上课或下课时间多讲一些关于月亮的故事，让同学们对月亮充满更多的好奇感，这也是启发学生，理解课文的需要。
【结 语】
启发学生学习是小学语文教学中最重要的目标之一，这很大程度上体现在小学教师教学的方法，而好的故事性情节能够使得学生关于通篇文章的把握如虎添翼，也能让学生的后期的学习过程中多思考多探索，因此，引导学生在语文学习的过程中多思考多联想，理论联系实际，不仅便于锻炼学生思维能力，而且有利于教师授课教学。
【参考文献】
【1】小学生在不同学习过程中学习方法的特点
一、“学习故事”带给我们的变化
(一) “学习故事”引导幼儿园真正关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,尊重幼儿的学习品质,使幼儿园真正关注幼儿成长,推动了幼儿园的内涵发展。
(二) “学习故事”引导教师理解 《指南》 的理念和各年龄段儿童学习与发展的特点,帮助教师通过深度观察解孩子,解决“调动幼儿的主动学习”“促进教师的专业发展”“有效评价幼儿的发展”等一系列实际问题。
(三) “学习故事”促进幼儿良好心智倾向的全面发展,帮助幼儿建构起对自己、对他人、对周围世界的认识,使之获得探索、适应环境的能力与品质。
(四) “学习故事”改变了家长的教育理念,鼓励家长发现幼儿在家庭里的“哇时刻”,记录幼儿无处不在的成长。
二、实施“学习故事”的做法
(一) 组建“学习故事”团队
我园成立以园长、业务园长、保教主任、教研组长、教师为主体的“学习故事”研究团队,建立学习的共同体。
(二) 成立“学习故事”研究小组
我园确定研究小组和实验班级,建立幼儿园学习故事讨论组,方便教师与专家、同行相互之间的对话。
(三) 制定方案,确定目标
1.探究“学习故事”的实施策略,促进幼儿园的内涵发展,同时为实验园积累实践经验,为全区发挥引领性作用。
2.转变观念,学习观察、分析、评价幼儿的方法,在实践中提升教师有效观察评价的专业技能,促进教师的专业素质提升。
3. 促进幼儿良好的心智倾向的全面发展,帮助幼儿建构对自己、对他人、对周围世界的认识能力。
4.促进家园合作,搭建共育交流平台,引领家长使用科学的教育方法,积极参与儿童的成长过程,更新教育观念。
(四) 建立活动组织制度
在“学习故事”全新开展的背景下,我园建立相关的组织制度和活动制度,保障这项工作的实效性和科学性。
(五) 通过园本研修,推进教师行动
1.制定计划,助推行动。
在开始推进“学习故事”时,我园向教师抛出“学习故事”的概念,动员全体教师开展对“学习故事”的学习与思考,提倡教师自主自学相关资料,形成初步的感受。同时,领导班子根据幼儿园情况制定了园本计划:业务园长每周主持一次学习故事例会,教研组每周进行一次交流分享,教师每周撰写一篇学习故事。全园上下齐动,推进“学习故事”的开展,让教师有计划、有目的地进行“学习故事”的发现与撰写。
2.搜集资料,走近故事。
在学习之初,我们手中只有一些零碎材料,对“学习故事”没有完整的了解与认识。于是,我园发挥研究生教师的引领作用,将搜集到的零碎材料进行整编,对全园教师进行初次培训,让教师对“学习故事”有初步的感受,用心观察幼儿。
(六) 园长先行,亲自参与研究
1.亲自参与培训,转变教师理念。
园长是“学习故事”的第一领路人,是“学习故事”理念的先思者、先行者。因此,园长应该率先参加学习,将新理念带回幼儿园,第一时间传递给教师,让教师的理念及时更新。
2.走进教研现场,解答教师困惑。
在这个过程中,园长的作用是引领与推动,以亲力亲为的行动来激发教师参与的积极性,达到教师愿意学习、愿意改变、愿意追随的目的。
在参与教研之前,园长要研读每位教师的第一篇 “学习故事”,了解教师的现状与困惑。在研讨过程中,园长分组指导、逐步剖析,为教师们的困惑和疑问进行解答,并提出修改意见,鼓励教师写出修改后的感悟。
(七) 借力专家资源,对话交流分享
我们借力网络平台,与专家零距离互动。在“贯彻指南学习故事”研习平台上,直接与专家对话,倾听来自实验区教师的感悟心得。通过教师间的广泛、平等的对话,我们及时将前沿信息下载整理,与全体教师分享。
(八) 选择典型教师,分享成长收获
我园选派实验班的三位教师到北京参加学习,并在学习期间,将自己撰写的“学习故事”带给专家交流,受到与会专家和老师的鼓励与好评。而在这个过程中,她们所学、所思、所感都是最真切的。为此,我们设立了“故事论坛”,让三位教师将其收获与全体教师分享,让教师们通过聆听收获,转变自己的教育观念,转变看孩子的视角,回到“原点”去思考。
(九) “学习故事”走进家庭,促进家园共育
我园在“学习故事”走进家庭的前期实践中,做了一些尝试:通过环境的改变引起家长对幼儿园的关注和参与;通过老师撰写的“学习故事”,了解孩子在幼儿园里的学习活动;通过观察、书写孩子的故事,关注孩子的健康成长。
1.家长们将老师写的故事读给孩子听。
我园将老师撰写的学习故事传给家长,让家长读给孩子听,让孩子得到来自家长的肯定,也给家长重新了解孩子、认识孩子的渠道,促进家园共育。
2.鼓励家长撰写孩子的故事。
我园鼓励家长捕捉孩子在家里的“哇时刻”,形成家园共同的“学习故事”;同时,鼓励家长根据老师描述的故事发现孩子在家的故事,进行同步式的撰写。
(十) 构建“学习故事”的运作模式
我园充分总结教学实践,按照“四三二一”模式实施操作,即“四个路径” (走进关注孩子、观察倾听孩子、读懂理解孩子、欣赏支持孩子)、“三大步骤”(创设自主自然的环境———寻找发现故事———记录撰写故事)、“二个支点” (教师、家长) 和“一个中心” (捕捉“哇时刻”)。经过前期的实践,我们认为此模式具有可操作性。
在实施“学习故事”的过程中,我们带着自己的思考,做出了以下的改变:
1.作息时间的改变。
捕捉“哇时刻”需要为幼儿提供更多自主、自由、自发的游戏时间和空间,因此,我园调整作息时间,将更多时间放给幼儿进行充分的游戏,为教师提供发现“哇时刻”的时间与平台。
2.户外游戏环境的改变。
我园借鉴 “安吉游戏的理念”,以自由的游戏点亮孩子的生命,为幼儿进行园户外自然自主的游戏环境的改造,让孩子在“四自” (自然空间、自由选择、自主展开、自发交流) 中进行积极主动的游戏。
在这种自然自主的游戏环境中,教师去观察、赏识、读懂孩子的行为,了解孩子的需求,追随孩子的心声,将“回归天性,让孩子自主发展”的教育理念落实到教育行为中。
3.教育笔记的改变。
进行“学习故事”活动后,我们将一周两次的观察记录、两周一次的教育笔记逐渐改为每周一篇“学习故事”。因为“学习故事”能够发现幼儿的良好心智倾向,为教师理解、认可、接纳每一个独一无二的孩子提供美好素材。
4.幼儿故事档案的改变。
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