德育课题阶段性总结

德育课题阶段性总结（精选9篇）

德育课题阶段性总结 篇1

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。对于一个刚迈入中学的学生，对于一个由电脑随机组成的新集体，怎样才能让学生学会自主管理呢？

为引导学生能够进行自主管理，我从始业教育课送出的三件礼物开始。第一，给了每位学生一封信（见附录表一），信中我谈到了小学与初中的区别，介绍了初中的经验、学习方法和注意事项等，旨在触动学生对初中生活的想象和规划。第二，给学生一个档案袋。档案袋里头装着一张个人信息表（见附录表二）。其目的是要求学生从入学填个人信息表开始便有意识建立自我档案。要学生把自己的的一切个人“作品”都加以收藏，以照片的形式留住学生成长的每一个瞬间。如，学生的某次作品获奖了，我就马上为学生拍好作品、奖状和本人的照片。以此来引起学生对自身发展的关注，这对他们以后的自我成长很有激励作用。最主要的是他也学会了关注自己的发展，学会了自我管理。第三、一本“心灵交流本”。它是班会课上的学生的作业。每周一次。是我给自己的班主任工作布置的全批全改的作业，每年每学期都会进行。它是一本联系着我和学生，有时还有家长的桥梁。它承载者学生的秘密和困惑，寄托着老师的叮咛和期望。它解开了师生的矛盾，为我们构建了和谐的师生关系。同时，它也见证了学生的自我成长的过程。事实证明，这三样法宝对随后的学生自我管理真的带来很大帮助，学生学会了经常自我反省和总结。

依照目前很多寄宿学校的三年管理目标来说：让学生七年级住得住；让学生八年级学得进；让学生九年级学得好。在初一阶段，我从以下几个方面来引导学生进行自主管理。

1、培养学生的安全意识和生活自理能力。

不管身为母亲还是老师，我很赞同：教育第一关注的应该是生命教育。5·12大地震用血淋淋的事实教会了我们每一个中国人都要关注学生的安全。对于住宿生而言，我觉得首先就是要培养学生的安全意识和生活自理能力。在学生入住的第一周，我便组织学生观看了中央电视台播放的《开学第一课》，学习了保护生命十大黄金法则，此外我在班级图书角特意添置了有关安全书籍供学生随手翻阅。如，《学生紧急保护一册通》《帮助中学生避险自救的168个故事》等，在随后的安全主题班会中，学生通过学习、做安全主题班会课件，出黑板报、安全知识抢答等途径后，学生学会了把安全牢记在心。其次，我实施了“宿舍长负责制”和“管理员任寝室生活指导师制”。由于学校是寄宿制，很多事还未能一步到位。虽也招了生活老师，但似乎不太胜任。于是我感到自己更像是一位保姆。开学的头一个月，几乎每天半夜都有家长或学生致电反映这，反映那。我很理解这是学生的心理“断乳期”所致。为此我召开家长会，动员家长们先学会对孩子狠心，不可太过依恋，这样不利于孩子成长；接着我让管理员做孩子们的生活指导师。这招方法学生家长都赞同，家长每周一送孩子过来时或周六接孩子离校时到寝室指导或视察一下。但在实践过程中，有家长包干了一切（以男生寝室为主），经班会课讨论之后，孩子们拒绝了。对于这个结果我很高兴。此外，我对每个寝室长在两周一次班干部会议上进行培训，让他们每周汇报情况，及时发现问题，及时处理。这样一来，学生很快学会适应住宿生活，我和家长也安心多了。

2、建立班级“执政党”，构建以学生为主体的自主管理网络。它山之石可以攻玉。在结合学校和班级实际情况上，我组建了班级“执政党”。设立了班级的班委会、学生会干事、校长助理、学风督导员、各寝室长等学生干部负责管理学校和班级各类活动的组织安排。通过上岗培训、在职指导（每周一晨会和每周三班会课落实）等方式对班干部加以培训。一天之计始于晨、一周之计就于周一开始。我通常在每周一利用早自习时间聚集“执政党”开个短会，强调服务精神、制定出台本周的计划和具体分工落实。每周三班会课各负责人（主要是班长、课代表、寝室长、卫生委员等）负责对一周工作的总结和部署，彻底把班会课还给学生，成为学生自主管理的一个舞台。现在我的班会课基本学生负责。我做台后总指挥，要求“执政党”按照开学初班级计划表（附录表三）进行相关主题的活动。我们除了落实学校政教处的文件和任务之外（献爱心活动、安全教育等则由团支书与宣传委员主持），班级还会自发开展系列活动，如：心灵鸡汤：学习一篇好文章（学习委员负责）；感恩活动（节假日对家人的问候信）；观看VCD等有关科教片（法与社会或科学探索）、电影（背着爸爸上学、雷锋的故事、花木兰）；学习经验交流会和有效学习方法之我谈等等。多渠道的班会课形式既培养了学生的自主管理能力又提高了学生的自主性。经过半年多的实践，如今“执政党”中很多都能各尽其职，班级中也形成了“班级之事事事有人干、班级之人人人有事干”。

3、建设学校文化圈，用文化和理念来激发学生自主管理。

学校管理是一项极为复杂的育人活动,其境界与品位主要取决于学校文化的经营与打造。现今流行一句话：一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠校长。我感到有一定的道理。在引导学生做好校容校和班牌的布置的基础上，还做了两件事：第一，就是设置班级图书角。这几年连续当了7年初三班主任，总感到学生的中考语文成绩很不尽如人意。农村孩子的语文底子先天薄弱，尽管现如今社会上读书风气有所好转，人们已意识到阅读的重要性，但是家庭读书氛围依然不够。若是能够给予住宿班学生一个读书空间，培养阅读能力，那么不管对语文学习有帮助，更主要的是对帮助学生自身人文素养的提高。与学生和家长、语文老师沟通后，大家一致赞同，先是学生自愿捐书，让资源共享。其次，有家长委员会出资添置适合学生的新书。再有班级图书管理员编书号，如今班级已拥有160本书。由语文老师要求学生不间断阅读，并做好摘记和背诵检查。学生们也非常迷恋阅读，还时不时追问老师和家长，要求不断购书。一学期下来，语文水平有无提高倒是其次，至少有一点是学生吵架惹事大幅度减少或没有。看来，书中自有乐趣，学生的自律也随之加强了。

4、开展丰富多彩的活动，促进寄宿班学生自我发展。

关于这一点，我很欣慰。我校的德育校本研究“让每一个学生体验成功的喜悦”相当成功。除了四节（科技节、艺术节、读书节和体育节）的常态开展，上学期学校又举行了首届英语节，为期3周。这学期举行了首届数学节，为期一月。此外，学校还特为我们寄宿班开了每周一节艺术手工课和玩转魔方课，每学期一次外出郊游。上学期，我们就去了温州江心寺。这一系列的活动安排不仅让每一个学生都有展示自我的机会、有助于学生全面健康地发展，同时，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。瞧！我班的学生一学期在学校各项活动中屡屡得奖，多达22人次，学生的自主性、主体性极大地发挥出来。

四、结束语

德育课题阶段性总结 篇2

【关键词】小学语文；作业设计；阶段性总结

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、课题的提出

新课程改革以来，教师的教学模式发生了巨大的变化，同时要求作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。摆脱封闭、僵化单一的状态，不仅要在形式上追求活泼多样，也要在内容上体现个性化、生活化和社会化，通过探索与研究，了解作业设计的途径与方法，不但可以巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，而更应有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力。因此，我校申报了“与新课程相适应的小学语文作业设计研究”课题，现将课题阶段性研究情况作一总结。

二、具体的实践

（一）制订计划：做好课题研究的准备

从课题审批下来后，我们召开了课题组会议，撰写开题报告，课题开题。课题组成员针对课题研究的对象，搜集相关资料，通过学习，更新观念，提高认识。从2011年10月开始，拟定了小学语文作业设计调查问卷，并在三—六年级各抽取20名学生和25名语文老师对调查问卷进行了抽样调查。同时，随即对我校的语文家庭作业进行了随机抽查，通过问卷调查和随机抽查的方式对我校的语文作业随机进行了全面的了解，发现我校的语文作业设计不容乐观，与新课程下作业设计要求相差甚远。作业设计形式单一，随意性强，一刀切的现象比较严重，缺乏层次性和趣味性。于是又召开了第二次课题组会议。会上，各课题组成员针对调查的结果进行分析，提出了整改方案，在作业设计上提出明确的要求，作业设计要科学、合理、有效，达成共识。

（二）制定具体可行的作业设计方案

（1）基础型作业设计更加丰富多彩。为了提高学生作业的兴趣，培养良好的学习习惯，教师可以放手让学生自己设计，编写作业题，使学生学会思考，学会提问。

①正音正字法取消了传统的课内字词教学。在前一天预习时，学生会根据自己的个人基础，借助字典、词典自主扫清“拦路虎”，为课文正音正字。设计了这项作业，改变了原有的读课文、画词语、抄词语的刻板模式，不仅关注到了每个同学字词掌握的不同程度，能让每个同学对自己字词掌握的情况进行反思，认识到与其他同学的差距，还能养成良好的自主学习的习惯。这样的作业设计，既照顾到了学生的个体差异，又大大节省了课堂上的时间。

②自默自批法取消了传统的课后字词抄写。在学完一篇课文的第一课后，以往我们总会布置学生抄写生字词或文章中的一些重点段落，有时甚至抄上好几遍。对于学生来说，这项任务机械、重复，毫无意义。于是，我们根据学生的意愿设计，有的会挑选课文中的一些好词语背诵；有的会挑选课文中的同音字、形近字进行比较练习；有的会挑选文中的重点段落，进行按课文内容填空的练习；有的干脆直接把整段重点默写下来；还有的会抓住课文中的一些重要的文学常识进行梳理记忆。自己出题自己完成之后，学生会对照课文进行批改，然后订正。

（2）阅读型作业设计更加具体细致。

①扣关键字词，抓住短文中的生僻字词或关键字词，对这些字词进行注音、辨析或理解；②抓关键语句，深化短文中心。教师要围绕文章中心设计作业，并分发给每个学生作业纸，随后收集，随时掌握学生真实的阅读情况；③抓好读后感交流展示，丰富学生的文化底蕴

布置给学生的阅读内容，一定要抓好读后感的书写，交流评价环节。只有这样，学生才会真正读懂文章内容，才会把阅读作业真正落到实处。

（3）实践性作业设计更贴近生活实际。

①延伸性作业设计——从课内走向课外。教师设计的作业将课内的知识延伸到课外，真正达到“学语文，是为用语文”的目标；②表演型作业设计——用文本创造活动。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。把作业当成是学习，也是活动，更是快乐的享受。

（4）层次性作业设计让每个孩子都能体验成功。

根据学生的个体差异分层设计作业。这样，由于难度适宜，同学们都乐于完成作业。并且，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。这样的作业，要求我们老师不仅要关注到知识的层次性，还要关注到孩子们的差异。作业设计应体现选择性、层次性。

三、取得阶段性的成果

让学生动手操作，亲身实践，阅读语文，分层体验多元化的作业，不同于以往的作业要求，在学生心中激起了阵阵涟漪。当听到孩子们的一声声：“这样的作业我们喜欢！”时，作为教师我们感受到了作业改革给语文教学带来的活力。在这样的课堂中，在这样的作业中，学生大气自信，体验到了快乐与成功，使语文作业真正成为激发学生潜能，放飞个性的沃土。

四、实践后的思考

（一）存在的问题

经过一年时间的实践，取得了明显的成果，也发现了不足及问题。1.阅读型作业，对学习积极主动，文学鉴赏水平高的学生不是很困难，但对一些学困生较难保质、保量地完成。如何将这样的作业质量提高，将是我们接下来要思考的问题。2.阅读作业中读后感的交流评价活动的过程资料怎样留存是一大困难。3.实践型作业学生很喜欢，但由于限于学生的认知水平及生活环境，不能最大限度地去满足学生的要求，落实不到位。4.层次型作业设计有部分老师不能长期坚持。

（二）努力的方向

1.教师要克服困难，捕捉学生活动中的细节并善于收集过程性资料，进行整理、分析和改进，并对自己作业设计过程中的感想、认识和做法，随时记录下来，写成研究随笔、小论文等文本资料，要持之以恒，坚持不懈。2.教师要进一步发挥学生全员参与的积极性、主动性，增强他们学习的积极性。3.希望通过课题组老师在语文作业上的设计研究一些成功的做法，从而带动年级组老师大胆创新，精心设计，推动我校作业设计的全面改革。

德育课题研究阶段性报告 篇3

----爱他人帮别人快乐无穷

我校大部分学生是独生子女，家庭条件比较好，在家娇生惯养，学生的学习、自理、卫生、心理习惯都缺乏良好的有序地引导和教育, 更不懂得理解关爱他人。为了使学生更好地参加实践活动，学会自立自强，学会理解关爱他人，学会如何去报答父母、他人、社会和国家，我们确立了“爱他人帮别人快乐无穷”这一实验课题。本着从小处着眼，从细处着手的原则，由学校的八个班的班主任承担课题研究的任务，经过近期的实验，取得了良好的效果，培养学生自学、自理、自护、自强、自律的能力和关爱他人奉献爱心的优良品质，增强了学生的服务意识和社会责任感。

一、明确目标，分层次推进，整体实施课题研究

为切实落实实验计划，我们首先从制定目标入手，从学生的实际出发，制定了教育目标，确定了组织机构,并撰写了实验方案。明确目标的同时，在具体操作上又分低、中、高三个层次，提出具体的行为训练要求，从而形成纵横有序，逐步提高，螺旋上升的目标序列。使学生养成有目标，教师工作有抓手，领导评价有依据。

在实验方法上我们确立了各有侧重、分头实验，定期交流、整体推进的实验思路。使八个班级的教师在各有侧重、分头实验的基础上，定期开好实验交流会，汇报实验情况，总结实验方法，与全校班主任交流,促进学校德育课题研究工作的顺利进行。

二、点滴入手，扎实实验，摸索教育规律 “教无定法，贵在得法”，因此探索适合学校整体生源情况及学生年龄特点教育方法，是探索有效的教育途径，培养学生良好的习惯，提高教育质量的保证。

1、加大宣传力度

社区教育虽不是什么新课题，许多人对他有一定印象和感性认识，但了解的往往只是一些皮毛，是一些看得见、摸得着的东西，真正理解其内涵，在思想上、观念上明确社区教育的意义和作用的，恐怕也是只少数。社区与学校的结合教育，了解的人就更少了。为此，我们通过各种新闻媒体、家长会、告家长书等形式，加强宣传，求得社会、家长等认同与支持。

2、加强活动的组织与领导

以假日小分队形式开展的社区实践活动应有组织、有计划地展开，充分发挥学生的自主性，自主地有创造性地开展活动。假日小队成员充分利用双休日、节假日，以家庭以及社区的教育资源点轮流作为活动地点。自主组建小分队，自主聘请家长或社区人士任指导老师，自己取队名，自己选择活动内容，自己联系活动场所、准备活动器材，自己解决活动经费，自己对活动进行总结评价。班主任担任场外指导，以点带面，逐步铺开。

3、加强对主题教育的组织。

邀请社会上各方面的一些知名人士进行“远离毒品”、“环境保护”、“交通安全”、“法制教育”等主题教育，根据学生特点安排好教育内容，让学生学有所得。

三、成果与体会 通过近期的实验，构建了学校教育和社区教育的和谐关系，培养了学生自学、自理、自护、自强、自律的能力和关爱他人奉献爱心的优良品质，形成了团队意识和归属感，增强了学生的服务意识和社会责任感，并促进了学校、社会、家庭三位一体德育局面的形成。

四、存在的缺点与不足

1、教师实验材料整理、积累不够及时。

2、缺少个别指导，学生中还存在着不达标情况。

课题阶段性总结 篇4

一、课题研究的前期准备工作

(1)”心育心”培训工作。

早在2005年10月就由点到面的举办了三期“心育心”工作，初期是每校一名教师，紧之后在2006年春天举行了第二期培训，每校3-5名教师。透过网络研修，提交作业，理解专家点评，考试结业。学习了八个紧密联系教师工作的专题：师生沟通艺术、学生个性发展与教师对策、教师人际关系初论、厌教与厌学、师生心理疆界、青春期问题、教师心理平衡与自我调适、如何应对家长等八个专题。三期是由校园已经参加过培训的教师带领校园教师透过观看光盘、书写笔记体会、撰写反思等方式让学习到的理念深入人心，学以致用。

(2)撰写实验方案，对全区中小学教师进行随机心理测量和问卷调查，调查我区中小学教师心理需求以及心理健康的现状，构成调查报告;进行心理健康知识的理论研究，搜集各种心理健康资料，进行理论储备;根据问卷数据统计分析存在的具体心理问题，进行全区教师心理知识前期普及和课题组骨干成员的专题培训。

(3)聘请专家进行课题指导和实验人员培训。

二、课题研究的实施过程

(1)教师职业心理现状分析。2007年5月，对全区中小校园所有教师进行了《职业规划与心理需求》问卷调查，进行了初步的统计，分析了教师职业心理现状，撰写出调查报告。

(2)召开子课题组校园申请动员会，经过三轮筛选，选出了八个课题实验校园：潘南小学——《教师负性情绪的产生原因及自我调节》、和平小学——《教师职业规划潜力与教师心理健康关系的研究》、城中小学——《教师间人际关系与心理健康研究》、张店区实验中学——《教师心理压力缓解和调试方法的研究》、淄博信息工程校园——《职业校园教师心理健康状况及压力应对》、南定中学——《全寄宿制校园教师心理健康现状与压力应对的研究》、马尚一中——《班主任的心理现状与压力应对方式的研究》。

(3)校园教师心理健康辅导员培训.

2007年7月—11月举办了“张店区校园教师心理健康辅导员培训班”，以期提高教师心理健康辅导员工作的科学性和有效性。培训第一阶段，暑假伊始，教育局为教师心理辅导员聘请了心理学专家讲授系统而必要的心理学基础知识：《普通心理学》、《教育心理学》、《校园教育中的心理咨询》、《校园心里团体辅导》四门课程。个性是上海七宝中学杨敏毅老师传授的教师心理健康团队辅导活动操作方法，为各校心理辅导员掌握教师团体心理辅导活动，开展“教师心理成长工作坊”，带给了鲜活并可模仿的实践资料，引起各校辅导员的热切关注。培训第二阶段，开学后利用四周时间，再次组织各校辅导员开展了互学互助式培训，从对杨老师的活动解析到学员代表的主持体验，以及对潘南小学和城中小学实地观摩习，各校辅导员对教师心理健康教育工作的开展逐渐明晰并用心投入进来。

(4)检查指导各子课题校园工作。

2007年11月份，课题组成员先后到各个子课题校园进行检查指导，了解子课题校园课题开展的状况，并对下一步课题的开展提出可一些切实可行的意见与推荐。并且把各个课题校园做得比较好的经验介绍到其他的校园，使得我们的子课题校园互相借鉴、共同进步。

(5)全区校园大力开展教师心里团体辅导工作

目前各校辅导员开始利用张店教育信息的心理健康网站交流教师心理健康辅导活动方案，大部分校园已进入具体实施阶段。教师心理健康教育活动已经在全区轰轰烈烈、扎实有效的开展起来，各位辅导员将为全区教师在工作中、生活中拥有健康快乐的心境而勤奋工作。有的校园的教师工作坊以及团队辅导工作，已经做得得很有声色，取得了显著的成绩。

三、课题研究取得的阶段性成效。

我们的课题，主要是透过组织教师参与校园团队活动，为他们带给一个释放压力的环境，营造一种心理自助和互助的氛围，使教师在活动中学会调适心理状态、减缓心理压力、解决心理问题、塑造良好的心态。同时，这样有利于教师用心的心态对待工作，提升专业发展的意识，改变教师的教育理念教育行为。只有身心健康的教师才能培养出身心健康的学生，也只有身心健康的教师才能有对自身职业的良好感受，也才能有对自身专业成长的期盼与追求，也才能将“爱与职责”的师德之魂内化为自身的教育行为，才能保证素质教育的顺利推进与实施，成为让人民满意的教师。

在课题阶段的初期我们主要到达了以下几点目的：

(1)全区各校园的教师心理健康辅导工作正在持续开展。透过为期两个阶段的培训，各校园教师心理健康辅导员，大都能够主持教师团体辅导工作。并且心理健康辅导活动受到了校园的领导以及一线教师的一致好评。起到了必须的减缓教师心理压力的作用，同时也提高了教师解决心理问题、塑造良好的心态等潜力。

(2)个子课题校园的课题开张扎实有效，有的校园已经出现了一些值得借鉴推广的经验做法，有了必须的阶段性成果。

(3)全区教师的心理健康的意识得到了提升，校园也都把关注教师的心理健康列为一项重要的工作，与教师的专业发展紧密相连，并且在校园督导评估中被列为检查项目。为全区教师心理健康工作的进一步开展塑造了一个良好的氛围，教师的心理健康的意识得到了提升。

(4)依据初期的《职业规划与心理需求》问卷调查，邹云慧、李东平撰写的《张店区教师职业心理发展现状的调查报告》获山东省中小学教师继续教育论文一等奖。

四、课题研究存在的不足和努力方向。

(1)在资料的搜集方面需要进一步加强。目前我们各个校园在进行了辅导工作之后，教师的反思体会没有很好的构成文字材料。以后我们要督促各个校园要及时积累好的经验，并尽可能扩大其影响。

(2)需要进一步加强理论上的指导。本课题所作的教师心理健康工作在全国也属前列，能够直接借鉴的资料不多。这就跟需要理论上的指导，以保证课题研究的科学有效;这一点对各个子课题校园的工作也是有好处的。为以后课题的推广实施奠定坚实的基础。

教学课题阶段性总结 篇5

2015年9月------2016年1月 师海燕 “播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。良好的学习习惯和行为习惯是成就学生幸福人生的基础。”

我把本学期研究的重点定位在学生的预习习惯养成上。预习，就是为了对所学知识的初步感知，通过预习，查出障碍，它不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

1.通过对导学案前置性作业部分，题目的精心设计，使学生在更好的理解前面的旧知识基础上，学习新知识中的概念，并运用新知识中进行简单练习。学生经过一个学期的训练，全班整体学习成绩有了一定的提升。

2、通过要求学生提前阅读理解次日学习内容，并在重点和难点上标记，达到了学生熟悉新课内容，提高学习效果的目的。使学生数学知识的内化得到了加强，同时提升了学生的学习能力。

3、通过实行课前小组长检查，小组积分的制度，很好的督促了学生完成课前预习，经过一个学期的坚持不懈，大部份学生能够坚持课前预习的习惯，对比个别没有养成预习习惯的学生，成绩有了明显的提高。

初中学生数学学习习惯的养成阶段性总结

2016年3月------2016年7月 师海燕 在逐步使学生养成好的预习习惯基础上，我把本学期研究的重点定位在培养学生上课认真听课，养成记笔记习惯和记忆的好习惯。经过一个学期和同学们的共同努力，学生在以前良好习惯养成上有了很大的提高，学习成绩得到了一定的提升。

1、通过做学生的思想工作，提高了学生对课堂学习的认识，在课堂上能积极回答老师提出的问题，提出自己不懂的问题，师生达到良性互动，学习效果有很大的提高。

2、通过对学生记笔记情况的定时检查，指导学生将易错的题记录到笔记本上。然后根据每个学生实际学习情况，针对学生薄弱点和理解难点加强练习，经过一上学期的练习，学生做难题的能力有很大提升。

3、通过开展“记忆训练大赛比拼”活动，学生增长了课堂学习的乐趣，收到良好的学习效果。通过“记忆训练记录表”跟踪学生记忆训练情况的反馈，学生的记忆训练情况还有待提高，能坚持记训练的大部分是成绩效好的优秀学生，待优生的自控能力较差，坚持训练情况不好，还需要进一步扩大学生开展记忆训练人数。

初中学生数学学习习惯的养成阶段性总结

2016年9月------2017年1月 师海燕 初中学生数学习惯的养成是长期的和持续性的，要养成好的学习习惯需要全方位的、多方面共同提高才能达到效果。我把本学期研究的重点定位在培养学生进一步养成做笔记习惯，整理错题、积累典型题习题集的习惯。

1、通过错题集的收集，使每一个同学对每天的练习和作业上出现的做错的题目，加以更正，大大促使了学生学习上认真、作业上认真、不做错题的情况。经过一学期坚持不懈，使学生们逐渐形成一种习惯，错题情况相比以住有所减少。

2、通过学生对错题集的整理，一开始错题是很多的，学生将错题分类整理，了解自身做题的薄弱点，然后有针对性的多做典型题，有效弥补了自身不足之处。

3、通过学生对错题集的使用，达到真正发挥错题集的作用提高数学成绩的作用，经过与同学互相练习，共同提高，整体学习成绩有很大提升。

习惯的养成是长期的和持续性的，要全方位的、多方面共同提高才能达到效果。从本学期关于错题集整理习惯养成方面看，很多学生怕麻烦，不爱动脑，使错题集整理流于表面，不能深入思考，从而达不到很好的学习效果，这需要更严格的要求，长此以往，才能使学生养成良好的习惯。

初中学生数学学习习惯的养成阶段性总结

2017年3月------2017年7月 师海燕 本阶段是课题实施研究的最后阶段，随着课题研究的不断深入和细化，为更好的完成课题研究成果，以期为课题总结报告打下坚实基础。我将本阶段的重点定位于注重实践研究，了解初中生数学习习惯养成的重点和难点。

1、通过对学生成长档案、成长记录以及记忆训练记录整理，了解到了学生在学习习惯养成期间的成长历程，了解了学生训练学习和记忆能力时的思想情况，为以后的教育教学工作提供了学生成长的第一手资料。

2、课题的研究取得了初步成果，经过师生之间近两年的共努力，使学生在学习习惯养成上取得了良好的成果，也使学生的整体成绩有了一定的提升，但是也有部分待优生没有长期坚持，效果不明显，针对这种情况，也积累了不同经验，激励我今后不断创新工作方法，因材施教。

搞好德育工作是学校永恒的课题 篇6

一、以创建英雄中队为龙头，开展爱国主义教育

学校从2002年起经申请和审批，成立了雷锋中队、宝塔小卫士中队、王二小中队和王震中队、毛岸英中队，充分利用国旗下讲话和重大节日、纪念日开展活动。如毛主席、王震诞辰或去世纪念日，葛振林、李葆华去逝并回忆狼牙山五壮士事迹在国旗下默哀，特别是任弼时百岁诞辰纪念日，学校派出两名队员带着少先队员采集的延河鹅卵石、宝塔山黄土、幸福渠水撒在任弼时墓前，把仿制小纺车赠送给延安枣园任弼时旧居和湖南任弼时纪念馆珍藏。开展纪念长征到陕北70周年和抗日战争胜利60周年、七大闭幕60周年，张思德牺牲60年等活动，通过学习伟人讲话，了解生平事迹、简介、演讲故事，参加全国英雄中队夏令营，走访郭仁、李银桥、陈耀、任远志、左太北了解伟人现实生活，增加对孩子感染力，还开展了《丰碑在我心中》、民族精神代代传等活动启动仪式，还通过歌咏比赛、知识竞赛、故事演讲展开长效活动。

二、以落实班级活动为基点，开展革命传统教育

以中华美德诚实、正直、勤俭、节约、团结互助、睦邻友好、文明礼仪为内容的班会活动，通过开展演讲会、辩论会、创编文艺节目、演小品等进行教育，如学生自创变废为宝、不乱扔果皮纸屑、母子亲、醒悟等以現实生活中事例，通过学生自编自演，生动再现生活情景，使孩子，及老师、家长都受到了教育，先后开展了走出校园学雷锋活动，在宝塔山拣废纸、给树木浇水，活泼可爱的孩子们边唱《学习雷锋好榜样》边干活，歌声在宝塔山上飘荡。为韶山小学教学楼积分活动和患重病徐婷婷、张文捐款，还为其他贫困生、社会募捐。还开展了消防、交通安全教育、法制教育等讲座。还通过与枣园小学、陈子沟小学结对子活动，体验农村生活，了解农村现状，通过这些社会实践活动，丰富学生知识，培育德育品德，还邀请校外辅导员王晓庆来校做报告，讲自己的童年生活。

三、以搭建学校平台为主体，开展延安精神教育

延安精神是老一辈无产阶级革命家在延安工作时期创造的，它的精髓是全心全意为人民服务，密切联系群众，理论联系实际和实事求是，自力更生，艰苦奋斗等，延安精神不仅在建国初期发挥了巨大作用，而在社会主义建设时期，乃至今后仍将具有重要意义，作为延安新人，生在延安，长在延安，继承延安精神是我们首选，继承延安精神就要了解延安精神，知其内涵。学校通过延安精神“三进”活动（即：进校园、进课堂、进学生头脑）。走进延安旧居睹物思情和请五老（老红军、老八路、老干部、老教师、老英模），特别是延安时期老同志讲自己生活工作经历，组织学生参观过枣园、杨家岭、王家坪、凤凰山、宝塔山、边区政府等旧址，寻找伟人生活足迹，还在为人民服务讲话台前、毛主席给陕甘宁复电、四八烈士陵园寻找伟人声音和英雄事迹，到革命纪念馆、新闻纪念馆、抗大纪念馆寻找当年伟人在延安场景，还培养了小小宣讲员，深入到边区政府旧址、宝塔山进行宣讲，解决了延安人了解延安历史、过去、当今，产生对延安的情怀。在“四八”烈士陵园举行“四八”烈士故事演讲比赛，在为人民服务台前进行入队宣誓，在毛岸英上劳动大学的村子暨毛岸英纪念馆举行英雄中队授旗仪式。还请徐金山、李凡一、冯芝桂、康永强等老延安举行讲座报告会，讲自己亲身经历，让学生了解生活在自己身边的爷爷、奶奶当年生活情景。每次活动前，都要学生查阅资料，了解活动对比感悟，或实践中体会。

四、以规范学生行为习惯为重心，开展养成教育

国家先后出台了《中小学生守则》、《小学生行为规范》、《公民道德准则》，市上出台了《延安公民文明公约》，学校出台了《宝塔小学学生在校一日常规》，学校通过班队活动，以及专门大型活动来督促学生，如看文明礼仪专题片、写征文、参加全国文明礼仪伴我行活动，深入社区、街头宣传文明礼仪，还通过讲守则、促规范、我能行等活动，养成教育贯彻在学校每一项工作中，使小学生从小形成良好的行为礼仪习惯，使其终身受用。

语文课题阶段性总结 篇7

一、比较成功地培养起了学生学习语文的兴趣。

爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”语文和其他学科相比，更强调人文因素，只有对这门学科怀着浓厚的兴趣，学生才能自发地去学，也才能学得有效。这一年中，我通过多种方式，努力地让学生感受语文这门学科的魅力，感受语文课堂的轻松和快乐，体验语文给自己带来的进步和成功，多方位地激发学生学习语文的兴趣，并持久地保持下去。

1、展现教师的人格魅力，征服每一位学生的心。

要想让学生爱上语文，首先要让他们爱上语文老师。这是我的切身体会。征服学生的方式有很多，结合自身实际，我个人认为，我最大的武器是语言幽默、睿智。在课堂上，我既把自己当做老师，有时又俯下身子，做孩子们亲密的朋友。在平等和谐的气氛中，我经常会说出一些让学生开怀大笑同时又受到教益的话。在课堂上，幽默、睿智的语言除了能给学生带来快乐，还能于不动声色之中鼓励或提醒学生，更能让学生感受到老师的乐观、智慧以及对生活的热爱，在不知不觉中树立了积极向上的人生观。此外，我还勤奋工作，创新工作，关心每一位学生，让学生感受到我高尚的师德。另外，我还时不时地在学生面前露一手，唱一首歌，朗诵一首诗，在学生心目中树立一个优秀的新新教师形象，让自己成为学生效仿的对象、崇拜的对象。

2、开展丰富多彩的语文活动，吸引每一位学生的心。

爱玩是孩子们的天性，高中生也不例外。因此，在活动中学习，在“玩”中学语文，才能抓住学生的心。这一年来，我开展了丰富多彩的语文活动。

20XX年4月，我以学校岗位练功课为契机，发动学生进行研究性学习活动“走近李白”。学生通过小组之间的分工合作，搜集整理了很多关于李白的材料，并结合自己的理解完成了活动报告。通过这次活动，学生们初步体会到了自主探究学习的乐趣，有很多同学还在周记中写了赞美李白的小诗。

在这之后，学生们自发的对宋词单元做了名为“走近宋词，品读苏轼”的研究性学习活动，并取得了丰富的研究成果。

20XX年5月，我组织学生参加了学校举办的主题为“梦古曲今、激情飞扬”课本剧大赛。我所任教的两个班级，学生热情空前高涨，大家群策群力，积极的选剧本、选演员、彩排、定服装。这不仅使学生们体会到了团结的力量，也更使他们感受到了语文的乐趣。

20XX年8月，我尝试利用每周五下午的自习时间，给学生开设“影视艺术鉴赏”课。现在的学生由于繁重的学习任务，没有时间对经典的影视作品进行观看。而且，对于很多文学名著，他们也没有时间去仔细品读。因此，我结合课本上的“名著导读”部分，选择经典的文学作品，给学生们播放电影，并让他们在观看之后完成“观后感”。通过一个学期的积累，学生们完成了对《巴黎圣母院》、《高老头》、《雷雨》、《老人与海》等优秀文学作品的赏析。这样不仅完成了书本上的教学任务使学生对作品内容的了解也因为电影本身的魅力，让学生产生了品读原著欲望。同时，因为电影的直观性，学生们可以更好的感受作品中的人物形象(这在上交的观后感中有很好的体现)。真可谓一举数得。

20XX年11月，我做了大胆的尝试，让学生对选修教材中的指定篇目进行讲授。学生们起初有畏难情绪，怕自己讲不好。但在我的鼓励下，学生们放开包袱，紧锣密鼓的组织起来。有的是独立作战，有的是二人组合。即使是那些不登台讲课的同学也都积极准备，为其他同学找材料。从课堂效果看，学生们因为有了充分的“备课”，虽然教学方法上有些青涩，但是却也能将教学活动进行的有条不紊。活动结束后，同学们感触颇多。在总结会上，很多同学都说，这次活动使他们重新对语文学习有了认识，经过自己的充分准备，这些看似深奥的古汉语诗文也是可以解决的。

20XX年11月，学校举行了主题为“沧海一粟，杏坛听雨”的诗朗诵大赛。

我所任教的班级，在报名初就竞争激烈。由于学校名额的限制，每班只能有3位选手参赛，所以同学们都积极争取机会，互不相让。于是我组织了一次班级的“海选”，通过学生评委们的投票，选出得票数最多的选手参加学校比赛。这样我充分调动起了学生们朗诵的热情。最后我灵机一动，组织了一个集体朗诵节目。虽然仅仅是做为“友情表演”，可是学生们还是兴奋异常，积极排练。比赛结束，一等奖的两组选手均出自我所任教的班级，而且我的集体诗歌朗诵也受到了学校领导、老师和同学们的一致好评。

二、立足课堂，贯彻新课程改革理念，提高教学的有效性。

课程改革的新理念告诉我，教师是教学全场的设计师，是学生生命成长的设计师，是自我教学生命的设计师。好的教师要读学生、读教材，要努力建设开放和有弹性的课堂。在设计每一堂语文课时，我都会问自己：学生已经有了什么?还缺什么?困难和障碍是什么?原因是什么?既关注人文性，又关注工具性;既关注训练，又关注感悟，综合设计弹性化的教学方案。在上完每一堂课后，通过下列方式进行自我反思与评价：

方式之一：目标实现了没有?资源利用好了没有?问题设计得有效否?存在的问题和症结是什么?对策我以后上课该怎么办?

方式之二：我关注了吗?知识性;我关怀了吗?情感性;我关联了吗?思维性。

方式之三：解读文本了否?解读学生了否?达到目标了否?节奏把握了否?后续研究了否?

方式之四：我知道自己教什么吗?我能肯定自己教对了吗?我发现学生学会了吗?我明白为何教这些吗?每一堂课，都努力上得扎实有意义，充实有效率，丰实有生成，真实有缺憾。总体目的：教得有效、学得愉快、考得满意。

小学数学课题阶段性总结 篇8

一、我的学习情况。

1、加强理论学习和培训力度。我认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对照，对教材编排有整体的熟悉，以促使自己更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使自己能成为教材的创编者。只有对教材有个清楚的熟悉才能使组织的数学活动更具实效。在课题研究中，除自己研读之外，还与同组教师一起进行交换，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出往，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些题目有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，进步了数学活动的效度。

2、互动教研促课题发展。课题实施以来，学校教研组展开了校本参与式研讨，为教学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多气力大，想出师提供经验交换与解决困惑的平台，增进了课题的发展。

二、阶段性的研究进程 在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：

1、在课题研究中，我认真学习了新课程标准、课题方案和有关练习设计教学的多篇文章。除自己研读之外，还与同组教师一起进行交换，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对照的情势，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。

2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。课堂上教师更重视数学练习的设计，重视***、民主师生关系的建立，激起了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。教师重视数学活动内涵的发掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲求数学活动的组织。

3、基于对理论研究和熟悉，能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和学生的实际情况，进行课题实验。这一阶段公然探讨 《分数的初步熟悉》、《旋转与角》、《确定位置》等研讨课，我们共同探讨课内作业设计的策略和最好方案，顺利推动课题的研究。

4、积极撰写论文和案例，所写的论文和案例在市级评比中获奖。

三、实验成果： 通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相干的理论知识，并把理论利用到实践当中，从教学效果看获得一定的成效。

1、明确练习设计的 6 个原则，并加以遵守和利用。

（1）科学性原则。练习是为教学目的服务的，因此练习的设计必须符合《小学数学课程标准》所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要正确地掌控住各部份知识结构中的重点和难点；必须符合学生思惟特点和认知发展的客观规律。

（2）层次性原则。练习的设计要遵守：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序往安排。

（3）针对性原则。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面往斟酌，要克服不从客观实际动身的主观主义和情势主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数目也要针对不同学生的需要。

（4）灵活性原则。的设计要有益于增进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，练习能从不同方向往寻求最好解题策略。通过练习要使学生变得愈来愈聪明，思惟愈来愈灵活，应变能力愈来愈强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

（5）多样性原则，练习的设计要留意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不但影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

2、总结出数学课内作业设计应留意的几个题目： 要让通过精心设计的数学课作业起到应有的作用，除情势要多样外，教师在设计时，还得留意以下几个方面：

（1）作业设计的目标要有针对性和公道性，能使学生有的放矢地学习，让他们通过探究、操纵、交换、分析，取得成功的喜悦。

（2）数学课作业要能增进学生自主、生动活泼地发展，根据学生年龄特点、针对不同层次学生的实际情况，作业设计要难易公道，具有趣味性、可操纵性，以利于学生的个性发展。（3）课内书面作业的时间要控制在 10 分钟左右，保证尽大多数的学生能在课堂上完成，尽可能不要将课堂作业拖到课后往完成。

（4）作业的评价要有鼓励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等情势，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告知他人，并在交换中产天生功感，以此进一步培养学生的爱好，激起学生探究的热忱。

四、存在的不足

1、教师在实际教学中，对学生的评价缺少针对性。

2、教师在研究课、公然课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，常常量有了，质却忽视了。

3、教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。

4、学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。

5、课题论文获奖篇幅较少，还需深进反思与总结，勤练笔，勤思考。

五、课题研究展看

1．明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，构成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深进而有效。

2．进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩大到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。

3.要求实验教师课前集体备课，课后个体反思，加强对本身教学行为和课堂发问质量的自我反思和自主评价。

德育课题阶段性总结 篇9

一、以问题与探究为多维领域。让活动内容回归生活

综合实践活动课程的实施不是依托预设的教材，教学内容也不是体系化的书本知识或知识专题，而是要依托对问题的探究而生成的活动主题，所以综合实践活动要立足于学生的生活世界。小课题研究即是源于学生生活的一项活动，它联系学生的生活，贴近学生的生活，对学生具有吸引力和感召力，不仅为学生提供鲜活的学习材料和活动主题与话题，而且极大地激起了学生参与活动的愿望和积极性、主动性。

1以多样化的研究主题，提供道德素材。

综合实践活动课题主要围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”3条线索来开发多种多样的活动主题。那小课题研究内容也可以围绕这3种关系维度来组织研究内容、确定活动主题。“人与自然”维度关注的核心是儿童现实生活的自然环境，学生可以从与其生活密切相关的自然环境中发现问题，生成活动主题。如“护城河的演变”研究活动，重点对护城河的污染问题进行了调查、探究，并提出了治理污染的建议，培养了学生热爱自然、保护环境的意识。“人与社会”维度主张学生能从社会现象、社会问题、社会关系等领域生成研究主题。如“通讯工具的变奏曲”研究活动，学生对近年来家庭通讯工具使用情况进行了调查、分析，从而感受到科技的发展与生活水平的提升。“人与自我”维度要求学生正确认识自我，从自我成长与发展过程中的美与丑、喜与忧、得与失等矛盾冲突来设计研究主题。如“生日如何过”课题研究，让学生对应该采取什么样的方式过生日进行了探讨，使学生学会反思自我，调节自己的言行，如何尊重他人，与他人共生存、同发展等。

2以系列化的研究主题，培养道德情意。

一个主题领域之下可以开发出许多内容相关的主题，形成主题群。如我校设计了“我实践，我快乐”的小公民行动主题领域，四年级围绕主题设计了“与春天约会，与文明同行”的主题活动，其中安排了一系列相关小主题活动：“说春颂春”活动，通过在书本上找春天，诵读、积累描写春天的词句和诗文，歌唱赞颂春天的歌曲，营造浓浓的春意；“寻春赏春”活动，通过外出踏青、寻春，引领学生走进大自然，投身大自然，真切感受家乡的变化、合作的愉悦和春天的美好；“绘春写春”活动，通过绘画、编报、征文等活动，引导学生用自己的笔歌颂春天、赞美春天；“话春悟春”活动，通过摄影作品展、优秀小报展、征文、绘画比赛、新人新事评比等，引领学生用自己的眼睛发现春天，用自己的体会感悟春天，用自己的方式歌颂春天，同时感悟师生间、同学间的真情和集体的温暖，从而培养学生爱春天、爱自然、爱生活的美好情怀。

3以针对性的研究主题建构道德体系。

学校可以充分利用学校资源、社区资源、学生状况开发有针对性的研究课题来实施德育。我校五年级学生针对学校附近的社区绿化遭受破坏这一现象，展开了小课题研究，调查了解其成因及目前相关支持政策，并向有关部门提出相关解决措施。六年级学生开展了“圣象地板的形成”小课题研究，参观了木业公司，走访了相关工程师，体味科技与成才、生活的密切关系。一个个小课题研究，给学生营造了一个个自主的生活空间，让他们在自己的生活中亲历、生成道德情感，完善、建构道德体系，真正让活动回归生活，发挥生活的教育意义。

二、以活动与交往为主要方式，让活动过程回归实践

人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。生成在于活动，学生的精神世界、道德规范不是靠外部力量塑成的，而是在活动与交往过程中形成的。小课题研究作为综合实践活动一种形式，就是带学生走进现实生活的“活”教材，在“发现、调查、考察、研究、写日记、绘画”等一系列自己的活动中亲身参与、自主实践、真切体验、深刻感悟。活动形式回归实践，使得教育目标不断由一个个活动的真实进程丰富着、推进着，学生就成为主动的自我教育者，创造的火花不时被点燃，自主探究真、善、美的能力逐步形成，良好的心理品质和行为习惯也得以培养。

1在实践中升华道德经验。

小课题研究活动设计以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题和需要为中心，建立在学生已有的知识经验基础之上。如“小筷子，大文章”小课题的研究，使学生在实践活动中了解制作筷子的材料及资源匮乏问题。在实践中，学生在原有的学校生活、家庭生活和社会生活中形成的道德认知、道德情感、道德意志与新的道德情境发生碰撞，从而发生改造，重组和升华，形成新的道德知觉。

2在实践中丰富情感体验。

小课题研究活动要求学生在活动中手脑并举，勇于行动，开展丰富多彩的实践性学习活动，包括探究、实验、资料收集与处理、调查、访问、考察、社区服务、社会宣传等。如小课题“红绿灯下”的研究，学生对现场市民及交警采访，当一小时小交警维持交通秩序，并且对近年来交通事故情况及原因调查分析，交流起草倡议书和调查报告等。学生在这些多样化的活动中践行、检验、改变着自己的行动准则，获得了亲自参与实践探索的积极体验，增强了社会责任感。

3在实践中锻炼交往能力。

小课题研究打破了活动时间和活动空间的壁垒，突破了课堂和学校围墙的限制，让学生在实践活动中可以与不同的指导老师、同学、家长及社会人士开展多维度的交往活动。如学生开发的“行动起来，美化育才巷”课题研究，学生在活动中对育才巷的诸多个体店主、小商小贩、市民、城管工作人员、交警、街道办工作人员等进行了调查访问，学生在这些人际交往活动中不仅可以习得人际交往的价值准则，还能有效地培养、锻炼人际交往能力及与他人沟通合作的能力。

三、以反思与建构为重要途径。让活动评价回归自我

个体的道德认知只有内化为自己的价值准则、行动准则，才能产生相应的道德行为，而反思与建构即是活动评价、价值内化的重要途径。小课题研究就是通过反思和建构，让学生在活动中有所感、有所悟、有所得、有所变，从而认识自我、发展自我，真正成为能动的、自主探究的、个性张扬的、情感生命得以释放、得以回归自我的人。

1活动作品，彰显个性。

小课题研究活动中学生的作品形式是多种多样的，如：研究报告、调查报告、小论文、小制作、倡议书、诗歌、绘画、小品等，这些作品由对活动过程的反思、建构而成，学生自主地融入了在活动过程当中的收获，感悟和体验。彰显出灵动的个性。

2活动日志，记载历程。

活动日志是记录学生活动过程与活动感受、体验的便捷方式。活动过程中每位学生把自己的点点滴滴心得体会通过日志的形式全面、生动地展现出来。学生是日志记录的主人，日志既是回溯、考察学生活动状况的重要证据支持，又是表达自我、评价自我的有效途径。

3交流展示，分享成果。

在这一环节中，学生将自己的活动过程、活动结果、活动体验与同学、老师、家长或社会人士交流分享，并且让学生自评、互评，教师、家长、社会成员参评，使得学生既有通过反思与建构已经形成的成果，也有学生在交流展示、自主评价中即时、动态的反思和建构，从而帮助学生客观、真实地认识自我，建立自信，不断改进行为策略。