惊弓之鸟的读后感（共13篇）
读完这篇寓言，我还是有点不相信这是真的，又想到这是篇寓言，故事确实不一定是真的，只是想通过故事给我们传递一些道理。
我最先想到的一个道理是(就是站在大雁角度去想的，因为我很心疼那只大雁)，受伤了就要好好休息，把伤养好了再出发，否则，可能会受更重的伤害。
另外，我还想到，受伤了就应该选择在晚上飞，而不是白天飞，否则很容易被敌人发现。
当然，我也很佩服更羸，他善于观察，竟然能从大雁飞行的速度和姿势上看出它刚受过伤。我估计他应该做过很多试验，否则他不敢在魏王面前夸下海口，因为如果他表演失败，魏王肯定会生气的，甚至会认为更羸骗他而杀了他。所以，我明白了另一个道理，就是要有备而行，对自己说的话负责。
最后，我想到这个寓言和“一朝被蛇咬十年怕井绳”有些类似，它们都是说，一旦受了伤，就容易留下心理创伤。所以，受了伤除了医治伤口以外，还要进行心理治疗，这样下次既不会犯同样的错误、受同样的伤，而且会更聪明、更勇敢，把伤害转化为自己的经验。
关键词：思考能力,耐心倾听,教学思考
人教版语文三年级下册有一篇课文《惊弓之鸟》。这篇课文讲的是古时候魏国有一名射箭能手, 名叫更羸。一次更羸和魏王出去打猎, 更羸说他不用箭, 只要拉一下弓, 就能让大雁掉下来。魏王不信, 更羸决定表演给魏王看, 结果果然如更羸所说。更羸之所以不要箭就能让鸟掉下来, 并不是他真的有这么大的本事, 而是他通过鸟飞得慢和叫声的悲惨判断这是一只受过箭伤的鸟。
在讲这篇课文前, 笔者特地就“更羸”这个人物形象查阅了很多的教案或教辅资料, 几乎所有的资料上对更羸的总结都是:善于观察, 善于思考———这和我的想法也是不谋而合。
课堂上, 在理清整个故事脉络之后, 我向学生提问:“你觉得更羸是个什么样的人?”我以为这个问题会有很多学生争先恐后地回答, 可结果回答这个问题的学生寥寥无几, 而且基本都是很小声地回答, 不敢举手发言。我既疑惑又有些生气, 觉得这么简单的问题都回答不出来, 肯定是刚刚讲的时候没有认真听。就在我的等待中我听到了一个学生说“喜欢观察”, 我仿佛在黎明中看到了曙光, 又仿佛是一个命悬一线的人找到了一根救命稻草。我在课堂上表扬了说“喜欢观察”的这个学生, 夸奖他认真听课, 回答得很好, 又顺着他的回答总结了更羸这个人物的特点, 并在黑板上写下了八个大字“善于观察, 善于思考”。我以为这个问题就这样解决了。
课堂上最后的十分钟, 我让学生做练习。有一个小女孩怯怯地把我叫到身旁, 小声地对我说:“老师, 我觉得更羸是个很残忍、爱炫耀、没有爱心的人。他都知道那只鸟受伤了, 还故意让那只鸟掉下来, 只为了表演给魏王看。”听完这个学生的话, 我愣住了。一是她的这个想法太出人意料了;二是她说的的确很有道理, 我甚至也有些赞同她的观点。还好, 教师的本能及日常积累下的教学经验让我有足够的能力来应对这样的突发情况, 虽然我很不想应对, 因为在我看来, 我的所谓的应对实在是有些蹩脚。愣了两秒之后, 我对学生说:“嗯, 你说的很有道理。其实每个人都有优点和缺点, 善于观察和思考是更羸的优点, 但缺乏爱心也是他的缺点。”说完, 我装着不动声色实际却很着急地“落荒而逃”般地离开了这个学生的座位。
之后的很多天里, 我一直在反思。教育是什么?教学是什么?我真正想教给学生的又是什么?我到底是在照本宣科, 满堂灌输, 还是想让学生获得真正的思考能力和习惯?我们平时总在讲“把课堂还给学生”, 总是在强调不要填鸭式地满堂灌, 要让学生自主学习, 可是一到实际的教学中, 还是不可避免地出现这些问题。我们习惯了教师在讲台上的权威, 习惯了以一种优越者的姿态对学生的错误指手画脚, 却忘了我们教育的初衷。我们太着急, 着急得没有多一点的时间去等待学生慢慢地静静地思考。我们错误地认为从学生那得不到我们想要的答案, 可事实却是学生的答案可能会比我们预设的答案更精彩。教育要培养的不是只会死记硬背的记忆机器, 不是人云亦云的复读机, 不是只有身体没有思考和灵魂的傀儡。教育不是万能的, 教育的功用也不一定十分巨大, 但教育教学上的一个小细节却很有可能对学生的学习和成长产生关键性的影响。
不出事什么问题都没有，一出事什么问题都有，外表光鲜亮丽，而内部却弊端缠身，几乎已成医疗行业的真实写照。以广州这家历史悠久且多次荣获各种荣誉称号的全国知名眼科中心为例，发生集体感染事件一点儿也不偶然。先是院方坦承“设备有人畜共用的情况”，后有多名业内专家曝出刀片普遍重复使用等惊人内幕。在整个行业的职业操守和道德良知都已全面失守的情况下，没有谁能独善其身。
接连发生的几起公共事件证明，医疗行业的潜规则不仅普遍，而且大量存在。北大教授惨死医学院事件发生后，媒体明查暗访后得知，“教学医院都有让实习生独立上岗的非法行医行为”，南京“患儿死亡”事件刚刚得出调查结论，当事医生不是如传说中的在“偷菜”，而是在玩QQ游戏。从北大教授到弱小的儿童，从涉及患者生命的外科手术到左右人们光明的眼科手术，从实习生非法行医到上班玩游戏，潜规则以各种各样的方式，从不同的角度侵袭着医疗行业的“健康”，显示着自己的无处不在和威力无穷。
谎言，欺骗，麻木，冷漠，保护主义和利己主义，医疗潜规则已不是某一个医生，某一家医院的问题，而是指向了整个医疗体制。因而我们需要的不是哪一起个案的严肃处理，不是局部的医治，更不是道德层面的呼吁和宣传，而应该是自上而下的彻底整治和改革。不论改革的方向怎样，是偏市场还是偏政府，最终的目的都应该是维护公共利益最大化和公众的生命与健康。
吴龙贵
医院强收“板凳费”该不该
连日来，不断有患者反映，在武汉市儿童医院因病床紧张，让患者只能在走廊上坐板凳就诊，而且每个板凳每天还要收费10元。院方表示，住院部此举违规，将彻查。
试想一下，让患者在走廊坐板凳就诊，医院为患者提供这么差的医疗服务，已经够寒碜的了，怎么还好意思向人家收取“板凳费”?医院这样做，分明是趁“病”打劫，不仅有违职业规定，也玷污了医德医风。
在老百姓看来，医院强收“板凳费”纯属霸王条款。类似霸王收费，在资源稀缺的服务行业并不鲜见，火车餐桌要收“座位费”，而且，人越挤，收费越高：就连一些大学的阅览室也要收“占座费”，这些收费不都是趁火打劫式的乱收费吗?
作为服务行业，在资源相对稀缺时，首先应该想方设法补足资源，提高服务质量，特别是医院，更应该回归公益和人道本义，切实为患者着想，尤其是那些所谓“叫座”的大医院，应该更多地担当救死扶伤的社会责任。趁“病”打劫的乱收费当立即叫停。(据《长江商报》)
公众应更关心医疗，而不是杀婴
从重庆到嘉兴海盐县打工的马某夫妇的2岁儿子，因为阑尾炎手术导致伤口感染和内脏发炎。他们花了数万元医疗费，几乎倾家荡产，但儿子的病情还是不见好转。为了让孩子早点摆脱痛苦，同时受到迷信的影响，他们将儿子扔进了大海，致其溺亡。尸体被发现之后，警方根据那个手术的伤口，顺藤摸瓜迅速侦破此案，两人现已因涉嫌故意杀人罪被公诉。(《现代金报》11月12日)
从刑法上说，毫无疑问，马某夫妇犯了杀人罪，因为他们非法剥夺了儿子的生命。当然，他们完全可以规避掉杀人的罪名。只要不给儿子治疗，听任其死亡。不过，那意味着他们要眼睁睁看着襁褓中的儿子，在一步步加重的痛苦中走向死亡。其问，父母与孩子的煎熬，外人难以想象。于是，残忍的杀婴似乎成了中国式的“安乐死”。外国安乐死的理论已经非常成熟，其核心内容就是人有权利“选择”尊严地死去，但我觉得不少中国孩子还没有尊严地活过，他们也没有“选择”的权利，只是“被选择”在那么一个家庭，“被选择”患上医疗费用惊人的疾病，“被选择”了“安乐死”。外国的安乐死是受制于人类的医疗技术，这里的“安乐死”受制于贫穷。从刑法上说，剥夺孩子生命的是他们，但事实上凶手是贫穷和公共救济制度的缺位。
2009年2月，因无钱医治身患白血病的儿子，河北人李贵树夫妇决定放弃治疗返乡，就像黑龙江的李氏夫妇、浙江的马氏夫妇那样，但他们最终避免了等待儿子死亡或者提前结束孩子痛苦的悲剧，因为就在天津火车站，他们偶遇了温家宝总理，得到了帮助。这说明只要对公共资源做合理的调配，很多悲剧本是可以避免的。
读了这篇课文，我明白了只要拥有非凡的观察力，准确的判断，不可能的就会变成可能的。在生活中我们也要像更羸一样善于观察，善于思考。
篇二：《惊弓之鸟》读后感
今天，我看了《惊弓之鸟》这篇文章。
文中写了更赢和魏王一起到郊外打猎，更赢不用箭只用弓的方法就将一只大雁打了下来，魏王见了大吃一惊。更赢说道：“不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。它飞得慢，叫得很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听弦响，心里害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
从这里可以看出更赢是一个观察仔细，经验丰富的好猎手。从更赢身上联想到我平时的学习，在平时对周围的一切要像他那样善于观察，刻苦锻炼，勤学好问，做题目要认真仔细，千万不能马虎，但不能像那只受伤的大雁，碰到了事情就惶惶的。
篇三：《惊弓之鸟》读后感
在战国时期，魏国是一个国家，魏国里面有一个射箭能手——更羸。
有一次，更羸跟魏王去打猎。这时，一只大雁从天空飞来，更羸指着大雁对魏王说他不用箭，也能把大雁打下来。结果大雁真的被射了下来，更羸就说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口还没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为他离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
这个故事告诉我们要仔细思考，认真判断。什么难题都能解决。在生活中，我们要向更羸学习。
篇四：《惊弓之鸟》读后感
我读了《惊弓之鸟》这篇课文后，我明白了一个道理：做人要静下心来观察，要善于思考，还要认真分析和判断。
我长大想当个军事家，跟更赢一样。有一个著名的军事家，名叫诸葛亮，有人把他叫做“神”。他有很多像《惊弓之鸟》一样的事情，比如：草船借箭、三气周瑜、五丈原．．．．．．我讲一个五丈原里的事。事情是这样的，诸葛亮快死了，然后叫一位重臣托付给他四件事：
一、把魏延给杀了，以除后患，要不就造反了。
二、给他拿片生姜含着，防止尸体腐烂。
三、给刘禅写封书信，捎回去。
四、不要举行丧礼，把诸葛亮的尸体驾到山上去，吓吓司马懿。
你看他做得头头是道，我长大以后要像诸葛亮一样，做事得细心观察，做一个像诸葛亮一样的人。
这篇课文让我觉得做事不但要看表面，而更要看看里面的机密，不能像那一只惊弓之鸟，一碰件事情就退缩，我要是那只大雁，我会勇敢的冲出去，躲避困难，冲出险境！
篇五：《惊弓之鸟》读后感
更羸是古时候有名的射箭能手，一天他和国王一起去打猎。一只大雁飞来，更羸说：“我不用箭就可以把它射下来。”国王好奇地问：“真的，可以不用箭就可以把它射下来吗？”更羸用力拉了一下弓，嘣的一下，雁子就掉下来了，这是怎么回事？原来，这是一只受过箭伤的雁子，它飞得慢，叫得声音很悲惨，它的伤口还没有全愈，又离开了同伴，孤单失群。它一听到箭声，它很害怕，它一使劲，伤口又裂开了，所以就掉下来了。
看了这篇成语故事后，我心想：更羸可真细心，看一下这雁子，就知道这雁子受过箭伤，很害怕箭，于是一拉弓雁子就掉了下来，更羸可真是一名射箭能手，更羸应该很聪明，我们要向他学习。不过，他也有一个使坏的地方，他明明知道雁子受了伤，雁子应该很痛苦，可更羸还要吓它一下，雁子的感受更羸一点也不知道。要是这事让动物保护协会知道了，更羸一定会受罚的。更羸你以后千万别这样做了，动物们很痛苦。
更羸有优点也有缺点，更羸你一定要把这个缺点给改了！
篇六：《惊弓之鸟》读后感
有一天,我在看书的时候看到了惊弓之鸟这个故事:一支队伍在行军时候,一只大雁在天上慢慢地飞。一位将军看见了，对大王说：“大王，您信
不信，我用弓不用箭，都可以把它射下来。”大王不信。于是，大将一拉弓，大雁就掉下来了。大王惊奇地问：“怎么回事呀？”大将说:”它一个人飞，很害怕。而且它飞的很慢，是因为它受伤了。我一拉弓，它就拼命逃，伤口血流不止，就掉下来了。”大家都夸将军好聪明。
这个故事告诉我们：看到东西时要多观察，多思考，这样才会有好的收获。
这样的故事我深有同感。有一次，爸爸带我到外面游玩，我十分开心。在景点，我只顾着玩，爸爸就对我说：“旅游时要仔细观察哦。”我不知道爸爸有何用意，点点头，继续快乐的玩去了。旅游回来后，我要写日子了，一下子就写完了。以前我写的很慢。我突然明白，原来这是仔细观察的效果。
现在，《惊弓之鸟》的道理深深地印在我的脑海中，我怎么也离不开它。
篇七：《惊弓之鸟》读后感
今天我读了一则寓言故事《惊弓之鸟》，它讲的是战国时期有一位将军，名叫更羸。有一天，他和魏王出去打猎，见到了一只大雁，更羸说他只要拉一下弓，不用取箭就能把大雁射下来。魏王半信半疑的问：“你真的能把大雁射下来？”不过，更羸十份有信心，心里有百分之百的把握，他举起弓，只听嘭的一声，大雁从空中直接掉了下来。魏王大吃一惊，“真有这样的本事？”魏王不可思议的问：“为什么大雁会掉下来呢？”更羸回答：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口还没有俞合，还在作痛；它叫得悲惨，是因为它离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”魏王一听，一个劲地夸更羸聪明。他能从大雁的动作和叫声中分辨出它是不是受过一伤。
这个故事告诉我们，不管遇到任何困难，要有耐心，多动动恼筋，多认真思考，看看有什么启发，也许会有意外的收获。
篇八：《惊弓之鸟》读后感
今天，我们学了一篇有趣的课文，名叫《惊弓之岛》。一听这名字，就觉得课文非常有趣。这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉下来。
文章通过更羸射雁经过的叙述，说明对事物只有善于观察思考，才能进行正确的分析、推理和判断。
古时候，魏国有一个有名的神射手叫更羸。
这天，他和魏王在花园里面游玩，突然一抬头，看见不远处有一群大雁正飞过来。
更羸对魏王说道：“大王，你相信吗?我只要把弓弦拉响，就可以使天上的大雁跌落下来。”
魏王将信将疑地说：“胡说!我不相信!难道你的射箭的技术已经高超到了这样的地步了么?”
更羸若无其事地说：“你不相信吗?那我表演给你看!”
正说着，那群大雁飞近了，更羸从背上拿起自己的硬弓，摆好射箭的姿势，将弓拉满。当雁群刚好飞过头顶的时候，更羸突然猛扣弓弦，只听“峥”的一声凌厉的声音，一只大雁在空中犹如中箭一般，果然应声跌落下来。
魏王惊奇极了，他简直不敢相信眼前发生的事情是真实的.。
他十分惊诧地说：“你的射箭的技术真的已经高超到了这样的地步了么?”
更羸笑着说：“大王，你真的以为这只大雁是我射下来的吗?其实，并不是我的箭术高超，而是这只大雁过去受过伤，现在又听到我的弓弦一响，被惊吓得掉了下来。”
魏王听他越说越玄，满脸狐疑地问道：“雁在天上飞，你怎么知道它有隐伤呢?”
更羸回答说：“这群大雁从东方飞来的时候，我就看到了这只大雁孤零零地落在后面。它飞得很慢很慢，叫声十分悲哀。
根据我的经验，飞得慢，是因为它体内有伤;叫声悲，是因为赶不上队伍。这只大雁创伤未痊愈所以惊魂不定，一听到弓弦响，就振翅高飞，它一用力，导致旧伤迸裂，于是就从空中跌落下来了。”
2、题解。
师：“惊”是什么意思？（受惊）“弓”是什么意思？（在课文里指拉弓的声音）“之”在这里是“的”的意思。那么，“惊弓之鸟”就是——听到弓声就惊恐害怕的鸟。
二、初读课文，掌握生字，引导学生理解大雁掉下来的根本原因
1、复习生字
师：同学们已经预习了课文的生字，读读。（出示生字卡片）
“羸”是怎么记住它的？（挺好，大家看—羸是上中下结构，它们都很谦让，应该把字写扁。）
“愈合”是什么意思？（伤好了）
2、初读课文
师：课文中的两个主要人物是谁？（更羸、魏王）
用一个词来说说他们的关系？（君臣）
3、引导学生理解大雁掉下来的原因
师：刚才我们读了课文，下面请同学们思考一个问题，这只大雁掉下来的根本原因是什么？
（1、它受过箭伤；
2、听到拉弓的声音。）
三、细读课文，理解课文大意
（一）引导学生理解课文第一自然段。
“射箭能手”说明他射箭的技术上是非常高明的，不是一般的人。
师：请你读一读第二自然段，说说从中得到什么信息？
“一只大雁”说明它离开了集体，是一只孤雁。
“慢慢飞，边飞边鸣”说明它受过伤，伤口疼痛。
（二）引导学生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这句话。
师：大家的发言很有道理，这里有一句话是更羸说的，请你读一读。（学生自由读出示句子）
指名读，要读出更羸那种“胸有成竹”的感觉。
师：读得不错，有点更羸的味道。我们继续看课文，看看更羸是怎么做的？
（三）请你找出更羸做的句子，读一读。
指名学生读。
师：这一段话中，有一个字很关键，是它置大雁于死地？注意把让大雁送命的字圈出来。
教师巡视。
师：为什么“嘣”字置大雁于死地？（根据回答板书）
嘣——害怕——往上飞——伤口裂开——掉下来
（四）学习第9自然段
1、齐读
师：刚才你们所讲的原因都在课文第几自然段？
一起读一读这段话。
2、理解“它一听到弦响……就掉了下来。”
师：请大家再读读这两句话。
（1）你能用“因为……所以……”说说这两句话吗？也就是大雁掉下来的原因。
我来起个头，因为大雁听到“嘣”的一声，所以……
指名学生说。
（2）师：说的真好，能变一种形式说吗？先说结果，再说原因。如：大雁之所以心里害怕，是因为听到弦响。
指名说。
3、引导学生学习“它飞得慢……得不到帮助。”
（1）师：你们的思路很清楚，大雁掉下来的原因归根结底是因为听到“弦响”。如果这拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身边的其他人，又或者是在坐的你，那大雁还会不会掉下来？
既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，他能算得上射箭能手吗？
更羸的本事是什么？你能用这个句式写话吗？
出示：更羸的本事不仅是（），还是（）。
（2）课文中哪里体现更羸善于观察？请大家继续读第9自然段，找出来读一读。
我们仔细分析更羸是怎样善于观察、推理判断的。
（3）提升
师：说的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下来。这也是我们大家值得学习的地方，遇事要善于观察、学会推理分析、判断。
（4）引出“惊弓之鸟”的引申义
师：“惊弓之鸟”这个故事我们已经学完了。“惊弓之鸟”这个成语的本意及引申义又是什么呢？讲的是一只被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓，遇到一点动静就异常恐惧的人。
请你用“惊弓之鸟”这个成语来说一句话。
如：自从被车撞后，他现在一看见车就成了惊弓之鸟。
你能说一两句吗？
四、再读课文，引导学生理清思路
师：我们看看课文是按什么思路叙述的。
这篇课文先写什么？再写什么？最后写什么？
中国医师协会代表百万医师多次发表声明，对医疗暴力行为“零容忍”。医疗暴力这一文明社会之疽、之痛，是否能找到速效药？
“从严从快从速严惩暴力伤医分子”不能落空
我国对暴力伤医的处罚制裁已有明确规定。2014年4月，最高法、最高检、公安部、司法部和国家卫生计生委共同印发《关于依法惩处涉医违法犯罪维护正常医疗秩序的意见》，要求公安机关要加大对暴力杀医、伤医、扰乱医疗秩序等违法犯罪活动的查处力度。今年全国两会期间，最高人民法院、最高人民检察院均把严惩暴力伤医事件写入《政府工作报报告》。
然而，中国医师协会法律事务部主任邓利强指出，近期高发的暴力伤医事件，暴露出一些地方和相关部门没有着力宣传和落实中央依法惩处涉医违法犯罪、维护正常医疗秩序的文件精神。
深圳大学法学院教授应飞虎则认为，当前对于某些伤医、辱医事件的处理仍显宽容，“伤医、辱医行为的严重后果显示了这是一种具有极强负外部性的行为，这种案件已经不是普通民事案件。当事人之间可以和解，但这对消除影响远远不够，因此，公权力的介入是必须的，这类案件也不宜以调解方式结案”。
此外，他认为，对没有造成人身伤害的袭医、辱医行为，至少可以依据治安处罚法中的行政拘留予以惩处，不能仅依据处理普通民事案件的思路机械地使用法律。
“从最近几次的医暴事件皆可发现，由于事件的临时性，警察介入的时机已在伤害发生之后，遏止暴力已丧失良机。”中国政法大学医药法律与伦理研究中心研究员李国炜指出，暴力伤医不限于中国，综观欧美的反医暴措施，英国的“医院授权制”可作为参考。
为克服遏止医暴的时效缺陷，英国《刑事司法与移民法》规定，当行为人无正当理由滋扰医院内医务人员，非基于自身医疗目的滞留院所，且拒绝依医务人员要求离去时，医疗机构授权其工作人员在必要情形下，行使合理强制力驱逐该行为人。
李国炜认为，在我国航运航空法律中，船长和机长都有类似的突发事件处置权，因此，我国未来的相关立法可以考虑参酌英国的法例，比照航空法等规定，创设医院院长及经其授权的保安人员驱离医疗暴力行为人或准医疗暴力行为人的权力。这与其他安保行为互为补充，对于第一时间打击遏止暴力伤医，减少医务人员伤亡具有一定的现实意义。
为医生提供反伤医、辱医的维权平台同样重要
惠州伤医案的伤人者只因怀疑医生在一年前所开药物致其头痛便拔刀相向。“大量的医疗纠纷源于医患之间缺乏沟通和信任，这些问题在短时间内难以解决。所以当前，医生和患者之间的‘中间层’真的不能少。”柯杨表示。
国务院医改专家咨询委员会委员、北京大学经济学教授李玲长期关注医患纠纷，她认为，卫生部门和大型公立医院应普遍设立专门的医患关系工作机构，把工作做在前面。一些医院设计专门部门受理患者投诉，直接听取患者意见，化解潜在风险，和谐了医患关系。这些经验值得推广。
李国炜则认为，要让医患纠纷中的维权行为回归理性渠道，一个值得探索的方向是实现患者利益组织化，国外已经有可资借鉴的经验。“为医生提供反伤医、辱医的维权平台同样重要。”李国炜指出，最新调查数据表明，发生伤医事件时，我国医院院方往往采取不顾是非息事宁人和“无任何表示”的占到了41.86%。“医疗机构应当理直气壮地为医生维权，按照‘破窗理论’，医院这种姑息纵容的态度会让更多的人受到伤害。在脆弱的医患关系面前，医疗机构应当站出来，为暴力受害者提供医疗、心理、法律咨询和援助。”
媒体对伤医事件社会心理的引导责任重大
“很多暴力伤医事件发生后，我注意到网络上公众的反应。有大量医护人员的愤怒，但居然同时还有为此‘喝彩’的网友，存在许多没有道德底线的表达和充满误解、不负责任的宣泄。是什么让公众对医疗行业有如此的误解！”柯杨的疑惑道出了许多医者的心声。
2014年中国医师协会对我国医务人员的调研数据显示，有75.51%的医师认为社会对于医师的偏见是暴力伤医事件频发的重要原因，而超过84%的医师则直接指出部分媒体的负面报道对于破坏医患关系有着不可推卸的责任。
“这个社会在转型中出现了越来越多的‘学习型’病人，这类病人在挑战医生的权威利益，所以赋权式的医患关系必须被平等的、朋友式的医患关系所替代。”北京大学医学人文研究院医学伦理与法律研究中心副主任王岳在谈到重建医患关系时，特别提到了大众传媒的作用。“社会公众相信媒体，而媒体人员应该是医生和医院的朋友。因为媒体是医疗界唯一与社会公众沟通的桥梁。”
一． 课题 ：《惊弓之鸟》
作者：西汉刘向《战国策·楚策四》 二．教学目的、目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。三．教学重点、难点
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
四、教学方法选择
1．启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。
2．演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。
3．角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
五、教具准备
查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）；生字卡片
六、课时安排：1个课时
七、教学过程 1.导入新课
大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习第二十七课《惊弓之鸟》
2、初读课文，认读生字
①自由读课文，把课文朗读正确、流利。
②指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
③认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。
3、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
①默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
②全班交流。
③再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：
（1）更羸为什么不用箭也能射雁？
（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
4、朗读感悟，解决难点
（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）
①指名读1—4自然段。
②更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用
“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）
③更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要„„就”，表
达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）
④魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
⑤指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
⑥齐读1—4自然段。
（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？
①齐读5、6段。
②更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？
句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往
高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）③指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
①默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）
②同桌交流。
③集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。④语言训练：
根据课文内容说话：因为，所以。
⑤指导朗读，练习背诵课文最后一段。
（四）总结课文
1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）
八、板书设计
惊弓之鸟
观察：飞得慢
叫得惨
伤口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群
往高处飞 ↗
│
心里害怕 ↗
↓
结果：不用箭
只拉弓 听到弦响 ↗
掉了下来
九、作业布置
1、抄写生字词
2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？
珍禽就是不同凡响。我们的悄声低語并不惊动它，它就立在离阳台很近的树杈上，周围浓荫密布。它红嘴美目，身姿翩然。尾长尺许，一片华彩。它看见我们呆看它，并不惊飞，而且似不惧人，依然伫立枝头轻声鸣叫，若有所盼。它好像深知自己的美足以使人类忘却杀心，因而不躲闪惊恐如雀。可是绝美的朱鹮，你却为什么仅剩一对了呢？而且已经濒临灭绝，为什么还不防范，学会保护自己呢？
它就立在我们眼前低鸣呼唤着。
你说，现在是求偶期。果然，另一只从树丛的缝隙间款款飞来，形态颜色绝似，只是略小，无冠。这对仅存的绝代佳偶，站立枝头低鸣悄语，互相凝视，意态优雅。他叫她，她来了。他们分离片刻，聚首便成了重逢。彼此的爱慕之情，使人一望也会感动。他从高枝翩翩飞落低丫，翎羽不乱，像一个年轻绅士熟练的舞步；她从低丫轻飞上高枝，逗他，回眸一笑百媚生。它们仿佛在商量，在挑选更好的去处，一点不焦躁，好像总能把本能的欲望控制在美的范畴。显然，这是一对鸟中的王者了。因其珍奇罕有而为王，因其绝美至雅而为后。这唯一的一对朱鹮，遗世而独立，在我们面前展示出鸟的修养，鸟的品质，鸟的超凡脱俗和纯净。顿时，凌空向外探出的阳台成了我们的包厢，浓荫四布的高树以及远山和近处的稻田成了布景真实的舞台，稻田里秧鸡的鸣声成了隐隐升起的混声合唱。舞台的中心是这样一对芭蕾舞明星，古典的爱情故事，中世纪的王国里走来一双复活的情侣，忠贞不渝的伙伴——世界于是重又成了他们的。“绝美！”你赞叹着说，“快去叫他们来看！”我没动。我唯恐惊飞了它们，更害怕错失这一幕最后的瞬间。我目不转睛且随之慢慢挪动，我已经不是在看两只鸟儿，而是在看一双不死的情爱之魂于光天化日之下现形！我当然想到了化蝶的梁祝，随之在耳边飘曳出那优美的小提琴协奏曲；我当然还想到了哈姆雷特的独白，“活着呢还是死？这是个问题”，如此等等。这对朱鹮肯定是不会存在离婚的问题了，因为只有一对；它们显然更不用考虑计划生育的问题，因为即将绝种；但是难道它们不该考虑一下生态平衡的问题吗？老鼠那么猖獗，苍蝇那么密集，许多伟大的物种都在丑恶的包围中不堪忍受弃世而去，你俩，是不是也打算这样呢？诚如是，这便是一次美的绝灭。美的绝种是对强大世俗丑恶力量的抗议，也是留给这世间的唯一悲剧。它就是要让你永远无法弥补。只是，朱鹮，你这样做不是太残酷了么？
学习目标
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
学习重点
1.学会本课的生字、新词。2.理解“惊弓之鸟”的含义。学习难点
读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。学前准备课件
一、回顾课文，复习引入。
1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？ 2.课件出示词语。
3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。2.开火车认读语。3.齐读课题。
二、细读勾画，自主探究。
1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？ 2.这句话应该用什么样的语气读？ 3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地？ 5.你能学一学更羸的动作吗？ 6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗？
7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。8.魏王看到了，他有什么样的感受？
9.引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。现在你就是魏王，你该如何读？
10.学到这儿，你有什么疑问？
11.哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？ 12.课件出示填空练习：
（1）大雁因为，所以飞得。（2）它因为，所以叫得。
（3）它一听到弦响，因为，所以。（4）因为，所以伤口。（5）因为伤口，所以。
13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？
14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）
15.我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
16.读了更羸的话，你想对他说些什么？ 17.究竟是谁害死了这只大雁？ 18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？ 19.我们学这个故事有什么意义？
20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” 2.读出更羸的气魄。
3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。
4.讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。6.模仿“嘣”的声响。
7.有感情朗读第四自然段。8.大吃一惊。
9.表演读：惊讶的语气和表情。
10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？ 11.自读第八自然段，边读边画。
12.完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。
13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。14.更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。15.齐读第八自然段。16.自由发言。
17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。
18.“惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。
三、拓展阅读，总结提升。
1.你知道这个故事的名字是什么？告诉我们什么道理？
2.总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。3.布置作业：
（1）抄写自己喜欢的词语和句子。（2）把这个故事讲给父母听一听。
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国有名的射手更羸不用箭，只用拉弓，便使天上的一只大雁掉下来的故事。从中反映更羸善于观察，善于思考，并能根据所闻所见作出正确分析。
本课教学中，我认为有几点做得较好。
(1)对课文中词语的理解。比如：出示句子“一只大雁从远处飞来，边飞边鸣。”我问孩子们把“鸣”换成“叫”好不好?为什么?从而让孩子体会用词的准确性。在理解大雁“直往上飞”和“直掉下来”中两个“直”的不同意思时，采用画图的方式直观地体现一字多义的妙处。
(2)重点段落的分析和句子的训练。课文最后一段更羸说的一段话是本课学习的重难点。我先让学生自读这段话，然后标出本段有几句话，对这几句话有初步的了解，再让学生一句一句地读懂每句话的意思，从而知道更羸为什么只用拉弦，大雁就掉下来的原因，更知道更羸有这么大本事的原因。在这过程中，练习用“因为……所以……”说句子，理解文中的因果关系。
上完这节课，我发现也有不足。
首先，课堂的节奏没把握好，讲到惊弓之鸟的喻义时就下课了，花在重点段落的时间太多，让学生反复地用“因为……所以……”“之所以……是因为……”来说句子，反而把课文的新知识点因果倒装的形式模糊了。
我们周围有许多《惊弓之鸟》的事情，比如一朝被蛇咬，十年怕井绳。我也有过这样的事情，我就来介绍介绍吧!
我小的时候胆子特别大，不害怕家乡凶猛的狼青(一种非常厉害的狗)，夜晚可以在没有灯的情况下走来走去。可是有一次，妈妈看了新闻，说：“现在有许多小偷，专门偷你们这些不知道自己家的小孩子。为了不让你们哭打草惊蛇，所以，他们都给你们喝了感冒药，让你们睡着。然后，拿刀把我们的肾挖出来，卖成钱，把你们都扔到臭山沟里面。”从此以后，我晚上出门必须有人看着，又不然我不敢私自出门，就连上个厕所都不敢了。白天也不敢出去玩儿，晚上也不去大街上遛儿弯儿了。现在我最大的胆子就是下楼去买一袋什么盐，因为有门岗看着。
这就是我们日常生活中的惊弓之鸟。
1 、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼
命”等，惊弓之鸟惊弓之鸟。
2 、有感情地朗读课文，背诵最后一段。
3 、读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
4 、学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
思想教育：懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
教学重点、难点：
1、理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。
2、进行读懂自然段的训练。
教学准备：搜集成语故事、教学课件
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
我们已经学过很多成语故事，今天我们再来学习一首《惊弓之鸟》。
二、初读课文，说说课文写了什么？
三、再读课文，质疑问难。
1、学生自读课文，做到正确，并要求：
（1）画出与生字有关的词，多读几遍。
（2）遇到不理解的词句用指定符号标出，即词用“△”标出，句子用“________”标出。
（3）标出自然段序号。
2、让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方。
鼓励学生提出问题，筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。
3、教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。
四、指导学生学习生字。
五、理解词语。
1、让学生质疑。
2、引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
六、作业。
1、熟读课文。
2、书写生字及词语。
第二课时
（一）复习、导入新课。
1、请学生回忆课文写了一件什么事？
2、在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
（二）学习第1自然段。
1、指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
即更羸是魏国有名的射箭能手。
2、“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？
“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。
“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。
设计这一教学环节的目的是让学生抓?
（四）学习第9自然段。
1、默读第9自然段，按照以下思考题自学。
（1）更羸说了几句话？
（2）每句话说了什么内容？
（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“ ”标出更羸的分析。
（4）分句之间有什么关系？
2、教师引导学生讨论。
在学生自学的基础上，教师组织学生讨论。
第1句和第2句之间存在因果关系。第2句和第3句之间存在因果关系。
第3句和第4句之间存在因果关系。
3、用因果、果因句式练习说话。
4、教师小结。
通过学习，我们理清了更羸说的四句话之间的关系。清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方来雁的动态和鸣声中判断出它受过箭伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。
5、有感情地朗读第9自然段。
（五）揭示课题，总结全文。
1、理解“惊弓之鸟”成语的意思。
这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思？即被弓箭吓怕了的鸟。
2、理解成语的比喻义。
比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。
3、成语今用。
请学生结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用？
（六）复述课文。
1、让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。
2、抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。
3、指名复述课文。
（七）作业：练习复述课文。
关于《惊弓之鸟》这一课，我打算从以下几个方面讲述：
一、说教材
本篇文章教学时,应抓住课文的重点段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫,再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况,大纲要求教学中让学生继续学习默读课文,能初步理解课文内容,能结合上下文和生活实际理解课文中的词句,学习分析自然段,归纳文章的主要内容,学习课文是怎样用词造句,连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:思想教育方面:理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成做好。培养能力方面:通过理解更羸说的一段话,进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。基础知识训练方面:学习本课生字词,理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”和“孤单失群”等词语的意思,并懂得“惊弓之鸟” 这一成语的意思,练习复述课文；培养非智力因素方面:养成认真读文,勤观察,善思考的习惯。
二、说教法
“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,使学生收到好的学习效果。根据学生的心理特性结合本课特征,我准备采用以下几种教学方法:
1、创设情境法。这篇成语故事逻辑性强,倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点,小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,不仅反映出更羸善于观察,善于思考的特点,也有力的突出了文章的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写,注重人物的神态、语气。因此,我借助多媒体创设一个近乎现场实录的情境氛围,让学生通过观察画面,听录音对话来加深理解,抓重点发现问题,解决问题；同时我还将课堂创设为一个法庭场景,激发学生学习兴趣,让同学们体验当小律师的感受,以文中内容为材料,结合录像寻找事实根据。这样,一方面培养他们合作学习,自主探究学习的习惯；另一方面训练了学生收集资料, 口语表达,随机应变的能力.2、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明,语言极为富个性特征、意义深刻,要让学生反复朗读,采用不同形式读,加深理解。这也是适应新课标中讲的:“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”
3、采用分层教学法。根据班级学生的实情,我采用分层教学,提出不同层次的确良教学目标,有初步达标和提高目标,让学生自主地选择学习。
三、说学法
俗话说:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半。”可见引导学生掌握正确的学习方法是多么重要,根据本课的内容和教学目标,我设计以下几种学法:
1、合作交流学习法。让学生充分发挥自主学习,学会合作,学会探究,学会与人交往,同学之间互相帮助,在愉快的交流过程中学会知识.如在收集为更羸辩护的材料,感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法。
2、读悟法。这篇文章以对话形式出现,而且对话人的表情较为丰富,最后一个自然段逻辑性强需要学生通过多读自悟来读懂.抓住关健字,词来理解,用感情朗读来表达,并加以评议,从而架设了从认识到理解的桥梁。
3、图文结合法。出示能直观反映课文内容插图的投影片,让学生仔细观察图中更羸的动作,更羸和魏王的不同神态,加深学生对内容的理解,激发学生表达的欲望,有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
我要求学生抓住重点段,读练结合,读中感悟,从而达到突破教学重难点的方法。
四、说教学程序
语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句、从句子到段落、从段落到全篇,逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中的具体操作程序是这样安排的:第一课时教学目标1,了解课文内容；2,抓住重点段理解内容,学习更羸善于观察、分析,推理的好习惯；3,理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”词语的意思,并懂得“惊弓之鸟”这一成语意思,完成课后练习。第二课时教学目标为:有感情地朗读课文；听写词语；指导背诵；复述课文。
五、课外作业
1、给亲戚朋友说说《惊弓之鸟》的故事。
2、查阅资料,了解以下词条的内容和意思。杯弓蛇影 ； 草木皆兵 ；一朝被蛇咬 ,十年怕草绳
六、板书设计
《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察、准确分析,严密推理到情况的落实,从中可以发现抓住重点,突破难点的途径,并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
板书设计：
惊弓之鸟
伤口裂开 使劲往上飞 直
看 飞得慢 受箭伤 弦响 往 听 叫得惨 孤单常 下
