教师培训心得体会篇

教师培训心得体会篇篇1

创新

教师培训心得体会篇

我有幸成为县骨干教师培训班的一员，这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

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生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈;要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁;要以务实的心态

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思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总

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结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

教师培训心得体会篇之二

2012年11月18日至11月23日我有幸到xx省团校参加了xx省“千校万师”未成年人思想道德建设骨干教师为期五天的学习培训，在这期间听了很多专家及团校教师的精彩讲解，特别是谌贻琴部长的讲话，使我充分认识到了“加强未成年人思想道德建设的紧迫感、使命感。这可是我第一次外出学习，感觉中，我的心从未有过的充实。这一次培训虽只是短短5天时间，但实在是受益匪浅，现就这一次短暂的学习培训和自己的工作实际谈谈一下自己的心得体会吧!

体会到要提高未成年人的思想道德素质要从“爱”开始。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该怎样爱自己的学生呢?我认为不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，才能达到最佳的教育效果。我们只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有爱心的教师，才能培养出有爱心的学生。

体会到要尊重未成年人的主人翁地位，就要相信他们的接受能力，同时又要正视他们的接受能力。有的父母总是认为孩子还小，这个不能做那个不许做，在爱的名义下过度保护孩子。这样做，一方面使孩子受到过分限制，使他们的能力得不到适当的发展。另一方面，孩子也会在过度的限制中，厌恶说教。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，如果不能对孩子有足够的了解，品德培养很容易走弯路，走错路。儿童的个性不同、年龄不同、生活环境不同、智能组合等都可能会有所不同，因此，对孩子进行道德教育时，要采取易于未成年人接受的、喜闻乐见的方法。还要让他们多参与。道德教育不是你说我听，而是要让未成年人在参与的过程中进行自我教育。所谓自我教育，就是孩子们懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的行为进行控制。只有孩子们真正参与进去了，他们才能有感受，才能在感受中升华道德情感，形成道德认识。

体会到与此同时作为教师要做到育人先育己。学高为师，身正为范。这

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两句话是我对德育工作的概括。也就是说在我教育我的学生时，我必须先做到有德。德体现在我们日常生活中的点点滴滴。小学时期是每个孩子成长阶段的关键时期，好多习惯在这期间养成，可以毫不夸张地说，好的品质会决定孩子的一生。相反，后果不堪设想。所以作为老师的我深知德育在教学过程中的重要性，也需要我在今后的教学工作中积极探索，以良好的师德培育优秀的学生。告诉孩子不做语言上的巨人，行动上的矮子。这要求我平时的一言一行都要小心谨慎。说到就要做到，使孩子有榜样可学。而不是仅仅是空口号，要做到以德服人。

今后学校的未成年人思想道德建设教育工作任重而道远，这就关系到我们每一位教育工作者，要做到坚持就要从现在做起，从小事抓起，从点滴做起，同时，又要坚持不懈、持之以恒。未成年人思想道德建设的基础打得牢，他们就能够成长得更快更好;未成年人思想道德建设基础性工作抓得紧抓得实，社会主义精神文明建设就能不断取得新进展、新成效。让每个未成年人的身体和思想都能得到健康的成长和发展，把未成年人思想道德建设的基础夯实和打牢，造就一代代时代新人，将中国特色的社会主义事业推向辉煌。

教师培训心得体会篇之三

5月25日，我和本校的4位同事有幸参加了为期两天的《全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班》的培训。我自2008年9月参加工作已有六个年头了，但是担任班主任才从去年开始。当我得知有这样一个培训机会时，非常的激动。

这次培训一共听取了3位教育专家的讲座，让我受益匪浅。专家们所阐述的教育观点，风格平实，语言或幽默风趣、或朴素真挚，列举了大量生动感人的实例。

25日上午郑学志郑老师向我们作了《自主教育管理的机制建设》的报告。郑老师结合自己班级的详实鲜活的案例，用朴实生动的语言诠释自己提炼的教育理念，谈了班级自主管理的具体做法：让每一位学生都参与小组建设，都为集体付出;用行政功能将班级重新建制;根据学科特长设置岗位，根据学生能力特长设置岗位等。这套自主教育管理理论，解放了学生，解放了老师，解放了学习生产力。

25日下午来自北京市史家小学的万平老师给我们带来的是《教育是温

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度的》。“教育是有温度的”，有温度的教育，是在孩子们开心时，陪伴在身边的那张笑脸;有温度的教育，是在孩子们受伤时，守候在身边的那个身影。有温度的教育，让孩子的学校生活更加斑斓;有温度的教育，使孩子的人生更加温暖。做为一名教师，万老师是一个取之不竭的温暖源，她那温暖的教育让每个学生都能享有幸福的学生生涯。为了让自己的教育永远都能有温度，万老师也付出了超出常人的辛劳和汗水。钦佩的同时，我也为之感动。万老师用她的实际行动诠释了什么是出色的教师，什么是优秀的班主任!作为年轻的教师，年轻的班主任，需要向万老师学习的太多!

26日一整天的学习都是李晓凡老师关于《内化师德、当代德育新坐标的支撑点》的专题报告。听完李老师的报告，让我感受到李老师是一个真心实意做教育的好老师。过去体会到的师德只是追求的一种外化，如热爱教育事业、热爱学生，而现今的师德追求的是一种内化和外化的统一，它包涵教师的思想境界、理念、行为、业务水平等内涵，教师不仅仅是教书育人，更重要的是唤醒学生的心灵，一个优秀的教师要具备内在有张力，潜在有魅力，外在有活力。正如李晓凡老师所说教师无小事，事事是楷模，做好每一件小事是教师最光荣的事。

这次班主任培训使我深刻地认识到班主任工作的重要性，明白班主任工作不仅需要认真负责的态度，更需要艺术性和实效性。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。

教师培训心得体会篇篇2

一、什么是语篇教学

语篇教学指在具体语境中教学单词、句型和语法,主张把单词融入句子中,把句子融入语境中理解,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。它不单纯是为了让学生简单地掌握几个单词、句型和语法,也不只是为了让学生获取语篇所表达的信息,语篇教学的最终目标是要以教师为主导,学生为主体,思维训练为主线,通过对语篇的学习和理解,大力培养学生的阅读能力和表达输出能力。

传统的英语语篇教学,重词句,重语法,轻篇章,常常把大部分教学时间分配在讲解生单词和分析语法上,忽略了学生对语篇的理解程度,忽视了对学生阅读方法和阅读技巧的训练。使整个语篇支离破碎,不利于学生对语篇的整体分析和理解。结果导致学生在学习过程中遇到的困难越来越多,学起来日渐吃力,甚至丧失了对英语学习的兴趣。

二、语篇教学中,教学任务和教学方法的改变

低年级小学英语教学,教学任务主要以词、句的学习和操练为主,教学方法多为游戏激趣法、短时记忆法、分组对话、大声朗读和学生演练等,主要通过教师的讲解和形象直观的教学手段来提高课堂教学效率。

高年级的英语语篇教学,在教学的任务和方法上,较低年级有着很多的不同。

首先,在导入环节,语篇教学的主要任务是“预测”,在学生没有阅读语篇之前,通过标题想象、推测本节课将要学习的内容,激发学生的阅读动机,激活学生的背景知识和相关经验,扫除语篇阅读的语言障碍,为学生的顺利阅读埋好伏笔。

其次,在语篇阅读教学过程中,主要采用任务型教学方式,教师通过设计、布置形式多样的教学任务,帮助学生获取信息,理解语篇。比如,最初接触语篇,教师给出一两个简单的问题,让学生浏览语篇,默读课文,了解语篇大意。接着,教师剖析全篇,布置难度较大的任务,通过学生小组合作、同桌讨论等方式,分析语篇的一些细节信息,解决学生在阅读过程中的难点。

三、语篇教学中,生词、句型、语法的处理方法

高年级小学英语语篇教学,课堂教学的重点随着教学目标的改变而改变。课堂的大部分时间不再围绕着词句展开,而是将更多的时间留给语篇的分析和理解。对于高年级学生而言,他们已经有了较强的学习能力。教师只需教授单词的音义、句式的要点即可,不再像低年级小学生学习英语词句一样,在这一环节占用较多的时间来进行强化和操练。语篇中词句的记忆应由学生自主学习,词句的理解要在语篇的语境中进行应用。

如果生词较多,阅读前,教师应先处理一些影响语篇理解的关键词,一些新的语法、句型也可以放在阅读前讲解。如果生词不多,也可以直接进入语篇,在文中稍带讲解。比如,学生初次浏览语篇,宜采用默读方式,画出自己不认识的单词和不懂的句子,找出语篇的难点,然后教师逐一讲解。在教学实践中,很多老师曾经尝试这种教学方法,只要设计得当,效果很好。

四、语篇教学中,“读”的艺术

在小学英语教学中,“读”的方式有很多种。比如,默读、小声读、大声朗读、跟录音读、教师领读、学生领读、教师示范朗读、学生齐读、分角色朗读……那么,在高年级的语篇教学中,究竟该怎样让学生来读课文?这一问题,很多英语老师也困惑不已。

在语篇教学的各个环节,教授学生“读”课文的方式是不同的。一般情况下,学生初识语篇宜采用默读,通读大意,了解概况学生学习生词、句式,宜采用大声朗读,可跟随录音机或教师,大声、逐句学读;学生分析语篇,宜采用小声读,逐句逐段细读,获取重要信息;检测学生对语篇的理解和掌握,宜采用分角色朗读……在语篇教学中,“读”是必不可少的,“读”可以帮学生正音,帮学生记忆,还可以帮学生理解。

“读”固然非常重要,但是,我们时刻不能忘记语篇课堂教学的目标是什么。很多小学英语教师把大部分教学时间用来朗读和表演,这是非常错误的。课堂教学时间有限,我们切忌将语篇教学课上成朗读课,那样,就违背了教授学生分析理解语篇,提高学生阅读能力和表达能力的初衷。因此,我们当读则读,注意教学设计中“读”的合理性和艺术性。

五、语篇教学中,任务的呈现方式多种多样

语篇教学中,教师布置的任务包括口头提问、书面问题、练习检测题等。鉴于学生的心理和接受能力,问题的给出要由简到难,要有梯度,有层次性。可由学生独自完成,或者小组合作解决问题。练习题的设计,题型可多样化,如判断、选择、填空、表格、加标题等,尽量少设计单纯的词汇和语法习题,旨在提高学生的阅读分析和理解能力。

总之,语篇教学并没有一个固定的教学模式,“教无定法,贵在得法”,只要符合学生的认知规律,有助于学生阅读理解能力的提高,任何一种教学方法我们大家都可以来尝试。

参考文献

F1车手培训指南之基本设置篇篇3

工欲善其事，必先利其器。电脑的配置对于车子的成绩也有一定的影响。

首先，车手应该有一台能流幅运行F1C的电脑，因为F1速度很快，在一档内车速已可破百。如果赛车在200公里的时速下，画面停顿0．2秒，赛车已驶出了5．5米远。好在F1C对机器配置的要求不高。PⅢ1G．TNT2显卡，128M内存足可保证8辆赛车同场竞技的需要。

其次，车手需要一台17寸的显示器，这样才能得到开阔的视野，眼睛才不容易疲劳。F1C对于显示器并没有特别的要求，一台16毫秒的LCD也足以保证比赛时所需的流畅度与亮度。

对于模拟赛车软件来说，能为其配备一款方向盘是最好不过的了。

车手可根据个人经济实力，挑选购买自己中意的方向盘，但切记要购买三轴方向盘。即方向盘X轴、油门Y轴、刹车Z轴，

F1讲究的是在尽可能低的档位下，用尽可能高的转速来维持引擎最大输出功率。车手在弯中刹车的同时，轻踩油门，可使赛车在减速的同时，车手得到安定，也可保持引擎转速不至于下降的太快，以保证出弯时轮胎能得到足够大的加速性。

辨认三轴方向盘的方法很简单，进入windows控制面板，选择游戏控制器，进入属性界面。同时踩下油门与刹车踏板，如果与之相对应的指示条可以互不干扰的自由独立动作，那么可以认定是三轴方向盘，反之则是二轴方向盘。当然对于力反馈方向盘，大多数必须安装驱动以后，才能开启三轴的功能。

在购买方向盘后，并不意味着车手能立刻驾驭他，拥有价值上千元方向盘的车手不一定能赢过驾驶300元方向盘的车手，在赛车模拟中，处主导地位的永远是人。

部分车手在拥有了第一款方向盘后，会突然感到不会开车了，在一段时间的驾驶后，会弃用方向盘重回键盘，其实，在购入方向盘后，车手需要一定的时间去磨合适应。

在F1C里，美国印第安纳波利斯赛道可作为车手进行方向盘适应性训练的场地，车手可紧贴大直道路边高速行使。以锻炼其走直线的基本技能；高速并紧贴T13弯内侧行驶，以锻炼在高速弯角内对方向的把握；美国站独特的超低速S弯适合车手锻炼方向，油门、刹车三者的配合能力。

下面简要的介绍下方向盘使用的量高境界，无辅助级别的方向盘使用要领。

模拟驾驶赛车级别中量高等级非属“无辅助驾驶”。“无辅助驾驶”的简称为“NO AID”。顾名思义，即为“车手”通过控制器在模拟软件中关闭一切在真实赛车上真实存在的帮助车手更加稳定控制赛车的电控系统以及在针对游戏而言的人为制作的帮助控制赛车的选项。

看起来很复杂，其实很简单，但是其中的奥秘和困难却是让很多国内“车手”不敢接触NO AID原因。

我们以模拟驾驶F1赛车软件为例，在国际国内上目前被普遍采取的最多的软件就是F1C，最简单和通俗的NO AID模式在游戏中的设置就是F1－F11全部为OFF，我们以下面的表格为例介绍。

梅红色的部分在现实中是有的．但是对于无辅助模拟F1驾驶来说是不需要的。

自动换档：在真实F1中，自动换档大家都知道是不存在的，它的换档模式是通过方向盘后面的换档拨片通过电子离合器快速的在01秒钟之内进行手动档位的变化。而对于NO AID来说，车手需要通过自己操作方向盘上面的控制键来进行升降档。

防抱死刹车：对于民用车来说，ABS现在已经是标准配置了。可是如果赛车手还需要通过ABS来控制赛车，我想赛车比赛也就失去了它根本的意义，因此NOAID对于这个选项肯定也是DISALLOWED。

进入真正的无辅助驾驶NO AID

在国内的F1C联赛中，参赛人员有超过150人，在这150人中却只有不超过10个人拥有NO AID驾驶级别的能力。可能很多人会对此表示为何会出现这样的情况，其实也就是我们看见的红色区域中的黑色部分。这个禁区往往是很多车手不愿意涉及的。今天我们的重点也就是在这里。

TRACTION CONTROL(简称TC)，即为大家所知的牵引力控制。它的工作原理简单描述是TC系统通过在一个或多个车轮在光滑路面上失去牵引时，为每个车轮均分配动力。这项功能完全自动操作，无须驾驶员的介入。

TC在F1的实际运用中最直接的表现即为驱动轮即使在面对相同赛道路面但是有不同的情况下，踏下油门，赛车的驱动轮会出现左右因为摩擦力不同导致不同转速造成SPIN的情况，而最为明显的部分在于赛车在进入弯道后，内外侧轮胎的转速、摩擦力不同，造成赛车的SPIN。因此F1在98年后重新引入了TC系统，目的是为了“解放车手”，让车手能将自己的能力和体力尽量不要消耗在防止赛车SPIN的基础上，可是当现在电子系统运用到赛车的各个部分的时候赛车也就失去了体现车手能力的意义。越来越将赛车变成了一个遥控汽车了。

做为模拟无辅助驾驶，目的就是为了让“车手”更加体会真实，感受快乐，领悟人生。很多车手惧怕NO AID的原因就是即使拥有一个价值不菲的控制器，但是一旦踏下油门赛车就不停的原地打转，对于自己除了没有关闭TC系统外已经得心应手的赛道，只要采取了NO AID模式甚至一圈也没有办法完整的完成，更不要说是取得非常不错的单圈成绩。因此，所有的车手都知道，对于NO AID驾驶F1C，需要花费很大的精力去适应如何踩油门，如何控制驱动轮的转速，如何面对不同的弯角和速度采用什么样的档位。在这一切的如何下，就让很多车手退去了。而且对于NO AID的来说，还有一样非常重要的东西，那就是我们所说的“调教”，这个东西需要自己完全根据自身的感受来设定这才会是完整的NOAID。

也许会有人说真实的F1中不是还拥有TC么，你看雷诺的赛车在弯道中将TC的优势发挥得伶俐精致。是的，这点对于我们NO AID人必须承认，可是我们的依托不就是游戏么，游戏让我们不会有赛车撞击后的损失，不会有G力的影响，那么我们还剩下什么？只有NO AID才能释放出一个模拟车手的全部潜能。

中小学音乐教师培训心得体会3篇篇4

我非常感谢我们的朱特给我这样一次去省城学习的机会，这是我第一次参加省音乐新课程培训。第一天给我们讲教材分析的老师很年轻，但他们很有思想，他们是宁波北仑区实验小学的老师，因为他们比我们早一年进行新课程。我们听到的不是每一课怎样教，而是更多感受到的是他们对教材的整合，一种思想、一种创新。第二天是杭州胜利小学的音乐特级教师吴瑶香，上半年我也听了她的一堂音乐课，那是省特级教师展示课。听后感受一个字“美”，她的语音很美，歌声很美，形体很美，琴声很美，人长得也美。集这么多美于一身的老师可想而知她的课堂有多美。那天吴老师给我们讲的题目是《美是不能被说出来的》，她从美学的角度来给我们剖析，并列举了许多生动的案例。这次去杭州学习，让我有了很多感受。

感受一，对于一个音乐作品，一定要挖深，挖透

记得一次和一个老师闲聊，她说她在上三年级教材当中有一课叫《我是草原小牧民》是说，这一课我觉得有很多内容想上，4课时也上不完。其实她就是对于这个教材内容，挖得出，挖得深，所以就觉得有内容好上。上半年有幸听了吴瑶香老师的一堂音乐课《冬天带来雪花的梦》，吴老师的课堂教学实实在在，但新理念、新亮点却满堂洋溢，让我大饱眼福。课的切入以听着音乐入课为标志，课的呈现紧紧围绕音乐性、情感性和人文性。教学过程以审美为核心，音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在了丰富的审美体验活动中，一切是那么的自然生动又引人入胜。在师生互动、共同体验中，我一次次感受到吴老师对音乐课堂的深邃反思，学生们在她精心创设的音乐情景、意境中慢慢实现着“启情悟智”。吴老师课堂的每一个细节也令我不禁赞叹。

感受二，要多学音乐教育理论知识

我们老师可能认为，不就是教教小学吗?要学那么多的理论知识用得着吗?听了吴瑶香老师的课，你就会觉得非常用得着。正所谓“艺高人胆大”，好多老师听了吴瑶香老师的课后说，她怎么这么想得出，我怎么就想不到用这样的方法去教呢?我想那是因为吴瑶香老师对音乐教育的热爱与孜孜不倦的追求，更源与她音乐理论知识的丰厚积淀。下面是吴瑶香老师几条建议想与老师们一起分享。

1、要关注学生的亲历活动。

2、设计的活动必须有助与唤醒学生参与的、容易感动的。

3、在欣赏作品时，多描述感觉，少分析。

4、肢体语言尽可能的表现音乐感觉。

5、每节课起码能有引起孩子们参与的点。

6、音乐知识技能要教透、教到位。

感受三，学会自己整合教材

教材呈现给学生的作品毕竟是有限的，要学好语文重要的多课外阅读，多一些作品积累。经常看到我们的语文老师会给学生推荐一些课外优秀读物。

音乐一门听觉艺术，学生对于音乐的感知和体验是通过音响获得的，因此，我们也不妨为学生提供大量丰富的具有欣赏价值的音响信息来让学生感觉音乐，触摸音乐。所谓“操千曲而后晓声”，通过大量的音乐欣赏来积累音乐语汇，丰富音乐信息量，拓展音乐文化视野。所以平时要做个有心人，注意音乐素材的积累。如：“历届奥运会主题歌”专题欣赏、“抗震救灾”励志歌曲专题欣赏、“动画音乐”专题欣赏、电影主题音乐、音乐剧作品、舞剧作品等等。

在这种课外作品的欣赏中，我们不能像对课内作品一样做到分段仔细聆听，最多只是结合教材内容进行相对细致的欣赏。大部分还是一种浏览性的欣赏。但是正像学生的课外阅读一样，语文老师也不可能做到对每一部文学作品的细致分析，只是让学生在大量的课外阅读中自己感悟。人说熟读诗三百，不会作诗也会吟。如果我们从小就让学生积累了大量的音乐作品听觉体验，这又何尝不是一种无声的感染和熏陶呢?

感受四，学习学习再学习

几年新课程上下来，感觉不学习真的不行啊。对于一个优秀的音乐专职教师，要不断提升自己的专业素质。看看新课程的内容，想想做为一个专职的音乐老师，不仅要琴声美一点，歌声美一点，还要会一点舞蹈，还要有丰厚的音乐理论知识，还要有丰富的知识，还要有一些电脑技术，更要学会驾驭课堂的教学能力。让我们一起努力，打造自己的魅力课堂，让学生笑着来、乐着回，轻轻松松地学习新知识，高高兴兴地主动创造。

这次，我有幸参加省中小学音乐骨干教师的培训。虽然只是短短几天时间，但我觉得实充而愉快。这次培训，我学到了许多课本上学不到的知识，认识了很多优秀的老师,使我受益匪浅.首先，这次培训，使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方面有了质的进步。

其次，通过这次培训，促使我深刻的反思自己的音乐教学。古语说：“吾日三省吾身。”是指道德层面，一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我对教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我看到了教师们的严谨的教学态度，授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自己的不足之处。在今后的教学与学习中，我会对自己每节课的的教学进行反思，做一名反思型的教师。我要用新的教学理念进行教学，多钻研，敢创新，在艺术教育方面作出自己应做的贡献。

第三，通过这次培训，我对音乐有了更深的认识，在今后的音乐唱歌教学中，我会结合实际，运用这几天学习中学到的宝贵知识，尽量按照老师教的方法进行教学。同时还要不断地创新，使我校的音乐教学上一个新的台阶。

通过这一段的培训学习，让我颇有感触。不由让我深思;21世纪的音乐课，应该教给孩子们什么?

一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识

这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：

1、教师是文化的传递者。

教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。在学校里，我担任的是音乐教学。音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学的始终。对低年级学生我以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。

2、教师是榜样。

身高为师，身正为范。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。学生都有向师性，其受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。小学的音乐教学同样要从育人的目标出发，对学生进行审美教育。

3、教师是组织管理者。

教师是教育过程的组织者，必须具有较强的组织、领导、监督和调节能力。

只有这样，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，我从创设情境出发，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质，让学生在愉快的气氛中接受审美教育。

4、教师是朋友。

所谓良师益友，就是强调教师和学生要多交心。学生尊敬老师，会加强教师对教育工作的光荣感、自豪感，从而更加热爱教育事业和学生;教师热爱学生，会使学生感受到温暖，受到鼓励，会更加尊敬教师，甚至对教师的这种尊敬转移到学习上来。

二、培训使我对课堂教学行为的重新认识与思考。

1、要学会欣赏学生。

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。比如在音乐课上，我会经常说“这小朋友节奏感真好”“这个小朋友声音真美，长大了就是歌唱家了”„„这些鼓励的话能大大的调动学生学习的积极性。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

2、要及时反思自己的教学

传统意义上的音乐课，就是老师教一句，学生跟着学一句，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。如果我们在每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，那么就能及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学。

三、培训为我以后的实际工作提供了许多方法和策略。

教学是门艺术，多在备课上下功夫;当老师每天要有新鲜感;当教师经常要有上升感等。

教学中一定要认真地贯彻新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。在教学方法上，我主要采用德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，即一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。

四、培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

遵义培训心得体会3篇篇5

支部书记培训班虽然已经结束了，但我和大家一样仍然浸沉在红色氛围之中。通过培训上的课堂教学、现场参观、交流探讨，感触万千，收获颇深。

一是对“不忘初心”四个字有了更进一步的理解。“初心”就是共产党人的宗旨，“初心”就是共产党人的目标和追求。革命先辈为了“初心”，百折不挠，义无反顾。为了“初心”数十万红军将士的热血洒在征途上。今天的幸福生活是先烈们用生命践行“初心”的结果。自己作为革命的后来人，除了倍加珍惜幸福生活外，还要永远把“初心”践行下去。

二是绣有镰刀锤子的旗帜是烈士们用鲜血染红的，脚下的每一寸土地都是革命先辈用鲜血浇灌出来的。从井冈山到瑞金，从瑞金到遵义，从遵义到延安，从延安到北京，每一条道路都是红色的。我们的使命就是高举革命旗帜，保证红色江山不褪色。当前就是紧跟以总书记为核心的党中央，沿着新时代中国特色社会主义道路义无反顾地走下去。

三是对共产党员的本质有了进一步理解。三个女红军战士将合盖的一条棉被剪下一半，留给宿营地一家贫苦农民。负伤后为了不当俘虏，红三十四师师长陈树湘用手伸进腹部的伤口，掏出肠子用牙咬断，这就是共产党员的本质，这就是共产党员的标杆。所以，我们工作业绩如何显著突出，付出再多，与当年红军战士相比，都是微不足道的。据史料记载，在长征路上牺牲的数十万红军战士中大多数人没有留下姓名，而留下姓名的仅是少数。作为革命后来人我们只有奉献、奉献、再奉献，不能贪图回报甚至安逸享受。

遵义培训心得体会（2）

我作为一名共产党员非常荣幸的参加了市直机关xx党支部书记培训班。来到了贵州遵义会议会址参观，短短几天感触颇深。这次活动让我重温了革命历史，缅怀了革命先烈，切身感受了爱国主义将士临危不惧的英雄气概，体会了在当时峥嵘岁月下，领袖人物运筹帷幄的风范，革命圣地给我带来了精神上的洗礼和心灵上的震撼。

遵义给我的第一印象是整个城市虽不摩登现代，但干净整洁，洋溢着一种传统古老的气息。遵义是“转折之城、会议之都”。1935年，中国共产党在遵义召开了著名的“遵义会议”。我们参观了遵义会议旧址，旧址比我想象中的更加简陋、狭小，但就是在这简陋、狭小的房间里，中国革命发生了历史性的转折，从此书写了一篇篇震撼人心的壮丽诗篇。

灰色的关墙算不上高大，关门正中上书“娄山关”三字也绝无想象中的气势。但当我立于关口，俯瞰众山，才体会到毛泽东笔下“雄关漫道”的真意。黔北的山，海拔不高，但险峻异常，错落有致的绝壁间，蜿蜒盘旋着一条国道，穿关口而过，链接川黔两省，古人有诗写到“大楼高压万峰巅，鸟道才容一线穿”可谓切实。看到这样的地形，也读懂该地的易守难攻，和战略上的重要意义。就在80多年前，共产党领导的中央红军曾两次攻克娄山关，这座“一夫当关，万夫莫开”的雄关鉴证了中央红军的涅磐重生，鉴证了中国革命波澜壮阔的二万五千里长征。苍莽险峻的娄山关，易守难攻，但我英勇的红军在娄山关攻摧枯拉朽、守固若金汤，取得了长征以来的第一个大胜仗，这让我懂得只要坚定信仰，就没有战胜不了的敌人和困难。

来到了向往已久的土城，在四渡赤水纪念馆，解说员向我们介绍了四渡赤水的整个过程，让我们见识到了毛主席的用兵如神，工农红军的英勇无敌。走进遵义会议陈列馆，站在多媒体沙盘之上，看着红色箭头所勾画出的壮丽往事“来回穿插，四渡赤水，佯攻贵阳，剑指昆明，虚晃一枪，巧渡金沙江，强渡大渡河，翻雪山，过草地，三军过后尽开颜”。这段耳熟能详长征史，用实践证明了遵义会议决议的正确，你可以把临危受命、力揽狂澜、扭转乾坤等等词汇都用在毛泽东身上，正如陈列馆里的背景音乐“四渡赤水出奇兵，毛主席用兵真如神”所唱的，毛主席有足够的理由接受这样的歌颂。但我们应该深入思考,“用兵真如神”依靠的是什么，是什么带领共产党人从一个胜利走向另一个胜利。我认为正是“事实求是”精神。1956年，毛泽东在八大预备会议第二次全体会议上讲话：“我是犯过错误的，比如打败仗，长征时候打土城是我指挥的，茅台那次打仗也是我指挥的”。毛泽东一生打过四次败仗，其中两次发生在被他自认为得意之笔的四渡赤水期间。没有丝毫的掩饰，败仗就是败仗，没有这种对大小战斗实事求是，几近严苛的总结与分析，哪有整个战役用兵如神的神来之笔。苟坝会议旧址外，走在那条著名的真理小道上，对于“实事求是”的理解愈发深刻，当年红军指战员正是以这种精神作为指导，在一次又一次转危为安，转败为胜，转坎坷为通途的努力奋斗中，熔炼出最顽强不息最灿烂夺目的生命力。

短暂而又充实的教育活动让我收获颇丰，回望党史，我们党不仅有“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的从容与豪迈，更有“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”的悲壮与苦难。一部艰辛的奋斗史，记录了一代又一代朴实的共产党人，坚持实事求是，勇于探索的伟大实践。而今，党中央吹响了决战脱贫攻坚的集结号，两个百年梦想近在咫尺。越是在这关键时候，“实事求是”就显得愈发重要。作为一名基层党员，我一定要把遵义会议精神带回去，带到工作中，按照总书记“努力作坚持实事求是的表率”要求，撸起袖子，俯下身子，以求真务实的工作作风，走好共产党人新的长征路!

遵义红色之旅，使党旗的红色更深地烙印在我的心中，让我更加懂得胜利来之不易、和平来之不易、幸福来之不易。昨天，遵义是一座丰碑，历沧桑，数风流，名垂青史;今天，遵义是一艘航船，达长江，通大海，乘风破浪;明天，遵义是一幅画卷，美山川，绘绵绣，再创辉煌。

遵义培训心得体会（3）

我随市直单位xx干部党支部书记一起走进遵义，投入到紧张的学习培训中。短短的几天时间，收益匪浅，对遵义会议的伟大意义极其深远影响，认识上有了质的飞跃。

中国共产党是以马克思列宁主义理论为基础建立的政党，建党初期接受共产国际组织指导。在中国革命的斗争中，采用苏联模式，以夺取大城市为重点的武装革命，导致了1927年南昌起义的失败，致使朱德率领剩余的2000多人队伍，与毛泽东领导的起义队伍汇师井岗山，保存和壮大了革命力量，建立了红色政权。国民党反动武装对苏区根据地进行了五次围剿，前四次在毛泽东朱德的正确指挥下，粉碎了敌人的阴谋。而第五次反围剿，由于受王明左倾路线的干扰，军事指挥权交给了共产国际代表博古和李德及周恩来三人小组，军事指挥李德采取冒险主义的进攻及保守主义的防御战略，至使第五次反围剿斗争失败，根据地面积受到挤压。在未经召开中央政治局会议讨论研究的情况下，博古又擅自下达了左倾的逃跑主义路线，撤离了苏维埃红色根据地，白色恐怖使苏区横尸遍野。工农红军在被迫进行的二万五千里长征途中，又遭遇了国民党军的围追堵截，由于李德错误估计形势，造成军事指挥的失误，湘江战役红军损失惨重，八点六万人的队伍锐减到三万人。，在中央红军面临生死存亡的危机时刻，1935年1月15日至17日在遵义召开了中央政治局扩大会议，与会代表对1930年至1934年期间王明的左倾冒险主义路线进行了批判和清算，并撤消了博古、李德在中央的领导权和指挥权。会议肯定了毛泽东的正确主张，确立了毛泽东的领导地位，从此开始执行了以毛泽东为领导核心的正确路线，完成了二万五千里长征，保存了革命火种，挽救了红军，挽救了党，挽救了中国革命。在胜利的完成了战略转移到达陕甘宁边区根据地后，延安成为革命的摇篮，全国的进步青年纷纷奔赴延安，抗日救国力量迅速壮大，中国共产党领导的抗日武装，积极投入到抗日救亡运动中，为抗日战争取得最后胜利做出了贡献。

中国的革命实践证明，遵义会议的成果对中国革命取得胜利具有里程碑的意义。中国共产党从幼稚走向成熟，从依赖共产国际指导走向独立自主的解决自己党内的问题，中国共产党人把马克思主义科学理论与中国革命实践相结合，不仅找到了农村包围城市的中国革命正确道路，而且丰富和发展了马列主义，形成了指导中国革命和建设的毛泽东思想。中国共产党人的崇高理想，红色基因、优良传统星火相传，邓小平理论、三个代表，科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义理论，一脉相承、创新发展。中国共产党在为人民谋幸福，为国家谋富强，为民族谋复兴的新长征路上，不断求新求变，攻坚克难，决心带领全国人民走向民族复兴的明天。

音乐教师工作心得体会3篇篇6

走出的美丽的校园上，怀着无限的憧憬与希望进入了中国移动这个大家庭，移动员工是怎样学习工作的呢?下面是移动员工学习心得，希望大家喜欢。

篇一：移动员工学习心得

今次部门组织了拓展训，我在队伍成为队长，并且与队员们一起赢得了最后活动的胜利，赢得了奖品。我觉得这让我受益匪浅的是我们清楚的认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象;克服心理惰性，并且磨练战胜困难的毅力;启发想象力与创造力，提高解决问题的能力;认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心;改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作。

拓展训练强调的是一种体验，是一种由内至外的自我教育。我觉得实际上，知识和技能都是有形的资本，而意志和精神则是无形的力量。在实际生活和工作中，动手能力和意志的坚定、坚韧往往比起书本的知识更为有效和实用。同时，如何开发出那些一直潜伏在你身上，而自己却从未真正了解的力量，怎样才能弄清，与他人的沟通和信任到底能深入到什么程度?这些，就是拓展训练的真正意义。良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。

团队是指在工作中紧密协作并相互负责的一小群人，我们拥有共同的目标。我们之所以叫、的原因就是我们希望我们的团队像群狼一样团结在一起，在这次活动中我们团队自始至终都是十分团结的，将团队诠释的十分彻底。这是使我们十分自豪的地方。我们团队始终有一个坚定的目标就是取得第一，我们的队歌中就唱到“we will rock you”。希望以后学院还可以组织这一类活动，他对我们今后的成长是十分有益的。

篇二：移动员工学习心得

以前我一直认为是金子哪里都会放光，如果我是朽木在哪里也不会被雕成佳作。现在看来我认为不尽如此，即使是金子也需要抛光才能发亮，即使是朽木经过磨练也能质变成精华。我现在已经找到了充分的理由加入移动这个大家...先正其身，方能养性，进而才能每天“快乐工作，健康生活”。这是我对“正德厚生，臻于至善”最实际的理解。通过这几天的培训，我的心态得到了很好的平定，老师们讲的我很喜欢，态度决定你的成败和高度，把工作当成一种享受。先好好做人，才能好好的做事。

人生并不是一成不变的，职业规划亦是如此。我觉得对职业的规划应该是有多种方式的，不管往哪一条路走，主线是不能变的，最后通往目的地的名字叫做成功。犹如你上了一辆公交车，其间要经过很多的车站，各式各样的站台，沿途的风景很美，美得让人心醉，情不自禁地想下车看看，你得拼命地忍住，因为这儿不是你要去的地方。如果实在忍不住，下车看看，然后再搭上车，继续你的旅途，不要间断。虽然不会是原来的那一辆，也不会是生命中准时的那一刻，但是我们要通往的目的地是一样的。诚然，我希望我有一个开心的旅程，人生的旅途就是一条线，不用转车了，沿着这条路快乐地走下去。

这几天的培训让我对移动公司有了更加积极的认识，更坚定了在移动公司踏踏实实工作的信心。对于才从校园的象牙塔里走出来的我们，我们中的每一个人也许都是满腔的抱负，满腹的热情，我们时而彷徨，时而又迷茫的乐观。说真的，两个月的实习，又经过这几天的培训，我学到了许多的专业知识，但是比专业知识更重要的是我学到了工作的态度，并在慢慢的融入这种工作的氛围中。我很喜欢移动人的企业文化，特别是在了解了“雏鹰助飞”计划之后，更加坚定了自己的信念，我对移动有了很强的归属感。在这样一个有归属感的公司我相信能有实现我们自己梦想的舞台。

另外，这几天让我必须意识到的是自己已经真正的进入了社会。自食其力的日子从今天就开始了，也许混迹几年我就不能再扭着青春不放手了，现在的我希望那里是我又一个青春的开始。人生数十载，我不想在老去之后还充满了遗憾，所以我必须终身学习，不断地超越自己和完善自己，我们自身也应该同移动的企业文化一样，不断地追求卓越。

来到这个陌生的城市，我习惯了这里的一路平坦。也看熟了这里大片大片的油菜花田，陌上花成为眼前花的同时，我的心也跟着平静了。我以前有过害怕，害怕被风吹迷了方向，也有过感叹，感叹踏入社会的这一刻还是不期而至。季节的夏天来了，大地是一片阳光，我们的夏天也就在前方了，我们都期望着自己有着阳光般灿烂的前程。

夜晚，我闭上眼睛，问自己进入移动后学到了什么，我想精神上的进步将会是我以后最大的财富。我们都应该用感恩的心态去面对这个世界，爱你所爱，做你所喜欢的事情，用积极的心态去做你必须做的事情，珍惜现在所拥有的一切。听了移动人发展通信事业的历程，我能深深感受到其过程的艰辛。我们都要努力，不论今后我们会遇到什么样的挫折，我都不能忘了自己的梦想和迷失了自己的方向。即使我的梦会像泡沫一样碎在现实的世界里，只要我激情满腔的去追求过，去努力创造过，我就不会后悔了。

曾经看到过这么一句话，我很喜欢“要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福”。:

明天我们就要启程，不是要嫁给幸福，而是要把幸福娶回家。只要我们的壮志飞扬过，那就是幸福的，现实世界里的残酷算什么，暴风雨又算什么，一个人坚持了自己的信念，再加上闪电打雷他也会笑的。

以前我一直认为是金子哪里都会放光，如果我是朽木在哪里也不会被雕成佳作。现在看来我认为不尽如此，即使是金子也需要抛光才能发亮，即使是朽木经过磨练也能质变成精华。我现在已经找到了充分的理由加入移动这个大家庭，因为移动给了我们共同进步的优越环境。一起加油!

篇三：移动员工学习心得

走出的美丽的校园上，怀着无限的憧憬与希望进入了中国移动这个大家庭，经过一个月的基层实践生活，终于在8月15日这天迎来了中国移动江苏公司第一期新员工培训这一难忘的日子。登上豪华大巴一路领略着美丽的江南水乡风景，不知不觉来到了美丽的虹枫度假村——江苏移动员工培训基地。一下车呈现在眼前的是广阔碧绿的天目湖湖水，从湖面上吹来凉爽的清风，令人心旷神怡，同时也吹开了我们培训生活的序幕。

本次培训主要围绕“我眼中的移动，新员工如何尽快融入移动”这一主题展开的，培训的内容主要有拓展训练、对话领导层、企业文化、廉洁从业教育、职场心理辅导、市场规划与发展分析、网络运营与维护等，培训的内容比较全面，主题突出。因此，这次培训给我留下了刻骨铭心的记忆，对我以后的工作与生活都将会产生深远的影响。具体来说，我对这次培训内容的感受最为深刻的主要体现在以下几方面。

第一，完成角色转变尽快融入移动文化。中国移动“正德厚生、臻于至善”这一核心价值观出自《尚书》和《大学》，积淀了中国几千年的文化精髓，主要讲的是我们需要拥有广阔的胸怀，正己之身，利用一切资源来为广大民众谋福利，并且将这种情怀不断发扬达到完美的境界。这体现了公司强烈的社会责任意识和对自身品质不断提高的不懈追求。作为一名刚刚离开校园生活的职场新人，在继续保持努力学习良好习惯的同时也要尽快融入移动浓厚的企业文化氛围中，通过融入学习企业文化，树立企业归属感进一步激发我们的工作热情和动力。在第一天的企业文化培训中，老师认真讲解了中国移动的核心价值观，企业使命和愿景使我们对移动文化有了更进一步的了解，也使我们认识到了自身的不足和今后需要努力的方向。通过学习企业文化尽快完成角色转变，使我们在未来的职业生涯中有一个快速的成长速度为企业做出更大的贡献。

第二，树立创新精神，保持积极进取的心态。江泽民总书记曾经说过“创新是一个民族的灵魂”。中国移动作为一家大型国企集团正是依靠不断的创新才不断的发展壮大，取得今天这样的成就。因此，我个人感觉移动是一个在创新精神指导下不断取得进步的企业。我们江苏公司提出的“创新、精细、均衡”三轮驱动模式也把创新列在了首位，充分体现了公司对创新意识的重视。王建总经理在与我们的对话中提出，新员工刚刚踏出校门所受到的束缚较少，因此在创新方面有着得天独厚的优势。王总希望我们新员工日后踏上工作岗位之后要充分运用创新思维，做好每件事情。在第一天的拓展训练中有一个环节叫“速度与激情”，通过对各个环节的设计与组织以及环节与环节之间的连接达到最快的速度，每个活动内容并没有一套固定的模式，带队培训老师充分挖掘我们的创新思路，使我们以最直接的方式感受和体会创新带来效率。

第三，需要具备团队协作意识。良好的团队协作不仅可以完成个人无法完成的事情，而且在遇到困难的时候集体的智慧可以解决许多看似难以完成的事情。在第一天的拓展训练中有无论是过“电网”还是攀爬巨石都充分体现了团队合作的重要性。“移动就是一个家”，在这个大家庭里面需要每个人为这个家庭的发展贡献自己的绵薄之力，这样才会有一个集体的合力来推动企业的发展，团队发展了个人才会有成长的空间。

教师培训心得体会篇篇7

关键词：安龙一中,钱学森之问,留守儿童

以下是我去贵州省兴义市安龙第一中学考察学习过程中, 对如何缩小教育发达地区与教育落后地区的差距, 以及在更大背景下培养创新型人才, 破解“钱学森之问”的一些思考。上一篇文章 (精神贵族乎?民族精英乎? (一) ——贵州省兴义市安龙一中考察学习有感 (致同学篇) 探讨了对西部落后地区学生们的期望, 本文是对教师同仁及相关主管部门领导的吁请与倡议。

一、了解、奉献:与教育战线上辛勤耕耘的同仁们共勉

亲爱的同仁们:

作为你们中的一员, 我有幸参加了赴贵州省兴义市安龙县安龙一中的学习考察活动。现就学习体会向大家汇报交流。

虽然和安龙一中师生短暂的交流结束了, 可是留给我的却是思考的开始。我们作为教师真的了解我们的学生吗?我们到底能给他们什么呢?

首先, 我们必须改变教育领域存在的观念误区。

我们的考察时间或者支教时间毕竟是有限的, 在短暂的时间内很难解决他们的所有问题。学校教育的时间也是有限的, 我们的学生终究会离开我们的呵护, 回到生活的大舞台。那我们到底有什么可以奉献给他们?在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中, 我们的教育决策者们就已经注意到了我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。其中首要的问题就是教育观念相对落后, 内容方法比较陈旧。长期以来我们都认为如果要给学生“一碗水”, 教师应该有“一桶水”。在一定意义上, 这句话客观地反映了我们对老师应该掌握渊博知识的形象表达。可是也正是这个“一碗水”和“一桶水”的关系让我们有了一种思维定势, 即老师就是应该比学生渊博, 老师就该扮演主宰者的角色, 反之, 学生也就应该听信老师的, 因为他的渊博, 因为他那里有标准答案。而像韩愈那样的“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”的闪光思想却成了少数派。长期以往, 我们思想观念也就愈来愈僵化, 我们的教学内容和教学方法就不能不陈旧, 培养的人才也就“一代不如一代”了。可教育的初衷我想并不是如此的。因为, 不管是多大的“一碗水”还是多大的“一桶水”, 它终归是相对有限, 难成汪洋之势的。只有将这“一碗水”和“一桶水”变成活水, 我们才可以打破僵化的思维, 最终出现“百花齐放, 百家争鸣”的活泼局面。这个道理, 朱熹在800多年前就告诉我们了:“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”在这种思维的关照下, 教师就应该是一口深井, 学生就应该是深井周围的泉眼。深井看似静止, 可是却暗含涌动, 不停地吐故纳新;源自其中的井水通过泉眼形成了涓涓细流, 而涓涓细流终究汇流成河, 并最终汇成海洋。唯有如此, 我们才可能有长江后浪推前浪, 我们的民族精神才可能得以发扬光大。于是, 作为“上帝”的我们就该思考了:我们到底有没有一个不竭的源泉。实践告诉我们, 源泉不是凭空产生的, 它离不开产生它的大地。这样, 我们的问题也就迎刃而解了:教师也必须回到“大地”, 回到生活的源头, 回到生活中去寻找灵感和解决问题的良方。我们教师和支教教师唯有从观念上认识到这种必要性才可能对山里的孩子和他们从事的支教活动产生深厚的感情并转化为切实的行动。反过来, 只有让山里的学生掌握了这种有“源头”和可持续性发展的知识和观念, 才可以让他们以后不管是上大学, 还是从事其他职业, 都可以一样活得精彩, 因为他们得到的不再是“一碗水”, 而是一个不竭的“源头”。

其次, 学生们是谁?作为一名教师, 如果企图走近学生, 就必须先认识他们, 只有这样才可以知己知彼, 否则任何的交流和教导就都是自己“一厢情愿”式的自说自话。在安龙见到的学生和我们城里的学生是不大一样的, 而我们也不能期望所有的学生都是一个模式, 即都是城里的学生。毕竟目前农村人口的比例还占了一半多, 所以也不得不思考如何面对那些来自另外一种背景中的学生。虽然是该县唯一一所省级示范高中, 可这里的学生却大多数来自大山深处, 这种出身和经历给其作为学生的身份增加了很多额外的特质, 而这种特质是很多城里老师所不熟悉的。可我们如果想真正认识他们, 了解他们, 除非回到他们生活的本真状态, 否则是很难理解他们的言行的。所以, 我建议我的同仁们, 如果条件允许, 大家就应该深入山区, 走进基层, 和这些特别的的学生生活在一起, 唯有这样, 我们才可以知道学生也不是千人一面, 才可以更好地认识他们, 才可以因材施教。这里的同学们是坚强的, 他们的事迹虽然不是那么轰轰烈烈, 却是那么的真实, 真实得让人感动。他们的经历和精神值得我们为他们思考, 为他们出谋划策, 为他们寻找出路。可是在现实中的我们又是否是这样做的呢?客观地讲, 我们现在有相当数量的教师, 尤其是发达地区中心城市的中小学教师、高等教育工作者对基层的了解是不够的, 这其中既有客观上的原因, 又不乏主观上的因素。虽然我们不主张再来一次“知识青年下乡”, 可是我们不要忘了, 一方面, 我们的教育是为现实生活服务的, 如果和群众的距离太远, 如何知道现实中需要什么样的人才?如果我们对群众的生活一无所知, 他们或许会因为我们的“五谷不分”而找不到交流的共同语言 (在此次田野作业中, 就的确有同学分不清什么是稻谷, 什么是小麦, 甚至有同学以为花生长在树上, 稻子长在粮店里) 。另一方面, 教师固然该将自己塑造为精神贵族, 但更重要的是要将自己定位为民族精英。精神贵族从个人修养, 甚至是独善其身的角度来看是完全没有问题的, 可是我们毕竟不应该仅仅是为了自己而“贵族”着。作为民族精神薪火相传的一份子, 我们永远都不要忘了孟子在2000多年前给我们的教诲:老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼。推己及人, 只有将自己的人生价值和他人及社会的价值相结合的时候才会有完美的人生。

再次, 我们应该走出象牙塔, 关注广义上的学生, 并以一颗感恩与奉献的心去对待他们。虽然我们此行9名同学中绝大多数都来自大城市, 拥有高学历或者高职称, 相对那些来自山区的同学们而言, 我们都有太多值得骄傲的地方, 可是如果我们还是采取站在象牙塔里的姿势, 以高高在上、居高临下的视角去和他们交流, 肯定是达不到预期目的的。我们可否蹲下身子去看同学们呢?如果那样, 我想他们或许比我们更高大。

我们主张知行统一, 否则脱离实践的理论就失去了生机与活力。我们也坚持教育教学应该与生产劳动、社会实践相结合, 唯有这样, 我们才可以由精神贵族变为民族精英。纵观我国教育发展的各个阶段, 总有很多的先辈教育家心系民族的安危, 为振兴国家而奔走, 而奉献。在抗日战争时期的闻一多等在那个年代完全可以明哲保身, 凭他们的威望过上“旱涝保收”的日子, 可是他们却置自身安危于不顾, 体现了一个教育者“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的博大胸怀。事实证明, 正是他们的大声疾呼才唤醒了国人的民族自尊心和优越感。建国后, 为响应党和国家的号召, 相当数量的“知识青年”投身到祖国四面八方火热的农业生产中, 在广阔天地里度过了青年时代的这一代人们, 几乎都有一个共同的感受———决不后悔。“知青”生活给他们的人生打下了坚实的基础。一些曾经参加“上山下乡”运动的人后来经过自己的努力成为了作家, 如叶辛, 梁晓声, 张承志, 张抗抗等, 他们都曾以自己的亲身经历创作了“知青文学”, 都将自己的成长和祖国的兴衰结合起来。这种鲜活的生活经历成为了他们创作的不竭源泉。目前在我国教育战线上的中流砥柱中的绝大多数人也都曾有过那样的经历。虽然度过了一段艰苦岁月, 可是在返城后他们却是只争朝夕, 将在基层锻炼时养成的吃苦耐劳的精神和对土地与广大农民的热爱投入到学习和工作中, 做出了令人瞩目的骄人成绩。

应该承认, 不同时代应该有不同时代的主题。我们今天不可能重走历史的老路。可是, 目前的年轻教师虽然没有必要再去“上山下乡”, 重走“知青”路, 却不能忘了我们的师长们和父辈们曾经经历过的农村生活的艰辛。这种艰辛并不因为他们已经渐行渐远就不复存在, 同时这种艰辛也不能因为不为我们所见就可以忽略。相反, 这应该成为一种历史的基因而积淀在我们中华民族子孙的血脉里。我们中华民族的遗传基因里还有一个共同的特质, 那就是“滴水之恩当涌泉相报”。对那些给过我们父母、老师点滴帮助的“贫下中农”, 对那些为我国改革开放和现代化建设奉献了他们“绵薄之力”的广大农村, 来自城里的我们当以我们自己的行动进行“涌泉相报”, 让他们共享我们伟大祖国的繁荣与富强;而给他们的, 在我们看来微不足道的帮助, 想必那些山里的同学们也一定会珍惜, 并转化为努力学习, 改变家乡落后面貌的动力, 并最终去回报社会。通过这样的方式, 我们中华民族的美好传统就可以在我们的行动中实现真正意义上的薪火相传, 我们的整个社会也可以实现良性发展了。

邓小平同志曾经说过, “我是中国人民的儿子, 我深情地爱着我的祖国和人民”。这句朴素的话语是他一生始终奉守不渝、身体力行的基本信念。正是基于这一信念, 他才时刻关心着群众的疾苦。而我们也常说“人民教育人民办, 办好教育为人民”, 我们是否也可以像小平同志那样以中国人民的儿子的身份, 以中华民族的教师的身份, 去心系我们的教育, 去关注那些在大山里的、我们未曾谋面的“学生”呢?

你们的同仁:姚连兵

2010年8月25日

二、行动、观念:致教育主管部门的领导

尊敬的各位教育局的领导和大学校长:

党的十七大制定了“优先发展教育, 建设人力资源强国”的战略部署。这里的教育应该是全局意义上的教育, 所以我们没有理由不考虑均衡协调发达地区和欠发达地区的教育发展问题。你们是我们教育系统中一个重要的组成部分, 因为你们中很多人都是要么从教师走上领导岗位, 要么就是身兼二职, 所以你们能够将很多先进的教学理念付诸实践。尤其是在对中西部教育的扶持中, 需要各位领导在世界大发展、大变革、大调整的宏观背景下, 为我们对革命老区、民族地区、经济欠发达地区的支教活动提供政策和制度上的保障。例如, 有地方就规定, 城镇中小学教师在评聘高级职务 (职称) 时, 原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。并完善教师定期到企业、到基层、到经济和教育欠发达地区进行实践的制度。只有将这样的活动制度化才能行形成良性循环和互动。不可否认, 因为经济上的不平衡, 导致了教育上的不平衡。党和国家已经认识到了这个严峻的现实, 在极力的缩小差距, 以弥补事实上存在的不平衡和不公平。实践证明, 教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平, 重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体, 要实现这一切, 关键的举措就是合理配置教育资源, 向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜, 加快缩小教育差距。在此, 我们有如下吁请。

1. 大力提倡反哺式教育

我国早已经做出了西部大开发的号召, 联系我们教育界实际, 我们所能做的就是为中西部教育事业的发展培养人才, 以教育促经济, 推动和促进中西部地区经济和社会发展。广大农村地区, 尤其是中西部经济不发达地区为我国的经济建设各项事业作出了巨大的贡献, 尤其是在资源、人力等方面。现在, 经过建国60多年的发展, 尤其是改革开发30多年的大力发展, 我国经济突飞猛进, 人们生活安居乐业。可是我们“先富起来”的一部分人也要考虑“共同富裕”的话题。对此, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中就已经明确指出教育结构和布局不尽合理, 城乡、区域教育发展不平衡, 贫困地区、民族地区教育发展滞后的问题, 并明确提出了要“努力缩小区域差距。加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。鼓励发达地区支援欠发达地区”的解决方案。目前城里学校的硬件和软件都有了长足的提高。相比较而言, 广大农村地区的发展则远比我们困难、缓慢。在他们走出大山很困难的情况下, 我们可以考虑“送爱下乡”。现在, 各个高校都在进行“三下乡”的暑期社会实践, 这是一个很好的模式。我们认为, 这样的活动不仅要让我们的师生带去文化、科技、卫生, 带去书籍、药品、衣物、知识, 最重要的是要带去我们那颗对农村生活的热爱, 对山里学生饱含感情的爱心。同学们固然缺少那些生活必需品, 可是他们的心里更需要我们去了解, 去温暖。

一个曾去支教过的同学告诉我们, 她的一个学生生病了, 上课前该同学问他感觉怎样, 拿药了没。没有想到这句简单的问候却让这个学生哽咽着说没有拿药, 因为药太贵了, 而且深深地向她鞠躬致谢, 并告诉她从来都没有人这样关心过他。由此可以看出, 相对于药品而言, 真情的问候与关心对山里的孩子来说是更加重要的, 他们更需要的是他人和社会对他们的真诚关心和关注, 我们不应该让他们在“缺钙”的同时又缺少社会的关爱。

联系我国教育的实际, 我们还是有条件和机会去走近他们的。我们有各类本科、高职高专、独立学院和各高校的分校等2300余所, 在本世纪初便有高校教师近100万, 另外还有全国那么多著名中小学和知名教师。而2009年全国像安龙那样的国家级贫困县有600个左右。如果愿意还是有足够的资源和条件让部分发达地区的中学教师、高校教师和大学生去深入那些急需知识和人才的经济和教育欠发达地区的。实践证明, 那些去中西部落后地区支教过的老师和同学对自己和对生活的认识都更加的深刻了。当他们看到自己平日里习以为常的事情, 如网络, 肯德基, 大型购物城和图书馆等在那里却要么没有, 要么成为奢侈时, 那种强烈的反差让他们着实震撼。正是看到同学们对知识的渴求, 同时也看到现实中的差距 (例如安龙一中, 作为一个县最好的中学, 竟然连一个微机室都没有) , 我们的支教教师才深切地感受到信息技术对教育发展所具有的革命性影响, 必须予以高度重视。于是在返校后就积极搜集单位里的废旧、淘汰电脑, 然后到处找纸板给电脑打包, 并不顾自己年老体弱, 冒着炎热办理托运, 通过这样“变废为宝”的方式才让该校拥有了第一个电脑室, 也让很多同学终于看到传说中的电脑。或许受到该老师行为的感动, 他的一名去支教的学生在返校后“说服”她父亲向该校捐资20万元人民币, 这样该校又拥有了第二个微机室。细想起来, 对我们来说或许只是垂手可得的事情对山里的孩子而言却显得难于上青天;我们一个小小的行动却可能影响或改变他们的一生。

2. 改变传统的支教观念

传统支教思维是:既然落后山区没有学校, 我们就发动社会力量筹集资金修建宽敞漂亮的教学楼;没有图书, 我们就帮他们购买新书送过去;没有设备就去买最新最好的运过去……在一定历史阶段, 这种扶贫策略是完全有必要的。可是这种方法最终被认为是不够的, 因为学校毕竟不是这样简单地拼凑起来的。我们经济领域的“输血式扶贫”已经悄然转变为“造血式扶贫”了, 可是在很多地方我们对落后地区的教育支援还在沿袭着这种落后的模式。殊不知虽然这种“硬件”上去了, “软件”却不是那样轻易就可以得到解决的。例如, 有很多地方的多媒体设备被闲置, 因为那里的老师不知道该怎么操作;明明有教师职位的空缺, 可是却没有毕业生愿意到落后的山里中小学去任教:以安龙一中为例, 全校英语教师是22名, 可是其中绝大多数人是中师或大专生, 拥有本科学历的教师只有一人。我们当然不能说中师或大专毕业的老师就不优秀, 可如果真出现当地老师和同学戏称的, 这里是优秀人才和大学生“春风不度玉门关”的地方的话就不是好现象了。客观地讲, 老师们都希望自己的学生优秀, 这本没有错。可是把一个本来优秀的城里学生培养成才, 和把一个基础较差的山里学生培养成才相比, 它产生的社会效应应该是不一样的。而且老师的最大价值是帮助更多的学生成才, 尤其是帮助那些最需要自己的学生成才。毕竟我国目前农村人口占总人口的一多半, 我们的教育如果没有一个坚实的金字塔的塔基, 那么想要把金字塔修得更高是很难的。正是从这个意义上来讲, 我们才更应该重视广大农村的教育问题。而这个广大的市场如果可以得到有识之士重视的话, 这无疑将吸收相当数量的、掌握了新知识和新思想的优秀大学生, 缓解目前就业的压力, 这里也无疑将成为他们施展自己才华的大舞台。因为在教育领域, 我们不希望仅仅看到城里“风景这边独好”, 我们也希望看到那些落后地区, 那些大山里的学校也可以在优秀老师的指导下传出朗朗的读书声, 因为“一花独放不是春, 万紫千红春满园”……

一名教师:姚连兵2010年8月25日

鉴于我一直在高校从事英语教学, 导师建议我来年暑假去安龙一中支教, 教同学们英语, 我期待着……

参考文献

[1]黄济.现代教育论[M].北京:人民教育出版社, 2004.

[2]冉红霞.爱, 使留守不孤单——记四川省邛崃市关爱留守儿童工作[J].辅导员, 2006, (10) .

[3]王秋香.同辈群体与农村“留守儿童”社会化研究[J].湘潭师范学院学报, 2007, (1) .

[4]徐博.教育部:高校毕业生就业率达68%[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2009-08/18/content_11906092.htm.

教师培训心得体会篇篇8

【关键词】美国英语教师　语篇结构　阅读教学

一、引题

纵观美国过去60年英语阅读教学的发展，不难发现阅读理解教学的重点已经从强调对技巧和次技巧的训练转化到学习策略的培养。也就是从死记硬背和自动转化变为可接受、可变化、可控制的策略学习。其中最为有效的，对阅读研究和实践最为有影响的就是训练学生语篇结构的分析能力从而加强对论说文的理解。

无论哪个年龄段的读者，如果想成为成功的阅读者，都得形成语篇结构意识。语篇结构或组织形式是思想的组织形式以及在不同思想间建立的关联。没有形成语篇结构意识的读者必定会处在劣势，因为那种阅读是没有任何计划性的。然而。熟悉文章结构的读者一定可以以某种既定方式解读文章。

一般说来，美国学生首先学习的语篇结构是叙述式的。这种文章结构就像是讲故事。这对学习阅读是有利的。接下来，学生入学之后会形成对记叙文结构的感知。再通过几年的学习，学生对文章结构的意识会逐渐从阅读故事线索增长成为为获取特定信息而阅读。到3、4年级会很明显的转变到信息阅读，文章信息量和篇幅也会加大。

二、为什么耍教授论说文的语篇结构

大部分论说文语篇结构构成能够给有潜力的读者提供以学习素材。这些文章所包含的结构元素可以帮助指导学生成为成功的阅读者。论说文的作者利用语篇结构组织和衔接思想。阅读过程中，能够理解分析语篇结构的学生往往会比缺乏这种能力的学生习得的内容要多。在这方面的研究表明如果学生获取了语篇结构形成的知识并正确使用这些知识就会改善阅读理解的效果。

Carrell(1985)认为对语篇结构的教学确实对学生的回想机制产生了积极地影响。迈耶(1985)也表示，建立了中心思想与论据之间的修辞关系的知识结构可以帮助对论说文的理解。阅读的研究者们一致认为语篇组织结构是理解文章的重要因素。

文章特点可以帮助读者在文中定位和组织信息。例如，标题可以帮助学生洞察到一些特定信息。以这种方式提供的信息可以帮助学生在短期记忆中保持一定信息。然后学生就可以进一步关联背景知识把他储存在长期记忆中。没有标题，信息将被淹没，得不到有效处理。

论说文的结构元素是多种多样的所以，整个学习过程应该时刻注意所有不同文章内涵的不同组织结构。学生不仅要学习这些样本还要自己使用这些不同的语篇结构去实践。识别和使用语篇结构是理解和记忆文章背后的基本过程。迈耶把语篇结构分成了以下几种：

描述型——作者描述一个主题。

顺序型——作者使用数值或者时间顺序罗列事实和事件。

对比对照型——作者对比对照两个或多个相似的事件、主题或对象。

因果型——作者勾画一两个或更多的原因然后描述它所引起的后果。

問题结论型——作者提出问题然后提供解决问题的答案。

三、如何教授论说文语篇结构

确认和分析论说文语篇结构的能力能够帮助读者理解和记忆文章。为了取得更好的阅读效果，这里极力推荐如下分析和学习过程：

1.引入一个组织模式一教师介绍能够确认文章结构的标志性词汇并为每种模式提供一个图标。

2.给学生自学的机会——教师提供给学生机会去分析非故事性文章的结构。在这个阶段，学生会学到一些可以确认文章结构的标志性词汇和短语。也许还会用到图表来说明这些结构。

3.让学生仿照所学文章结构模式构建段落——学生首次写作活动应该是一个集体活动，然后是小组。同伴，最后是个体独立的写作。这其中包括选题和用图表组织计划文章段落。最后，学生用结构标志性词汇初步完成草稿，经过调整、编辑最终完成文章。然后，教师可以重复这些步骤来确保文章结构的可行性。

作为一名阅读教师最首要的是洞悉论说文的语篇结构，搞清每种语篇结构的标志性词汇，清楚对不同语篇结构该使用什么样的图表说明。在准备开始训练学生，着手阅读活动之前，你必须做好每个环节的模板。同时，学生看着你一步一步按照所讲的进行，从标志性词汇到图表的填写。当学生对你的示范熟悉了，明确了要干什么之后，学生们就可以自己实践了：

1.依次介绍文章结构，始于描绘。终于对比。大部分美国课本采取这种次序。

2.每次课只介绍一个语篇结构类型，不得掺加在一起。每个语篇结构大约用三到四个课时，然后进行下一个。

3.准备一些短小的段落(大约六到八行)用于本次课的语篇结构分析。由于所选文章较短，每次课可以处理至少四个文本。

4.每篇文章都要尽力强调标志性词汇详尽叙述每一个相关语篇结构的标志性词汇。告诉学生一篇信息类文章的作者会利用标志性词汇来构筑修辞结构的。

5.在学生熟悉了这些标志性词汇以后，让其在文中寻找这些线索。通过标志性词汇确认修辞结构。然后，要求学生利用某些标志性词汇自己写一些短小的文章。

6.教授完标志性词汇，下一步就应该熟悉组织图表了。在前几个课时里。先提供给学生完整的图表，这会帮助学生对文章思想形成层次感，洞悉他们之间的关系。组织图表可以帮助学生列举中心论点之下的分论点，以及论据和中心思想的关系。这个图表有助于学生澄清文章主旨，帮助学生理解文章。

7.学生一旦熟悉了各种组织图表之后，你就可以给他们不完整的图表，让他们读完文章之后，自己填写。

8.在这一阶段，学生可以独立完成一个空白图表，抽取出文章的中心思想，澄清各分论点的关系。这种活动可以根据文章的难易逐步从部分空白表格过度到全部空白表格。

到最后的阶段，学生可以使用标志性词汇线索确认文章修辞结构，创建合适的组织结构图表。他们有能力确认中心思想、主要观点和支持细节，并把它们放到一个图表中来说明主从关系。

四、总结

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集团培训心得体会篇03-30