农村典型材料

农村典型材料（推荐8篇）

农村典型材料篇1

水泉坪村地处沁源县西南部，隶属灵空山镇管辖。进入村内通畅的水泥公路、宽阔的休闲广场、新修的办公大楼、林立的厂矿企业、整洁的村庄村容、怡人的绿水青山、处处的欢声笑语，好一幅欣欣向荣、蒸蒸日上、引人注目的新农村发展图景。这一切变化离不开村党支部书记、村委主任刘玉刚。

刘玉刚，男，33岁，中共党员，现任水泉坪村党支部书记。多年来，刘玉刚同志爱岗敬业、脚踏实地、廉洁自律、心系群众、想方设法、克服困难、解百姓之忧、排群众之难。坚持党性、公而忘私、身体力行，带领全体党员心往一处想，劲往一处使，为该村经济和社会事业发展做出了积极贡献。所在党支部连续多年被县党委评为先进党支部，个人多次被县委授予优秀共产党员荣誉称号。在他的带领下水泉坪村成为灵空山镇经济发展的排头兵和领头雁。

一、不断搞好自身建设，提高干部队伍整体素质

作为村支部书记刘玉刚始终不懈地坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，而且努力提高自己的科学文化素质和业务能力，锐意进取，始

终站在时代的潮头，做新时期的共产党干部，在村支两委中干部中起到了良好的表率作用。同时，积极开展六星级党员文明创建工作，使党员的先锋模范作用得到了有效发挥，60%党员都成为了致富带头人。在党员干部队伍建设上，着重抓好了年轻党员、干部的选拔工作，吸收了一部分年轻、有文化、素质高的党员进入领导班子，有效增强了党支部的凝聚力和战斗力。

二、求真务实，切实为群众办实事办好事

刘玉刚同志在工作中本着把实惠交给群众密切联系群众想群众之所想，急群众之所急，切实为群众办实事办好事。过去，村里吃水难，每年春旱季节，群众不但浇不上地，连饮用水也不能保证，为解决用水难，村班子研究后，多方寻找出路，最终通过架设管网从王庄机井引入了水源。被自行筹资在村内铺设自来水管网，使户户通上了自来水。从而，解决了群众的生产和生活的难题。多年来在刘玉刚的带领下村内实现了自来水、闭路电视、沼气的“三通”，使百姓得到了真真的方便和实惠。

三、以生态文明村建设为契机，推动村子全面建设作为省级文明生态村创建试点村，他按照创建标准扎实深入地进行文明生态村创建活动。在硬件方面，对全村的主路路面进行了硬化，方便了广大群众的生产生活，对村内百姓住房进行了维修和美化，修建了多处垃圾处理

点，路旁移栽种了绿化树木和花草，主路两旁安装了路灯，进一步完善了“村级组织活动场所”的建设。从净化环境、节约能源的角度出发，积极鼓励群众大上沼气池，目前已建成并投入使用的沼气池达30多个，方便了群众生活。在软件方面，进一步加强了党的基层组织建设，使“三会一课”等各项党务工作得到正常开展，制定了村规民约，大力宣传公民道德基本规范，经常开展文化、科技生态教育，率先成立了红白理事会，对村红白事进行规范，促进了良好的社会风气的形成。近年来该村没有发生一例重大刑事案件和安全事故。开创了相壮文明进步、和谐发展的新局面。

四、建好发展平台，带动全面发展

为推动村经济发展，在刘玉刚带领下，村两委班子精心谋划和积极运作下，重点做了以下几项工作：一是抓住依托大型煤炭企业有利形势在公路沿线建立了经济商贸区，既解决了部分村民的住房空难问题，又使一部分有想法的村民有了经营平台，提高了村民收入。二是促进了整个村庄的合理规划，结合生态文明村建设活动请山西省环保厅相关专家对全村进行重新规划；三是依托企业扩大了广大村民的就业，使更多的农民走出了田地，走进了工厂，提高了他们的收入，促进了整个村子的经济发展。四是发展现代农业。2011年多次组织村民前往山东寿光等地实地考察，鼓励村民发展

种植养殖业，现建成养鸡场，核桃种植基地等项目建成，从根本上解决了制约经济发展的道路问题。使相庄村不论是经济总量，还是人均收入，都居于全镇的前列。刘玉刚带领村党支部、村委会为村民造福，受到全村人的称赞。他们说：“村两委带领俺发展经济，为大家办实事、办好事，桩桩件件都办到心坎上。”

农村典型材料篇2

1 典型透明材料

典型透明材料按照分子结构分类大致可分为三类, 第一类透明聚合物, 第二类透明氧化物和第三类透明矿物。

1.1 透明聚合物

透明聚合物包括12种之多, 它们具有塑料的一般特性, 但每种材料又有自身独特之处。

1) 聚苯乙烯 (Polystyrene, 缩写PS) 是苯乙烯经本体或悬浮法聚合制得的均聚物。可采用注塑、挤塑、吹塑、发泡等方法成型, 能机械加工和粘合。聚苯乙烯硬而刚, 化学稳定性和介电性能良好, 着色性佳, 易于成型。但性脆, 耐热性低, 耐油、耐磨性差, 不耐沸水。只能在低负荷下使用。用作各种仪表外壳, 汽车灯罩, 光学、电讯零件及生活用品等[1]。

2) 聚对苯二甲酸乙二醇酯 (PET) 是热塑性聚酯中最主要的品种, 俗称涤纶树脂。它是对苯二甲酸与乙二醇的缩聚物, 与PBT一起统称为热塑性聚酯, 或饱和聚酯, 成型加工可以注塑、挤出、吹塑、涂覆、粘接、机加工、电镀、真空镀金属、印刷。拉伸强度可以与铝箔媲美, 耐磨性良好, 耐热性好, 不易燃烧, 耐电晕性较差, 不耐沸水、酸和碱。耐候性优良, 可长期用于户外。用作电视机、灯罩、食品包装等。

3) 聚对苯二甲酸乙二醇酯-1, 4-环己烷二甲醇酯, 英文缩写PETG, 它是由对苯二甲酸 (TPA) 、乙二醇 (EG) 和1, 4-环己烷二甲醇 (CHDM) 三种单体用酯交换法缩聚的产物。采用传统的挤出、注塑、吹塑及吸塑等成型方法。出众的热成型性能、坚韧性、耐候性和耐化学性能。用作室内外标牌、家具、信用卡、食品包装和化妆品包装等。

4) 聚甲基丙烯酸甲酯 (Polymethyl Methacrylate, 缩写PMMA) 是2-甲基-2-丙烯酸甲酯的均聚物, 俗称有机玻璃, 是迄今为止合成透明材料中质地最优异, 价格又比较适宜的品种。光学性、绝缘性、加工性及耐候性佳, 坚韧, 质硬。可以采用浇铸、注塑、挤出、热成型等工艺。用作广告灯箱、标牌、灯具、浴缸、仪表、生活用品、家具等。

5) 聚萘二甲酸乙二醇酯, 英文缩写是PEN, 是由2, 6-萘二甲酸二甲酯 (NDC) 或2, 6-萘二甲酸 (NDA) 与乙二醇 (EG) 缩聚而成, 是一种新兴的优良聚合物。有高的物理机械性能、气体阻隔性能、化学稳定性及耐热、耐紫外线、耐辐射等性能。聚萘二甲酸乙二醇酯 (PEN) 是20世纪90年代商业化的聚酯新品种。与PET一样, PEN可以加工成薄膜、纤维、中空容器和片材。由于其综合性能优异, 有广阔的潜在市场, 因而引起世界聚酯行业的关注[2]。

6) 双酚A型线型热塑性聚碳酸酯 (Polycarbonate, 缩写PC) , 由双酚A与光气经界面缩聚或双酚A与碳酸二苯酯经熔融缩聚制得。一般采用注塑、挤出、吹塑、模塑等方法成型。PC韧而刚, 冲击韧性为一般热塑性塑料之首;有良好的尺寸稳定性、抗蠕变性、耐热性及介电性能;透明性好, 折光指数高。但容易应力开裂, 耐溶剂性差, 高温易水解, 摩擦系数大, 耐磨性欠佳。已广泛用于制作电子、机械、航空零部件。

7) 聚对苯二甲酸乙二醇酯-1, 4-环己烷二甲醇酯, 英文缩写是PCTG, 它是由对苯二甲酸 (TPA) 、乙二醇 (EG) 和1, 4-环己烷二甲醇 (CHDM) 三种单体用酯交换法缩聚的产物。可很快热成型或挤出吹塑成型。具有较好的粘性、透明度、颜色、耐化学药剂、和抗应力白化能力。PCTG是一种非晶型共聚酯, 其制品高度透明, 抗冲击性能优异, 特别适宜成型厚壁透明制品, 其加工成型性能极佳, 能够按照设计者的意图进行任意形状的设计, 可以采用传统的挤出、注塑、吹塑及吸塑等成型方法, 可以广泛应用于板片材、高性能收缩膜、瓶用及异型材、化妆品包装。

8) 共聚聚酯 (PCTA) 是一种塑料原料。具有高透明度, 良好的韧性和冲击强度, 优异的低温韧性, 高抗撕性及良好的加工性能, 优异的耐化学性能, 可电镀, 喷油, 抗刮花, 密度比PC低16%, 加工成本比PC低40%, 印刷、著色、电镀性能佳, 韧性比透明ABS高3倍, 符合欧洲Ro HS环保指令) , 适用于高档次的化妆品, 电子电气内材.玩具, 高档笔, 并可取代PC在各种领域内的运用。可采取传统的挤出、注塑、吹塑及吸塑等成型方法进行加工。广泛应用于板片材、高性能收缩膜、瓶用及异型材市场;可以用来生产玩具、家用器皿及医疗用品等。

9) 环烯烃共聚物 (COC) 是具有环状烯烃结构的非晶性透明共聚高分子树脂。具有与PMMA (聚甲基丙烯酸甲酯、丙烯酸树脂) 相匹敌的光学性能以及具有高于PC (聚碳酸酯) 的耐热性, 还由于低吸水性而具有比PMMA和PC更加优良的尺寸稳定性等, 在市场上获得了很高的评价。还具有改善水蒸汽气密性, 增加刚性、耐热性, 能赋予易切割性等优点, 作为适合于用作传统材料的改性用材料, COC树脂是一种基于独创的茂金属催化剂技术的高品质和高纯度非晶性环状树脂。在标准要求很严的医疗器械装置和检查诊断器具等医疗领域, 作为高品质和高成本的石英玻璃和PDMS等替代材料, 具有最佳特性和性价比。

10) 聚-4-甲基-1-戊烯热塑性树脂 (PMP) , 无色透明粒状固体。开发的一种新型热塑性树脂。可用注塑、吹塑、挤塑等方法成型。主要用途是制造医疗器具 (如注射器) 、理化实验器具、电子炉专用食器、烘烤盘、剥离纸、耐热电线涂层等。是密度最小的热塑性树脂, 耐热性优越, 可见光透过率达90%, 紫外光透光度优于玻璃及其他透明树脂, 并有卓越的电气绝缘性能和耐化学品性能。

11) 聚酰胺英文缩写是PA, 俗称尼龙, 可由内酰胺开环聚合制得。可采用注塑、挤出、浇铸等方法成型;也可用车削、钻孔、粘接、焊接等方法进行二次加工。常温下的拉伸、冲击、疲劳性能及耐油性较好;摩擦系数小, 耐磨与自润滑性能优良。但热变形温度低、易吸湿, 蠕变性较大。适于制作轴承、齿轮、垫圈等零件。

12) 热塑性聚氨酯弹性体橡胶 (Thermoplastic polyurethanes, 简称TPU) 。主要分为有聚酯型和聚醚型之分, 它硬度范围宽 (60HA-85HD) 、耐磨、耐油, 透明, 弹性好, 在日用品、体育用品、玩具、装饰材料等领域得到广泛应用, 无卤阻燃TPU还可以代替软质PVC以满足越来越多领域的环保要求。

1.2 透明氧化物

透明氧化物大都是人们所说的玻璃, 有石英玻璃、夹层玻璃、铅玻璃和钛硅酸盐玻璃。

1) 石英玻璃是二氧化硅单一组分的玻璃。这种玻璃硬度大可达莫氏七级, 具有耐高温、膨胀系数低、耐热震性、化学稳定性和电绝缘性能良好, 并能透过紫外线和红外线。除氢氟酸、热磷酸外, 对一般酸有较好的耐酸性。按透明度分为透明和不透明两大类。按纯度分为高纯、普通和掺杂三类。用水晶, 硅石, 硅化物为原料, 经高温熔化或化学气相沉积而成。熔制方法有电熔法、气炼法等。

2) 夹层玻璃是由两层或两层以上退火的或增强的硅酸盐玻璃用透明中间层材料胶合而成的安全玻璃。常用的中间层材料为聚乙烯醇缩丁醛。夹层玻璃抗冲击强度比普通玻璃高出几倍, 破裂时碎片不飞溅, 并能保持结构的完整性。适于作飞机抗鸟撞风挡玻璃和其他特种用途的安全玻璃。

3) 铅玻璃除二氧化硅、三氧化二硼等玻璃形成物外, 含有多量氧化铅的玻璃。用于制造光学玻璃、电真空玻璃、低温封接玻璃、防辐射玻璃、铅晶质玻璃、火石类光学玻璃、低熔玻璃、延迟线玻璃、高折射微珠玻璃及艺术器皿玻璃等。

4) 钛硅酸盐玻璃高折射率、低色散、低密度的光学玻璃, 代表稀土玻璃, 用于航空、航天设备的空间光学系统。

1.3 透明矿物

自然界中天然形成的透明物质称之为透明矿物, 因为它们很稀有, 人们的日常生活中被作为装饰品或是珍宝首饰。

金刚石是纯碳组成的矿物, 金刚石俗称“金刚钻”。也就是人们常说的钻石的原身, 它是一种由碳元素组成的矿物。金刚石是自然界中天然存在的最坚硬的物质。金刚石的用途非常广泛, 例如:工艺品、工业中的切割工具。石墨可以在高温、高压下形成金刚石。

无色蓝宝石完全透明的无色蓝宝石。成分中不含色素离子。无色蓝宝石可呈浅黄色调, 从而主要用做钻石的代用品, 根据光泽很容易与金刚石区别, 而且色散低、火彩弱。合成的无色蓝宝石除用于仿钻石外, 还用做高档手表蒙等。无色蓝宝石 (Colorless sapphire) 无色蓝宝石是杂质极少、十分纯净的无色刚玉, 宝石界俗称“白宝”。

2 典型透明材料技术特性研究

2.1 物理特性

物理特性中密度是对于材料选择时, 所占权重比较大的一种技术特性。密度是某种物质的质量和其体积的比值。典型透明材料密度特性数据, 如表1典型透明材料密度特性所示。

2.2 力学特性

力学特性中选择较常用的技术特性进行分析研究, 包括弹性模量、屈服强度、拉伸强度、压缩强度、伸长率、硬度、疲劳强度、断裂韧性。见表2、3典型透明材料力学特性。

表中各性能指标分别指:

1) 弹性模量是描述物质弹性的一个物理量。

2) 屈服强度指材料在出现屈服现象时所能承受的最大应力。

3) 拉伸强度是指材料产生最大均匀塑性变形的应力。

4) 压缩强度表征材料抵抗压缩载荷而不失效的能力。

5) 伸长率是试样拉断后, 其标距的伸长与原始标距的百分比。

6) 硬度是材料表面抵抗局部变形, 特别是塑性变形、压痕、划痕的能力, 是衡量材料软硬的指标。

7) 疲劳强度是材料在无限多次交变载荷作用下而不破坏的最大应力。

8) 断裂韧性表征材料阻止裂纹扩展的能力。

2.3 热学特性

热学特性中选择进行分析研究的特性有最高使用温度、最低使用温度、热导率和热膨胀系数, 见表4典型透明材料热学特性。

表中所提及的各项热学特性分别指:

1) 最高使用温度材料在使用过程中承受的最高温度。

2) 最低使用温度材料在使用过程中承受的最低温度。

3) 热导率是当温度垂直向下梯度为1℃/m时, 单位时间内通过单位水平截面积所传递的热量。

4) 热膨胀系数是物体由于温度改变而有胀缩现象。

3 结论

针对产品设计中典型透明材料的技术特性研究分析中发现, 密度特性的变化规律从透明聚合物到透明氧化物再到透明矿物, 是逐渐递增的, 其中蓝宝石的密度最大, 聚-4-甲基-1-戊烯热塑性树脂 (PMP) 的密度最小。

力学特性中, 透明矿物和透明氧化物的弹性模量明显高于透明聚合物弹性模量, 和人们所知的金刚石还有玻璃与塑料以及橡胶比起来更硬, 没有弹性正相符。热塑性聚氨酯弹性体橡胶 (TPU) 的弹性模量与其余材料相比差异明显且数值最小, 也就是说明热塑性聚氨酯弹性体橡胶 (TPU) 抵御外力对其产生形变的能力最弱。屈服强度、拉伸强度、压缩强度和疲劳强度来看, 金刚石明显优于其他材料, 透明聚合物和透明氧化物差别不大。伸长率和弹性模量恰好相反, 透明聚合物明显高出透明氧化物和透明矿物。硬度特性从大到小依次是透明矿物、透明氧化物和透明聚合物, 金刚石硬度最大, 聚对苯二甲酸乙二醇酯 (PET) 硬度最小。断裂韧性差别不明显。总体来看随着材料伸长率减小硬度变大, 屈服强度和拉伸强度值趋近相等。

热学特性中, 最高使用温度从低到高分别是透明聚合物、透明氧化物和透明矿物, 而在最低使用温度中, 透明聚合物在零下三十度到零下一百二十度之间, 透明氧化物和透明矿物均可达到绝对零度。透明矿物热导率数值远远超出透明氧化物和透明聚合物。透明聚合物的热膨胀系数整体都偏高, 透明氧化物和透明矿物热膨胀系数较低, 钛硅酸盐玻璃的热膨胀系数最低。

参考文献

[1]范存良.聚碳酸酯的生产与应用[J].化工技术经济, 2003, (21) 10:11-14.

农村典型材料篇3

【关键词】写作；阅读材料；教学；表达

《义务教育语文课程标准》（以下称“课标”）对习作教学提出了这样的建议：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可是从部分孩子的反馈来看，习作就像一座大山似的压在他们心头。每次老师只要提及习作，他们就头疼不已。即使自己有写作材料，却不知从何入手，才能把它变成一段又一段绘声绘色的语言文字，使之既能再现当时的情境，又能传递自己的真实情感。如何才能激发学生对习作的兴趣，使他们在面对习作时充满信心，不再谈习作而色变？如何才能提高他们的写作能力，引导孩子们在说真话、实话，表达真情实感的同时，灵活地运用语言文字，把自己的习作写得有声有色？如何才能把“课标”对习作教学提出的建议落实到实处？我个人认为，我们可以在自己的教学中开展“读写结合”，把它当作习作教学的一种辅助手段。

其实，习作教学不是单一的，教师不应只抓住习作教学这个“点”来指导学生掌握写作方法、写作技巧，而且还应抓好阅读教学这块阵地，把教材中的一些典型性课文与习作教学紧密地联系起来，作为习作范例，引导学生感受作者如何构段、如何遣词造句、如何把事件写具体等，指导学生把文本中有利于提高自身表达方法、技巧的范例进行迁移，最后内化成自己的写作方法、技巧。

怎样才能借阅读教学这一平台，提高学生的写作能力呢？我们可以尝试从以下几个方面来做。

一、在阅读教学中引导学生学习观察方法，训练“抓住特点”

“课标”第二、三学段分别对习作教学提出了这样的目标：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独体感受，积累习作素材。”从这两个学段目标来看，引导学生观察生活是写好作文的前提。

小学生在观察事物时往往随心所欲，注意力分散，有时甚至“视而不见”“听而不闻”；小学生缺乏精细的辨别能力，往往满足或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，以致遗漏重要的细节。如何观察生活呢？我们在教学中可以引导学生在阅读教学中去学习、借鉴。如我在教学苏教版三年级上册中第三单元中的习作看图写话时，把这篇习作的指导重点放在引导学生学会有序地观察，并初步抓住事物的特点进行描写。而这篇习作练习就可以和本册书中二单元中的《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》这几篇写景的课文进行整合。因此在教学这几篇课文时，为了给这篇习作做铺垫，我有意识地引导孩子在阅读教学中感受作者的观察顺序，以及作者是怎样把自己看到的景色写具体的。在进行这篇看图写话时，我首先引导学生回顾这三篇课文，归纳总结作者的写作方法和运用的修辞方法。之后，我们总结出了以下三点表达方法：

①从远到近、从上到下、从整体到部分，层层认真观察的方法。

②学习在观察中抓住事物特点的方法。

③运用恰当的修辞方法，突出描写的事物。

在学生归纳出这些观察方法后，我因势利导，首先让学生选择自己喜爱的观察顺序去观察图案，想一想自己先写什么，再写什么，最后写什么；然后，结合习作中提出给图上色这一要求，引导学生运用我们归纳的第二个表达方法——在观察中抓住事物特点的方法，去思考自己要写的事物有什么特点；最后，在前两个步骤的基础上，引导学生想一想可以运用哪种恰当的修辞方法，突出描写的事物。在这次读写结合中，孩子们做到了写前会观察，观察有顺序；能抓住事物特点，并运用恰当的修辞方法来描写事物。在这次习作中，没有一个孩子眉头不展，他们都能根据提示写出自己满意的习作。

二、在阅读教学中引导学生领学习段方式，训练“言之有序”

学生的习作有时会表现出叙述上杂乱无章，没有顺序。教师则可以利用阅读教学来改善这个问题，引导学生在习作中做到言之有序。在阅读教学中，教师应引导学生了解一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。如《我的伯父鲁迅》《哪吒闹海》是按事情发展的先后顺序来写的；《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》中的第一段引领全文；《黄果树瀑布》中采用了联想的手法；《庐山的云雾》《泉城》选择了总分总的构段方法；《去打开大自然绿色的课本》《长城和运河》采用了反复；《莫高窟》中过渡段的使用，起着承上启下的作用……

苏教版中选择的教材在写作方面各有各的特点，因此在阅读课中，教师可以利用构段方式特别明显的课文，进行读写结合的训练，引导学生去感受作者如何把自己的见闻、感受和想象“言之有序”地写出来。

如苏教版五年级上册中的第18课《莫高窟》。这课在构段上有显著的特点，既有总分，又有独体的过渡，既有引领短文的中心句，又有细节的描写。在阅读教学中，我有意识地引导学生去感受作者在表达有序方面的特色，结合教学中“给这篇课文写段落提纲”这一课时目标，与习作练习相联系，引导学生结合学校举行的才艺表演，仿照《莫高窟》一课的构段和过渡，把自己的所见所感有序地表达出来。全班62位学生，在这次小作文中分别采用了总分、分总等构段方法，有的写了自己的所见、有的写了自己的所感、还有的同学把两个方面都涵盖在了自己的习作之中。采用“总分”的同学有的抓住“精彩绝伦”一词，分别从唱歌、跳舞、演奏三个方面写；运用了过渡段的同学，有的在自己的习作中写出了“这次才艺表演不仅右精彩的舞蹈表演，还有扣人心弦的小提琴独奏。”而运用“分总”的同学有的则在篇末针对这次才艺表演表达了自己的观点，并给自己提出了要求。从每位学生的习作中，我欣喜地发现，他们不仅做到了言之有序，同时还能完成“课标”中对习作的目标“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

三、在阅读教学中引导学生领学习段方式，训练“言之有序”

苏教版中选择的教材多数文质兼美、情文并茂，很多课文里面在细节方面的描写各有特色，因此教师可以利用文本，引导学生感受作者怎样运用描写的手法，做到“言之有物”。如《变色龙》一课中，作者对变色龙模样的描写——从整体到局部，从上到下的顺序，为读者描写了一只栩栩如生的变色龙；如《最后的姿势》一课中，通过环境描写、语言描写、动作描写等，塑造了一位恪尽职守、关爱学生的教师——谭千秋；而在《安塞腰鼓》一课中，作者以“好一个安塞腰鼓”为全文的线索，抓住场面描写把安塞腰鼓的气势展现得淋漓尽致……所以，在阅读教学中，教师可以从细节描写入手，抓有特点的课文，引导学生把自己的习作写得“言之有物”。

总之，围绕“课标”中提出的“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”教师可以借阅读教学这个平台，抓住典型性材料，引导学生们在这个环节中自己感悟表达的方法、构段的结构、写作的技巧，让阅读与习作相互辅助，齐头并进，就能提高学生习作的写作能力。

【参考文献】

[1] 王二超. 开展有效阅读提高写作能力[J]. 作文成功之路（中旬），2014（3）.

[2] 杨涛. 浅谈“注重阅读借鉴与提高写作能力”[J]. 散文百家（教育百家），2014（3）.

农村妇女创业典型材料篇4

农村妇女创业典型材料

夏红霞，女，汉族，初中文化，生于 1975 年6月，家住**西省**县**镇中镇村四组，全家 5 口人，父母、丈夫、孩子和本人。

她是计划生育家庭中涌现出来的一个典型，她创办的布鞋作坊以良好的经济社会效益，得到各级政府和计生部门领导的充分肯定，用实际行动为广大农村家庭妇女创业致富树立了榜样。

她带头响应计生政策，争做新时代青年女性。夏红霞原系**县**镇东南镇村人，初中毕业后走上社会，在一次同学聚会中结识了现在的丈夫，1998 年11月两人正式办理结婚登记手续，于1999 年12月生育一男孩。她亲身感受到父母抓养她们的艰辛，也亲眼目睹到农村中一些多孩家庭的艰难境况，说服父母，打破农村传统的婚育观念，动员丈夫响应国家的计划生育政策，决定不再生育，并于 2012 年申报领取了独生子女证。现在全家三代五口人，互敬互爱，美满>幸福，日子过的红红火火，村邻称赞！

夏红霞在家庭是一位贤妻良母，在村里她是一位精明能干的女强人，她身上，既有中国农村妇女善良，纯朴的美德，更有新时代青年妇女敢闯敢干的魄力。婚后，看到当地皮毛生意红火，她就和丈夫做起了皮毛手套，好景不长，就在两年后皮毛生意走向了下坡路，他们的生意也走向了低谷，经济上也是负债累累。可是这对于夏红霞来说这并没有把她打到，虽然皮毛生意是不好了，但可以转行。通过两年的皮毛生意让她掌握了很多市场信息，她感觉布鞋生意是很有发展前景的，再加上自己毕业后在一家鞋厂工作过得经验，就干起来布鞋加工的生意！

新农村建设典型材料篇5

白沙乡党委、政府以培育农村新型基层组织、新型产业结构、新型保障体系，提高农民素质、促进转移就业、建设生态项目、建设示范村为主要内容，服务社会主义新农村建设。至2009年马沟村已建设成为新型基层组织示范村、新型产业结构示范村和新型保障体系示范村为一体的新农村示范村。

新型基层组织示范村

1、村党总支坚强有力。村总支班子健全，结构合理，整体素质好，群众威信高。党总支书记思想素质高、工作能力强、表率作用好。农民群众对班子和书记的满意率达90%以上。

2、有规范管理的村级阵地。建一个90平米左右的村党员活动阵地。布局合理，有办公桌椅、有规范的党旗、有档案资料柜、有党务村务科普宣传栏。制度上墙，内容充实，能满足党员活动的需要。同时各类规章制度、簿、册等资料完整。

3、有素质较高的党员队伍。党员干部带头致富、助农增收致富、推进农村先进文化建设示范作用明显，注重在致富能手、协会骨干中发展党员，每年培养入党积极分子10名，发展2名以上致富能手入党。45岁以下党员中致富带头人比例达75%以上。

4、有健全完善的规章制度。村党支部领导下的村民自治运行机制健全，总支工作规范化、村民自治法制化、民主监督程序

化。村两委职责分工明确、工作制度健全、工作关系协调。建立健全了干部年度述职、任期目标、村两委联席会议“三会一课”等制度。进一步细化党内奖励、关怀、帮扶等制度。

5、有科学明晰的发展思路。产业结构调整思路清、路子好，产业化经营初具规模。实行“协会+农户”等模式，培育龙头产业，发展农产品精深加工业，发展特色农业和生态农业。

6、有内容丰富的活动载体。实施“党员电教致富工程”，每年举办技术培训不少于4期，党员、干部参训率达90%以上，劳动力培训率达80%以上。45岁以下党员、干部中90%以上掌握2门以上实用技术，30%以上农民达到农民技术员水平，40%以上掌握2门以上实用技术，党员每年至少做1件好事，每年“七一”都开展内容丰富的活动。

7、有整洁秀美的村庄。村党总支、村委会加大田间公路、广播电视通讯网络、生态建设力度，鼓励农民建家、建园、建沼气，改水、改路、改厕、改圈，村容村貌新、环境卫生好，农民安居乐业。

8、有文明和谐稳定的环境。坚持开展群众性精神文明创建活动，五好家庭户、双文明户达50%以上，连续两年计划生育达标，遵纪守法户达95%以上；农民思想文化道德水平高，文教、卫生等社会公益事业健康发展。无村组干部违法违纪、以权谋私现象，无损农坑农事件，无性上访，无邪教活动，无地方恶势力，无重特大刑事案件。每年举办法制培训班2期以上，村民受教育

面达90%以上。健全社会治安群防群治网络，黄、赌、毒等丑恶现象和封建迷信活动得到有效遏制，民事纠纷调解率达100%，调解成功率达95%。

新型保障体系示范村

新农村建设个人典型材料篇6

河口村党支部书记

李何德

党的十六届五中全会提出的“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”建设社会主义新农村总要求，得民心，顺民意，这是推进新农村城市化，构建和谐社会的重大举措。作为一名村党支部书记，我带领村支“两委”、党员干部和全体村民以科学发展观为指导，按照“创先争优”活动的要求，全面扎实推进河口村的新农村建设。

一、河口村基本情况

河口村位于岚县最北部，紧邻209国道，是河口乡政府所在地，距县城35公里，全村188户，621人，党员34人，是典型的纯农业村，种植业以土豆、红芸豆和小杂粮为主，畜牧业以养羊为主。

二、主要做法

（一）狠抓“软环境”建设

1、抓领导班子

以河口村的发展为己任，甘于奉献，善于谋划。我带领支部“一班人”把全部精力和心血用在了全村的经济发展和各项事业的进步上。平时，坚持勤奋学习，不断进步，解放思想；勤奋工作，任劳任怨，事事时时把群众放在最前面。在今年的“创先争优活动”中，“两委”成员都制定了岗位职责和党

员承诺书，在工作中团结协作，求真务实，勤政廉洁，有较强的凝聚力和战斗力。

2、抓党员队伍

紧抓学习，强化思想，加强干部队伍建设。我始终坚持开展理论学习、党性、党风教育、社会主义荣辱观教育、党风廉政建设，加强对村党员的教育培训，结合全县“五大建设”的发展战略，进一步做好县委、乡党委对这一关系到全县快速发展战略的贯彻落实。不断完善农村党员队伍的吸纳更新机制，在优秀青年农民中发展党员，改善农村党员队伍的年龄、知识和能力结构，提高党员队伍素质，使党员队伍真正成为了新农村“五大建设”的生力军。

3、抓党组织

农村基层党组织是新农村建设的领导和组织保障。建立健全了各种规章制度，完善党员大会或党员代表会、村民议事会或村民代表会议事制度，凡涉及村里重大事务及与群众利益密切相关的问题，都要经过党员大会或党员代表会、村民议事会或村民代表会讨论决定。用“四议两公开”工作法，巩固党在农村执政基础，加强基层民主政治建设，推动农村科学发展的需要。通过抓基层党组织建设，党员干部先锋模范作用明显，党建工作连续六年在全乡考核中位居第一。这些工作使河口村的新农村建设迈出了可喜的一步，也使群众对本届村党支部满意率达到了98%以上。在我和村“两委”的

共同努力下，村党支部多次荣获 “红旗党支部”、“先进农村党支部”和“平安村”等称号，是河口乡唯一的“五星级党支部”，也是全县连续五年被市委组织部评委“五星级党支部”之一。

（二）加强硬环境建设

1、大力发展主导产业

①土豆产业。改良土豆品种，扩大土豆种植规模，使改良土豆面积达到1800亩，总产达到280万斤，并依托原有储存规模，集中购销土豆100万斤。

②红芸豆产业。以提高单产面积为目标，在扩大种植面积的同时，引进新品种，使地膜覆盖和连片种植面积达到1000余亩，推广了种植中的配方施肥。

③养羊产业。改变传统的养殖习惯，由原始的自由放牧基本上都变为舍饲养殖。工作重点以畜种改良为主，使全体绒山羊种改良率达到65％以上，人均养羊收入达到800元。

④籽种调购。通过深入细致的调查摸底工作掌握农民调购籽种情况，并积极协调县农业部门为农民调购籽种。

2、完善基础设施建设

完成村内道路和广场硬化2500余平米，新建文化活动广场1处，新修变压器1处。目前，在全村主要道路两旁已种植各类苗木1000多株，村庄绿化1200余株。在全村范围内安装路灯24盏、新建垃圾池4处，基本实现了净化、绿化、亮化，达到了“五无”。利用农业综合开发项目的资金，修整田间道路1.35公里，挖疏浚渠2300余米，建设水浇地管道6000米，蓄水池2座，中低产田改造150亩，新筑护河沙

土坝5700余米，筑排水涵洞19个，漫水桥1座，垫滩造地300余亩，河口村移民工程也正在积极的建设中。

3、积极推进社会事业工作

新建村寄宿制小学1所，建成高标准党员活动室1处，创建农村书屋，农党网也在正常运行。每年对全村80％的村民进行2—3次的专业技能培训，剩余劳动力转移率达到92％，九年义务教育普及率达到100％，农村合作医疗和养老保险参保率分别达到100％、48％。

农村典型材料篇7

冷光烟花产品种类繁多,其中冷光喷泉因具有燃放时间较长、覆盖范围较大、燃放效果佳等特点,是目前使用最多的产品之一,被广泛用于各种大型活动、电视节目、聚会以及节日庆典等。参照GB 10631-2004《烟花爆竹安全与质量》的分类,冷光喷泉属于喷花类烟花。但我国至今仍未制定出冷光喷泉产品及其燃放的具体标准,目前关于冷光喷泉产品对典型材料引燃特性研究的文献报道极少。因此,导致人们对冷光喷泉燃放过程中存在的消防安全隐患认识和准备不足,容易引发重特大火灾事故。如2009年1月31日,福建省长乐市一家酒吧因客人在桌上燃放“冷光喷泉”引发火灾,造成15人死亡、24人受伤。笔者基于红外热像及热电偶测温技术,搭建模拟引燃试验平台,测试了典型冷光喷泉喷射区以及火花的温度及分布,研究了冷光喷泉燃放时的喷射区及溅落火花对典型材料的引燃特性。

1 试验

1.1 试验材料及装置

试验选用舞台、电视节目及各种庆典活动经常燃放的典型“冷光喷泉”产品,其基本燃放特性如表1所示。

通过调研分析大量烟花火灾案例,确定选用公共娱乐场所常用的顶棚吸音材料聚氨酯软泡沫(PU)作为模拟引燃材料,如图1所示,其最大厚度30 mm,最小厚度8 mm,氧指数17,自燃温度为285 ℃(按照GB/T 9343-2008《塑料燃烧性能试验方法闪燃温度和自燃温度的测定》的要求进行测试)。

为研究冷光喷泉样品对典型PU的引燃特性,搭建如图2所示模拟引燃试验平台。采用热电偶测温系统、红外热像仪、摄像机和标尺等记录冷光喷泉样品对PU

引燃试验过程中的温度变化及引燃情况。

1.2 试验方法及步骤

(1)典型冷光喷泉样品喷射区温度分布测试。

首先,采用热电偶温度采集系统测试冷光喷泉样品燃放时喷射方向火焰中心线上的温度分布,即温度-到喷口距离曲线(T-S曲线),测试及数据处理方法见文献[3];然后,采用红外热像仪测试冷光烟花喷泉燃放时的火花温度及温度场分布。

(2)冷光喷泉喷射区对PU引燃性能测试。

将PU剪成200 mm×200 mm的方块,在其中心位置及偏离中心约50 mm的位置各布置一支K型热电偶,用来测试PU表面的温度变化;将PU方块放置在距样品喷口一定高度的位置,并且保持PU方块水平,开启摄像机、红外热像仪及热电偶树温度采集系统等设备,点燃冷光喷泉样品,测试样品引燃PU的情况及PU表面温度变化情况。

(3)冷光喷泉溅落火花对PU引燃性能测试。

考察冷光喷泉燃放时产生的火花溅落到地面时的危险性,首先以冷光喷泉为中心,将PU直接铺设在冷光喷泉周围的地面上,铺设半径约为500 mm;然后垂直燃放冷光喷泉,记录溅落到PU表面的火花对PU的引燃情况。

2 试验结果与分析

2.1 典型冷光喷泉喷射区温度分布特征

热电偶温度采集系统的测试结果,如图3所示。喷泉样品燃放时,样品喷口附近的温度很高,如在样品喷射方向中心线上距其喷口0.065 m处的温度接近1 500 ℃,距其喷口1.2 m以内的各测试点温度都在100 ℃以上。对试验测试数据进行回归分析得式(1),由图3和式(1)可知,在样品喷射方向中心线上,各点的温度T随其到喷口距离S的增加呈指数衰减。

T=A1e(-S/B1)+A2e(-S/B2)+A3e(-S/B3) (1)

式中:Ai、Bi(i=1、2、3)为冷光喷泉类烟花样品的温度分布特征值,该特征值由样品自身性能决定,与其药剂组分、装药量多少以及物理结构等密切相关。试验中的喷泉样品所对应的温度分布特征值(Ai、Bi)(i=1、2、3)分别为(1 594,114)、(598,19)和(43,-4)。

试验采用红外热像仪测试典型冷光喷泉样品燃放时的喷射区温度场分布特征,红外热像仪选用火焰滤片,热像仪到样品的距离为1.5～2 m,结果如图4、图5所示。由试验结果可知,红外热图更直观、系统地反映出了冷光喷泉燃放时喷射区温度场分布情况,同时结合热电偶测试结果,可得到喷射区温度场分布特征:

(1)冷光喷泉样品燃放时在喷射方向存在不同的温度分布区,其中高温区主要集中在喷射方向上的一个狭长区域,喷射区最高温度达1 380 ℃;

(2)在冷光喷泉样品喷射方向,随着到喷口距离的增加,喷射区各点的温度逐渐下降。在火焰中心线上,随着到喷口距离的增加,温度呈指数衰减,每种喷泉样品拥有一组温度分布特征值,该特征值与样品的药剂组分、装药量和物理结构密切相关。

2.2 喷射区对PU的引燃试验结果与分析

为考察冷光喷泉喷射区对典型易燃可燃材料的实际引燃性能,选择PU作为引燃材料(自燃温度为285 ℃)进行了系列引燃试验,结果如表2所示。

由表2可知,PU在距离喷泉样品喷口715 mm的位置处,三次试验(试验1、2、3)样品均被引燃,并且火势迅速蔓延,将试验中的PU烧尽,同时产生大量黑烟。试验采用摄像机和红外热像仪记录了冷光烟花样品引燃PU过程,如图6、图7所示。在图6中:(1)为冷光喷泉样品被点燃,火花开始打到PU上;(2)为大量火花打到PU上;(3)为在PU上产生小火苗;(4)为小火苗开始扩大、蔓延;(5)为火蔓延,火势逐渐变大;(6)为PU剧烈燃烧,火灾迅速蔓延。在图7中:(1)为火花开始打到PU上;(2)为大量火花打到PU上,PU表面大颗粒火花最高温度达345 ℃;(3)为在PU上产生小火苗,火苗温度达433 ℃;(4)为小火苗开始扩大、蔓延,火苗温度达到515 ℃;(5)为火蔓延,火势逐渐变大;(6)为PU剧烈燃烧,火灾迅速蔓延,燃烧过程中温度高达700 ℃左右。

采用热电偶测温系统记录了PU被引燃过程中其表面温度的变化情况,如图8(试验3)所示。由试验结果可知,在8 s时点燃喷泉样品,大量火花开始打到PU表面,在热辐射、热对流以及直接热传导的作用下,使PU表面温度逐渐升高;当温度升到约200 ℃时(28 s),升温速率突然增大,说明PU在此刻被引燃。从点燃喷泉样品到PU被引燃的时间约为20 s。试验过程中,因PU的剧烈燃烧,使其表面最高温度达到713 ℃左右。

PU在距离喷泉样品喷口715 mm的位置处三次引燃试验的引燃温度分别为198、201、200 ℃。由图3可知,喷泉样品燃放时,在距离其喷口715 mm位置处的最高温度约为195 ℃,这比引燃试验测试的结果略低。这可能是由于PU为蓄热材料,喷泉燃放时喷射的火花或火星不断聚集到其表面,而直接进行热传导。因此,引燃试验导致PU表面温度升高的原因既有热辐射和热对流,又有大量聚集的火花直接与材料表面的热传导。而在没有PU存在的情况下,此处的温度主要是由于火焰或火花的热辐射和热对流造成。

试验中,将PU放置在距离喷泉样品喷口845 mm的位置时(此处在图3中对应的温度约160 ℃),两次试验均未被引燃。图9为试验5的温度变化,试验过程中PU表面最高温度约174 ℃,这说明PU在温度低于174 ℃时不会被喷泉样品引燃。即PU距样品喷口大于845 mm时不会被引燃。但是,当同时燃放两支样品时(试验6),PU在距离样品喷口845 mm位置处被引燃,引燃时材料表面最高温度为190 ℃。由试验4、5、6可知,尽管在距样品喷口845 mm处燃放单支样品不能引燃PU,但当增加燃放数量时,同样会引燃泡沫。这说明随着烟花燃放数量的增大,引发火灾的危险性也会迅速增大。

根据引燃试验结果可知,喷泉样品进行单支燃放时,能将距喷口715 mm以内的PU引燃,而不能将距喷口845 mm以上的PU引燃,即样品的最大引燃距离为715～845 mm(在缺乏更详细数据的情况下,将715 mm作为最大引燃距离),该引燃距离接近喷泉总燃放高度的30%。冷光喷泉样品对PU的引燃温度为198～201 ℃。随着冷光喷泉样品燃放数量的增多,其引燃距离会逐渐变大,从而导致引发火灾的危险性也迅速增大。

2.3 溅落火花对PU的引燃试验结果与分析

试验研究了冷光喷泉产生的大颗粒火花溅落到铺设在地面上的PU表面时对聚氨酯泡沫的引燃性能,结果如图10所示,其中:(1)为冷光喷泉燃放过程中产生大颗粒火花;(2)为火花溅落到PU上;(3)为火花开始引燃PU;(4)为火花将PU引燃,PU燃烧,另一大颗粒火花溅落到PU上;(5)为两个大颗粒火花均成功引燃PU,火势逐渐变大;(6)为PU剧烈燃烧,火灾迅速蔓延。

根据试验测试可知,PU的自燃温度为285 ℃,这说明试验中火花具备较高的温度和能量,足以将PU引燃。试验采用红外热像仪测试了冷光喷泉燃放过程中的火花温度,结果如图11所示。由试验结果可知,冷光喷泉火花温度一般可达100～200 ℃,个别火花温度最高可达250～530 ℃,超过了PU的自燃温度285 ℃,具有引燃PU的条件。

由上述引燃试验可知,冷光烟花燃放时的喷射区以及大量较大颗粒火花非常危险,容易引发周围易燃物或可燃物,应做好消防安全防范措施。当喷泉的燃放数量增加时,产生的火花会增多,其对PU的引燃区域范围也会变大,引发火灾危险性会变大。

3 结论及建议

(1)基于红外热像和热电偶测温技术,获取了冷光喷泉样品喷射区的温度分布特征:冷光喷泉样品燃放时在喷射方向存在不同的温度分布区,其中高温区主要集中在喷射方向上的一个狭长区域,喷射区最高温度达1 380 ℃;在冷光喷泉样品喷射方向,随着到喷口距离的增加,喷射区各点的温度逐渐下降。在火焰中心线上,随着到喷口距离的增加,温度呈指数衰减。

(2)冷光喷泉样品喷射区能将PU引燃,引燃距离为715 mm,接近其总喷射距离的30%,引燃温度为198～201 ℃。随着冷光喷泉样品燃放数量增多,引燃距离会逐渐变大,从而导致引发火灾的危险性也迅速增大。

(3)冷光喷泉火花温度一般可达100～200 ℃,个别大颗粒火花温度可达250～530℃,超过了PU的自燃温度285℃,并且具有较高的能量,当溅落到PU表面时能将聚氨酯泡沫引燃。

摘要：基于红外热像和热电偶测温技术,建立模拟引燃试验平台,试验研究冷光喷泉烟花燃放时喷射区和火花的温度分布特征以及对聚氨酯泡沫的引燃特性。结果表明,冷光喷泉喷射区为一个狭长的高温区,最高温度达1 380℃,能将聚氨酯泡沫引燃;冷光喷泉火花温度一般可达100～200℃,大颗粒火花温度可达250～530℃,超过了聚氨酯泡沫的自燃温度,这些火花溅落到聚氨酯泡沫表面能将其引燃。研究结果可为开展烟花燃放过程中的火灾风险评估提供依据。

关键词：冷光喷泉烟花,引燃特性,红外热像仪,热电偶

参考文献

[1]潘功配.中国烟火技术的创新与发展[J].含能材料,2010,18(4):443-446.

[2]刘玉海,潘仁明.无烟烟花药剂使用安全性能分析[J].火炸药学报,2002,25(3):73-74.

[3]傅学成,赵力增,陈涛,等.冷光烟花燃放特性实验研究[J].消防科学与技术,2011,30(6):468-472.

[4]焦清介,霸书红.烟火辐射学[M].北京:国防工业出版社,2009.

农村典型材料篇8

【关键词】农村职业教育;反贫困;模式;比较

世界上经济发达的国家,在其发展过程中,农村职业教育界反贫困经历了一个较长的过程,积累了宝贵的经验。

1.以日本为代表的东亚模式

1.1 日本政府十分重视农村职业教育的启蒙教育

日本少年时期将手工课施于教学过程,日本的农村职业技术教育一般由职业高中、各种学校及专修学校隶属于各地方政府的部分职业训练学校组织实施。其中,职业高中在2001年共有2064所,学生数约为91万人,占整个高中阶段学生总数的22.4%。所谓其他学校,指的是在学校教育法所规定的学校以外的、与学校教育类似的、具有教育功能的各种机构的总称,办得好的各种学校可以升格为专修学校。专修学校因招生对象及教育内容的不同又分为一般课程、高等课程和专门课程三种。招收初中毕业生的开设高等课程,占专修学校总人数的11%,高中毕业后入学人数的82%,一般课程的招生对象及其入学年龄没有统一规定。占专修学校总人数的7%。至2001年,共有专修学校3495所,学生总数约为75万人。日本的私立学校占80%以上,在学制上呈现出很强的灵活性,特别是各种学校和专修学校,学制从1年到3年不等[1]。在日本,农村职业教育责任超前,职业高中为乡村私营企业培养初级技术人才,在操作过程中具备应变能力,这种类型的学生的教育却称之为职前教育,进企业后,他们训练有素,动手能力强,成为企业力量的中坚。为了推动农村职业教育的大力发展,日本政府还给农村职业教育诸多优惠政策,农村职业教育教师工资比普通教育教师高10%,职业教育的毕业生在就业安置等方面优先等。

1.2 农村职业教育进入厂校合作的模式

农村职业教育不发达,是日本职业教育的一大特点,这是由日本的国情所影响的。日本企业实行终身雇佣制、年功序列制等用人体制。年功序列作为日本特有人事制度基本原则,对员工职务的升迁、工资的递增是按在公司工作时间的长短来考核的,这样员工对企业的依附力很强,企业要提高经济效益,必须加强对员的职业培训,因而十分重视进入本公司员工的职前和在职的职业培训。虽然现在日本企业越来越重视目标管理制度,从目标完成的情况来进行人事考核,这就是从能力主义工资向成果主义工资过渡,但对员工的职业培训仍然十分重视。另一方面,企业普遍认为学校不可能培养职业能力,职业能力只能在工作中形成,学校所能培养的只是可培训的能力[2]。故而,企业对新员工的培训比较看重,企业的职业培训是当前日本有效的技术教育。

厂校合作教育制度有三种形式:企业内职业训练机构和公立定时制高中协作共同制订教学计划,各自分担培训任务;企业委托公立定时制高中进行教育与训练,由企业提供设备设施;企业自办私立高中,厂校合作教育制很受社会欢迎[3]。

1.3 有利于能力培养的开放式教学——“课题研究课” [4]

日本农村职业教育教学目标是以学习态度、应用知识、技能教育与复合能力四位一体的培养模式,从1994年开始,日本农村职业教育为达到这一目标而不懈努力,设置了一门必修课——“课题研究课”,这门课程是一门综合课程,实施步骤包括:课前指导,自行设定题目,组成课组研究小组,制定每年的学习计划,开展各种学习活动,总结研究报告,自我评估,这种新型的研究型学习方法是日本农村职业教育以能力为根本的帕累托最优。

1.4 日本农村职业教育体制灵活、形式多样

针对职业技术人才需求的多样性、灵活性,日本职业教育的体制也多样而灵活。公私并举,年限灵活,特别是私营企业在职和职后的职业教育更为出色。高中阶段的职业技术教育就形成了并列的三种学科:以升学为目的的普通科;以就业为主要目的的职业科;而综合科兼二者有之,三种课程在法律上地位平等[5]。职前的农村职业教育虽相对薄弱,但是职后的企业职业培训形式多样、十分出色。

2.以美国为代表的北美模式

美国是一个社会发展很快,经济十分发达的国家,其国民综合素质提升迅速,学历教育层次较高,在农村职业教育方面,以农村高等教育培训为主体的社区学院颇为著名,他是国防大学际上较早进入农村职教选取进行列的,在这个领域中影响较大。美国农村职业教育反贫困分三类机构施行。

一是综合中学(普通中学)。这类学校偏重于动手能力尽是职业技术型教育,开设的课程较多,有普通课程,职业课程,课程选择的主动权交给学生。

二是职业中学。普通课程和职业性课程同时开设,学生可以选择职业性课程。也可以选择普通课程,这类学校也侧重于技能训练。

三是农村职业教育中心。它是一种非全日制的培训机构,它可以为学生开设职业技术课程,在农村职业教育中心培训,在综合性中学或职业中学学习普通课程,学习时间根据双方机构灵活调整。

美国农村职业教育可以在综合中学实施,有35%的中学毕业生要选学职业课程,这种课程是为就业打基础的。大约有16000所综合中学开设了类似课程,由于美国没有像中国意义的农村职业学校。大部分中学毕业生毕业后将在继续教育机构中学习。

美国农村职业教育反贫困的做法:

2.1 建立完善的职业教育法律体系

1862年,美国就颁布了第一部职业教育法案——《莫雷尔法案》(Morril Act),首次承认了农村职业教育的地位与作用;随后颁布了《史密斯—休斯法》(Smith—Hughes Act)(1997年)、《职业教育法》(Vocational Education Act)(1963年)等职业教育法律。由于职业教育明确规定了职业教育的地位作用,接着美国政府逐年向农村职业教育增加投入,教师进修、考核标准、教育标准、职业技能标准与等级考核标准等方面指标具体化,因为美国的法律体系完整,美国职业教育保障有力。

2.2 农村中等职业教育以公立学校为主体的办学体制

农村职业教育的实施主体是综合中学和职业中学,由于美国职业教育具有大众性的特点。因此起彼伏,农村职业教育主要由学校这个公共教育机构来承担,雇主参与职业教育的程度较低,这与美国的个人、竞争、自由、民主的价值观和职业高流动性的国情密切相关。雇主对公立职业技术教育的参与主要是担任咨询委员会成员。有些雇主也参加了合作教育,这种教育把优秀的职业学校学生放到了实际工作岗位上(部分时间),参加合作教育项目的中等职业学校学生多于中学后阶段的。工商界参与公立职业技术教育的另一种形式是购买、购买可以是给予费用补偿,也可以是特定培训项目[6]。

2.3 农村职业教育体制多元性、灵活性

农村职业教育体制以其多元性、灵活性应对市场需求。农村职业教育虽以公立学校的职业教育为主体,但仍辅之以多样而灵活的职业教育、培训形式。非学校控制类职业培训就有许多,如雇主基(employer-based)训练,美国各公司每年花费约300亿美元用于正规的在职训练。还有学徒训练,期限1—6年不等,正规学徒训练包括课堂教学和动手操作两部分,1988年共有30.3万徒工登记。60%的登记徒工属于是建筑行业,木匠、电工和管工占40%[7]。美国农村职业教育的三类机构,特色各异,综合中学开设的普通课程较强,职业性课程较弱,教师职业技能和专业设施也都较差,大多数学生毕业后将在继续教育机构中学习,后期教育机构也可从中招到素质不错的学生。职业中学和农村职业教育中心的教育设施先进。社区学院在办学过程中,积极办学形式灵活开放,厂企办学、厂企校联合办学、社区学院在办学过程中,积极参与工厂企业的职业技术教育,提供对社会的合约服务等。

2.4 农村职业学校职业课程教学呈现开放性

农村职业教育的课程教学在社区学院表现尤为突出,这种开放式教学,注重了学生技能操作的培训,采用现场教学、实物教学、模拟训练、电化教学、社区服务等实践教学方法,重视实验室和实习工作实验室内。其教室设计特别,“教学楼中通常是每三间为一单元,中间一间是教师的工作室,供教师备课和准备实验,两边的一间是讲课的教室,另一间便是较大的实验室”[8]。农村中等职业教育也特别注重职业技能的培养,通过开放性教学提高学生职业能力。

3.以德国为代表的欧盟模式

德国“双元制”在欧盟农村职教体系中一枝独秀,影响较大,对于还在探索建立具有中国特色的农村职业教育反贫困的职教体制的我们来说,其经验尤其值得我们去学习。

3.1 “双元制”的基本内涵

德国双元制(Double Syetem),即徒工培训双重职业训练制度。双元制下,私营企业与公立职业学校共同担负培训徒工的任务。宏观调控也具有双元性,对企业的职业教育训练的管理和调控是联邦政府的职能,而职业学校教育的管理则是各州政府的职能。要求对企业和职业学校的教学加以协调,使两个办学单位的办学行为密切配合。这种企业和学校共同培训学徒工的制度就是双元制。

双元制的培训地点是一种复数制度(Plural system)。每个接受职业教育的对象先由企业招收为徒工,然后就近送入职业学校免费学习。因此,每个学生具有双重身份,既是企业内接受培训的学徒,又是公立职业学校的学生。他们既要与企业签订培训合同,又要遵守职业学校的规章制度[9]。

德国的双元制,起源于中世纪的手工业,师傅带徒弟的模式进行行业培训。一些企业施行双元制培训,使许多人找到工作,欧盟的经济迅速崛起,是德国能够走上世界大国的根本原因。双元制职业培训是德国农村的职业教育的主体,注重实践始终是贯穿培训的一个环节。德国人把这种职业培训方法叫干中学即双元制职业培训,这种由企业和学校共同完成、以企业为主的岗前初级职业培训,是德国培养初级员工的重要形式。

德国政府义务教育有12年,儿童6岁上学,普通义务教育9年,职业义务教育在最后三年完成,故而双元制职业培训是义务教育,由政府出资完成,学生完成9年义务教育后,就业前与企业签订培训合同,然后进行“双元制”职业培训,3年后通过国家考试才能成为企业的正式员工。这些员工,在名义上是企业的学徒工,实际上是学校的学生。企业重视操作,学校重课程。以周为单位培训的属工学类,在企业3天半至4天,在学校学习1天至1天半。管理类的培训则连续几周在学校课堂中进行,员工培训分3年,第一年在师傅指导下进行基础培训,在车间实训,进行操作训练,第二年是专业技能学习,第三年是专业知识学习,三年学习结束后参加两次国家考试,全国统一命题。考试指导如同中国高考,考生考试合格者,由行业联合会颁发全国通行的初级职业资格证书。德国的职业资格晋升制度,初级职业资格证书非常重要,这种证书可以作为升入大学的依据。

3.2 “双元制”是解决农村职业教育反贫困的基本途径

3.2.1 制度完善、法规健全

德国是当前世界上职业教育制度完整、法规健全的国家。德国农村职业教育全国施行“双元制”,国内高等职业技术学院不完全实施“双元制”。德国中等教育种类颇多,各类中学都与职业教育建立了完善的职业教育体系,他们可以根据各自需要通过职业教育分别取得学士学位、技术工人、技术管理师傅等相关证书。义务教育法规定:义务教育结束后,凡年龄不足18岁且不准备继续升学的青少年,必须接受三年职业义务教育(不仅学费全免,还发给津贴费用)。

1969年德国颁发了《职业教育法》、《企业宪法》、《远程教育法》等与农村职业教育有关的法律、法规,对农村职业教育的发展有很大的帮助。1970年建立了具有法人资格的联邦职业教育研究机构,负责德国的职教科研和决策。1981年《职业教育促进法》更对职教研究机构的职能进行了规范。其职能得到法律定位。1992年研究机构制订了国家确认的约370多种行业的培训条例。各行业都有一个条例作为培训的法律依据,专业名称,培训年限,教学内容和计划都有明确的规定。

3.2.2 经费充足,投资未来

德国的经济体制以市场为主,社会福利较好,学生教育经费由国家负责,农村职业教育经费充足。学徒工在企业学习的培训费用全部由企业提供,而在职业学校的学习费用则由自己负担。德国十分重视农村职业教育,投入大量资金,其一是因为德国经济的发展,法律的保证,其二是他们对职业技术人才的重视。他们认为国家资源不足消除贫困只有出售高科技、高质量产品,故而,对培训工人的投资就是投资未来。在德国,选择职业教育很明智,如北莱茵·威斯特伐伦州电力集团2004年招收徒工220人,报名者超过3000人,职位竞争十分激烈。

3.2.3 面向市场,注重实践

德国农村职业教育的办学方向面向市场。联邦职业教育研究机构的统计部,专司收集全国信息,包括经济、技术、工艺等内容,增加了哪些新技术、新工艺,并每年至少发布一次人才市场信息。据此得出人才市场需要进行多大规模的培训,需要进行何种工艺更新,国家职业教育研究机构应该做何种课题研究,论证结束后又要颁什么条例。研究机构有研究人员500多人,在全国各地收集反馈各种信息。

德国对应用型人才的培养十分重视,并且要求做到学以致用。理论学习与实践应用的时间比为3:7或2:8。巴伐利亚州慕尼黑职业学校的一周培训时间,安排1-1.5天在学校学习,3-3.5天在企业实践。教师实践能力也很强,如奔驰公司职业培训中心现有教师全部有实践经验,其中60%直接来自工人师傅,经培训后才走上教师岗位。职业学校的教室有的像车间,车间有的像教室。教室内设置不同的实验仪器、数控机床,有的教室被分成两半,一半是讲台、课桌椅,一半是机床,边学边练,理论联系实际。每所职业学校的徒工培训中心都有陈列学生产品的橱窗。陈列学生设计、制作、产品的奔驰公司徒工培训中心入口处,就陈列了由徒工制作的第一辆奔驰车原件模型。由于职业技能强,适应市场需求,因而德国“双元制”培训的学生失业率低。根据2004年的文献反映,双元制职业教育下的德国青年失业率比其他欧洲国家要低得多(德国为9.7%,法国为20.7%,西班牙为22.4%,意大利为26.5%)[10]。

3.2.4 硬件充实,理念先进

德国农村职业学校的外表并不华美,他们能将钱用在刀刃上,教学设施十分先进,硬件充实,学生实习车间与生产车间的教学设施完全相同。德国的办学理念先进,教学方法上体现以人为本,在培训过程中十分重视自学能力和团队精神的培养。实习车间的每个机床上都有绿、黄、红不同颜色的灯。徒工如果能独立完成,绿灯亮。如果出现失误黄灯亮,红灯亮时徒工要自己来解决问题。如果出现无法独立完成或出现重大失误,这个时候老师同学都来帮忙,团队协作精神得到充分体现。

3.2.5 行业协会作用重要

德国行业协会是双元制运作机制中的重要环节,在政府和企业之间起到桥梁和纽带作用。德国《职业教育法》规定,每个行业协会都要成立一个职业教育委员会,作为专门的决策结构。其职责是:组建职教机构;规定除国家统一规定以处的规章制度;认定培训资格;审查培训合同;确定培训时间;组织技能考试;仲裁职教签约双方矛盾;监督、咨询。

参考文献

[1]李德方.中国与日本中等职业技术教育的比较[J].职业教育研究,2005,7.

[2]石伟平,徐国庆.世界职业教育体系的比较[J].职教论坛,2004,10.

[3]李献春.日本职业教育的类别及其特色:世纪之交的国际职业教育[M].高教出版社,1999.9.

[4]苏真.日本高中职业教育的新学历观:世纪之交的国际职业教育[M].高教出版社,1999.9.

[5](日本)HARTON.日本职业教育的现状与改革:世纪之交的国际职业教育[M].1999.9.

[6](美国)雷·赖安摩根·刘易斯.美国职业技术教育概观:世纪之交的国际职业教育[M].高教出版社,1999.

[7]王珍,王宪成.中外职业教育比较[M].天津科技出版社,1997.

[8]黄亚妮.开放性:美国社区学院模式实践教学的主要特点[J].职教论坛,2004,

(9).

[9]刘启娴.世纪之交的国际职业教育[M].高等教育出版社,1999.

[10](德国)约阿西姆·明希.关于德国的职业教育政策及其研究[J].2002,(10).