作业三讲评（精选6篇）
作业三
一、单选题（每题1分，共计4分）
1、国家开放大学门户网站网址是（）。a. d. 正确答案是：
2、学生使用空间资料管理功能上传的资料不能共享给其他同学浏览。（）a．错 b．对
正确答案是：错
3、进入课程页面后，学生只能按顺序一章一章的进行系统学习。a．错 b．对
正确答案是：错
4、下面哪些作业类型不属于形成性考核（）。a.阶段性测验 b.专题讨论
c.毕业论文
d.上传单个作业
正确答案是：毕业论文
二、多选题（每题1分，共计4分）
1、国家开放大学考试通常采用（）相结合的方式进行。
a.纸质考核
b.阶段性考核
e.终结性考核
c.网络考核
d.形成性考核
正确答案是：形成性考核，终结性考核
2、依据在考试时是否允许学生携带、使用相关的学习资料参加考试，考试一般又可分为（）
a.半开卷
b.开卷
c.半闭卷
d.全开卷
e.闭卷
正确答案是：开卷，半开卷，闭卷
3、国家开放大学专科起点本科层次学历教育的学生必须参加试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试（简称统考），所有学生都要参加的统考科目包括（）
a.邓论
b.《大学语文》
c.《大学英语》
d.《计算机应用基础》 e.《高等数学》 正确答案是：《大学英语》，《计算机应用基础》
4、学生参加考试时必须要携带的证件有（）a.身份证
学生证
正确答案是：身份证 , 学生证 , 准考证 b.准考证
c.工作证
d.课程资格证
e.三、判断题（每题2分，共计12分）
1、已具有国民教育系列本科以上学历（含本科）的学生，可免考全部统考科目。（对）
2、论坛不需要登录。（错）
3、在入学注册时年龄满40周岁的非英语专业学生可免考“大学英语”。（对）
4、QQ群可以随意加入，不需审核。（错）
5、学生只能管理个人资料，无法查看好友知识库。（错）
一般来说,班级里的学生水平参差不齐,这给我们的作业评讲课带来了更大的挑战, 作业布置可以分层,评讲怎么分层? 怎样既能照顾全体学生,又能提优拔尖? 一味地拓展和延伸,中下生怎么办? 任务完不成又怎么办? 笔者结合多年的教学实践,对这一问题进行了一些思考和探讨。
一、数学作业评讲课存在的常见问题
(1)教师缺乏对作业批改后的卷面分析, 对全班答题情况无统计分析, 评讲试卷从头到尾平均使力,无侧重点,缺乏针对性。
(2 ) 教师缺乏 与学生的 互动交流,一讲到底,学生被动听课。
(3) 评讲习题“就题论题”, 就知识讲知识, 缺乏对解题方法和技巧的指导,学生听后不懂的地方还是不懂。
(4)缺乏对重、难点内容、易错点的补救练习,强化不够,学生易反复性犯错。
二、数学作业评讲课的常用评讲方法
(1)小题大讲。有些题目 ,简捷易解,但内涵丰富,若能深入挖掘,善加变化 ,往往能举 一反三 ,达到“解一题、带一串、通一类”的作用。
例1:甲、乙两车同时从相距540千米的A、B两地相对开出 ,5小时后甲车行了全程的3/4, 乙车行了全程的2/3,这时两车相距多少千米 ?
课前通过卷面分析,绝大部分的学生是这 样列式的 :540×3/4-540×2/3=45(千米)。究竟这样列式对不对呢? 在评讲试卷时,我们不妨引导学生画出如下线段图:
学生一看线段图,才发现题目要求的问题是: 两车相距多少千米,即DC之间距离, 而540×3/4-540×2/3所求的却是甲车比乙车多行的路程。
结合上面的线段图,在清楚了所求部分是CD之间的距离之后, 我进一步启发学生,从不同角度去看线段图,结果学生呈现了多种不同的解题思路。
思路二: 如果先求出BC之间的路程, 再用BD的路程减去BC之间的路程, 就等于DC之间的路程。算式是:540×2/3-540×(1-3/4)=225(千米 )。
思路三: 如果先求出AD之间的路程,再用AC的路程减去AD之间的路程, 就等于DC之间的路程。算式是:540×3/4+540×(1-2/3)=225(千米 )。
(2)多题串讲。把相同、相关知识点或容易混淆的知识点串在一起讲,以达到触类旁通的作用。
在教学“分数 问题”时 ,老师们会遇到以下这样的问题。
例2:两根同样长的钢管,第一根用去2/5,第二根用去2/5米,哪一根用去的长一些?
如果“就题论题”的话,学生后续出现的错误仍然较多。如何突破这一教学难点呢?我尝试多题串讲,在“变题”中突破难点。简要教学过程如下:
两根1米长的绳子, 第一根用去1/4,第二根用去1/4米,两次用去的一样长吗?
学生先独立练习,然后组织交流,发现两根用去的一样长。接着,我把第1题上“1米长的”换成了“一样长的”。
学生们小组讨论后发现:题目中没有告诉我们绳子的长度,所以结果有多种可能。如果绳子的长度大于1米,假设为2米,那么第一根用去它的1/4, 就是2×1/4=1/2米,可见,第一根用去的长度多一些。如果绳子的长度小于1米,假设为0.8米,那么第一根用去它的1/4, 就是0.8×1/4=0.2米,可见,第二根用去的长度长一些。如果绳子的长度等于1米, 这样就成了第1题,这时两根用去的一样长。
接着,我又把“两根一样长的绳子”换成了“一根绳子”。
有了前面的教学铺垫,学生容易发现要分类讨论,有三种可能性。然后,我又把1/4改成4/7。
这时,绝大多数学生一看题目都认为:同样不知道绳子的长度,那么这道题的结果也有三种可能性。
正当大家高兴之时,有极少数学生说:“从形式上看, 几乎差不多,但仔细分析一下,它们之间又是有区别的。我们可以换个角度去思考,把绳子的长度看作‘1’,第一次用去它的4/7,那还剩下它的3/7,即使第二次把剩下的全部用完, 也没有第1次用得多。所以,这道题的答案就只有一种可能:第一次用去的长一些。”
最后,我还把题目改编成:一根绳子分两次用完,第一次用去1/3, 第二次用去1/3米, 哪一次用去的长一些?
在前面讨论交流的基础上,这时绝大多数学生已经能够灵活转化思考角度来思考问题:一根绳子分两次用完,第一次用去它的1/3,那么第二次用去的就是它的2/3, 所以第二次用去的长一些。
以上评讲的过程,依托“变题”,通过充分展现规律的形成过程来设计一组有联系的习题,引导学生多层次地探究问题,同中求异,异中求同。在探索规律的过程中,逐步培养学生学会“具体问题具体分析”的能力,使学生逐步做到举一反三,真正“知其然而又知其所以然”。
(3)一题多讲。从不同的角度去分析, 从而得到不同的解题方法,从多个角度去考虑就可能会有多种解法,这样可使学生的思维更开阔。
例3: 下图阴影部分是一个果园(如图1), 求这块果园的占地面积是多少平方米? (单位:米)
根据课前分析,学生解题思路比较单一。在评讲习题时,我引导学生多角度地观察图形,多方法地转化图形,达到“一题多讲”的效果。
生1:可以把这 个阴影部 分转化成梯 形 ( 如图2)。 [60+(200-60)]×(60+60)÷2=12000(平方米 )。
生2: 可以把这个阴影部分转化成三角形(如图3)。200×(60+60)÷2=12000(平方米 )。
生3:可以把这个阴影部分转化成平行四 边形 (如图4)。200×60=12000(平方米 )。
生4: 用两个完全一样的阴影部分可以转化成一个大平行四边形(如图5)。
200×(60+60)÷2=12000(平方米 )。
同一个阴影部分从不同的角度去思考, 可以把它转化成已 学的梯形、三 角形、平行 四边形来 解决 ,培养了学生的转化策略。以上评讲过程,达到了“一题多解、一题多讲”的效果。
(4)变式巧讲。给学生提供开放的问 题情境 ,让学生在 “变”中寻求“不变 ”,发展学生的发散思维。
例4: 某工厂共有职工840人,男职工的人数比女职工多,男、女职工各有多少人? (你能补充一个合适的条件再解答吗? )
本题是一道“条件开放题”,由于题目中说“男职工的人数比女职工多”,结合我们学过的相关数学知识,评讲时就可以引导学生从多个方面来补充条件, 培养学生的发散思维。课后调查发现,学生很容易补充以下条件,灵活选择解题信息,使问题得到解决,在开放性教学中培养学生的发散思维。
生1:男职工的人数是女职工人数的4/3。
生2:男职工的人数与女职工人数的比是4:3。
生3:男职工的人数是女职工人数的3倍。
生4:男职工比女职工多200人。
生5:男职工的人数比女职工人数多1/3。
(5)难题分讲。试题难度较高时 ,学生往往无从下手,对于这类题目教师应注重点拨解题的切入口,根据题目特点,找准突破口,分成若干个基本题,巧妙降低难度,将大题化小,深题化浅。
例5:怎样算出做一个火柴盒(如图6)至少要用硬板纸多少平方厘米?
在评讲这道习题时,老师们通常的做法是:
方法1: 转化成一个内盒和一个外盒。
实际上, 引导学生打开思路,此题还可以怎样进行转化?如果能够引导学生打破常规,跳出“内盒和外盒”的框框, 给学生更多的思考空间,把这道难题“分解转化”成以下容易解决的问题。
方法2: 转化成3个上面,4个前面,2个右面。
方法3:转化成1个长方体的表面积加3个面。
方法4:转化成2个长方体的表面积减3个面。
方法5: 转化成1个大长方形和2个右面。
三、对数学作业评讲课的思考
1.根据具体 情况选择 行之有效的评讲方法
教师在批改时要细致诊断学生的解答,找出错误的症结,弄清哪些题目错得较多,错在哪里,学生需要何种帮助等,使得“作业评讲课”建立在学生知识缺漏的基础上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,集中了学生易错处和典型错例的分析,才能拓展学生思维。教师评讲方法不要千篇一律,要经常变化,给学生以新鲜感。
2.教会学生审题 ,提高学生解题效率
有时教师为了多讲几道题,为了完成既定的教学任务,硬是剥夺了学生审题、思考的时间和权利,其结果做的都是无用功。教育学生审题要仔细,仔细弄清题目的条件、结论和全部题意。教会学生抓关键语句、关键词来展开思维, 引导学生注意挖掘题目中的隐含条件, 往往能事半功倍。
3.注意题目的有机整合讲解 , 狠抓典型习题,进行总结、拓展和变换
2单选题 第 1 题
受聘人员在公务活动或者工作中接受礼金、各种有价证券、支付凭证的属于违反什么纪律?（）
D.违反了廉洁从业纪律
单选题 第 2 题
在受聘人员工作期间，严重扰乱工作秩序，致使聘用单位或其他单位工作不能正常进行的，聘用单位可以（）。
C.随时解除
单选题 第 3 题
事业单位聘用人员年度岗位考核优秀等次人员总数一般应控制在单位参加考核总人数的（）以内。
B.１２％
单选题 第 4 题
受聘人员包养情人的属于违反（）。
B.违反了公共秩序、社会公德
单选题 第 5 题
聘用合同生效后，在合同期内，任何一方要求变更合同的，需将变更要求书面送交另一方，另一方应当在（）日内作出书面答复。
C.1
5单选题 第 6 题
受聘人员是国家、省、市、区（含县级市）重点工程建设、技改、科技攻关项目的重要负责人及业务骨干，解除合同时须（）。
D.按有关规定报经用人单位或有关部门批准
单选题 第 7 题
聘用合同由聘用单位的法定代表人或者其委托的人与受聘人员以书面形式订立。内容可以不包括（）
D.节假日加班的补偿费要求
单选题 第 8 题
在公开招聘过程中，本科以下学历的，年龄一般在多少周岁以下？（）
D.3
5单选题 第 9 题
事业单位招聘过程中，对拟聘人员应在适当范围进行公示，公示期一般为（）日。
D.7至10日
单选题 第 10 题
在公开招聘过程中，正高级专业技术资格的，年龄一般在多少周岁以下。（）
A.45
多选题 第 11 题
下面哪些情形，受聘人员可随时解除与人事单位的合同（）。
A.在试用期内的B.考入全日制普通高等院校的C.被录用或者选调到国家机关工作的D.依法服兵役的多选题 第 12 题
双肩挑人员必须具备的条件有（）。
A.该岗位确实需要的专业技术背景
C.该工作人员确实仍在从事专业技术工作
D.确实能完成专业
多选题 第 13 题
公开招聘的原则有哪些（）。（4分）
A.公开招聘要坚持德才兼备的用人标准
B.贯彻公开、平等、竞争、择优的原则
D.做到招聘公开，过程公开，结果公开
多选题 第 14 题
专业技术岗位设置的原则有（）。
A.最低岗位原则
B.最适岗位原则
C.最高层次原则
D.最优结构原则
多选题 第 15 题
考生有以下哪些情况之一的，考试成绩无效，取消考试资格，并在二年内不得参加事业单位公开招聘。（）
B.伪造学历活开具各种假证明的C.请人代考或代人考试的D.非法获取、知悉考题的是非题 第 16 题
特设岗位是为事业单位在特殊情况下灵活使用高层次人才开辟的一条特殊通道。理论上不排除在岗位总量、结构比例和最高岗位等级设置之外引进紧缺急需的管理人才和技能人才的可能性。但事实上，确需在岗位总量、结构比例和最高岗位等级设置之外引进的，不一定是能够提升单位核心竞争力的学术技术带头人。
A.是
是非题 第 17 题
携带含有依法禁止内容的书刊、音像制品、电子读物进入国（境）内的属于违反政治纪律。
A.是
是非题 第 18 题
事业单位工作人员被依法判处刑罚的，给予降低岗位等级或者撤职以上处分。其中，被依法判处有期徒刑以上刑罚的，暂时不予开除处分。
B.否
是非题 第 19 题
建立和推行事业单位人员聘用制度，要贯彻党的干部路线，坚持党管干部原则，按尊重知识、尊重人才的方针，树立人才资源是第一资源的观念，坚持平等自愿、协商一致和公开、平等、竞争、择优的原则，坚持走群众路线，保证职工的参与权、知情权和监督权。这是聘用制度原则。
A.是
是非题 第 20 题
全国事业单位专业技术人员的平均比例为65.7％。
A.是
是非题 第 21 题
受聘人员考核合格包括：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规和各项规章制度，廉洁自律，熟悉业务，工作积极，完成工作任务，履行聘用合同。
A.是
是非题 第 22 题
教师岗位体检标准参照《广东省教师资格申请人员体格检查标准（2006年修订）》执行。
B.否
是非题 第 23 题
对在本单位工作已满25年或者在本单位连续工作已满10年且年龄距国家规定的退休年龄已不足15年的人员，提出订立聘用至退休的合同的，聘用单位应当与其订立聘用至该人员退休的合同。
B.否
是非题 第 24 题
不必聘用单位法定代表人或者其委托的人与受聘人员签订聘用合同，只需该应聘人员签字即可。
B.否
考核受聘人员的“绩”，主要考核完成聘用合同规定的工作数量、质量、效率以及取得的经济效益和社会效益等。根据行业、岗位特点，可以不包括服务对象的满意度。
B.否
填空题 第 26 题
第三讲第三节“岗位结构比例设置”中提到，专业技术高级、中级、初级岗位之间的总体结构比例，全国、全省总体控制目标均为1∶3∶6.其中，省属和副省级市属事业单位为[3∶4∶3]；地级市和副省级市区属事业单位为2∶4∶4。
填空题 第 27 题
第三讲第三节“岗位基本条件”中提到，在专业技术三级岗位上连续从事专业技术工作满[12]年的人员，可申请聘到专业技术二级岗位。
填空题 第 28 题
第三讲第二节“考核的内容和标准”中提到，考核方法一般采取[个人总结、绩效分析、部门内部评议、服务对象满意度调查]等方法进行。
填空题 第 29 题
第三讲第三节“事业单位岗位的含义和岗位设置管理的原则”中提到，事业单位岗位是指事业单位根据其社会功能、职责任务和工作需要设置的工作岗位，应具有[明确的岗位名称、职能任务、工作标准和任职条件]。
填空题 第 30 题
第三讲第三节“岗位等级”中提到，根据岗位性质、职责任务和任职条件，对事业单位管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位分别划分通用的岗位等级。专业技术岗位分为[13]个等级，包括高级岗位、中级岗位和初级岗位。
填空题 第 31 题
第三讲第一节“聘用合同的试用约定”中提到，事业单位新进被聘人员为大中专应届毕业生的，试用期可以延长至[12]个月。
填空题 第 32 题
第三讲第一节“聘用制度的含义”中提到，聘用制度又称为聘用制，是事业单位与职工按照国家有关法律、政策，[在平等自愿、协商一致的基础，通过签订聘用合同]，明确聘用单位和受聘人员与工作有关的权利和义务的用人方式。
填空题 第 33 题
第三讲第一节“聘用制度的原则和程序”中提到，建立和推行事业单位人员聘用制度，要[贯彻党的干部路线，坚持党管干部原则]，按尊重知识、尊重人才的方针，树立人才资源是第一资源的观念，坚持平等自愿、协商一致和公开、开等、竞争、择优的原则，坚持走群众路线，保证职工的参与权、知情权和监督权。
第三讲第一节“规范聘用合同的内容与期限”中提到，聘用合同分为[短期、中长期]和以完成一定工作为期限的合同。
填空题 第 35 题
一、设计概述
1．考核知识点：产品设计、工业设计的概念、现代工业设计、工业设计发展简史。2．常见错误：不重视技术美。
3．提示注意：现代工业生产中产品设计科学与艺术结合要求。
二、产品造型美学基础
1．考核知识点：产品造型的形式美法则、产品的稳定与轻巧、产品造型的技术美要求。2．常见错误： 视错觉现象。
3．提示注意：产品的结构美和材质美。（红色字为作答）
一、填空题（每空1 分，共44分）
1． 从广义上说，工业设计包括工业产品的设计、视觉传达设计和作业环境设计。2． 从狭义上讲，工业设计就是以具体产品为主要研究对象的系统性设计。
3．设计最基本的分类方法是按照生产方式加以区分，将以现代化大工业为前提的设计皆归入工业设计；将以手工单件制作为重要因素与价值所在的设计归入工艺美术设计。
4．产品设计是对产品的造型、结构和功能等方面进行综合性的设计，以便生产制造出符合人们需要的实用、经济、美观的产品。
5．根据产品种类，产品设计可以分为电子产品设计、家具设计、服饰设计、交通工具设计等。6．“工业设计”是由英文Industrial Design直译而来，这门学科是在科学技术发展和社会进步的基础之上，逐步发展起来的新兴学科。
7．从工业设计的角度看，衡量产品质量的指标主要有以下三个方面：内在质量、外观质量和人机质量。
8．一件优秀的设计作品，必然是节约材料、便于加工、满足功能要求、符合市场流行趋势的作品。9．人类设计发展到今天，经历了一个漫长的过程，设计活动的历史大体可以分为三个阶段，即设计的萌芽阶段、手工艺阶段和工业设计阶段。
10．对称是一种普遍存在的形式美。对称给人均等、平衡、稳定的感觉。
11．稳定和轻巧都是指造型物上下之间的轻重关系。稳定的基本条件是，物体重心在水平面上的投影必须位于物体的支撑面以内。而且重心的位置越低，越靠近支撑面的中心部位，其稳定性越大。稳定分为实际稳定和视觉稳定两种。
12．在现代工业生产中，标准化、系列化、通用化的生产要求，使产品的单元构件不断地循环重复，从而构成了节奏和韵律。
13．产品的视觉中心往往不止一个，但必须有主次之分，而这个视觉中心在不影响产品物质功能的前提下，是由设计者来决定的。
14．产品设计中需要设置一个或几个能表现产品特征的视觉中心。产品的视觉中心设置的好坏直接影响到产品形象的艺术感染力。
15．现代美学家认为：“美”有四种基本形态：自然美、社会美、艺术美、技术美。
16．技术美是科学技术与美学艺术想融合的新的特征形态，它是通过技术手段把形式上的规律性、内容上的统一性相结合，使之成为工业产品物质功能的感性直观。
17．视错觉是指视感觉与客观存在不一致的现象，简称错觉。
二、选择题（每小题2分，共12分）
1．工业设计的普及化和商业化是开__B__，同时也推动了世界工业设计的发展。
A．始于美国，发展于德国
B.始于德国，发展于美国 C.始于美国，发展于前苏联
D.始于美国，发展于日本
2.黄金分割比例是指将一条线段分成长短两部分之后，若设长线段长度为a，短线段长度为b，则公式表达为： a：b＝(a+b)：a 比值≈C_。
A．0.612 B.0.681 C.0.618 D.0.616 3．过渡指的是在造型物的A不同形状或颜色之间，采用连续渐变的形、面、体或色彩来实现形态和颜色间的自然转化。它有直接过渡和间接过渡两种。
A．两个 B.三个 C.一个 D.四个
4．近年来，越来越多的产品上都使用了透明的材料。这样的设计不光是因为透明材质带给观众的视觉惊喜，还因为透明的材料可以使人感觉产品本身的体积_D_了。
A．放大 B.不变 C.为零 D.缩小 5．传统工业设计的核心是C设计。
A．结构 B.材质 C.产品 D.技术
6．A是指人类生产制造的物质财富。
A．产品 B.造型 C.功能 D.技术
三、简答题（每小题4分，共20分）1．工业设计的学科特征及要求有以下六条： 答：(1)科学与艺术结合——双重性
(2)人机系统的协调——舒适性(3)启迪思维灵感——创新性(4)建立系统设计观念——协调性(5)适应时代发展需要——时尚性(6)提倡功能价值分析——经济性
2．产品的造型设计主要有以下五种调和与对比的关系： 答：(1)点，线、面的调和与对比，(2)色彩的调和与对比，(3)材质的调和与对比，(4)虚实关系的调和与对比，(5)系统风格的调和与对比。
3．视觉中心
答：视觉中心是指人的视线环视物体时，为了不使视线不停地游荡，利用物体上最明显、最有吸引力的部分，使观察者 5．视错觉现象有哪七种？ 答：(1)长度错觉
(2)分割错觉(3)对比错觉(4)透视错觉(5)变形错觉(6)光渗错觉(7)翻转错觉
四、看图回答问题（每小题2分，共24分）
1．图中两只眼睛看起来排错了吗?那就请你用直尺检查一下吧。这是对比错觉。
提示：两只眼睛不共线错觉。
2．高度和宽度比哪个大些？这是长度错觉。
3．等长的相直线看上去不等长？这是长度错觉。
3．图中线是平行的?还是互成一定的角度呢? 这是变形错觉。
4．看起来像螺旋，但实际上是一系列的同心圆。这是相加级数比例。
5．正看是一位年青女子，反过来看是一位老妇人。这是翻转错觉。
6．下图中的三个小人儿身高也是完全相同的：这是_透视_错觉。
7．下图是一个正方形吗，最好用直尺量量。这是变形错觉。
8．圆怎么变成了心形？这是变形错觉。
9．这是个圆吗？这是变形错觉。
10．在这幅照片中，夫人的头属于哪个身体? 这是_幻觉错觉。
提示：头是和右边身子相连的。这张照片是从一个非常特殊的角度拍摄的，因为只有一个头能看得见而且看起来是和两个不同的身子相连，所以会产生这种幻觉。人类的视力经常会设想我们并没有看到那些偶然产生，非真实知觉的客体。这种假想叫做“一般观点”原则。
11．两个形状相同，大小相等的正方形，由于，中间水平线和垂直线产生的惯性诱导作用，被横线分割的显得要高，被竖线分割的显得要宽。这是_分割错觉。
分割错觉是指图形在受到分割线分割后所产生的与实际大小不等的错觉现象。12.生活中我们都有这样一种感觉:早晨的太阳看起来比中午大些。这是光渗错觉。
四、论述题
1、试述学前听觉障碍儿童教育的原则。本题考核知识点： 师的结合。（9）正规教学训练与非正规教学训练相结合的原则。正规教学训练就是课程计划安排的教学和训练。非正规教学训练就是正规教学训练之 外的，在日常生活中随时随地的教学训。他们的结合体现了学与用的结合，理论与实践 的结合。
每个人都有第一次，比如：第一次扫地，第一次拖地，第一次洗衣服……其中最令我难忘而又感到骄傲的是——第一次评讲作业。
那是一个星期二晚的自修，潘老师来到教室便说：“请同学们拿出英语笔记本，有请汪子钰同学上来评讲。”我惊呆了，心怦怦乱跳，好像心里住着一只活蹦乱跳的小兔，手掌心都冒汗了，脚一直在抖。最后，我在同学们的掌声中迈开沉重的步伐，僵硬地踏上了讲台。
开始评讲了，我用颤抖的声音讲完了一题，我看着潘老师，只见潘老师面带笑容，那笑容像是对我的肯定，我仿佛听见潘老师说：“不要害怕，相信自己，你一定能行的！”可我还是有点紧张，讲到第四题时，我突然读错了一个单词，下面的同学都在笑，那笑容像是对我的侮辱，我的脸刷地一下就变红了，担心老师会骂我，便再次把目光投向老师，老师还是那样的笑容，微笑地说：“不用理会他们，没关系的。”
因为有了老师的.细心鼓励，有了好朋友的殷切期望，后来的评讲很顺利。我没有辜负他们对我的信任，对我的期望，我终于成功了。
评讲结束后，同学们再次鼓起了掌声，这掌声是对我的赞许。掌声像海水翻滚，一浪比一浪高，一浪比一浪有力。随后，潘老师把我叫到教室外面，仍然面带微笑地说：“你评讲得已经很好了，你不用紧张，用你的方法、你的思路去评讲就可以了。”
我永远也忘不了那第一次的评讲作业，还有潘老师那对我肯定的笑容。只要你去尝试，无论结果如何，你都成功了。但你不去尝试，就是一个失败者，永远不可能成功。
★ 研究性学习范文
★ 研究性学习研究报告
★ 研究性学习报告
★ 研究性学习课题
★ 高中研究性学习范文
★ 研究性学习总结
★ 研究性学习教案
★ 研究性学习报告格式
★ 地理研究性学习范文
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