英语语法记忆歌（精选9篇）
在教学中，可运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学互相补充，互相促进，两者密切结合，在句型操练的基础上进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。教师可以挑选和改编一些歌曲来帮助学生理解语法和熟记句型。如把Happy New Year 这首歌的歌词改编为What are you doing now? What are you doing now? We’re singing.We’re dancing.We’re laughing.We’re running，学生很容易地就记住了现在进行时的结构（be +现在分词）、现在分词的三种变化规则（sing—singing, dance—dancing, run— running）以及现在进行时的特殊疑问句形式。从歌曲The more we get together 中学生也学会了The more we get together, the happier we’ll be这个句型。此外，还可鼓励学生改编歌词来更好地巩固比较级的这种连用法。如：The harder we study, the more we will learn.再如，过去进行时的教学可以选择歌曲 Tennessee Waltz，歌中唱道：I was waltzing with my darling, when an old friend I happened to see … And while they were waltzing, my friend stole my sweetheart from me.学唱这首含有过去进行时的歌曲，学生也学会了when, while 在过去进行时中的用法，有助于学生对这一时态的理解和记忆。用学唱英语歌的方法介绍和引入新句型，激发学生兴趣，使学生在欢乐的气氛中学习新知识，容易取得良好的效果。
参考文献:
——题记
静静的彷徨，徘徊在留念之间，我似乎早已忘却了那些逝去的似水流年，何时被我尘封在记忆的深渊，只是，隐隐约约地想起了些许，便觉得，记忆，是一首歌，一首令人难以忘怀的歌。
流行
细细地回味着那些往事的片段，曾经的童年天真，曾经的五彩绚烂，一次次地打动着我的心扉。有人说，逝去的岁月都是些百无聊赖的日子，我却笑然置之。因为，我相信，记忆，是世界上唯一会随着时光而越变越美好的东西。并且，那些往昔里，承载着我的泪，我的情，我的乐，我的念，它们节奏鲜明，轻松活泼，抒情优美，色彩丰富，组成中各有特色，岂不就是一首流行金曲？
古典
回忆往事年华，渐渐成熟的我对于往事有了不同的认识和见解，思考曾经的梦想，过去的执着，或许有时觉得略显稚嫩。望着天一片，只感到情怀乱，我的心又似小木船，远景不见，但仍向前。谁在命里主宰我，每天挣扎人海里面，心中感叹似水流年，不可以留住昨天，留下的只有思念，我怀念，怀念往年……
似水流年的过去是欢乐的，这是一种直率的快乐，任性的快乐，感官的快乐，它意味着一种优雅的意蕴和尘世的趣味，正如古典音乐一般清新、柔和、明丽……
摇滚
华灯初上的繁华城市，没有一丝恬静，走在喧闹的街头，回忆着过去的片段，如默片一般浮现，周围的人群，快速移动，拉成一条模糊的光影，而我站在中间，清晰的毫发毕现。回忆着那时的激动、喜悦，如今依然热烈。时光匆匆，转瞬即逝，我已回不到当初，只能记忆那时的自己，激情奔放，阳光向上，正因为如此，往昔已变成了一曲摇滚乐曲，它唱出了生命的追求，精神的象征。
生活是平淡的，而我们却能从平淡的生活中，收获着一份份快乐，感受着一丝丝甜蜜。在岁月流逝的日子里，就有了一个个浓得化不开的情结，锻造了一首首动听的歌。
记忆中的歌是儿时外婆的故事，从“狼来了”到“三把斧头”的故事，这质朴的故事虽朴实无华但却使我明白了做人的道理，喔，她的歌，我的启蒙之歌。
记忆中的歌是儿时的那条古巷，弯弯曲曲，望不到尽头，仄仄的阶梯，一级一个故事，小巷的日日夜夜，小巷的四季欢歌，以及小巷的斑斓人生都在我的记忆中，一只竹篮，一把蒲扇，一辆三轮车，一顶小帽……忆尽了小巷里春风的私语，夏日的蝉鸣，秋季的小雨还有那飞扬着的孩子欢声笑语的“冬的童话”关于小巷的每一个镜头都蕴涵着人们的美。他们直爽，热情，他们豪迈，奔放。他们心里藏不住秘密，阿婆们会把邮递员送来的每一个消息传遍巷子。谁家的录取通知书来了，他们会泛起笑意，孩子的学费不够，他们可以一分一角地凑齐，身在小巷，就时刻被它影响着，感动着。久之，一举手，一投足之间就有了小巷的影子，小巷的色，小巷的声，小巷的趣，小巷的情，小巷的百态人生绘成了一首无韵的小巷之歌，喔！小巷的歌。是我成长的歌。
记忆中的歌是清幽宁静的庭院荷塘。儿时的荷塘并不如朱自清《荷塘月色》中的荷塘那么大，那么清丽脱俗，这只是一片小小的方塘，老爷爷栽的几朵荷花，但它依旧那么清新宁静，让你感觉周围那么静，那么美，仿佛进入了另一个世界，这时“心静自然凉”的含义便自然领悟了，这一点也不逊色于《荷塘月色》,每当我有了心事便会坐在塘边发呆地望着他们，此时便不由自主地联想到《荷塘月色》里那脱俗的词句：“曲曲折折的荷塘上面，弥漫着田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着，有羞涩地打着花骨朵的，正如明珠又如碧天里的星星。”而月光好像和荷塘很熟，不断变换着各种形态给荷塘增色，荷塘也成它之美，用粼粼的波纹将月亮一会变成那样，一回变成这样，咦？小鱼也在捉弄月亮，刚刚被波纹聚在一起的月亮，又被小鱼跳跃的旋涡变成波纹扩散开去，一圈又一圈……夜深了，我低头告别荷塘，抬头告别月亮，幽静，淡雅的荷塘将我的心胸洗涤了一番，此时我的心情便如荷花一样，从牛乳中洗过一般，那样静谧，那样透明。喔，美丽的`荷塘，我长大的歌。
记忆中的歌是文人墨客诗中的点滴，唐诗可以让我透过书叶窥见长安城那车水马龙，如真似幻的繁华，看见未央宫长裙飘舞，摇曳生姿的长裙。而宋词便如一幅工笔的花鸟，写意的山水，富有灵气又耐看，将气质与华丽隐于朴素的文字之后，使人读后意由未尽，荡气回肠。历史上若少了唐代，那么文学史上将少一朵奇葩，可以想象如果没有张继“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的意境，今天寒山寺的钟声将索然无味，若没有“烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家”那心力憔悴的忧郁，今日的秦淮可能少了一份醉人的韵味，同样如果没有葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催的豪放，今朝的美酒就会寡然无味。现在我已是一名中学生了，闲暇的日子少了，但我有时仍忙里偷闲，捧一本《唐诗三百首》在岑参的雪中，杜甫的月下，李白的山水边，王维的田园中，我感到了久违的宁静与安详，闭上双眼你的心仿佛已飞越大川山谷，在琵琶女伤感的眼中停留，从长安奢华升平中掠过，同……喔，诗行中的歌，我成熟的歌。
1、由易到难
很多同学在向猫老师提问的时候，都会问到一些比较难的语法点，比如“虚拟语气”，但是猫老师却发现他连基本的简单句都没法顺利地写出来，或者是很多细节上会出错。猫老师可以理解大家的心情，爱学习的态度也应该被鼓励。但是，学习要有方法，我们是否要分清主次、难易呢?
所以，猫老师建议大家对于语法的学习要由易到难，循序渐进。简单地说，我们首先要把基本的句子成分(主、谓、宾)、词汇的基本知识、简单句的几种基本类型、时态、语态等等知识巩固清楚，再去接触、学习比较复杂的，难度比较大的语法知识。这也符合知识的逻辑，很多难度较高的语法知识其实也是由基础的语法复合、拓展而来的。比如，如果你不知道句子成分的相关知识，不了解“定语”是怎么一回事儿，那么你对于“定语从句”的理解肯定不透彻，在其具体、复杂的应用中就容易出错。所以，大家一定要注意语法学习循序渐进、由易到难。
另外，也要提醒大家学习要有的放矢，不要心急。根据目前的学习阶段和基础情况来合理地制定计划。比如，你目前如果还在初中的学习阶段，那么对于独立主格结构、虚拟语气等高难度的语法知识，要注重“理解”，而对于“应用”的要求可以适当放低。或者说，如果你目前基础欠佳，那么也要先巩固好基础的语法知识，由易到难，心急吃不了热豆腐~
2、注重思维导图
我们在这里强调思维导图的重要性，实际上就是提醒大家注意知识的“逻辑”，当我们顺着思维导图来学习语法知识的时候，其实就是顺着这个语法的逻辑，从它的基础，到核心，到拓展，帮助我们系统地来理解某个语法知识。同时，它还可以帮助我们给不同的语法知识分类，让我们能够比较有条理、有逻辑的去学习语法知识，少耗费时间做无用功。
比如，有同学会纠结于“双宾语”和“宾补”之间的区别，这两个语法知识可以放在一起辨析，是因为它们都和句子成分中的“宾语”相关，又有所区别，因此容易混淆，这就是一个类别中的知识。但有的同学会问猫老师“老师，被动语态和定语从句有什么区别?”，这完全是两个类别中的语法知识了，一个是语态，一个是从句中的定语从句，差别非常大。如果大家能够按照思维导图把语法知识结构化、条理化，就不会耗费太多时间思考这些关联并不大的知识。这对于提高大家的学习效率是非常有用的~
3、注重应用，悟透语法
第三个锦囊就是希望大家能够从“应用”中悟透知识。对于大多数同学来说，应用语法知识最直观的途径就是“做题”了。语法知识是多变、复杂的，对于不同的情境有其具体的应用方式，这些变化我们很难用语言全部概括。多以，希望大家能够多做做题，多见点好题，在这样的“耳濡目染”中，对于语法知识及其变化也就逐步加深了，很多问题会迎刃而解。
比如，昨天猫老师为同学讲解何为“独立主格结构”，就发现用语言文字讲解很复杂，而且同学也是云里雾里。但当我们找到一个相关例题，把语法知识带代入，很多疑问就变得清晰可解了。所以，希望大家都能够多做题，注重解析，加深自己对语法知识的理解能力~
同时，在英文电影、歌曲、日常交流中也可以应用语法知识。这个方法更加生动，也更加有趣。但是猫老师要提醒大家，很多时候我们所学习的规整的语法知识和native speaker的说话方式是有出入的。问题不在于谁对谁错，而在于我们应用的方式、方向不同。所以大家要注意辨析标准的语法知识、习题要求和日常应用的区别哟~
介词by的用法
1、意为“在……旁”，“靠近”。
Some are singing and dancing under a big tree。 Some are drawing by the lake。
有的在大树下唱歌跳舞。有的在湖边画画儿。
2、意为“不迟于”，“到……时为止”。
Your son will be all right by supper time。
你的儿子在晚饭前会好的。
How many English songs had you learned by the end of last term?
到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲?
3、表示方法、手段，可译作“靠”、“用”、“凭借”、“通过”、“乘坐”等。
The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing。
猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。
The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph。
孩子的父亲是那么的感激，于是他教爱迪生怎样通过铁路电报来传达信息。
4、表示“逐个”，“逐批”的意思。
One by one they went past the table in the dark。
他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。
5、表示“根据”，“按照”的意思。
What time is it by your watch?
你的表几点了?
6、和take ， hold等动词连用，说明接触身体的某一部分。
I took him by the hand。
我拉住了他的手。
7、用于被动句中，表示行为主体，常译作“被”、“由”等。
English is spoken by many people。
1.不定冠词的用法
不定冠词有两个，a 和 an。a用在辅音开头的单词前面;an用于以元音开头的单词前。如：a book, an apple。
1) 不定冠词用在但数可数名词前表示“某一个”。如：
There is a policeman at the door.
门口有个警察。
2) 不定冠词用在单数可数名词之前，表示“任何，每个”。如：
A car must be insured.
汽车一定要上保险。
A soldier must obey orders.
军人必须服从命令。
3) 不定冠词用于头一次出现的单数名词之前。如：
There is a box in the room. The box is heavy.
房间里有个箱子。这个箱子很重。
4) 不定冠词和名词连用作表语或同位语，主要说明某个人或东西所属类别。如：
She is a teacher. 她是个老师。
We all thought him a suitable person for the job.
我们都认为他是适合做这个项目的人。
5) 定冠词用在价格、速度、比率等短语中。如：
six kilometers an hour 每小时60公里
3 times a day 每天三次
6) 不定冠词用在专有名词前。如：
He wants to buy a Kodak.他想买架柯达相机。
7)不定冠词用于某些固定短语中。如：
have a try 试一下take a break 休息一下 have a good time 玩得痛快
make a living 谋生as a matter of fact 事实上 in a word 总而言之
2. 定冠词的用法
1) 定冠词和名词连用，表示某个或某些特定的人或东西。如：
Mother carved the meat into slices.
妈妈把肉切成了片。
2) 定冠词用于可数名词前，表示一类人或东西。如：
The horse is a useful animal. 马是一种有用的动物。
3) 定冠词用于第二次出现的名词之前。如：
I got a letter yesterday. The letter was sent by e-mail.
我昨天接到了一封信。那信是电子邮件。
4) 定冠词用于有词组或者定语从句修饰的名词前。如：
He is investigating the cause of the fire.他正在调查这场大火的原因。
5) 定冠词用于某些名词或者形容词前，表示一类人，一个民族，阶级或阶层。如：
the chinese 中国人the rich 富人
the dead死者 the deaf 聋人
6) 定冠词用于指说话双方都知道的人或事。如：
Please close the door.请把门关上。
7) 定冠词用于世界上独一无二的事物前。如：
the sun 太阳 the earth 地球 the world 世界
8) 定冠词用于序数词前表示顺序。如：
the third group 第三组
9) 定冠词用于形容词和副词的最高级前面。如：
This is the most intersting book I have ever read. 这是我所读过的书中最有趣的一本。
10)定冠词在play后和乐器连用
play the piano弹钢琴 play the flute吹长笛
11)定冠词与姓氏的复数形式连用，表示一家人。如：
The Blacks came to China in 1994.
布莱克一家是1994年来中国的。
12)定冠词的其他用法
the Changjiang River长江 the Red Sea 红海 (用于表示江河海洋的名词前)
the Taiwan Straits台湾海峡 the Gulf of Mexico墨西哥湾 (用于表示海峡海湾的名词前)
the Alps阿尔卑斯山 the Sahara Desert撒哈拉沙漠 (用于山脉沙漠的名词前)
the People’s Republic of China 中华人民共和国(用于国家名称)
the National Gallery国家美术馆the Military Museum 军事博物馆(用于公共建筑名前)
the State Council国务院 the Senate参议院 the House of Representatives 众议院 (用于机关、团体名词前)
the Geneva Agreement日内瓦协议 the Washington Post 华盛顿邮报 (用于报刊、条约之前)
3.不用冠词的情况
1) 表示独一无二的职务、身份前一般不用冠词。如：
Elizabeth II, Queen of England 英国女王伊丽莎白二世
He was elected chairmen of the committee.他当选为协会主席。
2) 表示球类、棋类的运动项目不加冠词。如：
play football 踢足球play chess下象棋
3) 在一日三餐名词前不用冠词。如：
have breakfast/lunch/supper 吃早饭/午饭/晚饭
4) 交通工具名词前不用冠词
by car坐汽车 by ship 坐船
by plane坐飞机on foot 步行
5) 在一些地点的名词，如：bed, church, school, hospital,home, work等。当人们去这些地方做在这些地方应该做的事时，不加冠词。
go home回家 go to school去上学 go to church去教堂祈祷
in hospital住院 go to work上班
注：如果在上述词组前面加上定冠词the,可以表示去这些场所做其他的事情。如：
He came to the school to speak to the headmaster.他来学校和校长谈话。
He went to the church to see the carvings.他去教堂看雕刻。
His mother is in hospital and he has been in the hospital to take care of her.
他妈妈生病住院了，他就一直在医院里面照顾她。
4.泛指概念的四种表达方式
1)不带the 的不可数名词可以表示泛指
I like music.我喜欢音乐。
2)不带the 的复数可数名词表示泛指。
Bananas are yellow.香蕉是黄色的。
3)“the+单数可数名词”可以表示泛指
The elephant is the largest land mammal.大象是陆地上最大的哺乳动物。
4)“不定冠词a/an+单数可数名词” 可以表示泛指。
A dog makes good pet.狗是很好的宠物。
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专有名词与普通名词
名词按其意义可分为专有名词(proper noun)和普通名词(common noun)。
普通名词又可分为类名词、集体名词、物质名词和抽象名词。
1.专有名词：是个别人、地以及专门机构或团体的名称。如：New York纽约 Clinton克林顿
2.类名词：是一类人或物的个体的名称。
如：piano钢琴，doctor医生，ship舰船
3.集体名词：是一些人或物的总称，作主语时可用复形谓语动词。
如：family家庭，army军队
4.物质名词： 是无法分为个体的实物。
如：sugar糖，tea茶，air空气
5.抽象名词： 是动作、状态、品质等抽象概念的名称。如：work工作，honesty诚实，courage勇气
注：名词按其可数性分为可数名词(countable nouns)和不可数名词(uncountable nouns)。类名词皆可数，集体名词大都可数，专有名词、物质名词和抽象名词多不可数。
名词的复数形式
1.规则变化：
1)一般加-s
如：map------maps地图 field------fields田地
2)以s, x, sh, ch 结尾的名词后加-es
如：class---classes班，box---boxes盒子 dish---dishes盘子，match---matches比赛
3)以 f 或 fe 结尾的名词,变为-ves
如：leaf---leaves叶 thief---thieves贼(注：下列词例外 ：roofs屋顶，gulfs海湾, belief信仰，信条)
4)以辅音字母 y 结尾，变y为i，再加-es
如：party---parties党 factory---factories工厂(注：元音字母 y 结尾直接加-s： boys男孩 rays光线)
5)以辅音字母 o 结尾，一般加-es
如：potato---potatoes 马铃薯 hero---heroes 英雄(注：某些外来词 以及以元音字母 o结尾的名词，直接加-s: pianos钢琴，photos照片，kilos公斤;radios收音机
2.不规则变化
1)变内部元音。
如： foot---feet脚 man---men 男人 tooth-teeth 牙齿 mouse---mice老鼠
2)词尾加-en
如： child---children小孩 ox---oxen公牛
3)形式不变(即单复数一致)
如： deer----deer 鹿 fish---fish 鱼 sheep---sheep羊复合名词的复数形式
由一个简单名词加一个或一个以上的词构成的名词叫复合名词(compound noun)。复合名词变复数时，有以下三种情况：
1.把最后一个构成部分变为复数形式，如： housewife → housewives家庭主妇 film-goer → film-goers爱看电影的人 gentleman → gentlemen先生 schoolroom → schoolrooms教室
2.将主要成分变为复数形式，如： looker-on → lookers-on旁观者 sister-in-law → sisters-in-law嫂子;弟媳 passer-by → passers-by过路人 bride-to-be → brides-to-be即将做新娘的人
To the teacher
Thanks
Unit
1 am/is/are
2 am/is/are(questions)
3 I am doing(present continuous)
4 are you doing?(present continuous questions)
5 I do /work/llike etc.(present simple)
6 I dont…(present simple negative)
7 Do you…?(presnt simple questions)
8 I am doing and I do(present continuous and present simple)
9 I have…/Ive got…
10 was/were
11 worked/got/went etc.(past simple)
12 I didnt… Did you…?(past simple negative and questions)
13 I was doing(past continuous)
14 I was doing(past continuous)and I did (past simple)
15 I have done(present perfect 1)
16 Ive just... Ive already... I havens...yet(present perfect 2)
17 Have you ever....?(present perfect 3)
18 How long have you...?(present perfect 4)
19 for since ago
20 I have done(present perfect)and I did (past simple)
21 is done was done(passive 1)
22 is being done has been done(passive 2)
23 be/have/do in present and past tenses
24 Regular and irregular verbs
25 I used to...
26 What are you doing tomorrow?
27 Im going to ...
28 will/shall(1)
29 will/shall(2)
30 might
31 can and could
32 must mustnt neednt
33 should
34 I have to...
35 Would you like...? Id like
36 there is there are
37 there was/were there has/have been there sill be
38 It...
39 I am I dont etc.
a. In the museum there are a lot of interesting things to look at.
b. I am looking forward to seeing you.
分析：a句中己有谓语动词there are，用来修饰things，此句缺的是后置定语。b句look forward to是一个固定短语，后面要接动名词。c句要用现在分词作定语，跟所修饰的名词之间是主谓关系，表示动作正在进行，因此用“sleeping”，相当于 “the child who is sleeping"。
连词的错误
连词主要有两类，即并列连词和从属连词，考查点主要是并列连词(分递进式、转折式、选择式和因果式四种)之间的误用(主要是but与so/and之间的误用)，从属连词之间的误用以及并列连词与从属连词之间的误用等。
例如：
a. He had little to eat and a large house to live in.
b. He had no sooner arrived when he fell ill.
c. If you go this way, and you will soon see the hospital.
正确的句子：
a. He had little to eat but a large house to live in.
b. He had no sooner arrived than he fell ill.
c.1f you go this way，you will soon see the hospital.
名词的错误
名词主要考查单数名词变复数名词，这主要是受东西方文化差异的影响，英语中除了不可数名词和单数名词用单数外，可数名词要用复数形式。另外还有一些特殊形式。
例如：
a. What a beautiful weather we are having today!
b. Please give my best regard to your parents.
c. I have got good marks in all my subject.
正确的句子：
a. What beautiful weather we are having today!
b. Please give my best regards to your parents.
（一）初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。最开始教学时，因为还没有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。因为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。
在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。所以我开始摸索既让学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。
一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。
在与同学们接触了一段时间以后，我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。比如学生比较喜欢一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。这时同学们会对课堂感兴趣，课堂效率也会提高很多。
二、多接触英语，感悟语言习惯。
在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味，有了学习英语的兴趣，英语也会很快取得进步。
三、英汉知识对比，巧用迁移法。
充分利用语法普遍性规则，在讲述一些语法点时，可以巧妙地利用学生已经掌握的汉语语法知识，然后进行类比，迁移。很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相似性，当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相似性，其实并不难学。让学生摆脱对英语学习的恐惧感后，对英语学习的信心也会有很大的提升。
在英语教学过程中要不断发现问题，解决问题。只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教育这条路上越走越远。英语语法教学反思
（二）在这两年的小学英语教学实践中，发现自己在语法教学方面走了不少弯路。我一直认为，学生学习英语如果不了解英语语言的内部规则，必将影响学生准确的表达。即使是在强调以语言的交际功能为主的现在，学生也需要一些语法知识，准确、系统地掌握语言，因此我总是要求学生掌握住我所讲解的语法知识，但结果与我的要求相差甚远，我曾一度很是苦恼。最近我在上查阅了一些关于这方面的资料，同时也听了专家的讲座，我有一种恍然大悟的感觉，现在我终于明白，原来小学阶段的语法教学有来自学生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。
1、小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中，因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动，让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精读多练，或适当点拨、反复操练，直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。
2、小学英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。在接触、理解、体验、操练、运用之后，进行归纳和总结，会取得事半功倍的效果。但在做总结归纳的时候还要根据学生的不同阶段和思维的特点来采取相应的方法。
3、语言学习离不开实践和反复练习。因而在教学中特别是语法教学中必须强调语言知识的实践性和练习的多样化。
在小学英语语法教学中教师应该创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生呈现、操练与运用语言。语法教学，不能只停留在讲与学生学的基础上。应该结合课堂创设的情境加以训练，这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。在小学中高年级，教师尽量让学生在教师的设问、提示下，来归纳和总结简单地语法规则。语法规则是好学不好用。语言实践活动会逐渐地培养用规则的能力。有一些老师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够，我们讲的很多东西是相互联系的。活动给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。精讲多练，促成内化。
淡化对语法的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。
三、要用心设计见成效的情景习作习题。以前对于语法教学实在感到很难无从下手，但今天我不这样认为了。教师在给学生设计练习题时，除了要有一定的针对性外，还要注意带给学生一定的语境。，应该多设计一些语境。情景教学中渗透语法知识。我觉得创设情景很重要，在真实自然的语境中学生才能真正的感受体验语言。我认为情景教学不但教师喜欢学生会更喜欢，我一定多尝试。小学英语语法教学要有归纳和总结，但不同年级用的方法可以不同，总结归纳的层次应该是有所区别的，为此，要重视教材和教学程序的内在逻辑性，培养学生多问、多思、多想象、多联想的习惯。总之语法的教学要遵循三个原则：
1、生动有趣的教学情景对学生掌握语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。
2、只有理解了意义，孩子们才能加以运用，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用意义先行原则。
3、最关键的是实践、实践、再实践，要在实践中为学生量身定做语法大餐，太多了学生不能消化吸收，还会厌倦 , 根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性 ,激发学生的兴趣。让小学语法教学生动起来。不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康。
英语语法教学反思
（三）语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，语法的学习为学生综合运用语言知识进行交流铺垫基础。然而语法教学始终是英语教学的一个薄弱环节。面对繁琐的语法内容，教师一条条的讲，学生一句句的背，会让厌烦学英语的学生更厌烦。当前中学语法教学中存在诸多问题，主要表现：一是过分偏重语法知识的传授，注重语法条条框框的识记，忽略对学生在真实语境中理解和运用语法规则的能力的培养。另一方面，片面“淡化”语法教学，忽视语法教学在英语教学中的应有作用。我国外语教学界曾一度出现“过分强调英语教学应侧重培养交际能力，避开语法规则的条条框框”的做法。
教师的语法课上得具体形象，易于掌握，就能提高学生的英语学习热情和兴趣。要想把语法课上得形象、生动、有趣，就必须找准英语语法教学改革的突破口，改进教学方法，精心设计情境，充分发挥学生的主体作用，使学生在生动活泼的交流中不知不觉地进入良好的学习状态，越过语法障碍，愉快地进行英语学习。在“ 高中英语高效课堂语法教学主题研究 ”中，教师通过课题的开展，提高教师理论水平和实践能力，更新教育理念。转变学生的学习方式，推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。学生提高了学习效率，学习积极性，在学习时间比以前少，课时减少的不利情况下，提高了课堂学习效果，掌握了重点语法知识。教师在进行语法教学中，应注意以下问题。
1、注意传授语法知识的量度。例如在传授 “ 定语从句 ” 这一语法知识时，它涉及的内容多而杂，教师不可能在一节课全部让学生融会贯通，“ 填满 ” 为止。在第一课时，教师只需讲定语从句的概念、结构、以及关系代词 which, that, who, whom;关系副词 where , when, why 至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法，可在下几节课中去讲解。
2、注意反复。讲完一个语法知识点后，教师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。
3、在语法练习中让学生体验成功感。这体现在作业和测验的设计上。()学生掌握什么，教师就让他们做这方面的作业。学生会什么，教师就测验什么。让学生体验了成功感，当然他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。
4、注意学生的异体性。“异体性”即个体差异。教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。
5、注意提问时的辅助与提示。无论是在提问，练习或是表演当中，教师都应给予学生适当的提示，让他们连续正确地把内容表达出来。而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有回答这个问题的能力。
6、激发学生的兴趣。首先，我们应明白英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言能力。
教师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。在练习当中巧设问题情境，避免学生机械练习，进行有针对性、实效性的练习。
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