教案古诗
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
2、感知古诗词大意，想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣与快乐。教学重点：
理解并能能用自己的话表达诗词意思想象诗词意境，背诵默写诗词，练习感情朗读。教学难点：
重点抓住描写动作的关键字眼，感悟诗词中童年生活的无邪和美好。
教学方法：诵读想象法 课时安排：1课时 课前准备：
1、学生收集有关写童年趣事的诗词，了解文中三位诗人的生平。
2、教师准备配乐范读。教学过程：
一、激情谈话，导入新课。
同学们，诗词是一幅清新淡雅的水墨画，引人入胜；诗词是一首舒缓悠扬的乐曲，令人荡起回肠；诗词凝练的语言，和谐的音韵让人回味。我们学过的诗词枚不胜举，这学期我们还学习了
三首儿童诗，你们还会背吗？（会）好谁来背诵一下。
（找三个学生背诵）
好，孩子们背诵的真不错！今天我们再来学习三首儿童诗。我们学过了那么多古诗，谁来说一下学习古诗的方法？
1、有感情的朗诵古诗
2、根据注释理解古诗意思
3、要明白古诗写的是什么
4、感受古诗的意境
好，下面就让我们一起学习这三首古诗《与小女》、《桑茶坑道中》、《池上》。
二、初读古诗，想象画面
孩子们，刚才我们说学习古诗的第一个方法是，有感情的朗诵古诗。下面请听老师范读这三首古诗。
１、请同学们自由朗读这三首古诗。读准字音，读出节奏。注意“呕哑”“花堤”、的读音。
２、指名诵读第一首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二二三的节奏，可以这样划分：
“见人／初解／语呕哑，不肯／归眠／恋小车。一夜／娇啼／缘底事，为嫌／衣少／缕金华”。
(找学生朗诵，个别读)
3、指名诵读第二首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二二三的节奏，可以这样划分：
“晴明／风日／雨干时，草满／花堤／水满溪。童子／柳阴／眠正着，一牛／吃过／柳阴西”。
(找学生朗诵，男生、女生各读一遍)
4、指名诵读第三首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二三的节奏，可以这样划分：
“小娃／撑小艇，偷采／白莲回。不解／藏踪迹，浮萍／一道开”。
(找学生朗诵，全班齐读)
5、孩子们通过刚才的诵读，你们分别看到了怎样的画面？
三、品读古诗，领悟诗意
1、师提出学习要求，一起学习《与小女》进行品读理解：学习要求：
⑴ 借助注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。
⑵ 交流自己的独到见解，从诗中你想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
⑶ 练习有感情地朗诵诗歌。
⑷ 把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）
2、交流反馈
⑴ 学习《与小女》：
① 理解字词。初解“初解”“呕哑”的意思
② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：
Ａ、“见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。”你感受到了什么？
感受到小女孩的天真、可爱、贪玩。带着自己的感受读读这两句。
Ｂ、“一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到小女孩的天真、可爱、喜欢哭闹。
Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的小女孩呢？从哪里看出来的？是一个天真、可爱的小女孩。（板书：天真可爱）
③ 齐读古诗，感受意境。
孩子们，下面我们分组学习《桑茶坑道中》和《池上》
3、男生学习《桑茶坑道中》，女生学习《池上》
① 理解字词。
② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：
Ａ、“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。”你感受到了什么？
感受到由雨而晴,由湿而干,溪水由浅而满,花草于风中摇曳,大自然充满了春的律“动。带着自己的感受读读这两句。
Ｂ、“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到牧童柳荫下酣睡的悠闲自得。一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。而那头牛只管埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。
Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、悠闲自得的小牧童。（板书：悠闲自得）
③ 诵读古诗，感受意境。
4、学习《池上》：① 理解字词。② 品读诗句，入情入境：
Ａ、“小娃撑小艇，偷采白莲回。”读了这两句，你好象看到了什么？
Ｂ、“不解藏踪迹，浮萍一道开”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到孩子可爱、天真幼稚。（板书，天真幼稚）（从不解藏踪迹中看出。）
Ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
③ 带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的天真可爱，感受那悠闲自得的画面。
四、再读古诗，陶冶情趣
比较三首诗，你有什么话想对谁说？
五、拓展延伸，布置作业
孩子们，学完古诗老师再给你们讲一个故事，从前，有二个牧童来到山上，走着走着走到一个狼窝旁，往里一看有两只小狼，两个牧童说，咱们把它们分了吧。就这样两个牧童一人一只小狼，突然母狼回来了，孩子们，这两个小孩怎么了？（被狼吃了）是真的嘛？听老师朗诵《牧童逮狼》
1、老师朗诵《牧童逮狼》，你看到了两个什么样的牧童？
2、孩子们，通过这节课的学习，我们看到了一千年前儿童的生活，他们的生活和我们一样丰富多彩；通过这节课的学习，我们又一次领略了诗词风采，感受了诗词的博大精深，我国是一个诗歌的国度。今后我们要用心学习古诗背诵古诗，最后让我们一起背诵这节课学习的三首古诗。（《与小女》、《桑茶坑道中》、《池上》）
4、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文
六、板书设计：
《与小女》 天真可爱
复习目标：
1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。
2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。
3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
复习重、难点：
1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。
2.吟诵古诗，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力，并能结合生活巧妙运用古诗。
复习准备：
教师准备：1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。课时安排：一课时 复习过程 ：
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。小学六年，相信大家一定积累了不少古诗词，今天，就让我们再一次漫步诗林，领略古诗词的无穷魅力。（板书课题：诗林漫步）
二、欣赏图画，感受诗篇
我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了几幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！
1、出示图（叶绍翁《游园不值》），看到此图，你想起了哪首诗？
（1）从这首诗中你感受到了什么？
（2）这首诗描绘了秀丽的春景，你还知道哪些写春景的诗词？
预设：《春晓》、《绝句》《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《鸟鸣涧》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔独步寻花》、《惠崇春江晚景》等
（3）一年四季，季季如画，你还知道有关其他季节的诗词吗？（出示四季课件）预设：夏季：《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。
秋季：《山行》、《枫桥夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》 冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》
（4）每个季节都有自己独特的韵味，大自然的美景、祖国的大好河山美不胜收，引得无数文人墨客挥毫泼墨，你还知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词？（出示瀑布图）（《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《 忆江南》、《鹿柴》、《望岳》）（5）出示图（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背景图），看到此情此景，你想起了 A、让我们一起来吟诵这首诗。从这首诗中你感受到了什么？
B、这是一首送别诗，从古至今，不少文人墨客都曾写过送别诗，它们有的幽怨，有的豪放，有的深情，你还知道哪些？
预设：《送元二使安西》《山中送别》《别董大》《赋得古原草送别》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》
3、小结：刚才，我们通过观赏画面，回忆古诗，并展开联想，归类整理出了学过的描写四季美景、友情送别等相关诗句。其实古诗根据描写内容还有很多类型。如：诗人借一种事物来表达自己的志向情操，我们称它为“托物言志”的写作手法，那你知道类似的诗篇吗？ 预设：《青松》《石灰吟》《马诗》《墨梅》
再如：反映边塞生活的，我们称之为“边塞诗”，你能吟诵几首边塞诗吗？ 预设：王翰和王之涣的《凉州词》、《塞下曲》、《使至塞上》、《马诗》、《出塞》
今天我们所复习的古诗不过是古诗园的一角，课后大家还可以继续漫步诗林，丰富自己的积累，在练习纸上完善古诗的整理归类，这样复习起来就更有效了！
三、快乐闯关，加深记忆
1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，特别是对古诗中的千古名句的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功！
2.出示课件。
四、迁移运用，促进提高
1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会写来也会用。”如果我们在说话、习作时能恰当运用一些诗句，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？ 2.出示情境题，指名回答。
五、交流收获，总结提升
1.组织学生交流复习收获。
2.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。
六、布置作业
继续漫步诗林，丰富古诗积累，以各种形式加以整理归类。
第一关：吟诗对对。
（1）飞流直下三千尺，_______________。（2）桃花潭水深千尺，______________。（3）_____________，燕山月似钩。（4）_____________，一行白鹭上青天。（5）孤帆远影碧空尽，_______________。（6）不知细叶谁裁出，_______________。（7）千磨万击还坚劲，_______________。（8）_______________，潭面无风镜未磨。第二关：古诗集结 第一组：走四方
（1）故人西辞（）楼，烟花三月下（）。《送孟浩然之广陵》 唐 李白（2）朝辞（）彩云间，千里（）一日还。《早发白帝城》 唐 李白（3）晓看红湿处，花重（）。《春夜喜雨》 唐 杜甫
（4）（）亲友如相问，一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送辛渐》 唐 王昌龄 第二组：动物乐园
（1）泥融飞（），沙暖睡（）。《绝句》 唐 杜甫
（2）小荷才露尖尖角，早有（）立上头。
《小池 》
宋
杨万里（3）两个（）鸣翠柳，一行（）上青天。《绝句》 唐 杜甫（4）西塞山前（）飞，桃花流水（）肥。《渔歌子》 唐 张志和 第三组 植物园
（1）煮豆燃（），豆在釜中泣。
《七步诗》
三国 曹植
（2）千门万户曈曈日，总把（）换旧符。《元日》
宋
王安石
（3）（）美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
《凉州词》
唐 王翰
（4）遥知兄弟登高处，遍插（）少一人。《九月九日忆山东兄弟》 唐 王维 第四组 数字园
（1）解落（）秋叶，能开（）月花。《风》
唐
李峤
（2）黄四娘家花满蹊，（）朵（）朵压枝低。《江畔独步寻花》
唐 杜甫
（3）南朝（）寺，多少楼台烟雨中。《江南春》
唐
杜 牧
（4）危楼高（）尺，手可摘星辰。
《夜宿山寺》
唐
李白
3.师小结：通过闯关练习，老师感受到了大家对古诗的热爱，也看出同学们已经掌握了一定数量的诗句。恭喜你们，你们都顺利过关了！
四、迁移运用，促进提高
1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会写来也会用。”如果我们在说话、习作时能恰当运用一些诗句，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？ 2.出示情境题，指名回答。
（1）、俗话说：“ 当局者迷旁，观者清。”宋代诗人苏轼的诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”正是说明这个道理。
（2）、看电视时，主人公清廉正直的人品一定会让你联想到“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”这样的诗句；当你看到蝴蝶在花间嬉戏时，你的脑海一定会浮现出“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”
（3）、“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”。古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的满腔豪情。
（4）、当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）。
（5）、当我们回忆母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起（谁言寸草心，报得三春晖）。（6）、中秋佳节，身处异乡的人们常用（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）来表达对亲人的思念和美好祝愿。
（7）、昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“（山重水复疑无路）”时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“（柳暗花明又一村）”。
3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）
附板书设计： 诗林漫步
观图―――忆诗―――联想―――归类
大新县桃城第一小学
覃丹娜
一、回顾导入，激发兴趣
1.同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，希望大家能认真听讲，等下老师可要提问的哦！(你们把笔和笔记都准备好了吗？）
2.在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？
嗯，是《村居》）
3.导入新课,激发兴趣。
这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴致勃勃放风筝的情景。这样惬意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到羡慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年生活。
二、初读课文,扫清字词障碍。
（出示课题）1.今天我们学习第一课《古诗三首》，首先我们先来学习这一课的生字。
2.(1)现在来认读这一课的几个生僻字，注意读准字音。
(2)接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多媒体展示）。请同学们在纸上把这几个字练写一遍。
3.学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，三、再读课文，理解题目意思。
题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；注意这个“兴”的读音。“其三十一”就是第三十一首。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡
这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗读古诗。
三、再读课文,整体感知。
1.读完这首古诗,（出示要求）请结合注释大概了解一下诗句意思。
(1)理解词语:
昼:白天。
耘田:在田间锄草。
绩麻:把麻搓成线。
儿女:男女。
你从诗中读懂了什么呢？(有小孩子在种瓜)这是大部分同学一看就知道的,现在我们就一起来细细品味古诗的韵味:《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.请同学根据老师划分的节奏，再读古诗，读出韵律。边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面？（有没有哪位同学来展示一下读出节奏），下面我们一起来理解诗句。思考下列问题：
5.诗中先写了哪些人物?(村庄儿女、童孙)他们在做什么?(耘田、绩麻、学种瓜)。
（1）诗歌的前两句主要写了什么内容？（出示）
（2）后面两句诗写了谁?(童孙)他们在做什么?(学种瓜)
这两句诗中哪两个字最为简洁传神？你们知道吗？从哪里看出来?(小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。这两句表现农村儿童的天真可爱,勤劳好学)
四、课堂小结。
这么可爱的孩子怎能不令人喜爱呢？天真可爱的孩子和和谐的劳动场面深深地吸引诗人，所以他写下了这首名诗（课件出示）今天我们学习的这首是一首田园诗，同学们知道什么是田园诗？同学们课后可以继续搜集、品读更多的田园诗。（好了，什么是田园诗。同学们课后可以继续搜集、品读更多的田园诗。最后我们再来一起读一遍古诗。（好了，下课！希望同学们明天还来给老师捧场，谢谢大家！）
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.（同学们，早上好！刚才是不是被爸爸妈妈从被窝里吼起来的？有的同学现在还在吃早餐的吧？哈哈！被老师猜中了！好，言归正传！）上节课，在诗人范成大的描绘中,我们感受到了：农村紧张繁忙的劳动生活和农村儿童的天真可爱。现在我们一起来复习上节课的这首诗《四时田园杂兴》,再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
2.接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里的脚步踏入宋代，首先了解一下诗人的时代背景。同学们还记得《小池》这首诗吗？（点课件）这是一首描写初夏时节荷花池的情景。下面我们一起去感受诗人笔下冬日里孩子们丰富多彩的生活!这首诗是：(稚子弄冰)。
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们自由读古诗，并划出诗歌的节奏。
2.好，想必同学们已经完成了（老师点名读一下啊，看看自学的效果，嗯！还不错）现在跟着老师一起读古诗，看看你画的节奏对没有？
（读完诗句我们来分析诗题）题目中的“稚子”是什么意思？(小孩子)“弄”是一个动词,意思是(玩)。诗题告诉我们,这首诗写的是(小孩子玩冰)。小孩子到底是怎样玩冰的呢？我们一起去看看！
3.读古诗，对照注释，说说每句诗的大概意思。课件出示并跟着读意思（看图）（2分钟）
(1)大概了解意思后我们来逐句分析：（出示课件）从这两句中，你知道孩子们在干什么？（右边图片）诗句的意思是：(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,用彩丝穿起来当钲来敲。)
①从哪个字可以看出时间是早晨?(晓)
②小孩子用什么方法把冰做成乐器的？(用彩丝穿起)。
（出示课件）在这句中诗人运用了动作描写的方法，从“脱，穿”这两个词中你觉得小孩子怎样？(我们知道儿童的聪明伶俐、天真活泼的特点。)孩子们为什么会玩这种游戏呢？这和当时的时代有关系，我们一起来了解一下！（课件出示时代背景）土牛是用土捏成的牛，人们通过打牛预示着春天的到来，该春耕播种了。
(2)小孩子把冰做成乐器之后,是怎么玩呢?让我们一起读后两句句。①这两句诗写了什么？（课件出示意思）
（点击）这里诗人运用了比喻的修辞手法?
把什么比作什么呢？
（停不点）②为什么最后一句诗说冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（点击）③从这两句诗中,你体会到了孩子们怎样的感情变化?(小孩子由高兴变得失望无比。)从(忽作)这个词可以体会出来。
三、小结。
多么聪明可爱的孩子呀，诗人也被感染到了。（点课件）结束！
接下来我们学习第三首《村晚》
1.同学们，我们已经跟着两位宋代诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的聪明可爱,接着让我们再跟随另一位宋代诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。
二、初读课文,整体感知。
1.首先同学们齐读诗题,说一说:诗题《村晚》告诉我们什么呢?地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。乡村的傍晚发生了什么事呢?我们一起去看看！
2.大家先自己读一读古诗，我们来了解诗人背景。
3.按照前面学习的方法，对照注释了解诗意。
4.我们再一起来读古诗，读出节奏。
5.读完古诗，思考下列问题：
(1)前面两句诗写了哪些景物？(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7中景物。（彩笔圈出）
①
在诗句中出现了两个“满”字，分别用来形容什么东西？（草盛水满）②“衔”“浸”又个表示什么呢？
(2)此时,谁出现在这如画的美景中了?(牧童)他在做什么?(骑着牛,横坐在牛背上随意吹着短笛)他吹笛子的样子是怎样？（横坐在牛背上）从(无腔信口吹)
看出来他很随意。
①从这里我们认识了天真活泼、自由自在的小牧童。
6、最后我们来理清诗句意思：第1.2句告诉我们；第3.4句讲了：
(3)这样一幅乡村落日美景怎能不令人神往呢？（点课件）这首诗（诗人通过）
(4)今天我们学到了一种描写手法，是什么呢？（动静结合）的手法。这种手法我们曾经在《鸟的天堂》学过。
希望同学们也能运用到自己的写作中。接下来我们一起来完整的把三首古诗读一遍。（多媒体录音）
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你们的童年是什么样的呢?课后就用你们手中的笔把它写下来吧!今天的课就上到这，谢谢大家，再见！
稚
子
弄
冰
［宋］杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
村
晚
［宋］雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
付妮莉
教学目标：1.复习古诗，帮助学生积累古诗词。
2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美,养成自觉积累与运用古诗的良好习惯。3.引导学生在活动中学习语文，培养学生的竟争意识和合作精神，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
教学重、难点：引导学生通过积累古诗词,并学会灵活运用。教学形式：以竞赛的形式，把课堂充分教给学生。
一：课前导入： 师：孩子们上午好，我是今天为大家讲课的付老师，首先呢，老师为大家带来了一段小视频，请观看。
看了视频，你们知道是什么视频吗？（诗词大会），是啊，这就是央视热播的《诗词大会》。看了央视的诗词大会片段，你们是否你也想来一场诗词比拼呢？今天老师就带领大家圆了这个梦！
本节课老师为大家准备了诗词大闯关，共有四大关，咱们班共有六个组，今天我们这六个组就来一较高低！
首先我们来热身一下，同学们准备好了吗？
热身结束，比赛马上就要开始了，请同学们积极动脑，踊跃发言，展现出自己最精彩的一面为自己的小分队争得荣誉好吗？比赛正式开始：
第一关，找规律答诗，规则：每组出示2句诗，各组通过找规律答类似的诗。每答对一道题目得1分，答错一题扣1分。
第二关，诗句对对碰。规则:由老师出示诗句的前半句，小组以开火车的形式依次接对下半句。（附加题：小组派代表出示诗的上一句，指定对手派代表答下一句，每组2句，答对一题加1分，答错一题扣1分）。
第三关，学以致用。（规则：根据题目要求答题，答对一题得1分，答错一题扣1分。）第四关，古诗分类。（规则：小组合作完成导学案并展示，完成最快最好的小组额外加2分）
“问苍茫大地，谁主沉浮？数风流人物，还看今朝”恭喜你们，经过大家的共同努力，答题到此结束，我们来看看究竟哪个组获得了本次比赛的冠军。（算分分别奖励优秀小组及个人）
我们都知道“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。相信只要同学们善于积累和运用，你们定会“欲穷千里目，更上一层楼”。
教学目标：1.复习古诗，帮助学生积累古诗词。
2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美,养成自觉积累与运用古诗的良好习惯。3.引导学生在活动中学习语文，培养学生的竟争意识和合作精神，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
教学重、难点：引导学生通过积累古诗词,并学会灵活运用。教学形式：以竞赛的形式，把课堂充分教给学生。一：请根据例子写一写（每组不少于3个）：
（一）描写春天的诗句：
例：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。我会写：1：
2：
3：
（二）描写夏天的诗句：
例：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。我会写：1：
2：
3：
我还会写类似的诗：1：
2：
3：
（三）送别诗：
例：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。我会写：1：
2： 3：
（四）爱国诗：
例：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。我会写：1：
2： 3：
张玉红
教学目标:
1、知识目标： 学会评价诗歌的思想感情
2、能力目标：掌握诗歌思想感情的鉴赏技巧
3、情感目标：体会作者的思想感情，热爱中国古典文化
教学重点：掌握分析思想感情的方法技巧
教学难点: 解读诗歌内容
教学方法：师生互动 探究归纳 讲练结合5、教学用具：多媒体
教学过程:
一、导课
中国史诗的王国，从《诗经》到《楚辞》，从汉乐府到南北朝的山水诗，从唐诗到宋词，诗歌充分展现了中华民族的智慧。难怪高考一直把诗歌鉴赏做为重点考查的内容。那么怎样增加考场胜利的因素呢？ 《孙子兵法》云：知己知彼，方能百战不殆。
二、高考回眸（ppt）
1、展示近三年辽宁高考诗歌鉴赏题，学生探讨考
题的类型，重点考查的内容，尽力发现相同的问题。
2、总结:两年考题直接考查了思想感情，一年间接
考查的思想感情，可见，思想感情的考查是必考的重要内容。
三、解读考纲(ppt)
1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
2、分析文学作品的思想内容，评价作者的观点态度。（能力层级E级）
四、复习回顾（ppt）
1、古诗题材分类
2、古诗情感术语
五、技巧点拨
1、审视标题，明情感倾向。(ppt)
（1）诗题揭示写作时间、地点、对象、事件等。例：《九月九日忆山东兄弟》《京口北固亭怀》 练习：《 宿济州西门外旅馆》
（2）诗歌题目流露作者的情感倾向。（ppt）例：《书愤》《春夜喜雨》《征夫怨》
练习：《长门怨》（ppt）
2、分析意象，明情感载体（ppt）
（1）、传统固定意象，燕、梅、菊、竹等。
练习：《云安九日》（ppt）
（2）、非传统意象，一般的景物。
练习：《霸上秋居》（ppt）
3、关注诗眼，明情感实质。
（1）、关注关键字词
练习：《钱塘逢康元龙》（ppt）
（2）、关注关键句（ppt）
练习：《折桂令九日》
4、重视注释,明情感缘由。（ppt）
（1）、交代写作的缘由
练习：《初入淮河四绝句》（ppt）
（2）、解释典故（ppt）
练习：《夜泊牛渚怀古》
（3）、介绍作者（ppt）
练习：《江上》
六、回顾总结（ppt）
1、审视诗题
2、分析意象
3、关注关键
4、重视注释
七、方法迁移，牛刀小试（ppt）
八、课外延伸（ppt）
1、除本节课我们探讨的分析把握诗歌思想感情的方法外，你还有什么其他的技巧供大家参考？
2、你能总结出考查思想感情的考题的提问方式和答题范吗？
板书设计
古诗情感分析
1、审视诗题
2、分析意象
3、关注关键
古诗《咏柳》教案一
一、设计理念：
小学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习古诗是有困难的，而且容易产生厌学的心理。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习的兴趣。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用灵活的形式，通过合作学习，进行交流反馈，并且使学生学会合作，学会探究。同时展示学生的个性。尊重、相信学生，创设出民主的课堂。
二、教学设计：
（一）、激发兴趣，感悟春天。
回忆有关春天的古诗，引出课题。将学生的所得进行展示。
（二）、尝试解题，初读课文。
1、借以前学过的《咏鹅》了解本课《咏柳》的主要内容。引发学生的学习兴趣，激发读古诗的欲望。
2、解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗。
3、学生自由读，认读生字。交流认读方法，尤其是自己的独特的识字方法。
4、检查自读生字情况。
（三）、个性阅读，体会内容。
1．学习第一、二句。
出示挂图，你看到了什么？
2、再读课文，看图观察柳树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？
3、请学生再读古诗。
4、诗人从远处看到柳树，发出了感叹。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
5、指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
6、自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
7．全班齐读。
（四）、背诵古诗，赏境诵读。
1、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
2、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
3、让我们看着挂图一起来有感情的背诵这首古诗
（五）作业设计：
搜集有关春天咏物的古诗，练习诵读。
板书设计：
咏柳
碧玉妆成一树高，挂图小黑板万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
古诗《咏柳》教案二
教学目标：
1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察能力。
4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。
教学难点：写字，写话练习。
教学步骤:
一．导引目标、激发兴趣
1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？
2、解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。
3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢
学生看图思考并回答问题。
二、创设条件、自主参与
1、出示字卡，指名读生字。
2、检查朗读。
3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？
4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。
三、组织研究、体验发现
1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。
2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？
3、说一说诗句的意思。
四、引导创新、应用实践
1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？
（1）、说柳树的颜色。
（2）、说柳枝和柳叶的样子。
2、写春天的柳树。
（1）、先写在什么地方看到了柳树。
（2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
五、反思小结、巩固提高
写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
六、研究性作业
研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。
板书设计：
咏柳
碧玉 妆成 垂下 绿丝绦
裁出 似剪刀
古诗《咏柳》教案三
教材分析
这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：
1、知识目标：会认10个生字，会写8个生字。
2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解诗的意境。
教学过程：
（一）、创设情境，导入新课。
是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。
俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）
师：看完了这段画面，你最想说的是什么？
生：交流，谈感受
初读古诗，了解大意
师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。
（边出示诗句，边朗诵）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
3．反复诵读，体会感情
多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）
师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（老师可以帮助点评）
师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。
让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。
师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。
默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？
课外延伸：
春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展示读书卡）
古诗《咏柳》教案四
知识目标
1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。
3、体会诗人对春天的无限热爱之情。
能力目标
通过课前观察和学习诗歌、练习用两三句话描写春天。
德育目标
培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点
1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。
2、有感晴朗读背诵这首诗。
教学难点
了解本诗的大意。
教学方法
课前观察，图文结合，反复朗读。
教学准备
生字卡片、教学幻灯片
第一课时
一、观察“咏柳”的插图或幻灯片
1．图上画的是什么？(长满绿叶的柳树。)
2．从图上能看出这是什么季节吗？(春天。)
3．教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好，是凭借自然景物——柳树，歌颂了春天。美好的新春，充满了勃勃生机，激起了诗人喜悦的心情。
4．把你看到的春天柳树的样子说—说。(激情引趣)
5．板书课躇。“咏柳”是赞美柳树的意思。
二、读诗歌
1．出示生宁卡片，指名读。
2．借助拼音自读诗歌，要求读通顺。
3．检查读的情况：指名读、小组齐读、互相推荐读。
4．教师范读。
三、初步了解诗文
1．看插图或幻灯片，读课文，想一想每句诗说的意思是什么？
2．把不懂的词语画出来，然后提出不懂的词语。
3．互相讨论解释不懂的词语：“碧”，绿的意思。“妆”，打扮的意思。“垂”，东西的一头挂下来。
四、边读诗文边体会诗中说的是什么
五、识记字形、写字
引导学生识记字形。
形近字：“载”和“裁”，进行区别；“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”，先写上半部的两个部件，要紧凑，下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法：。“丝”字要注意字形结构，两个“ ”并排写，千万不要加点，下面一长横把两个“ ”托住。
第二课时
一、熟读课文
二、了解诗句
1．理解第一、二句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
(1）通过看图，看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。
其中帮助学生弄懂：“碧玉”是绿色的玉石；“一树”是满树；“丝绦”一种丝织的带子。
(1）指导用欣赏赞美的语气读这句话。
2．了解第三、四句。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀！
3．朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。
4．背诵全诗。
三、完成练习第3题，进行醣话、写话练习
1．观察春天的柳树。(可在上本课之前领学生去附近有柳树的地方进行观察或看挂图)
2．说一说春天的柳树是什么样的。
(1）说柳树的颜色。
(2）说柳枝和柳叶的样子。
3．写春天的柳树。
(1)先写在什么地方看到了柳树。
(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句中的词语，并能说出古诗的大意。能联系诗句，说说诗中两个孩子给自己留下的印象。
3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。教学重难点：
1.理解诗句中的词语，并能说出古诗的大意。2.体会诗人所表达的思想感情。教学过程：
第一课时
一、导入新课 1.谈话导入
同学们，如果说中国悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那么古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人产生无尽的遐想。今天，我们来学习描写古代儿童生活的古诗。
板书，齐读课题。
二、读认生字 1.自由朗读《池上》:（1）读准字音，把诗句读通顺。（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想一想荷花池里发生了一个什么故事? 2.学习生字。
艇 汽艇 小艇 游艇 莲 榴莲 莲子 莲花 踪 踪迹 失踪 行踪 结合图片理解字词。
3.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情朗读。
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三、研读古诗
（一）学习古诗的方法。知诗人，解诗题。抓字眼，晓诗意。入诗境，悟诗情。
（二）知诗人，解诗题。1.作者简介。
白居易，字乐天，号香山居士，唐朝伟大的现实主义诗人。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2.出示古诗，题目简析。池上：荷花池塘里。
（三）抓字眼，晓诗意。1.出示古诗，词语简析。（1）小娃撑小艇 小娃:儿童。
撑:用手掌握着竹竿抵住水底使船行进。小艇:轻便的小船。（2）偷采白莲回 偷 ① 偷盗。
② 瞒着别人、悄悄地。③ 抽出(时间)。哪个解释更符合文意？（3）不解藏踪迹 ①学习多音字“藏”。②解:知道，懂得。踪迹：行动留下的痕迹。（4）浮萍一道开
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浮萍：一年生草本植物。开：分开。2.古诗大意。
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船离去，只见身后浮萍分开，一时难以合拢，而留下痕迹。
（四）入诗境，悟诗情。1.出示古诗，简析前两行。
一个“撑”、一个“偷”，生动传神地写出了儿童急切地撑起小船，偷偷采白莲的情景。
2.出示古诗，简析后两行。
这两句巧妙地刻画了小孩子的天真，“藏”字表现出小孩既不想让人发现，又不懂得隐匿自己的踪迹，天真可爱之态毕现。
3.古诗背诵。
（1）让我们随着音乐的节奏，放飞思维，想象一下诗中美好的画面吧。（2）背诵古诗。
（3）联系诗句说一说，诗中的孩子给你留下了什么印象？
四、学写生字
现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示“偷、迹„„”等4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.指导书写。
（1）课件出示“偷、迹„„”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“偷”左窄右宽，“俞”中的“月”撇变竖；“萍”上窄下宽，注意“氵”的位置等。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。4.巩固生字：抄写今天学的4个生字。
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六、巩固提高
打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、导入新课
1.出示主题图片，观察回答。
同学们，仔细观察，图上都有什么？图上的儿童是干什么的在干什么？ 板书，齐读课题。
二、读认生字 1.自由朗读《所见》:（1）读准字音，把诗句读通顺。（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想一想树林里发生了一个什么故事? 2.学习生字。
樾：形声字，读音同“越”意思是：树阴凉儿。蝉：组词：金蝉 鸣蝉 蝉壳
结合图片理解字词。你有没有捕过蝉？跟大家分享一下你的捕蝉经历。3.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情朗读。
三、研读古诗
（一）你还记得学习古诗的方法吗？ 知诗人，解诗题。抓字眼，晓诗意。入诗境，悟诗情。
（二）知诗人，解诗题。1.作者简介。
袁枚，字子才，号简斋，世称随园先生，浙江钱塘人。清代诗人，与赵翼、4 / 6
蒋士铨合称为“乾隆三大家”。著作有《小仓山房文集》、《随园诗话》等。
2.出示古诗，题目简析。所见：诗人偶然看见的。
（三）抓字眼，晓诗意。
1.出示古诗，小组讨论诗歌的意思。重点注意红色的字：牧童、振、樾、意、欲、鸣蝉、忽然、立。
2.小组推荐代表展示自己的学习成果。先说重点词语，后说句子的意思，最后说全诗的意境。强调使用优美的语言。
参考译文：
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林中回荡。心想捕捉鸣叫的蝉，站在树下一声不响。
（四）入诗境，悟诗情。
1.出示古诗，简析前两行。同桌简单交流后，抓住动词，谈感受。这两句写牧童的动态，即骑着高大的黄牛，大声歌唱的样子，悠闲自在。2.出示古诗，简析后两行。同桌简单交流后，抓住动词，谈感受。这两句写牧童的静态，即屏住呼吸、眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!3.古诗背诵。
（1）让我们随着音乐的节奏，放飞思维，想象一下诗中美好的画面吧。（2）背诵古诗。可以进行小组间的朗诵比赛，看看哪个小组朗诵的最优美。（3）联系诗句说一说，诗中的孩子给你留下了什么印象？
四、学写生字
现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示“振、意„„”等4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.指导书写。
/ 6
（1）课件出示“振、意„„”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“欲”左右结构，“谷”第四笔捺变点；“忽”上面是“勿”，不是出“匆”等。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。4.巩固生字：抄写今天学的4个生字。
六、巩固提高
打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
一、活动目标：
1、通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。
2、学习朗诵古诗，初步尝试创编古诗，感受创编的乐趣。
3、尝试用熟悉的旋律来唱古诗，体验朗诵和吟唱的古诗的乐趣。
二、活动准备：
与古诗内容相符的古诗图片2幅；与图片相结合的古诗内容；伴奏音乐“办家家”；记号笔、纸
三、活动过程：
（一）、开始部分：
师：很久以前，有一个名叫袁枚的人，有一天他看见了这样一件事情，是什么事情呢？我们一起来看一看，（出示图一，幼儿看图回答）他把所看到的这件事写成了一首有名的古诗，名字叫“所见”，“所见”就是所看到的意思。
（二）、基本部分：
理解古诗内容并朗诵古诗：
1、师： “这个骑在牛背上的孩子，叫什么呀？”（引导幼儿说出放牛的孩子叫牧童），“哦！原来是牧童骑（引导幼儿说黄牛）”，（师边说边出示第一张文字图片）
“这个牧童，他嘴巴张得大大的，在唱歌呢！他的歌声传到哪儿了呀？”（引导幼儿观察树林上空）“哟！歌声在密密麻麻的树林上空回荡呢，这就是“歌声振林樾”。林樾指密密麻麻的树林（边说边出示第二张文字图片）“在这幅画里我们找到了两句诗句，是哪两句呀”？（幼儿学说一遍）
2、老师这里还有一幅画，我们来看看这幅画和刚才的一幅画有什么不一样？（师边说边出示第二幅画）（幼儿看图后回答）师：“呀！牧童为什么不唱歌了，发生了什么事呢，谁知道？”（幼儿自由讲述）师：“好的，那我们来看看到底发生了什么事”？（师出示蝉的图片贴在树上）“哦！原来他发现了树上有一只蝉，瞧！这只蝉在树上干什么呀？（它在叫呢）”蝉在鸣叫我们就叫它——鸣蝉，牧童看到了鸣蝉，他会去干什么呀？（去捉蝉）“捉”还可以用“捕”这个好听的词来说。牧童想去捕鸣蝉，所以第三句也出来了“意欲捕鸣蝉”。（师边说边出示第三张文字图片）
这样想着，牧童马上停止了歌声从牛背上下来了，可以用“忽然”这个好听的词来说。“你们看”（出示牧童站立的图片）这个动作表示什么意思呀？（不讲话，闭上了嘴巴）“闭上嘴巴可以概括为两个字“闭口”，闭上嘴巴站在那里就是闭口立，联起来就是“忽然闭口立”。（师边说边出示第四张文字图片）“呀！藏在第二幅画里的两句古诗也被我们找出来了，请小朋友念给我听一听，（幼儿学念一遍）
3、哇！你们真聪明！我们来看看，这首古诗一共有几句话呀？（四句）提问：“四句话的古诗叫什么？（绝句）每一句有几个字呢？”（５个）师小结：“有四句话每一句有五个字的古诗就叫五言绝句”。
4、这首古诗的名字叫什么呀？（幼儿回答后出示文字）诗人袁枚真是个有心人，他呀把自己看到的事写成了一首有名的古诗，我们小朋友也要向他一样做一个有心人，在每天的讲新闻活动中把自己看到的、想到的讲出来，好吗？（好）“想不想听老师来朗诵这首古诗呢？（想）（师边念边摇晃身子，并注意音的节奏）师：古代的大诗人朗诵古诗时就是这样的，我们一起来学一学大诗人朗诵古诗的样子（幼儿念古诗一遍）“哇！真好听，再来一遍。”（幼
儿念第二遍）
创编古诗：
师：这首古诗的名字叫所见，但是诗人只告诉我们牧童去捉蝉了，小朋友你们认为古诗里的那个牧童他捉到蝉了吗？如果捉到了，他会怎么想怎么做？如果没捉到，他又会怎么想怎么做呢？（引导幼儿讨论后回答）老师还能用5个字的句子来说呢，就向这首古诗一样，5个字一句。（师示范并引导幼儿进行创编并帮助幼儿进行归纳，师把归纳好的句子用记号笔写在纸上）
用熟悉的旋律唱古诗：
师：老师还能把这首古诗和小朋友编的句子用好听的音乐唱出来呢，你们听！（师唱一遍）好听吗？（好听）想学吗（想）我们一起来试一试。（和幼儿一起唱）“真棒”！我们再来唱唱其他小朋友编的古诗吧！他是怎么编的呢？我们先来读一读，再范唱。
哟！下面还有小朋友也想把自己编的古诗唱出来，这样吧！请你们把编好的古诗唱给客人老师听(活动结束)
附：乐曲“办家家”
1=F 2/
4(33 5│ 33 5│22 56 │1 1)│
63│2 23 │55 56 │1 ─│33 63 │2 23│55 56 │1 ─ │ xx x │ xx x │ xx xx │ xx x │33 53 │ 2 2 │33 63 │2 2 │33 53│ 2 23│ 55 56│1 0‖
大班语言活动：《静夜思》
活动目标:
1.学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。
2.体会诗中作者思乡的感情。
3.喜欢学习古诗。
活动准备：
1． 打印的古诗一首，《静夜思》图片两张
2． 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思
活动过程：
一:引出古诗
师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。
唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？
二．学习古诗
1．教师有感情地朗诵古诗
提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？
2．理解古诗
（1）逐句欣赏
一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。
教师解释句中“疑”、“举”的意思。
（2）说说自己听了诗后有什么感觉？
（3）试着说说诗句的意思。
床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。
（4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？
（５）迁移经验，联想中秋节的含义。
师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。
图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。
３。学习有感情地朗诵古诗。
三．古诗朗诵表演
请幼儿大胆地上台朗诵古诗。
注意：
床前｜｜明｜月光，疑是｜｜地｜上霜。
举头｜｜望｜明月，低头｜｜思｜故乡。
《望庐山瀑布》
教材分析：
唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。学情分析：
这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，但可能幼儿园的孩子对诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让孩子去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，只要能说出诗即可。教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容，激发热爱大自然的情感和美的熏陶。教学准备：
《望庐山瀑布》的课件、视频、图片
教学过程：
一、导入新课
1、观看一段瀑布得视频。
2、今天，我们学习一首古诗《望庐山瀑布》，就是描绘瀑布的情景。
二、学习古诗《望庐山瀑布》
1、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
2、解题
（1）“望”是什么意思？（远看）
（2）“庐山”是个山名。小朋友们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
三、孩子初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
四、再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
生：产生。
生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：遥看：
川：水道、河流。
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
6、诵读诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。
轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
7、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：这首诗抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。
《九月九日忆山东兄弟》
活动目标：
欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。
2、理解古诗中“异乡”、“异客““忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。
3、感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
活动准备：
让幼儿预先知道 九月九日 是重阳节，了解一些节日民俗。
相关诗句字卡。
古诗CD、播放器。
活动过程：
一、欣赏故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。
提问： 九月九日 这一天，诗人在干什么呢？他想到了些什么？
二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。
1、师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。
提问：古诗里说了些什么？古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同？
小结：同样是讲一件事，刚才故事讲了好多，古诗只用了四句就讲完了。（明白古诗是用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意的。）
欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。
提问：
①在这首古诗里你有哪些地方还不明白？
（引导幼儿结合对故事的记忆，来理解古诗的字、词，感受古诗整体的意境。）
②这首古诗告诉我们一件什么事?（引导幼儿根据个人理解简单概括诗意。）、师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
三、迁移情感，体验诗人的思乡之情。
提问：诗人在 九月九日 重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢？
（一）新疆维吾尔自治区人民政府网网址：http://
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