读《赋得古原草送别》有感

读《赋得古原草送别》有感（精选5篇）

读《赋得古原草送别》有感篇1

C392 蔡祯

相传白居易16岁时从江南到长安，带着诗文去拜见当时名士顾况，顾况一看白居易的名字，开玩笑说：“长安物贵，居大不易。”但当顾况翻开白居易递上来的诗文，读到白居易他的《赋得古原草送别》这首诗中的首联“离离原上草，一岁一枯荣”时，顾况连说：“不错，不错！”又接着读到“野火烧不尽，春风吹又生”时，顾况不禁欣赏道“有诗如此，居亦何难？”

读到此处，我不得不佩服16岁的白居易，年纪虽小，但写诗却有惊人的造诣。且不说白居易的横溢才华，就是这一首诗，它也是给了我颇多的启发。这首诗里的小草，具有顽强的生命力，不管烈火如何无情地焚烧，如何肆虐，小草都顽强地生存，只要春风一吹小草又执着地爬满了山野。

有一首歌也这样赞美小草：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”这首歌中的小草，其实是越战中赞美那些平凡的战士，他们在越军激烈地枪林弹雨，甚至在炮火焚烧当中，也如白居易笔下的野草一样，具有顽强的生命力，打不垮，压不倒，顽强地战斗着，不退后一步，更不让出国土一寸，抒写新时代的精神。

文花枝就是一位有新时代小草精神的人。

文花枝，她是一位青春年华的女孩，她也是一位导游，在一次旅途中出了车祸，大巴车剧烈的在火中燃烧，游客们伤的伤，死的死。而她的腿也被压在了座位下，血肉模糊，疼痛难忍，车内更是一片混乱，在紧急时刻，她却没有哭，而是给游客们打气“挺住，加油”，让受伤，受到惊吓的游客们都振作了起来，给了大家活下去的勇气，当救员人员走向她时，她却说：“我没事，请先救游客们。”她在救援的时间里，她多次的昏迷，但她还是顽强地坚持了下来，一醒来，就继续地鼓励大家，她成了最后一个被救出来的人，她把生的希望先留给了他人，把死亡的威胁推给了自己，无私无畏，面对大火的焚烧，没有被吓倒，所以耽误了更多救治的时间，医生给她做了截肢手术。

一个青春年华的好姑娘，在出事之后，她没有哭，而是鼓励大家，用笑容去面对一切，她有小草一样顽强的生命和无私无畏的精神。这种精神一直振奋着我，感动着我。

读《赋得古原草送别》有感篇2

【唐】白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

此处深情话离别

白居易的诗，平实如话，浅近易懂。据说，他每次写好诗后，总是要念给不认识字的老婆婆听。只要老婆婆们有听不懂的地方，他就认真修改，直到她们听懂为止。

当然，自己的作品仅仅能让老婆婆们听懂还不行。想在科举考试中获得成功，还需要将自己的作品在考试以前送呈当时在社会上、政治上和文坛上有地位的人，请求他们向主持考试的礼部侍郎推荐，从而增加自己金榜题名的机会和希望。这也是一种凭借作品进行自我介绍的手段，称之为“行卷”。

《赋得古原草送别》相传是白居易16岁时的一首“行卷”之作。白居易因为年轻而声名不够响亮，他带着自己的作品拜访了当时著名的诗人顾况。顾况看到“白居易”三个字，便开玩笑说：“长安城物价昂贵，想在这里住下很不容易。”等读到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句诗时，立即改变语气，郑重地说：“能写出如此佳句，居住在这里很容易啊！”

诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂盛。第二句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。

第三、四两句，对仗何其工整。“野火”对“春风”，前者无情，后者有意。“烧不尽”对“吹又生”，前者陷入绝境，后者萌发新生。在强烈的对比之中，外在的环境愈显恶劣，内在的坚守愈显顽强。千百年来，这两句诗带给多少人战胜逆境的力量。

如果说诗的前四句重点在写“草”，那么第五、六两句重点就落到了“古原”。就是这种富有顽强生命力的草，长满荒原、古道，在阳光的照耀下，青葱翠绿，茫茫地和荒城连成一片。

这是一个春草疯长的世界，这是一个绿意蔓延的世界。在这里和朋友深情话别，离情就像春草一样无边无际，别意就像绿色一样浓重深远。

江上渔者

【宋】范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

愿为天下忧

在解读这首诗之前，先给大家讲一个“划粥割齑”的故事。“齑”，音同“记”。意为：捣碎的姜、蒜、韭菜等，即咸菜之类的食物。

据说，范仲淹从小读书就十分刻苦。为了磨砺自己，他一直过着极其清苦的生活。每天只煮一碗稠粥，凉了以后划成四块，早晚各取两块，拌几根咸菜，吃完继续读书。这就是“划粥割齑”的典故。

范仲淹的艰苦生活，有点像孔子的得意门生颜回：一碗饭、一瓢水，在陋巷，他人叫苦连天，颜回却自得其乐。

数年苦读之后，范仲淹对儒家经典，诸如《诗经》《尚书》《易经》《礼记》《春秋》等，早已了然于胸。人们赞颂他，是因为他拥有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀。

作为北宋时期著名的政治家、文学家，范仲淹的这份“忧国忧民”之情，在他的诗作中随处可 “情商”即“情绪智力商数”，指的是情绪智力的高低程度，它主要包括个体对情绪的自我认知感受能力、控制冲动能力和调整人际关系能力。心理学研究表明，在决定成功的诸多因素中，80%取决于“情商”制约着智商发挥的程度和限度。小学语文教学是培养学生“情商”的重要渠道。因此，我们要充分利用这一渠道有目的、有计划地对学生进行“情商”教育，使教书育人完美结合。

一、小学低年级儿童“情商”的特点

一般来讲，高“情商”的低年级学生具有以下特点：

1. 自信心强。自信心是任何成功的必要条件，是“情商”的重要内容。自信是不论什么时候、有何目标，都相信通过自己的努力，有能力和决心去达到。

2. 好奇心强。对许多事物都感兴趣，想弄个明白。

3. 自制力强。即善于控制和支配自己行动的能力，有时迫使自己去完成应当完成的任务，有时抑制自己不当行为的发生。

4. 人际关系良好。指能与别人友好相处，在与其他儿童相处时，积极的态度和体验（如关心、喜悦、爱护等）占主导地位，而消极的态度和体验（如厌恶、破坏等）少一些。

5. 具有良好的情绪。“情商”高的学生活泼开朗，对人、事、物都有热情，经常保持愉快。

二、低年级语文教材中“情商”特征的分布

笔者对苏教版低年级语文四册教科书所涉及的儿童基本五种基本“情商”特征的课文进行统计分析。在一、二年级共有86篇课文，其中体现“情商”特征的课文共有65篇，所占比例达76%，说明在苏教版低年级教材中还是比较注重学生“情商”的培养。

由上表可以看出，低年级课文中“情商”特征的

见。在《江上渔者》这首诗中，诗人“愿为天下而忧”的博大情怀可窥一斑。

诗的前两句“江上往来人，但爱鲈鱼美”，写岸边、船上，人来人往，嬉笑喧哗。对味道鲜美的鲈鱼，更是先得为快，欣喜忘形。

后两句“君看一叶舟，出没风波里”。诗人是在提醒“往来人”，在享用鲈鱼美味的同时，不要忘记捕鱼者的生存艰辛。看看那些可怜的捕鱼者吧，他们正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，险象环生，人命危浅。

诗作语言质朴，对比强烈。没有一颗悲悯的情怀，怎么会对渔者有这样一份深刻的同情？一个伟大的诗人，他的心中必装着天下，他的眼中是黎民苍生。

难怪，南宋国学大师朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”。如今，范仲淹早已隐入历史的深处，而他留给时代的，是一个伟大的背影。

唐诗《赋得古原草送别》鉴赏篇3

【创作背景】

《赋得古原草送别》作于787年(贞元三年)，作者当时未满16岁。诗是应考习作，按科考规矩，凡指定、限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字作法，与咏物诗相类似。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况，想求他在公众场合帮着扬扬名。“居易”这个名字，根据词义可以解释为住下很方便。顾况看到白居易年纪轻轻，就开玩笑说：“长安米贵居不易。”(京城里粮价高得很，住下很不方便吧。)等读到“野火烧不尽，春风吹又生”这一联时，顾况大为惊奇，连声赞赏说：“有才如此，居亦何难!”(能写出这样的诗句来，走到哪儿住下都方便得很!)连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。

古诗《赋得古原草送别》教学设计篇4

教学目标能准确流利的朗读古诗，背诵古诗。2 能运用方法学习古诗，并懂得古诗的意思。3 能有感情的朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。教学重点和难点抓字眼，理解古诗的意思。2 多朗读，体会古诗所表达的情感。教学准备

音乐，多媒体课件，学习卡。教学过程

一激趣导入大家都很喜欢听音乐，现在我们一起来欣赏一首歌曲。（播放音乐）2 谁知道这首歌的歌名叫什么？（赋得古原草送别）这首歌的歌词就是今天我们要学习的一首古诗，引出课题，谁来把古诗读一读？个人读，集体读。

二

方法指导学习古诗是有方法，说说你是怎么学习古诗的？大家说的方法都对，现在老师把你们说的归纳出来，请大家读一读。（课件出示：1解诗题，知作者

2抓字眼，明诗意 3多朗读，悟诗情）下面就请同学们用这个方法来小组合作学习这首古诗，有不懂的地方请做好标记，等下我们一起来解决。

三

小组合作学习小组展开合作学习。（师巡视提示）2 小组汇报学习。

（1）解诗题：这是一首送别诗，写的是作者和朋友在草原上离别的情景。对于这个诗题，你有什么不懂的吗？（解释“赋得”：诗歌的一种体裁。古代科举考试时规定题目后写成的诗，诗题前面必须加上“赋得”两个字，后来人们就把这种形式的诗叫做“赋得体诗”。）

（2）知作者：白居易，唐朝诗人，字乐天，号香山居士，是现实主义诗派的诗人，他的诗大多都是反映老百姓的痛苦生活，被后人称为“诗魔”和“诗王”。（课件出示作者简介）

（3）明诗意：草原上长得茂盛的野草，秋来枯萎，春来繁荣。不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，便又是茫茫的绿野。远处的野草长得太过繁茂，把古道都给遮掩住了，阳光照耀下青翠的野草延绵不断，一直接连到荒凉的古城。今天我又在这里送别我的朋友远去，路边长得茂盛的野草就像我此刻对朋友满怀的依依不舍之情

（4）“荒”字写出了朋友要去的地方是一个偏僻荒凉的地方，作为他的好朋友，我非常的舍不得。（课件出示草原送别图）假如这个时候你就站在古道边上，你会对朋友说些什么呢？（想想说话）

（5）悟诗情：多伤感的离别啊！请大家闭起你的眼睛，用心地倾听，然后你来告诉大家，你听出了什么味道？（播放配乐朗诵）

提示:听着录音，你仿佛看到了什么？

播放配乐，引导学生读诗句：看到茫茫的大草原，你会怎么读？看到大火焚烧野草，你会怎么读？看到古道被野草覆盖，你会怎么读？看到两个好朋友在草原古道上分别，你又会怎么读？你这样读，是想要表达什么情感？（朋友间的依依惜别之情）个人读，小组读，集体读，师生合作读。？多美的草原，多伤感的离别啊！在我们学过的古诗中，还有很多这样的送别诗，一起来重温一下。（出示诗歌，让学生读一读）

五

学法迁移

出示王维《山中送别》（山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。），这是一首我们没有学过的古诗，现在请同学们用学习古诗的方法自学它，有不懂的可以请教老师，开始吧。学生合作学习，完成小练习

（1 王维是-----朝诗人，他是------诗派的代表人物，被后人称为“

”和“

”。

解释词语

罢：--------

日暮：-------------

掩：-----------

柴扉：---------------

归：-------------

诗中“---------”点明了地点，“-------”点明了时间，“---------”点明了事件。“春草年年绿，王孙归不归。”这两句诗体现了诗人对朋友------------之情，意思：--------------------------）。学生汇报小练习。（诗意：在山中送走朋友之后，太阳一落山我就关起柴门。等到明年春天小草再绿的时候，朋友你到底能不能回来？）

六写法迁移