现代中国教育的发展教案（共8篇）
课程标准
了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。教学要求
1、了解新中国十七年我国的教育方针和国民教育体系初步形成等史实
2、了解改革开放新时期提出教育的“三个面向”、颁布《义务教育法》和提出“科教兴国”战国等重要史实。
3、理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义，认识到“课教兴国”战略的重要性
4、树立“知识改变命运、读书成就人生”的信念，树立勤奋学习、成人成才、报效祖国的理想。教学目标
一、知识与能力
1、识记新中国人民教育的基本史实
2、理解党的路线、方针、政策与教育蓬勃发展的关系；教育发展的宝贵经验。综合国力竞争日益激烈下，必须发展教育，提高素质培养人才，迎接挑战
3、过程与方法：中心问题分析
4、情感态度价值观建国后新政府采取一系列措施，建立起人民的教育事业科教兴国战略是振兴中华的必然选择，是我国的基本国策。综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争。教育是一个民族最根本的事业 教学过程
导课：本课引言讲述了山西一个小山村通过办教育面貌焕然一新的事例，说明教育对社会发展起了至关重要的作用。新课
一、人民教育的奠基
1、拉开序幕、制定方针、初具规模。人民政府采取一系列措施，拉开了新中国教育奠基工程的序幕，建立人民的教育事业；接着是解决教育面临的首要问题，制定新中国的教育方针；在中国共产党第一代领导集体的正确领导下，社会主义教育事业初具规模。
指导学生概括：新中国教育是在什么背景下拉开序幕的？人民政府是怎样让教育事业回到人民手中的？第一次全国教育工作会议在什么背景下何时召开？有何重要决议？新中国的人民教育是如何建立的？为发展教育，党和政府制定了哪些教育方针？取得怎样的成果？
二、**中的教育
通过材料、图片让学生认识以下问题： “左”倾思想指导下的混乱教育。
由于“左”的指导思想影响，在探索社会主义教育发展道路上，出现过一些偏差。在“大跃进”的年代，各地出现了“教育大跃进”，打乱了正常的教学秩序，导致教育质量下降。20世纪60年代初，在总结经验教训的基础上，对教育事业进行了调整。1966年到1976年，中国经历了“文化大革命”十年浩劫，教育事业受到严重破坏，濒临崩溃边缘。
三、教育的复兴
教师：文革结束后教育的蓬勃发展。这是社会主义教育探索道路成功的一段。
学生看书，结合对文革结束后对教育领域的认识理解，归纳中央政府在教育领域的措施。
1、拨乱反正，全面整顿，迎来教育的春天。
“文革”结束后，各项事业百废待兴。邓小平同志刚一复出，就深刻敏锐地认识到教育这个关系到国家和民族生存危亡的重大问题的严重性，他自告奋勇抓科技和教育工作，亲自领导了教育战线拨乱反正和全国恢复教学秩序的工作。在很短的时间内，全国教育界知识分子数以万计的冤假错案被平反，广大教育工作者在政治上获得了新生，教育的春天来到了!高考制度在“文革”期间被废除了十年，国家出现了严重的人才断档。在邓小平同志亲自主持下，教育界冲破重重障碍，在1977年冬天恢复了中断十年之久的高考制度。广大教师精神振奋，教育界重新焕发了生机与活力。
同时，教育界开始了全面恢复和整顿被“文革”搞乱了的教育秩序，学制的恢复与重建，使学校教育迅速摆脱混乱局面，逐步走上健康发展的轨道。
针对中小学教材短缺和混乱不堪的局面，邓小平同志指示要加强教材建设。教育部积极组织编写新的中小学教材，这对于稳定教学秩序和提高教学质量提供了基本保证。振兴教育的希望在教师。邓小平同志大力倡导全党全社会尊师重教。国家规定了教师节，颁布了《教师法》，教师的社会地位和经济待遇获得普遍的提高，尊师重教逐步形成风气，极大地激发了广大教师的工作积极性。
2、确立教育优先发展地位，提出“科教兴国”战略。邓小平教育理论全面阐明了教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系，确立了教育在社会主义现代化建设中的优先发展战略地位，提出“科教兴国”战略。明确了面向21世纪中国教育改革和发展的战略方向。
3、坚持“三个面向”，深化教育改革。
1983年9月，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”高屋建瓴，充分体现了邓小平同志的远见卓识。在其指引下，我国教育战线锐意进取，深化改革，加快发展。在基础教育、《义务教育法》、教育投资上、中等教育结构、高等教育、学位制度、社会办学、“希望工程”等各领域进行改革，取得进展。4、1993年，国家着手实施“211工程”，大大促进了高等教育的发展，一批重点高校和重点实验室迅速发展壮大。特别是涌现了一批以北大方正为代表的新型校办企业，发挥高校在高新技术产业开发方面的智力优势，进一步密切了教育与经济、科技的关系。
5、加大对西部地区教育发展的力度。国家出资支持西部20所高校建设，并在西部180多个县，建立职业教育中心；进一步实施东西部对口支援，增加少数民族地区教育经费，大力推动少数民族地区教育的发展。小结
过去50年，是共和国教育事业在艰难曲折中发展的50年。50年来，在以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的中国共产党三代领导集体的英明领导下，全党、全社会和广大教育工作者艰苦奋斗所赢得的我国社会主义教育事业空前发展的辉煌成就将永载史册。迎着新世纪的曙光，我们豪情满怀。中华民族的未来是辉煌灿烂的，中国教育的未来是充满希望的。我们要为实现社会主义现代化建设宏伟目标和中华民族伟大复兴作出更大的贡献。
关键词：中国,艺术设计,艺术设计教育
从起源上看, 中国和西方的艺术设计教育都经由了传统手工作坊中师徒相授模式的历史阶段, 但在现代艺术设计教育的进程中, 西方国家走在了前列。现代艺术设计教育的产生应该得益于欧洲的学院派美术教育, 创办于16世纪末波伦亚美术学院被认为是现代美术教育的开拓者, 它不仅招收学生传授技艺, 同时开设了多门课程, 构造了较为完备的美术教育体系, 最初的美术学院也是孕育艺术设计教育的温床。18世纪学院美术教育兴盛之时, 艺术设计还仅仅是作为手工艺存在, “贸易的发展促使市镇中的自由手工艺人建立起‘手艺行会’, 当时有织造、钟表、刀剑、制甲、裁缝和银匠等行业。”1“手艺行会”内部虽然有一定的规则, 但和学院性质相去甚远。当时的美术学院也还只有单一的形态——绘画、雕塑等纯艺术门类。手工艺的学徒作坊传授形式一直维持到第一次工业革命到来。工业革命的成果使冷漠的机器产品大批量进入人们的生活, 单调重复的样式让人们渐生反感, 用艺术指导生产的呼声高涨, 于是美术学院纷纷增设实用美术科目来培养社会迫切需要的产品设计人才。1837年, 英国成立了第一所正规的设计学院——皇家艺术学院 (Royal College of Art) 。
1919年, 在萨可森造型艺术学校和魏玛工艺美术学校的基础上, “包豪斯学院”诞生了。包豪斯无疑是现代艺术设计教育史上的一座丰碑。围绕“技术与艺术新统一”的思想, 其首任校长沃尔特·格罗皮乌斯把学院从一个纯粹的艺术培训场所变成了一个坚实的设计基地。18世纪以后, 欧洲经由了从传统手工艺教育向现代设计艺术教育的转变, 包豪斯是这时探索设计教育方法的集大成者。它继承学院传统, 强调基础训练, 也注重课程的多样化以及艺术间的交流, “包豪斯的教学内容包括三个方面:1.美术和科学理论, 内容包括美术史、材料科学、剖析色彩的物理和化学理论、合理的绘画方法、以及美术和科学领域普遍关心的课题;2.图画的绘画训练;3.工作室或作坊的实习训练, 内容包括雕刻、金工、木工、彩色玻璃、壁画、印刷、纺织、舞台设计等等。”2同时包豪斯的教学思想里提倡自由创造反对模仿因袭, 墨守成规, 还聘请多位前卫艺术大师任教, 在教学方法上更为灵活。包豪斯对现代设计艺术教育的贡献是巨大的, 现代设计学院中基础课的安排, 理论课的比例, 学生与工厂、学院与企业的密切联系, 都受到包豪斯的影响。一定程度上看, 包豪斯建立了现代艺术设计教育的基本体系。
中国的现代艺术设计教育起步较晚, 许多概念都由西方与引进。19世纪初期, 一批留学归来的艺术家投身于国内的艺术教育事业中, 积极筹办建设美术院校, 成为国内首批美术学院的骨干力量, 如主持国立中央大学艺术系的徐悲鸿, 北京艺术专门学校校长林风眠, 组建广州市立美术学院的胡根天和冯刚百, 他们基本上都是欧洲学院派的弟子, 因而按照西方美术学院的方式, 以新型的现代教学体系取代了传统的师徒教授形式, 组成中国早期的现代美术教育力量。现代艺术设计教育也正是在这种形势下发展起来, 在西方、日本留学的有识之士, 陈之佛、雷圭元、庞熏琹、李有行、祝大年和沈福文等, 接受了西方设计艺术教学思想, 归国后积极促进美术学院中设计艺术系科的开设, 当时称为图案科或工艺科, “如上海美术专科学校的工艺图案科, 1928年国立中央大学艺术教育系的图案科, 国立杭州艺术专科学校的图案系, 广州市立美术专科学校的图案科”3等。此时的“图案”, 已具备“设计”的概貌, 有对产品进行形态塑造之意, 门类广泛, 包括装潢、服装、陶工、金工等, 表现出鲜明的现代性。这些科系是此后中国设计艺术学院成立的基础, 也是中国现代设计教育的源头。
中国现代艺术设计教育的发展, 大体可分为三个阶段:
1.建国初期——艺术设计教育之雏形
1949年到1957年, 百废待兴, 新中国政府颁布了一系列教育政策, 有力的保障了我国教育事业的稳定。政治上与前苏联关系密切, 教育上也有“一边倒”的倾向, 学院模式完全采用前苏联的办学方法。为“配合教育为无产阶级政治服务, 教育与生产劳动相结合”的方针, 同时由于“图案”词义的萎缩, 逐渐被认同为“纹样”, 设计艺术教育中“图案”被改为“工艺美术”。北京中央工艺美术学院是此时第一所以美术设计为主的学校, 成立于1956年, 由中央手工业管理总局副局长邓洁任担任院长, 雷圭元、庞熏琹担任副院长。设有染织美术、陶瓷美术、装潢艺术三个系科。此后中国的其他地区也相继成立了类似的院系。其实按照工艺美术学的学科目的, 是想让设计服务于生产, 不要与生产脱离。然而这在当时工业水平和社会生活还在相对落后的中国, 对于大机器生产是不可能实现的, 这也使得工艺美术仅仅限于一些传统手工艺, 艺术设计教育回到了最初的起点。这个时候的艺术设计教育, 仍含有传统手工的意味, 题材和形式都比较单一, 多集中于中国工艺的传统门类, 面向手工业而非的欧洲机器工业, 由于时代背景的原因而多带有强烈的革命色彩。
2.六七十年代——艺术设计教育之误区
1957年, 中苏关系出现裂缝, 1958年, 中国开始“大跃进”运动。此后, 从苏联模式在中国遭到质疑到此后的二十年间, 中国的艺术设计教育几乎陷入停滞状态, 在黑暗中前行。“大跃进”运动时各地结合教育改革大搞生产, 开办了许多不同性质的工厂。这本来有利于设计艺术在实践中完善, 将“设计”与“制造”结合起来, 但为符合政治要求, 艺术创作题材和表现手法都呈现浮夸风气, 艺术设计远离了生产, 成为政治宣传的工具。这就使得学院教育体系饱受摧残, 艺术设计教育的积极性消磨殆尽, 陷入僵化状态, 融入到革命文艺的洪流中。虽然艺术设计教育在此时遭受了空前的混乱, 但前辈学者们仍有一些艰辛的探索。1961年, 以张仃、陈之佛、雷圭元、安性存为主的编选组在一年时间内编选出《图案基础》《色彩指南》《中国漆器发展简史》《中国装帧艺术史》《中国纺织纹样史》和3种稿本的《中国工艺美术史》以及《工艺美术论文选》等设计艺术教材, 树立起中国艺术设计教育史上的一块里程碑。
3.新时期——艺术设计教育之嬗变
1978年改革开放以后, 中国设计艺术教育事业空前繁荣。“文化思想的解禁和活跃, 西方现代艺术思潮、设计教育理念及方法被迅速介绍和传播到中国, 包括设计教学课程的引进和借鉴, 这是我国真正意义上的现代设计教育从启蒙到全面发展并开始走向成熟的重要历史阶段”, 4七八十年代, 关于“图案”“工艺美术”和“设计艺术”引起了学界的广泛讨论, 许多老一辈的设计艺术教育家和理论家著书立说, 他们以多年来的实践感悟和学术研究使得“设计”一词的概念逐渐明朗和清晰, 同时也促成了新型的艺术设计学科的建立。1998年, 在教育部的学科规划指导中, 正式确立“设计艺术 (或艺术设计) ”的学科名称。理论体系的完善使得设计艺术有了完整的学科规范, 科技的进步也给设计艺术增添了许多新兴的专业。艺术设计教育突飞猛进, 日新月异, 并呈现出多样性的发展态势。
基于动漫市场环境下动画教育的发展
王金良侯艳薇刘明国 (黑龙江东方学院艺术设计学部黑龙江哈尔滨150000)
摘要:随着我国经济的快速增长, 市场对于影视、游戏、动漫产业的需求量越来越大。而我国对动漫专业教育的畸形直接影响了动漫产业的良性发展, 也使得动漫市场与高校动漫教育之间出现严重的断层。本文将动漫市场与动画教育之间的相互关联进行分析, 指出了动漫教育中普遍存在教育机制不合理等问题。针对培养方案目标不准确、师资力量薄弱、教学硬件设施不完善等问题进行深入的剖析。高校要想培养出迎合动漫市场需求的人才, 必须改变现有的教育模式才能从根本上解决市场与高校脱节现象。
关键字:动漫市场;动漫产业;高校教育
课题项目:黑龙江省教育厅人文社会科学项目:“关于建立高等院校动画专业建设检测系统的研究” (项目编号:12514119) 的研究成果
随着21世纪科学的进一步发展, 动漫产业的制作水平也由传统的绘画艺术逐步走向科技的轨道。现在的动漫则包括了动画、漫画、游戏、影视、媒体等, 相互独立又相互关联的艺术形式。我国动漫作品年产量迅猛增长, 其艺术的表现方式也趋向于多元化, 更加的追求观者的真实感受 (3D、5D动画电影) 。
有关报道说——据不完全统计, 我国影视动画节目的观众目前在1亿以上, 动画节目的需求量一年将达到100万分钟, 而2003年国产动画片产量仅2.9万分钟, 缺口巨大。为了填补我国动画市场的需求, 全国各个高校如雨后春笋般的相继开设动画相关专业, 但由于开设专业的应时性, 所以出现了许多高校开设的课程不科学和课程不系统等问题。据调查, 多数动画相关应届毕业生受聘于动画公司后, 仍需要进行岗前培训后才能符合公司用人标准。由此得出的结论表明, 学生在校学习时, 学校并没有培养出相对合格的动画人才, 这是多数高校教育中所存在的普遍问题——教学与市场相脱节。因此, 对动画专业的教学改革就显得尤为重要了, 以下是我对高校动漫产业存在的问题以及解决方法进行的具体分析。
一、明确培养学生就业方向及总体思路
在确定人才培养方案时, 要根据学校自身的实际情况, 设置科学、合理的教学计划。一方面, 在教学安排上要严格遵循动画公司中的制作环节及岗位职务来开设具体课程。授课目的是使学生能熟练担任动漫企业中的某个环节来进行培养。另一方面, 在学生的培养方向上应该把目标定位在动画制作流程中前期制作的工作岗位上, 即重点培养游戏原画、插画、动画人才、三维动画、三维建模技术人才及影视后期合成人才。
(一) 确定人才培养目标、课程设置定位
一方面, 由主任教授与教研室授课成员进行针对以确立的培养计划进行详细的讨论, 形成专业的讨论小组。由调查员对当今动漫市场进行详细的调研工作, 联系已毕业2-3年的毕业生进行动漫行业反馈等前期工作。另一方面包括撰写专业人才培养方案, 教学大纲, 实验具体内容、实习公司等。动画专业的人才培养定位应该与就业对应, 帮助学生进行四年的学业规划。
中国的现代设计艺术教育从未停止过前进的脚步, 艺术设计在历史的大流中时沉时浮, 经历了由“图案”向“工艺美术”, 最后到“艺术设计”的转变, 这些变故和历程, 也正是促使设计艺术教育不断成长的动力源泉。
1. 高校的课程设置应具有针对性, 即“以技术为主艺术为辅”的教学理念。
以主要培养学生动手能力, 使学生能熟练的掌握动画制作环节中的技术工种为主, 以学生能够掌握一定的动画设计能力为辅, 始终遵循着技术与艺术相结合的人才培养为目标。所培养出的学生既懂创作设计又可熟练应用软件的复合型人才。学生毕业后所从事的职位应该定位在设计及制作领域。
2. 根据中国当下动漫市场中游戏、影视后期对人才的需求, 确定培养目标。
如今三维动画、影视动画及游戏设计需求较大, 我院在原有课程基础上相继开设“影视后期”“游戏美术”等课程。开设新课程会存在本校教师授课缺乏实战经验等问题, 所以我院聘请动画公司相关人员担任某些课程的教学工作, 同时聘请校外知名专家或业内知名人士为客座教授, 定期到学校举办专业讲座等辅助教学。
(二) 校企合作、学做结合的培养模式
高校为加强学院教育和市场的结合, 强化学生设计、动手能力, 应建立校企合作、学做结合的培养模式。在“公司项目导入教学、职业分工制作项目课题”的教学模式基础上, 启动“专业设计师深入学院进行集训提高学生实战经验来促进教学改革。形成产、学、研教学机制一体化, 以商业运作的方式为教学搭建实践平台, 以市场价值的实现拉动学生的学习积极性和教师的创作热情, 以物化的成果提升办学质量。
二、建立标准完善的软硬件教学环境
高校动漫教育的生存与发展应该要有良好的教学环境。为培养出优秀的动画人才, 完善的教学机制、完备的硬件设施是其必备的基本条件。作为一个专业, 只有具备专业的动画设施才能从根本上保证课程的正常运行。通过调查了解到, 国内绝大多数的动漫教育从课程设置、硬件设施到师资水平等各教学方面都存在很大的缺陷, 部分高校中的教师在讲授课程时只是针对计算机图形进行教学, 进行动漫设计时完全没有动画设计成分以及动画美感, 一味的强调图形与图形的拼凑, 最终导致学生所学内容单一没有创新意识, 设计作品与产业相脱节。而这样的高校也占据相当大的比例, 这样的课程与系统的动画教育相去甚远。严重误导学生对动画专业的误解, 导致最终成为某些高校的试验白鼠。
在动画生产过程中涉及的很多硬件设备比较昂贵, 各高校可根据专业建设规划逐步添置。在学校初步建立工作室增添硬件设施时可分两个阶段进行, 首先要保证动漫教学的基础设施的完善如工作站、照相机、摄录机、数位板、动画检验仪、扫描仪等基本的硬件设施, 其次待专业具有一定的发展空间后再追加当前市场上主流硬件、软件如:影视后期使用的摇臂、轨道、动作捕捉仪器、航拍技术等高端软件、硬件的投入, 建立一个较完善的生产、教学、科研一体化的教学模式。
中国动漫教育的优劣会直接影响我国动漫市场的健康发展, 因此高校动漫教育应做到既要保证学生在校学习专业设计的能力, 又要保证毕业生的就业质量, 为我国的动漫市场输送栋梁之才。只有中国的动漫教育完善了中国动漫的步伐才能在国际上占有一席之地。
参考文献
[1].诸葛铠著《设计艺术学十讲》, 2006年版, 山东画报出版社, 11页
[2].张鹏.赵玲著.《中外美术教育史教程》辽宁教育出版社, 2007年版.225页.
[3].陈晓华著.《工艺与设计之间20世纪中国艺术设计的现代性历程》.重庆大学出版社, 2007年版.109页.
关键词：德国 职业教育 体制机制创新 法规
德意志民族是一个有哲学传统的民族。这种哲学传统不仅造就了众多饮誉世界的大哲学家，而且也深深影响了德意志人的行为，即“理性”与“追求完美”。由于德国原材料极度匮乏，基本上依赖进口，要想用同等数量的原材料生产出数量更多、质量更高，创造更多的产品附加值，必须走技术立国的道路，必须依赖高素质的产业工人以及他们身后完备的职业技术教育的力量。由此推动了德国职业教育的科学研究，使德国的职业教育处于世界领先水平。
一、德国双轨制的职业教育体制
双轨制职业培训是在德国应用最广泛的培训方式。所谓双轨制职业教育是指接受职业培训的青年人在企业学习实际操作和在职业学校里学习理论知识平行进行。接受双元制培训的青年，自己或通过劳动部门的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同， 得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。提供企业培训的有手工业、工商业、服务业、自由职业和公共服务业。培训生，每周3天到4天在企业接受实践教育，一天到两天去职业学校接受理论教育。如果在企业找不到培训岗位或由于企业太专业，不能完成综合性企业承担的培训职能时，则由跨企业的职业培训中心担当起培训的角色。
据欧盟统计局数据显示，2013年11月欧元区失业率12.1%，德国仅为5.2%，明显低于经合组织34个成员国的平均线。最新的经合组织报告《为职场而学习》，对德国的双元制职业教育给予了很高的评价，称其为青年人融入劳动力市场做出了实质性贡献，成为青年人高就业率的“决定性因素”
二、“双”是德国职业教育的特色
（一）两个学习地点——企业与职业学校
德国企业内的实习场地分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业共成长，克服了学校实习场地常因经济原因导致设备陈旧过时的弊端。这样受训者可掌握较全面的职业技能，学会了处理实际问题，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自觉的质量意识。职业学校以理论教学为主，教学时间约占整个培训时间的30%左右。理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7：3。理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授针对相关职业的专业课程以及德语、政治或体育等通识课程。同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。
（二）两类教师——实训教师与理论教师
实训教师，是“双元制”中非常关键的、起着重大作用的师资。这种专职的或兼职的实训教师，由企业提供。他们一般是完成“双元制”职业培训后具有五年以上职业实践的“师傅学校”的毕业生，或者是经“双元制”培训后具有两年职业实践的各类“专科学校”的毕业生。在通过教育学、心理学的考试后，方能成为实训教师。而职业学校的理论教师则是经过四年专业学习及两年师范学习、再经过教学实习并通过再次国家考试的大学毕业生。
（三）两种指导文件——《职业培训条例》与《理论教学大纲》
企业培训按照联邦政府颁布的《职业培训条例》（实训大纲）进行；职业学校的理论教学则遵循州文教部制定的《理论教学大纲》进行。《职业培训条例》是由联邦教育与科学部制定的。它是法令性文件，在全国范围内执行，以保证各类职业培训在全国范围内具有统一标准。企业培训必须严格按照条例所规定的内容进行培训。尤其要使受训者在二到三年的时间内具有一种熟练的从业能力，体验企业从订单、设计、工艺、加工生产及管理的全过程。
《理论教学大纲》是由各州文教部长联席会议制定的，按教学范围、教学目的、教学内容、时间安排等内容编写。这是一个指导性文件，各州可根据具体情况进行改动。职业学校将依照各州制定的《理论教学大纲》组织教学。
（四）两种教材——实训教材与理论教材
为保证技能培训的统一标准和质量，德国联邦职业教育研究所出版了整套实训教材。实训教材根据职业大类编写出若干教学单元模块，每一单元模块又由教师参考书、学生练习册、习题指导书组成，并辅之以专用练习本、工作记录册、测验习题册、投影胶片、工作评估册、教学录像带、教学电影、实训组合教具（硬件）等多媒体教学手段，使得技能训练能完全按照大纲的要求，科学地、系统地进行。而理论教学用的教材则无全国统一的出版物。理论教师在教学过程中，采取了以“专业理论”为主导的课程设计方式，需不断地增添新的资料，使教材不断更新以跟上日益发展的科学技术。另外开设的“专业计算”、“专业制图”及“专业实践”等课程，均围绕“专业理论”课进行教学，不讲纯数学、纯化学、纯物理，不搞以学科为体系的“三段式”教学。
（五）两种考试——实训技能考试与专业知识考试
受训者经过二至三年培训，最后参加工商协会或手工业协会统一命题的结业考试。考试由企业主、企业实训教师、职业学校教师及工会代表组成的考试委员会实施。考试中技能测試所占的比重很大。如工业机械工结业考试中，实践技能考试时间长达14小时；专业知识考试一般只考3-4门，总时间为5-6个小时。受训者通过实践技能和专业知识考试后，除可获得进入劳动市场所必需的技术工人证书外，还可获得企业的培训合格证书及职业学校的毕业证书。
（六）经费的两条渠道——企业与国家
按照《职业教育法》及其他法律的规定，职业教育经费主要来源是由联邦、州政府及企业分别承担。职业学校的经费，由地方和州政府共同负担。通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用， 地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用。企业的职业教育经费完全由企业自己负担。企业除了负担培训设施、器材等费用外，还必须支付学徒工在整个培训期间的津贴和实训教师的工资等。
三、德国职业教育对我国职业教育发展的启示
（一）运用法律规范职业教育发展
德意志民族思辨的传统对德国职业教育的科学研究产生了深刻的影响。德国于1969年颁布了《职业教育法》，除了《职业教育法》外，规范德国职业教育基本的法律还有三个：《联邦职业教育法》《联邦职业教育促进法》和《手工业条例》。此外，《青年劳动保护法》《企业基本法》《实训教师资格条例》以及各州的职业教育法和学校法等，都对基本法作了有益的和必要的补充。这些法律和法规，形成一个庞大的法律体系，规范和约束着具体的职业教育行为，使德国职业教育独具特色，被各国纷纷效仿。
尽管1996年中国政府就颁布了《职业教育法》规定了职业教育包括学校教育和职业培训两个部分，但从整个立法体系看，涉及职业培训的法律都归口在成人教育领域，分属于不同的行政职能部门管理，导致职业教育地方立法多，过于分散，没有统一的行业标准、管理规范，使职业教育的质量、师资、经费等地区差异大，美誉度不高。国务院总理李克强2014年2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育中提出：积极引导社会力量办教育，扩大职业院校的办学自主权，通过体制机制创新为职业教育汇聚更多资源，但最后明确提出要强化政策支持与监管。
（二）采取培训与考核相分离的考核办法
在德国，培训是学校和企业的事，而考核，却是行业协会的事。按照《企业基本法》的规定，学生在学校接受理论学习在企业进行了岗位培训，完成了所学的课程和实践操作任务后，要到行业协会进行资格考试。这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。
中国职业教育采取“双证书”制，由学校颁发学历证书和劳动部门颁发职业资格证书。大多数技能操作型岗位的职业资格证书由劳动部门管理， 劳动部门既是职业培训的提供者，也是职业资格证书制度的管理者，设在教育部门和其他部门考核机构很少，且这些考核机构之间缺少联系，各自为政。这种对职业资格证书的多方认证与管理，导致了认证管理混乱、认证标准不统一和社会认可程度不高等问题。
（三）鼓励学校在企业建设实训基地
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年》有关高技能人才培养目标中指出：到2015年，高技能人才总量达到3400万人；到2020年，高技能人才总量达到3900万人，其中技师、高级技师达到1000万人左右。为了实现这一目标，地方政府纷纷加大职业教育投入，购买先进的机器设备，建设实验场所和实训中心。但存在固定资产购置科学论证不够，仪器设备维护保养不到位，实验室和仪器设备利用率不高，投入的机器、设备不能共享重复建设等问题。国务院总理李克强2014年2月26日主持召开国务院常务会议时，明确提出加快发展现代职业教育的五大任务措施，要求创新职业教育模式，提升人才培育质量，引导、支持社会力量兴办教育，扩大职业院校的办学自主权，通过体制机制创新为职业教育汇聚更多资源。中山火炬职业技术学院与企业共同建设“生产性实训校区”，企业投入1.08亿元，以资金和设备入股，使学院可利用价值1亿多元的企业实训资源，为中国职业技术教育校企合作树立了典范。短期看是增加了成本，但长远来看将会提高企业的生产效率，增强企业竞争力，
参考文献：
[1]陈静，李聽. 德国双元制职业教育特点及启示[J]. 鄂州大学学报，2011，18（6）：50-54.
目录
第一章 前言......................................................3 第二章 美术教学的外在矛盾........................................3 2.1 美术教育在中小学课程中的现状..............................3 2.2 如何解决这些现状..........................................3 第三章 美术教学的内部矛盾........................................4 3.1中小学教育的审美误导......................................4 3.2正确的中小学美术教育发展方向..............................5 第四章中小学美术教育与发展的审美定位.............................6 4.1美术的教学目的............................................6 4.2美术的审美功效............................................6 4.3艺术教育..................................................7 第五章结束语.....................................................8 参考文献.........................................................9 致谢............................................................10
潍坊学院本科毕业设计（论文）
摘要：国家的进步，社会的发展，就离不开一个良好的教育，但是，已经在我国高考的指挥下，最薄弱的环节仍然是在小学和中学的美术教育的基本教育，特别是在中小学美术教学的角落，从总体上看，加强教学管理，建立健全教育机制，加强对人力资源的投资教育，改善办学条件，巩固师资队伍的创建、提高功效，转变以往的教育形式，建设教学资源等方面的措施，从实际办理中小学艺术教学在成长的过程中碰到的各类问题，使中小学美术教育健康发展
关键词：教学机制 办学条件 师资气力 美育方法 城乡美术教学对照 审美定位 ABSTRACT：The promulgation of "the national school art education development planning, makes the fine arts education of primary and secondary schools get left out for a long time come to a certain extent, also makes more and more people realized the art education in improving and improve the quality of people has a unique role.But due to various historical and realistic reasons, the rural primary and middle school art education still is the most weak link in basic education, there are many restricting factors that influence the development of art education
KEY WORDS: Teaching mechanism and operating conditions of urban and rural teachers strength aesthetic education method art teaching aesthetic orientation
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第一章 前言
《全国学校艺术教育发展规划》的颁布，使中小学美术教育在一定程度上得到了发展，也使人们越来越认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有独特的作用。但因为种种历史和实际的原因，中小学校美术教学依旧是基础教学中最脆弱、单薄的环节，有许多成分限制着艺术教育的发展，而这些问题的解决，需要国家、学堂、教育者的多方奋勉，共同实现。
第二章 美术教学的外在矛盾
2.1 美术教育在中小学课程中的现状
虽然美术教育在素质教育中有具有非常重要的作用，但是事实上，我国目前中小学美术教育还有许多弊端。
目前中小学美术教育面对的问题分为以下几个方面：
1、美术教育中的重要环节美术课往往都是以上别的科目或者是自习课的形式结束。
2、在农村一般都没有专业的美术教师，而教学设备也使相当的简陋
3、美术课的形式就是单一的技能技巧训练课，不是把审美教育贯穿于教学当中。
这些都严重威胁美术教育的稳步提升。但在一些实际客观存在的这些问题，主要是对艺术教育缺乏足够的知识和理解。
2.2 如何解决这些现状
若是要转变中小学素质教育的近况，首先就要增强各级教育主管部门和中小学领导对美术教学特别是在中小学素质教育中的首要地位与作用的意识，使其明白美术教育是对实受教育者施行美育的重要组成部分，有一个特殊的角色，其他学科不可替代的。
其次，教育部门和学校领导应从中小学的实际情况启程,正确认识美术教学在艺术教育中的不可或缺的重要位子 ,创建全面科学的观念, 并通过各种途径和方式支持艺术教育，注重艺术教育在中小学实施，真正成为一个必修课程，不
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能代替。再次，教育的各级主管部门应根据中小学美术教育近况,拟定对应的方案,加强中小学的教育监督力度,变革旧的教学评价体系,消除学科间的隔阂, 建立和完善艺术教育体系，尽快制定一套科学合理的评价机制，引导和促进艺术教育，素质教育。
教学设施是保障学校教学活动得以顺利开展的基础，尽量满足学生学习美术的基本条件；提高教材的艺术的基本设置；丰富的美术教学书籍和资源；扩大学校的美术教学资源；利用网络教学资源建设；充分利用自然资源和社会资源和文化资源，本土艺术课程资源开发；新的美术资源的开发和利用，可以拓宽我们的视野，不拘一格的有效的课程资源，学生的四维空间扩展基于课程资源的背景，更广泛的艺术教学
针对中小学美术师资力量薄弱难题，第一，政府部门要加大对教育的师资力量，改善中小学办学条件，充分吸收从高等院校毕业的学生，特别是专业为美术教育艺术专业人士。对于那些暂时无法吸引人才的学校，也应根据自身条件，非专业教师的培养，美术教师优秀艺术的教学和训练工作，弥补了美术教师地位的缺失，使美术教学活动的顺利进行。第二、教师应在培训工作中的增强和提高教师的专业水平。各级教育部门和学校应当根据教师的专业，有计划地对中小学美术教师进行必要的职业培训，充分发展请进来，走出去的教育思想，举办各种形式的教学活动，介绍教学方法和先进的理念，加强农村学校艺术交流，提高教师适应新课程的教学计划能力，加快师资队伍建设，提高美术教师的水平。美术教育者应加强自身的研习，努力提高自身的能力和全体教学质量，为了更好的适合于教学工作做好筹备工作。
第三章 美术教学的内部矛盾
然而除了这些硬件方面的状况外，在内部美术教育的核心内容——审美定位中也存在有许多的弊端，正确认识和发展美术审美定位更是上好一节美术课的首要内容，它是在优先完成的艺术教学内容的优先级，如何发展的中小学艺术教育的审美取向？
3.1中小学教育的审美误导
追其首尾，现代社会物资的不断丰富促使了精神文明不断发展，美术教育的 4 潍坊学院本科毕业设计（论文）
地位也渐渐升到了较高的职位，或许很多的家长在孩子小时候就去美术培训班学习美术，希望孩子全面发展，不输在起跑线上，在培训班孩子大部分接触的是儿童画，儿童画固然对孩子智力开发是有好处，但是随着孩子年龄的增长，一些儿童画的审美标准逐渐不符合学生的脑力发展，这时就需要学校对学生的审美进行进一步的引导与开发，美术教育的本质也转向培养学生的艺术审美能力，促使去全面和谐发展。然而，当前小学艺术教育忽视基础知识和基本技能，或夸大的孩童的手绘画艺术，忽视学生可以与其他神经系统对大脑神经系统的右侧控制和操作密切，忽略了生理的发展。相反，对学生的身心发展特点，使学生已停止在舞台“美少女”的思想。一些中学美术则置美术的美育功能与任务不顾，过度的重视应试教育，只单纯的让学生临摹写生这些纯技能训练，忽视了对学生艺术审美情操上的培养。
综上所列的“有美无术”和“有术无美”两种中小学美术教育都与现在所提倡的素质教育培养学生全面发展的方向是不符的、狭隘的、停滞孤立的审美误导，在培养技术能力与实践能力中是有矛盾的。
3.2正确的中小学美术教育发展方向
首先在教育的矛盾上区别普通中小学校。艺术教育是其普遍的基本的，基于一定的利益综合和应用，重点放在螺旋式上升的发展，而对于片面强化技术能力和“稚美”教学思想，我们应加大知识技能与情意美感内容有机的联系起来，不要单纯，片面的只针对考试需求，对于小学生，我们则应适时的加入、引导多多注意绘画技艺与他们想象力的结合，而欣赏课的内容是中小学生必备科目，他不仅能扩大对美术知识的了解，培养美术兴趣，它可以大大提高学生的审美能力和审美能力，严重短缺的小学，中学，减少故障和高中毕业生之间的审美素质，这将使教学任务更有效，教学质量具有大幅度提升。其次，美术教学务必遵循以审美教育为核心，遵守实践，与理论结合的法则，一步一步的提升教学质量，遵循艺术实践与审美相结合的思想内容和艺术性原则，增强情绪体验和品德判别，增强教师的主导与教师主体作用作用相结合的美学原则，在美术教学上也需要使用直观，形象的组合、情感和行为的方法，激发学生对艺术的学习欲望，变被动为主动，使作品更加生动，富有感染力。
矛盾艺术的学习是一个学科知识的过程，促进艺术的审美感受和表达能力逐
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渐准确、持续发展，是一门研究比其他的生理和心理现象更加复杂的过程。
在技能教育发展的教育，注重了很多人的兴趣和动机，情感和审美心理基础，学生的均衡发展。另外，艺术学习需要的学生的大脑，眼睛，手和材料的紧密的联系，智力情感在一个运行的活动，因此，具体表现在教学任务，成功地促进学生的眼睛，脑，手的协调，学习过程中表现出“思考（感到）性能（创作）观察......”循环渐进的过程，尊重学生的身心发展，实现视觉和心理思想的能力和材料的最佳组合。
加强自我完善和社会矛盾的需要，审美教育作为学校的主要课程。增进受教育者的认识审美布局，加强伦理道德教育功能的结构，心理健康的结构的发展，并且在道德方面培养对审美艺术的健康发展，成为德智体美劳全面发展的人才。
第四章 中小学美术教育与发展的审美定位
4．1美术的教学目的
美术的教学目的包括美育目标、德育目标和智育目标等方面的内实质，而这与我们发扬中小学美术教育的目标完全一致，美术才能展现与创作活动是一门艺术学科，然而它虽有本身的特色，其实并不孤立，它与很多学科都有着紧密的关联，比方说许多理念要运用图像标记来阐明科学的实质，问题的本质认识事物的唯一语言是很难表达清楚的，如果图像符号的使用可以一览无余，而且在视觉，使受教育者的品种的美，美育渗透。通过绘画，欣赏和设计，与各科教学的积极配合，加强各部门之间的联系，拓展美术教育，注重学科之间的渗透性。
4.2美术的审美功效
艺术的学科特质和发展作为视觉艺术的重要方式，有其自己的特征，美术审美教育有其一定的前提条件，直观的技术能力，根据美学的方式，创造性的寻求目标。教育者应注重感情与审美能力的协调性，积极为学生创造感受环境，制造情景，催动其抒发内心情感，并深入讲解一些与情景有关的艺术作品，有利于他们理解作品内容，提高审美品质和美术的创造力。这就表现出了美术的审美功效，拓展学生的视觉目标的观赏、表现欲和创造实力。
4.3艺术教育
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随着现代社会的发展与进步，艺术教育在我国教育体系的质量的提高与艺术 教育，艺术教育已突破现在的课堂教学方法和学校类别，成为一种艺术智能素质，教育为中心的社会活动和审美，教育工作者可以采取教育走出学校大门，在广阔的社会生活空间，探索和对所有艺术的审美因素的综合利用的有力的审美教育。如，经常看一些好的画展，户外写生的集体活动，拓宽视野，更亲近的感受美术的魅力。
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第五章 结束语
美育在人的成长阶段非常重要，重视发展中小学美术破在眉睫，完善中小学教育体制，改良美术教学环境是首要任务，并且需要尽快树立“大美术”观念，艺术教育中审美教育，完成任务和素质教育目标，结合时代要求和学生主体性教学因材施教，加大改革力度，建立一个全面的平衡为价值取向，内容为学生发展，和整体思维和主体要素，从意识的标准单位数量，审美能力和其他能力三个方面和实施机制，为了促进审美教育艺术的健康发展。
对艺术教育在素质教育中的重要性的认识在过去的十年，虽然在《纲要》指导下的小学和中学的艺术，初步形成了中国特色为基础的艺术教育体系，但远程教育现在倡导的目标是远离。美国闻名教育学家伊莱恩.皮尔科汉在《美术 另一种学习的语言》中彼埃尔Cohan在“艺术学习另一种语言”，艺术可以为学生提供一个有用的学习经验，艺术激发，培养人的创造能力，和他们不同的意识形态，审美情趣，塑造美好心灵，提高智力发展方面都有很好的作用。而中小学美术教学正好在素质教育中能逐渐提升受教育者的观测实力、形象思维实力、联想实力和缔造能力等。如果前途美术教育欠缺片面可能会使美术教育功能畸形发挥，造成个体心灵、精神和行动能力的巨大失衡，造成人格和个性平面化，使再生产活动能力的感受运动与审美缔造能力相隔离，进而可能造成民族综合素质的下落，影响社会的进步。因此中小学美术教育在素质教育中占有非常重要的地位。
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参考文献
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[Z] 2013-09-30.9 潍坊学院本科毕业设计（论文）
致谢
历时将近一个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师—郎老师，他对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最中心的感谢！
感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了教育学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我很多素材，还在论文的撰写和排版过程中提供热情的帮助。
绪 论
【教学目标】
理解“现代文学”这一概念；了解中国现代文学的主要性质；掌握中国现代文学发展进程的主要历史阶段（历史分期）及中国现代文学在各历史发展阶段的主要格局、特点。【教学重点与难点】
重点：中国现代文学发展的历史分期与阶段性特征。难点：中国现代文学的现代性质及其承前启后的独特地位。【教学内容】
一、中国现代文学史的建构过程
从从属于新民主义革命到具备独立的学术品格的建构历史
二、中国现代文学的一般分期
1917—1927年 新文学的生长期
1927—1937年 新文学的发展期
1937—1949年 新文学的调整期
三、中国现代文学的性质
1.实现了中国文学的现代性转型。
2.坚持为人生的方向。
3.多样化的风格。
四、本课学习方法
第一编 新文学的第一个十年
（1917—1927年）
第一章 新文化运动与五四文学革命
第一节 新文化运动兴起及其历史背景
一、新文化运动的兴起
二、近代文学的背景
三、外国文学的逐渐引进
第二节 五四文学革命
一、“五四”文学革命的开展及其内容
（一）胡适、陈独秀、周作人的文学观念、理论主张
（二）文学革命的创作成绩：鲁迅的小说、胡适的白话诗
（三）外国文艺思潮及作品的译介
1.文艺思潮：现实主义、自然主义、浪漫主义、唯美主义、象征派、印象主
义、心理分析派。
2.作家作品：1918年《新青年》之《易卜生专号》，前后译介了易卜生、屠
格涅夫、龚古尔、王尔德、契诃夫等人的作品。
二、文学革命中的论争1．与林纾的论争，2．与《学衡》派的论争，3．与《甲 寅》派的论争
三、文学革命的意义
（一）在文学观念上，否定文以载道等传统文学思想，表现人生社会成为共 识。
（二）在文学内容上，体现民主主义，反帝反封建的主题。
（三）在语言形式上，摒除文言文和僵化的传统文学模式，白话文及多样化的
现代表现手法成为主导。
第三节 新文学社团和刊物的兴盛
1921年以后，新文学社团及刊物的涌现成为新文学大发展的主要标志。
文学研究会、创造社及新月派、湖畔诗社、浅草——沉钟社、语丝社等。
第二章 鲁 迅
第一节 生平、思想与创作概况
1.生平与思想发展：两次绝望及民主主义、进化论、启蒙主义思想的形成；从进化论到阶级论的发展。
2.创作概况：小说、散文、杂文 第二节 《呐喊》与《彷徨》
一、主题内容
《呐喊》与《彷徨》的主题内容可分为四大块：
1.揭露封建宗法制度的吃人本质，以《狂人日记》、《孔乙己》为例。
2.总结辛亥革命的教训，提出了国民性改造的主题，以《药》、《阿Q正传》为例。
3.真切地反映旧时代农民的悲惨命运及其精神上的弱点，以《**》、《故乡》为例。
《祝福》对底层妇女的描写具有其独特的意义，揭露的是封建礼教吃人的悲剧。
4.探索从辛亥革命前后到“五四”时期知识分子的思想历程，以《孔乙己》《在酒楼上》《伤逝》为例。
二、成就与艺术特色
《呐喊》和《彷徨》不仅具有深刻的主题内容，而且创造了新颖的艺术形式，取得了重大的成就。鲁迅是现代小说的奠基人，他的小说实现了小说形式向现代的转型。
1．鲁迅的取材和写法，借鉴了西方现代小说的体式，以现实主义方法为主，实现了对传统写法自觉、大胆的突破。
2、“杂取种种人，合成一个”的典型化方法。
3．故事情节的弱化与灵魂揭示的强化。
4．直叙的散记体结构和深化主题的结尾。
5．点睛白描的艺术表现手法。第三节 《阿Q正传》
1.阿Q形象的多重意义。
2.阿Q的精神胜利法。
3.艺术上的成就。
第四节 《野草》 和《朝花夕拾》
1.《野草》内容的丰富性和深刻性。
2.《野草》艺术上的创新性。
3.《朝花夕拾》内容和艺术特色。
第五节 鲁迅杂文
1.鲁迅杂文创作概况。
2.鲁迅杂文文体特色及比拟造形的方法。
第三章 第一个十年的小说
第一节 文学研究会及其小说创作
一、文学研究会成立概况
二、问题小说与乡土小说
1.关于“问题小说”；
2.冰心、庐隐、许地山、王统照的问题小说；
3.关于“乡土小说”；
4.乡土小说的两大类：田园小说和悯农小说，废名和王鲁彦、许钦文、台静农、彭家煌、黎锦明、蹇先艾等。
三、叶绍钧的创作
1.创作概况；
2.短篇小说和长篇《倪焕之》 第二节 创造社及郁达夫的小说创作
一、创造社及自叙传小说的兴起
1．创造社的成立及概况 2．自叙传小说的兴起 3．浪漫抒情小说的艺术特点 4．创造社其他小说家的创作：
二、郁达夫及其小说
1.生平和创作
2.《沉沦》时期的小说特点
3.《春风沉醉的晚上》及后期创作的变异
第四章
郭沫若
第一节 郭沫若及与《女神》
1.生平与创作概况
2.《女神》的内容与艺术特色：泛神论、自我形象、浪漫主义；
3.其它诗集：《星空》《前矛》《瓶》《恢复》。第二节 郭沫若的历史剧创作与《屈原》
1、历史剧观念与创作概况
2、《屈原》的成就和艺术特色
第五章 第一个十年的诗歌创作
第一节 初期白话诗
1.概况
2.胡适的《尝试集》
3.其他白话诗人：刘半农、刘大白、康白情、沈尹默、周作人。第二节 小诗运动
1.小诗的发生；来源与特色；
2.冰心的《繁星》《春水》
3.宗白华的《流云集》 第三节 湖畔诗社的爱情诗
1.概况及艺术特色；
2.汪静之的《伊底眼》《蕙的风》等。第四节 李金发与象征诗派
1.早期象征诗派；
2.李金发及其《微雨》《食客与凶年》。第五节 闻一多、徐志摩与新月诗派
一、新月诗派
1.发展概况
2.格律化新诗的美学原则及意义
二、闻一多
1.生平与“三美”为核心的新格律诗理论。
2.《红烛》：浓烈的爱国情思；浪漫主义的艺术特色。
3.《死水》：爱国主义的变化与发展；新格律特征；客观抒情。
三、徐志摩
1.生平与创作：“跳着溅着不舍昼夜的一道生命水”
2.清新轻柔的《志摩的诗》，艺术圆熟的《翡冷翠的一夜》《猛虎集》，《再别康桥》的情感与艺术形式；
3.艺术成就与贡献
第六章 第一个十年的散文
第一节 概述与《新青年》随感录作家群议论时政的杂感短论 第二节 周作人、朱自清、冰心的现代散文创作
一、以周作人为代表的充满知识性、趣味性的小品散文
二、以冰心、朱自清为代表的抒情散文
与周作人同为文学研究会成员的朱自清、冰心，在五四时期的美文创作中，以“漂亮”、“缜密”见长。
第七章 初期话剧创作
第一节 发展概况
第二节 田汉
（一）《咖啡店之一夜》与《获虎之夜》
（二）《名优之死》
第三节 “独幕剧圣手”丁西林的《一只马蜂》和《压迫》
第二编 新文学的第二个十年
（1928—1937年）
第八章 左翼文学运动及文艺思想论争（1学时）
第一节 第二个十年的文学格局
一、30年代文艺运动的基本线索
二、30年代文学发展的基本面貌与特点
第二节 无产阶级革命文学运动与中国左翼作家联盟的成立
一、无产阶级革命文学的倡导
二、关于革命文学的论争
三、“左联”的成立 第三节 不同文学思潮的较量
这一时期，形成了马克思主义与自由主义两大文艺思想相对立的局面 左翼阵营与与“新月派”、“自由人”、“第三种人”等的论战
第九章 左翼小说创作概况 第一节 “革命的浪漫蒂克”倾向
1.蒋光慈和他的《少年漂泊者》《咆哮了的土地》，华汉和他的《地泉》三部曲、洪灵菲的《流亡》等。
2.早期革命小说的特点与缺限：浪漫主义的抒情气质和“革命的浪漫蒂克”并存；写“群像”与人物公式化、概念化交织。第二节 丁玲、柔石等其他左翼作家的小说创作
一、丁玲早期短篇集《在黑暗中》《自杀日记》，多写富于叛逆精神而又苦闷彷徨的知识女性。成名作《沙菲女士的日记》创造了带点病态反抗色彩的时代女性沙菲的典型。中期左翼小说：《韦护》、《一九三0年春在上海》的浪漫谛克倾向；《水》、《田家冲》、《母亲》的转向现实主义。
二、柔石的小说创作概述；《二月》评析：苦闷矛盾的知识分子形象；抒情的技巧；《为奴隶的母亲》评析：对封建制度与文化的控诉。
三、叶紫的小说《丰收》，表现丰收成灾的主题，显示了强烈的阶级意识，突出了性格的单面性，减少了叙事语言的暗示性
四、张天翼的小说多写小市民的灰色人生及小知识分子的庸俗虚伪，如《包氏父子》、《华威先生》。地主官僚的恶德恶行，如《砥柱》、《清明时节》。特点是讽刺的风格，漫画、速写式的笔法。
五、沙汀的代表作有长篇《淘金记》和短篇《在其香居茶馆里》，人物主要是一些反面的土著形象，包括豪绅地主、地方官吏、袍哥大爷。擅长在富有地方色彩的小环境中表现人物，用个性化的语言突出人物的个性。
六、艾芜有《南行记》，代表作《山峡中》描写被抛出正常生活轨道的野性男女的生存挣扎，表现锈蚀的灵魂中闪现的人性美。抒情、写景、叙事糅为一体的现代抒情小说范例。
七、吴组缃的早期小说偏于心理分析，多写青春爱情、家庭等内容。其中《录竹山房》是最有诗意之作。《黄昏》《一千八百担》《天下太平》《樊家铺》，从一种牵拉、连带关系中对全幅乡村破产图作一种总体的形象呈示。第三节 萧红、萧军与东北作家群
一、东北作家群概述；
二、萧军作品简介：概况和《八月的乡村》；
三、萧红生平及创作简况及代表作：《生死场》写东北农民在沉滞闭塞生活中的挣扎，日寇侵入后的苦难与反抗。《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民不幸愚昧的生活，画出沉默的国民的灵魂。《小城三月》评析：美 丽而忧郁的“抒情诗”。散文化小说特点：感伤的抒情格调；重文化风俗、自然景物描写，不重人物性格，故事情节的散文化结构。
第十章 茅 盾
第一节 生平、文艺思想与创作成就
一、生平及文艺思想
二、创作道路概述 第二节 《子夜》
一、题材与主题： 以民族资本家与买办金融资本家的矛盾冲突为主线，再现了二十年代末三十年代初中国政治经济生活的面貌，证明了半殖民地半封建的中国社会性质。
二、人物形象 吴荪甫是民族资本家的典型。精明、果敢、有抱负，过分自负。赵伯韬是金融买办资本家的典型。阴险、狡诈、腐朽。冯云卿是走向灭亡路上的封建地主形象。工头屠维岳是是吴荪甫形象的补充。
三、艺术成就
（一）结构宏大而缜密。多线条并行发展，多重矛盾交错展示。
（二）心理分析为主的人物描写。
（三）象征、隐喻性的环境描写。第三节 短篇代表作
一、《林家铺子》的主题是《子夜》的补充与延展。
二、《春蚕》和“农村三部曲”：丰收成灾及农民的逐渐觉醒。
三、艺术成就：截取生活横断面，运用典型情节和细节推进故事的发展和人物的刻画。
第四节 茅盾的文艺批评与散文创作
一、中国现代批评的开创者之一
从1917年到1926年，他用各种笔名写了文艺批评260余篇。1925年前主要是表现为“表现人生指导人生”，1928年到1935年是带着带着左翼作家的激进主义色彩，注重对文学现象的阶级分析，形成了社会—历史批评。茅盾的文学批评主要以时代性为其基本特点，主要是马列主义的综合批评，历史唯物主义观、马克思主义文艺理论的批评观。
二、革命现实主义的倡导者与实践者
三、系列作家论：《鲁迅论》、《冰心论》、《徐志摩论》等
四、散文创作 茅盾的抒情散文创作数量惊人：在《茅盾全集》中占有7卷之多，高达228万余字，包括报告文学、抒情散文、速写杂文等多样品种，质量上乘，具有丰富的文化内涵。
第十一章 老 舍
第一节 老舍生平与创作道路
一、简介老舍生平及其创作总体风貌
二、梳理创作基本轨迹与线索
1.早期代表作《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》等
2.《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》
3.中短篇代表作《月牙儿》、《黑白李》、《老字号》《断魂枪》
4.城市贫民命运悲剧经典：《骆驼祥子》
5.民族史诗巨篇：《四世同堂》 第二节 市民社会的表现与批判
一、守旧落后的老派市民：以《离婚》中的张大哥、《二马》中的老马先生为代表，反思中国传统文化的过熟与因袭守旧的国民性的深刻联系；以《老字号》与《断魂枪》为例，现代社会中不可逆转的人事变迁与价值转向提出深刻质疑。
二、漫画化的新派市民：如《离婚》中的张天真和马克同，《四世同堂》中的老二祁瑞丰等；以《黑白李》为代表，表现新旧对比。
三、城市贫民群体，以《月牙儿》、《骆驼祥子》为例 第三节 城市贫民命运悲剧的经典：《骆驼祥子》
一、情节结构：这部小说直接地反映了旧中国城市底层贫民的苦难生活，一个破产农民来到城市谋生，他如何被市民化，又如何被社会抛入流氓无产者的行列，以及在这一人生历程中经历的精神毁灭的悲剧。故事始终围绕“买车”展开祥子命运的三起三落。
二、城市贫民典型性的深刻发掘
1.市民性格的多重性发掘。从贫困中发掘的城市贫民的生存意志；小生产者的保守和个人主义
2.精神毁灭的悲剧命运
三、文化批判的独特视角。伦理——文化的批判视角，是老舍表现和批判市民社会的立足点，不同于其他现代写作的独特性也在于此。他表现的是老北京 城市文化制约下的人伦关系和世态人情，关注特定文化中传统与现代的复杂矛盾和人性冲突。
1.与精神启蒙立场的差异
2.与阶级分析的距离
3.文化决定论的局限 第四节 老舍的幽默艺术
一、幽默是体现在老舍各体文学创作中的稳定风格
二、幽默是一种人生态度
三、喜剧性与悲剧性的相互渗透
四、老舍、钱钟书、赵树理之幽默的简单比较
第十二章 巴 金
第一节 巴金的生平与思想
一、文学活动概述：巴金在共和国成立前的文学活动可分为前后两期，即从20世纪20年代登上文坛到抗日战争爆发是前期，从抗日战争爆发到共和国成立是后期。
中华人民共和国成立后，巴金写了报告文学集《生活在英雄们中间》，“文革”后，巴金写有随笔集《随想录》。
二、无政府主义思想。巴金无政府主义思想的发展可分为三个时期。其一，“五四”时期。其二，20年代中后期。其三，40年代及其以后。第二节 《家》及其文学成就
一、《家》的写作动因。
二、《家》的内容及人物。《家》集中展现了封建大家庭的典型形态。高老太爷是高公馆里至高无上的封建“君主”。高觉新高老太爷的长孙，是一个贯穿全书的中心人物。鸣凤出身穷苦人家，她幼年丧母，被父亲卖到了高家，最后不惜以死抗争，投井而死。
三、《家》的文学成就。《家》是一部中国旧日大家族溃败的历史，它描写了五四前后中国社会的生活。《家》表现出了强烈的反抗和批判精神，包括对专制制度的否定。《家》表现出一种热烈悲郁的抒情风格。第三节 《憩园》和《寒夜》
一、《憩园》描述的是一个旧公馆“憩园”的前后两代主人的故事。《憩园》的主题。《憩园》中的杨梦痴是一个复杂的人物形象。
二、《寒夜》成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形象。《寒夜》代表了巴金在小说写作上的最高艺术成就，尤其是在心理描写上达到极高的境界。
第十三章 沈从文
第一节 边城湘西的歌者
一、生平及创作概况
二、总体文学风格与艺术特色 第二节 田园牧歌的诗美之境
一、创作中的核心概念：生命与自然
二、《边城》主要内容简介
三、《长河》主要内容简介 第三节 “乡下人”眼中的都市
沈从文的小说整体用生存与生命的对立、历史与想像的对立、现实与幻想的对立重构了它眼中的乡村和都市，构成其城乡叙述对照。
一、以《绅士的太太》、《八骏图》等为例，表现对都市人虚伪的尖锐讥讽和调侃。
二、以《虎雏》、《都市一妇人》、《如蕤》等为例，讲述主人公逃离都市的故事，同时开始转向探寻都市生命重造的可能性。第四节 以文学构筑的生命乌托邦
一、“生存”与“生命”的对立
二、乡土生命的自然形态
三、都市生存的物化形态
京派的生命理想从乡村中国产生，强调生命的本真存在，这成为是“重造民族品德”的文化理想的必由之路。
第十四章 京派小说与海派小说（2学时）
第一节 京派小说
一、生命世界的守望者：代表作家及创作概况简述；京派小说艺术特色概论；
二、“乡下人”的身份体认和审美眼光：
a.京派的“乡下人”身份的文化内涵b.城乡叙述对照的形成：城乡叙述对照体由此形成，和谐自然的是乡土，冲突矛盾的是都市。正是出于对都市客观非 自然、反生命本质的警醒，出于对都市现实的深刻怀疑，京派叙事表达出乡土生命的真实性。
三、田园牧歌化的抒情小说，其诗性表现： a．人物性格及其生命体验消除内部对立 b．充分把握“心灵的悲剧” c．浓郁的抒情风格
第二节 海派小说
一、流派的现代主义特征及其与日本新感觉派的关系；新感觉派代表作家刘呐鸥、穆时英、施蛰存生平与创作简介
二、“感觉”叙述的文学特征
新感觉派用“感觉”特殊性质，使人们从另一种视角重新来审视他们过去习以为常的外部环境。
三、“感觉”叙述的文学意义
四、颓废观与文学形象 a.颓废的故事形态 b.颓废的文学形象展现
五、心理剖析的现代诠释。以施蛰存的现代心理分析小说为例： a.《梅雨之夕》：现代都市人的多重心理与潜意识剖示
b．《将军的头》：以心理分析的手法重新演绎古代题材的代表性作品集
第十五章 第二个十年的新诗
第一节 殷夫与“红色鼓动之诗”
一、早期诗作《孩儿塔》：多歌唱爱情和自我的孤寂，向往光明，渴求反抗斗争。诗风忧郁感伤。
二、后期诗作：歌唱工人阶级及其革命斗争，如《血字》；歌唱自我同旧阶级的决裂，如《别了，哥哥》。诗风激昂刚捷，明快有力，节奏铿锵，被称为“红色鼓动诗”。第二节 中国诗歌会的创作
一、特点与贡献：坚持诗歌反映现实，推动长篇叙事诗的写作，探索新诗大众化、歌谣化的途径。
二、缺点：对诗歌艺术规律重视不够，一些作品显得粗糙，诗性不足。第三节 臧克家的诗作
一、生平与创作概述
二、前期代表作《老马》、《难民》、《罪恶的黑手》，以格律形式反映社会现实，重视字句的锤炼，意象丰富、含蓄。被称为“苦吟诗人”。
三、四十年代的政治讽刺诗《宝贝儿》。第四节 现代派诗歌
一、概述：形成于三十年代初，鼎盛于1936年前后。艺术表现以象征主义方法为中心，融化西方象征派、意象派和中国古典诗词的营养。重要的诗人有戴望舒、汉园三诗人、废名等。抗战爆发后，大部分诗人转向描写社会现实。
二、戴望舒的创作
1.生平与创作概述
2.《雨巷》：“为新诗的音节开了新纪元”。
3.《我用残损的手掌》：将个人命运与国家民族命运联系在一起，在民族苦难中抒写个人的不幸，诗风豪迈。写实与象征结合，形式是半格律的自由体。
三、卞之琳、何其芳、废名等的诗歌
1.卞之琳的诗，内容多写下层社会生活，探索人生哲理，表现爱情。技巧与形式上，融汇传统的意境与西方的“戏剧性场境”，化合传统的含蓄与西方的暗示；重意象创造而省略联络；重格律探索，如《酸梅汤》、《断章》。
2.何其芳的诗：前期是对忧郁缠绵的爱情、梦、美的追求。用象征手法，文字华丽。如《预言》、《爱情》。抗战时期歌唱群众、青春、自我的变化。热情明朗，乐观向上，如《我为少男少女们歌唱》、《生活是多么宽广》。
3.废名的诗：抒写了自己在现代都市的寂寞感，对现代人存在价值、意义进行了质疑，渴望超凡脱俗，向往传统生活，在入世与出世间挣扎。朱光潜曾指出：“废名先生富敏感而好苦思，有禅与道人风味，他的诗有一深玄的背景，难懂的是这背景”，如《街头》《灯》《掐花》《镜》等。
第十六章 曹禺与第二个十年的戏剧
第一节 第二个十年的戏剧
一、概述
戏剧创作在本时期臻于成熟，曹禺的《雷雨》、《日出》可视为我国现代话剧剧本成熟的标志。除曹禺外，本时期还涌现出了夏衍、李健吾、宋之的、陈白尘等新人，把话剧创作与演出推向了一个新的阶段。
二、无产阶级戏剧、红色戏剧、国防戏剧与农民戏剧的倡导 1．五大剧社： 南国社、复旦剧社、上海戏剧协社、辛酉剧社、摩登剧社。2．“无产阶级戏剧” 3．“红色戏剧” 4．国防戏剧
5．三大戏剧运动代表人物 6．农民戏剧实验
三、职业化、营业性“剧场戏剧”的确立与夏衍、李建吾的创作 1.剧场戏剧的确立 2.主要戏剧场作
夏衍 《上海屋檐下》《法西斯细菌》
洪深 《农村三部曲》、《走私》、《飞将军》、《女人女人》等。李健吾的剧作
第二节 曹禺生平及创作概况
生平与创作，西方现代戏剧的影响，中国现代话剧成熟的标志。第三节 说不尽的《雷雨》
《雷雨》四幕剧，表现两个家庭前后30年错综复杂的矛盾和纠葛，由八个人组成不同的社会关系；（亲子、血缘、性爱、阶级）构成的网；三条主要情节线索
戏剧通过特定的家庭关系、人物的社会因素，由暴露大家庭罪恶转向社会罪恶，更重要的是展示家庭悲剧、社会悲剧的同时，写出了更为复杂、更为深刻的命运悲剧和精神悲剧；人对命运的抗争和不可主宰这种悖论式的生存困境。
一、中国现代戏剧结构的创造
通过一天的时间（上午到午夜两点）、两个场景（周家、鲁家）集中展开两个家庭的复杂的历史现实矛盾和纠葛。用其特殊的“回顾方法”将过去与现在情节交织，把“过去的悲剧”由“现在的悲剧”的发展而逐步引出。
二、诗化现实主义的创作特征
1.人物形象的浓烈情感性：如蘩漪的“最雷雨”的性格。
2.注重人物内心的矛盾冲突。第四节 《日出》及《原野》
一、《日出》：“损不足以奉有余”的社会形态
二、《原野》：人存在的本源性困境探求
第五节 《北京人》和《家》
一、《北京人》：封建家族与士大夫文化的挽歌
二、《家》：不同于巴金小说的戏剧再创造
剧本以觉新、瑞珏、梅表姐、鸣凤为主角，着重写旧礼教对青春和爱情的摧残。剧本具有浓郁的诗情戏剧。
第十七章 第二个十年的散文
第一节 概述
第二节 各类散文创作
一、林语堂林语堂与幽默闲适小品
30年代提倡“幽默”文学，以文白夹杂的“语录体”，庄谐并出地谈性灵，说自我，话闲适。
二、“鲁迅风”杂文
鲁迅的杂文影响和启发了一批作者，形成了“鲁迅风”杂文作者群。
三、“京派”与开明同人散文
第三编 新文学的第三个十年（1937年7月—1949年9月）第十八章 “抗战”与40年代的文学运动
第一节 战争时空下的文学格局和文学进程
抗战文学具有阶段性和区域性特点。
一、阶段性：
a.抗战初期（1937年7月—1938年10月）
b.抗战中期（1938年10月—1944年9月）
c.抗战后期及内战三年（1944年9月—1949年9月）
二、区域性：
a、“孤岛”文学的概况
b、沦陷区文学的概况
c、大后方文学的概况
第二节 毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》与解放区的文艺运动
一、延安文艺座谈会的背景及《讲话》的内容、意义和缺失。
二、解放区文艺运动概况和小说、诗歌、戏剧创作的成就。第三节 文学思潮、论争与胡风等的理论批评
一、关于抗战文艺与“抗战无关论”的论争
二、对战国策派的批判
三、关于“民族形式”的论争
四、关于文艺与政治、文艺与生活关系的论争
五、胡风的文艺理论
胡风理论的核心命题是“主观战斗精神”，胡风“主观战斗精神”理论的三大支柱（三个主要观点）：
1、“到处都有生活”说，即主张题材自由；
2、“精神奴役创伤”说，反对以“民粹主义”立场将人民理想化，也不赞同贬低知识分子的历史作用；
3、“世界进步文艺支流”说，强调“五四”新文学与世界文学的联系。
第十九章 赵树理
第一节 赵树理的文学道路及其意义
一、生平与创作概况
二、“文摊“文学家与“赵树理方向” 第二节 赵树理创作的主要特点
一、题材与“问题小说”模式
二、对于农民形象的成功塑造
三、通俗化、大众化、民族化 第三节 代表作品介绍
短篇《小二黑结婚》、《传家宝》、《邪不压正》，中篇小说《李有才板话》，长篇小说《李家庄的变迁》
第二十章 解放区作家的小说创作
第一节 短篇小说的成就
一、孙犁的诗化小说
1、概述：抒情化、散文化、诗化
2、《荷花淀》
二、康濯和孔厥的短篇小说
三、解放区军事题材短篇小说
四、知识分子题材短篇小说 第二节 长篇小说创作
一、丁玲40年代的创作
1、风格的转变
2、《太阳照在桑干河上》
二、周立波与《暴风骤雨》
1、生平及创作简介
2、《暴风骤雨》
三、反映工农业生产建设活动的长篇小说 《高干大》、《种谷记》和《原动力》等
四、《新儿女英雄传》等“新英雄传奇”
第二十一章 国统区与“孤岛”、沦陷区的小说创作 第一节 国统区的小说创作
一、抗战几个阶段国统区小说创作的变迁
1.初期偏重纪实性的小说“报告文学化”现象 2.稍后，作家对战争中民族精神的新变化进行了表现
3.随着抗战的持续和深入，作家的视线由光明转向黑暗，小说创作中的暴露讽刺之风大盛，如张天翼、沙汀、艾芜等人的作品。
二、国统区重要作家及作品介绍
张天翼《华威先生》、沙汀《在其香居茶馆里》、《淘金记》等暴露讽刺作品 “七月派”小说作家路翎《饥饿的郭素娥》、《财主底儿女们》 第二节 “孤岛”和沦陷区文学创作概述 第三节 张爱玲和她的《传奇》
一、张爱玲生平与创作概况
二、张爱玲笔下“传奇”世界的艺术特色
三、雅俗结合、兼取中西、传统与现代交融的艺术成就 第四节 钱钟书和他的《围城》
一、钱钟书生平及著述简介
二、《围城》的人物与主题
三、《围城》的风格
《围城》是一部讽刺小说。《围城》是一部幽默小说。《围城》是一部“学人小说”。第五节 张恨水与通俗小说的发展
一、生平与创作概况
二、张恨水小说的“言情”
三、张恨水对通俗小说的改造与发展
第二十二章 第三个十年的诗歌创作
第一节 艾青
一、艾青的创作历程及在现代诗歌史上的地位
1.生平及创作概况
2.在现代诗歌史上的地位
二、艾青诗歌的主体意象
1.雪与雾
2.土地和旷野
3.黎明和太阳
4.生与死
三、艾青诗歌的主导性精神意识
1.反叛意识
2.苦难意识
3.平民意识
4.战争意识
四、艾青的诗美
《大堰河，我的保姆》、《我爱这土地》等 第二节 “七月派”的诗
一、创作概述
1.讴歌抗战，呼唤解放。
2.抨击丑恶，揭露黑暗。
3.赞美革命人民。
4.赞美自然，赞美光明。
二、绿原、鲁藜、阿垅的诗 第三节 “九叶派”的诗
一、创作概述
二、追求“平衡美”和“新诗戏剧化”
三、穆旦的诗歌创作成就 第四节 田间的诗
田间的诗歌创作与《给战斗者》 第五节 冯至的诗
一、《昨日之歌》所收作品写于1921年至1926，以歌吟友谊和爱情最为动人，尤其是爱情诗篇别具一格，表现了诗人对于人的哲思。其中长篇叙事诗《吹箫人的故事》达到了很高的艺术水平。
二、《北游及其他》收入诗人1926-1929年创作的诗歌。第一辑以爱、相思为主题，第二辑是诗人孤独中“无归去”时的“自咏诗”，第三辑是诗人“公开的爱情历程中的产物”，其中感伤情绪淡薄了，思量成分加重了，开始向哲理诗人转变。
三、《十四行集》，写于1941年，共27首，1942年结集出版。表现了冯至的强烈的死亡意识，向死而生的存在观，表现了他个体存在者的孤独、选择与承担意识，在艺术上代表了中国十四行诗的最高成就。第六节 政治讽刺诗
1.概述
2.袁水拍的《马凡陀山歌》 第七节 解放区的诗歌创作
一、平民、大众化倾向
二、群众性诗歌运动勃兴
三、民歌体长篇叙事取得成就
第二十三章 第三个十年的戏剧
第一节 “广场戏剧”的三次高潮
一、抗战初期：向“广场戏剧”倾斜
二、敌后根据地：从秧歌剧到新歌剧
三、40年代末：**中的广场活报剧 第二节 “剧场戏剧”的兴起与繁荣
一、大后方、上海孤岛：“剧场戏剧”的再度兴起
二、沦陷区：职业化、商业化的“剧场戏剧”的繁荣
第二十四章 第三个十年散文
刘星河
一、自读目标
《死水》
1.了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。
2.理解“死水”的意象及其象征意义。
3.理解作者的反讽手法和音律美。
《赞美》
1.根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。
2.理解诗中的农夫形象及其象征意义。
3.体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。
二、自读程序
1.读课本有关注释，了解作者、时代背景。
2.查字典，给生字生词注音并解释。
3.听读，朗读，默读全诗。
4.根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。
5.研读，思考，回答(题目请见后面自读思考)。
6.归纳中心思想和写作特点。
7.熟读《赞美》，背诵《死水》。
三 、自读点拨
《死水》
一、重点难点分析
1.第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。“这里断不是美的存在”是对“死水”本质上的批判;“让给丑恶来开垦”是对前面“死水”加速腐朽种种情景的总括;“造出个什么世界”是对旧中国的诅咒，集中表达了他的愤激之情。
2.反讽手法。即从反面或用反语来讽刺事物。这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和讽刺。好像一个丑人却戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，嗲声嗲气，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做个“鬼”再生。同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种伎俩的揭露。
二、表现手法解说
1.艺术构思独具匠心。不说变“丑”为“美”，而说让“丑”更“丑”，“丑”至灭亡，再造新“美”，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。
2.反讽手法。
3.具有音律美。“现代格律诗”的“三美”
《赞美》
一、重点难点分析
1.要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点，并结合全诗哀歌式的.艺术风格来分析这些意象，去体察到它的内蕴。
2.从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”(关键句)与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。如第二部分，写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争，他以必死的决心踏上民族解放的大道，他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。
3.对少数意象比较晦涩的难句，我们也不必非要拘泥于理解上的精确，只要了解其大意即可。而且，由于作者当时身处国民党的统治区，也不可能把他政治上的倾向表达清楚。
二、表现手法解说
1.穆旦是九叶派诗人，也是我国著名的翻译家。“穆旦的诗风基本上是雪莱式的抒情格调，又揉杂某些现代派诗歌的因子。”他的诗风“徐缓、整饬、押韵。情调是哀歌式的，遂循了英国古典诗歌的特点。
2.作者善于捕捉意象，意象横越时空，缤纷多彩，内蕴深远，气势宏大，又加上哀歌式情调，故全诗拥有雄浑美和沉郁美。
3.诗中广泛地运用了排比、反复、拟人、比喻等修辞手段，增强了竟象的表现力。
四、自读思考
《死水》
1.依据时代背景和作者简介，说说“死水”象征了什么?
2.“死水”的形象有两层，一是其本来面目，二是添加脏物后更加腐烂的面目，请在书上作出标志。
3.第一节中的“不如”“爽性”表达了作者怎样的感情?为什么作者要“多扔些破铜烂铁”“泼你的剩菜残羹”?
4.第二、三、四节描绘的种种景象具有什么共同特点?可用诗中哪一句话来概括?
5.“让丑恶来开垦”中的“丑恶”指什么?
6.“看它造出个什么世界”表达了作者怎样的期望?
7.“反讽”手法在诗歌中的第二、三、四节中得到了具体表现，请画出有关词句。
8.第五节诗在全诗中起什么作用?
《赞美》
第一节：
1.“走不尽……”“数不尽……”描绘了怎样的图景?有什么特点?
2.“说不尽的故事”指什么?有什么特点?
3.“太多的话语，太悠久的感情”引出后面一系列意象，表达了作者怎样的感情?
4.“因为一个民族已经起来”是对整节诗的一个诠释，请加以具体说明。
第二、第三节：
5.本部分诗中出现了一位农夫的形象。在前六句中，他是怎样一个人?而在第7-16句中他又是怎样一个人?他坚定地走上了什么道路?
6.“他没有流泪，因为一个民族已经起来”，此句的含意是什么?
7.“再一次相信名词，融进了大众的爱”该怎样理解?
中国物流行业起步较晚, 随着国民经济的飞速发展, 物流业的市场需求持续扩大。进入21世纪以来, 在国家继续加强和改善宏观调控政策的影响下, 中国物流行业保持较快增长速度, 物流体系不断完善, 行业运行日益成熟和规范。尽管从总体上来讲, 中国物流业发展还处于较初级的水平, 与美国、日本等西方发达国家相比差距还很大, 但随着我国经济持续高速发展和对外开放不断扩大, 在我国强劲的经济发展势头的带动下, 中国的物流产业作为国民经济的一个新兴的产业部门, 必然会进入一个突飞猛进的发展阶段, 将成为我国本世纪重要产业和国民经济新的增长点, 成为推动我国经济发展的一个重要因素。
二、现代物流的发展现状
1. 中国物流发展初级阶段 (20世纪80年代初至90年代初)
这一阶段是我国经济从计划经济向市场经济过渡的时期。随着我国开始实行改革开放政策, 经济建设的步伐明显加快, 国内商品流通和国际贸易不断扩大, 资源分配组织供应逐渐打破了部门和地区的界限而转向社会化、专业化方向发展, 物流活动开始考虑整体的经济效益。物流技术也得到了不断改进, 开展了集装箱运输、散装运输和联合运输等业务, 使得物流活动的经济效益和社会效益比过去有了明显的提高。
2. 中国物流大发展和国际化阶段 (20世纪90年代初至今)
1992年, 我国正式确立了建设社会主义市场经济的目标。随着一个相对自由、宽松的市场经济环境中, 经济增长迅速, 买方市场逐渐形成, 市场竞争越来越激烈, 零售企业、连锁商业企业在市场中的主导地位逐步加强。传统的储运企业开始向综合物流企业发展, 也产生了一批新的民族物流企业。在这种情况下, 一些生产、零售企业开始退出物流领域, 不再新建仓库, 转向市场寻求合格的物流代理商, 这标志着我国现代物流业已经开始起步。
三、现代物流的发展趋势及发展对策
1. 现代物流的发展趋势
目前中国物流业呈现需求扩张, 企业物流社会化与专业化增强, 物流企业追求个性化, 物流市场日益国际化, 物流基础设施建设与整合加强等趋势。
2. 现代物流发展的发展对策建议
根据现代物流发展的趋势研究, 为使我国物流业健康、有序、快速发展, 笔者认为结合我国的具体情况, 采取以下措施:
(1) 加强对现代物流业发展的引导, 制定明确的产业政策取向。从国民经济结构的角度看, 物流产业是属于要大力、优先发展的服务性、基础性产业。国家要在法律、税收、市场监管、国家投资及吸引外资等方面制定相关政策, 积极营造适宜物流产业发展的宏观环境。
(2) 加强物流基础设施建设。高效的运输系统是物流也得以运营的基础平台。欧美和日本物流发展的历程说明, 要使物流步入顺利发展的轨道, 必须解决基础设施和运输业的瓶颈制约。日本政府在物流近代和现代化阶段均在全国范围内开展了高速道路网、港口设施、流通聚集地、大都市圈物流中心等物流设施的建设, 从而使日本在不长的时间内成为物流先进国家。因此, 政府等有关主管部门要重视物流基础设施的规划和建设, 尤其是具有战略意义的物流枢纽设施、物流基地等的规划和建设。
(3) 加快物流标准化建设。标准化程度的高低直接关系到一个行业的运行效率的高低, 它是实现物流高度机械化、自动化, 从而缩短与发达国家物流差距的前提。标准化的物流不仅降低了工作难度, 减少了物流损失, 降低了物流的综合费用, 可以为客户提供高效低成本可靠的物流服务。
(4) 把物流企业做大做强要满足全球化或区域化的物流服务, 企业规模必须扩大, 形成规模效益。国家要在政策和经济手段上有意识的采取扶植措施, 促进现有物流企业间的重组兼并, 把中国的物流企业做大做强, 造几个“大船”, 提高服务能力和竞争能力, 以应对国外物流企业的挑战。
四、结论
中国物流企业必须加快转型和发展, 进一步做大做强, 提高服务水平和竞争能力, 不断适应我国经济快速发展和经济全球化的需要。笔者由于研究不足, 对物流行业的了解不是很深入, 仅仅根据所得到的有限资料做出一些思考和判断, 一些数据的可信度和准确度笔者目前很难确认, 可能会使本文的一些论点和判断与实际情况有出入, 得出的结论或者判断可能与物流业的现实有一定程度上的出入, 存在一定的局限性。
摘要：当今世界经济一体化的趋势日益明显, 世界范围内的市场竞争程度日趋激烈, 现代经济发展逐渐呈现出注重长期效益、规模效益和区域及全球战略。现代物流具有支持现代企业充分挖掘第三利润源—物流利润和提高服务水平的重要作用和能力, 从而构成了企业核心竞争力的关键因素。物流产业被认为是国民经济发展的动脉和基础产业, 其发展程度成为衡量一个国家现代化程度和综合国力的重要标志之一。我国物流业经过近20多年的发展, 虽然取得了一定的成就, 但是面对加入WTO后国外物流企业的严峻挑战, 使得大力发展物流业成为我国发展的当务之急。本文在对现代物流的现状描述的基础上展望现代物流的发展趋势, 对物流业发展中存在的问题提出了发展对策。
关键词：现代物流,现状,发展趋势
参考文献
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[2]牟旭东, 陈健.物流—第三利润源泉.上海:上海远东出版社, 2002[2]牟旭东, 陈健.物流—第三利润源泉.上海:上海远东出版社, 2002
[3]未江涛.经济发展对物流业发展的影响实证分析[J].经济前言, 2006[3]未江涛.经济发展对物流业发展的影响实证分析[J].经济前言, 2006
关键词：现代园林 现代园林发展
园林不仅是城市的容貌表现，更是精神风貌的体现，是市民使用频繁的公共休闲场所。人们在物质上得到满足以后，精神上更有多方面、多方位的要求。目前我国的园林事业有了突飞猛进的发展，与中国传统文化息息相关。中国现代园林如何形成既有本土自然文化特征，又符合国际发展潮流的园林文化，是摆在每一个园林师面前的挑战。
虽然中国现代风景园林设计还缺乏系统的理论和成功的经验可以照搬，但是中国现代风景园林的发展，既不能依赖于抄袭国际风景园林大师的作品，也不能生搬硬套中国传统的园林形式，应深入研究西方风景园林和中国传统园林杰作中所蕴含的本质特征。可以说，设计观念的国际一体化和设计手法的中国本土化，是中国现代风景园林发展的方向和捷径。
中国丰富的自然景观资源和卓越的园林文化遗产是现代风景园林师的宝贵财富。其中蕴含的自然文化理念和再现地域景观的手法，值得我们认真研究、借鉴，并融汇贯通于实践之中。实际上，现代国际风景园林设计大师无不从前人的理论与实践中吸取了大量的设计理念与灵感。就中国传统园林而言，有许多极富现代意义的理念和手法值得现代风景园林师去继承和发扬。
一、中国现代园林的特点
园林是有生命的，其本质是一种追求愉悦的纯粹精神活动。园林的本质可以说是自然之人化和人的自然化。那么，也可以说园林文化的基本线索：使自然人化和使人自然化。中国传统园林的中国味，具体表现在以下几个方面：
1、小中见大的空间效果，将全园划分景区、水面的设置、游览路线的逶迤曲折以及楼廊的装饰等都是“小中见大”的空间表现形式。“大”和“小”是相对的，现代较大的园林空间的景观分区以及较小的园林空间中景观的浓缩，都是“小中见大”的空间表现形式和造园手法。关键是“假自然之景，创山水真趣，得园林意境。”
2、布局流畅。中国传统园林的布局和整个园林的内容、形式、工程技术和文化艺术融为一体，遵循起、承、转、合的章法，使景观移步异景，也对场地的缺陷进行良好的弥补。用地广阔者不显空乏，狭小者不显拥促，狭长者不显冗长，扁阔者不显短浅。
3、植物造景，在现代园林设计中，利用生态学原理，合理化选择植物种类、精心配置，充分利用自然形和几何形的植物进行构图，通过平面与立面的变化，造成抽象的图形美与色彩美，形成高质量的绿化景观，使作品具有精致的舞台效果；
4、抽象性、寓意性，具有意境，求神似而不求形似。它不脱离具体物象，也不脱离群众的审美情趣，把中国园林中的山石、瀑布、流水等自然界景物抽象化，使它带有较强的规律性和较浓的装饰性，在寓意性方面延续中国古典园林的传统。
5、渐进的空间组织，动静结合、虚实对比，承上启下、循序渐进、引人入胜、渐入佳境的空间组织手法和空间的曲折变化，常常将园林整体分隔成许多不同形状、不同尺度和不同个性的空间，并且将形成空间的诸要素糅合在一起，参差交错、互相掩映，将自然、山水、人文、景观等分割成若干片段，分别表现，使人看到空间的局部，似乎是没有尽头的。过渡、渐变、层次、隐喻等西方现代园林的表现手法，在中国传统园林中同样得到完美运用。
二、中国现代园林的发展
现代园林设计以自然为主体，是依据自然规律对遭到破坏的自然进行人工整治，或减少对自然的人为干扰，形成具有自然活力的人类活动空间。现代园林提出的自然化的设计概念，不同于传统的模仿自然的概念，是要在原始的自然与营建的自然之间建立一种新的联系，使营建的自然真正具有自然的功能与属性。因此，一个好的园林作品，并不是凭空臆想出来的，而是从“乡土”中“生长”出来的。正如“一方水土养一方人”的道理，“一方水土出一方园林景观”。对中国传统园林的研究，是了解本土地域文化的捷径。
中国现代风景园林的发展，必须依赖于本土风景园林师的艰苦努力。中国风景园林师必须关注风景园林的本土化研究，积极探索富有地域性景观文化特征的风景园林作品。风景园林师的作用就像园丁一样，要充分了解自己脚下的这片热土，要精心选育适合这片“水土”的种子，并加以精耕细作、细心呵护，使其健康成长。
现代园林设计师要开阔思路，挖掘古典园林的现实意义，把中国传统园林的造园手法、空间布局形式、造园要素以及文化等等应用到更广泛的领域，使中国园林和人文在祖国大地上遍地开花，得到延续和发扬光大。造园既可以遵从古代的方法，也可以借鉴西方的表现形式，两者都不排斥。古今结合、古为今用、洋为中用，是必然的趋势。对古今中外的造园史、造园术以及它们的美学思想、历史文化条件进行探讨，继承传统，吸取精华，取西方之长，补中国园林之短，融中国文化思想之内涵与西方现代之观念创造中国特色的现代园林，沿着民族文化的人文，以严谨的态度进行设计。
纯粹的模仿和复制往往是不成熟的，对西方及古典园林一知半解而妄加抄袭拼凑是不可取的。只有端正态度，融会贯通，方可运用自如，创造出更精彩、层次更高的新园林，再创中国园林的辉煌时代。
综上所述，深入了解国际一体化的风景园林设计理念，借鉴中国传统园林设计手法，营造具有深刻内涵、本土特色鲜明、生物多样性的风景园林作品，是促进城市园林绿地系统健康、持续发展的重要途径，也是中国现代风景园林正确的发展方向。
参考文献：
[1]邓杨彦.传统风景园林与当代中国景观[J].科教文汇(上旬刊),2009年07
[2]李岚.文化的表达与挖掘———当代城市园林景观设计的人文倾向性分析[J].规划师,2001年第6期.
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