亲子之间阅读的益智故事（推荐10篇）
有一条金鱼哭了起来：“我向往清澈的小溪、我向往湍急的河流、我向往宽阔的大海，这一切我都还没有见到，我怎么能甘心就这么早早地失去自由。”
说完，它毫不犹豫地纵身一跃，跳出了鱼缸。
街上的人实在是太挤了，谁也没有注意到有一条可怜的金鱼掉在了路面上。男孩也没发现。一只大脚毫不留情地从它的身上踩过……
男孩忙着买票，挤着上船，没有发现手上捧着的鱼缸里少了一条金鱼。两条金鱼目睹了伙伴的惨状，吓得瑟瑟发抖。
到了船上，男孩捧着鱼缸来到了船舷边，他想让金鱼们看看脚下汹涌澎湃的长江。
虽然两条金鱼还沉浸在失去伙伴的巨大悲痛中，但它们早已望见了近在咫尺的长江。毕竟它们是鱼，对于水，它们有着不可思议的敏感与亲近。它们知道，江的尽头就是辽阔无边的大海，那是它们一生都在梦想的地方!
第二条金鱼看准时机毫不迟疑地纵身跃了出去，划了一道漂亮的弧线，落入江中。获得了自由的它，欢快的摆了几下尾巴，朝着向往已久的大海游去……
第三条金鱼稍微犹豫了一下，就是这一犹豫，使它失去了这个千载难逢的机会——回过神来的男孩及时地用手捂住了缸口，并迅速远离了船舷……
一、望——麻雀飞舞,医生观察:对教学目标制定有效性的诊断
望即看,通过观察教学现场、文本或视频,使参与研讨的教师对被诊断的案例有一个感性认识。
(一)PPT显示活动目标
1. 阅读《跟爸爸在一起》的故事,理解故事内容。
2. 学习观察画面内容,愿意在集体面前大胆表现。
3. 通过亲子阅读、游戏,体验亲子活动的快乐。
(二)诊断者围绕目标畅谈自己的理解
医1:我先来说说对这个活动教学目标制定的理解:一是主体是否统一,三条目标的主体都是幼儿,是统一的,都体现了以幼儿为主的观念;二是内容是否具体可测,这个活动目标的内容比较具体、明确,具有针对性,比如学会观察画面内容,愿意在集体面前大胆表现,就是针对小班幼儿的年龄特点和实际情况来制定的;三是体系是否完整。这三条目标分别从认知、能力、情感三个方面来制定,并且是层层递进、逐步提升的完整过程。
医2:我觉得教学目标要有适度的挑战性,要体现幼儿身心发展的特点。目标“学会观察画面内容,愿意在集体面前大胆表现”就很好地体现这一点。在小班幼儿早期阅读的现有能力的基础上,给予幼儿学会观察的要求,这就有了能力上的新的挑战。同时这个目标也体现了早期阅读这个领域的学科目标特点。
二、闻——医雀互动,增进了解:对教学设计思路有效性的诊断
闻即听,通过执教者对设计思路的诠释,使诊断者对活动设计的背景和思想有进一步的了解。
主持人1:家长是幼儿园宝贵的教育资源。朱老师这次的活动非常好,请爸爸来到了活动现场。
主持人2:它很好地弥补了幼儿园男性的空缺。朱老师,你是怎么想到通过亲子游戏的形式帮助家长实现亲子阅读的呢?
麻雀:我觉得选择父亲来参与我们的活动是很有必要的,能够改变父亲很少参与幼儿活动的偏向行为。我们从一个活动开始慢慢影响父亲的观念,让他们能多挤出时间走进孩子的世界,去诠释一个父亲的真正含义。用游戏方式来实现亲子阅读是和内容联系在一起,《跟爸爸在一起》是一个我自己改编的故事,源自小班整合课程,书里面的情节就是孩子与爸爸游戏的情节。
医1:这个活动很好地开发利用了父亲这一家长资源。通过温馨的亲子互动阅读,不仅使幼儿更真切更形象地感受、理解了故事,同时爸爸们也一定有不少教育感悟,我觉得她在家长资源的利用方面做得非常出色。
医2:这个活动是个亲子共读活动,爸爸们参与到课堂教学中来是这个活动的关键和特色所在。为什么请爸爸来参与?这是教材本身的要求。《和爸爸在一起》是一本讲述父女之间浓浓的游戏乐的绘本,爸爸的参与能使教材发挥更好的教育性。这个活动是一颗种子,目的是引导爸爸多陪伴孩子阅读。
三、问——剖析麻雀,医生讨论:对教学环节设计有效性的诊断
问即询问,问教师问幼儿问同伴。在交流互动中剖析活动环节,有利于发现活动中的问题,并形成新的设计策略。
(一)执教者介绍活动环节设计
麻雀:本次活动的环节非常简单,一是在轻柔的音乐声中,家长背对着孩子站成一排。教师带领幼儿玩“猜一猜爸爸在哪里”的游戏,宝宝们观察爸爸的背影,然后走过去牵起爸爸的手一起坐到座位上。请几个爸爸和宝宝与大家分享一下平时玩的游戏。二是亲子阅读故事大书,通过爸爸和孩子的共同阅读和教师的提问,让孩子在交流中表达自己对故事大书的理解。在亲子表演和完整阅读之后,进入最后一个环节,谈谈参加活动的感受,用宝宝自己的方式感谢爸爸的参与。
(二)诊断者畅谈自己的理解和困惑
医1:第一个环节让家长和孩子一起来想一想在家里玩过什么游戏,很好地调动了孩子们的积极性。接下去让家长和孩子们一起来阅读,把孩子们的兴趣点调动到了书本上来。再通过和爸爸一起学着书中的动作来动一动,帮助了孩子们记忆内容。
医2:第一环节中请爸爸和宝宝玩游戏,回忆生活经验。既使宝宝们放松了下来,积极参与到活动中,也使他们感受到和爸爸在一起玩游戏的欢乐。第二环节的亲子共读请爸爸和宝宝们一起看书,使爸爸们有效参与到了活动中来。接着,依据故事中的内容请爸爸和宝宝们一起做滑滑梯、躺在沙发上等动作,让宝宝们感受到了爸爸对他们的爱。在活动环节的设计上可以说是充分利用家长这一资源,让他们参与到活动中来。
医3:在整个活动环节设计中,教师以图书为载体,家长成为幼儿和图书间的桥梁,帮助幼儿更好地阅读并理解图书内容。但是作为幼儿教师,我想我们更关注的是孩子,所以我们能否在环节设计上更凸显孩子的主体地位,给孩子更多的阅读、讲述和交流的机会呢?
四、切——把脉诊断、正确评价:对活动目标达成度的诊断
切即把脉,就教学活动而言,有效的教学一定是使学习者有所收获的学习活动,所以检查学习效能是非常重要的。
(一)从幼儿表现来诊断:
医1:活动中,幼儿与爸爸一起阅读故事大书。在爸爸的引导下,初步理解了故事内容,然后在教师的课件展示和与爸爸的互动中,又进一步加深了对故事内容的理解。这样第一个目标便得以实现。在幼儿与爸爸共同阅读之后,大多数幼儿都愿意在集体面前大胆讲述自己看到的故事内容,并和与爸爸一起用动作来表现故事内容,表现能力得到提升。通过这个亲子阅读活动,为幼儿提供了一个与爸爸一起互动的机会,并在与爸爸共同阅读的过程中,幼儿感到开心,体验到亲子活动的快乐。
(二)从教师表现来诊断:
医1:在整个教学过程中,教师关注每个孩子,鼓励每个孩子都能勇敢地到前面表演或者讲述,激发其自信心,这同时也调动了爸爸们的参与热情。从刚刚的活动中,我们看到爸爸为了鼓励孩子参与活动,不断地用语言激励孩子。这样的活动是孩子一生中最美好的回忆。整个活动中,教师始终以主持人的角色来引导爸爸带动孩子加入到亲子阅读的过程中,把舞台交给我们的孩子和爸爸。
医2:本次活动中,教师能抓住孩子的兴趣点,用富有童趣的口头语言和肢体语言,引起孩子和爸爸的学习兴趣,让爸爸们充满激情地和自己的孩子共同阅读、共同游戏,感受阅读的快乐。
在女儿开始牙牙学语时，我就坚持每天给她讲绘本。可是随着她逐渐长大，反而和她一起阅读的时间减少了。今天是世界读书日，唤醒了我久违的那种亲子感觉———陪女儿读书。
女儿很享受我陪她一起读书的感觉。通过一起读书，我发现可以从中学习到很好的家庭教育方法，对培养女儿的思想道德品质、口才表达能力都有很大的帮助。当然在这个过程中，孩子也从中受益多多，很多好习惯的养成就来源于对书中主人公的认识和肯定。每次读完一本书后，我们会在一起讨论书中的故事情节。女儿会告诉我在书中她认为感兴趣的故事，而我会引导她自己总结(汇报)出故事蕴含的道理。同时我还启发孩子对书中的人物进行剖析，寻找书中每个人物身上的闪光点。
孩子的阅读能力是学习能力的基础和核心，全面提升阅读力对于一个孩子的综合素质和综合能力是非常关键的。
消息一传开，小动物们马上来了精神，非常踊跃地到报名处报名：梅花鹿姐姐跳高，小白猪哥哥举重，小象弟弟投铅球，小白羊妹妹跳远，小猴子和小白兔赛跑。
你看，“砰”的一声，小猴子和小白兔像离弦的箭一样跑了出去，他们跑得多快啊，只见它们连蹦带跳，两旁的小动物们都看不清到底谁快谁慢。它们跑啊跑啊，忽然看见一只小松鼠在树下直哭，小白兔想：这小松鼠干吗哭呢?上去问问吧!可是现在是赛跑啊，要是输给了小猴，就会被别人看不起，还是不理小松鼠了，第一名重要!小白兔继续往前跑。小猴子想：小松鼠哭了，一定有伤心事，去安慰安慰它吧。可是现在是赛跑啊。小猴 子看了看小白兔，小白兔继续跑着，小猴子想起了妈妈对他说的话：“无论在什么时候、什么地方都应该互相帮助。”对，一定要帮助小松鼠。小猴子马上停住了脚步，走向小松鼠，问道：“小松鼠，你干吗哭呀?”小松鼠说：“小猴子哥哥，前几天我到遥远的外婆家去，今天回来了，可回到家，爸爸妈妈都不见了，我急急忙忙地跑出来找，可是迷路了。”小松鼠说完，又大哭起来。小猴子笑着说：“小松鼠，你不要哭，今天举行动物运动会，全森林的小动物都来观看了。我是个赛跑运动员，刚刚从这里经过，这条路我熟悉，不要哭了。”小松鼠听了，抬头看着小猴子，只见它身上穿着运动衣，满头大汗，就说：“你还不快跑，你会输的!”小猴说：“不要紧，你家在哪儿?我先送你回家，你乖乖在家呆着，你爸爸妈妈很快就会回来的。
小猴子把小松鼠送回家，就继续往终点跑，但它跑到终点的时候，看见小白兔带着花环，在大伙儿中间有说有笑。大伙儿看见了小猴子，说：“小猴子，你怎么跑得这么慢呀，大概在半路睡觉了吧?”小猴子听了，甭提心里有多难受了!它躲到一边，伤心地哭了。哭着，哭着，它感觉到它的脖子被什么东西套住了，一摸，原来是个花环，它猛一回头，惊喜地看见小松鼠微笑着向它点头。
于是，狐狸来到大片的农地里，开始准备播种花生，狐狸在地里翻土，除杂草，还没耕种几下，就累的喘不上气来。
懒惰的狐狸想着：“不行，这种脏活累活我要找个人来帮忙干才行。”
狐狸想到了憨厚的黄牛，狡猾的狐狸对黄牛说：“黄牛大哥，咱俩一起种花生吧!等到秋天的时候，花生成熟了，我们就一人一半，你觉得怎么样?”
老实的黄牛答应了狐狸，每天都辛苦的播种，施肥浇水，除草，日出而作，日落而息。
而狐狸却什么都不干，每天要么就躺在地里晒太阳，要么就一边指挥着黄牛干这个干那个，自己却躲在大树底下乘凉。
终于到了秋天，狐狸和黄牛种的花生长的又大又好，两个人把花生全部收割了，狐狸把花生上面的叶子和茎全给了黄牛，把果实都留给了自己。
黄牛看了非常生气的说：“你不是答应分我一半么，我怎么一粒花生都没有看到?”
狡猾的狐狸说：“是啊!我是分给了你花生的一半，花生的茎叶也是花生的一部分。”
狐狸不遵守承诺，气的黄牛又蹦又跳的，只能吃了哑巴亏。
小朋友，读了这个故事你们有什么感悟呢?
“你看上去很结实，”皇帝说，“就做守卫吧!”
皇帝发给阿布纳瓦武器，阿布纳瓦当了皇宫的守卫。
一天，皇帝把阿布纳瓦叫去说：“我要出去了，你好好看守皇宫的大门。”
“我一定看好。”阿布纳瓦说。
皇帝和他的随从骑着马走了。阿布纳瓦坐在皇宫的大门边，看着大门，他觉得很寂寞。他听到从城里传来的跳舞的音乐，便自言自语说：“皇帝又没说不让我跳舞。”
阿布纳瓦把门从门框上卸下来，背着它来到了人们跳舞的地方。整个晚上，阿布纳瓦又唱歌又喝酒，直到天亮他才背着门回到皇宫。但是，当阿布纳瓦不在时，小偷们到皇宫里偷走了许多东西。
皇帝回来后很生气，他派人把阿布纳瓦叫来。皇帝问：“我不是让你看守我的宫殿吗?”
“哎呀，”阿布纳瓦说，“你只叫我看门，我一直看着它呢。你可没说要看宫殿呀。”
“好哇，你真会说话!”皇帝说，“明天你将受到惩罚!”他把仆从叫来说：“把这家伙带出皇宫埋起来!”
仆从们把阿布纳瓦带了出去，他们在皇宫外面挖了个坑，把阿布纳瓦推进坑里，填上土，只让他的头露在外面。然后，他们走开了。整个晚上，阿布纳瓦就这么站在坑里，手脚都动不了。天亮了，一个驼背商人牵着一队骆驼走过来，他看见阿布纳瓦就停了下来。
“你好，”商人说，“你在这里面干什么?”
“你好，”阿布纳瓦说道，“我正在拉直身子呢。”
“怎么拉直?”
“呃，我背驼了，昨天皇帝的医生把我埋在这里，为的是把我的背弄直。”
“你真幸运，认识皇帝的医生。”商人说，“我的背也驼了，不知道能不能治好。”
“就这样可以治好你的驼背。”阿布纳瓦说，“我现在感觉腰跟长矛一样笔直。”
“如果你让我站到你的坑里去，你要什么我给你什么。”商人说。
“你愿意把所有的骆驼给我吗?”阿布纳瓦问。
“我可以给你一半。”
“那好吧，一言为定。先把我挖出来。”阿布纳瓦说。
商人把阿布纳瓦挖了出来，他自己跳了下去。阿布纳瓦在他四周严严实实地埋上了土，只剩头露在外面。
“我永远不会忘记你的好意。”商人说。
“但愿你一辈子都不忘记。”阿布纳瓦说。他牵走了全部骆驼，而不是一半。
过一会儿，皇帝的仆从们来了，他们以为商人就是他们昨晚埋的那个人，把他挖了出来，拖着他在沙地上来回走，还用木棒打他。商人不断地喊道：
“行了，我的背已经直了!行了，我的背已经直了!”
仆从们听了这番话莫名其妙，最后把他带到了皇帝面前。
“这是谁?”皇帝问。
“阿布纳瓦。”仆从们回答说。
“不，我不是阿布纳瓦!”商人喊道。他向皇帝讲了事情的经过。
可是，飞飞却不高兴了，问道：“妈妈，我们为什么要回家啊?”
“晚上光线暗，不容易捉到虫子!而且我们也累了，该回家休息了。”妈妈说。
“我们都回家休息了，谁来捉虫子呢?”飞飞小声嘀咕着。
一连好几天，飞飞都睡不好觉，他一直担心着晚上的虫子没人捉。
终于，有一天的晚上，他决定出去看一看。
刚飞出家门，飞飞就看到一只蝙蝠从屋檐下“扑拉”一下飞出来。
“这么晚了，你出去干什么?”飞飞问。
“我去工作!”蝙蝠回应着。
飞飞以为蝙蝠在开玩笑，继续问：“天这么黑，你能做什么呢?”
“去捉虫子啊!夜里也会有许多害虫出来活动的，只要他们碰上我，就没命了。”
“可是，天空一片漆黑，你看得见吗?”
蝙蝠解释道：“我们的视力虽然很弱，但身体能发出一种超声波。超声波遇到物体会被反射回来，我们能接收到，这样，我们就能判断前面大概是什么东西了。如果是害虫，就迅速飞过去一口吃掉。”
“你可真厉害!”飞飞佩服地说。
“白天你来捉害虫，晚上我来捉，害虫就无路可逃了。”说完，蝙蝠高兴地飞走了。
没过几天，在西城区一条繁华的街上，这个乞丐又出现了，“生意”还是出奇的好。
这天，乞丐正乞讨着，又有一位西装革履的矮个子来到他的身边，埋怨道：“你让我找得好苦，我从东城一直找到这里，这里西城可不属于我们的地盘，快跟我回去吧!”
乞丐没搭理那人，他不慌不忙地从身上掏出一个小手机，打起了电话：“袁老板吗?你来一趟吧，我这儿有点麻烦了。”一会儿，先前那个高个子来了，他对矮个子说：“胡老板，人各有志，他愿意投奔到我的门下，你不能强迫他吧!”
胡老板决意要夺回自己的“员工”，他表示可以加工资，还答应把这几年里的经济损失补足，乞丐一听笑了笑，又问：“袁老板已经答应将他的女儿许配给我，你愿意将自己的女儿给我当老婆吗?”
胡老板气得吹胡子瞪眼，他的女儿花容月貌，正在上海读大学，他“呸”了乞丐一声，拂袖离去。
一个月后，胡老板收到了袁老板的一张结婚请柬，到那里一看，新郎果然就是那个乞丐，再看看新娘，她虽然也是残疾，但长得可是花容月貌呀，胡老板百思不解，便悄悄问袁老板，袁老板说：“她是我去年认的干女儿，也是街头乞讨的……”
(1)知识目标：正确认识父母与子女之间的矛盾，理解父母的用心，学会与父母沟通的技巧。
(2)能力目标：通过主体体验和讨论，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各种情境下问题产生的原因，增强学生具体情况具体分析的能力。
(3)情感态度价值观目标：增强学生理解孝敬父母的意识，培养学生宽容他人的品质，帮助学生实现与父母和谐相处。
教学的重点和难点：
“实现亲子和谐”是本课的重点，
正视“亲子矛盾”是本课的难点。
教学方法：
1、活动式教学法
2、情绪调节教学法
3、信息技术教学法
教学时数：
一课时
教学过程：
导入新课：
讲述自己成长历程中与父母之间的矛盾，引发学生思考并回答：你与父母亲之间是否发生过摩擦或矛盾?亲子矛盾究竟是谁的错?这种矛盾有什么办法可消除呢?
通过自己的成长体验引起学生的思考，激发学生的学习愿望，从而导入新课《亲子之间》。
活动一：
(一)引导学生讲述自己成长历程中与父母之间的矛盾故事，并引导全体学生就学生讲述的故事进行分析、讨论、回答问题：1、从子女的角度看，亲子间矛盾产生的原因有哪些?2、从父母的角度看，亲子间产生矛盾的原因有哪些?
(二)教师引导学生总结归纳：
从子女角度看：1 心理断乳期、独立意识的增强，逆反心理的出现.2 闭锁心理的出现.3 不良习惯的养成。
从父母的角度来看：1 父母习惯把子女当成未长大的孩子,规定子女的`人生目标。2 可能会采取一些令子女最“不能忍受”的行动。3对子女的要求过于完美。
(三)教师讲述代沟的含义。
活动二：
就课本P42“辩论”中“代沟的主要责任在父母”VS“代沟的主要责任在子女”分成两组进行辩论。此环节让学生在辩论中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突中澄清观点，在自主探究中提炼观点。
活动三：
(一)全体学生自读P42的小故事，然后思考：爸爸妈妈为我们做的事有哪些?
(二)学生对自己成长过程中自己与父母之间细节的回顾，让学生感受到父母的辛劳及对子女无私的爱，从而引导学生从个方面理解父母：理解父母的关爱、理解父母的期望、理解父母承受的压力。
活动四：
引导学生阅读P 44的材料内容,并思考：王娟的做法对吗?为什么?如果你是王娟,你会怎么办?
活动五：
(一)、教师讲述：孝敬父母是全人类共同的美德，更是中华民族的传统美德，我们应具备这种道德品质。
(二)、思考：中学生应该怎样孝敬自己的父母?
(三)、学生自主发言后教师做适当的总结。
(四)心灵有约：回家后，主动与父母深谈一下自己的心声。
结束全课：播放音乐：《让爱住我家》， 以帮助学生认识到家庭和谐的美好，做到以知导行。
板书设计： 亲子之间
一、正视亲子矛盾 二、实现亲子和谐
多种原因导致亲子之 1、理解父母
间存在矛盾甚至代沟 2、学会向父母表达
三、孝敬父母 3、学会必要的让步和道歉
教学反思：
我和同学吃了饭，坐在这儿等一个人——去惯网吧的坏孩子——匹诺曹，他本是姓曹，只是因为去了网吧，向着家人编着一句一句天衣无缝的谎言。
匹诺曹来了，他对这我们讲他的“网吧奇遇”，我们耳朵也躲不了了，生了茧子了。
一夜过去了。
第二天，匹诺曹则像换了个人似的，一大早向我挑战数学，我一愣，随即大笑起来，别的不敢说，我数学课时数一数二的。
匹诺曹每天像我问这问那的，他这个网吧“小混”征服了，我是佩服他佩服得彻彻底底，他整天在我这说来说去，迫使得我只能在办公室拿作业的时候耳朵根子清静一会。
数学课中，我只有一点不如他，那就是发言，我只坐在下面听，除了老师让我站起来。要不然，我的嘴很“精贵”。
果然，那只是我悲剧的开始。事情发生了戏剧性变化，他多我1.5分。
如今我所有成绩都不差，因为有一只狼——匹诺曹来追我，使我们一起在成绩线上奔跑。
我终于知道了匹诺曹的秘密。那天晚上，匹诺曹大爷从网吧经过，他大爷看到了他，把他揪出来，没吵他，只不过和他讲了一些道理。他们最后又个约定，不告诉匹诺曹父母，但他得努力……这，完全出乎大家意料。
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