小学足球课程教学计划

小学足球课程教学计划（精选8篇）

小学足球课程教学计划 篇1

足球项目编写方案

体育组 张健 2015.5.23

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一、指导思想

依据《体育与健康》课程标准、《全国校园足球特色学校》验收标准，结合学校的实际情况，学生的心理、生理特点，培养学生对足球运动的爱好，激发学生学习足球的兴趣。兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而兴趣与习惯的养成又是在足球运动参与过程中逐渐形成的。只有通过丰富多彩的足球活动和形式多样的教学手段才能激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，并使他们逐渐养成良好的运动习惯。在促使学生积极参与体育活动的基础上，充分调动各感官机能，激发学习情趣，从而发挥学生主体功能，增强在体育教学活动中的运动参与能力，保证每个学生都能感受足球带来的欢乐。

二、总体目标

坚持以人为本，着眼于学生全面发展，全面实施素质教育。让学生体验运动激情，分享足球快乐，感悟足球文化，从而培植学生的自信心；发挥学生特长，彰显学生个性，培养出身心健康、充满自信的济小学生.（1）通过足球知识和技能的传授，让学生走进足球文化领域，涉猎足球与历史等多方面的融合，感受其丰富文化内涵；让学生走向足球场地，掌握运动技能，体验运动激情，体验挫折，培养团队精神。（2）开发校内外资源，培养学生的特长，保护他们的兴趣、爱好和创造力，力争每个人都能成为“足球小名星”。

（3）让学生自主学习、合作探究、勤于实践，着眼于每一个学生的 2 / 7

全面发展，以促使他们形成良好的行为习惯以及科学的学习方法，树立正确的人生观、世界观。

三、具体目标

（1）水平一（一、二年级）目标

知识与技能:认识足球，了解足球的起源、发展及作用；走进足球场，了解最基本的足球动作；会观看足球，具有积累足球信息的初步意识，从而关心足球运动。

过程与方法：做场外文明观众，观察、感知足球，初步体验身体对足球的控制。

情感态度和价值观:认识世界足球明星和球队，了解他们的战绩，增强荣誉感，培养自信心。（2）水平二（三、四年级）目标

知识与技能：学生掌握足球运动的起源和发展，了解足球比赛的基本规则，初步学会搜集足球信息的方法，从中体会学习足球知识的乐趣；进一步提高他们对足球的运球、控球等技能的培养。

过程与方法：场内外知识的讲解，以及简单的比赛模仿，锻炼学生各身体部位的协调能力，通过重要赛事的观看，让他们更加全面了解国内外足球现状，更加关注、热爱足球。

情感态度和价值观：具有初步的团结守纪、协作一致的精神，磨炼坚韧的意志和自强不息的战斗力，培养集体荣誉感和个人自信心。（3）水平三（五、六年级）目标

知识与技能：全面了解国内外足球发展历程及现状，基本熟悉足

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球比赛的基本规则，自觉收集足球信息、自我体会足球知识乐趣，全面掌握运球、控球、传球、停球等各方面技术，基本能上场比赛。

过程与方法：自主收集国内外足球信息，自觉投身足球运动，能够参加校内外比赛项目。

情感态度和价值观：培养勇敢顽强、机智果断的心理品质养成守纪守时、团结互助的作风，培植自信心。建立正确的人生观、价值观。

四、内容体系及结构

1、第一阶段：足球理论介绍及足球基本技术训练：足球起源与发展、准备活动及其方法，各种部位的脚踢球、踢地滚球、踢高球、各种部位带球、传接球、脚停球、胸部停球、射门、守门员技术。

2、第二阶段：介绍足球比赛的规则、战术练习。足球教学比赛，将比赛规则与足球实践结合起来，组织学生们之间的足球对抗赛，让他们学以致用，积累丰富实用的体育知识，力争使教学效果得到提高。

3、第三阶段：战术意识的练习。

五、课程纲要

学校的办学特色和学生兴趣的需要，是校本课程开发的出发点。我校足球校本课程内容的确定是以《体育与健康教学大纲》为依据，从学校的实际出发，依照学校的办学思路和育人目标，以促进学生发展为前提，以学生兴趣为动力，以体现学生的自主性为原则，充分发挥学校的师资、设施、场地、器材等优势，确定足球校本课程开发的内容。

学习内容及课时分配

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第一章

世界第一运动

（1）理论课《认识足球1 古代足球溯源》（2）理论课《认识足球2 现代足球的发展》（3）理论课《认识足球3 未来足球的趋势》 第二章

初识足球

（1）球的部位与触球的部位（2）脚内侧（脚弓）踢球（3）脚背内侧踢球（4）脚背正面踢球（5）脚外侧踢球（6）脚尖、脚后跟踢球（7）单个动作及组合动作。

（8）《足球技术之无球技术1 起动 跑动 急停》（9）《足球技术之无球技术2 转身 跳跃 步法》（10）《足球技术之有球技术1 运、控球》（11）《足球技术之有球技术2 接球》（12）《足球技术之有球技术3

头顶球》（13）《足球技术之有球技术4 抢截球》（14）《足球技术之有球技术5 掷界外球》（15）《足球技术之守门员技术1 接高球》（16）《足球技术之守门员技术2 接低球》（17）《足球技术之守门员技术3 发球门球》

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（18）理论课《足球裁判法》（19）实践课《足球裁判法》 第三章

快乐足球

（1）《进攻战术之个人战术1 跑位、传球》（2）《进攻战术之个人战术2 运球突破、射门》（3）《进攻战术之局部战术1 传切配合》（4）《进攻战术之局部战术2 二过一配合》（5）《进攻战术之局部战术3 交叉掩护配合》（6）《进攻战术之局部战术4 三人配合》（7）《进攻战术之全队战术1 中路进攻》（8）《进攻战术之全队战术2 边路进攻》（9）《进攻战术之全队战术3 转移进攻》（10）《进攻战术之全队战术4 快速反击进攻》（11）《进攻战术之定位球战术1 中圈开球、角球》（12）《进攻战术之定位球战术2 任意球、掷界外球》（13）《进攻战术之定位球战术3 球门球、点球》（14）理论课《比赛阵型》（15）实践课《比赛阵型》

（16）《防守战术之个人战术

选位盯人、抢球、截球》（17）《防守战术之局部战术

保护、补位围抢》（18）《防守战术之全队战术1 人盯人防守》（19）《防守战术之全队战术2 区域防守》

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（20）《防守战术之定位球战术1 中圈开球、任意球》（21）《防守战术之定位球战术2 角球、掷界外球》（22）《防守战术之定位球战术3 球门球、点球》

六、课程实施

本课程为三、四、五、六年级必修课程，每周一节。

七、评价

从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行评价，从有利于促进学生个性发展的角度出发，采用发展性评价的方法：

一、学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况、纪律表现等，可分为“优秀、良好、合格、不合格”等形式进行记录。

二、学生学习的成果，学生成果可通过展示、比赛、评比等形式进行并记录。

小学足球课程教学计划 篇2

一、小学游戏化足球课程的内涵

小学生的一大特征就是喜欢运动,好动活泼,因此,小学体育教师应充分利用好小学生的这一特征,切实重视小学生足球运动技能的提高与发展。足球运动研究人士认为,足球对于小学生的健康成长大有裨益,不但提高了心肺功能,而且还提高了长跑的耐力和运动毅力。所以构建游戏化的小学足球课程,开展游戏化的小学足球活动,对于提高小学生的足球运动能力,培养意志品质和团队合作精神,促进健康成长具有积极的现实意义。

1. 使每位小学生都参与其中

游戏化足球课程在小学开展实施,足球技术的练习和竞技的内容是两大主要方面,具体是带球走、传输球、直塞、顶球、铲球、颠球、急停变向、射门等基本动作要领。教师在确保学生能够基本理解或掌握这些基本动作要领的基础上,应根据教学需要和学生的实际情况,创设人数不等、年龄不同,时间不同、形式多样的游戏足球比赛,这种丰富多彩的足球比赛,不同年龄段的小学生都可以参与其中,并找到适合自己参赛的位置,充分发挥最佳的能力,享受足球运动的乐趣。

2. 游戏化足球课程形式多样

在小学足球教学中,运用游戏化教学模式,可以有效地促进小学生对足球活动形成浓厚的兴趣,产生很高的足球活动积极性,从而在足球活动中全身心投入,达到教学目的。例如,对一、二年级的学生教师可以采用“大白兔运送白萝卜”的足球游戏,这种小学生喜见乐做的游戏,既可以练习和提高运球能力,还可以很好地锻炼平衡性,更为重要的是可以促进小学生智力的发展,锻炼和培养独立处理和解决问题的能力。对于三、四年级和五、六年的学生,教师在游戏中应重点向学生传授带球过人、传球、停球、和射门等技能,并将足球知识和比赛规则渗透其中,把足球理论和足球活动及比赛紧密联系起来,使足球更具魅力,以提高足球学习和活动的效率。

3. 突出小学生意志品质培养

生活化的小学足球课程除了要突出小学生体能素质的提高外,还应积极重视小学生的心理健康教育,增强团队协作意识,形成良好的意志品质精神。透视游戏化小学足球运动的内涵,研究小学生生理发展的特点,从中可以看到,游戏化小学足球活动不但会有效地促进小学生强身健体,提高身体素质,更能够培养小学生的坚强意志和优良品质。游戏化足球课程的实施,学生喜爱足球的热情更加高涨,身体素质明显增强,心理活动不断完善,毅力意志更趋坚定。

二、构建游戏化足球课程的方法

1. 创设游戏足球环境,培养学生足球意识

在小学实施游戏化足球课堂,需要营造良好的足球活动的氛围和环境,这样才能激发学生参与足球活动的积极性,提高足球活动的效率。各学校可以因地制宜,根据学校布局的实际情况,营造浓郁的游戏足球文化,创设多种多样的游戏足球环境,例如,有游戏足球园,游戏足球吧,游戏足球走廊,游戏足球影视厅。在游戏足球走廊可以张贴世界著名球星的画像,张贴精彩的小学生参加足球活动的照片。在游戏足球影视厅可以欣赏经典的世界杯比赛录像和有关小学生足球比赛的视频,对学生产生强烈的视觉冲击,让学生有身临其境的感觉,从而强化足球意识,并喜爱足球。

2. 尊重学生生理特点,理解掌握足球技能

游戏化足球课程彰显和顺应了小学生身心和生理发展的特点,最大程度地使小学生在“玩足球”中感受到了“学足球”的快乐。小学生身体有一个明显的特点是骨骼硬度较低,容易变形弯曲,加上肌肉力量较差,耐受力小,容易产生疲劳。对此,小学体育教师应尊重学生生长的客观规律,在进行游戏化足球训练中,以活动时间适当,运动负荷较小为准则,把“玩足球”与“学足球”融为一体,在“玩”中“学”,于“学”中“玩”,学到足球的基本规则和基本技能。

3. 合理选择教学内容,因材施教全体参与

游戏化小学足球课程的构建,应突出基础性、趣味性、适应性、发展性的特色,使小学生在游戏化足球课程中看得见、感受得到,而且教师在实际操作中能够得心应手,在游戏化足球教学内容的选择上,应把小学生的心理特点、生理特点和个性特点充分考虑在其中,因材施教,以适应不同体质和不同运动能力的学生,使每一位学生都能参与足球运动并得到锻炼、提高和发展。

小学足球课程教学计划 篇3

[关键词]小学足球 教学计划 实施方法 活动方式

[中图分类号] G622.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-084

足球运动是备受人们喜爱的运动方式，林茵场上的奔跑不仅能锻炼身体还可以传递出富有朝气的精神。小学校园足球课程的开展正处于起步阶段，课程计划和实施方法还不够明朗，需要各级相关部门的研究和落实，从小培养足球人才。校园足球的开展需要人们意识观念的转变，真正认识到足球运动的重要性。在足球校本课程开设之际，教师要采用多种方式让学生了解足球运动的相关知识，爱上足球活动，提高学生的足球技能。

一、制定校园足球课程教学的计划

每个学校结合实际制定校园足球训练计划，并有序开展足球课程是学校工作的重要组成部分。所以，领导重视并开设足球课程，是校园足球训练的第一步。

1.领导参与校园足球管理

校园足球要融入学校体育课的范畴，在课程实施中要以少年足球的普及为重心，成为体育大课间的组成部分。学校领导要有专门的校园足球负责人，学校教师要组成教师足球队，为学生做表率。学校领导要调查各位老师的身体状况，只要条件允许就可以组成两个足球队，让每个教师都能参与到足球运动中。课外活动时间，每个教师都可以当学生的“临时教练”，为学生指导基本的运球、控球知识。

小学生足球运动处于初级阶段，最初的练习只是基本的动作训练，找到球感。领导参与校园管理体现了学校对足球运动的重视，可以为校园足球提供必要的物质条件，保证校园足球运动的正常开展。学生在教师的带领下“玩”足球，也会有更大的兴趣。所以，校园足球训练的开展需要有专门的领导负责，随时调度足球训练情况，便于足球训练的提升。

2.开设校园足球校本课程

校园足球的训练不能仅穿插于体育课程中，要有专门的课程设置。足球校本课程的开设需要几位体育教师和分管领导进行课题研究，并根据班级课程设置，树立“寓教于乐”的课程理念，制定详细的课程目标，设计基本的课程内容。足球课程的实施要有明确的组织形式、任务分工以及课程评价措施。只有开设校园足球校本课程，才能更加系统地教给学生足球知识，并在掌握基本知识的基础上进行实践操作。

二、实施校园足球运动的方法

小学阶段的足球运动重要的是从小培养学生的足球兴趣，所以在训练中更多的是应用游戏方式。针对小学生争强好胜的心理，学校要定期举行足球运动比赛，激发学生的运动潜能。

1.降低难度，培养兴趣

足球运动有着非常多的规则和技巧，老师在开展校园足球运动活动时，要从最基础的足球运动常识进行学习。教师可以利用课件为学生制作动感足球场，模拟动画为学生生动讲解足球运动的知识。如课件展示足球场的效果图，让学生明确球场是长方形，长度不能超过一百三十码，也不能短于一百码；球场的宽在五十码到一百码之间。PPT效果图非常明显标出球场的界线、球门的区域、罚球区域、角球区域等。认识球场最好就是利用多媒体课件展示，可以鸟瞰整个球场的效果图。

刚刚接触足球时，学生可能连每个球队的人数都不知道，教师可以找出班内11名学生，分别站好自己的位置，前锋、中锋、边锋、前腰、前卫、边前卫、后腰、边后卫、中后卫、清道夫、门将，这样学生站好后，教师喊到位置名字，相对应的学生便要响亮答“到！”。经过几次训练，其他学生根据熟悉的同伴，逐渐分清楚每个位置上的称号。然后教师再讲解每个位置上的球员应该具备的职责，学生可以比较愉快地接受，最起码每个位置上相对应的学生明确了自己的运动职责。为了加深印象，教师可以让每个学生去尝试每个角色，激发学生学习兴趣。

2.开展活动，增强乐趣

校园足球不可能在短时间就可以训练成一支比较正规的球队，可以在每个班里先普及足球的知识，组成每个班级自己的球队，在足球课上，自己班级里的两个球队可以先进行模拟比赛，巩固所学基本技能的同时增强学习的乐趣。正规的足球比赛分两个半场，每个半场为45分钟，教师可以根据课堂时间和学生的年级段适当压缩每个半场的时间，开展微型足球赛。每个队算上替补人员需要23名同学，这样全体学生都要参与，每个学生还可以轮回体验不同角色的球员。教师还要保证替补学生及时上场，照顾到每个学生的情绪和训练强度。

在班级上课时，也可以分成不同的活动区，分小组开展活动。如班里一半的学生参加模拟比赛训练，其他的学生可以进行“射门”比赛，根据进球的个数定输赢。这样，足球训练活动变成了游戏活动，每个学生都能感受到足球课的乐趣，课堂学习的效果就可以大大提高。

3.定期比赛，激发潜能

比赛一直是小学生比较热衷的活动，学校要根据实际情况，定期举行足球比赛活动。相同级别的学生进行比赛活动，分期分批进行。低年级的学生可以进行运球比赛、射门比赛等一些比较初级的足球活动，高年级段则要组织球队，进行比较正规的比赛。比赛结束以后，学校要召开发奖大会，以示对此项活动的重视。很多学生在赛场上会有超发挥的表现，有利于学校发现“草根小球员”，组建有力的“学校足球队”和“兄弟学校”打比赛。

为了增加比赛的乐趣，学生比赛之后要有教师的“友谊赛”，一方面教师在比赛中可以切磋球技，另一方面也可以为学生做示范，身体力行教导学生比赛场上的技术发挥和随机应变的灵活性。小学校园足球是为以后的中国足球打基础，从小学校园开始培养学生的足球爱好，发掘学生的运动潜能，为中国足球的未来发现和储备更多的人才力量。

4.科学评价，完善管理

校园足球课的开设和发展需要有科学合理的评价措施保驾护航。足球运动虽然是一项强身健体的有益活动，但是当今应试教育盛行，课外活动只是表面文章，真正有上级检查也是拍几张照片，做做材料应付，很难落实到实际教育活动中。如果相关领导能够真正认识到校园足球的重要性，则要制定详细的评价措施，形成合理的评价体系，为校园足球的开展奠定基础。

如校园足球课程的开展可以纳入学校督导范畴，根据校园足球的开展情况给学校打分。校园足球常识测试可以与期中期末的文化课考试同时进行，像对学生可以进行足球基本知识方面的书面测试，对学生的实践操作情况可以采取抽测的形式，直接抽取两个班级的足球队到操场上打一场比赛。负责抽测的领导直接根据学生表现出来的足球素质直接打分。这样，每个学校的领导都会重视校园足球的开展，切实为学生的足球素质的提高设计课程方案，保证校园足球课程的正常执行。根据抽测的情况，学校对每个班级的足球水平的考查也可以制作出比较详细的评价细则，完善管理措施，保证校园足球活动的有序开展。

三、营造浓厚的校园足球文化氛围

校园足球是学生在绿茵场上“跑”出来的，而足球文化的宣传普及也是很重要的部分。老师可以指导学生运用多种途径了解足球知识，营造浓厚的校园足球氛围。

1.普及足球运动基本知识

对于初入小学生学习生活中的“足球常识”，学生对足球常识以及足球规则知之甚少，校园足球课程的开展需要学生对足球知识有更多的了解。老师指导学生运用多种手段查找与足球相关的知识，了解世界足球现状。国际足联在2004年确认足球起源于中国，有史料记载的“蹴鞠”就是足球活动的前身，这在《战国策》和《史记》中都有记载，说明在春秋时期就有了“足球”。这为学生发展中国足球、振兴中国足球增强了信心。

普及足球运动知识可以借助黑板报、手抄报、知识竞赛等的方式。黑板报，可以根据足球赛事实况，每个月出一期，也可以单列出一个角落作为“足球专题”，每一期板报都附带着足球的相关知识。手抄报则可以根据足球常识的每一期围绕一个专题进行，如足球规则、足球基本技术、假动作技术、头顶球技术、运球基本战术、足球越位解读、黄牌红牌警告规则等。手抄报的制作可以独自完成，也可以小组合作。除了中心话题之外，还可以通过网络了解足球相关内容。如世界足球明星：里奥·梅西被称为“足球记录粉碎机”，罗纳尔多是影子前锋，大卫·贝克汉姆曾经6次成为英超冠军，陈晓毛是登陆英超的足球小将，邵佳一被称为“亚洲金左脚”等。这些内容出现在手抄报上，丰富了学生的足球知识。

另外，还可以通过足球知识竞赛、足球摄影大赛、足球绘画比赛等文化活动，营造足球文化氛围，彰显足球魅力，激发学生积极向上的奋斗拼搏精神。

2.打造校园足球活动特色

校园足球活动要常玩常新，学生才会有更大的兴趣参与其中，所以打造校园的特色活动是老师教学艺术的体现。学校由副校长、教导副主任、艺体组教研组长负责成立了“足球俱乐部”，组织了诸多校园足球配套活动，如“快乐足球教学法”、“足球大课间”等。学校各科室负责人牵头成立足球活动策划部、活动部、学校足球球迷协会等。每个部门协作调整工作计划，每天下午的课外活动时间都会推行一项足球活动，保证学生在校有足够的足球活动时间，为校园足球课程实施奠定基础。

学校足球运动总教练和其他体育老师及时发现各个班里的足球人才，根据学生的实际素质分成三个不同的层次小组，每天下午对三个小组进行不同的体能训练，培训指导学生的足球技术和赛场战术，不断提升这部分学生的足球技能。一旦有校际足球赛，教练便带领学校足球队员去参加比赛，提高学生赛场心理素质。小学生足球活动以游戏活动为主要方式，在足球运动中“快乐足球”是中心，音、体、美老师合作编制“足球操”，有效完成足球运动中学生身体各个部分的准备活动，形成学校足球教学的特色。

足球是体能与技能的结合体，是学校素质教育的重要组成部分，有足球文化基础才可以发展校园足球。学校要负责从小培养学生的足球兴趣和比赛技能，为学生以后参加足球活动做准备。中国足球的未来在校园，具有重要的现实意义。世界足球强国的先进经验就是要注重足球的教育意义，加强引领足球文化，让学生从小认识到体育运动的重要性，体会体育运动带来的内心满足感。校园足球的开展需要制定周密的足球课程计划，开展足球校本课程，实施多种校园足球运动方法，营造足球文化氛围，形成“人人懂足球，人人爱足球”的良好态势，推进校园足球的广泛开展。

小学体育足球教学设计 教案足球 篇4

课题：足球

领域目标：运动参与、运动技能

教学目标：

1、乐于学习脚内侧踢球的动作方法，并对练习表现出勇敢顽强的挑战精神

2、能积极主动参与各种活动，学会交流和合作并能充分展示自我

3、能有克服困难、勇往直前的品质

学习内容：脚内侧踢球

学习过程：

一、酝酿情绪，激发兴趣阶段

教师活动：

组织学生整队，由讲解足球明星引出课题, 带领学生徒手操热身活动

学生活动：体委整队，与教师亲切问好

积极参与对体育明星的交流，明确学习内容 认真做好准备活动

二、合作探究、完成动作学习

教师活动：

组织学生分成4人一组，每组一只足球，启发学生合作探究脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报； 巡回指导，参与学生的学习对有困难的小组给予帮助 组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议 讲解示范动作要领，纠正学生练习中的错误；

组织学生进行正确动作练习

学生活动：

能发挥集体的智慧进行动作的研究和学习，对练习中出现的问题进行探讨，或向其他小组请教

积极参与动作学习展示，并能对其他小组的练习做出简要的评议 学习动作，纠正错误，再练习组织：分成4人一组在指定的场地上进行练习

三、努力拼搏，敢于挑战（8人传球游戏）

教师活动：

讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法 把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练，解答学生的问题并给予积极的指导和帮助

组织学生分组比赛，挑战记录

对学生比赛给予积极的鼓励和评议并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励

学生活动：

在小组长带领下进行游戏的尝试练习

积极参加比赛，大胆展示自己的动作并能挑战纪录

对其他小组的比赛能做出客观的评价，真确对待成功和失败

四、稳定情绪，恢复身心阶段

教师活动：

和学生一起庆祝胜利

引导学生交流感受，评议总结

布置课后作业

回收器材，宣布下课，师生再见 学生活动：在欢快的气氛中庆祝胜利 交流自己的感受

领会作业要求 归还器材，师生再见

小学体育教案设计

三站中心小学

小学足球训练计划 篇5

活跃学生身心健康，培养学生愉快、轻松、创新的活动兴趣，使学生对足球的基本技术、基本战术、基本规则有所了解及掌握并参加比赛。

二、训练原则

1、训练重点放在练思想，练作风。

2、战术训练要从灵、从严、从实战出发，强调团队快乐小足球。

3、组建阵容，配合全队力量，充分发挥集体的特长。

4、重视个人技战术的训练，要做到因人施教。

5、着重进行基本功练习，传、停、带、能自如运用。

三、训练计划安排

第一阶段：基本功练习

1、踢球技术

脚内侧踢球，脚背正面踢球，脚背内侧踢球等。

2、接球技术

脚内侧接地滚球，脚内侧接空中球，胸部接球等。

3、运球技术

正脚背运球，外脚背运球，脚内侧运球等。

4、掷界外球技术

第二阶段训练：团队练习

1、双人脚内侧传接球练习。

2、三人、四人交叉绕圈传接球练习

3、行进间传接球练习。

4、二过一配合。

5、交叉掩护配合。

6、半场技战术配合。

7、足球比赛。

四、训练时间、地点

每周五早上、下午进行集中训练。

训练地点：校足球场。

五、训练要求

1、每天对球员进行考勤记录，有事要跟训练老师请假。

2、严格遵守学校的规章制度，严禁打架、盗窃、吸烟喝酒或其它严重违纪行为。

小学足球课教学反思 篇6

整节课的教学设计中紧紧围绕“兴趣”来教学，而不是为培养学生技术，放弃枯燥的“技术”变成学生的“玩”。但在“技术”教学中应思考如何变“枯燥”为“有趣”才是我们前进的正确方向，毕竟学生是学习的主体，如果他们不接受、不愿学，那作为教师的我们又教什么呢？通过本节课我还深深的感知到，作为一名体育教师，必须吃透教材，利用一切可利用的资源准确把握技术要领，并将其行之有效的传授给学生。

课堂教学中的“足球技术检验”是测试学生与教师一节课上的成果。而“脚内侧踢球技术” 的检验，就要看我们体育教师对教材的理解与把握了。根据不同的要求，采取诸如比赛、游戏、提问等方式加以正确“检测”，为后阶段的学习提供保障。

脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是有些学生对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

总之，抓住小学生的身心特点制定教学设计，让学生在玩中体验成功。

小学足球课教学反思

小学体育课有着它独有的特点，首先，小学生活泼好动，注意力不集中，其次，小学生的心理生理都不够成熟。而小学足球课也是如此，对于小学足球课教学应从以下几个方面着手：

一、创设情景，激发情感。

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，足球教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节正脚背快速直线运球教学中这样讲到，孩子们，大家玩过穿越火线吗。很多男孩子玩过这款游戏，自然非常兴奋，而女生更是非常好奇。这时老师又说了，我们今天就来玩这个穿越火线。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样玩啊，老师说，我用把球当做自己要运送的药物资源将它远送给自己的队友，但要在运送过程中躲避敌人的炮火。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐足球培养良好的思想道德品质。

二、让音乐走进课堂，促进足球教学氛围

足球技术练习是单调的、重复的练习的，这是很多人给足球训练下的定义。在这里我要对大家说，足球训练可以不这样的。在足球课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：在听取潘光文老师的示范课中，随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来足球课的需要。因此，针对足球训练的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

三、足球游戏化，增加足球教学兴趣感

很多人认为足球课应该是站着传球啊，射门啊，让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果足球课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。如：听取赵亮主任的体育示范课时，充分利用游戏调动所有学生的积极性，使他们很好的融入到游戏中。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在足球课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为足球课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

四、师生共同参与活动提高足球教学积极性

小学足球课程教学计划 篇7

足球, 作为世界上最为广泛和最为大家所喜爱的运动, 被誉为“世界第一运动”。而中国足球的大环境并不是很好, 现在更是进入了一个前所未有的低谷期。正因为如此大家都在寻找着“济世良药”。而足球作为本科体育教育专业的主干课程, 其重要程度和作用不言而喻, 通过足球课程的学习, 学生可以推广和发扬光大中国足球。足球课程教学环境在学生学习过程中占着举足轻重的地位, 它不仅影响着足球教学过程的设计和组织, 也影响着足球教学的质量[2]。湖北省本科体育教育专业足球课程目标主要是培养足球师资, 因此研究它的教学环境对于提高教学效果和我国基础教育足球师资的质量具有至关重要的作用。

1 研究对象与方法

本文利用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法, 以湖北省本科体育教育专业足球课程为研究对象, 其中抽取4所高校为样本。4所学校每个学校30份, 一共发放120份问卷, 回收问卷118份, 有效问卷112份 (武汉体院23份、襄樊学院29份、湖北师范30份、黄冈师范学院30份) , 有效率为9 3.3%。

2 结果与分析

2.1 湖北省本科体育教育专业足球课程物理环境

物理环境是足球课程教学活动开展的基础保障, 只有在一定物理环境里教学活动才能发挥其应有的作用。足球课程物理环境主要包括课程教学设施和教学班级规模。

2.1.1 课程教学设施

足球课教学活动的物质基础是教学设施, 它是足球课教学环境中最重要的核心之一, 首先是教学设施环境的优劣给师生带来心理的影响;其次是对教学活动内容开展和教学质量提升有着制约作用。足球课程教学设施主要包括场地器材、电子教学设备、各种音像资料和文献资料[3]。场地和器材是足球课教学活动中最基础的硬件设施, 也是足球课教学正常进行的必备条件, 对完成教学任务起着重要作用。

从调查中了解到, 教学设施基本能满足教学的需要, 从而在根本上使得足球课的教学可以正常开展。另外可以看出, 各院校对于电化教学设备 (如D VD、投影仪、电脑多媒体等工具) 和文献资料的使用情况不是很好, 基本上都是偶尔使用或者从没有使用过, 其中黄冈师范学院和襄樊学院的这种状况比较突出。这与足球教学中以技术教学为主, 理论教学为辅有关, 理论课课时较少有直接的关系;另外各个院校对于教学理念和课程培养目标的把握也有一定的影响;再次, 教师对于设备设施的使用熟练程度与设备破旧也是重要的原因。针对上述的现状, 我们应积极采取措施: (1) 加强教学设施、设备的维护与更新; (2) 加强任课教师对于设备设施的使用培训; (3) 多开展教学方法与手段的创新、实践与理论课时比例的调整等课程改革。

2.1.2 教学班级规模

通过调查得知各院校开展的足球课程主要是选修课和专修课。班级规模对于学生选择足球课程有一定的影响。一般认为班级规模在22～24人为最佳, 少于或多于这个最佳班级人数都会影响到学生的学习兴趣和学习效果, 从足球教学来讲, 人数过少或过多都会影响到足球教学良好实现。因此班级规模在足球教学环境中的影响是非常大的。

2.2 湖北省本科体育教育专业足球课程心理环境

足球课心理环境与物理环境一同构成了一个足球教学环境的整体。它可以说是一种无形的, 看不见的, 摸不着的, 只能感觉到的一种复杂环境, 但是它在足球教学过程中对师生互动、教与学的影响非常之大。从某些方面来说, 足球课程心理环境重要性要大于物理环境。

2.2.1 中国足球腐败案对于大学生的影响

通过问卷调查和走访, 调查的湖北省4所高校体育教育专业当中近3年, 只有武汉体院开设了足球专项, 这一现象令人担忧。通过调查还发现造成这一现象的原因是师资力量的不足和国内足球大环境的影响, 尤其是近年的中国足球腐败案是对学生选择足球作为专项的一个决定性的影响因素之一。在全国上下以竞技体育为主的前提下, 国内足球的腐败案造成了人们对中国足球未来失去了信心, 这样势必会影响到高校体育教育专业对人才的培养方向, 从而进一步的影响到在校大学生对足球作为专项选择的因素。

2.2.2 传统风气与班级气氛

学校体育传统风气是指一个学校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现的相对稳定的一种集体行为风尚, 它是校风的有机组成部分。一个良好的学校风气可以形成一种无形的, 巨大的影响力, 对学生在爱好的选择, 学习习惯的养成和端正学习态度方面产生重要的作用[4]。通过图3中比较, 我们可以看出武汉体院的足球传统风气最好, 但各学校课堂气氛都不浓烈, 学生的学习兴趣和热情不高。这是由于近年新兴项目 (例如网球、啦啦操等) 的热门和传统项目在国际重要赛事上战绩不佳等因素影响。良好的校风和班风对于学生价值观念和学习态度具有重要的塑造性, 也影响着他们的学习活动。因此, 校风班风环境的合理建设是十分重要的。

2.2.3 教学情感环境

教学情感是指在课堂教学过程中老师和学生之间形成的一种情感状态, 在教学过程中师生之间不仅仅是知识的传递, 更是情感的交流。现代社会, 人与人之间的交流必不可少, 这也同样体现在足球课教学活动中, 教学情感对教学活动有着深刻的影响[7]。

兴趣是一个人最好的老师, 可见兴趣对于学生的学习活动有着非常重要的促进作用, 任何有成就的足球运动员无不热爱着自己的事业。图4中表明各学校学生学习足球的学习动机主要集中在完成学业任务和掌握一门运动技能这两个方面, 这是为了完成任务而完成任务, 造成这个现象的原因有多种, 其中最重要的就是学校足球传统风气和班级气氛不好, 没有形成一个好的氛围。

通过调查了解到各学校多数学生认为教师在足球教学时教学方式不够新颖, 缺乏趣味性, 应加强教学手段创新, 增加趣味性互动, 跟得上足球项目发展的时代需求。从而很好地引起学生兴趣, 进而使足球成为学生更好的学习足球, 并最终投入到足球事业中来。

2.2.4 人际关系调查研究

足球课教学中, 学生之间和师生之间的关系至关重要, 良好的人际关系不仅可以使课堂气氛融洽, 更是可以提高课堂教学效果与任务的完成。调查中显示各院校学生在足球课教学过程中人际关系都很和谐, 《学记》中指出“亲其师, 而信其道”, 这句话充分表明了师生关系的重要性。足球课教学主要在室外进行, 在师生互动和开放环境下, 客观条件下就增加了教师与学生之间交流、沟通、相互了解的可能性。足球作为一项团体的运动项目, 需要团队里各个成员之间互相了解、相互信任, 密切配合, 这些因素都促使在足球课教学中人际关系的和谐。教师要善于把握这种和谐的心里环境, 增加师生、生生互动, 从而提高教学效果和学生的学习兴趣等。

3 结语

足球教学心里环境与物理环境构成了足球课程教学环境的整体。教学设施基本能满足教学的需要, 各院校对于的电化教学设备和文献资料的使用情况基本上都是偶尔使用或者从没有使用过, 其中黄冈师范学院和襄樊学院的这种状况比较突出;足球课程教学班级规模在22～24人为最佳;足球传统风气武汉体院为最好;由于中国足球腐败案对于大学生有着负面影响等多种因素使得各学校课堂气氛都不浓烈, 学生的学习兴趣和热情不高;学生学习足球的学习动机主要集中在完成学业任务和掌握一门运动技能这两个方面;各学校多数学生认为足球课教学过程中人际关系都很和谐, 但是教师在足球教学时教学方式不够新颖, 缺乏趣味性。针对这些状况学校和教师应积极采取措施以提高足球课程教学环境的积极影响, 为足球课程的发展贡献力量。

参考文献

[1]赵建国.关于对体育教学环境研究现状的分析[J].长春金融专科学校学报, 2009 (4) :66～70.

[2]姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报, 2003 (5) :649～651.

[3]王道俊, 王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社, 2002:48～49.

小学足球课程教学计划 篇8

【关键词】慕课；高校足球教学；校园足球

以可汗学院（Khan Academy）与TED-ED为代表的国外在线慕课程学习资源视频的出现与流行，大规模开放在线课程（MOOC）以及诸如在“翻转课堂”等教学模式中使用微视频作为教学资源提供学生自主学习，触发了我国高校体育教育工作者将微视频运用于课堂教学的可行性探究。在国内，清华大学开设的“足球与科学”课程，已经得到了老师和学生们的普遍认可，对于这种体育与科学相结合的交叉慕课程的出现，不仅为我国现在高校足球教学改革提供了理论基础，更为全目前力推动现在“校园足球”活动的发展提供了更广的辐射范围。

1.慕课的定义与前景

慕课又称大型开放式网络课程，其英文缩写为：“MOOC”（Massive Open

Online Course）。其中“M”代表 Massive（大规模），两个“O”分别代表 Open（开放）和 Online（在线），“C”代表 Course（课程）。总之，慕课是巨大的开放式在线课程，是具有分享和协作精神的个人或组织发布的，为了在互联网上传播知识。

“慕课”在全世界的兴起是在2012年，而随之的2013年，中国加入了世界“慕课”大家庭。同年五月，北大和清华加入了影响力非同凡响的EDX平台，又在七月，上海交通大学加入了coursera，随后复旦大学和北京大学也马上与coursera达成了协议除全球性慕课平台外，由清华大学基于EDX开放源代码研发的慕课平台——“学堂在线”也已经开始面向全球提供在线课程。

2.慕课引入高校教学的意义

2.1 为当前高等教育的国际化和大众化提供了重要路径

21世纪是网络化和现代化的社会，目前等教育也要顺应时代的发展去做些相应的改革。在过去的高等教育教学中，由于受到地域、国籍、语言等因素的制约，使得国家之间的学术交流仅限于各种出国留学或者各国学者之间相互讲学，其信息和知识的传播速度远远跟不上时代的发展。慕课的出现便攻克了这个难题，慕课以其独特的开放性、透明性和易获性，为不同国家的学生提供一个良好的学习 平台和一种全新的学习模式。各国之间的交流变得越来越便利，实现国际共享的教学资源。

2.2 提高当代大学生的生存能力，促进其个人发展

我国当前高等人才还是只能依靠高考这一途径接触到高等教育，每年进入高等学府进行继续深造的寒门学子不足全国高考总人数的三分之一，尽管目前我国多数的高校还是在年年扩招，当仍然满足不了每个愿意学习的人都接受高等教育的现状。进入高等学府的天之骄子继 续享受着大学提供的各种教育资源，而无缘大学的众多考生将缺失高等教育资源的滋润。慕课这一全新的课程的出现，颠覆了传统的高校课程教学模式，慕课这一课程教学模式将促进教育资源的充分分配组合，实行优胜劣汰，为更多的人提供学习的资源，并非只有在校大学生拥有享 受高等教育资源的权利，非在校学生仍然可以享受这一待遇；慕课除提供基础的课程之外，还将提供更多地适合当前社会和市场需求的课程，满足时代和社会发展的需求，相对于在校大学生这一课程更有利于社会人员的自身发展，促进个人能力的全方位发展。

2.3 为高校教育改革提供良好的契机

高校教育改革一直是亘古不变的话题，如何有效提升高等院校教育质量也一直是高校科研工作者研究的课题。而慕课这一教学模式正符合高校教育的发展需求，大量的实用性的课程能为学生提供最实用的技术技巧，帮助学生快速掌握社会所需求的专业技能，为学生的学习提供了良好的网络平台，有利于学生的职业生涯的良好规划和发展。

3.当前时代背景下高校足球教学现状

3.1校园足球的时代背景

2014月11日27 日，国务院在北京召开全国校园足球电视电话会议，中央政治局委员、国务院副总理刘延东在会议上强调：“要认真贯彻习近平总书记、李克强总理关于抓好青少年足球、加强学校体育工作重要指示精神，坚持体教结合，锐意改革创新，推进校园足球普及，促进青少年强身健体、全面发展，夯实国家足球事业人才基础。”[1]会议明确全国青少年校园足球领导小组组长由教育部部长袁贵仁担任，国家体育总局、国家发改委、财政部相关领导明确表态各部门联动，全力推动校园足球在全国的开展普及。这次会议结束后，2015年校园足球的项目就将全面启动。

3.1.1校园足球的指导意义

首先，足球的发展被认为是我国体育发展中非常值得重视的一项环节。胡锦涛书记曾提到：“体育发展的目标是从体育大国向体育强国迈进”[2]，由此可以看出国家十分重视体育的发展。

其次，“校园足球”的开展为高校传统的体育教学注入了新的活力。在当前高校传统的体育教学模式中，体育课程的核心是运动技术的讲授，过分强调教学大纲上的课堂结构，也就很难和素质教育所要求的教学目标相适应，必然会影响到教师教学的创造性，使课程变的枯燥无味，制约了学生学习的独立性和主动性。

最后，促进青少年的全面发展是核心。长期开展以足球为主题的活动，以丰富多彩的体育活动、竞赛为杠杆，培养青少年终身体育的意识，在体育运动中促进德、智、体、美、劳和谐发展。

3.2目前高校足球教学课程现状

从目前足球课程在高校的开展上面来看是受广大学生欢迎的，但是由于学生在学习足球这门课程的时候学生都是在20岁左右，错过了技术学习的敏感期，所以效果不是很明显。而且，我们的教学大纲的设计也缺乏全方位的理论指导，所以很难让同学们深层次的去理解这门学科。最后，受场地和设施等客观因素的限制，教学计划常常会被打乱，难以起到预期的教学效果。

3.2.1典型的集体技术教学，忽视了学生学习的主体性。

目前高校采取的足球教学是基本技术为主导的教学模式，但是由于个体在学习动作技巧的敏感期是5-10岁这个阶段，所以学生们很难马上领悟并熟练去掌握每个基础动作，也就拖沓了整个教学进度。而且，在学习基础动作的时候，是整个班级在进行动作的练习，忽略了学生个体差异，更没有因材施教，这样使基础差的学不好，基础好的不愿学，最终导致整体水平不高，难以形成理论与技术的突破。

3.2.2缺乏全方位的理论指导，难以让学生形成知识体系

众所周知足球是全世界第一大体育运动，也是一个丰富的知识体系，包含了运动生理、运动心理以及运动人文学等全方位的理论体系，现阶段，我国使用的足球教学教材内容还比较单一，仅仅是对于足球基础动作的学习和基本的裁判员法规，难以满足广大学生群体对于这门课程的全方位认识。

3.2.3受场地设施等客观因素制约，难以达到预期的教学效果

足球课程的开展受场地与器材等物质条件的制约，尽管目前各大高校都在足球场地的建设上投入了比较大的力量，但无论在教学质量和课时数量上都跟不上新形势校园足球的步伐。由于学校场地设施有限，在阴雨天气很难开展足球教学活动，而且一般高校体育课每星期只安排一次，每次九十分钟，这就使教师无法安排太多的教学内容，这些因素都制约着足球教学满足新形势的要求。

4.慕课视野下足球教学的改革途径

信息化社会是21世纪的主要特征，现代高校教学模式要紧跟时代步伐，培养出与社会相适应的全面人才。在信息化的时代背下高校的体育课程教学改革也应该与时俱进，只有这样才能从不同方位的提升教学质量，满足当代大学生的实际需求。本人结合慕课的教学特点和当前高校足球体育教学现状，提出一些革新高校足球体育教学的建设性意见，以期为促进当前高校足球课程的教学贡献自己的微薄力量。

4.1引入视频教学，对基本技术或战术进行提前预习

足球看似是一门很美的运动，但实际上用脚控制球是非常困难的。所以具备一定足球基础的同学更能体会到这项运动的快乐。反之，则会失去兴趣。当前大学生在接触足球这门课程的时候，已经错过了学习动作技巧的生理敏感期，所以更需要花大量的时间去练习基本的技术，但仅仅靠上课的90分钟时远远不够的。

首先，在课堂上引入网络教学，让学生看着视频学习动作的技巧，然后安排辅导教师进行指导，组织考试，最后授予正式学分，这样的教学方式可以让学生在学习课程前对知识有初步的认识。其次，可以采用“慕课”思维，进行多个学校联合授课，形成学校及学校教师间的“教学共同体”，实现优质教育资源的共享。一个学校的教师在进行授课，其他学校的学生可通过网络进行同步学习，然后给学生留有一定的时间思考，由本校的教 师对学生的问题予以解答释疑，如有仍然解决不了的问题，还可以与授课教师及时沟通。

4.2编撰系统的足球慕课理论教材，促进校园足球的理论指导

教材是教学的载体，使用教材的合理性、科学性、可接受性、健身性与娱乐性对提高校园足球文化具有至关重要的影响。以最大限度地满足学生对足球运动的需求和兴趣。足球教学课程是校园足球文化的重要组成部分，它包括专项教学课和课外足球运动。专项教学课是高校组织学生学习足球理论知识、技术技能、科学锻炼身体方法和培养学生足球意识、促进其身心和谐发展的重要途径。

利用课程资源的开放和共享性，促动体育基础课程与其他课程融合，也提升了教师的综合素质。构建与科学相融合的中国足球文化，从文化的结构中演绎足球文化的基本结构。

在现阶段我国大力发展校园足球的背景下，足球与人文、生理、教育的科学结合可以让这项世界第一大体育运动有更深厚的理论基础。也可以让同学们从不同的角度出学习这门课程，从而有更深层次的理解。

4.3打破传统的时空概念，让更多的学生轻松接触到学习资源

“慕课”的开放性和共享性突破了时空限制，实现了教育资源在更广范围内的流通。在时间上，灵活方便，24 小时全天开放，甚至可以反复学习。在空间上，具有非排他性，对学习者要求相对较低，学习者只需要网络和连接网络的设备，就可以获得“慕课”的教学资源，无论在世界的哪一个角落，凡是想学习的，都可以进来学。这种先进的教学辅助工具可以弥补传统体育教学在时空上的限制，教师只用在正常的教学后给同学们布置下节课程的教学计划，便能让同学们在课后又大把时间进行预习以及全方位的理论学习。这样学习的好处可以弥补足球课程教学受场地和天气的限制。

5.结语

慕课进入高校的日常教学已然成为当前高等教育的发展趋势，因势利导，将慕课与高校的足球体育课程教学有机结合，提升高校足球体育课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和运动热情，促进当前高校体育课程的改革与发展是非常必要的。尤其在当今校园足球运动开展的如火如荼的时候，慕课的课程设计编排能为当今我国校园足球的建设做理论补充和实践指导，还能为当今高校体育教学课程改革提供强有力的依据，为此，需要加强战略思想上的长远谋划，加强政策体制上的科学设计，并扎扎实实逐一攻克、破解难题。以体育强国目标为指引，以改革创新的精神继续推动，巩固和扩大成果，必能创造中国教育更加美好的未来。[3]

注释：

1.参见中央政治局委员、国务院副总理刘延东在2014月11日27 日在北京召开《全国校园足球电视电话会议》。

2.参见2008年胡锦涛总书记《在北京奥运会、残奥会总结表彰大会上的讲话》

3. 体育概论编写组.体育概论[M].北京：北京体育大学出版社，2013

参考文献：

[1] 李曼丽. MOOCs 的特征及其教学设计原理探析[J] . 清华大学 教育研究，2013，34（4）：13 -21.

[2] 袁松鹤，马若龙. MOOCs：开放、争论与启示[J] . 中国电化教 育，2014，1（324）：69 -75.

[3] 清华大学新闻网. 清华发布“学堂在线”大规模开放在线课程 平台[EB/OL] .[2013 - 10 - 11]. http：/ /news. tsinghua. edu.cn/publish/news/4204/2013/20131011172652211893299/20131011172652211893299_. html.

[3] 李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命.中国青年报. 2013—5—23（3）.

[4] 大型开放式网络课程.http：baikebaidueom/view/10187188htm. 2013.

[5]李志民. MOOC 加速高等教育国际化[EB/OL]. http：/www. edu. cn/gd_6534/20130506/t20130506_939244. shtml.

[6] 清华大学新闻网. 清华推首个中文在线课堂[EB/OL] .[2013 -10 - 12]. http：/ /news. tsinghua. edu. cn/publish/news/4207/

2013/20131012120218310543792/20131012120218310543792 _. html，.